心灵的翅膀作文

心灵的翅膀作文（通用15篇）

心灵的翅膀作文 篇1

心灵的翅膀作文

在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家整理的心灵的翅膀作文，欢迎大家分享。

心态，人皆有之又不尽相同。心态的形成往往与所处的环境有关。环境有好坏之分，心态自然也有好坏之分。

当你处在一个真善美的环境里，你看到的是城实、善良、美丽、宽容、慈爱。你自然拥有一颗博爱的心、热爱自然，热爱生活，热爱生命。你形成了仁爱的心态。

当你处在一个尔虞诈的环境里，你看到的是官场的黑暗，小人的势利，友情的虚伪、世态的炎凉。正直的你也许会愤世嫉俗，逃避现实，形成，举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒的心态，意志不坚定的你也许会随波逐流，人云亦云，形成“人在江湖，身不由已”的心态，勇敢的.你也许会夭志不渝地朝着理想前起进，希望能用行动改变环境，形成“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的心态。

在同一环境里，不同的人会形成不同的心态。这说明环境只是影响心态的一个因素，而心态形成决定于人的内涵、品格、意志等。

人生在世，不如意事十之八九，周围的环境往往没有那么理想。人生的潮起潮落，颠沛流离，坎坷崎岖，人生的迷惘困感，茫然失意郁抑苦闷，风云莫测，人生的繁华盛衰，委离之悲天伦之乐，抑或是志不得伸，如何面对复杂的人生，我们需要的是积极的心态。

积极的心态。使我们看到了戈壁滩上的胡杨，看到了山林中怒放的野百合，看到了在舞台上引吭高歌的张海迪，看到了在无异于囚犯的日子里说出“这里的荷花真好”！的沈从文，看到了让自已思想绽放了最异彩的花的斯提芳金，看到了在垃圾屋里欣赏那个奇特的香水瓶拼图的拾荒者。

积极的心态是失意后的坦然，积极的心态是平淡中的自信，积极的心态是挫折的后的不屈，积极的心态是困苦艰难中的从容。

积极的心态是李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的追求，是杜甫安得广厦千间，大庇天下寒土俱欢颜的博爱，是王勃：“穷且益坚，不坠青云之志”的信念，是王安石“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的自信，是毛泽东：“自信人生二百年，赊当水击三千里”的豪迈。

在这个世界上，一星殒落，黯淡不了星空灿烂，一花凋零，荒芜不了整个春天。相信只要活着，就有力量建造自已辉煌的明天。

只有以积极的心态坦然面对生活，才能让生命放射出夺目的光辉。只有以积极的心态作为心灵的翅膀，它才能载你飞翔。

心灵的翅膀作文 篇2

长期的模式化作文教学, 已使学生无法摆脱写作中的种种“套子”和“公式”, 尤其是思想的套子。“文以载道”的传统思想, 使教材及教师的讲解都渗透着积极崇高的主题思想, 也使得主题的积极健康与否成了判断学生作文好坏的首要目标。因此为了体现自己作文的思想健康, 学生们的作文总充斥着“我们”、“国家”、“集体”、“民族”之类的类群口吻, 总是一如党报社论般讲究政治正确第一, 总是有很多不切实际的呼吁, 有很多指手画脚的虚张声势。所以小学作文中经常上演“五子登科”的好戏 (帮助妇女抱孩子、帮助叔叔推车子、公车上让位子、在大街上捡到钱包子、在过马路的时候扶瞎子) 。初中的学生就颂扬同学病中互相帮助的情深义重;渲染老师带病上课最后昏倒讲台的伟大精神;描绘自己深夜生病或妈妈或老师冒雨背着去医院的动人场面。高中学生就会在深夜回家的路上见义勇为, 勇斗歹徒等。然而, 生活的本真是什么?孩子们眼里的世界全是如此吗?显然不是。生活是七彩的, 不应该只是红色;世界是多姿的, 不该只是某一种伟岸的姿态。可很多的时候, 我们在作文教学中却有意无意地告诉学生:不管你看到什么, 你总要用你的文字表示崇高与伟大, 然后对之歌颂;不管你想到什么, 你总要先考虑这样的想法是否健康、合情合理, 然后剔除不合情理的, 写下光明的, 合情理的。所以, 学生们的文字表现出来的世界不是多棱的而是平面的;不是多彩的而是单色的;感情不是自己的, 而是合情的。我们的课堂只能生产这样的作文!但这样的作文绝不是生活的作文, 绝不是可以表达学生真情实感的作文!

陶行知先生说过:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”。叶圣陶先生也说过, 作文“要写出诚实、自己的话”, 还说作文“最重要的原则”是“有话必说, 无话不说, 说须心口如一, 不能说谎”。的确, 作文是学生的精神家园, 是自己的人生的“史记”。作为语文教师, 我们应该把作文看成是一种自然的生命状态, 一种朴实的生活行为, 积极引导学生用真实的生命去拥抱作文, 让心灵与作文亲密无间, 让文字插上心灵的翅膀, 让学生的作文表达自己生命的真情实感。给文章注入生命, 文章因此而鲜活;给生命注入知识, 知识因此而厚重。我们应该积极引导学生, 为做人而作文, 在内容上求真;以作文促做人, 在章法上求善;以作文述做人, 在语言上求美。那么, 如何让学生在习作过程中, 从茫茫世界、芸芸众生中去认识自我、感悟心灵、体会生命的意义呢?

众所周知, 中国学生过重的学习负担使学生无法感受生活的多姿多彩, 封闭的学校管理与严格的家庭教育把学生与外面广阔的天地隔绝开来, 学生与闲书无缘, 与电视无缘, 于是, 学生的作文就成了无源之水, 没有了想象力、创造力, 没有了该有的活力与灵动。叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字”。只有让我们的学生走向生活, 接触生活, 了解生活, 作文才能充满生命的活力。

首先, 我们要让学生学会感悟自然。“人有人趣, 物有物趣, 自然景物有天趣”。大自然本身就是一幅美丽的画卷, 花红柳绿, 草长莺飞, 秀丽山川, 日出日落, 月缺月圆, 这都能给人们带来美的享受。“古人之观于天地、山川、草木、鸟兽、虫鱼, 往往有所得, 以其求思之深而无不在也”。因此, 在作文教学中, 我们除了引导学生从书本上去发现美, 还应该引导学生投身于大自然中, 去体察自然之美, 用真心与自然对话。一颗善感的心, 会因春天小草透出新绿而感悟到勃发的生机, 会看到秋风扫落叶而感慨生命的无常, 会因看到流水而想到时光易逝……只有这种真实的感受, 才不会让我们的学生“为赋新词强说愁”。

