天鹅的翅膀作文

天鹅的翅膀作文（通用12篇）

天鹅的翅膀作文 篇1

天鹅的翅膀的作文

在遥远的北方，有一个小小的国家，那里的国王是一个爱慕虚荣的人。有一次，国王去邻国参观，他在邻国国王的后花园里看见了一个纯金的雕塑——那是一对天鹅的翅膀。

国王十分羡慕。回国后，他命令自己的御用建筑师打造一个比邻国更好、更珍贵的雕塑。可在选择材料方面国王犯了愁：“有什么东西是比金子更珍贵的呢?”一番思索后，国王终于想到了一个“好”点子：“用纯金打造骨架，再用天鹅的羽毛填充。这样就像真正的天鹅的`翅膀一样。”要知道，天鹅的羽毛在当时可是最名贵的物品。国王下令，凡是向政府提供一根天鹅的羽毛的人都可以得到满满一袋子的金币。

有一个小女孩，她家里非常穷，穷得没有饭吃、没有鞋穿。她听到这个消息后便高兴地蹦蹦跳跳地去找天鹅的羽毛了。

女孩找了整整一天都没有找到天鹅的羽毛。筋疲力尽的她走到家附近的魏塘边想要休息一下。她掀开及人高的芦苇，竟发现有一只纯白无瑕的天鹅就在她面前梳理毛发。

女孩小心翼翼地走近天鹅，她伸出手想从天鹅身上拔一根羽毛，天鹅警觉地抬头盯着女孩。天鹅的这一举动吓得女孩僵在那里不敢动弹。女孩望着天鹅清澈的眼睛叹了口气。“其实我也不想这样的，只是家里太穷了。如果我有钱了，我们就有饭吃了，我和弟弟妹妹们还有鞋穿了，还有糖吃了……”女孩嘟囔着。天鹅慢慢垂下头，叼住翅膀上的一片羽毛，随即猛地一抬头，那片羽毛便被扯了下来。天鹅一张口，羽毛便从它口中凋落，稳稳当当地落在女孩手心。

女孩愣住了。待她回过神来，天鹅早已拍打着带血的翅膀飞走了。

女孩用那根羽毛换取了满满一袋子的金币。当她回到家时，她的父母惊奇地询问她金币的来源。女孩便将事情的经过一五一十地告诉自己的父母亲。她的母亲得知女儿的奇遇后便告诉了他们的邻居。

第二天傍晚，她们的邻居捧着满满一大袋子的金币敲响了女孩家的门。原来他们的邻居也去了苇塘，同女孩一样，他也对天鹅诉说了自己的窘境，天鹅亦送给他一片翅膀上的羽毛。

从此，这个国家里的所有人都知道了只要在傍晚去那个苇塘便能向天鹅索要羽毛。当然，前提是要把自己的情况描述得很可怜，博得天鹅的同情。

渐渐地，有钱人越来越多，天鹅的羽毛却越来越少;国王的羽毛越来越多，赏金却越来越少。后来，一根羽毛的赏金只有一个金币。人们嫌赏金太少，便都不再向天鹅索要羽毛了。

圣诞节前夕，举国上下都沉浸在温馨与快乐的氛围中。

苇塘里的天鹅拍打着翅膀，想启程往南飞，一直以来因为人们的要求而是的迁徙计划延后。现在，它终于可以飞向南方过冬了。它拍打着翅膀，勉强飞了起来。

因为翅膀上的羽毛大部分都被人们拔掉了，所以飞起来很吃力。

“请等一下。”天鹅低头一看，一个男人站在苇塘边仰望着天鹅，皱着眉头。

天鹅飞了下去，站在男人面前。“我没有足够的钱给我的妻儿父母买圣诞礼物……”男人有些为难地看着天鹅。

天鹅如往常一样扯下一根羽毛给那男人。男人接过羽毛，说：“现在一根羽毛只能得到一个金币，所以……”男人说着蹲下身来，拔着天鹅的羽毛。天鹅依旧温顺地站在那里，任凭他拔光自己剩余的羽毛。

男人捧着一推天鹅的羽毛心满意足地回家了。天鹅拍打着翅膀想要飞起来，可因为它翅膀上的羽毛都被拔光了，所以它再怎么用力拍打翅膀也只是待在原地挥舞着淌血的翅膀罢了。

但是天鹅总得要去南方呀，不然会死在这里的。

天鹅已经顾不上一路上淌下的血了，它一心想着要去南方。可它不能飞，所以它只能摇摇晃晃地往南走。

走着走着，下起雪来了。天鹅觉得好累，好困，但它不能睡，它必须去南方。

可是慢慢地，雪越下越大。天鹅觉得越来越累，眼皮越来越重。终于，它倒在雪地里。

“不想走了，好想睡。”它想。

“也许一觉醒来，就是春天了吧。”

后记：天鹅就这么在这个国家消失了，它去了那儿，人们无从得知。

千百年后，当人们再到那里时，那个国家早已变成一片废墟，只有一个精致的雕塑屹立在那里。

——那是一对天鹅的翅膀。

天鹅的翅膀作文 篇2

一、习作再现

(一) 平淡如水的情节

1.小猴和小兔想骑自行车, 它们就去找小马、小鸡、小狗, 它们在公园里骑了一会自行车, 就回家吃晚饭了。

2.大灰狼追兔子和猴子, 兔子和猴子拼命奔跑, 把大灰狼甩掉了。

3.猴子去摘桃子, 回家发现兔宝宝被抱走了, 就去大灰狼家里把兔子抱回了家。

4.小兔想找小猴玩, 可是小猴不在家, 大灰狼看到了想要和小兔玩, 可是妈妈说大灰狼是吃小兔的, 小兔就跑回家了。

(二) 缺少逻辑的死亡

1.大灰狼抓来了猴子和兔子, 就在大灰狼要吃它们的时候, 猴子让大灰狼闭上眼睛让它许个愿, 结果, 猴子和兔子趁机逃跑了, 大灰狼睁眼发现这个情况, 被气死了。

2.大灰狼在后面追, 前面有一条河, 兔子和猴子跳了过去, 大灰狼掉到河里死掉了。

3.大灰狼追兔子和猴子, 兔子和猴子往一块石头边一站, 大灰狼在石头上撞死了。

4.大灰狼追到了树下, 猴子叫兔子赶紧爬上树, 猴子把采来的香蕉全吃了, 把香蕉皮扔了下来, 大灰狼滑倒跌死了。

5.小猴看见大灰狼欺侮兔子, 拿了一根棍子就把大灰狼打死了。

6.猴子发现大灰狼把兔子放在锅里准备煮了吃, 就跳进了锅里把兔子抱走了。

(三) 套用名著的情节

1.兔子对大灰狼说有个更厉害的狼要吃它, 结果狼被带到河边, 看着河里的倒影发狂, 跌下河死了。

2.在大灰狼睡着的时候在它的脖子上划了一个洞, 放进了石头, 大灰狼醒来时一走路就死了。

3.送糖给大灰狼吃, 结果把大灰狼的牙齿给吃坏了, 再也咬不动小动物了。

4.大灰狼遇到了小白兔, 说小兔弄脏了河水, 还说它在背后说大灰狼的坏话, 不是它就是它爸爸。

5.大灰狼追上了兔子, 兔子赶紧躺在地上, 一动不动, 大灰狼说:“我不吃死动物。”说完就走了。

……

二、原因分析

想象力就是指人的形象思维能力, 是在记忆的基础上通过思维活动, 把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。翻着学生的试卷, 我曾一度反问自己, 这难道是三年级孩子正常的想象发展水平吗?我去咨询了心理老师, 在语文教研组会议上我又提出了这个问题, 大家都和我有着同样的感觉, 这样的想象, 思维狭窄, 受限明显。

