展开想象的翅膀作文

展开想象的翅膀作文（精选17篇）

展开想象的翅膀作文篇1

想象作文：展开想象的翅膀

一天，艳阳高照，猪八戒正躺在大树下懒洋洋的睡大觉，被一正香浓的蜜糖味熏醒了。他顺着香味寻去，看到小蜜蜂正在辛勤地酿蜜，黄晶晶的`蜂蜜让猪八戒垂涎三尺，“蜜蜂大姐，你能让我吃点吗?”猪八戒笑眯眯地讨好小蜜蜂。

“我才不会给你吃呢，不劳而获是可耻的，你要吃自己做啊!”

“可是我不会做呀!”猪八戒面露难色，“那我可以教你!不过，做蜂蜜也是要学问的，你要先学文化才行。”

为了能早日学会酿蜂蜜，猪八戒马上就去学校报名学文化了。青蛙校长看了看猪八戒说：“你是有名的‘猪懒惰’，我们才不收你呢。”然后他又去了‘蜻蜓学校’，‘兔子学校’，大家都拒绝收猪八戒做学生。

他难过极了，又去找小蜜蜂，小蜜蜂看他很有诚意，就说：“我单独给你开个学校吧。”猪八戒听了高兴极了。

刚开始的时候猪八戒很勤奋，每天按时上学，认真听课。可是过了几天，猪八戒就坚持不住了。经常迟到，旷课，上课时还呼呼大睡。上次考试他居然考了0分。蜜蜂老师把他批评了一顿，还说：“如果你再不努力，我就把你给开除了。”

猪八戒听了老师的话，又看了看试卷上的0分，决心好好学习。从此以后，‘猪懒惰’真的变成‘猪勤奋’了。这次考试还考了100分呢。

展开想象的翅膀作文篇2

人教版四年级上册“语文园地八·习作”:在口语交际的基础上, 写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想, 也可以写受别人启发想到的内容, 还可以写科幻故事。想象要丰富, 内容要具体, 语句要通顺, 题目自己定。写好以后认真读一读, 改一改。

拓展思路

想象有多么大的天地, 想象作文就有多么大的天地。在这个天地里, 你可以任意驰骋在茫茫宇宙的每个角落、每段时间。你可以在天空中翱翔, 你可以在日月星辰间散步, 你可以提前进入未来的社会、未来的生活, 你可以看到三十年后的自己已成为科学家、作家、画家、老师、演员……你可以通过想象, 写出未来的汽车、飞机、房屋、学校、衣服、食品, 等等。在这个天地里, 你可以想你想做的一切, 做你想做的一切。

习作提示

写好想象作文, 建议注意以下几点:

1.想象要新奇大胆。想象作文虽然只是一种未能实现的理想, 但它应该是同学们心中最真诚的理想、期待或祝愿。在写作时, 首先要放宽自己的想象空间, 新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。在这个空间里, 你是整个世界的主人, 因为这个世界所有的一切, 都是因为你的想象而存在, 你想的越多, 这个世界就越丰富多彩。例文《未来的房子》的小作者笔下的房子防水、防震、防辐射、隔音、催眠、除蚊, 还能实现“一对一”的学习, 想象可谓新奇大胆。

2.想象要合理。所有的想象从某种角度看, 都是现实生活的折射, 都离不开现实生活。新奇并不等于离奇, 只有有一定现实生活依据的想象才是能够被大多数人所接受的, 所以我们在展开翅膀翱翔的同时, 不能离开现实。要写好想象作文, 就必须在平时生活中注意观察生活细节, 汲取科学知识, 以这些内容为依托, 进行合理的想象。

展开想象的翅膀篇3

合肥市长江路第三小学六（1）班小记者闫颂阳采访——

★小记者：邵苡轩同学，请问你平常喜欢幻想什么？

※邵苡轩：我幻想未来太空大战、恐龙复活。

★小记者：那你想象的太空大战是什么样子的？

※邵苡轩：邪恶的外星怪物入侵，想占领地球。我们驾驶着先进的太空船，与他们进行激烈的战斗。最终，我们战胜了他们。

★小记者：那么，你想象的恐龙复活又是什么样子呢？

※邵苡轩：不知什么原因，地球上又重新出现了恐龙，它们和其他动物一样，在我们身边生活着。

★小记者：你爱看什么科幻作品？

※邵苡轩：奥特曼、铁臂阿童木。

★小记者：闫欣怡同学，你喜欢幻想什么呢？

※闫欣怡：我喜欢把院子里的健身器当成太空船上的机器，脚踩转盘，手握把手，侦察各个方向的情况。

★小记者：哈哈，那是个扭腰器吧！

※闫欣怡：是的！

★小记者：王丹琪同学，你好！你喜欢幻想吗？

※王丹琪：喜欢呀！我希望像《快乐星球》里播放的那样，快乐星球上的人来到地球，和我交了朋友，用各种特别仪器帮助我。比如，有一只手，你叫它干什么它就干什么，完全听你的。