其次, 让我们的学生学会关注自我。世界上永远也找不到两片相同的叶子, 同样的, 也不可能找得到两个相同的人。每个人都有属于自己的独特标记, 那便是自我, 那便是个性。不同的个性与自我就注定了每个人不同的思维方式和不同于他人的思想。这样才有了浪漫的李白, 现实的杜甫, 豪放的苏轼, 婉约的柳永, 也才有了风格各异的文学作品。这就是作文的本真———真实地反映生活, 反映自我。可是, 我们太多的条条框框, 太多的规矩, 太多的这不行那不行, 扼杀了孩子们本应在文章里张扬的自我, 本应在文字里描绘的属于他们真实的生活。他们在文章里磨掉了属于自我的棱角, 一篇篇雷同的文章让我们想起了河边众多的鹅卵石, 我们看到了一张张雷同的脸, 触碰到了一个个似乎雷同的心灵, 但这并不是孩子们真正的脸, 也不是孩子们真正的心灵。法国作家辛理科尔说:“是的, 对于宇宙, 我微不足道;可是对于我自己, 我就是一切。”外面有一个世界, 每个人心中也有一个世界, 那里珍藏着许多往事, 有欢乐的, 也有悲伤的。让学生学会珍视自己的小小心灵世界, 让他们相信自己的心灵是丰富的、生动的, 让他们知道每个人都不是完美的, 月缺是诗, 月圆是画, 断臂的维纳斯一样有着可以给人无限遐想的残缺之美。表现自我也是如此, 要有直面自己的勇气, 敢于正视自己的缺点, 剖析自己。学生在写作中敢于表现真实的自己, 敢于正视自己的内心, 敢于抒发真实的感受, 这样才有助于提升他们的思想境界, 塑造他们的人格品质, 积淀他们的文化修养。这也是我们语文课程的重要任务之一。

第三, 让我们的学生学会关注社会。孩子们不仅是学校里的学生, 还是社会的人。那种把孩子关在象牙塔里要他们“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的古代学子“读死书”、“死读书”的学习方式显然已无法适应现代社会了。关注社会就是要关注社会的人, 关注社会的事。

关注社会的人, 是让学生了解社会里不同的人的不同的生活, 让他们去体会别人不同于自己的人生, 去感受另一种生活状态下别人的生活, 从而让他们认识生活的多面性及人性的多面性。对人的关注会让我们的学生学会尊重他人, 尊重自己, 珍惜生命, 关爱他人。而只有这样, 他们的文章才可能做得到真正意义上的健康, 如果失去对他人的关注, 就意味着过度地自我, 而过度自我的孩子是不会有着很健康的心智的。曾经有过这样的报道:一个学生以跳楼为由威胁一个仅仅批评了他几句的教师当众下跪。当教师为了挽回他的生命而委屈自尊跪下后, 他竟然跑到班里当着全班同学的面对该教师极尽污辱与蔑视。这是何等可怕的心灵, 不难想象这样的心灵会写出什么样的作文!也有一个教师在他的学生作文里看到了这样的一段文字:“×××死了, 我没有什么感觉, 我想以后应该注意一下交通规则。”文中提到的×××就是这位作者的同班同学, 几天前被车祸夺去了年轻的生命。当老师看完这个学生的作文后发出这样的感叹:“没有对生命无常的感叹, 没有对熟悉生命的惜怜与追思, 没有由此而感到要给予自己周围的生命以爱和珍视, 对生命与生活纯然处于一种麻木冷淡状态。”不难想象, 这样的生命长大以后, 会以一种什么样的姿态去做人做事!是啊, 我们提倡学生要关注自我, 但如果学生只把眼界内敛到自己的悲欢, 不关注身外, 不关注社会, 不关注他人, 不关注大家思考的大问题, 就会变得很小气, 很短视, 很冷漠, 甚至很猥琐。从自我迷失到自我迷恋, 这都不是我们想要的。

关注社会的事就是要学生关注社会历史上曾经发生的事、现在正在发生的事和将来可能发生的事。知道过去的事让我们的文字有厚重感, 明白正在发生的事让我们的文字有时代感, 而了解将来可能发生的事使我们的文字有超前感。语文学习的外延与生活的外延相等, 教师应引导学生从学校生活的狭窄圈子里跳出来, 通过多种媒体, 如广播、影视、书刊、网络等, 全面了解和认识社会, 通过多种活动对社会热点进行全面思考。“家事国事天下事事事关心”, 文章才会有取之不尽的素材;“两耳不闻天下事”, 是无论如何也写不出内容充实, 富有生活气息的文章的。

课程标准明确指出:“鼓励学生自由地表达, 有个性地表达, 有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”所以, 当学生们把以上的一切都准备好了的时候, 我们教师就放心给学生们一个广阔自由的写作天地吧, 放飞孩子们的心灵, 让他们的文字插上心灵的翅膀去自由翱翔!

参考文献

[1]普通高中语文课程标准 (实验稿) .人民教育出版社, 2003.

[2]陈玉秋, 郑芳.阅读·感悟·作文.香港天马图书有限公司, 2003.

[3]陈玉秋.中学生作文学习与人的发展.广西师范大学出版社, 2005.

[4]任瑞娟.我手写我心——新课程背景下高中作文教学探索.语文之友, 2004 (3) .

隐形的翅膀，煽动心灵 篇3

一、深入观察，了解大班幼儿责任认知的特点

我们认为，培养责任心应从了解大班幼儿的责任认知开始，因此在课题研究过程中，课题组员利用轶事记录的方法，发现大班段幼儿在责任认知上表现出的不同特点，并做了大量的个案观察，为课题深入开展搜集第一手资料。

案例：下周要开展“我最喜欢的玩具”主题教育活动，在活动前，老师给幼儿布置一个任务：在3天内把自己最喜欢的玩具带到幼儿园里来。可是每天清晨，忘带玩具的孩子看见别人带来玩具后，马上意识到自己的任务没有完成。然后就在父母面前，责怪父母没有提醒或者帮助他带来，甚至恐吓父母，要求其马上送来。

案例中可以看出，5～6岁的幼儿能认识到带玩具是自己的事情，但是在这件事情的处理上“不上心”，接着会把责任归咎到父母的身上。说明大班幼儿的责任认知相对薄弱。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中提出：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任心。《指南》中也提出：教师应“经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他们完成并及时给予表扬，培养他们的责任心和认真负责的态度。”由此可见，大班幼儿责任心的培养势在必行。

二、改善教学策略，帮助幼儿积累责任行为

“责任是一种认知，更是一种行为”。孩子们在老师创设的教学情境中，在一系列体验性强的活动中，收获的不仅仅是责任行为的技巧，更有对责任行为的兴趣以及不断积累的责任经验。这不仅发展了幼儿的班集体意识，更培养了幼儿的责任感。

（一）通过“小小任务员”的形式，锻炼幼儿承担责任

通过对所扮角色的理解和操作，潜移默化地培养幼儿的责任意识。每个幼儿都有“自我实现的”欲望和动机，只不过幼儿“自我实现”的欲望和动机不像成人那样强烈和明显而已。“自我实现”对于幼儿责任心的培养起了很大的推动作用。