我想起不久前在一篇文章中读到:孩子问妈妈为什么公园里的天鹅不能飞上天, 妈妈告诉她那是因为人们剪短了天鹅的翅膀。孩子就像一只只美丽的天鹅, 想象力是就孩子的翅膀, 也是习作的翅膀, 那又是谁剪短了孩子的翅膀呢?经过调查我发现主要有以下几方面原因:

(一) 乏味的生活造成了平淡的情节

从心理学的角度来讲, 文章是社会生活的反应, 社会生活和客观现实制约着写作现象的发生、发展及其表现, 制约着文章的内容和形式, 制约着写着主体的写作心理的形成和发展。“小猴和小兔想骑自行车, 它们就去找小马、小鸡、小狗, 它们在公园里骑了一会自行车, 就回家吃晚饭了。”其实这样的情节正是很多学生真实生活的映射。现在大多数学生都是独生子女, 放学回家除了做作业, 没有什么丰富的活动内容, 难得有机会出去玩玩, 也只能约相熟的同学骑骑自行车, 为了回应家长的左右叮嘱, 在小区里晃一会, 就“回家吃晚饭了”。城市高楼大厦也压缩孩子的活动空间, 邻里、同伴沟通少, 无形中就削弱了孩子的生活经历, 因为交流和互动能为想象力、创造力提供较好的环境。各种各样的学习班也挤掉了学生的的玩乐时间。前段时间在班级里作了一个调查, 全班42个学生, 参加各类学习班的有40人, 最多的学生双休日要参加五个培训班, 从钢琴、舞蹈、绘画到英语、主持人, 孩子一直在赶场子, 哪里有时间去观察、体验生活?又哪里有时间和空间让思想自由驰骋?可以说乏味的生活造成了平淡的情节。

(二) 无厘头的动画片影响了想象逻辑

打开电视, 有专门的少儿频道、动漫频道, 即使综合频道的电视台也有固定时段的动画片, 但动画片的质量却是良莠不齐。夸张和想象是动画片着重的表现形式, 但很多片子夸张过度, 制作、表现手法粗糙, 缺少了事物应有的逻辑规律。为了制造笑点而夸张, 缺少笑声中的思维张力, 使本应开发学生想象力的动画片反而影响了学生想象的逻辑思维能力。于是就出现了兔子和猴子能跳过去的河, 大灰狼却掉进去淹死了的情节。

(三) 狭隘的童话阅读限制了思维拓展

学生的习作中出现了很多套用的名著情节, 从《老虎拔牙》、《狼和小羊》到《狼外婆》, 情节是那样的熟悉。有人不仅要问, 难道读名著不是启发想象力的吗?回答是肯定的。但如果反复听来听去, 读来读去就那么几个故事, 也会成为一个约束的框框。另外就是对童话的阅读引导, 同样是《灰姑娘的故事》, 中国孩子从家长、书本上得到的信息是:后妈都是坏人, 有了天上掉馅饼的好事灰姑娘就会成为漂亮的公主;而美国的老师和家长引导孩子从中要学会守时, 得到朋友的帮助, 要学会爱自己, 寻找故事中的破绽。可见我们对童话阅读引导缺少开放式的阅读提问, 这样就会限制思维的拓展。

(四) 太多的“规定”扼杀了想象空间

如今孩子多是独生子女, 寄托着一个家庭未来的希望, 孩子们在父母和四个老人的注视下长大。大人们在全方位照顾孩子的同时, 也教育其要遵从各种各样的“规定”。没有思想的天马行空, 何来创造力?很多时候, 我们鼓励顺从听话, 而不鼓励独立见解;鼓励中庸、随大流, 而不鼓励竞争、冒尖;鼓励稳妥可靠, 而不鼓励异想天开;鼓励“心往一处想, 劲往一处使”, 而不鼓励个人的独特性;鼓励儿童把成人的兴趣当作自己的兴趣, 而不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和求知欲。在学校我们更多的是关注孩子的考试分数, 要求的是“标准”答案……而这些太多的“规定”扼杀了孩子们想象的空间。

三、解决方法

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”那么, 如何让学生的思维插上翅膀, 在习作中培养学生的想象力呢?

(一) 以自由空间换取想象空间

对于想象力的发展来说, “自由”是最重要的因素。这种自由包括时间上、空间上、行为上、思想上等多方面的自由。我们没有必要在孩子一出生就告诉他, 天是圆的地是方的。对于各种补习班, 需要跟孩子商量, 尊重孩子的兴趣爱好, 选择性地学习。那种以考级为目的的机械学习只会扼杀孩子的学习兴趣和激情, 就像爱因斯坦说的:“无论多好的食物强迫吃下去, 总有一天会把胃口和肚子搞坏的。纯真的好奇心的火花会渐渐地熄灭。”我们需要孩子有自由的时间看白云变幻, 看露珠在叶尖上滚落;可以自由地和同伴到公园探险, 在小区研究蚂蚁军团……有自由的时间去做自己感兴趣的事情。

(二) 以引导观察丰富表象储存

想象是人对自己头脑中已有的记忆表象进行加工改造而创造新形象的心理过程, 它的源头是大脑储存的记忆表象。所以, 想象力的培养, 要以丰富的表象储存为基础。一个人想象力的强弱, 与他头脑中所储存的记忆表象的数量与质量有密切关系。小学阶段是孩子生活意识较弱的阶段, 要培养小学生的想象力, 就要引导孩子观察生活。

我们可以有意识有目的地引导他们观察生活。比如在班级里设立生物角, 种植一株植物, 观察它的发芽、生长过程;养一只小动物, 观察它的饮、食、起、居, 想象它的动作、神态、声音表达什么样的意思;观察夜空中星星月亮的变化规律;还可以观察上学路上街道两旁每天的变化以及遇到的行人等。这种有意观察需要教师进行合理的指导, 每天坚持写观察日记, 从对生活的观察中培养思维能力和想象能力。有了对生活更深刻的认识, 想象力就会得到发展。观察多了, 小学生便能准确记录所观察事物的变化, 不知不觉中, 写作能力也在提高。例如本次考试中有个班的老师平时指导比较多, 有个学生在习作中是这样写的:“兔子对大灰狼说:‘狼先生, 你看我这么瘦, 都是骨头, 吃了我说不定会卡住你的嗓子的。再说, 你看这块地的萝卜长得多好, 让我吃点萝卜, 我会慢慢长胖的, 那时你再吃不迟啊。’”这样的想象就有一定的思维在里面。

(三) 以大量阅读渗透想象表达

前苏联著名心理学家捷普洛夫曾说过:“阅读文艺作品, 这是想象的最好学校, 这是培养现象的最有力的手段。”阅读别人的文章不仅了解知识, 更能够体会作者对生活、对某件事的看法, 就可能引起共鸣, 还能学到文章的遣词造句、表情达意、谋篇布局的方法。对于小学中高年级的孩子来说更是如此。孩子的生活阅历少, 就要从书本上弥补, 不仅要读童话, 还要读寓言、神话、科普、历史、名人传记等。现在出现的大量的绘本就是很好的读物, 不多的文字, 却能够有一定的思考和启发在里面。只有让孩子们读的、听的、看的都丰富起来, 想象才会丰富起来, 而读书相比于电视等媒体来说更具有文字背后的想象空间。

