蓝色的翅膀高中作文

蓝色的翅膀高中作文（通用15篇）

蓝色的翅膀高中作文 篇1

前几篇有点短,望见量.神丈的脸特别难看,身子空虚到几点,他拖着他那副病了身体,对着大家说:

蓝色的翅膀--------无泪天使 神丈的`脸特别难看,身子空虚到几点,他拖着他那副病了身体,对着大家说:“这个人是女妖,她是来残害咱们村的,要处死她,村长知道,神丈是他们村唯一会法力的人.可这事,事关重大........怎么办呢?

不好了不好了,凌宁她,她的祖母失踪了,”什么。”走，快去看看若雪知道这事以后，觉的不对劲，决定回天庭看看，但她怎么也回不去了，(天庭)此时的天庭早一乱成一锅粥了，2皇子失踪了，这个不是一件小事，若雪公主也联系不上，一天夜里，玉皇大帝听见一个声音说“我的好女婿，怎么升官了，忘了我呢，玉皇大帝一看，这不是，早在18年前，被困住的血月魔王吗，怎么回事，哈哈，你害死我的女儿，我会让你的孩子也尝命的”血月的口中透露一种把人至于死地的决定不要不要，岳父岳父...........

怎么了玉帝，“没事。”行了

蓝色的翅膀高中作文 篇2

长期的模式化作文教学, 已使学生无法摆脱写作中的种种“套子”和“公式”, 尤其是思想的套子。“文以载道”的传统思想, 使教材及教师的讲解都渗透着积极崇高的主题思想, 也使得主题的积极健康与否成了判断学生作文好坏的首要目标。因此为了体现自己作文的思想健康, 学生们的作文总充斥着“我们”、“国家”、“集体”、“民族”之类的类群口吻, 总是一如党报社论般讲究政治正确第一, 总是有很多不切实际的呼吁, 有很多指手画脚的虚张声势。所以小学作文中经常上演“五子登科”的好戏 (帮助妇女抱孩子、帮助叔叔推车子、公车上让位子、在大街上捡到钱包子、在过马路的时候扶瞎子) 。初中的学生就颂扬同学病中互相帮助的情深义重;渲染老师带病上课最后昏倒讲台的伟大精神;描绘自己深夜生病或妈妈或老师冒雨背着去医院的动人场面。高中学生就会在深夜回家的路上见义勇为, 勇斗歹徒等。然而, 生活的本真是什么?孩子们眼里的世界全是如此吗?显然不是。生活是七彩的, 不应该只是红色;世界是多姿的, 不该只是某一种伟岸的姿态。可很多的时候, 我们在作文教学中却有意无意地告诉学生:不管你看到什么, 你总要用你的文字表示崇高与伟大, 然后对之歌颂;不管你想到什么, 你总要先考虑这样的想法是否健康、合情合理, 然后剔除不合情理的, 写下光明的, 合情理的。所以, 学生们的文字表现出来的世界不是多棱的而是平面的;不是多彩的而是单色的;感情不是自己的, 而是合情的。我们的课堂只能生产这样的作文!但这样的作文绝不是生活的作文, 绝不是可以表达学生真情实感的作文!

陶行知先生说过:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”。叶圣陶先生也说过, 作文“要写出诚实、自己的话”, 还说作文“最重要的原则”是“有话必说, 无话不说, 说须心口如一, 不能说谎”。的确, 作文是学生的精神家园, 是自己的人生的“史记”。作为语文教师, 我们应该把作文看成是一种自然的生命状态, 一种朴实的生活行为, 积极引导学生用真实的生命去拥抱作文, 让心灵与作文亲密无间, 让文字插上心灵的翅膀, 让学生的作文表达自己生命的真情实感。给文章注入生命, 文章因此而鲜活;给生命注入知识, 知识因此而厚重。我们应该积极引导学生, 为做人而作文, 在内容上求真;以作文促做人, 在章法上求善;以作文述做人, 在语言上求美。那么, 如何让学生在习作过程中, 从茫茫世界、芸芸众生中去认识自我、感悟心灵、体会生命的意义呢?

众所周知, 中国学生过重的学习负担使学生无法感受生活的多姿多彩, 封闭的学校管理与严格的家庭教育把学生与外面广阔的天地隔绝开来, 学生与闲书无缘, 与电视无缘, 于是, 学生的作文就成了无源之水, 没有了想象力、创造力, 没有了该有的活力与灵动。叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字”。只有让我们的学生走向生活, 接触生活, 了解生活, 作文才能充满生命的活力。

首先, 我们要让学生学会感悟自然。“人有人趣, 物有物趣, 自然景物有天趣”。大自然本身就是一幅美丽的画卷, 花红柳绿, 草长莺飞, 秀丽山川, 日出日落, 月缺月圆, 这都能给人们带来美的享受。“古人之观于天地、山川、草木、鸟兽、虫鱼, 往往有所得, 以其求思之深而无不在也”。因此, 在作文教学中, 我们除了引导学生从书本上去发现美, 还应该引导学生投身于大自然中, 去体察自然之美, 用真心与自然对话。一颗善感的心, 会因春天小草透出新绿而感悟到勃发的生机, 会看到秋风扫落叶而感慨生命的无常, 会因看到流水而想到时光易逝……只有这种真实的感受, 才不会让我们的学生“为赋新词强说愁”。

其次, 让我们的学生学会关注自我。世界上永远也找不到两片相同的叶子, 同样的, 也不可能找得到两个相同的人。每个人都有属于自己的独特标记, 那便是自我, 那便是个性。不同的个性与自我就注定了每个人不同的思维方式和不同于他人的思想。这样才有了浪漫的李白, 现实的杜甫, 豪放的苏轼, 婉约的柳永, 也才有了风格各异的文学作品。这就是作文的本真———真实地反映生活, 反映自我。可是, 我们太多的条条框框, 太多的规矩, 太多的这不行那不行, 扼杀了孩子们本应在文章里张扬的自我, 本应在文字里描绘的属于他们真实的生活。他们在文章里磨掉了属于自我的棱角, 一篇篇雷同的文章让我们想起了河边众多的鹅卵石, 我们看到了一张张雷同的脸, 触碰到了一个个似乎雷同的心灵, 但这并不是孩子们真正的脸, 也不是孩子们真正的心灵。法国作家辛理科尔说:“是的, 对于宇宙, 我微不足道;可是对于我自己, 我就是一切。”外面有一个世界, 每个人心中也有一个世界, 那里珍藏着许多往事, 有欢乐的, 也有悲伤的。让学生学会珍视自己的小小心灵世界, 让他们相信自己的心灵是丰富的、生动的, 让他们知道每个人都不是完美的, 月缺是诗, 月圆是画, 断臂的维纳斯一样有着可以给人无限遐想的残缺之美。表现自我也是如此, 要有直面自己的勇气, 敢于正视自己的缺点, 剖析自己。学生在写作中敢于表现真实的自己, 敢于正视自己的内心, 敢于抒发真实的感受, 这样才有助于提升他们的思想境界, 塑造他们的人格品质, 积淀他们的文化修养。这也是我们语文课程的重要任务之一。

第三, 让我们的学生学会关注社会。孩子们不仅是学校里的学生, 还是社会的人。那种把孩子关在象牙塔里要他们“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的古代学子“读死书”、“死读书”的学习方式显然已无法适应现代社会了。关注社会就是要关注社会的人, 关注社会的事。