（二）通过竞争性等活动，增强幼儿的责任意识

1.竞赛性活动。大班幼儿喜欢竞争的集体活动并追求活动的结果。教师可让幼儿在班与班之间、组与组之间开展比赛，幼儿只有从一次次的失败和胜利中体会到大家必须要有团结协作、互帮互助的个人责任心、群体意识和集体荣誉感才能获胜。如在分组进行大型积木的建构比赛时，有的组由于组员心齐配合好，很快搭建成功，而有的组却搭不成一个完整的建筑物，然后可以引发孩子讨论“怎样的配合才是最佳的”。在竞争性活动中，幼儿从多次亲身经历成功的喜悦和失败的苦恼中逐渐懂得了个人与集体的关系，增强了责任心及集体荣誉感。

2.“大手拉小手”活动。在“大手拉小手”活动中培养幼儿的责任行为。在大带小活动中，大班幼儿意识到自己是哥哥或姐姐，应该帮助弟弟妹妹，由此会感到自己的责任，增强责任心。同时也体验到关心他人的愉快。

（三）通过鼓励评价，不断增强幼儿的责任心

大班幼儿的责任意识有时還不是很稳定，因此，教师有必要帮助幼儿明确行动的目的、意义及规则，运用表扬、鼓励来激发幼儿的责任感，肯定幼儿的责任行为。幼儿得到教师的肯定，会意识到自己有完成任务的能力，自信心增强，就更能出色地完成任务。

1.“优秀管理员”的评比。在开展各种活动时，也可以通过大家一起评比选出小小“优秀管理员”，并以送小礼物或小红花的形式表扬那些责任心强，履行职责认真、仔细，管理得较好的幼儿，这样既能增强这些幼儿的自信心，又可以为其他幼儿树立学习的榜样，从而达到强化幼儿的责任意识，使幼儿的责任意识得到进一步发展。

2.随时的“鼓励性评价”。幼儿的责任心主要体现在对自己、对他人以及处理日常生活中事情的态度上。因此在平时对于幼儿的负责行应马上给予鼓励和肯定，如“看，今天××真不错，能把自己的桌子整理得很干净，真是个负责任的值日生”等。我觉得“鼓励孩子聪明，不如鼓励孩子努力。”

三、实践反思，不断优化幼儿的责任行为

模仿是幼儿发展的主要途径之一，榜样塑造着成长中的孩子，促使幼儿逐渐形成良好的行为习惯。

1.教师的“以身示范”。陶行知先生说：“以教人者教己。”教师是幼儿的模仿对象，因此要培养幼儿的责任心，教师首先要注意自己的言行举止，牢记身教重于言教，为幼儿树立良好的榜样。如：每次面对幼儿区角游戏后的残局，我会有意识地说：“玩具玩具，你怎么在地上呀？”于是把玩具拾起来，放回原处。在我的影响下，渐渐地，他们都已形成了一种习惯，不用老师提醒，就能把玩具收好、放好。

2.家长的“以身作则”。父母是孩子的第一任老师，“不管父母愿不愿意，都无形中在影响着孩子”。一个负责任的父母，在其行为的熏陶之下，其子女也能习得相应的积极的行为方式，而父母言行不一、不负责任的行为则为孩子树立了一个消极、不良的负面榜样，对孩子产生不良的影响。

责任心犹如孩子的隐形翅膀，能煽动幼儿的心灵，甚至是带动整个社会。让我们一起行动起来吧！根据幼儿的身心发展特点，坚持持之以恒、生活教育、正面教育、直观教育相结合的原则，让孩子在潜移默化中“熏染”和“生成”。

参考文献：

克劳蒂娅.美国家庭教育的启示·知识之窗.胡慧，译.上海人民出版社，2000-09.

细心呵护心灵的翅膀 篇4

——对心理健康活动课的探究

临邑县临南镇石家小学 张凤霞

【摘要】心理健康活动课作为中小学生心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。在心理健康活动课中，对学生的心理健康教育应是全方位、多角度的，这样才能有效地维持学生心理健康，提高学生的心理素质和综合素质，让学生逐步达到学会学习，学会生活，学会做人的目的。

【关键词】心理健康教育 体验 心理活动 话题 正文：

近年来，不少学生因学习压力过大，家庭期望过高等原因，对父母和教师产生了抵触情绪，父（母）子（女）关系、师生关系紧张，出现了严重“高焦虑”症状，不能适应正常的学习生活和社会的变化，在人际交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受和战胜遇到的困难和挫折。

心理健康活动课作为中小学生心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动课究竟应该怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？近几年来，我校在这一领域进行了积极的探索。现将探索的结果总结如下：

一、将理论生活化

首先要明确，心理活动课不是心理学专业课程，更不是以教授心理学概念和理论知识为目的的；但并不是说心理活动课中就丝毫没有相关的心理学知识。事实上，每一节心理活动课都是以相关心理学理论基础为背景知识，只是这些知识并非是以学科的直接结论和理论形态呈现在学生面前，而是经过处理后以比较通俗华、生活化的阐释形态出现的，并渗透在教学设计和教学过程的始终。

案例：《多变的情绪》教学片段 上课伊始，师：同学们，你们知道人有哪些情绪吗？ 生1：激动、愉快。生2：愤怒、轻松。生3：惊讶、恐惧。……

师：我们现在来做个小游戏，请一位同学来表演你想表达的情绪，其他同学来猜一猜，这位同学表演的是那种情绪。

生A表演爸爸妈妈吵架时自己害怕的样子。生B表演考试没考好时，情绪低落的样子。生C表演妈妈给她买了一件新衣服时，高兴的样子。……

师：刚才这几位同学表演的非常好，在同学们表演的情绪中，有让我们高兴的情绪，也有让我们不高兴的情绪。那么，当你遇到情绪低落时，你该怎么办？下面请同学们分组讨论。

对于小学三年级的学生而言，“情绪”这个概念是非常抽象的，但我们巧妙地将情绪转化为生活中人们的表情，在通过几个典型情景，让学生了解到不良情绪给我们的学习生活带来的负面影响，在此基础上引导学生进行讨论，并在学生发言后，总结出几条克服消极情绪的常见方法，如转移注意力，寻找朋友倾诉等等。整节课丝毫看不见抽象的“情绪”理论，却让学生真切地感受到了什么是“情绪”。

二、体验心理活动

心理活动课可运用的活动形式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。

我们以小学三年级《我是谁？》一课为例。引入新课时执教教师设计了一个“印指纹”的小游戏，让学生在纸上印下自己的指纹并观察每个人的指纹有什么不一样，从而让学生初步体会到世界上每一个人都是不同的。第二步设计了一个“填写个人档案”的活动，让学生根据问题大声地说出自己的个人小档案：我的姓名，我的样子，我的喜好，我的优点，我的不足，我认为老师和同学们是怎么看我的，我的愿望……通过这一步步活动让学生从外貌、喜好、优缺点、他人的评价等方面来比较全面地认识自我。第三步则设计一个小品《小动物学本领》，由几名同学来扮演兔子学鸟飞，鱼儿学松鼠跳，鸟儿学马跑，松鼠学鱼游等。从而让学生明白每一个人都是有自身特点和优势的，我们应该更好地发扬自己的优点，同时正视缺点，并努力克服缺点，进而对自己有一个全面的评价。接着执教教师趁热打铁，组织交流“说说你对自己最满意的一点是什么？”，让学生尝试学会自我肯定，自我鼓励，增强自信心。最后，老师送给学生精彩的一段话结束本课。