(四) 以多样练笔培养想象逻辑

习作需要大胆想象, 尤其是创造性想象, 但绝不是胡乱瞎想, 要符合情理, 要基于事物发展的基本规律。培养学生的习作想象逻辑需要通过各种方式进行习作练笔, 一方面可以在课中进行片断拓展性练笔。例如我们教学《哪吒闹海》, 让学生想象龙王在天庭会怎么跟玉帝告状;教学《普罗米修斯盗火》, 让学生想象没有火的时候人们的生活情景;教学《聂荣臻和日本小姑娘》, 让学生想象警卫员如何说服老乡给日本孩子奶喝……这样既可以训练学生的复述课文能力, 又可以锻炼孩子的想象思维。另一方面, 还可以进行创造性练笔。例如续编故事《狐狸再次遇到了乌鸦》;续编故事《爱之链》, 当乔依醒来之后……学生在不断的想象练笔中就能讲出更多符合逻辑的故事。

追寻作文的“黑天鹅” 篇3

关键词：议论文材料；会概括；会安排；会转化

《2014年普通高等学校招生全国统一考试福建省语文考试说明》作文发展等级中对“材料”的要求：“材料丰富，论据充实。”材料要怎么安排才能更好地为议论分析服务呢？下面笔者将在材料和观点的碰撞中归纳一些具体的写作技巧。

一、会概括

最忌讳“自我陶醉法”，自说自话，一发而不可收。材料运用最重要的一个原则就是：宁用一百字写三个材料，不用三百字写一个材料！要从六要素出发，找到论点和材料的“交集”，然后有侧重点地下手。可以是对一段材料进行概括。这种概括要求在文字上紧缩、剪裁、突出原材料中能为议论文的观点服务的内容。

我们来看以下事实材料：

丘吉尔的演讲功力令世人折服，其演讲的措辞、语调和手势中包含着非凡的勇气和力量。在二战最困难的时期，英国军民的精神支柱，几乎就是丘吉尔每天的广播讲话。可是有谁知道，丘吉尔青年时期特别害羞，一讲话就脸红，期期艾艾。当他确定了自己的远大目标和抱负后，决心克服这个缺点。通过努力训练，几年后他便风度翩翩、语惊四座了。

当这则材料要用作立意为“语言的力量”的议论文的论据时，我们则可以这样来写：

丘吉尔在演讲时无论是措辞还是语调都包含着非凡的勇气和力量。二战时期，英国军民每天都要面对德军的轰炸，在这最困难的时期，英国首相丘吉尔每天的广播讲话，便成为英国军民的精神支柱。

我们应删除一些与立意无关的信息，如丘吉尔年轻时候的弱点及通过努力他克服弱点，“语惊四座”。通过这样的裁剪，就能使论据有的放矢地为文章主题服务，有力地证明观点，从而使中心突出鲜明。

也可以是对几段同类型的材料合并概括。如2013年福建省质检作文题，当观点是“外物流转，我心永恒”时，我们可以写这样一组反面的例子：“曹禺晚年沉耽于物质之中鲜有优秀作品面世；曾一手创下国美的黄光裕因物欲膨胀最终陷入囹圄……无数的人，因内心情怀随着外物而走向落没，沦为堕落。”

但概括要注意按一定的次序组织好所选用的材料，从古到今，从中到外，从浅到深，从典型到一般等，要注意句式的匀称，要学习用排比句、反问句、对偶句等，增强表现力。

二、会安排

有材料，还得安排得好，这个会安排就是要求用一定的逻辑关系，合理分配繁例和点例。繁例是阐述观点、分析论证时用作事实论据的一两个富有代表性而又较为具体的事例。它从深度方面说明问题，使论据更直观、形象，论证更有力。点例是与观点或情感具有本质关联且材料之间富含相似性、逻辑性的一组概括性事例，它能开阔作者视野，增加文章容量，使文章显得材料丰富而有感染力。

我们对新颖、别致、特有、“独家新闻”式的事实论据，可写得确凿、翔实、生动一些，将其作为繁例；而对一般的、常见的、不太新鲜的事例，可简要叙述，作为点例，点到为止。一篇文章若尽是繁例则显臃肿，若尽是点例则浮泛浅薄。一般而论，应是数个点例，一两个繁例。只有将繁例点例结合，才能定点挖掘和横向拓展，把详与略、深与广完美结合。

在叙述点例时按照从古到今，由中到外，从自然到社会等逻辑顺序，在提出论点（中心论点或分论点）之后，常从整体入手设计并列的材料提引句，从而将相关材料整合成一个整体，即论点+材料提引句+事例。

三、会转化

如何紧扣原材料让观点和材料巧妙地吻合？下面笔者将介绍四种方法：

1.补充拓展法

对篇幅较短的原材料，可以进行补充拓展，使其更丰富。例如，2013年上海卷满分作文《着眼当下，立足未来》开头是这么写的：“生活中我们往往会专注于自己当下认为重要的事情——为个人的理想而奋斗，然而世界上似乎还有更为重要的事情——立足全人类的未来与进步。”作者对题目中的“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事”这句话进行拓展阐释，大家往往认为个人理想很重要，但更重要的是立足全人类的未来与进步，从而引出观点。

2.因事入理法

如果原材料是热点事件、寓言童话或是哲理故事时，不宜原文照搬，可从事件本身推断出某种结论，避开繁琐的叙事，直接切入文章的主题。如2012年全国新课标卷满分作文《让善良之树常青》的开篇：“修船工刷漆时，‘顺手补上了航船的漏洞，看似平凡至极的一件小事，却拯救了一群孩子的性命，彰显了修船工善良的美

德。愿修船工的美德如绿树常青，绿满天涯，如鲜花常开，香飘

万里。”

作者十分巧妙地对原材料进行了处理，分析使孩子安全返回的根本原因——船夫不经意的善举，从而引出自己的观点。

3.类比推理法

将原材料压缩成事件素材然后联想一些与原材料性质相同或相反的素材，再与原材料联用，达到同质叠加或异质映衬的表达效果。

如这样一则材料作文：“有同学自暴自弃的想法，老师跟他谈心。老师问，水能流向天空吗？水往低处流，这是自然规律，水怎么可能流向高处、流向天空呢？学生回答。水不能流向天空，那天空的雨是怎么来的呢？天空的雨，就是地上流向天空的水。当然，水不能直接流向天空，但当水改变自己，改变自己的形态，成为一种气态，它就能袅袅地‘流向天空，成为天上的雨水。老师说。学生默然。”

我们可以把材料压缩，并列举与之类似的名人事例，相互映衬。

水能流向天空吗？答曰：绝对不可能！可是，天上的彩云却正是地面流向天空的水，当水变成气体，它就能袅袅地“流”向天空。人生不也是这样吗，不要以为自己没有升腾之日，一切皆有可能。

一个小学即辍学、靠帮人推磨换书看的放牛娃，能成为诺贝尔文学奖的得主吗？在一般人看来这是绝对不可能的事情，但是，2012年诺贝尔文学奖得主莫言正是50年前的那个放牛娃。

一个高考数理化三科总成绩不足100分、复读都没有学校肯要的落榜生，他会成为著名的记者和节目主持人吗？一般人看来也不大可能，但是如今大红大紫的孟非正是当年的那个落榜生。

