感动的翅膀作文

感动的翅膀作文（精选18篇）

感动的翅膀作文 篇1

感动的翅膀作文

生活是多姿多彩的，它犹如一幅五彩缤纷的画深深印在我的记忆中。

一个阳光明媚的早晨，太阳公公慢吞吞地升起来，伸伸懒腰，发出无限光辉，照射世界，让苍生多了生机勃勃的灵性……

那时，我正走上公交车，眼前的一切似乎都消失了，我又进入了另一个感动的世界：

我眼疾手快，找到了一个座位，坐了下来，看见许多美丽的画面，比如：有年轻人在听 MP4 ；有小孩在亲人身边走动 ; 有小女孩在吃棒棒糖 ; 有老年人在说话……但是这些都比不上现在发生的.事。

不知怎么的 , 公交车突然一个急刹车 , 害得人们前俯后仰。前门走上了一位白发老公公，他刚找到了一个好座位，想过去坐，不料被后面那个无礼的人抢去了。老公公他体弱多病，实在没什么力气和那人拼，只好搀扶栏杆。

车起动了，那个吃着棒棒糖的小孩，听见一阵咳嗽声，把头转了过来，看到一个年纪很大的驼背老公公，小女孩立即走到老公公身边，说：“老公公，你还是到我那去坐吧！我扶你。”虽然声音很轻，却震撼着人们的心！

小女孩那充满温暖的美好心灵，就像一双翅膀，飞入每个人的心中。

我相信我们每个人都能带着感动的翅膀，飞向感动的蓝天，创造感动的未来。

感动的翅膀作文 篇2

一、立意创新:发散思维

作文的第一步便是审题立意, 以议论文为例。立意的优劣是一篇议论文成败的关键。要提炼出准确而又令人耳目一新的观点作者就要在思考时打破框框, 具有创新思维。

议论文中的供料作文, 要求作者通过分析材料, 提炼符合材料本意的观点。“穷人不受嗟来之食”的故事普遍肯定穷人的做法, 从中提取出“穷人有骨气”的观点, 这是符合材料本意的。吴晗在《谈骨气》中用此材料, 目的是号召我们向穷人学习, 从中汲取力量, 发愤图强, 战胜我国经济上的暂时困难, 有其特定的时代意义。我们固然不能丢掉这种精神, 但今天的我们若碰到了类似情况, 则是不是一定要以他为榜样呢?经过思索后, 新的观点应运而生。比如:成大事者应当能忍一时之辱。春秋时期, 越王勾践战败被俘, 卑躬屈膝, 以图东山再起;汉代司马迁忍辱著《史记》, 太史公的名声随这部皇皇巨著流芳百世。二战后, 日本国内满目疮痍, 人们心头笼罩着战败的阴影, 但日本国民以难以置信的忍耐精神投入重建家园和恢复经济的建设中。几十年后, 日本工业迅速崛起, 日本国民不买一部美国车, 却让日产汽车行驶在美国的每一条道路上, 日本人就是用这样的方式还美国人以颜色。

还是“穷人不受嗟来之食”这则故事, 施舍者可能也是出于一片好意, 可是他态度不好, 我们应当从中吸取哪些教训呢?学生也可以很快提炼出“帮助别人要注意方法, 不可伤人自尊, 弄巧成拙”之类的观点。这些观点独具慧眼, 另辟蹊径, 这样的作文必然别出心裁, 令人耳目一新。

二、选材创新:展现自我

世界上没有两片完全相同的树叶, 更不会有两个完全相同的人。只要你的作文展现的是自己的生活, 自己的思考, 自己的才情, 自己的喜怒哀乐, 哪怕不那么高尚, 甚至还有些幼稚, 都可以说是创新的材料。

1.“唯我有”的生活

作文的外延就是生活的外延。用心对待生活, 仔细观察生活, 真切感受生活, 用“我”的笔写“我”的生活。考文《我的家庭》写一天早晨, “我”买8根油条, 店主给了10根。“我”认为卖者没发觉, 旁人没发现, 真走运。身为团支部书记的姐姐批评“我”贪小便宜, 主张退回去, 赔礼道歉。母亲是医生, 先进工作者, 认为多要不对, 但不是自己有意的, 送回去多难为情, 下不为例。厂长兼党委书记, 市优秀企业家的爸爸认为不是自己有意拿的也不对, 要从思想上认识此事性质是自私自利、个人主义, 责己要严, 拿起2根油条送了回去。父归, “我”不哭了, 妈不着急了, 姐不生气了, 大家都笑了。这样的材料来自生活, 可以说没有第二个人有同样的材料, 因此它是富有创新意味的。

2.“唯我有”的风采

文章要表现“我”的个性, “我”的追求。满分作文《我心飞翔》开头:蜗牛说:“雄鹰展翅可以登上金字塔顶, 而我心飞翔, 亦可攀上金字塔顶徜徉。”小溪说:“雨珠奋力可以挤破白云降落, 而我心飞翔, 亦有飞上云颠俯视山川的婀娜。”绿叶说:“红花耀眼出众, 独当一面, 人人赞不绝口, 而我心飞翔, 亦会甘为人梯默默耕耘, 赢得赞誉声声。”或许, 雄鹰的矫健、雨珠的轻逸、红花的美艳都在你想到的情理之中, 是毋庸置疑的。然而蜗牛、小溪与绿叶虽微小, 却也可成就一番伟大……三个比喻材料令人读来为之一震, 叹服作者积极的人生态度。

3.“唯我有”的眼光

素材避免雷同, 角度追求创新。满分作文《稳中求胜》作者选取宋江和刘备的“沉稳从志而来, 沉稳从难而来, 沉稳从无欲而来”论述中心论点“为人沉稳, 稳中求胜”。选材慧眼独到, 准确典型, 具有很强的说服力。

三、文体创新:扮靓自我

近年来中考高考作文都有“文体不限”的要求, 认识到了“文体不限”并不等于不要文体, 记叙文要像记叙文, 议论文要像议论文, 文体要规范, 而文体规范并不是不要个性特色, 不要文体创新。如果在规范的前提下进行文体的创新, 花开别样红, 想必更“讨喜”。

2009年南京中考作文题为《今天真好》, 有一篇满分作文以环境保护为立意。应该说这样的立意算不上多新颖, 但这位同学运用书信体, 变换叙述角度, 以“地球妈妈写给人类的一封信”的形式诠释这一主题, 不仅显得情深意切, 而且形式上大胆创新, 这样的写法更容易打动读者。

文体创新的手段很多。如果你长于编故事, 就可选小说、童话、故事新编、科学幻想等;如果你长于抒情, 就可选诗歌或散文诗;如果你长于设置情节冲突, 就可考虑戏剧或影视剧本。不管你运用哪种体裁, 都必须熟知要借用的体裁格式, 严格遵守所借文体的规范。

文体创新最忌讳哗众取宠, 那种没有深刻立意、缺乏真情实感、只追求华丽外表的文章不但不会受到青睐, 反而会弄巧成拙。因此, 文体创新需慎之又慎。

立意创新、选材创新、文体创新归根结底还是思维的创新。如果每个人都有“横看成岭侧成峰”的思维角度, 都有“语不惊人死不休”的写作态度, 写作还会是件难事吗?不, 不会, 我们会爱上写作。

摘要：写作是富有创造性的脑力劳动, 作文贵在创新。要想写出独特的作文, 关键在思维的创新。立意创新要求我们运用发散思维看待问题;选材创新要求我们表现自己的生活, 展现自我风采;文体创新要求我们张扬个性, 扮靓自我。

关键词：作文,创新,立意,选材,文体

参考文献

[1]中国文学史.