“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理健康教育是一种以体验式学习为主的教育。

三、以学生为话题

对于内容的选择，应始终把握一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑除法，选择与学生的实际生活联系最密切的话题，找到他们最渴望得到解决的问题。比如我们有的老师根据小学不能正确对待他人的误会，设计了《被人误解时》一课；有的老师根据同学们考试前易紧张的毛病，设计了《放松助你成功》一课，有的根据学生网络交友引发的诸多问题设计了《“Ｅ——网”情深》一课等，都受到了学生的普遍欢迎。在《当你面对来自同伴的影响和压力》一课中，执教教师设计了几个情景和问题都是同学们生活中经常遇到又觉得为难的。比如面对同名递过来的香烟时到底抽不抽？考试时，平常要好的同学要求给予“帮助”怎么办？等等。

四、掌握好教学方法

心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深刻得多。

给心灵插上翅膀 篇5

人因拥有梦想而伟大。拥有梦想的人就像是一位长有翅膀的天使可以在时间的长河中永葆青春；拥有梦想的人就像是一扁在大海中迷失方向的小舟再次找到了属于自己的方向；拥有梦想的人就像是一个在沙漠中饥渴难耐的人看到了能带给他生的希望的绿洲；只因拥有梦想，周恩来总理才坚定不移地为中华之崛起而奋斗；只因拥有梦想，袁隆平教授才不辞辛劳地为超级水稻而埋头；只因拥有梦想，比尔盖茨才毅然决然地放弃哈佛而选择微软。他们不是天生的伟人，他们之所以能有今天的成就，只因他们拥有梦想！

拥有梦想对一个人的发展都是这么的重要，更何况对一个国家呢！假如一个国家拥有梦想，那么我就会觉得这个民族就是了不起的，就是这个（举起大拇指）。2012年11月29日，中共中央总书记习近平带领新一届中央领导集体参观中国国家博物馆 “复兴之路”展览现场时定义了新时期的中国梦——复兴就是中华民族近代以来最伟大的梦想，而且满怀信心地表示这个梦想一定能实现。由此在全国范围内引发了一场关于中国梦的大学习、大讨论热潮。14亿中国人从那一刻起众志成城，开始为了祖国的美好未来而共同努力奋斗。

国家拥有复兴的伟大梦想，作为中华民族和华夏文明的重要发祥地的河南当然也不能“拖国家的后腿”。2013年4月2日河南省人大常委会主任郭庚茂在河南省人民会堂发表讲话提出“中原梦”这一概念，他说：“对河南来说，谋跨越求崛起，建小康富人民，兴河南强中原，是中国梦在河南的具体目标，是一亿河南人民的中原梦。”并且关于如何来实现中原梦，郭主任还用了“6个一定”来表述：实现中原梦，一定要抓紧发展第一要务；一定要坚持科学发展道路；一定要立足当前开拓创新；一定要弘扬中原人文精神；一定要以人为本依法治省；一定要建设过硬干部队伍。满怀希望的河南人民正迈着坚定的步伐一步步地向中原崛起的大道上迈进，向振兴中华的目标上奋起！

为了响应国家的中国梦，省政府的中原梦，我们的母校河南农业大学也提出了自己的梦想，那就是建设全国一流的农业大学。2012年7月6日河南农业大学在河南人民会堂度过了他的第100个生日。前中共中央政治局常委、国务院总理温家宝为河南农业大学亲笔题词“扎根沃土，厚生丰民，中国要有最好的农业大学”。温总理的殷切希望给了全校领导们极大的鼓舞，现在全部的河南农大人都鼓足了干劲，努力拼搏，艰苦奋斗，时刻都在以饱满的热情来实现着我们的农大梦！

虽然我们都在高喊着自己的中国梦、中原梦、农大梦，但是我们也要明白再伟大的梦想也得有它的载体，这个载体就是我们每一个人。只有我们每个人都将这些梦想牢记于心并时刻努力着、奋斗着。以天下为己任，拥有“天下兴亡，匹夫有责”的责任心。将自己的梦想与国家的、省政府的、学校的梦想结合在一起。我们的中国梦、中原梦、农大梦以至于我们自己的梦才不会是一句空话，才能够很好地实现。毛主席曾说过：“青年是最富有朝气的一代人。”作为21世纪的新青年我们就是国家的希望和栋梁，我们有希望、有梦想，我们的国家才会有希望和梦想，才能有未来！

梦想是一个抽象的概念，你说有就有，你说没有就没有，谁也不会知道。只有付出努力的梦想，才是真正的梦想，无论它成功或者是失败。有大志者胸怀天下，虚怀若谷。曾经三国时期的刘备为了匡扶汉室忍辱负重，当曹操问到他的志向时，他只是说：“愿躬耕于陇亩之间，别无他求。”已过不惑之年仍还无所作为。表面上看来他确实是个无大志，无梦想的人。但实则不然，他胸怀天下，心念苍生。后来在军师诸葛亮的全心辅佐下一步步地朝着自己的梦想前进，虽然最终的结果是“白帝城托孤”，但他已经尽力让自己的人生无憾了。

梦想是人生的导向标，是引领你走向成功的垫脚石，是使你人生绽放光彩的敲门砖。给自己的心灵插上一双翅膀吧，让心中的梦想自由飞翔！

隐形的翅膀作文 篇6

我是一粒普通的种子，被深埋在土地里.......我醒过来，不觉打了一个冷战，原来现

在是冬天，我的手脚都被冻住了，动弹不得，隐形的翅膀作文。

不知不觉间，我又睡着了。在梦里，我

梦见一只小蚯蚓，它对我唱到:“春天快到了，鸟儿在唱、虫儿在叫，所有的种子都发芽，呼

啦啦，春天多么美好。”我醒了，揉揉惺忪的睡眼，仔细回想蚯蚓说的话，不禁有些怀疑。

于是，我陷入了深思，几分钟后，还是没想出

个结果，于是我使劲地抛抛脑袋。

这一天，那条小蚯蚓又在梦中告诉我，春天是真来了。冬天过后就是春天，就是新的一年。到了春天，万物复苏；花儿开了，草绿

了，到处是欣欣向荣的景象。那时，也不会有

冬天这么寒冷，这么荒凉了，小学六年级作文《隐形的翅膀作文》。

第二天，我醒来了，想起了蚯蚓的描述

我也有些相信了。并急切盼望着春天的来临。

可是，等了好多天，春天也没来。我试

着挺直腰板，撞击坚硬的冰层，但是，冰层太

厚了，我太弱小„„休息片刻后，我又试着去

撞击，唉！我的努力只是徒劳，没有丝毫效果。

然而，冬天的冷酷并没有击倒我渴望春

天的梦想。我渴望自己长出一双隐形的翅膀，因为真正的翅膀太大，这小小的空间容不下它

。就是这双隐形的翅膀给小小的我无穷无尽的力量。使我在某一天，用弱小的身躯，撞开了

冰层，来到了土地上。

我深深地吸了一口气，我发现，泥土里

有一种味道，对！就是这春天的气息！我飞了

起来，感到从未有过的畅快。看啊！那是鸟儿

在唱，虫儿在叫，还有好多小伙伴们在向我招

手呢！啊！春天来了。

◆分享好文◆

是这双隐形的翅膀，给予我天地宇宙间

最神奇的力量；是这双翅膀，陪我在冰层下度

心灵的翅膀作文 篇7

我理想中的语文教学境界应该是快乐的。我想通过我们的语文教学, 孩子们已经不再把语文看做一门学科, 而是一种生活方式, 是一种无与伦比的快乐。他们在语文中享受自由, 享受阳光, 享受美, 享受生命的律动, 享受人性的提升。最终, 语文成为永远陪伴他们流淌着快乐和诗意的心灵体验。