三则材料同质叠加，强调观点——一切皆有可能！

4.反向切入法

以原材料为基础，从反面角度来解读材料，可以避免人云亦云的现象。反用后的素材只是一种假设，在文中，反用就成了假设论证。如2012年全国新课标卷优秀作文《细节决定成败》：“船主与漆工的故事，显然就给我们这样的启示。试想，如果不是漆工平时很有责任心，重视每个细节上的问题，船主们的孩子驾船出海，还能如此轻易地平安归来吗？又或者是，倘若船主重视细节的问题，及时交代漆工把船上的漏洞给补了，还用得着担心孩子们的出海安全吗？”该文从反面假设论证观点，不落窠臼。

以上几种处理原材料的方法，巧妙灵活地使用了原材料，可以让原材料自然地成为文章的有机组成部分，给人扣题准确，思维清晰缜密之感。

当然议论文分析是很重要的，因为若论点仍然是论点，材料仍然是材料，油水分离，也就意味着作文的失败。但是议论分析都是在对原材料和素材灵活处理的前提之下，因此，处理好原材料和素材，也就走出了作文成功的第一步！

（作者单位 福建泉州外国语中学）

天鹅的作文结尾 篇4

当雄鹰老师给它们讲飞行的道理时，鸭子总不耐烦的说：“哦，原来就这么简单啊，懂了”！

天鹅在练习时满头大汗，练到走路也疼，口夜咱不来。而鸭子，整天蹦蹦跳跳地一点也不在乎。

有一天，雄鹰让它们练空中捕食，天鹅飞起来，捕的又快有准，鸭子一飞飞不起来，坠落山谷腿摔断了，雄鹰找了草药，给鸭子涂上，把鸭子背回了家，秋天到了，天鹅对雄鹰说：“我们去远方吧！”雄鹰说：“好！”鸭子在看着天鹅合雄鹰飞向远方，后悔的说：“我当时为什么不好好学飞呢？”嘎嘎……它一拐一拐的走着……

2美丽的天鹅

我感觉好痒啊，不一会鱼食喂完了，天鹅也游走了。我伸着手，假装里面放了鱼食，天鹅居然上当了，向我游了过来。我脑袋里顿时冒出一个主意，当它把头伸过来时，我顺势一把攥住天鹅的脖子，另一只手使劲往它身上泼水，弄乱它的羽毛。它慌张的用翅膀拍打着水面，水也溅到我的脸上。妈妈看到这情景，赶紧制止了我，我一松手，天鹅拼命地游走了。

妈妈说：“天鹅是我们的朋友，我们不能伤害它，要爱护它。”此刻我感到很内疚，我对妈妈说：“我再也不戏耍天鹅了，我以后要像对待朋友一样对待天鹅。”

3白天鹅回家记

鸭妈妈说：“你是谁呀？为什么叫我妈妈？”白天鹅说：“妈妈，我是丑小鸭呀！”哥哥，姐姐都围过来问她：“你真是丑小鸭吗？”白天鹅说：“是呀！因为我对世界充满了希望和不断的追求，慢慢地，就变成了美丽的天鹅了。如果你们不信，我就给吟一首诗吧！

回乡偶书

少小离窝老大回，

乡音无改全身白。

哥姐相见不相识，

笑问我是谁？

哥哥，姐姐听了非常惭愧，连连拱手说：”对不起，丑小鸭，哦，不，白天鹅。“白天鹅说：”没关系，事情都过去了，只要我们一家人能开开心心地过日子就可以了“。他们又过上了幸福和美满的生活。

4灰天鹅

有一次，我回奶奶家看望我的心肝宝贝，小灰。我走到水池旁，小灰没有出来迎接我，我非常伤心。马上跑去问爷爷：“爷爷，我的小灰到哪里去了？怎么不见了？”爷爷笑着对我说：“你看，小灰在那个棚子里孵蛋呢！”于是，我走到小灰旁边，一看，“呀！一个又大又圆的鹅蛋孵出来了。”小灰看见我，连忙走过来，“鹅，鹅，鹅，”地叫个不停，好像对我说：“小主人你回来啦！这个鹅蛋送给你，你吃了可以长身体。”我高兴地捧起鹅蛋，摸了摸小灰的头，说：“谢谢你，小灰，我太喜欢你了，你真是我的心肝宝贝。”

5一只天鹅的故事

可是，路易斯还是不能和其它的天鹅交流，它的父母为它着急，于是送给了它一把小号，希望它能用小号代替它发不出声的嗓子。这之后，路易斯开始练习吹那把小号，还编了自己喜欢的曲子。

后来又在自己的朋友萨姆。比佛的帮助下，到库库斯库斯夏令营、波士顿、费城去展现自己的才华，成为了一个非常有名的音乐家。他还娶了天鹅小姐塞蕾娜为妻，带一家子到自己人生经历过的地方去旅游。

我们要学习路易斯坚持不懈的精神，不要半途而废。

6天鹅

原本，天鹅会飞，而且飞得又高又远，但是在动物园里，为了防止天鹅飞走，这里的工作人员会把天鹅右边翅膀的末端剪掉。这样，动物园里的天鹅就只能贴着湖面飞行短短的一段。我觉得这样做让天鹅失去了自由，我非常同情它们。

有一天傍晚，我去野生动物园，刚好看到天鹅们用完了晚餐，在悠闲地“散步”。夕阳映射下来，湖面上波光粼粼，像是巧克力色的缎子一样，两只天鹅面对着面，头顶着头，把它们优雅的脖子弯了下来，于是，湖面上出现了一个美丽的“爱心”，我跟爸爸妈妈一起惊呼起来：“太美了！”

我喜欢野生动物园这群美丽的天鹅。

7小天鹅找妈妈

丑小鸭没灰心，他又往前走终于看到了天鹅，他半信半疑，不敢乱叫，轻声说：“您是我……我妈……妈吗？”

天鹅妈妈开心地说：“宝贝，我就是你妈妈呀！”丑小鸭惊奇地问：“但为什么，我跟您长得不一样呢？”“那是因为你还没长大呢！长大了就和妈妈一样了，妈妈以前也是这样。”天鹅妈妈温柔地说。丑小鸭走到妈妈身边说：“妈妈，您真美！”

就这样，丑小鸭不知不觉地长大了，变成了一只美丽的天鹅。

8白天鹅

不仅如此，她们还有着火红火红的脚掌和扁扁的嘴，成为了她们身体上的一处亮点。她们的眼睛很小、很黑也很圆。看上去一些不起眼，就像一颗小小的黑豆一样。

不仅如此，每当有游客在池塘边欣赏她们的体态时。她们总会游到池塘边。伸起她那长长的优雅的脖子，样子高傲极了。就像一个贵夫人似的，可真美丽呀！

啊！美丽的白天鹅呀，我可真喜欢你。希望有一天我们将再次相会。

9天鹅

它们成天聚在天上“嗡嗡嗡……”地唱歌，还疯狂地叮咬这些美丽的天鹅，把它们叮得嗷嗷叫。就这样，天鹅们的幸福生活彻底被搅浑了。

终于有一天，有一群蜻蜓路过这儿，看见这儿的蚊子多得数不清，再看看天鹅们愁眉苦脸的样子。它们下定决心，帮天鹅们消灭蚊子。于是，它们拼命地吞食蚊子。一天、两天、三天……蜻蜓们再接再厉，终于把蚊子一网打尽。