★小记者：啊，你想这样偷懒啊！呵呵！

合肥市亳州路小学小记者王丽采访——

★小记者：汤倩你好！我们写作文时，老师强调要有想象力，是吗？

※汤倩：是的。比如给你一样东西让你写，要是没有想象力很难写好。

★小记者：你能举例说说吗？

※汤倩：有一次我们写作文，要求根据一把普普通通的扇子展开想象，来表现一种爱。我写的是在夏天农村里的一个夜晚，一位妈妈坐在床头为孩子扇扇子的事情。

★小记者：我觉得不错，你的想象力在这里得到了体现。

合肥市实验学校○一（1）班小记者虞中旸采访——

★小记者：孙振远，你平常想象过什么吗？

※孙振远：想过。有一年，我看到电视上报道，一个地方发生了地震，许多人没有房子住了，我就想象发明一种椭圆形的房子，它分为内、中、外三层，不怕压。房子外面的人看不到里面的情况，而里面的人可以看见外面。另外，当房子被水淹没时，内层的防水系统和浮水系统就会自动打开，使房子慢慢漂上岸。

★小记者：哇，你的想象力真丰富！那你长大想当什么？

※孙振远：我想当建筑工程师和化学家，因为要用化学物质来制造坚固剂涂在房子的外面。

让学生展开想象的翅膀篇4

豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住“西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”这句话让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。学生仔细看图，经过讨论后，有的学生说：“巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，好像在说：‘大人饶命，大人饶命……’。手伸得长长的，乱抓乱舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的学生说：“巫婆听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平时作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。”……通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么害怕见河伯?她不是年年给河伯办喜事吗?

第二次想象：在教学惩治官绅头子这一部分内容时，教师应抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”这句话要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢?引导学生展开想象，有的学生说：“老百姓会质问官绅们，漳河里真有河神吗?”有的学生说：“老百姓在交头接耳，他们似乎明白了什么……”……

第三次想象：当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，教师首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆”、“连气也不敢出”、“面如土色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。教师应趁热打铁，再引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕?围观的老百姓

展开想象的翅膀作文篇5

安福县严田小学

曾小玲

教学目的：引导小学高年级学生阅读课文时学会展开想象，体验语文学习的乐趣。

教学重点：以第十一册语文第3课《草虫的村落》为例，引导学生学会想象。

教学难点：学以致用，在仿写中展开想象。教学教程：

一、导入

下面以六年级语文上册第3课为例，来讲讲在语文学习中怎样展开想象的翅膀。

《草虫的村落》是一篇语言优美的散文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，文章反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

二、感受文中丰富的想象

1、对各种甲虫的想象

草丛中爬行的小虫： “游侠”

花色斑斓的小圆虫： “南国的少女”

振动翅膀的甲虫： “音乐家”

推着食物行走的甲虫：从远方归来的“劳动者”

„„

丰富的想象，赋予了小甲虫们勇敢、勤劳、智慧的特质，给读者留下了深刻的印象。

2、小甲虫独特的演奏会演奏大厅：两簇野灌丛演奏乐器：它们身上的翅膀演奏时的态度：全神贯注

3、看课文的第五自然段，想象一下：蜥蜴会和甲虫们谈些什么呢？

三、欣赏学生学本文后精彩的仿写《蚂蚁的村落》今天，我来到了蚂蚁的村落，在无限的热闹中沉醉不已。我的目光追随着奔忙的小蚂蚁，作了一次奇异的游历。空间在我眼前扩大了，小小的沙土堆成了繁华的城市。蚂蚁们一起寻找着食物，你瞧它们全神贯注地的样子，多么让人敬佩！一只蚂蚁发现了食物，它用触角呼唤着同伴，让它们过来帮忙。它们齐心协力地推着大过身体几倍的食物，每个“村民”都十分卖力，行色匆匆地赶着路。