关注社会的人, 是让学生了解社会里不同的人的不同的生活, 让他们去体会别人不同于自己的人生, 去感受另一种生活状态下别人的生活, 从而让他们认识生活的多面性及人性的多面性。对人的关注会让我们的学生学会尊重他人, 尊重自己, 珍惜生命, 关爱他人。而只有这样, 他们的文章才可能做得到真正意义上的健康, 如果失去对他人的关注, 就意味着过度地自我, 而过度自我的孩子是不会有着很健康的心智的。曾经有过这样的报道:一个学生以跳楼为由威胁一个仅仅批评了他几句的教师当众下跪。当教师为了挽回他的生命而委屈自尊跪下后, 他竟然跑到班里当着全班同学的面对该教师极尽污辱与蔑视。这是何等可怕的心灵, 不难想象这样的心灵会写出什么样的作文!也有一个教师在他的学生作文里看到了这样的一段文字:“×××死了, 我没有什么感觉, 我想以后应该注意一下交通规则。”文中提到的×××就是这位作者的同班同学, 几天前被车祸夺去了年轻的生命。当老师看完这个学生的作文后发出这样的感叹:“没有对生命无常的感叹, 没有对熟悉生命的惜怜与追思, 没有由此而感到要给予自己周围的生命以爱和珍视, 对生命与生活纯然处于一种麻木冷淡状态。”不难想象, 这样的生命长大以后, 会以一种什么样的姿态去做人做事!是啊, 我们提倡学生要关注自我, 但如果学生只把眼界内敛到自己的悲欢, 不关注身外, 不关注社会, 不关注他人, 不关注大家思考的大问题, 就会变得很小气, 很短视, 很冷漠, 甚至很猥琐。从自我迷失到自我迷恋, 这都不是我们想要的。

关注社会的事就是要学生关注社会历史上曾经发生的事、现在正在发生的事和将来可能发生的事。知道过去的事让我们的文字有厚重感, 明白正在发生的事让我们的文字有时代感, 而了解将来可能发生的事使我们的文字有超前感。语文学习的外延与生活的外延相等, 教师应引导学生从学校生活的狭窄圈子里跳出来, 通过多种媒体, 如广播、影视、书刊、网络等, 全面了解和认识社会, 通过多种活动对社会热点进行全面思考。“家事国事天下事事事关心”, 文章才会有取之不尽的素材;“两耳不闻天下事”, 是无论如何也写不出内容充实, 富有生活气息的文章的。

课程标准明确指出:“鼓励学生自由地表达, 有个性地表达, 有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”所以, 当学生们把以上的一切都准备好了的时候, 我们教师就放心给学生们一个广阔自由的写作天地吧, 放飞孩子们的心灵, 让他们的文字插上心灵的翅膀去自由翱翔!

参考文献

[1]普通高中语文课程标准 (实验稿) .人民教育出版社, 2003.

[2]陈玉秋, 郑芳.阅读·感悟·作文.香港天马图书有限公司, 2003.

[3]陈玉秋.中学生作文学习与人的发展.广西师范大学出版社, 2005.

[4]任瑞娟.我手写我心——新课程背景下高中作文教学探索.语文之友, 2004 (3) .

蝶的翅膀·蓝色海·九月之歌 篇3

作茧于周遭凝重的夜色，旋转于四溢花香的梦之呓语——我降生在一个沉寂的夜晚，历经了长似千年的洗涤、净化，传承着夜的魂，只等着那个绽放在阳光中的美丽的梦。

铁墙四壁，牢牢锁住了我稚嫩的双肩，羁绊了前进的步伐。谁不想超脱这苍白暗淡的桎梏，流连于缠绵的江南丝雨？谁不想飞跃这碧水蓝天的羁绊，徜徉于春色盎然的花之国度？……

可是岁月终却封住了我稍慢一拍的脚步！

本明白，此般脆弱薄明的翅膀何以经历风雨，穿越海洋！时间的风终穿透羸弱的躯体，淡褪容颜，衰老、残败，终归作土！

可是，黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。在孤冷黑暗中练就的刚毅与执著，给了我独舞的勇气：尽情地挥洒青春、自由与美丽，并一生追寻。

自由的空气将化作翩跹的梦，无拘无束，写下我的足迹；乱花渐欲迷双眼。宁作落红，化作春泥，相伴一生。

蓝色海

滴水石穿是水之不懈达到穿空的飞跃；精卫填海是锲而不舍实现亘古的变迁。沧海桑田，几度轮回。

涓涓细流终入海。水，是有灵魂的：它秉持着自己的人生信条，不断地去超越，终达海之博大精深，有容乃大；这才有了“黄河之水天上来”的磅礴气势，这才有了“涵虚混太清”的包罗万象。

奔腾，是水的归宿。

面对此般宏伟的大海，孟德慨叹“烈士暮年，壮心不已”；莫奈怀着对自然的膜拜与对光的独特认识画出一片生机盎然的日出之海；海明威笔下的老人与汹涌的大海作着殊死的搏斗……

难道这仅是他们对大海的折服？

不！这更是对生命不息的热烈歌颂！

没有宽广的胸怀何来如此雄浑的笔触！他们怀着对生命的敬畏与执著，谱写了一曲雄壮的命运交响，用不懈的付出与努力缔造了令后人永世瞻仰的高度。

奔腾，是水的精魂。

九月之歌

目击众神死亡的草原上野花一片／远在远方的风比远方更远／我的琴声呜咽 泪水全无／我把远方的远归还草原／一个叫木头 一个叫马尾／我的琴声呜咽 泪水全无

远方只有在死亡中凝聚野花一片／明月如镜 高悬草原 映照千年岁月／我的琴声呜咽 泪水全无／只身打马过草原

初识海子，是在《面朝大海，春暖花开》。

简单质朴的追求，纯真而实在的梦想。常人难以想象如此平凡的生活于海子是怎样的梦寐以求；物质的匮乏，感情的挫折如黑夜蒙蔽了双眼，唯余四体的挣扎。

最终，毅然选择了离开。

是这个世界抛弃了他，还是他丢下了整个世界？一首绝笔的《九月》让我们重识海子：生命的制高点不是死亡而是敢于直面死亡！

——这，就是灵魂深处最伟大的追求。

尽管孤独，尽管凄清，却仍选择放逐，让生命回归原始的形态，让意识幻灭成埋藏的心事；像旷野的无羁，野花的肆虐，一切沉醉！正像琴声的呜咽消失在了只身打马哒哒的马蹄……

无所谓死生，更何言抛弃！

让灵魂的回归，深埋于幽怆的笔触。

我们祈愿：

春天，十个海子的复活！

（指导教师 夏全义）

【点评】

优秀的学生作文往往或取胜于精巧的构思、妍丽的词句，或得益于独到的思索、深厚的意蕴，这篇题为《蝶的翅膀·蓝色海·九月之歌》的作文即融和了这些可贵的优点，从而达到了文情兼美、才思并茂的效果。

首先从构思立意的角度来看，作者选用了三个清新亮丽的小标题来组织全文。乍看上去，这几个词语似乎关联性并不大，很难想象将它们组合在一起究竟可以表达怎样的主题，可是作者却在这样三个貌似南辕北辙的小标题的提领之下，写出了他对“人生追求”的思索：是的，我的生命可能像蝴蝶一样柔弱，但即使柔弱我也仍然不会失去“独舞的勇气”，我也仍然可以“尽情地挥洒青春”；是的，无论斗转星移，无论沧海桑田，水都永远是我们的生命之源，那一片亘古不变不眠不休地“奔腾”着的蓝色海，不恰恰体现了我们对生命、对自然的永恒追求吗？是的，当活着只是为了活着的时候活着还有什么意义？当追求只是为了追求物质和享受的时候追求又有什么必要？是的，“我只愿面朝大海，春暖花开”，是的，“我把远方的远归还草原”“只身打马过草原”，是的，这就是海子对生命的回答，这就是小作者对人生追求的探询。