美丽的天鹅作文 篇5

我外婆家附近有一个小县城，城里面有一个闻名中外的景点，名叫天鹅洞。天鹅洞面积大约248平方米，里面的景色如花似玉。

春天，天鹅洞里冰凉冰凉，天鹅洞中央有一片湖。天气转暖，湖里的冰块融化了，露出了一片碧蓝碧蓝的湖水。湖面波光闪动，秀丽无比，湖面上停泊着一只小船。小船在湖面上像一只可爱的小企鹅，划起来摇摇晃晃。

夏天，赤日炎炎。但天鹅洞依然冰冰凉。这个季节景色最美的要算钟乳石了。走进洞里就像走进了钟乳石的世界，有的石头像在吃萝卜的小兔，有的像奔跑的小猴，还有的像扑老鼠的小花猫······一个个栩栩如生。

秋天，天鹅洞里大约零下二度。湖里的小船不见了，多出了七只天鹅，五只白的两只黑的。白天鹅的羽毛洁白如雪，黑天鹅的羽毛乌黑发亮。它们跳起舞来比孔雀开屏要美的多。

冬天滴水成冰。中央的湖面结了一层厚厚的冰，就一个许愿池没有结冰。许愿池里有鲤鱼，有的身上布满彩色的条纹就像一条彩虹，有的眼睛圆圆像皮球·····这些可爱的小鱼东游游西游游，有时趁你不注意，会突然跃出水面呢！

我喜欢天鹅洞，它的美，给我在人生的记忆里深深的画下烙印。

骄傲的天鹅童话作文 篇6

“嗨!天鹅姐姐，早上好!”水獭在岸边朝天鹅招手。“呀!原来是你呀!水獭老弟。你在干嘛呀?”“我在建我的新房子呢!”水獭一边建房子一边自豪地说。“哼，就凭你。眼睛又瞎，长得那么丑，还建什么房子呀?哪像我，长得这么漂亮。”天鹅扬起头，骄傲地说。水獭低着头，委屈地说：“就算我长得丑，我也要建房子保护自己呀!”“哼，懒得理你。”天鹅扭头走开了。“等等，天鹅姐姐。”水獭把天鹅叫住，“你有没有听到什么声音啊?”“没有啊，哪里有什么声音啊?”“天鹅姐姐，你再仔细听听。”“我说水獭老弟，哪有什么声音啊?是不是我刚刚说你丑，你故意捉弄我呀?我视力可是很好的。”天鹅生气地说。水獭委屈地说：“没有，你视力很好，也不代表你听力很好呀!”“哼，一定是，一定是我刚刚说你，所以你想捉弄我，哼，你等着瞧吧!”天鹅火冒三丈地游走了。“唉，天鹅姐姐，你不听我的我也救不了你。”说完，水獭钻回了自己的新家。

在远处的森林里，一个猎人用枪瞄准了天鹅，天鹅还没来得及飞，“呯”，一个跟头栽进了水里。

让作文插上兴趣的翅膀 篇7

作文是高级的心智活动, 是艰苦的精神生产, 就不能不把“激发兴趣”当做重要的教学原则。有了浓厚的兴趣, 学生就能以满腔热情从事写作活动;有了浓厚的兴趣, 学生思维活跃, 记忆复苏, 不知不觉进入联想的境地;有了浓厚的兴趣, 就能战胜种种困难, 长期不倦地积累与历练。事实证明, 兴趣, 使人不怕吃苦;兴趣, 使人废寝忘食;兴趣, 使人执著而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣, 那么他会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。试想, 如果一个学生把打电子游戏、上网的那种积极态度和热情用于学习中, 那么, 他的学习情况会是怎样的呢?毫无疑问, 他的学习一定是很棒的。面对整天盯着显示器成长的一代, 我们该如何培养学生的写作兴趣呢?

一、厚积博观, 感悟生活培养写作兴趣。

我在近十年的教学实践中, 很多学生都怕写作文。一听说要写作文, 就皱眉头, 显得无可奈何。写作能力是语文素养的综合体现。那需要付出创造性的劳动。农村中学生的生活阅历浅, 语言文字积累匮乏, 必然感到困难。只有有一定阅读量的积累和阅读能力作基础, 才有可能顺利、有效地进行写作。所以博观约取, 也是培养学生写作信心的有效途径。结合课文学习, 激发他们的思维;引导学生阅读各种书籍, 教师教给他们阅读的方法, 让学生在博览群书中, 领略其中的瑰丽。

二、优化情境, 诱发写作的欲望

孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣, 激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣。语文教师消除害怕作文的心理努力实现由“要我写”向“我要写”“我想写”的转变。

根据青少年的特点, 设置一种迷人的优美的教学情境, 就可能使他们入境生情、触物思人, 从而产生写作的冲动。大自然的鬼斧神工、五彩缤纷, 身边的点滴小事, 社会的感人事件等都是学生们写作的源泉。我们要多创造机会, 让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材, 写出的作文才有真情实感。因此, 我们不仅尽可能多组织学生开展各种活动, 如参观、游览、文体竞赛等等活动, 还要引导学生把所听、所见、所做、所想、所感记录下来, 以便整理使用。观其形, 察其色之后, 他们就能把作文写得生动。当然不仅如此, 学生自己参加的各种有益的活动都是写作的源泉。如他们自己喜欢的体育运动、文艺表演等等, 都是很好的写作素材。写作素材丰富了, 他们写起作文来当然就得心应手、信手拈来了, 写作兴趣也会自然而然有了。

优化教学情境的手段还很多, 如感悟身边的点滴, 运用电化教学的手段, 引入竞赛机制等, 均有诱发写作欲望的作用。

三、激励评价, 增强写作的信心

写作的信心, 是在长期的写作时间体验中形成的。尤其是成功的体验, 可使学生领略思维的魅力, 发现智慧的灵光, 迸发出无穷的创造力。让学生在一次次的赞美与认可中顿悟。

居里夫人说过:“自信是成功的基石。”可见缓解学生害怕作文的心理、增强作文的信心是何等重要, 而学生的自信往往来自于教师不经意的表扬, 所以, 在对学生作文进行评价时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足, 更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待学生作文。评价作文时要学会以一双孩子的眼睛, 用欣赏的眼光去看待学生作文。我们在批改作文时要坚持鼓励为主的原则, 在阅读学生习作时要多一分理解, 多一份尊重, 不要吝啬自己的赞美之词。学生在这样的环境下产生对教师的信赖和亲近, 使他们打开自己内心世界的大门, 让内心的真情实感流露出来, 让用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中, 点燃对语文对文学的兴趣, 掀起作文的“神秘面纱”, 消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法, 让学生觉得作文并不是可望而不可即的, 从而对写作产生浓厚的信心。

四、形式多样, 创设写作平台。

教师在作文教学中, 往往对学生的作文有太多的限制, 如体裁、题材、字数、表达等等。这样束缚了学生的发展, 写出的文章都是千篇一律, 不利于培养他们的写作兴趣。在教学中, 我们应尽量让学生的写作多样化。除了规定的写作时间, 教师要善于捕捉写作的契机, 可以写片段、随笔、诗歌、作文……在文章的题材、篇幅等方面放开了, 写作平台就更大了, 学生才可以充分发挥他们的想象力。

分享劳动成果, 激励写作激情。在作文评价时, 教师应以表演, 正面引导为主。教师在展示学生习作创造的时候, 共同分享他们的成果, 使他们感受到成功的愉悦。可以在班中开设“习作天地”, 让所有学生的习作都有机会得到展示, 满足学生们自我表现的心理。对于那些写得很好的作文, 鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿, 积极参加各级各类的征文比赛, 一旦有学生的习作发表或获奖, 老师就在班上大力宣传, 表扬。还可以鼓励学生进行个人作品收藏, 把作品集结成册, 积累下来, 留下美好的回忆。这些做法, 大大激发了学生写作的兴趣, 调动了学生的积极性, 他们也乐此不疲地积极参与。