终于把食物运回来了，每只蚂蚁都累得气喘吁吁。这时从洞里跑出来几只娇小的蚂蚁，为远归者们擦汗，为它们送上一曲动听的音乐，为它们献上一支优美的舞蹈。

我发现了小蚂蚁的快乐天地，我多么得意啊！它们团结一致的精神，多么值得人们学习啊！

四、小结

展开梦想的翅膀作文篇6

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展开想象的翅膀作文篇7

作为一名初中语文教师, 我就在初中语文教学中如何培养学生的想象能力, 谈谈自己的见解。

培养学生的想象能力, 教师需要有计划地让学生经过以下三个步骤的系统训练。

一、多观察、多阅读, 占有丰富的感情材料, 这是发展想象力的基础。

有丰富的想象, 必须先有丰富的表象基础, 让学生多观察事物, 多接触社会, 广泛地阅读书籍资料, 大量地搜集感情材料。结合语文教学, 教师要求学生抓其特征, 捕获丰富的事物表象。

1. 写《观察日记》。

有丰富的观察自然, 了解社会生活, 扩大视野, 在广阔的大自然中掌握生动客观的感情材料。通过《观察日记》, 教师及时检查和督促学生, 每天形成认真观察周围客观事物的习惯, 同时组织学生开展“参观”、“游览”等实际活动, 给他们多创造观察的机会。

2. 广泛地阅读。

教师要指导学生在浩瀚的书籍资料中了解古今中外, 历史变迁, 获得实际生活中难以观察到的事物现象。可以通过方式:

(1) 读书小组。组织学生成立“读书小组”, 定期检查、评比。

(2) 讲故事。有计划地开展“讲故事”活动, 组织引导学生通过电影、电视、画展等社会文教手段, 获得信息。比如:“动物世界”、“环球45”等电视节目, 能给学生展观许多新奇生动的内容。

(3) 学习教材。语文课本是教师与学生联系紧密而频繁的中介, 教师应钻研教材, 充分利用课本所能给学生带来的表象信息, 及时而准确地描述给同学们。

二、强化思维力, 激发想象力, 这是发展想象能力的措施。

一个人想象力强弱, 取决于思维力的强弱。再丰富生动的表象展观于前, 如果没有思维力, 就等于盲人观物, 视而不见, 不可能掌握客观事物的表象, 更不可能掌握事物间的联系, 想象就是无风的风筝, 无法飞腾起来。

因此, 教师可以采取以下方法:

1. 培养良好的思维习惯, 铺平想象力发展的道路。

思维和想象, 都是耗神费力的辛苦劳动, 语文教学中, 教师要采用启发式教学, 鼓励学生勤于思考、独立思考, 养成爱动脑的习惯, 同时教给学生正确的思维途径和方法。

2. 强化判断力, 定准想象力发展的科学走向。

想象虽然是创造新形象的过程, 但它必须建立在实际生活基础之上, 违背客观、违背规律的想象是没有意义的, 教学中, 教师要注意锻炼学生的判断力。

(1) 丰富学生的实际生活知识和科学基础知识, 培养学生掌握事物之间的联系和事物发展的规律, 这是正确判断的基础。

(2) 教给学生科学的判断方法, 并敢于下结论, 这是正确判断的关键。

3. 砥砺创造性思维, 开足想象力发展的马力。

想象力的发展离不开想象思维, 想象本身就是创造, 缺乏创造性思维, 就缺乏想象力。教师要鼓励学生大胆提问, 勇于质疑, 对一切问题要敢于提出自己的见解, 不迷信, 不依从。