作者就是通过这样精巧而又新奇的构思，凸显了他对人生积极而又深刻的思索，从而使文章的主旨得到了不断的深化。此外，本文用词优美，文采飞扬，也体现作者高超的驾驭语言的能力。尤其是大量使用了对偶、排比、引用、反复等修辞手法，骈散句结合，长短句参差，使得本文气韵流畅，音韵铿锵，行文生动，感情深沉。

不足之处是作者有时太过刻意追求散文化的语言和诗一般的意境，这影响了他对个别词句的准确把握。如:“自由的空气将化作翩跹的梦，无拘无束，写下我的足迹；乱花渐欲迷双眼。宁作落红，化作春泥，相伴一生。”这一段的语言含混松散，分号使用得莫名其妙。

在今后的文学创作中小作者如果可以更进一步地精雕细琢、严谨推敲的话，相信必然会写出更加精彩的文章。

（李希翎）

点评人简介

沉重的翅膀高中作文 篇4

自古命运多舛。承载重重苦难而匍匐向前的人们总是希望能够卸下重担，抬头仰望一方天穹。在悲痛中发出对命运之主的喟叹，希望能够获得救赎，获得重生。

他在自己的人生路上苦苦挣扎，每一步都凝聚了艰辛和苦难，每一个脚印都沾染了殷红的血液，他不断向前，想要寻找天边的希望和长空中的光明。他试图用自己的双手打开另一个世界的大门，情节曲折，跌宕起伏。命运之舟随着滔滔江海的激流而流放，他向着天边，奋勇向前，长出一双圣洁的翅膀!

有幸拜读法国大文豪雨果的<<悲惨世界>>，该书可以称作人类苦难的”百科全书”，世间的一切不幸，雨果通称为苦难。也正是因为囊括了人类的苦难小说才更富内涵。小说开端写了冉阿让入狱、越狱的经过，由于监狱生活的痛苦，苦役犯们轮流越狱，以摆脱暗无天日的生活。他一共经历了四次越狱，最后一次只逃出四个钟头就被抓回去了，他一共坐了十九年的牢。一八一五年，他刑满释放，他是一七九六年入狱的。而这一切，只因打碎一块玻璃，拿了一个面包!出狱后，执法严明近乎偏执的警探沙威穷追不舍，在此期间他将芳汀的遗女珂赛特抚养成人并一直资助周围的穷苦人。最后珂赛特与马吕斯成婚，世俗成见，他在无限感慨中了却残年，小说以他的逝世而结束!

小说中芳汀的悲惨命运与冉阿让的苦难一生联系起来了，也许原本是两个互不相干的生命，两段互不相干的.命运，正是因为共同承受了人类的苦难，他们的命运被十分巧妙地联系在一起。冉阿让与珂赛特两个人共同构成了小说的主线，他们两个人就像一条河流的主干一样，其他人物则是这条干流上的支系，一系列人物的故事联系在一起，组成人类的苦难史。而<<悲惨世界>>正是一部人类的苦难史。

着眼现实社会，并不乏这样的苦难人，战争、疾病，一个个抉择困扰着他们安生立命的夙愿。硝烟四起、烽火告急，人们不得不时刻处于临战状态，做好箭在弦上的准备。一辈子颠沛流离，四处闯荡，忘记了目的，遗失了理想。小说主人公冉阿让用另一种方式向我们诠释生命的真谛!只为打碎玻璃，偷了一块面包，他前前后后做了十九年苦役犯。这些富有戏剧性的情节令人啼笑皆非。试问：人一辈子有几个十九年?弹指一挥间也就过去了!他受到来自世俗成见的排挤、打击，也许他可以选择沉沦，继续戴上苦役犯的精神物质双重枷锁。可是，在米里哀主教宽恕他之后，他那就被阴霾笼罩的心灵逢上一阵甘霖，滋润了他那干涸已久的心，重新燃起生的希望。佛家主张用道德感化一个人，冉阿让在饱受世俗成见的折磨下重新拾起久违的良心，繁荣了一座海滨小城，做了市长，资助一方民众，用道德为我们做了生命意义的诠释。

一部伟大的现实作品，在于作者能否寓主人公个人的悲惨命运于一个时代的悲惨命运，甚至几个时代人类的悲惨命运。<<悲惨世界>>没有寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚的拿腔捏调、无病呻吟，以独特的视角，将一群处在社会底层、常常会为人们所遗忘的人物写得活灵活现。冉阿让的苦难人生之旅荆棘遍野、坎坎坷坷。他与沙威的较量是正义与正义、善良与善良的角逐：冉阿让出于他的人格魅力，而沙威是处于高度的社会责任感。只不过沙威秉持了”一日为贼，终生为贼”的狭隘观念，对冉阿让穷追不舍，同是正义善良的化身不得不兵戎相见、短兵相接。

在冉阿让的痛苦面前，我们的小烦恼小痛苦相比之下成了无病呻吟的做作。新新一代的我们，还在为那些来自学校、家庭、社会等多位一体的烦恼而困惑迷茫、杞人忧天!本应是阳光一代却过早滋长出满面愁容。在冉阿让身上，那种善良那种人性在那样的时代显得尤为可贵。在来自所谓正义的嘲讽、打压下，他怨恨这个世界。可米里哀的善举感化了他，让他那久在黑暗阴霾中徘徊挣扎、摸爬滚打的灵魂得到来自善良的甘霖的滋润，粗砺的灵魂在人性光芒照射下闪闪发光。

四川大地震，上苍在华夏大地上撕开一道口子，在炎黄子孙的心上留下一道永恒的伤疤。从那天起，活着的中国人都成为幸存者。民族大痛，同胞大爱，大爱润物无声。在苦难面前，干部群众、男女老幼，在强大的道德感召下为灾区人民撑起一方晴空。正是有着这种强大的道德感召力，我们再一次撑着沉重的翅膀起飞!

文学历来有”物以文传”的惯例，巴黎圣母院因雨果的<<巴黎圣母院>>而名垂千古，<<悲惨世界>>为我们塑造了冉阿让这个人物形象。让我们看到苦难打压下所折射出的人性光芒，指引我们前行的道路!

有句话说的是：天使之所以能飞翔，是因为她把自己看得很轻。冉阿让就像那位天使，一直拖着沉重的翅膀，在道德的感召下为我们上了一堂精彩的道德课。他的墓碑上刻着这样几句话：

他活着，尽管命运离奇多磨难。

他安息，只因失去天使才合眼。

生来死去，是人生自然的规律。

昼去夜来，也同样是这种道理。

这几句话是对冉阿让一生的高度概括，是对生命意义的最好诠释。历经苦难的灵魂期待精神的救赎，他的一生，对我们新新一代有重要启示。

在来自学校、家庭、社会的多重压力下，我们的翅膀愈加沉重。我们能否在强大道德感召力下凌空起飞，拖着沉重的翅膀飞翔，做大写而特写的新新一代呢?