新修订的《大纲》指出:“要注意学生个体差异, 满足不同程度的学生对学习语文的需求, 开发他们学习的潜能, 发展个性。还要激发学生学习语文的兴趣, 培养正确的学习态度和良好的学习习惯”。因此我们在教学中要努力激发学生写作的欲望, 不要用自己的思想去限制学生的思想, 而要学会用学生的眼睛去看世界, 用学生的耳朵去倾听生活, 为学生演奏的乐曲, 让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。让学生插上兴趣的翅膀, 翱翔于写作的海洋。

摘要：作文教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 热爱生活, 表达真情实感。兴趣和爱好都是“习作的最好的老师”。作文教学作为语文教学的重要组成部分, 在整个教学中有举足轻重的作用, 而兴趣是一种学习的内在动机, 当兴趣一旦发展到入迷、持久和稳定的程度, 就变成一种爱好。所以, 培养学生的写作兴趣, 激励学生的写作欲望, 他们才能“下笔如有神”。

当作文乘着音乐的翅膀飞翔 篇8

其实，音乐和文学本来就是同源的。

它们都是描绘社会的。《十里埋伏》突出的是垓下之战(楚汉战争中最后决战)刘邦取得胜利的过程。其列营、吹打、点将、排队、走队、埋伏、鸡鸣山小战、九里山大战、项王败阵、乌江自刎、众军奏凯、诸将争功、得胜回营等十三个段目，谁能说不是在向听者讲述着楚汉之争那特定社会背景下的风云变幻呢?一如文学。

它们都是勾画人生的。一曲《命运交响曲》，向我们传达的是贝多芬在饱尝人生磨难、忍受身体与心灵双重伤害后，向命运发出的挑战与呐喊，它是孤独的诉说，是病痛的呻吟，是愤懑的宣泄，是对人生多舛的拷问。更是与命运的决战与超越。一如文学。

它们都是表达情感的。《二泉映月》的音符如泉眼汩汩洇漫。我们知道那流淌着的该是一种无奈；《病中吟》的曲调和泪水缓缓流出，我们_知道那表达的分明是一种悲凉；《良宵》的节拍如思念浓浓笼罩。我们知道传达的更是一种彻骨的沧桑……一如文学。

……

正因为此，我们看到，创作音乐往往也是在创作文学，填词实质上是在写诗，而似歌似乐的文字，会兼具音乐的韵味、情味，从而更灵动多变，摇曳多姿。

下面我们将走人经典文本之中，去倾听文字中流淌出的音乐之声，感悟音乐带给文字的美好。

经典引路

一

在最初水一般的流韵里，仿佛有一古装少女从笛声中走出来；步步生莲，扇扇似月，在暮春三月，群莺乱飞的时节，婆娑起舞，时抑时扬，像风那样飘忽。

音符如花，一朵谢了，马上又有一朵开了。

我们似乎到了渔村，红滴滴的枫叶下，传来渔船的晚唱；隔岸的灯火忽明忽暗，闪动在碧绿的水波上。

一朵花开了，另一朵花接着谢了。秋风乍起，花叶纷飞，飘舞在梧桐院落里。雕龙的檐下，有鹦鹉在叫着，叫着：秋风起了，秋风起了。

冷清的月光，照在冷清的院落里。西风古道，细雨孤骑，流泻着月光。在卷起的珠帘下。有一个悲凄的声音，细而动人，似乎来自水云深处。

然后是西风古道，细雨孤骑；然后是泪弹琵琶，回首千山，悲笳时动，紫塞已远；然后所有的花朵一起开了，刹那间，又一朵一朵地凋谢下来……

掌声，掌声，掌声。幕落下。

我看向窗外，在没有逝去的笛声的余韵里，看到风前的花叶，颤抖抖地落下来，一片，一片，又一片……在西风里，在笛声里。

——选自吴宏一《笛声》

赏析聆听笛声，作者的脑海中浮现出一幅又一幅美丽的图画：婆娑起舞的古装少女、缤纷开谢的花朵、纷飞飘舞的花叶，渔村枫叶下的渔舟唱晚、忽明忽暗的隔岸灯火，冷清的月光、冷清的院落、西风古道、细雨孤骑、泪弹琵琶……作者将抽象化为具体，将无形化为有形，行云流水般的笔调写尽了行云流水般的曲调，将读者带入凄美的意境中。

不同的人有不同的歌喉，不同的乐器有不同的音色，不同的曲目描绘不同的意境。不同的地方有不同的腔调，音乐带给人们不同的听觉感受，音乐的万千风貌给文学以万千启发。

二

说老实话，我的音乐知识和音乐水准并不怎么样。我不会演奏任何一样乐器，不会拿起五线谱试唱。不知道许多大音乐家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐，能够沉浸在我所能够欣赏的声音世界中，并从中有所发现，有所获得，有所超越、排解、升华、了悟。进入了声音的世界，我的身心如鱼得水。莫扎特使我觉得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬则以他的严谨、雍容、博大、丰赡使我五体投地得喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泻地。听了他的作品我会觉得自己更年轻，更聪明，更自信。所有他们的作品都给我一种神圣。一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。听他们的作品，是我能够健康地活着、继续健康地活下去，战胜一切邪恶和干扰、工作下去写作下去的保证和力量的源泉。

——选自王蒙《在声音的世界里》

赏析对音乐的感悟实际上也是对人生的感悟。文段通过对莫扎特、柴可夫斯基、贝多芬、肖邦等音乐大家作品的感受，表达了作者对音乐、对人生的独特感悟和澎湃情潮。

三

不懂音乐，故我一般也不为此走火入魔，但有一个歌手的歌却会让我把音响开得大大的，一连几个小时地听下去，且听得眼角湿润，如痴如醉。这个歌手，就是刘欢。

在再一次“如痴如醉”之后，我突然醒悟：这是因为在刘欢的歌声中，有一种生命的悲怆感。换句话说，我是为这种悲怆所陶醉。

生命旅程中，不可避免地会有遗憾、缺陷、失败、打击……做学生，就会有“马失前蹄”考砸了的时候；做工人，就会有别人还在上班自己却被“判”下岗的时候；做科技人员，就会有他人的研究成果超于自己的尴尬之时。如果宽泛地定义这一切，这就是我们最忌讳的“悲”——悲哀、悲伤、悲苦、悲痛。

人们一般都不喜欢悲。但是，悲怆和悲哀、悲伤、悲苦、悲痛等不同，悲怆中隐含着一种力量。悲怆，是正视“悲”的现实。又不被“悲”所压倒；悲怆，是经历“悲”之后不放弃努力和奋争；悲怆，是体验了自我的渺小脆弱又勇敢地超越自我。可以说，当你学会将悲哀、悲伤、悲苦、悲痛转化为悲怆时，你就会发现，悲中有喜，悲中有美。

因此，我陶醉于刘欢的歌。因为，这不仅是一个生命在低吟浅唱，在引吭高歌，在一抒胸臆，而且更因为，在他带有悲怆感的歌声中有一种壮美的余音在我耳旁不散。所以，他的歌声会感染我，感动我，甚至能——激励我。

——选自苏牧羊《悲怆，引发生命之张力》

赏析刘欢的歌让作者感到生命的悲怆感，给他以无限的人生启示，从而受到感染和激励。

四

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫!志想象犹吾心也。吾于何逃声哉?”