一、乐在独特的审美体验

车尔尼雪夫斯基认为:“美的事物在人心中所唤起的感觉, 就是一种洋溢于我们心中的那种愉悦。”语文教材中蕴含着大量的审美信息, 呈现出千般风情, 万种韵味, 是语文快乐教学取之不尽的资源。在语文教材中, 有“惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的雄壮美;有“金戈铁马, 气吞万里如虎”的气势美;有“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”的柔情美;有“采菊东篱下, 悠然见南山”的田园美等。语文的美, 可谓俯拾皆是。因此, 教学应充分挖掘教材, 美化课堂, 让课堂充分体现美、利用美, 让学生用心灵拥抱语言, 感觉语言, 体味语言, 把被动地学习语文, 变为自主而快乐地享受语文。

语文教学是快乐的, 我们可以带领学生走进多彩的季节, 感受那“几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥”的暖春, 欣赏那“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”的盛夏, 品味那“梧桐深院锁清秋”的凄秋, 领略那“燕山雪花大如席, 片片吹落轩辕台”的严冬……我们还可以带领学生感受天地万物的真情, 那蹒跚的《背影》写满了父亲的慈爱;那随着“诺曼底号”遇难的船长是屹立于无边大海上的一座丰碑;那《金色的脚印》踩出的是人与自然和谐相处的“花朵”……我们还可以带领孩子畅游在欢乐的语文知识海洋中, 让孩子们发现, 美丽的花朵穿上了“拟人”的外衣后竟然“开心地跳起了舞”, 气势磅礴的瀑布在我们“夸张”的想象中, 竟不知不觉从“九天”落下了……

当我们用审美的眼光来学习语文时, 语文学习就是发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的思维过程。这种学习的过程, 就是获取快乐的过程。

二、乐在和谐的课堂氛围

如果在我们的语文课堂上, 过于严肃、紧张、刻意, 孩子们在老师威严的目光中战战兢兢, 在老师责怪的话语中黯然低头, 那么孩子们就不可能享受语文的快乐。语文学科是最富有情感的课程, 它更需要平等、和谐、轻松、民主, 需要自由、舒畅、灵动、敏锐。只有在这样的课堂氛围中, 孩子们的心智才能得到解放, 才会把课堂当成自己的乐园, 把身心融入其中, 尽情享受语文带来的快乐。

特级教师于永正老师所教的学生, 曾经在他们毕业多年后的聚会上感慨地说:“感谢我的小学语文老师, 他给了我一个幸福、快乐的童年;感谢他带领我们上了那么多有趣的语文课, 学得那么舒畅, 无拘无束;感谢他留给我们那么多美好的回忆……”我们都不会忘记于永正老师和他的语文课, 那是一种多么和谐的境界啊!听着师生之间妙趣横生的对话;看着他对每个孩子充满期待的眼神;感受他对每个回答发自内心的尊重, 我们常常为之深深感动。在这样的语文课堂里, 没有权威, 没有指责, 没有约定俗成的标准, 每个人都可以毫不拘束地说, 敞开胸怀地笑, 学习内容和目标在潜移默化中被吸收和内化。这就是真正意义上的语文课, 它给语文教学留下的是宽阔的空间、回旋的余地、深厚的背景和丰富的侧面, 使语文教学回归自然的本色本真。孩子们从课始欢愉至课终的这种快乐, 也点燃了更多孩子学习语文的兴趣。

三、乐在教学的别开生面

语文教学的千课一面由来已久, 很多老师都基本遵循初读、品读、逐段讲问的程序展开教学, 这也是学生对语文教学产生厌倦的主要原因。教师应该创意开掘, 打破窠臼, 设计有价值、有新意的阅读主题、形式, 激发学生阅读兴趣, 从而使学生主动快乐地投入语文学习。

在教学《凡卡》一课时, 一位教师摒弃了老一套程式, 而提炼出一个探究主题:“课文中写到了哪几种狗?怎么写的, 为什么要这样写, 你是怎样体会的?”这一别开生面的问题让学生觉得很有趣, 积极围绕主题进行自读, 准备课堂交流, 学习情绪非常高涨。正是教师富有创意的侧面探幽, 使得学生的学习过程有趣。课文中的确写了三种狗:一是爷爷身边的那条叫“泥鳅”的狗, 它跟爷爷一起守夜, 砍圣诞树, 也是孤独无依的凡卡十分怀念的“好朋友”;二是莫斯科街头那些富人们牵在身边, 趾高气昂的狗, 它们的生活比起穷人不知要优越多少倍;三是可怜的学徒小凡卡, 他的生活真是“连狗也不如”。“狗”只是课文中作者看似无意提到的细节, 但寓意深刻, 绝非闲笔。教师基于对文本的深层解读, 将其提炼成足以覆盖全文, 又极具挑战性与探究性的主问题, 既有一定难度, 学生凭借合作努力, 又可以讨论解决, 自然使他们尝到学习语文的快乐。

四、乐在语言的暗藏玄机

语文知识的丰富与互相联系性, 往往使它们暗藏玄机, 一旦训练到位, 便给人以“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的学习快感, 这是语文知识学习的内在魅力。语文知识的形象性与生活性也更富情趣, 学生观察思索会发现更多的快乐因子, 沉浸于语言文字的曼妙之中。

如一位教师在《搭石》一课教学中, 就和孩子们一起“玩”了一次语言文字的魔术, 请看教学片段:

师:请边听老师读, 边找一找有关搭石的信息。 (教师范读, 学生边听边找)

师:搭石是搭石头, 那么搭石又是怎样的石头呢?