没有翅膀的鸟高中作文 篇5

每只鸟都必须学会飞翔，对与一只鸟来说太久的停留就是死亡，特别是在一只鸟飞跃大海的时候，因为没有一只鸟是死在巢里的。

人类似乎很羡慕我们的`生活，他们向往我们的自由，其实他们看到的只是蔚蓝的天空，而他们永远会了解我们的悲哀。他们扬言;“飞翔时悲伤是一种奢侈的行为。”

自由的代价是流浪，漂泊，因为它伴随的状态往往是离开。其实人们不懂，他们渴望的自由，不是离开的自由，而是选择快乐的自由，飞的自由。

其实他们不懂多少鸟儿都是葬生于大海中，而这时它们正在飞翔，然而事实，我是一只没有翅膀的鸟。

我曾试图飞翔，而我的灵魂却一直未曾在我的身体上寻找到这样一双可以带我飞翔的翅膀。

然而我唯一能做到的是灵魂的飞翔，思想的飞跃。

翅膀作文高中 篇6

幼时独爱舞，家中舞鞋数不胜数，却也磨坏了一双又一双，练功服也换了一套又一套。初练舞时，心中满是欢喜与向往，如鸟儿自由翱翔于天际。初次登台，正是海棠春睡时，梅妆惹落花。乐声悠扬，袖口轻拂，似春日彩蝶翻飞，我的翅膀毫无保留地暴露在阳光下，有无数光芒闪烁。

白驹过隙，岁月如梭，我的舞蹈生涯并未愈发精彩，反之，是日渐不如意，我与舞台中心愈来愈远。渐渐地，我发现了问题所在：优秀的舞者大多身材高挑，而我却生得矮小。

于是我便开始迷茫，是该坚持呢?亦或是就此放弃呢?也许我永远与舞台中心无缘，若就此放弃，旧日的汗水便将付之东流，一去不返。心底的天平摇摆不定，一边是难以割舍的翅膀，另一边是难以改变的命运。

仓央嘉措曾言：“在世外夜夜听雪，才明白梅花不为任何人怒放”。我想，有些事只有亲身经历过，才知道值得与否。

再着一身练功服，毫无犹豫的随音乐翩翩起舞。全身的血液都开始沸腾，似在苍穹自由翱翔。一曲舞毕，镜中之人香汗淋漓，滴落的汗珠折射一抹悠悠斜阳，我不禁哑然。这是鸟儿翱翔于天际的样子，是鱼儿畅游于清溪的样子，是羚羊奔跑于草原的样子。是我，向往的样子。

我终是选择了翅膀。我年纪尚小，以后将如何还说不准;可若没了这带我飞翔的翅膀，我的人生便不完整。年复一年，一场接一场的演出，丰富了我的舞台经验;高强度的锻炼，也令我的身材愈渐高挑。

待人间始芳菲，春意正浓，我再次踏上舞台。此时此刻，我霸占了舞台中心。台上灯光，一片柔和，忽如间水袖甩将开来，衣袖舞动，似有无数花瓣飘飘荡荡的凌空而下，飘摇曳曳，一瓣瓣，牵着一缕缕的沉香。如玉的素手婉转流连，裙裾飘飞，一双如烟的水眸欲语还休，流光飞舞，整个人犹如隔雾之花，朦胧飘渺，闪动着美丽的色彩，却又是如此遥不可及。

一曲《咏春》舞毕，仍意犹未尽，聚光灯打在脸上，照亮如花笑靥，霜雪亦明媚。这是多年前我梦寐以求的成功啊，而舞蹈这双翅膀，带我飞向成功。

蓝色的翅膀高中作文 篇7

心理学研究表明, 学生在和谐的师生关系中有助于充分调动其主观能动性, 有助于学生与教师之间拉近距离.和谐的师生关系是一种亦师亦友的关系, 在和谐的师生关系下, 学生能够积极配合教师的讲解, 在师生互动中, 学生敢于质疑, 敢于大胆猜想, 进而在师生互动中创造快乐.

在学习“钠的化合物”的这一节内容的时候, 我先用多媒体让学生回顾一下之前学习的内容.投影一:钠在氧气中燃烧的现象和产物?钠与水的反应现象及原因?如果在生活中我们遇到火情, 应该如何科学灭火?

提出这些问题后, 课堂像炸开的锅, 学生开始讨论, 紧接着笔者进行课堂过渡, 我们用来灭火的水和二氧化碳是否会引起火灾呢?学生各抒己见, 随后随堂进行了补充实验:将蘸有Na2O2的脱脂棉置于石棉网上, 用连有干燥管的导管向脱脂棉吹气, 脱脂棉剧烈燃烧.学生议论纷纷, 对于钠的化合物有了很多的猜想, 随后正式进入新课, 伴随着实验中发生的现象, 学生自己试着写出了方程式:

当Na2O2与CO2反应时, 棉花燃烧, 说明什么?

学生写出方程式:

经过这样的师生互动, 课堂在师生互动的过程中获得了快乐与活力, 师生在互动的过程中, 让课堂变得高效而有活力.

二、在生生合作中感悟神奇

生生合作是师生互动教学中的一个重点方面, 目前来说, 大多数的学生为独生子女, 他们独立能力较差、合作意识较薄弱, 而互动教学正是给生生合作提供了契机, 学生在相互合作中得到优势互补, 在相互协作中思维能力得以提升.

比如, 基于化学实验室的器材比较少, 而学生比较多, 我就采用分组的办法, 将学生分成若干小组, 小组共同完成实验, 在小组共同完成实验的过程中, 有的学生不免心生抱怨:为什么不让一个人做一个实验而是让小组共同参与呢?此时我教育学生:我们要践行环保理念, 实验室的器材是有限的, 更重要的是我们做实验过程中会产生一些有害气体, 这种气体挥发到空气中, 也会对环境造成污染, 所以我们进行分组, 尽可能减少污染, 你们要通过小组合作学习领悟合作学习精神的重要性.随后我设计了一堂化学实验课, 学生通过学习的化学知识与环保知识结合起来, 在完成有毒气体:SO2、CO、NO、Cl2的实验时, 我让学生体会到可以通过SO2、NO2形成硫酸、硝酸的过程, 来减少有毒气体的排放, 学生很快联想到, “可以在汽车的尾部装置这样一个设置, 那么就可以减少尾气排放带来的空气污染!”

通过生生合作, 让学生感到神奇的是, 课堂45分钟过得很快.并且在生生合作的过程中, 学生之间的距离感消除了, 学生与学生之间走的更近了, 在合作过程中一起学习、猜想、质疑, 获得了很好的课堂效果.

三、在师生交融中激活潜能

师生交融是师生互动的一个重要方面, 师生交融是一种状态, 更是一种境界, 师生在探究的过程中激活自身的潜能, 在这个激活的过程中, 教师可以运用多元智能理论, 创设课堂环境, 结合学生的兴趣, 引导学生积极参与、树立自信心, 师生交融也有利于教师随时掌握学情, 以便及时调整教学计划和教学方案.

教学相长是高中化学教学的终极目标, 和谐的师生关系也是构建高中和谐化学课堂的重要组成部分.笔者认为, 教师与学生之间应该是和谐的亦师亦友的关系, 而不是传统观念上的教师一味将知识点灌输给学生, 学生一味被动接受.这种亦师亦友的关系需要教师对学生真诚的付出, 观察学生的行为、了解学生的内心需求, 特别是对学困生的帮助.比如, 有一次, 班上一个学困生总是不交作业, 在我多次了解之下, 才知道这个性格内向的学生不打算考大学, 对未来失去信心, 所以干脆连作业都不交.了解到这个情况后, 我利用课余时间与这名学生促膝长谈, 在多次沟通之下, 这个学生终于接受了我的方案:不要去过多想以后怎么办, 先把眼前的事情做好.这个学生在我的多次引导、鼓励之下逐渐走出心理阴影.同时, 亦师亦友的关系有助于教学过程的师生共进、激活学生潜能.