——选自《列子·汤问》

赏析这段文字叙述了俞伯牙与钟子期知音相交的历史传说。有道是“千古知音最难觅”，世界这么大，但并非人人都能觅到知音。何其幸运，俞伯牙与钟子期觅到了他们的知音。从而迎来了他们人生中最快乐最值得怀念的时光；何其不幸，钟子期却离俞伯牙而去，留下永远的遗憾，当然也留给后人一段绵长的思念。

方法指津

大多数同学喜欢音乐，哼歌听音乐已是大多数人的习惯，但在当前的中考作文中，写音乐

的或写与音乐有关的文章却很少，可以说这是一片尚未开垦的处女地。抒写文章的音乐美，从题材上讲，我们的文章就已经有了新意，同时音乐也会以其高雅的艺术气质为我们的文章增添无尽的诗意。那么，如何抒写作文的音乐美呢?方法思路很多，下面列举几种，以供参考：

1、改编歌曲。如琼瑶曾改编《蒹葭》为《在水一方》：

“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。／绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。／我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。／我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。／我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已。／我愿顺流而下。找寻她的足迹。却见仿佛依稀。她在水中伫立。／绿草苍苍。白雾茫茫。有位佳人，在水一方。”这首歌唱遍大江南北，成了琼瑶的歌。

中考作文文体一般不宜选择诗歌，故用这种方法创作出来的诗歌，大多适宜插在文中，成为散文(或记叙文)中的一个组成部分。用以增加文章的诗意或达到某种特别效果。

2、再现音乐的意境。如例一。笔者认为这种文章特有灵气，这种方法也颇值得提倡。音乐诉诸我们的听觉，撩逗我们的内心情感，在我们脑海中浮现出一幅又一幅的图画，将这些画描绘出来，也就成了音乐，成了散文，成了诗。古今中外的音乐为各种主题提供了丰富的素材，若平时注意搜集积累，即可信手拈来，何乐而不为?

3、在文中直接引用歌词。或用作开头，或用作结尾，或用在中间。用以渲染感情、阐明道理、升华主题等。如周华健演唱的《真心英雄》：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”的歌词经常被用以励志：黄家驹演唱的《真的爱你》：“春风化雨暖透我的心，一生眷顾无言地送赠。是你多么温馨的目光，教我坚毅望着前路。叮嘱我跌倒不应放弃……”的歌词经常被用以言情；张含韵演唱的《想唱就唱》：“想唱就唱，要唱的响亮，就算没人为我鼓掌，至少我还能勇敢的自我欣赏……”的歌词经常被用以表现个性。

4、抒写对音乐的向往、沉醉、感受或感悟。如例二。

5、选择某个音乐人，以其某一方面的特征“写深写透”，表达自己对人生的思考。如例三。每一个或成功或失败的音乐人总有其独特的个性。其背后亦总有一段故事，这些个性或故事以不同的方式不同的面貌给予我们不同的启发。作文时若丢弃这些活生生的生活素材，实在太可惜，何不充分利用呢?

6、用文学的笔调描写与音乐有关的故事。如例四。

以上几种方式可根据需要灵活运用。

例文展示

音乐的魅力

程璐

钢琴声轻轻软软地从耳际滑过，丝丝的暖流霎时从头顶扩散到身体的各个罅隙。适才在题海中挣扎的疲惫忽然间烟消云散，只留得一抹浅浅的欣喜停驻在心头。

我不解音律，却爱欣赏音律。我总是如饥似渴地搜寻着种种乐曲，然后在或激昂或婉转的乐音中迷倒。

听!《命运交响曲》正在奏响。那几个刚健有力的短音毫不拖泥带水，让我似乎看到了双耳失聪的贝多芬与命运抗争的决心。

听!《故宫的记忆》正在播放。那一声声沉稳厚重的强音犹如故宫庄严的步伐，让我似乎看到了那高耸着的太和殿里曾经的辉煌。

听!《无垠地平线》正在奏出，那一连串清丽的钢琴声，一下子把我引向了无边的天际。

音乐就这样轻轻地摇动了一下裙摆，就已经将我的魂魄全然勾走。

那一个个跳跃着的音符仿若天边的流苏，轻易地牵住了我的心，那些似乎被赋予了生命的章节，像极了那绚烂多姿的大自然，让我流连忘返。

钢琴声珠圆玉滑，叮叮咚咚地叩击心门。

琵琶声冰肌玉骨，轻回婉转地浸漫全身的毛孔。

吉他声低沉浑厚，干脆而充满神韵地渗透五脏肺腑。

二胡声咿咿呀呀，摇曳着、充斥着我的胸腔。

呵!音乐就这样俘虏了我。

从此，我便沉醉其中。再也没有刺耳的笛鸣，再也没有尖利的喊叫，有的，只是那纤尘不染的音符和那空灵缥缈的世界。仿若来自天外天的乐章突然破空而来，我，早已醉倒其中。

天鹅的作文四年级 篇9

王辰岩确实很漂亮，她高挑的个子，雪白的肌肤，经常把头发高高的盘在头顶，再加上她喜欢跳舞，舞姿轻盈，还真是让人想起美丽的天鹅。但是，这句话要是总挂在嘴边说，是不是就太自恋了。因此，每次当她自夸时，总有班里的男生跟着起哄。

有一次，我和几个朋友在说悄悄话，王辰岩走了过来，骄傲地说：“你们是在夸我吗?昨天在舞蹈班，老师还表扬我呢!告诉你们一件事：最近，我们舞蹈班新排练了一个舞蹈，老师说我跳得好看，让我领舞哩，到时候，我请你们去看......”她的话没有说完，我的几个朋友你看看我，我看看你，笑着走开了。王辰岩追在我身后说：“真的，真的。我要好好练习舞蹈，将来我要成为世界舞王，让全世界的人都知道。”“好好好，舞王陛下，你是最漂亮的天鹅!我相信你!”我赶紧附和着她。

天鹅的作文600字 篇10

狼老板见了它问：“你想吃什么?”癞蛤蟆答道：“我癞蛤蟆想吃天鹅肉。”狼老板冷冷地说：“天鹅乃是国家保护动物，你想吃?请马上付一万元!”吓得癞蛤蟆像触了电似地蹦出饭庄。

背后传来老狼粗犷的嘲笑声：“哈，哈，真是癞蛤蟆想吃天鹅肉痴心妄想!”癞蛤蟆听了差一点气破肚子，心中暗下决心：我一定要争口气，有朝一日就在“老狼饭庄”美美地吃上一顿鲜嫩的天鹅肉。

翌日，癞蛤蟆在报刊广告栏中见到一种叫做蛤士蟆油的保健品，功效神奇，销路通畅。它灵机一动，邀来成千上万只癞蛤蟆，请伙伴们分泌出大量的癞蛤蟆油，冒充蛤士蟆油制成保健品，以较低的价格推向市场，薄利多销，居然生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。这只癞蛤蟆日进斗金，不久便成了富甲一方的大款。

每逢周末，癞蛤蟆都要邀请几十位伙伴大摇大摆地进“老狼饭庄”品尝天鹅肉。如今的`癞蛤蟆不差钱啦，吃天鹅肉就象吃普通的鹅肉一样随便。

这一日，癞蛤蟆又领伙伴们趾高气扬地进了饭庄。老狼点头哈腰，亲自端来一大盆热气腾腾、浓香四溢的天鹅肉。不料，腰缠万贯的癞蛤蟆财大气粗地嚷道：“呱，呱，呱，今晚怎么又吃炖天鹅呀?马上给我换十盘烤天鹅!”