(1) 坚持启发式教学。教师不能把自己观点都强加给学生, 随时鼓励学生动脑, 发表自己的意见。课堂上, 处处注意给学生留有自由思维的余地。

(2) 培养学生创造的兴趣。教师对学生错误的回答或做法, 不仅不能批评指责, 而且要鼓励他们的标新立异, 引导只要得法, 相信学生会得出科学的答案。

(3) 激活学生的思维。包括直觉思维、发散思维、求异思维和非逻辑思维。教师在教给学生一般思维规律的同时, 要非常重视学生的创造性思维的培养。

三、训练与实践, 是提高和检验想象力发展的必要手段和目的。

人的许多能力, 都是在实际的操作锻炼中发展起来的。教师要设计出一系列的训练目标, 拓展训练的空间, 采取有效的手段, 锻炼学生。

1. 结合教材训练。

教师根据课本内容, 可灵活多样地对学生进行训练。

(1) 通过字词句。教材中, 有许多字词句, 准确而形象地描绘出一些事物的特征。

鲁迅的作品《孔乙己》中, 对“孔乙己”有两句这样的描写:“……便排出九文大钱。……他从破衣袋里摸出四文大钱, ……”其中的两个词“排”和“摸”, 用得精当。教学中, 让学生联系上下文分别表演一下当时孔乙己做这两个动作的神情, 能较准确地把握孔乙己的形态和心理, 如果改换其他一系列动词, 再让学生分别表演新词所蕴含的内容。这样就会加深学生对“排”和“摸”用得精当的体验。

(2) 通过朗读。朗读, 有表情的朗读, 是让学生贴近教材, 引导学生想出“天上的街市”的奇美, “江南春”的朦胧嫣红, “敕勒川”草原的广阔雄浑, 以及“沁园春·雪”的壮丽河山、雄伟气概, 等等。

2. 结合写作的训练。

写作是锻炼和考查学生想象力的常用方法。平时, 除利用写作课以外, 教师还可以结合课本的具体内容, 灵活地安排写作训练。

(1) 补写。根据《七根火柴》的情节内容, 可让学生补写“无名战士”掉队的原因, 胸藏“七根火柴”的经过等内容。

(2) 续写。讲《驿路梨花》时, 要求学生续写出小姑娘在驿站开起了旅店, 既为人民服务又勤劳致富的动人故事。

(3) 改写。违背作者的思路和意图, 或超越现实, 另辟蹊径, 按照自己的设想发展, 这样更能锻炼学生的想象力。

假如, “鲁提辖”与“镇关西”是朋友, “鲁提辖”该如何解决“镇关西”霸占欺辱“翠莲”一事?假如“桃花源”里的居民们穿越到现代会发生什么事?假如“地球人”迁移到月球上会怎样?

(4) 诗歌创作。中学时期, 正是学诗、写诗的美妙时期, 也正是发展想象力的黄金阶段。教师要鼓励和指导学生经常写诗, 定期举办“诗歌朗诵会”和“诗歌擂台赛”等活动, 激发学生创作的热情, 更有效地发展想象力。

展开联想和想象的翅膀篇8

关键词：联想；想象；创设情境；语文活动

全面提高学生的语文素养是语文课程的基本任务。根据高中语文新课程标准要求，“对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力”，教学中为了全面提高学生的语文素养，教师必须注意培养学生联想与想象的能力。而联想和想象能力的培养也就是创造性思维的培养。

一、课文内容与社会实际相联系是激发学生联想与想象的源泉

选入教材的文章，许多都与个人生活、社会实际相关，教师在教这些课文的时候，不能仅仅停留在对文字表面的理解上，把文章与社会割裂开来。要拓展学生思维能力，把文章与反映的人情风俗、社会世态联系起来，更要与当今的社会现状联系起来，这样形成了一个纵横交错的联系网，才能激发学生联想与想像的能力。如在《拿来主义》的教学中，笔者引导学生在把握课文意思的基础上进行联想，将当前的一些社会问题与课文中提到的“对待文化遗产的正确态度——拿来、占有、挑选”联系起来。学生通过积极讨论，联想到了诸如现在流行的文学名著改编狂潮，法国的电影人抵制美国大片进口等社会时事。这一系列丰富的联想既拓展了学生的思维，又激发学生勇于承担社会责任，可谓一举两得。

二、细心观察、深入体会是引导学生联想与想象的基础

事物之间总有联系，只要仔细观察，深入体会，就会找到它们之间的相似或者共同特征。因此，教学中，教师要善于引导学生观察事物，体验生活，从而引发学生的联想与想像。下面就诗词曲的教学来举例说明。