[2]中学语文教学参考.

想象,作文隐形的翅膀 篇3

把想象视为作文“隐形的翅膀”,并不夸张。古今中外,文学领域的经典佳作莫不闪耀着想象的光辉。尤其是诗歌,创作过程大多借助想象才能完成。“白发三千丈,缘愁似个长”、“帘卷西风,人比黄花瘦”、“红杏枝头春意闹”、“云破越来花弄影”……想象使这些诗句流光溢彩。

文学如果失去想象这对翅膀,一定飞不高、飞不远。在写作过程中,想象有着无法取代的作用。是它激发了由此及彼,由近及远的联想;是它创造出作者没有感知过、甚至不存在的艺术形象。那么,在作文教学中如何培养学生的想象力呢?

一、创造宽松和谐的教学氛围

文学是心灵释放的一种方式。在写作过程中,要努力为学生营造宽松和谐的气氛,以利于他们释放内心的激情,驰骋自由的想象。很难想象一个拘谨局促的氛围能造就文思泉涌的大作家。相传李白斗酒诗百篇,往往酒至半酣时诗兴大发,产生《月下独酌》、《将进酒》等千古名作。后人当然不宜效仿,但写作时多给学生一点自由的空间,对于他们想象力的培养是不无裨益的。

二、启迪敏感善思的心灵

从某个角度上说,情感是“想象的翅膀”。如果一个人面对身边自然万物淡漠无情,无动于衷,他怎么可能挥动想象的翅膀,写出瑰丽雄奇、动人心魄的作品来?因此,教师在平时教学中要引导学生做一个生活中的有心人,拥有一颗敏感善思的心灵。惟其如此,才能捕捉到稍纵即逝的灵感,激发美丽的想象,写出生动的作品。“夜深了,星星感到一股倦意袭来,它顺手扯过一片云彩,盖在身上,暖暖的睡了。”从这个想象独特的句子里,不难看出是小作者对美丽夜空的爱引发他敏感纤细的心,产生这勤于思考的结晶。

三、融会贯通百科知识

想象具有极其广阔的活动空间。刘勰名句:“思接千载,视通万里”,可见想象的美丽无处不在。因此,作文时要想做到“精鹜八极”、“心游万仞”,就必须拥有广博的知识。有了广博的知识尚且不够,还要会打破学科界限,把百科知识融会贯通起来,在此基础上方能驰骋想象,自由联想。

如“雪化了之后是春天”,“捧着这本小说,我知道今夜我被它套牢了”,“审视着刚转来的新同桌,怎么看他都像刚嫁接进来的枝条,分外别扭”……。这些句子里闪耀着想象的光芒。

四、强化课堂训练

1.借鉴想象力丰富的作品

教材里有许多想象瑰丽的文章。如光怪陆离,神奇变幻的《西游记》;写鬼写妖,扑朔迷离的《聊斋》;想象奇特,令人感叹的《安徒生童话》。在课堂训练中,完全可以指导学生饱含激情地去诵读富含想象的篇章,以丰富感性认识,为自己的厚积薄发打下基础。

2.利用多义性图案或素材让学生想象

例如黑板上画一圆圈让学生自由设想,答案多种多样:数字0,皮球,烧饼,大张开的嘴巴,生气时瞪圆的眼睛,篮球的球筐……

3.续故事

比如“故事接龙”,在故事进行到某一关键处停下,让学生充分发挥想象,进行合情合理的续编。也可为课本中某些文章进行续写,像《小桔灯》《故乡》都有很好的续写空间。还可利用作文课,把学生分组,各组写出开头,交换写过程与结局。

4.编故事

教师提供图片、实物、情节片段等,如一张白纸上一团云状乌黑,一把破损的扇子等,由学生产生想象,编创故事。

五、进行广泛的课外阅读

鲁迅先生说:“读书如蜜蜂采蜜,如果仅仅叮在一处,那所得非常有限。”因此要切实有效地培养想象力,必须把目光投向广阔的课外阅读世界。教师为学生列出读书单,充分利用课余时间,引领学生含英咀华,用心品味,不断增强对富含想象篇章的感性认识;精心揣摩作者联想、想象的技巧;做好摘录,多种形式交流,促进内化,形成能力。

背后的翅膀作文 篇4

鸟儿的翅膀断了，是怎样的难过？

花儿的花瓣折了，是怎样的悲哀？

然而，有谁知道，如果人身体的某些部分不够完美，又该是怎样的绝望。

当自己的生活突然在瞬间崩塌，当发现自己在刹那间竟然需要别人的同情，当规划的美好蓝图一觉醒来变成灰暗一片。就如同风筝的下坠，顷刻间轰然的摔得粉碎。

故事在壮美的内蒙古草原上。15岁的花季少女志华考上了高中，她和同学们高兴地去放风筝，不幸被高压电击中，经医院的奋力抢救，终于保住了性命，却失去了双臂。

厄运突如其来的降临，刚刚希冀的梦想便破碎了。她绝望了，她想到了死亡，这样就可以逃离一切一切的悲哀，世上的纷杂将和她挥手而去，她将不再痛苦。可惜她没死成。

她活了下来，无比的求生求学意志在她身上体现。这些正常人都攒之以鼻的小小事情对于她来说，一切变得不可思议。为了重返校园，她在家刻苦练习，脚趾磨烂了，结出厚厚的血痂。终于，她学会了用脚流利地写字，争取到了重新上学的机会。

学校离家太远，为避免迟到，最好的办法是住校。她必须具备生活自理能力，才符合住校的条件。为此，她白天黑夜地苦练脚上功夫。终于用脚学会了洗脸、漱口、穿衣、做饭、打电脑、练书法，甚至学会了穿针引线、缝缝补补……这些正常人都攒之以鼻的小小事情对于她来说，一切变得不可思议。

鸟儿飞翔，是为了寻找更好的生活。

鲜花开放，是为了孕育香甜的果实。

天使的翅膀作文 篇5

令我感动的人，很多，他们于万家灯火中茫茫人海里，带着沉淀在心中那一份感动向我走来，走来。在人群中，他们处于最后，但在精神上，他们却是处于最前端。

一、寂寞铸就非凡

20xx年感动中国词这样评价他：三万里回国路，二十年利剑心!大哉，黄伯云!是的，就是他——中南大学的校长，是他发明了飞机刹车片，结束了我国飞机靠别国才能落地的时代。