癞蛤蟆和伙伴们正在豪华包房里寻欢作乐，突然黑猫警长闯了进来，不由分说地给癞蛤蟆戴上冰冷的手铐，将它逮捕法办!

原来地处东北森林的中国林蛙正宗的蛤士蟆状告癞蛤蟆以假乱真，欺诈行骗，侵犯它的知识产权和产品专利权。

给作文插上音乐的翅膀 篇11

同样是写月色,巴金在《家》中是这样写的:

一弯新月高高地挂在天空,在水面上投下淡淡的银光,增加了水上的凉意。对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面,楼前是一片白灿灿的花朵。

老舍在《月牙儿》中写道:

月牙下边,柳梢上面,有一对星儿好像微笑的仙女的眼,逗着那歪歪的月牙和那轻摆的柳枝。墙那边有棵什么树,开满了白花,月的微光把这团雪照成一半儿白亮,一半儿略带点灰影,显出难以想到的纯净。

巴金大量使用叠音词描写月色,像“高高地”、“淡淡的”、“冷清清地”、“白灿灿的”;老舍则用动词和儿化词写月色,如“微笑的”、“轻摆的”、“一半儿白亮”、“一半儿略带点灰影”。巴金和老舍这两段写月色的文字之所以生动、活泼,就在于除运用恰当词语外,作家还巧妙利用了词语的声音效果来表情达意,从而使月色更为迷人,更为动情。

从两位作家的描写里,我们不难看出,叠音和儿化是使文章生动活泼的重要手段之一。运用得当的话,能使人感受到文章柔婉流畅、娓娓动听的音乐美。浩然在《艳阳天》里有一处描写晨景的段落,就有这样的感觉:

街道上是一片潮乎乎的露水气味;树影子渐渐地淡了,星斗渐渐地少了,天空渐渐地高了;寨子上的喇叭花顶着露珠儿开,豆荚子在微风里摇摆,菜饭的香味儿开始飘荡。本来,从每一个院子传出的拉风箱的声音很响亮,这会儿倒变得很低。

给学生作文插上自由的翅膀 篇12

一、自由作文与统一作文相结合, 增强学生自信

在作文教学过程中, 老师往往统一要求作文, 因为这样利于批改, 便于评讲, 能更好地发现学生的问题, 使作文教学具有一定的系统性。但这样做也有许多弊端。它对有些学生是不公平的, 也不符合写作基本规律。从我们的写作体会看, 要按照固定的要求作文, 如果不是恰好这一方面有所积累, 要写出好文章是不容易的。学生的情况各不一样, 怎么能写好自己并无积累并不想写的文章呢?也许有人会说, 考试都是统一要求啊。不错, 但我们要弄清考试作文与平时作文的区别。考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力, 而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果, 平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写, 又怎么能提高写作能力呢?因此, 倡导自由作文是必要的。再看近几年高考作文, 也都尽可能地给学生更大的写作空间。当然, 我们所说学生作文的自由, 不是对学生的作文放任自流, 而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由, 可以提供一个写作的情景或话题。如高二第一学期有两个单元的诗歌, 一开始学习, 我就布置每人写一首诗、写一篇评论;奥运宣传热火朝天的时候, 我就以奥运为话题作文。即使有时是命题作文, 我总要给学生不止一个题目, 对学生作文完成的时间要求也很宽松。我一直认为学生作文是艺术创作, 而不是严格标准下的“现代八股”。既然这样, 那就允许他的作品张扬个性, 表现自我。在实践中, 我感到自由作文受学生欢迎, 质量也相对较高;从教的角度看, 得到的信息反馈量更大, 发现的问题也更多更真实。

二、课内作文与课外作文相结合, 注重生活积累

我们都知道, 开展多种多样的练笔方式是有益的。因此, 在注重学生课内作文的同时, 也不能忽视学生的课外作文。很多语文老师重视课内作文, 把课内作文看成提高作文水平的重要手段, 把课外写作看做是辅助手段;对课内作文精心计划, 精心批改, 而对课外作文, 则任其自由发展。我反对这种做法。因为课内作文虽然对培养学生在规定时间内按照要求作文的能力很有效, 从应试这个角度讲, 不失为一条可行的路子, 但学生在整个写作过程中始终是被动的, 思维受到限制, 因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅是为了应付高考, 更重要的是培养学生的表达和感悟能力, 这对他们走上社会也是很重要的。所以, 我在作文教学中注重课内作文与课外作文相结合, 侧重于课外作文训练, 更加注重生活的点滴积累。在学生的课外作文上我花了不少的心思:我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作契机, 关注国内外焦点问题, 从生活中找素材, 提醒他们要特别关注自己, 要以敏感的心去体察生活, 更要对自己内心的微妙变化予以关注, 因为文章都是心灵的产物, 而这些在课内作文中不可能都涉及;引导学生在课外将自己一时的感悟、点滴随想用语言文字的形式再现出来, 既能使学生感到有内容可写, 又能提高他们的写作水平。事实证明, 学生的课外习作往往比课内作文质量更高, 内容更充实, 学生的写作兴趣也更浓厚。

三、多向对话与单向传授相结合, 让学生自由表达

有位作家曾经说过, 写作的时候, 往往是一气呵成的, 没人想过语法、结构等问题。语文课上, 老师却硬要把一篇文章“分析”得七零八落。鲁迅先生也说过不要相信文章做法之类的话。我也觉得, 写作知识并不见得能在写作中起到多大作用。写得一手好文章, 而考写作知识不及格的大有人在。我的作文评讲课常常是“沙龙”式的, 能激发写作热情, 给大家以启发。即就一个作文题或一篇作文, 展开广泛对话。作者可以发表自己的见解, 同学们可以发表自己的评论, 不同意见可以辩论, 老师也只是其中普通的一员。这并不是说我不发挥教师应有的作用, 而是说不以教师意见为核心。学生可以和我意见相左, 批评我的作文评价缺乏新意。我既据理力争, 也虚心接受。我们讨论的话题也很宽泛, 包括写作知识和理论、教材的写作内容, 甚至有时会把它作为我们批评的对象 (作家也有败笔, 这样还能告诉学生不要迷信权威) ;更主要是以学生习作为话题, 以鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学主体是学生, 但在课堂中具体体现就不容易, 而且要在作文教学中实现这一点似乎很难。而我认为, 这样的作文讲评课, 学生往往能成为“主体”, 非常投入, 我们都觉得效果不错。

四、张扬自我与统一标准相结合, 肯定学生的劳动成果

作文是学生辛苦劳作的成果, 所以我很重视作文讲评。在作文评价上, 我从不用刻板的标准去衡量学生, 而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价方法, 尊重学生的写作个性, 看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径, 能恰到好处地把自己的真情实感写出来, 把自己的观点和见解说清楚, 就是好的文章;能表达自己独特的思想认识或生活体验, 则更为优秀。有些个性鲜明的作文, 即使那样的风格我并不特别喜欢, 我也充分给予鼓励, 并给以高分。当然, 我也因此遇到过一些尴尬, 因为这些同学的作文, 换了一个教师批改就可能得很低的分数。但我仍然坚持在作文训练中重视自我表现、轻视统一标准的做法。我认为, 这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性, 而且对学生的人格养成也有好处。