出示:搭石是 () 的石头

学生补充成为:搭石是 (平整方正) 的石头

搭石又是摆在哪里的平整方正的石头呢?教师继续引导学生从文中变“魔术”。

学生又兴趣盎然地变成“搭石是摆在 (溪中) 的 (平整方正) 的石头。”

就这样, 师生边读边想边补充, 最终完善成为 (秋天) , 搭石是 (家乡的人们) (为了方便出行) , 按 (两尺左右的距离) 摆在 (溪中) 的 (平整方正) 的石头。

这样不断扩充的扩句练习, 从中心词“搭石”出发, 不断发散, 学生不断把阅读中获取的信息组合进去, 就像变了一个神奇的魔术, 不仅让学生经历了一次扎实的语言文字训练, 更在“玩”语文中获取无穷的快乐。

五、乐在视野的延展开阔

新的语文课程理念给我们这样的启示:语文即生活, 语文的外延即生活的外延。“一个人亲身经历一些有意义, 有情趣的活动, 会在记忆里留下难以磨灭的痕迹, 每一个精彩的活动留给孩子们的都是一颗珍珠。当他长大后, 岁月的丝线把这些珍珠串起来, 就成为人生珍贵的项链。”语文教学要想留给学生一颗颗闪亮的珍珠, 必须要组织各种各样、丰富多彩的拓展活动, 让学生在玩中学, 学中玩。

汉语言的各种语言形式都具有自身的独特魅力, 值得学生去学习感受, 开展以听说读写为主要形式的语文趣味活动, 又何忧学生不乐在语文呢?低年级开展“我爱儿歌”、“我会对对子”、“熟读绕口令”、“古诗擂台赛”等语文活动, 中年级开展“成语大观园”、“歇后语大比拼”、“约会歌词”、“走进儿童诗”等语文综合性学习, 高年级则进行“分享短信”、“感受对联”、“漫话店名”、“话说广告”、“生活中的提示语”等内容的语文活动。每次活动需要历时1～2个月, 学生经历搜集阅读、整理摘录、鉴赏品味、仿写创作、实践应用等环节。这样的历程, 学生的听说读写得以锻炼, 语文综合能力得以提升, 更为重要的是通过这些学生喜闻乐见的活动, 使学生真正喜欢语文, 充分感受语文之美, 真正走进活动乐园, 幸福地开启语文学习之旅。

给心灵插上天使的翅膀 篇8

接下来，我继续领教他的笨拙，磕磕碰碰，心不在焉，屡被其他司机按喇叭、抢道、超越……不像“正常”的士司机那般身姿敏捷。就在我胡思乱想之际，他吃力地侧着身子准备把车转向路边一加油站。我疑惑看他一眼，这一眼无限残酷，他几乎是哀求地看着副驾驶座上的我：“先生，我实在憋不住，我想上厕所?”我毫不犹豫、斩钉截铁地准了他。

说时迟那时快，他一溜烟就跑没了，跟导弹似的。坐在后面的老妈担心地问我“怎么了”，她听不懂国语。我大致说明情况，同时又有些后悔。因为母亲闻到汽油味，有些过敏性地阵咳……于是，我给母亲曲线致歉，是以埋怨那司机的方式“这个笨蛋真多事……”，想不到她老人家一手捂嘴一手挥着：“谁没有难处，天可怜见，千万不要憋出毛病!”

老妈不错，识大体。过了很久，那司机满面桃红步履轻快地飞奔回来。“想不到尿憋久了，就想办大事……”他有些自我解嘲，原来他这一趟是大小便都一起办了，而且是用了我的时间与金钱，你看计时器照常在工作着!不过，我还是为他的诚实感动着，更为他的遭遇同情着，他说，一大早出来，已经憋到极限，有客要拉，身不由己，拉了客人即使看见厕所，也是咫尺天涯，人家有权利不许他上厕!就这样一憋再憋，憋到我这里，看我面善才敢开口……我调侃一句“人在江湖，谁不憋尿?”他大笑，終于彻底轻松起来!

我才明白，之前他为什么反应那么迟钝，开车像丢了魂。总慢别人半拍，原来是因为内急。

下车的时候，他要少算我5元，我没有同意。他犹豫着收下，一直说“谢谢!”

有生以来，我第一次听见“的士”司机对我说谢谢。我倍感轻松。

天使的翅膀作文 篇9

每位博腕儿所走过的漫漫写博路，定会布满荆棘和羁绊。天使就是其中的一位。去年8月，当她将一只脚坚定地迈上这条路，就注定了她将为之拼搏、奋斗，即使荆棘重重，她也会用信心与毅力铸成的宝剑，突破艰难与险阻，脚踏实地地走下去。

起初，当她将用心血凝结成的一篇篇文章来填补小家的空白时，殊不知有多少博友会见证她的努力，有多少位博友会移动鼠标叩开她的文章，有多少位博友会在评论板上给予她希望的火苗。就连耀眼的“xxt荐”，也很少光顾她的小家。但她依旧笔耕不缀，只要轻击键盘，灵感便被徐徐打开，飞扬的思绪总会编织成文字的花朵，芬芳馥郁，清新怡人。就这样，一周至少一篇精品文，时光飞逝，她的文章数目越积越高，“xxt荐”也多得令人惊羡。

只要有空，我就会到她的小家坐坐，让菊花茶的淡雅清香在口中慢慢回荡，品味着一篇篇清新隽永的文字，字里行间满是她源自心灵的真实吐露。细细地品读，我仿佛远离城市的喧嚣，置身于世外桃源。大口地呼吸着充溢在全身的幽香，唯美的意境令我忘了时间，也忘了自己。望着那一个个璀璨耀眼的“xxt荐 ”一页页整齐地排着队，我的双目顿时被眩晕了。“好壮观!”我满心的羡慕与佩服只能用这三个字来极致地表达。一个毋庸置疑的想法划过心头，并久久驻留——“xxt荐”真的是为她量身打造的，如果她不出现，“xxt荐”就特显孤独似的。

她也学会了交流。日积月累，她渐渐地将它当做一种无法割舍的习惯。每一条评论，不打任何折扣，她在评论板倾诉着内心的真实想法。她不是千篇 一律地对你的文章大夸特夸而令你被兴奋冲昏了头脑，而是作为一位心灵读者，真诚地向你提出中肯的修改意见，从而令你的文章在不知不觉中更上一层楼。

曾领略过天使的“庐山真面目”。她长发飘飘，身材窈窕。双目被满脸的笑容挤得无藏身之处，平添了一份可爱与灵气。眼前是笑靥如花的天使，欺骗我的双眼却偏偏要为她添上一对翅膀。是的，不到一年的时间，天使却早早地戴上了光芒四射的桂冠。这荣誉的背后，是她一步一个脚印走过的曲折坎坷的路啊。虽然她并没有一双实实在在的翅膀，但在她克服重重困难的过程中，一双隐形的羽翼正渐渐成形，带着她，在蔚蓝无垠的苍穹中，划过一道道美丽的弧线。多少人仰头满是羡慕地望着腾飞的她啊。

理想的翅膀作文 篇10

我们都需要一个天使，来揭开彼此的面纱。诚实面人，诚实的为自己的梦想拼搏。所以，我遇到X，我的同学，我的朋友，更是我的老师。

我们两个小女孩，在彼此面前都没有面具，没有谎言，一起手牵手，一起努力，一起向自己的梦想一步步迈进，不需伤害别人。

我们认为，有一天，我们会爬上绿叶看到更广阔的天空；有一天，我们回拥有属于自己的天空。

X是追梦路上的依靠，老师是追梦路上的导航灯，学校是我们梦想的摇篮。承载了数十代人的梦想，老师，学校，向你们致敬，因为你们，才让我们离自己的天空更进一步。

给心灵插上翅膀 篇11

一、解除束缚，凸显主体地位

传统的作文教学，起于教师的“限题”、“限体”，甚至“限旨”，止于教师的批改，整个过程漠视了学生主体性。为此，教师要转变角色，变主宰者为主导者，培养学生的感受力，施行开放式的作文教学。