还有一位让我们感动的人，那就是黄昆，同黄伯云一样，他们都拥有着寂寞的人生，可是，这是为了孕育辉煌。是黄昆把“黄昆漫散射”“黄一理论方程”这些带有中国式的名词嵌入了世界物理大厦之中。

这些在科学中奔驰的勇士，在生活中，名利上，他们是处于尾巴上的人，但在科学上，他们却是处于最前端的人。

二、天使何须翅膀

评委们这样评价她：生命的意义在隐秘的收费单和先进的手术台上曾经被失落和忽视，却在遥远的苗寨，被这位平凡女子的双手找回，没有翅膀，她依然是天使。她就是李春燕，大山里平凡的赤脚医生。

李春燕的收入很少，付出却很多。在金钱面前，同其他人相比较，她应是处于最后的人。但在道德上，人格上，谁敢说她不是最前端的人呢?她虽然心很操劳，脸很沧桑，却依然拥有着坚持的笑脸。

正如林清玄所说：“即使我是一片菩提叶，也要牢记对根的关怀。”李春燕正印证了这句话，相信这个在人格前沿飞行的天使，将会越飞越远……

三、世纪之末，世纪之初

相信大部分人都认识巴金，这位老人整整活了一百岁。经历了历史巨变，刻画了百年沧桑，生命愈加厚重。他奔走于人生与文字之中，点亮了无数人灵魂的灯塔，这个世纪之颠的老人激起了人的良知。

在时间上，他是尾巴上的人，但在人格上，历史上，他却是最前端的猛士。

我想用天使这个词来形容巴金先生，因为他比任何人都飞得更高。他的一生都围绕了一个中心。正如鲁迅所说：“无穷的远方，无数的人都和我有关。”想必巴金先生在祖国的天空中飞翔时，时刻帮助和他有关或无关的人。

四、尾声

理想的翅膀作文 篇6

山林映照满片秋的金色，碧云天，黄叶地，实在美景。此刻，却也令人沉思。我于是静静地幻想着。

朋友，你可知——我内心的虚无？虚而若无，实而若虚。内心时常孤单，时而迷惘。就像在山谷丛林之中，迷失了路途，找不到方向。于时，我努力地寻求着，寻求一条理想的道路；我努力地幻想着，幻想一双理想的翅膀。

那是一双雪白、漂亮的隐形而充满理想的翅膀。

信念，是构成理想的精华，没有信念，理想虽不会散，却也是空的，无价值可谈。

我想象着，我幻想着。我拥有那双理想的翅膀，满怀着信念，沸过田野、山林、溪流、果园，所到之处，所得理想。让世界各处充满理想，那也是我小小而美美的理想。

正如一只小鸟，挥动着理想的翅膀，自在飞翔于青空之中，越发简易，越发倔强。我亦复如是。

穿过黑暗的长廊，我继续飞寻理想。我朝着一个方向，坚定的方向前进着。

我看到了花儿脸上灿烂的笑容，河流奔向大海的勇气，青年身上的朝气，古树长年的踏实与毅力。

我拥有理想的翅膀，心里充满了感激。我想，我会不断努力，不断进步，把理想作为我前进的动力，直到有一天，我寻找到那双最终属于我的理想翅膀。

流沙河先生说——世界上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人。给罪人新生，理想是还魂草；换浪子回头，理想是慈爱的母亲。

给作文教学插上情感的翅膀 篇7

一是改进命题,切中学生兴奋点。刘勰曾说:“情动于衷而行于言。”在作文教学中,合理的作文命题能引发学生的写作激情和创作冲动,更好地对学生进行情感教育,达到让作文滋润心田的目的。在开展命题作文时,要尽量符合学生的情趣、意志和兴味的需要,使题目新颖、独特、巧妙,具有拓展性、触发性和教育性;要抓住学生的心理特点,贴近学生生活实际,让学生产生浓厚的兴趣,引发他们无限的遐思和感慨。

二是巧用评语,发挥常识效应。处于青春期的学生个性独特,思维活跃,情感丰富,在日常写作中常常倾注着自己内心深处的真实情感,这种情感可能有时过于偏激,作为教师,要以平和的心态,利用作文评语与学生进行情感交流,循循善诱,赏识他的优点,而不是一味地指责其不足;要在字里行间,让学生感到温暖,感受到教师的殷殷真情。实践证明,这种赏识性、谆谆教诲的评语更能让学生接受,使学生写出具有真情实感的好作文。

三是现身“说法”,诱导情感。叶圣陶说过:“希望教师经常练笔,教师善读善写,深知甘苦;左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。”教师下“水”,可以亲自探知“水”的温度、深浅,获得第一手材料,取得作文指导的主动权,能够有的放矢地与学生进行情感沟通,以情导情。在亲切的氛围中,让学生觉得教师的文章“离得近,看得准,学得快”。

给作文插上 飞翔的翅膀 篇8

一、生活———写作的活水源泉

生活是写作的源泉，观察是智慧的能源。留心观察生活是积累写作素材的必要前提。生活中并不缺少写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛。因此，教师要善于给学生一双观察生活的“眼睛”，培养学生观察生活的能力，教给学生观察生活的方法，形成主动观察、善于思考的良好习惯。例如，教师将学生带到广阔的田野里，引导学生从多个角度来观察。有的观察丰收时的整体场面，有的观察水稻的饱满样子，有的观察农民伯伯的喜悦心情……然后，这位老师布置学生写一篇主题为“秋天的田野”的作文。学生写出来的作文质量有了很大提高。学生因为亲眼目睹了丰收场面，所以有事可写，有话可说，有感可发。这样的观察活动，学生写出来的作文，内容是真实的，角度是多样的，情感是真挚的，收获是惊喜的。教师要善于引导学生从生活中寻找学生熟悉的写作素材，这样学生就能写出言之有序、言之有物的文章。

二、积累———写作的必要手段

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要写出一篇文章不难，难的是写出一篇有质量的文章。积累是写好文章的必要手段，积累的词语多了，学生的语文素养自然就能形成。积累的途径一般来自两个方面，一是课堂知识积累，主要是课本上的“读读背背”一栏，专门让学生积累的；二是课外知识积累，可以是课外书籍上读到的，可以是电视剧中看到的，可以是生活中听到的。不管是哪种积累途径，学生都要养成及时摘抄的好习惯。有经验的老师往往要求学生自备一本“摘抄本”，用来摘抄美妙的词语、经典的语句、优美的段落等，然后，让学生多读读、多背背、多用用。教学实践表明，学生读得多、记得多、写得多，视野得以拓宽，情感得以丰富。当学生有了丰富的积累，写作时，旁征博引，信手拈来，写起作文来自然就会文思泉涌。