首先，在诗歌的教学中可以引导学生进行相似联想和想像。诗歌具有形象性特点，是用形象表现生活，抒发情感。古代的诗歌大多采用情景交融的艺术技巧，或触景生情，或寓情于景，或借景抒情。因此要想领会作者的情感，必须对作者所写之景、所叙之事进行细致的观察、分析、体验，并结合一些字词进行品味，从中展开联想和想象，从而领会诗词曲的意境。在具体欣赏时，可以引导学生进行相似联想，从而把握作品所表达的思想感情。如学习杜甫的《登高》这首诗时，笔者让学生根据“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句，结合作者生活处境进行相似联想：杜甫一生奔波漂泊，年事已高，而对纷纷而下的落叶会想到什么？由树木的衰败又会联想到什么？根据上述这些联想再回过头来读一、二两句就不难领会到：那深谷中猿猴凄厉的哀叫，不就是作者当时心情的写照吗？通过对前四句登高所见之景的联想和领会，再去体味后四句的抒情，学生就很容易地理解了作者所表现出来的那种艰难潦倒之苦、孤寂悲凉之意。通过这样一步步的推进，一步步的追问，不但使学生对诗歌有了更深的认识，无形中也培养了学生联想和想象的能力。

其次，在诗歌教学中可以引导学生进行相关联想和想象。自然界中的景物，有些早已成为人格的象征，如“松”“竹”“梅”“菊”等，都是高洁品格的象征，如“南山”是长寿的象征。有些诗歌将自然的景物和作者的人生追求、人生际遇融为一体。对于这些作品，可以引导学生进行相关联想，把握诗歌的意境美和丰富的内涵。

最后，在诗歌教学中可以引导学生根据某种固定意义的词汇进行定向联想。古代诗人常常借用一些具有现成意义和习惯用法的词语表达某种特定的思想感情。这就是现成思路，作为有一定文化素养的读者，可以根据自己的文字文化储备的信息进行定向联想，从而准确把握作品的思想内涵。如李清照《声声慢》一词中出现的“淡酒”“晚风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象的组合，可引导学生进行定向的联想。

三、创设情境，培养学生联想与想象的习惯

细心观察事物和深入体验生活虽然是培养学生联想与想象的基础，但要学生养成良好的联想与想象习惯，教师还应教会学生在日常生活中多做假设，把自己处于当事者的身份，多做联想与想象。如《涉江采芙蓉》一课的教学，在课堂深入剖析的基础上，课后的周记中笔者让学生展开想象，设身处地地体会作者的情感，将《涉江采芙蓉》扩写成一篇优美的散文。有的学生着重想象了采芙蓉时身边的景物甚至景物的细节，有的则想象了抒情主人公的爱情往事，还有的想象了游子心中的思念和牵挂。学生丰富的想象和生动的描写让笔者刮目相看。

四、借助语文课外活动，提高学生联想与想象的能力

语文课外活动是语文教学的重要组成部分，是学生语文实践的广阔天地。因此，开展一些富有教育意义的课外活动，如辩论赛、演讲比赛、自编自演的小品剧等，对激发学生联想与想象的兴趣和提高学生联想和想象的能力有很大的帮助。

展开翅膀，飞向天涯作文篇9

“十八岁以后，孩子的衣食住行，父母无权照顾。”这是外国人教育孩子的方式，也是他们育人的思想。外国的家长从小就培养孩子的自立能力，其思想核心是“饱受艰难之后，才会使人更完美”。

而对于传统式的中国家庭来说：“孩子是父母的生命，孩子是一切，孩子是父母的掌上明珠”。也因此不让孩子受一点苦，从小到大都生活在父母的呵护照顾之下。就是在这样一个充满“爱”的温暖之家里面。一些些活泼可爱，含苞欲放的祖国花朵感受不到生活的酸、甜、苦、辣，体验不到生活的价值，然而导致成“少壮不努力，老大徒伤悲”的后悔之举。

可是我对于传统式的中国封建教育是不赞同的。它是一些能为国效力的花朵，因幼时的`呵护过重而荒废大好时光。因此，我的妈妈队我也改变的这种教育方式。

我是一个爱自强的人，所以妈妈对我平时也是以“你长大了”的身份教育我。我从小学读书时就与众不同，漫长的六年小学生涯，妈妈只送了我一天――读书的第一天。下雨时妈妈给我不送伞，我也不让妈妈送，而我对于那些上下学父母的接送、下雨时父母送伞的小孩并不羡慕，我只是想：“现在还不是验证结果的时刻”。

四、五年级时，功课繁重，我们那没有书店，大家经常去县城买，99%的学生的书都是家长买的，剩余的1%，也就是我每次独自去县城买书。我就是要自己去，因为独立是自强的开端，妈妈对我经常说：“十八岁以后，除上大学之外，生活方面我不管”。每次妈妈说完这句话后，我总是高兴的说:“yes”。