1目标开放。差异性是客观存在的，尊重个性差异，就应目标开放，题目自拟，文体自选。目标开放，甚至写作范围也由学生自定，这样学生的写作热情顿时高涨。目标开放后，个人目标切合实际，只要努力，易得进步。成功的喜悦又激发出新的积极性，产生新的成功和喜悦。比如，学生对课本中的小说很感兴趣，就启发他们选一篇最喜爱的，结合所学知识和自己的感受，自行练习写作。于是，欣赏《故乡》的，将“雪地捕鸟”扩写成《捕鸟之趣》，字里行间透露出对大自然的热爱，对农村生活的向往……

2过程开放。学习过程中，要求学生独立构思，也允许切磋讨论，只要学生在“写”，教师对“写”的过程尽可能不加干涉。教师应帮助学生建立合作小组，引导他们大胆准确地表达思想，在互相交流中激起灵感的火花。另外，还应该开展丰富多彩的写作活动，如文学社团、作文竞赛、手抄报比赛等。条件允许，还可以指导学生利用老师的“博客”，与大家交流、分享。将课堂和课余相结合，将学习与生活相结合，放开写作的过程，也能激发学生的写作积极性。

3评价开放。评价作文，不能标准唯一，不应独家评定，而应采用多元的评价主体，运用多层的评价标准。多元评价即自评、互评、师评、家长评，多层标准即“因人施评”，不仅反映水平，更要反映进步。教师要当忠实的读者，作客观的评论，既说到长处又给出存在的问题和修改的要领，使学生不断获得成就感。

二、自由抒写，表达真情实感

苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说，都是诗人。”可是，儿童的这种天分正日渐衰退。传统写作教学限制自由、矫情做作的做法，亟须摒弃。作文要不说假话、空话、套话，避免为文造情，实行自由抒写、引导表达真情实感应是不二法门。

1选材自由。重大题材固然好，自然现象，细微小事，小小风波，淡淡愁绪也应重视。学生最有体会、最易写成功的是他们对生活的感悟和体验，却常因“负面”“无意义”而遭遇“禁飞”。生活是丰富多彩的，写作也应是丰富多彩的。那些青春的迷惘、突发的感触，既然是真实的想要表现的，就应成为写作的对象。一次，让学生描绘“青春的自我”，有人写自己“可爱可恨的‘膘’”，以诙谐的语言表现“小胖子”的快乐和烦恼，亲切可爱。一位女同学写“战痘”的感悟：青春投到求知上，就会充满朝气，沉浸在烦恼中，就会虚度。选材自由了，写作成了对生活的回味，对心灵的放飞，对情感的释放，对思想的提炼，也就成了一种享受。

2形式自由。传统教学偏重于章法指导和技巧训练，造成写法上的千篇一律，影响感情的表达，压抑个性的张扬，扼杀学生的想像力和创造力。我们主张归还学生写作形式上的自由，让文体形式百花齐放。生活小事看似平淡，实则富有情趣，应细细品味，体会其深刻、深沉、深情之处，演绎成文。至于体裁、形式，不做统一要求，鼓励根据要写的内容和情感，自由选择适合的形式。然而自由表达不是随心所欲的宣泄。譬如日记，内容包罗万象，形式不拘一格。但倘不指导，学生仍无从下笔。文无“定法”，毕竟有“法”。“先规矩而后巧”，“规矩”是作文的基本方法，“巧”就是推陈出新创意表达。前者是基础和途径，后者是目的和归宿。必要的指导和训练是自由创新的前提。

三、广泛阅读，获取写作信息

现代写作学研究表明：读是写的基础，读可促写，读写密不可分。当我们探寻作文教学费时低效的原因时，发现读写早已分家。繁重的作业使学生无暇读课外书，阅读教学把作品肢解得支离破碎，学生顾“点”失“面”，写作时只能套用所谓的写作知识，做拼凑游戏。没有读的积累哪有写的升华?为了作文不再是苦差事，不再是“挤牙膏”，必须强调广泛阅读。

广泛阅读，不宜限定内容。天文地理、文史经哲、小说散文等，愿读就读。广泛阅读，教师应积极推荐好的作品，帮助学生汲取营养，真正使生活成为写作的内容。

体验与表达:成功作文的翅膀 篇12

一、作文兴趣生活化

生活是作文的源泉,任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。在习作中,我注意了解学生,从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容,让他们先说再写。这样,他们要说的内容就多了,有的说“捉泥鳅”,有的说“采野果”,有的说“玩家家”,有的说“捉迷藏”……引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来,让他们“我口说我心,我手写我口”。这样的作文,贴近他们的生活,学生们有了兴趣,就觉得有话可说,有话可写,逐步消除了畏惧作文的心理。

二、作文命题个性化

改革命题作文,让学生在生活中、阅读中命题,把作文的命题权放给学生,并给予较大的自由空间。作文可以有文无题,可以先有题后有文,也可先有文后有题,只要能围绕一个意思写就行。我们还可以将教材的命题、教师的命题和学生的命题优化组合,即教师出大主题,学生根据自己的实际情况自由命小题。如寒假过后,新学期第一次作文,我组织学生一起回忆寒假生活,我出了这样一个题目——《我在寒假中》,让学生根据自己在寒假中的生活拟一个副标题,学生的题目丰富多样,充满个性。每个题目都充分显示出了学生不同的个性特点和理解,使这些很平常的题目顿时灵动起来了。

三、作文内容特色化

生活是丰富多彩的,学生的作文是生活的直接反映,小学生的作文是“习作”。初学作文的小学生,不知道作文是怎么一回事。对此,我们应当鼓励学生树立信心,放下包袱,大胆地写,大力提倡生活日记,让学生用自己的语言写自己的生活,真切地反映自己的所见所闻、所思所想,写出有自己特色的作文来:可以是真诚高尚的情怀,也可以是有趣平凡的小事;可以写现实的景物,也可以写神奇美丽的幻想;可以给老师提意见,也可以评论名家经典……因此,学生每周写一篇周记我从不给学生命题,而是由他们海阔天空地去写。批改周记是我最快乐的时候,学生们五花八门的描述经常让我忍俊不禁,高兴之余为他们的童言趣语叫绝。

四、作文体裁自主化

小学生的习作主要是“练笔”。为减轻学生的习作压力,让学生自由地倾吐自己的所见所闻所感,作文文体的界限可模糊些,也要淡化以记叙文为主的理念,可“放手”让学生试着用各种文体去习作,如诗歌、儿歌、童话、剧本、寓言、微言小说等。同样的内容可用记叙文写,也可用诗歌写;同样的主题可用寓言写,也可用童话写……每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷。儿童是天生的幻想家、故事家,对生活、对文字,他们有着完全迥异于成人的视角,教师应当尊重和欣赏每一个学生的这种“与众不同”。就像世界上找不到两片完全相同的树叶,每个学生也都是独特的个体,都有着属于自己的内心世界。有的学生擅长抒情议论,有的喜欢铺排笔墨,有的富有条理,有的较为活跃,有的长于想象,有的热衷引用。这些个性化的表达都是教师不容忽视也不容制止的。只有在自由的氛围中,学生们才会撞开“围栏”,冲决“堤坝”,敢想敢说,以个性化的语言表达自己的感受。