三、练笔———写作的重要平台

练笔是强化语言训练的有效方式。引导学生观察生活、注重积累的重要目的就是为提高学生的写作水平作准备。教师要善于抓住练笔的时机，挖掘练笔的题材，丰富练笔的形式，形成练笔的习惯，让学生主动练笔、乐于练笔、勤于练笔。教学实践表明，在阅读教学中进行练笔训练，具有针对性强和实效性好的特点，受到老师们的欢迎。例如，在教学《我应该感到自豪才对》一课时，课文的结尾写小骆驼明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的用途，从而感受到一种自豪。一位教师巧妙抓住课尾这一写作资源，给学生提供了这样的话题：小骆驼回到沙漠后，去河边照镜子，又一次遇到了小红马。这时会发生什么呢？你能继续编故事吗？“一石激起千层浪”，学生们的兴趣异常浓厚，有的写小骆驼向小河马讲了自己跟妈妈一起走沙漠的经历；有的写小河马跟小骆驼一起走沙漠，在小骆驼的帮助下，才顺利走出沙漠……这样的续编故事，不仅激发了学生的写作兴趣，也培养学生了想象能力，可谓“一箭双雕”。

四、批改———写作的有效途径

《语文课程标准》指出：“高年级学生要能做到修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。”修改是提高写作能力的有效途径。“好文章是改出来的”。这个“改”可以是自己改，也可以是别人改。在不断修改的过程中，才能改出优秀的作品，甚至是精品。在教学中，学生可以在老师的指导下，开展互批互改活动。全班学生以4人左右为一组，注意好、中、差搭配，确定一名责任心强的组长，组织大家按老师的要求进行批改。批改的内容包括标点符号的使用是否规范、字词的运用是否得当、语句是否通顺、逻辑是否清晰、立意是否明确、结构是否完整等。互批互改的过程是一个学习与反思的过程，学习的是别人文章中的优点所在，反思的是别人文章中的不足之处。在这一过程中，学生改得有趣，教师改得轻松。学生的写作能力得到显著的提高。

总之，作文教学是一项长期而系统的工作。教师要通过多种途径，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，从而提高学生的语文素养。

折断的翅膀作文 篇9

内容是这样的,主人公和我有同样的经历,也是在一次考试后，考的成绩不好,同学们嘲笑了他。他伤心的回到家,爸爸问他怎么了，他说：“爸爸我语文只考了66分。”他爸爸说：“儿子不要伤心，这只是一次小考，你要好好的努力,查找一下原因,到了期末考试拿一个好绩。跌倒了不可怕,可怕的是跌倒后不能爬起来.折断了翅膀的雏鹰仍然可以飞翔,还可以飞的更高,更远” “恩,我一定要把我的成绩翻一翻，变成99分。

听了爸爸的话他很高兴又有了信心。通过努力到了期末考试,他果然考出了一个好成绩，一回家对爸爸说：“爸爸我考了一个好成绩快看。”当爸爸拿着100分的卷子,激动的流下了眼泪。

坚强的翅膀作文 篇10

雷，你敲的那么响，是为我的失败敲打丧钟吗?

电，你闪的那么快，连为我照亮回家的路都不肯吗?

昨天我还告诉妈妈，今天一定能考好，没想到，哎，又要让妈妈失望了。

窗外，小雨连绵不绝，乌云压黑了大片天空，正如我此刻的心情。一个小女孩拉回了我的思绪。泥泞的小道上，小女孩不知被什么倒了，小脸上写满了痛苦。她一定会跑到妈妈怀里大哭一场的。可她没有这么做，她只是摇摇晃晃地站起来，拍拍泥土就跌跌撞撞地走了。是啊，一个小女孩都懂得跌倒了在站起来，我都这么大了怎么连这个道理都不懂。

给作文插上想象的翅膀 篇11

我是一名出色的汽车设计师，我设计了一种多功能小轿车。

我的多功能小轿车性能优良。车身是用新型超薄高强度金属加工制作而成的，空调是由50家大型空调企业联合研制的，轮胎是由50个轮胎设计制造公司联合研制的。

我的多功能小轿车车身安装了一对翅膀，每个轮子侧面安装有一只隐形滑板和一只推进器，可以海陆空自由行动。

瞧！这就是我的多功能小轿车。怎么样，够神奇吧？

【诊断报告】

这是一篇介绍自己的奇思妙想的习作。小作者分段介绍了自己设计的多功能小轿车的独特性能，有一定的生活基础与科学依据。习作结构完整，语言通顺流畅，结尾自然地表达了自豪感，这些都是值得肯定的。

不足的是，通读全文，给人的感觉就像是在读一份简单的产品说明书，毫无趣味可言。为什么会这样呢？问题就在于习作内容过于简约单调，对多功能小轿车的独特性能介绍得还不够具体详细，而语言表达也比较死板，缺乏吸引力。

如何让内容丰富起来？就要充分发挥想象，将多功能小轿车的各项独特性能介绍得更具体详细些，比如与一般汽车相比较，车身金属、空调、轮胎有何优点，多功能体现在哪些地方，都应该一一加以详细介绍，将多功能小轿车与众不同的性能特点介绍得清清楚楚、明明白白。

如何增强文章的可读性？可以假想自己是一名汽车销售员，使用第二人称向客户介绍小轿车性能，使习作语言表达亲切自然而有趣，增强习作的可读性。

【病愈出院】

我是一名出色的汽车设计师，我设计了一种多功能小轿车。

我的多功能小轿车性能优良。车身都是新型超薄的高强度金属，整个车子不但小巧美观，而且比一般的小轿车更能防撞击。车内安装的空调是由50家大型空调企业联合研制的高效节能空调，只要你轻轻一点按钮，不但瞬间可以达到理想的温度，而且能耗非常低。最值得推荐的是，比起一般的小轿车，这款小轿车没有尾气，对大气臭氧层的破坏几乎为零。小轿车的轮胎是由50家顶尖的轮胎设计制造公司联合研制的，不但防震性能好，而且结实耐用，即使跑上几百万公里路，也不会有什么问题。

我的多功能小轿车车身安装有一对翅膀，每个轮子侧面安装有一只隐形滑板和一只推进器。奔驰在高速路上，如果你还嫌不够快，可以启动推进器，汽车就可以超音速飞驰。如果运气不好遇到塞车，你可以启动那一对翅膀，离开陆地，飞上天空，这样，你就再也不用为塞车发愁啦。如果你开车来到海边，想坐船出海，可以启动隐形滑板，整个车子就变成了一艘快艇，载着你乘风破浪，在蔚蓝的大海里遨游。

让作文插上感受和思考的翅膀 篇12

我个人认为, 感受与观察不同, 观察是通过眼睛获得外界信息, 感受则是由外界客观事物作用于人的心理的一种活动, 重在捕捉细腻的感触、微妙的情绪和感情的波动, 思考缘于外界事物的刺激从而产生的内心强烈的震荡。观察是一种较为表面的认知, 感受思考是人的精神参与其中的活动, 是人智慧火花的呈现。人们把自己对生活的感受和思考写到文章中去, 会使文章跌宕多姿, 深深打动读者。所以, 要提高学生的写作水平, 必须把感受与思考能力的培养作为突破口, 对此, 我想有以下几个途径。