参考文献

[1]赵国政.浅谈新课程理念下高中化学课堂的师生互动[J].管理学家, 2011 (1) .

[2]姜明涛.以新课程理论为指导优化高中化学探究式教学[J].华章, 2012 (15) .

蓝色的翅膀高中作文 篇8

摘要：初中的你，也许是一个佼佼者，也许得到过许多鲜花和掌声。而如今，在你踏进象中的那一刻，也许一切都已改变。象中云集了全市几十所学校的佼佼者，因此，相比之下，你也许会变得很渺小。但，不要苦恼，不要怨恨，更不要沉醉于初中的荣誉„„

隐形的翅膀—感恩

感恩-父母

“家，是宁静的港湾。”自从住校之后，懵懂的我才看是慢慢理解了这句话。

学会感恩父母吧！是家，给了你生命。在你无助时，引导你；在你伤心时，安慰你；在你临危时，保护你。

多少次，妈妈为你盖好被你蹬开的被子；多少次，爸爸为你精心挑选着带有油墨清香的书籍；多少次，妈妈为你端来已经切好的水果拼盘；多少次，爸爸为你沏好那洋溢着爱的气息的浓浓的咖啡；又有多少次，妈妈安慰着因失败而泪流满面的你；又有多少次，爸爸欣慰地看着在领奖台上被鲜花掌声簇拥的你——

家给予我们太多太多。因此从现在起，多给父母一个微笑；多赞扬几句他们做的菜；多关心关心他们的健康——

感恩父母，你的生活会更充实。

感恩-象中

象山中学，始建于1927年，是一所充满历史文化气息的现代高中。初中的你，也许是一个佼佼者，也许得到过许多鲜花和掌声。而如今，在你踏进象中的那一刻，也许一切都已改变。象中云集了全市几十所学校的佼佼者，因此，相比之下，你也许会变得很渺小。但，不要苦恼，不要怨恨，更不要沉醉于初中的荣誉。

一切又将重新开始，又将从0开始。

记得有一句这样的话:你的心有多高，你就会有多高。

因此，感恩象中吧！事项中，为你提供了一个竞争的平台,让你在竞争中愈挫愈勇，成为强中更强。

感恩象中，你的生命会得到升华。

感恩-母校

我的母校，没有气派的教学楼；没有先进的教学设施，没有完备的实验器材，没有——他的名字，也许没有人知道。他，包括那里的学生，都一直，一直被人们忽略着。但，我还是深爱着我的母校。因为哪儿有一群深爱着学生的老师，有——

进入象中的这些艰难的日子，是母校支撑着我不断奋进，永不言弃；是母校鼓励着我，抓住机遇，展示才华；是母校引导着我，珍惜美好，畅想未来——

你是一株小草，是大地给了你容身之地，是阳光给你温暖，是雨露给了你水分——

学会感恩吧！感恩所有的事物。

舞动梦想的翅膀高中议论文 篇9

然而许多人陷入双创怪圈，似乎只要创业就能赚取钱财，收获名声，一股脑的跳入，偏离了创业的初衷，忘记了自己的初心。创业是为了什么了?从个人来讲，是为了实现理想，为钱创业是肤浅的，应为梦想所驱动。只有怀揣梦想，才能抵抗诱惑，坚守本心;才能坚持到底，不被困难所击倒。

创业需要梦想，它能帮你抵制诱惑。有人说，诱惑就像魔鬼，一旦被引诱，你就离深渊不远了。例如轰动一时的“火烧温州鞋”事件，生产者只因一点蝇头小利，便生产假冒伪劣的“一日鞋”产品，使得人人对温州鞋避而远之，无论多么温州制造业做出大的改变，人们一听到温州，便嗤之以鼻，留下的印象是“那个专产假鞋的地方”，一时间温州皮鞋制造业陷入僵局，最后只得一把大火焚烧温州鞋，证明了温州的要改变的决心。诱惑是极其诱人的，视而不见诱惑是困难的，这时就需要梦想来帮你抵制诱惑。

爱因斯坦说过：每个人都有梦想，梦想决定着他的努力和判断的方向。任正非创办华为手机，马云创造的阿里巴巴，他们的初心便是实现自我的梦想。在创业的道路上是艰苦的，从无人问津到如今的辉煌成就，他们所经历的除了磨难还有诱惑。在通往梦想的路上，多的是艳丽的玫瑰，如若不小心，只贪图它的美丽，那可是会被刺伤的。

创业需要梦想，它能帮你坚持到底，不被困难所击倒。内在因素是驱动人行动的重要原因，从心出发，有了自己梦想的浸润，创业的土壤不再贫瘠，生产的种子也更加生机勃勃，充满着力量。当你面对荆棘时，梦想帮你扫除障碍;当你灰心丧气事，梦想帮你加油鼓劲;当你心中迷茫无措时，梦想帮你指点迷津。创业道路阻且长，唯有梦想指路，才能坚守本心，突破层层阻碍。

苹果创始人乔布斯，在创业初期，他怀揣着改变世界的梦想，想为世界做一点什么。年轻的乔布斯提出的想法，被许多投资人认为是天马行空，简直是异想天开。然而创新创业本就是如此，开辟新的领域，总是要遭受质疑和嗤笑的，连发现电磁感应现象的法拉第也不免被人质疑。在当时，很多人对他的电磁感应研究不理解。一位妇女讥笑他说：“您的发明有什么用呢?”法拉第回答：“夫人，新生的婴儿又有什么用呢?”现如今，电磁感应使得西门子发明了发电机，而乔布斯的梦想也实现了，现在的苹果占领了音乐市场、手机市场和PC市场三大市场，对经济领域产生了十分巨大的变革和影响。

创业，不是为了利益所驱动，创业之人应谨记自己最初的梦想，不要在创业浪潮中迷失了自我。

蓝色的翅膀高中作文 篇10

什么能使诗歌飞翔?想象。

没有想象就没有诗歌。古典诗歌大多篇幅短小, 意味悠长, 或因景而情, 或感物抒怀, 或托物言志, 以其丰富瑰丽、多姿多彩的想象力创造了浩瀚无穷的艺术形象。我们鉴赏古代诗歌, 需要插上想象的翅膀, 在诗歌艺术的蓝天中, 思接千载, 视通万里。

想象分为一般想象和审美想象两大类型。诗歌鉴赏的想象属于审美想象, 也叫艺术想象, 它自始至终思考的都是具体的形象, 在对形象的顿悟中达到具象的抽象。根据审美想象的心理机制、特征以及古典诗歌的特点, 对学生审美想象能力的培养, 可以从以下几个方面进行:

一、朗诵默写, 感知形象

朗诵即朗读吟诵, 朗诵需要一种气场, 声音的抑扬顿挫、高低起伏、轻重缓急都能烘托渲染气氛, 展现一个场景, 显现某种意境, 表达特定的情感, 让学生的整个身心沉浸在艺术氛围中, 把文字变成音符, 奏出优美的旋律, 形成鲜活的意境。其次是默写, 让学生在熟读成诵的基础上进行默诵, 将朗诵中获得的有声的音符内化为无声的音乐, 让学生沉浸在此时无声胜有声的艺术境界中, 对诗歌形象的感知更真切、更清晰、更鲜活。将诗句的风骨、气韵、智慧的积累内化为文化积淀。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。朗诵默写主要是让学生从整体上进行审美感知, 领略诗的情感及哲理。主要做法是:

(一) 多样诵读, 感悟体验

在古诗文教学中应将听读、范读、跟读、引读、角色读等多种方式的诵读交错进行, 让学生多种感官参与, 感受诗歌的语言美, 从而唤起学生的想象力。在读中体验、感悟;在读中积累、内化;在读中欣赏、升华。从而培养学生感悟古诗的能力。

(二) 媒体介入, 身临其境

利用多媒体创造朗读情境, 传递文本、图形、图像、声音、动画和影视信息, 形声并举, 音画同步地刺激学生的感官, 使学生如临其境, 很快融入诗情画意中。引导学生通过反复朗读、驱遣想象, 体会古诗词的内蕴美。

(三) 读演结合, 融情入境

这是一种更高层次的朗诵, 教师引导学生在朗诵中把握诗句的语气、旋律、节奏等, 配合恰当的动作、表情, 使学生全身心融入诗歌情景和艺术氛围之中, 亦演亦读, 演中悟情, 加深对文本的理解和情感体验。“读”能使学生初步感知诗歌语言美, 通过声音刺激听觉, 在大脑中想象诗歌形象、意境、情感等的轮廓, 形成表象, 为感悟诗歌形象、品味诗歌意象和情感打下基础。

二、捕捉意象, 再造形象

意象, 是诗人通过想象创造的艺术形象。在古典诗歌的审美鉴赏过程中, 要帮助学生炼就“火眼金睛”, 培养学生意会和捕捉意象的能力, 并且能根据诗歌中的意象再造形象, 在脑海中显现出一个新的形象。再造形象需要想象力高度活跃, 或由景及情, 或由物至理, 抓住相似点和联系点进行联想, 在脑海中把诗歌语言描绘的形象自由展现出来。

(一) 抓意象的固定意进行联想

古典诗歌中的一些意象已经有了较为固定的社会属性和文化内涵, 我们可以抓住这些典型的意象, 握住诗人情感跳动的脉搏, 把握诗歌的意境和主旨。如看到杨柳、长亭、南浦、酒就立刻想到离别;看到月亮、鸿雁、羌笛等自然联想到思乡。让学生了解并熟记一部分常见的传统意象, 可以积累诗词知识和鉴赏经验, 为审美鉴赏打下坚实的基础。

(二) 抓意象的语境意进行联想

意象既有固定性, 又有多义性、丰富性, 再加上诗人生活的时代不同、文化背景不同、个人嗜好不同、选择诗歌意象的情感倾向也不同, 所以不能生搬硬套、牵强附会, 要在具体的语境中揣摩它的意蕴。比如“月”, 李白《把酒问月》“今人不见古时月, 今月曾经照古人”抒发人生苦短的感慨;王维《鸟鸣涧》“月出惊山鸟, 时鸣春涧中”暗示诗人恬静安闲的心境;苏东坡《阳关曲·中秋月》“此生此夜不长好, 明月明年何处看”抒发人生离别飘零的哀伤。

(三) 抓意象的组合点进行联想

古典诗词强调意象的组合, 组合方式是多样多变的, 但有一个情感的核心、焦点把看似无关的意象统领起来, 这就是意象的组合点。 教师要引导学生抓住这个点进行联想, 统领意象群, 在脑海中形成一个完整的形象。如柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》所有意象都是为“伤离别”而设, 离别前的凄凉、离别中的依恋、离别后的怅惘都可以围绕“伤离别”去想象。

(四) 抓意象的空白点进行联想

诗歌语言具有暗示性、跳跃性、多义性、隐喻性的特点, 因而诗歌中存在许多“空白点”, 为读者留下了丰富的想象和联想空间。在审美想象的过程中, 要充分调动已有的知识经验, 联系生活实际, 抓住意象的特征以及具体情境进行联想想象, 填充诗歌空白, 进入诗歌的艺术境界。古诗的空白点主要有两种情况:其一是省略字词或成分。如李白《静夜思》:“床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。”思维过程是:他乡的夜晚, “我”辗转反侧, 不能入眠, 皓月当空, 照到床前的月光洁白如霜, “我”抬头远望明月, 对家乡的深深思念使“我”低头落泪。这需要在具体的语境中凭语感揣摩推测, 补全省去的词语或成分, 使意象完整连贯。其二, 借助汉语语法意合的特点, 若干个意象直接组接并置, 创设出一个个画面。如“ 鸡声茅店月, 人迹板桥霜”等诗句全由名词性意象构成, 这需要读者跨越时空的界限进行联想和想象, 将零散的意象变成一幅完整的画面, 从而意会作者蕴含的思想情感和生命的追求。

三、感悟意境, 创造形象

意境是指作品中描写某种事物所达到的艺术境界, 它是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。意境构成的基础是情景交融。感悟意境是一个由景入情、由实到虚、由显到隐、从有限到无限的形象再创造的过程。

(一) 借助意象赏画面

意境是一系列的诗歌意象组合而成的艺术的生活场景或画面, 欣赏时要依据意象的形态、大小、声色、明暗、动静、时空交替等进行联想想象, 在脑海中创造出美的画面, 感受诗歌意境美。如“月”的意象, 从外形联想象征团圆, 常寄托怀人思乡之情, 营造的意境常常是孤寂悲凉的;从色调联想月的清辉象征高尚的节操、内心的平和, 营造的艺术氛围常常是朦胧静谧的;从时空的角度去联想, 月的永恒寄托着诗人对岁月流逝、人生短暂、历史沧桑的感慨, 常常给人苍凉辽远的感受。所以感受意境, 创造形象要调动多种感官参与, 让自己身临其境, 融入作者所描述的艺术画面之中。

(二) 由实而虚入诗境

古典诗歌常常用虚实结合、虚实相生的手法创造“象外之象”而生成“象外之境”“言外之意”“味外之旨”。眼前之景为实, 想象虚构之景为虚;景物为实, 情感为虚;形象为实, 抽象为虚;有限为实, 无限为虚;侧面为实, 正面为虚。虚实之间, 想象是纽带和桥梁。在审美鉴赏时, 必须介入想象, 或由实到虚, 或由虚而实, 我们在欣赏时就要抓住意象特征进行想象, 融入诗人营造的艺术氛围当中, 才能进入真正的审美情境。如杜甫《秋兴》 (其一) “玉露凋伤枫树林, 巫山巫峡气萧森”, 描绘秋日峡江萧条凄清、阴森冷寂的景象, 风霜凄紧, 严冬将至, 那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起, 联想起杜甫坎坷的一生、老病孤愁的晚年, 怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感。

(三) 一字之妙品诗境

古典诗歌在追求意境这一审美目标中常常千锤百“炼”, 化腐朽为神奇, 创造了许多耐人寻味的艺术境界, 这一功夫被称为“炼字”。王国维《人间词话》云:“‘红杏枝头春意闹’, 著一‘闹’字, 而境界全出。‘云破月来花弄影’, 著一‘弄’字, 而境界全出矣。”[1]抓住这些精妙传神的“诗眼”, 充分地调动学生的联想想象能力, 可以达到管中窥豹, 一叶知秋的审美效果。炼字的实质是炼意。古代诗人炼字丰富多彩, 名词、动词、形容词、数词、副词、连词、叠音词等都可以成为炼字的对象, 但炼的最多的是动词和形容词。鉴赏时要展开联想, 把该字放入原句中描述景象, 达到精练传神、绘声绘色、生动形象的鉴赏效果。如白居易《暮江吟》中“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”的“铺”, 因为是“残阳”, 所以太阳几乎接近地平线, 很像“铺”在江面上, 炼词极为生动、准确;同时“铺”字还描绘出夕照下秋天江面的柔和静谧, 给人安闲舒适的感觉。