折断的翅膀作文 篇13

是的，是该永久展示，用来警告哪些父母不管的孩子，不要再干了，也用来警告那些不管孩子的父母，是时候管管了。家长们，如果你们不管孩子们，他们会养成那些不良行为，被折断的，不仅仅是玻璃展品，还折断了他们教养、礼貌、优良行为的“翅膀”。

小时候，我牵着爸爸妈妈的手，一蹦一跳地散步，可本来很开心，但却被一个小小的举动给弄不高兴了。只听一个响亮的声音说：“我要小便!”“好，去车后。”那个家长还帮他看有没有人来。我长大了以后，有一天，我和爸爸妈妈去饭店里去吃早饭，一个小小的声音说：“妈妈，我要尿尿!”“尿就尿呗!”那个家长说到，小孩便听了，还差点尿到爸爸鞋上。

坚强的翅膀作文 篇14

每当写完枯燥的作业后，我就飞出窗外，向着蓝天飞去，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔。一会儿，飘过几朵白云，我就飞到白云上面，躺下休息一会儿，时不时再扯下一块白云，尝尝是什么味道。我坐在白云上，看着它们慢慢地向前飘去。这时，我趴在云上往下看，只见一切都变得那么小：人们像小蚂蚁，汽车像小甲虫，溪水像大地妈妈身上的蓝绸子，就连高大的楼房也像一个个火柴盒......忽然，一阵大风吹来，把云朵都吹得变了样：有的像一只只小兔子，有的像一匹匹奔腾的骏马，有点像一群群绵羊，还有的像一张张笑脸......啊!变化万千的天空真美妙呀!

转念我又想：如果我有一双翅膀应该为国家做些贡献呀。年年地球上都有不少的洪涝干旱，我要把有水灾地区的云驱赶到干旱的地方，让他们滋润那片干旱的土地，让庄稼茁壮成长，使以后再也没有干旱和水灾!

生活化作文:放飞儿童想象的翅膀 篇15

多年前, 我国教育家叶圣陶说:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”近年来, 《义务教育语文课程标准》更强调:“给学生创设语文实践的环境, 开展多种形式的语文学习活动。”因此, 语文教师首先要有语文学习实践的理念, 懂得作文教学改革的规律, 学生作文切忌假、大、空, 切忌没来由的乱想象, 要言之有物, 关键在于引导学生走进生活、感悟生活, 指引他们分析、鉴赏生活中的美。那么, 如何构建生活化作文教学之路呢?

一、走进生活, 开掘童趣

《义务教育语文课程标准》提出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”让学生走进生活可以说是小学生生活化作文的根本指引。

儿童的天性是好奇贪玩, 不受约束, 不知天高地厚, 更不太懂“规矩”, 每个儿童都有独特的、鲜活的、多姿多彩的童年生活。社会、家庭和学校都应该从儿童心理出发, 指导他们开展喜闻乐见的活动。在教学中, 老师应该尽量拓宽孩子生活的空间, 让他们做他们愿意做的事, 让他们在用自己的方法探究这个世界, 去留心生活中的一草一木, 去观察身边不同类型人物的言谈举止;去注视周围事物的千姿百态;感悟身边人的喜怒哀乐。要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来, 这就要求教师在平时了解学生生活, 抓住写作时机, 创设生活化的写作情境, 指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。如果把他们成天关在四四方方的“暗房”里, 养在暖暖的“花房”里, 他们哪能体验生活的酸甜苦辣?学生什么经历也没有, 如何让他们写出好的文章呢?教师不仅要让学生在不带有任何意图的前提下, 投身于现实生活, 在轻松愉快的生活中获取写作题材;而且要有计划地组织学生去开展社会实践活动, 例如, 参观访问、春游、野炊、科技制作、各类兴趣活动等, 在各种活动中激发儿童特有的兴趣。学生有了鲜活的生活作为功底, 自然就会很好地叙事, 抒发内心情感, 何需再去皱眉编造、拼凑呢?这样就可以激发学生写作的欲望, 提升学生的感悟力。

二、再现生活, 放飞想象

想象是创造的前提, 五彩缤纷的生活激发了孩子的情思, 为作文活动提供了更广的空间, 在生活的滋润下, 自然会化作美丽的云彩, 激扬成富有生命活力的文字。在作文教学中, 我们可以提供给学生许多想象的空间, 畅想生活场景, 畅想未来。在具体的教学中, 我的做法基本可以分: (1) 声音畅想。我们可以提供给孩子一些有趣的声音, 例如, 笑声、掌声、喝彩声、叹息声、哭声等, 然后引导他们联想, 让他们想象发生在生活中的具体情景。在想象时, 不给他们任何限制, 使他们处于完全的自我理想状态, 当学生初步想象出具体内容时, 再组织学生进行独立命题写作。 (2) 实物畅想。小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的, 具有随意性, 因此, 实物联想也是比较好的方法, 小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的, 具有随意性, 因此, 我们在进行作文教学中可以让学生通过绘图、看物来刺激他们的感官, 引导他们看物件、谈联想, 最后成文。 (3) 未来畅想。未来是孩子向往和企盼的内容, 但是谁也不能预测未来, 它的不确定性可以成为学生写作很好的载体和内容, 例如, 《十年后的我》《我是未来设计师》等内容都是学生乐于表现的。这类作文既培养了学生的想象力, 提高了学生的写作能力, 又增强了学生对未来的思考。

三、感悟生活, 提升情感

我们不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。每个小学生都有其独特的生活经历, 每个学生都会形成他们独特的思想, 都有不同的情感体验。尽管思想不够成熟, 或许不够正确, 情感体验不够深刻, 或偏激, 但是这却是孩子们对生活最真切、最原创的感悟, 教师只能引导学生, 绝不可以扼杀学生的感悟。在孩子们的生活中, 有着神奇的大自然, 丰富多彩的人情世故。有着春、夏、秋、冬四季轮回, 有着酸、甜、苦、辣的生活经历……这些自然形成的作文素材, 教师要引导学生去感受、去观察, 激发他们的写作欲望。例如:春天到了, 我布置了让学生到自然中去感受、去发现。谁先看到第一棵从泥土里钻出来的小草, 谁先看到第一只从南方飞回来的小燕子。当孩子带着自己的观察结果回到课堂时, 那份兴奋、那份激情, 就成了他们习作的动力。学生在作文中写到:那身着一身黑色燕尾服的小精灵在我头顶上飞过时, 我感到浑身热血沸腾, 因为我又一次看到了春天, 看到了收获的希望。对于学生亲身体验而形成的独特思想感情, 教师要善于及时发现, 大胆肯定, 积极引导。学生鲜活的感悟, 才是他们作文灵性的写照。

参考文献