一、用心生活

很多学生认为生活平平淡淡, 没有什么惊天动地的大事, 自然也就没有什么可感受可书写的素材。正如罗丹所说: “生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”其实, 生活中可感受的东西时时处处存在, 只是有些人对外界充耳不闻、视若不见。一件细微的小事、一个自然的景象、一个小小的举动, 只要用心, 都能引起学生的某种感受, 成为写作的切入点, 提供写作的契机。教师要有意识地把周围的世界作为“对象”, 让学生用心去感受。

例如, 在学生轮流做了一周“班主任”后, 我让学生写个人心得。一位学生写道: “一周以来, 每天早上早早到校安排一天的工作, 布置完后, 又怕个别同学不认真完成, 就逐个监督督促, 感觉自己身心疲惫, 常常是午休时间还想着某某同学为何又迟到了, 是不是要进行一次家访?某某同学的作业为何一推再推, 总是不能按时完成?难道家里出现了特别的事情?”一周的辛苦可想而知, 学生有了深切的感受, 才能够写出: “班主任天天早起晚睡, 从未叫过一声苦, 从未说过自己累。过去我千不该万不该故意惹他生气, 让他为我一次次的奔波, 费尽口舌的教导。”感受后又深深领悟: “未来国家的希望在教育, 教育的希望在教师, 为了我们中华民族的更加繁荣富强, 长大后我也要当教师, 当一名像我们老师一样不辞辛苦、默默奉献的好老师!”

另一位学生的作文同样给我留下了深刻的印象, 题目是《妈妈教我一支歌》。他因妈妈的老歌品悟到: “妈妈的歌陈旧无趣, 而我眼中的好歌在妈妈看来同样没有意思, 歌曲没错, 错的是我和妈妈缺少交流缺少沟通。多想躺在妈妈怀里听她讲那过去的事情, 多想让妈妈听听我的心声。”

叶圣陶老先生说得好: “生活就如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼的昼夜不息。”的确, 生活是写作的源泉, 但要把生活转化为文字, 还要有一个善感的心灵。

二、用脑思索

帕斯卡尔说: “人是一支会思考的芦苇。”生活赋予每个人同样的蓝天白云, 同样的青山绿水, 为何在有些人的眼中, 它实有似无, 在有些人的眼中, 它能聚焦成美丽的景色、感悟到景色之外蕴藏的内涵?这就是思索与否的结果。人的思索好比奇山峻岭, 真正的无限风光在险峰。对于中学生来说, 亲身体验的思索毕竟微乎其微, “行万里路”只能是一个美好的梦想, 重要的是“读万卷书”, 更多的是从课本、从大量的阅读中获得感悟, 为写作积累思想、积累素材。

鲁迅有一段发人深省的话: “文章怎样做, 我说不出来, 因为自己的作文, 是由于多看和练习, 此外并无心得和方法的。”我们清楚地知道语文中读与写是密不可分的。如读海子的《面朝大海, 春暖花开》, 认识到海子的幸福是自由闲散的生活 (喂马、劈柴、周游世界) 、自食其力者的生活 (关心粮食和蔬菜) 、田园牧歌式的生活 (我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开) , 我让学生们以“我眼中的幸福”为题, 谈谈个人的见解。有的学生认为和家人共度周末是幸福;有的认为拥有真情、珍惜真情是幸福, 沐浴春风感受阳光也是幸福;还有的认为珍惜时间努力学习是幸福。幸福无处不在, 只要有一颗阳光灿烂的心。常言道, 社会是公平的, 幸福是主观的。幸福与否关键在于能否用心体会。如若能够用心生活, 感受生活中的细微、品味书本中的真知, 何愁下笔不文思泉涌?

三、用情感悟

人的内心情感是丰富多彩的。只有把外界事物和内心情感连接起来, 触景生情、感物动情, 才会产生鲜明生动、印象深刻的感受, 才会有“多情自古伤离别, 更那堪、冷落清秋节”的妙词, 才会有“何处合成愁, 离人心上秋”的佳句。

教读舒婷的《致橡树》时, 我把《致橡树》和裴多菲的《我愿意是急流》放在一起对比感悟: “当代女诗人舒婷否定痴恋、攀附、奉献的爱情观, 主张在爱情关系上平等独立, 心有灵犀, 相知相依。匈牙利诗人裴多菲坚持奉献的爱情观, 不管自身处境多么险恶, 命运多么坎坷, 只要‘她’能够自由幸福, 那么‘我’也就变得勇猛强悍, 拥有战胜一切困难的力量了。针对不同的爱情宣言, 同学们赞成哪一种?为什么?”我让学生把自己的真实想法写出来。学生们有的分析舒婷, 站在女性角度考虑, 动情地赞成平等爱情观, 有的则从裴多菲出发, 认为爱情奉献是值得肯定的, 当我们用情感受生活、感悟思索时, 一切的一切都变得美好了。与学生谈舒婷的情和裴多菲的爱后, 我鼓励他们大胆说出自己向往的爱情, 有的扭扭捏捏羞于表达, 有的大大方方自如侃谈。令我欣慰的是, 学生一致得出结论:花在不该开放的时候开放就会过早枯萎, 要想拥有娇艳的花朵, 就要等待时机的成熟。

理想的翅膀作文 篇13

或许是老师的教导，或许是家庭的熏陶，在我幼小的心灵中早已萌生了一个理想---当一名教师。有人说，在众多的职业里，教师是最崇高的职业。是啊，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，从古到今，曾有多少动听的诗篇来赞美教师呀!教师是伟大的园丁，培育着祖国的鲜花，让他们绚丽芬芳，长成栋梁。

我之所以那么坚定，是因为我早已当过一次小老师啦!就在我上二年级的时候，我大爷家的小博还没上学。有一次，他主动对我说：“哥哥，你教我学习知识吧!”哇!小博才四岁，就让我教他学知识，他长大后肯定能读好书的!“好啊!”我高兴地说。那时我也才上二年级，懂得也还不太多，就想教一些字母。正好我大爷家有一个字母表在墙上贴着，于是我就教了起来!