实际上, 学生的审美想象总是与读、赏、悟、品交融在一起, 学生的古诗词审美想象力的培养就是在这样的循序渐进、水乳交融的过程中不断发展的。

审美想象力的本质属性是情感性、自由性与生命性, 让我们扬起想象的风帆, 鼓起想象的翅膀, 使思维灵动, 让诗情飞扬, 彰显生命的活力, 生命的张力, 生命的动力。

参考文献

蓝色的天空作文 篇11

小时候的下雨天，妈妈总是撑着一把蓝色的雨伞来学校接我，我的头顶是一片蓝色，目光所及都是一片蓝色无雨的天空。

那一个雨天，在回家的路上，我偶然抬头，突然发现妈妈的头顶上是灰色的，丝丝雨水任意洒在妈妈的身上，她的肩膀、头发全湿了。而我，依旧置于一片蓝色无雨的天空之下。“妈妈，伞歪啦!”“没有呀，伞没有歪呀!”妈妈轻声回答。

我的视线落在倾斜的伞柄上：“是真的，伞歪了。”

妈妈却固执地说：“没有，好好走你的路吧，小心摔着。”

渐渐地我长大了，不需要妈妈来接了。那把蓝色的雨伞，经过了一年又一年，慢慢退色，我曾一度以为自己淡忘了它的蓝色。

又是一个下雨天，又是那把蓝色的伞，伞下是妈妈和我，这是很久没有出现过的情景了。已和妈妈差不多高的我撑着伞。

我的视线不自觉地落在了伞柄上，小时候的那一幕又浮现在眼前。慢慢地，妈妈被完全地笼罩于一片蓝色的无雨天空中，而我的肩膀湿了，头发也湿了。“伞歪了。”妈妈提醒我。“没有呀!”“真的，伞歪了。”妈妈重复着。“妈，没有，真的没有。”

……

沉默过后，却看见有晶莹的东西划过妈妈的脸颊。

以前，都是妈妈在为我撑起一片无雨的蓝色天空，现在，我也想为妈妈撑起一片蓝色的无雨天空。

蓝色的天空作文 篇12

放学的时候，我总是一边踩着踏板车一边凝视着天空，不知不觉间眼里蓄满了泪水，这种感觉有说不出的感觉，我，在悲伤吗?

路过每一段公路，我都会抬头看一眼天空，这一刻，它多么蓝啊!淡淡的蓝色似乎随着血液的流动涌进了我的每一根血管，可是，我的血液不应该是殷红的吗?最后眼泪也涌了出来，哦，淡蓝色，原来就是眼泪的颜色。 每一天，放学时，我边掏出钥匙一边把头歪到一边，哈，又看到我朝思暮想的天空了，我咬着小指头疑惑地问：那么我的天空呢?手指头恰恰留下一个不深不浅的牙印的时候，我的车已经被我骑到校门口不远处了，倏地一下跳下地，静静地推着自行车往校外走，此时的我，又忍不住偷看了天空一眼，嗯，好蓝啊! 一路上风景变换，最让人赏心悦目的莫过于那静静地微笑着的天空了吧?淡淡的微笑弧度在我的嘴角轻轻扬起，好长时间了，要是没有别人的存在，大概我自己也好像不会笑的了吧?

天空有时也会掠过一块块云朵，多么纯净的颜色，掠过眼角，却是一种暖暖的感觉，云朵里似乎藏着一双写满了柔情的眼睛，那双眼睛，多么熟悉，对哦，它是外婆的眼睛，严厉的眼神直扣我的脑袋门;对哦，它是外公的眼睛，温暖的手心轻轻拍了拍我的脑袋;对哦，它是二哥哥的眼睛，用锐利的目光审视着我自己划定的人生……想到这里，我的眼睛里涌出了一种浅蓝色的叫做泪水的液体，透过泪水，我仍然倔强地凝视着一大片的天空，我又把我的手指头伸进嘴里肆意地咬，自行车慢慢地停了下来，掏出家门钥匙，轻轻一回头，我又看了一眼天空。

让作文插上兴趣的翅膀 篇13

作文是高级的心智活动, 是艰苦的精神生产, 就不能不把“激发兴趣”当做重要的教学原则。有了浓厚的兴趣, 学生就能以满腔热情从事写作活动;有了浓厚的兴趣, 学生思维活跃, 记忆复苏, 不知不觉进入联想的境地;有了浓厚的兴趣, 就能战胜种种困难, 长期不倦地积累与历练。事实证明, 兴趣, 使人不怕吃苦;兴趣, 使人废寝忘食;兴趣, 使人执著而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣, 那么他会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。试想, 如果一个学生把打电子游戏、上网的那种积极态度和热情用于学习中, 那么, 他的学习情况会是怎样的呢?毫无疑问, 他的学习一定是很棒的。面对整天盯着显示器成长的一代, 我们该如何培养学生的写作兴趣呢?

一、厚积博观, 感悟生活培养写作兴趣。

我在近十年的教学实践中, 很多学生都怕写作文。一听说要写作文, 就皱眉头, 显得无可奈何。写作能力是语文素养的综合体现。那需要付出创造性的劳动。农村中学生的生活阅历浅, 语言文字积累匮乏, 必然感到困难。只有有一定阅读量的积累和阅读能力作基础, 才有可能顺利、有效地进行写作。所以博观约取, 也是培养学生写作信心的有效途径。结合课文学习, 激发他们的思维;引导学生阅读各种书籍, 教师教给他们阅读的方法, 让学生在博览群书中, 领略其中的瑰丽。

二、优化情境, 诱发写作的欲望

孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣, 激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣。语文教师消除害怕作文的心理努力实现由“要我写”向“我要写”“我想写”的转变。

根据青少年的特点, 设置一种迷人的优美的教学情境, 就可能使他们入境生情、触物思人, 从而产生写作的冲动。大自然的鬼斧神工、五彩缤纷, 身边的点滴小事, 社会的感人事件等都是学生们写作的源泉。我们要多创造机会, 让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材, 写出的作文才有真情实感。因此, 我们不仅尽可能多组织学生开展各种活动, 如参观、游览、文体竞赛等等活动, 还要引导学生把所听、所见、所做、所想、所感记录下来, 以便整理使用。观其形, 察其色之后, 他们就能把作文写得生动。当然不仅如此, 学生自己参加的各种有益的活动都是写作的源泉。如他们自己喜欢的体育运动、文艺表演等等, 都是很好的写作素材。写作素材丰富了, 他们写起作文来当然就得心应手、信手拈来了, 写作兴趣也会自然而然有了。

优化教学情境的手段还很多, 如感悟身边的点滴, 运用电化教学的手段, 引入竞赛机制等, 均有诱发写作欲望的作用。

三、激励评价, 增强写作的信心

写作的信心, 是在长期的写作时间体验中形成的。尤其是成功的体验, 可使学生领略思维的魅力, 发现智慧的灵光, 迸发出无穷的创造力。让学生在一次次的赞美与认可中顿悟。