“a”我说，“a”小博跟着说，“O”......我看着小博那么用力地学，我也更认真的教。一天后他竟全会读了，全会写了。这太让我惊讶了!等我回到家，我陷入了沉思：“小博那么卖力地学习，代表着他以后肯定能学好!我教小博教得好快乐呀!我好想一直教人知识呀!教师是教人知识的一种职业，我要不就当一名教师吧!我一定好好学习争取当成教师......”理想就在我的心里露出了小嫩芽儿。

隐形的翅膀作文 篇14

当我徘徊在一道黑暗的屏障里，看不清自己，绝望的泪水肆无忌惮的溢出眼眶，爬满苍白的脸，无力的双手无助的乱抓，只盼能抓住一根让我的心可以依附的稻草。可是，抓住的是一大把的黑暗，流出指缝的依旧是黑色的风，单调无比。伴随的也只有同色的轻柔灰尘，拍打在地面，激起又一阵恐慌。这时，一阵混合着寂静，带着可以依靠的味道的声音轻轻滑过来，托着我，牵着我，围绕着我，让我跟随着它，缓缓走出看似一望无际的迷茫尽头。

是!是她!只有从她心底唤出的小溪才会那么温柔、轻快，却又带着一股力量，使恐惧抛入九霄云外，让无助摔得粉身碎骨。

掌声充诉着我的耳朵，荣誉被我捧在手里，满足感占据了我的心。那一瞬间，我就像是站在全世界的最顶端，俯视被我踩在脚下的幸福，而脸上除了洋溢的笑，再无另一种描述。有种腾云驾雾，飘飘欲仙的快感。忽然一阵寒风袭来，我脸上的笑容随之消散，热情被这倾盆大雨浇熄了大半截，剩下的是冷静和下一次必胜的心。我清楚的知道，这不是跌入凡尘，而是又爬上了另一个台阶，成功挥手的投影竟乖乖的躺在我的脚下。

这阵风，是头脑清醒的徐徐凉风，是她从容镇定的凝视，用心灵一抹一抹勾勒出来的。是她替我替换兴奋，擦掉得意，写下谦虚。

我摔了一跤又一跤，站起来的不是萎靡不振的信仰。这次，是鼻青脸肿，是心的创伤。我用眼泪疗伤，用无言来缝补，用黑暗包围自己，用门挡住关爱，把心门关闸，只想逃避自己的世界。一个无比狼狈的自己，又软弱又可笑。再也值不得我骄傲。蜷缩着身体，躲在角落。数落着夜空中永恒的星星，期盼它们陪伴自己，孤独胆小的可怜者。这样就不会让自己嘲笑自己，痛苦应该还会感少许些吧?而我却不敢应征这奢侈的猜测。

一双手握住了我的，很温暖。它紧紧扣住，我那一颗一不小心又会掉入泪水汪洋的心，它抚平我的伤，接住我的泪，拍去我狼狈的灰尘，拭去我不愿看到自己的顾虑。把我引领到镜子前的也只能是她的爱，让我重新审视站起来的也只有她的爱。她轻轻的告诉我：“妈妈会陪你走下去。”。这次，我不怕痛了，因为身边有她，还有她随时为我而准备的怀抱。

怒发冲冠，我暴躁的像一头狮子，狂抓着周围无所不在的气息，只想要平息我心中的怒火。平常心爱的物品变得碍眼，拿起它们就硬硬的往地板上摔。再无后果的一席之地，也便看不清别人的细微。

她静静的伫立，眼神里有种无奈，她想制止，但知道，这样反倒使我更愤怒。说不上为什么如此，可那叛逆的血液在倒流，立刻注入我的细胞。我终于发泄完了，屋里也是废墟一片，不堪入目。她慢慢的走过来，把我拥入怀中，没有任何责备和家长应有的打骂，只想让我明白，何为错误。愧疚的眼泪滴下的如此珍贵，沾湿了她的衣裳，也同样的溶解了心结。我不安的摆弄着衣角，想掩饰这一切，毫无疑问的在她面前暴露着可笑的幼稚。她望着我，依旧是灰暗的脸，但明明写着：“承担”二字。我楞了一会儿，才整理错误的后果。

感动的翅膀作文 篇15

联想是从一事物想到与之有某种联系的其他事物的心理过程。这些形象必须是现实存在的、或曾经存在过的, 并且是有一定联系的, 所以联想的特点之一是务实, 特点之二是由此及彼。

联想在写作中具有重要意义。刘勰在《文心雕龙·神思》中肯定了联想的妙趣和作用, 他说:“文之思也, 其神远矣。故寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里;吟咏之间, 吐纳珠玉之声;眉睫之前, 卷舒风云之色。”陆机也认为, 写作时只有展开“精骛八极、心游万仞”的联想, 才能达到“笼天地于形内, 挫万物于笔端”的境界。

有些同学写作文, 常觉得“没什么内容好写”、“写出来的都是老一套”。出现这种情况的主要原因是不善于联想。如果缺乏了联想, 作文的思路就会拘泥于眼前的生活, 冲不破时空的限制, 脱不了陈辞滥调。但如果掌握了联想这个武器, 真正做到思接千载, 视通万里, 就可以使作文变单薄为厚实, 变直露为含蓄, 变呆板为生动。

那么, 联想又分为哪几种类型呢从方向上来说, 联想可分为横向联想和纵向联想。

横向联想:可以从眼前的某一事物联想到其他地方 (或领域) 的某一或多个相关事物, 甚至如射线般辐射出去, 跨越的是空间。如王维著名的诗篇《九月九日忆山东兄弟》, 九月九日是我国传统的“重阳节”, “每逢佳节倍思亲”, 作者自然地想起远在山东的兄弟, “遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人”。此跨越空间的横向联想真切地表达了王维对亲人的思念之情。又如陶铸的《松树的风格》一文, 由松树的生命力顽强联想到“要求于人甚少”的精神;由松树的用途广泛联想到“自我牺牲”的精神;由松树的四季常青联想到“乐观主义”的精神。这些联想都是从同一个点 (松树) 横向辐射展开的, 从而对松树崇高的精神进行了多方位的赞美, 使文章的蕴意十分丰富。

纵向联想:可以由眼前的某一事物联想到过去或未来的某一事物, 跨越的是时间。如鲁迅先生的《故乡》, 当“我”回到故乡和母亲的交谈中提到了闰土, 不禁回忆起多年前性格活泼、脸色红润的少年闰土, 这和第二次见面时苍老、木讷的闰土形成了巨大的反差, 这少年闰土和中年闰土的对比是令人何等地悲凉!显示了遭受经济上的剥削, 精神上的摧残的旧社会农民的悲惨命运。而唐代诗人崔护的《题都城南庄》, 则从今年的“人面只今何处去, 桃花依旧笑春风”的惆怅, 引发了对去年“人面桃花相映红”的美好追忆。这首诗的成功, 纵向联想发挥了重要的功效。

从性质上, 我们还可以把联想分为相似联想和相反联想。

相似联想:可以由此物想到与之相似的彼物, 或由此物 (具体的) 想到与之相似的情或理 (抽象的) 。如看到鸟儿, 想到了飞机;看到腊梅, 想到意志坚强的人;从“水滴石穿”联想到持之以恒的毅力等等。例如朱自清的《威尼斯》, 由威尼斯的地理特点联想到中国江南水乡的情景;由威尼斯运河的夜曲联想到中国秦淮河的夜曲。这样, 就使读者比较容易地感受和想象威尼斯这个西方“水上城市”的特点。又如《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈, 悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的, 但梁惠王却明白了, 这就是相似联想所起的作用。