居里夫人说过:“自信是成功的基石。”可见缓解学生害怕作文的心理、增强作文的信心是何等重要, 而学生的自信往往来自于教师不经意的表扬, 所以, 在对学生作文进行评价时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足, 更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待学生作文。评价作文时要学会以一双孩子的眼睛, 用欣赏的眼光去看待学生作文。我们在批改作文时要坚持鼓励为主的原则, 在阅读学生习作时要多一分理解, 多一份尊重, 不要吝啬自己的赞美之词。学生在这样的环境下产生对教师的信赖和亲近, 使他们打开自己内心世界的大门, 让内心的真情实感流露出来, 让用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中, 点燃对语文对文学的兴趣, 掀起作文的“神秘面纱”, 消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法, 让学生觉得作文并不是可望而不可即的, 从而对写作产生浓厚的信心。

四、形式多样, 创设写作平台。

教师在作文教学中, 往往对学生的作文有太多的限制, 如体裁、题材、字数、表达等等。这样束缚了学生的发展, 写出的文章都是千篇一律, 不利于培养他们的写作兴趣。在教学中, 我们应尽量让学生的写作多样化。除了规定的写作时间, 教师要善于捕捉写作的契机, 可以写片段、随笔、诗歌、作文……在文章的题材、篇幅等方面放开了, 写作平台就更大了, 学生才可以充分发挥他们的想象力。

分享劳动成果, 激励写作激情。在作文评价时, 教师应以表演, 正面引导为主。教师在展示学生习作创造的时候, 共同分享他们的成果, 使他们感受到成功的愉悦。可以在班中开设“习作天地”, 让所有学生的习作都有机会得到展示, 满足学生们自我表现的心理。对于那些写得很好的作文, 鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿, 积极参加各级各类的征文比赛, 一旦有学生的习作发表或获奖, 老师就在班上大力宣传, 表扬。还可以鼓励学生进行个人作品收藏, 把作品集结成册, 积累下来, 留下美好的回忆。这些做法, 大大激发了学生写作的兴趣, 调动了学生的积极性, 他们也乐此不疲地积极参与。

新修订的《大纲》指出:“要注意学生个体差异, 满足不同程度的学生对学习语文的需求, 开发他们学习的潜能, 发展个性。还要激发学生学习语文的兴趣, 培养正确的学习态度和良好的学习习惯”。因此我们在教学中要努力激发学生写作的欲望, 不要用自己的思想去限制学生的思想, 而要学会用学生的眼睛去看世界, 用学生的耳朵去倾听生活, 为学生演奏的乐曲, 让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。让学生插上兴趣的翅膀, 翱翔于写作的海洋。

摘要：作文教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 热爱生活, 表达真情实感。兴趣和爱好都是“习作的最好的老师”。作文教学作为语文教学的重要组成部分, 在整个教学中有举足轻重的作用, 而兴趣是一种学习的内在动机, 当兴趣一旦发展到入迷、持久和稳定的程度, 就变成一种爱好。所以, 培养学生的写作兴趣, 激励学生的写作欲望, 他们才能“下笔如有神”。

浅蓝色的眼浅蓝色的天初中生作文 篇14

头发浸透在水中，丝丝缕缕，在水波中荡漾。冰冷穿过发丝，浸进身体，我不觉微微一颤，抖落了头顶的几片树叶，抖落了满身的尘埃，都在这蓝光明灭的湖畔上飘着。阳光投射在水面上，星点的金光支离破碎，亦如我此刻的心。

他的眸子很蓝，在太阳下折射出五彩缤纷的色彩。在记忆里，他的学习很棒，不管哪门功课，都能让老师在密密麻麻的卷子上用红色勾勒出一个漂亮的一百。但是，那时的我，根本不认识他。

他坐在教室靠窗的一列，而我就坐在他不远的地方。一次上英语课，老师点我背课文。我痴呆在那里，眼睛不知该看哪。透过玻璃窗的阳光指引着我的目光。我顺着它，脑袋机械地扭过去，他的英语书打开着，我叹服我的视力。口水飞溅的停止的那一刻，我高傲地抬起头你，穿过英语老师的“啤酒盖”，看见她的目光是惊奇的，她自以为可以找一个最合情理的理由来批评一个成绩永远提不起来的中等学生，但是她又一次因我的幸运而目瞪口呆。

他叫陌。不经意的回头，看到了他不冷不热的表情，我心里很不是滋味。正如他的名字，一样的.陌生。下课后，我去问他，你是不是故意打开书同情我的。他用他蓝色的眸子直视着我，嘴角微微翘起，说“偶然罢了。”

我开始对这个奇怪的人感到兴趣了。每一次放学，他都是一个人走在静谧的下午，独来独往，似乎只有他一个人。我走上去与他招呼，他第一次对着我笑，笑得如此灿烂。我诧异，他竟与我住在同一个小区，而我却不认识他。

下雨。正如我此刻的心，支离破碎。天空一片乌黑，仿佛一张网，网住彷徨在尘间的人。试卷像一个若游的女子，任性地在空中乱舞。我悲哀着，把红色的五十蹂躏成一团。雨落在头上，给着我严冬中冷气的肃杀。突然，我感到雨停了，但耳畔依然有雨滴声。我仰头一看，一把浅蓝色的伞罩在我头顶的天空。是陌。

“考了多少分？”他一改常态，笑嘻嘻地说。

“你是故意来冷嘲热讽的么？你听力不好啊，没听见老师念啊！”我故压低声音，不让他看见我的泪水，因为我也是男生。

“给你讲个笑话吧。鲁迅经典的开头是‘我家门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树’小明就写‘我有两个表哥，一个是男的，另一个也是男的’好笑吧？哇哈哈！”

我说，不好笑。可我分明听见自己努力抵制大笑的哽咽声。

那天的路很漫长，我们在蓝色的天空中，任性地调皮着。然而，那一夜是我们最后一次相逢。我总是用悲惨的天灾人祸来结局文章，然而今天我没有，正如陌以前对我说的，适当的悲伤是感情深刻，而过度的悲伤却是理智的缺乏。何况，他只是静静地随他妈妈到国外去了，又不至于说得那么悲惨。陌，祝你在那一片地域依然快乐。

有人问我：“你喜欢下雨么？”我说：“喜欢，并且希望它能永恒。”“下雨时天阴阴的，值得你喜欢么？”我没有回答，因为在雨天，我拥有一双蓝色闪亮的眸子和一块蓝色的天。

蓝色的梦作文 篇15

清晨它那风平浪静的海浪，让人感到舒适。那一缕缕阳光射入海面上，海面上映衬着橙黄色的阳光。海浪拍打着岩石，就像海在做健身运动。海豚越出了海面，欢乐的跳着……跳着，让人感到了海的活跃。

上午它那生机与活跃的海浪，让人感到热血沸腾。热烈而有力的拍打着岩石，一会涌上岸来，一会又无力退缩。激扬的热情奔放着。海面上像穿了盔甲一样“坚硬”，海鸥在海面上飞来飞去的，像是尽职的警察在巡逻，以免意外的发生，让人有了安全感。有时，海浪跃上了岸边，卷来了螃蟹，海螺，贝壳等。沐浴的阳光射入海上，显得海是那么的金光闪闪。中午，显示了海的生机与活跃。

夜晚，它那汹涌澎湃的海浪，让人感到残暴与凶恶。夜晚的海洋鬼哭狼嚎，像进入了闹鬼屋。海面上的的船只一摇一摆的，一会被巨浪抛上半空中，一会被巨浪翻到海下。海洋征服了船只，但船只并没有投降，而是努力的征服海洋，海洋为了让船只投降，使出了九牛二虎之力，将船只抛在空中，船只“轰隆”一声，掉在了海面上，海洋筋疲力尽了，船只使出力气，顺利的停靠在岸边，海洋输了。夜晚的海洋是凶恶，残暴的海。