相反联想:可以由一事物或形象联想到与之相反的事物或形象, 或由事物的某一特征联想到了和这个特征相对相反的特征。例如朱自清的《绿》, 为了表明梅雨潭的绿浓淡相宜, 明暗适中, 作者联想到北京什刹海拂地的绿杨, 杭州虎跑寺近旁的“绿壁”, 西湖的波光, 秦淮河的水色。通过相反联想, 说明梅雨潭之“绿”恰到好处。其实, 写作中的反衬对比手法都是相反联想。相反联想的运用, 可以使读者更鲜明地认识到各种事物之间的差异, 从而充分把握事物的本质。

当然, 联想还具有复合性, 这四种联想方式也可以在同一篇文章中交叉出现。比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》, 作者由眼前“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的赤壁景象, “遥想”三国时候在赤壁作战的周瑜, 这里运用的是纵向联想, 由欣赏山河之美到赞赏追慕英雄豪杰, 作者渴望建功立业的理想很明显地透露出来;接着作者再运用相反联想由“雄姿英发、羽扇纶巾”的周瑜联想到年过半百、“早生华发”的自己, 就不免自笑多情善感、慨叹光阴虚度, 这鲜明的对比显示了作者壮志难酬的郁闷心情。

在作文中运用联想, 还要注意以下两点:

联想要有方向性和合理性, 应该抓住事物之间物象接近、形神互通的特点, 围绕着文章的中心进行恰当的、贴切的联想, 不能天马行空、随心所欲。

联想要逐层展开, 提升跨越, 也就是说有内在的脉络。这样才能让读者在阅读时有轨可循, 跟得上文章的思路。

与联想由此及彼的务实性思维过程不同, 想象却是从无到有的创造性思维过程。也就是说, 想象是在现实的基础上展开思考, 创造出新形象的心理过程。这个“新形象”是以前不曾存在的, 或是在现实生活中根本不可能出现的, 是从无到有的, 具有虚构性的特点。

想象同时也是运用创造性思维的过程。要描绘出从来没有过的“新形象”, 就必须让思维的触觉上天入地, 涉古历今, “形在江海之上, 心存魏阙之下。”思维越活跃, 想象的风筝飞得越高, 就越富于创造性。就像英国诗人雪莱所说:“想象是创造力”。所以, 要开拓思路, 提高自己的写作水平, 就离不开想象这种创造性思维的训练。

想象大致分为两种:再造想象和创造想象。

再造想象:就是根据现成的语言或其他手段 (如图片画面) 的描绘, 在头脑中再造出相应的新形象的过程。例如读了“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊” (《刺勒歌》) 这几句诗, 就会在脑海里想象出一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。又如学习了一些写人记事的课文, 在阅读时就可以借助再造想象构造出一幅幅生动的画面, 让有关的人物形象栩栩如生地呈现在自己眼前。比如阅读了《阿Q正传》后, 脑海里就会呈现出想象中的阿Q的形象。可见, 再造想象可以使人物和景象形象化、生动化、具体化。

创造想象是根据预定的目的, 而不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。它可以是科幻类的, 凭借已知的推测未知, 凭借原因推测结果, 从事物现在的情况去推测过去和未来的情况, 像科幻小说等;也可以是假设类的, 从主观愿望出发, 设想某一人物或事物在别的时间、地点、环境会有什么情况或变化, 像“假如……”之类的话题;还可以是幻化类的, 描绘现实生活中没有的事物, 比如童话、神话、寓言以及“梦”中发生的事情。无论是什么类型的创造想象, 都可以使文章新颖奇特、趣味横生。

在作文中要运用好想象, 同样有几点必须注意:

第一, 想象要丰富新颖。既然是想象, 就可以上下几千年, 纵横几万里地去畅想, 也可以古今中外, 神思飞越地去遨游。秦牧把想象比作“思想上的野马”, 就是强调了想象的酣畅淋漓。只有这样打开思路, 才可能使作文内容丰富多彩、新颖独特。如《山中访友》一文中, 作者把自己想象为一棵树, 树为人友, 人为树友, 使树与“我”融为一体, 这是一种多么奇妙的境界!又如清代沈复的《幼时记趣》, 把飞舞的蚊群, 想象为“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣, 想象为“鹤唳云端”;把丛草想象为森林, 虫蚁想象为野兽, 土砾想象为丘谷。这又是多么丰富新奇的想象啊!

第二, 想象要合情合理。想象虽然可以上天入地、古今中外地遨游, 但并不意味着可以漫无边际地想入非非, 或者天马行空地胡思乱想。它必须来源于生活, 而且有一定的逻辑性和目的性。如果说想象是空中自由自在的风筝, 那么现实生活就是掌控它的那根线。巴尔扎克说过, 想象是一个人双脚走在大地上, 他的脑袋却在腾云驾雾。这句话形象地揭示了想象既丰富却又合理的特征。比如《女娲造人》这篇神话故事, 女娲虽然是神, 但却有人类常见的喜怒哀乐。她会笑, 会假装生气, 甚至会灵机一动:“世间各种各样的生物都有了, 单单没有像自己一样的生物, 那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”女娲运用了神力诞生了人类, 但她得到了做母亲的天伦之乐。她像母亲一般勤劳智慧, 也像母亲一样疼爱关心自己的孩子。从她身上, 我们看到神话的情节是想象的, 但又是真实的, 是合乎现实生活的情理的。

第三, 联想有时会和想象混合运用, 有时甚至是水乳交融、浑然一体, 为作文增添精彩之笔。例如李白的《梦游天姥吟留别》, 从海客所谈的赢洲联想到越人语天姥, 进而想象自己梦游天姥所见的一系列奇景, 展示了一幅气象万千而又壮丽的“梦游图”。作者运用这种大胆、丰富的联想和想象, 酣畅淋漓地表达他蔑视权贵、傲岸不羁的性格。郭沫若在《天上的街市》中联想和想象也是运用得炉火纯青, 诗人由街灯想到明星, 又由明星联想到天上的街灯, 顺着这一联想, 诗人进而想象空中的美丽街市, 并想象牛郎织女在这里过着自由自在的生活。思绪由一点不断地生发, 浮想联翩。特别是神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸, 而在诗歌中, 诗人却想象他们在一起过着幸福美满的生活。这样的联想和想象结合, 使诗篇既丰富多彩又新颖神奇。

可见, 恰当地运用联想和想象, 能使文章更有创意、更具魅力、更富情韵。当然, 要用好联想和想象, 还需要我们已有的知识和经验的支撑, 它们是建立在丰富积累的基础上的。这就要求我们进入社会, 走向生活, 多方面地进行生活体验。生活的积累越深厚, 作文中联想和想象的天空就越广阔, 思维就飞翔得越高远, 自然, 也就会为作文引来“源头活水”。

插上想象的翅膀,让作文灵动起来 篇16

一、连词作文，拓宽思路

连词作文并不是随便给出几个词，让学生根据这几个词写成一篇作文，而是给定一个题目或者话题，然后让学生自己根据题目拟定几个关键词，由这几个关键词写成一篇作文。有时候，也由老师给出关键词，让学生根据老师拟定的关键词来建构一篇作文。这种写作方式，有助于拓宽学生的写作思路，也有助于学生学会在作文训练中懂得如何去确立中心，深化主题，以及对作文的谋篇布局都起到一定的作用。

比如，初中最常见的一个作文话题——母爱，如何在如此常见的话题中让学生的写作能够更加出色呢？这少不了想象。也许有人说，“母爱”是如此现实的一个话题，怎么可以有想象呢？应该是要实事求是地描写现实生活中的母爱才对啊！这绝对是个误解。想象并非不实事求是，只是通过想象，可以让作文更加生动感人。也许，有时候只有通过想象，才能让读者感受“母爱”的真切。有的学生给出了这样的关键词“夕阳，温暖，母亲的怀抱，关切的话语”；有的学生给了这样的关键词“白开水，一天的劳作，默默的爱”等等。学生在几次的连词作文训练中，给出的关键词也越来越好。比如所举的这两位学生，一看就知道他的中心立意，也可以看出他在真切地感受母爱，而这种感受又与他对生活的感受联系在一起了。通过这样的训练，学生的想象力就会越来越丰富，即使给出一个题目，他也能马上想到自己要写什么。

二、同题写作，发散思维

同题写作主要是要培养学生的发散思维。当然这里讲的同题作文并非指给个题目，然后让学生写完即可。而是要在课堂上，学生针对这个作文题目或者话题，想出自己能想到的一切事物，然后选择一个最佳的视角来进行写作。

比如在教学“走进春天”时，让学生自由发言，把他们在看到这个题目时想到的东西都写在纸张上，然后再请一些同学发言。学生想到的有“春天万物复苏”“春天，我去春游”“春天，全家人去踏青”“送走枯涩的冬天，迎来了春的萌芽”“走进春天，也走进了温暖的世界”“走进春天，我感受到生命的萌动”“春的使者，给我以希望，在我消沉的时候，不经意间看到了那朵迎春花的舞动”“当城市的上空弥漫着乌烟时，野外的大地已迎来了春的绿意”等等。这些话是多个人写的，也有的是一个人写的多句话，可以看出前面三个所写的只是“走进春天”所包含的字面含义，而后面的“走进春天”则包孕了“春”的深刻内涵，而这些内涵是学生发挥想象力的结果。通过交流这些结果，学生之间就会相互学习，尽力地发挥自己的想象力，写出春的不同内涵来。经过这样的训练，学生的想象水平提高了，作文的整体水平也提高了。

三、梦幻写作，探求未来

梦幻写作是指引导学生通过写自己梦想或者幻想、想象中的事件或者事物来描绘或者探究未知的世界。当然，梦幻写作的依据也是现实生活。

比如，我出了一个半命题作文《假如……》，让学生依据自己的生活体验，填出自己最想填的内容。有的同学喜爱科幻，就写《假如我到了月球上》《假如太阳的生命只剩下一天》等；有的同学希望父母能够理解他，就写《假如我来当爸爸》；有的同学怀念着童年生活，就写《假如可以回到童年》《假如时光可以倒流》等等，我先把他们的题目写在黑板上，然后再让他们构思自己的写作提纲，接着让学生们互评他们的题目及提纲，这样提出的意见又可以促进学生写作水平的提高。学生很喜欢这样的梦幻写作，因为他们无法实现、或者期待实现的愿望可以在作文之中得到实现或者得以表达，让他们的情感有个释放的地方，从而让他们喜欢上作文这个天地。

想象作文教学让我感受到作文教学的快乐，也让我沉浸在学生灵动的作文之中，享受他们的作文佳酿。“为学生插上想象的翅膀，让学生的作文灵动起来”，这是我的作文教学宣言。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

参考文献：

［1］柯孔标.作文教学创新与创新能力培养［M］.人民教育出版社，2005.8.

天使的翅膀作文 篇17

又是体育课，陈辰仍然是背贴着墙来换衣服。在他刚把上衣脱下的时候，一位顽皮的同学喊道：“蟑螂啊!”陈辰听了，把背一转，露出了两道长长的疤，这两道疤一直从肩膀到腰上，天哪，这太可怕了!同学们都吓得叫了起来。陈辰见此情景，把衣服套起来就往外跑，他跑到操场的一棵大树后面，准备躲起来，“陈辰，老师叫你去办公室找她。”

陈辰来到老师面前，他刚想问老师有什么事，老师就先开口了：“陈辰，告诉老师，刚才是怎么回事?”陈辰把事情的经过一五一十的告诉了老师，老师叫他把背转过来让她看看，老师并没有像同学们那样被吓到，她想了想，对陈辰说：“你先回教室吧，我会和同学们说清楚的的。”陈辰刚回到教室老师就来了，她说：“同学们，在上课之前老师说个故事给你们听，好吗?”同学们高兴及了，连忙说：“好!”“在很久很久以前，有一个这样的传说，传说中是这样说的：我们每个孩子都是由一位天使变成的，但是，在它们变成和我们一样的孩子之前，它们必须把身上的翅膀脱下来，但是，变成陈辰同学的这位天使由于动作太迟钝，而不能及时地把翅膀完全脱下来，所以就成了现在这个样子。”“老师，我可以摸一下天使地翅膀吗?”一位同学问道，“当然可以，陈辰同学，你先上来。”她让陈辰把上衣脱下来让那同学摸“哇!天使的翅膀滑滑地，好柔软，好舒服哦!”那位同学赞叹道。“我也要摸一下!”“我也要!”“我也要!”同学们喊道。“好，你们先别急，先排队，一个一个来。”老师刚说完同学们就一窝蜂地涌了上来。同学们摸着“天使地翅膀”开心及了，陈辰也很高兴，因为他知道，老师为了不让他感到自卑而编了这个既善良又美丽的童话。

其实，这并非是什么天使的翅膀，只是两道很普通的疤而已。

翅膀的话题作文 篇18

语文是咖啡，虽然很苦涩，但是我在这份苦涩中，也会尝到一些甜蜜。语文的领域是广阔的，没有任何限制。生活处处皆语文，只要我们留心观察，细心体会，即使是一片叶子，一颗沙子，一团尘埃，我们也能从中得到一些意想不到的乐趣。语文也是哲学家，给予我们许多耐人寻味的道理。让我们从愚蠢走向聪明，从黑暗走向光明，从邪恶走向善良，使我们从一个“高智商的野蛮人”成为一个“有涵养有素质的文明人”，所以学好语文何尝不是我们的责任?

数学是大海，很深沉，需要我们去理解。只有认真的学好数学，才会真正体会到数学所蕴含的含义，才会真正体会到数学的乐趣所在才会让我们在生活中游刃有余，永远都是一个乐天派，所以学好数学也是我们的责任。

英语是一条公路，虽然很长，但只要我们理解句型消除所有阻碍，每天认真去读，就会感悟到英语和其他学科的不同之处，感悟到英语无穷的力量，更能促进我们和西方人的交流。所以学好英语更是我们的责任。

学习对我们而言是重要的，因为它使我富有想象力，富有创造力。在学习中，我学会了突破自我，超越自我。