想象的翅膀作文篇10

假如我有蒲扇似的大耳朵，当然不是用来手人的，而是用来为家人带来凉风和打蚊子用的大耳朵。太阳像炎热的火球燃烧着大地，家家户户都开着冷风，而我有大象的耳朵可以为我的家人搧风带来凉意，就不用吹冷气了，还可以节省电费又环保;有了大耳朵也可以用来打蚊子，我就不会被蚊子叮，身上也不会变成红豆冰了。

假如我有一双翅膀当然不是用来逃跑的，而是用来增广见闻的一双翅膀。如果我有翅膀，“呼”的一声展翅高飞，在前方盘旋向着蔚蓝的天空，好像一架飞机，我想去意大利看比萨斜塔、到美国看自由女神、到西班牙看斗牛，想去哪里都可以，乐趣无穷。

假如我有八只手，当然不是用来打人的而是用来完成事情的八只手。当我在学校拉胡琴时，我可以用二只手拉胡琴，用二只手翻谱，用四只手指挥，这样一定能将演出提高品质，赢得满堂喝采。

让学生思维展开想象的翅膀篇11

作文的过程，是一个联想和想象的的过程，若写作文能展开想象和联想的翅膀，会使文章的内容更加生动优美，思想感情表达得更加深刻感人。何为想象呢？《猫和老鼠》是一部小朋友们百看不厌的动画片。现实生活中的猫机智敏捷，专门捕捉令人讨厌的老鼠，而片中的猫却迟钝愚蠢，老是被聪明可爱的老鼠捉弄。像这种从实在事物出发，经过重新加工、改造、创造出新形象的过程，叫作想象。想象是写作必备的基本能力。在日常教学中如何培养学生的想象能力呢？下面我就谈谈自己的几点看法：

一、激发想象保护幼苗

在课堂上教师一定要尊重学生，热爱学生。创设和谐融洽的学习氛围，要用亲切和蔼的教态、生动的形象和富有启发性的语言去亲近学生、感染学生、激发学生去想象，让学生获得探索后的成功与喜悦。由于每个学生的性格，思维方式都不同，对同一种事物想象也不同，只要想象合理，我们都应该用心灵和行动去培育他们想象的幼苗。例如：在教学“写身边熟悉的一个人”这个片段时，我们班有几个学生是写“我的老师”，一个学生写：老师的眉毛像天上弯弯的月亮。另一个学生写：老师的眼睛大而明亮像宝石。还有一个学生想象力非常丰富，她写老师的笑容：当我们取得好成绩时，老师露出了甜甜的微笑；当老师与我们一起做游戏时，老师开怀大笑；当老师带病上课时，露出的笑却是苦涩的笑。不管是怎样的笑，都展开了想象的翅膀，我当场表扬了她。

二、运用教材引导想象

1.利用课文插图进行想象。课文插图直观、形象，形象生动的插图是小学语文教材的一个组成部分，也是学生最感兴趣的一部分。有的插图使文字表达的内容形象化；有的插图展示了文字言犹未尽的意思。教学中要引导学生仔细观察图，结合图理解课文，并展开想象，把画中蕴含的意思表达出来。如《四季》这篇课文，文中有四幅插图。第一幅图：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”第二幅图：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”第三幅图：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”第四幅图：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”在教学时，根据第一幅图问：“春天还有哪些景物？小鸟会对草芽说什么呢？”学生就会结合插图，展开想象：春天大地万物复苏，树木长出了嫩绿的叶子，小鸟在枝头唱歌，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝……同样，出示其他三幅图，让学生充分展开想象，这样既很好地理解了课文内容，又培养了学生的想象能力。

2.续编故事，启发想象。教材中一些文章故事性较强，表面似乎把故事讲完了，实际上似完非完、余韵袅袅，留下无限的想象空间。这些丰富的想象空间就是留给学生的，需要老师去启发。如《小松鼠找花生》，课文结尾写松鼠自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”启发学生想象：花生到底去哪儿了呢？小松鼠是怎样明白花生是长在土里的？学生可以展开想象，进行续编故事。这样不仅很好地学习了本课课文，又满足了学生的好奇心、求知欲，培养了学生的想象能力。

3.运用知识迁移，培养想象。教材中有的一篇课文写了几种类似的景物、事物，或者是几件事件。作者采用详写、略写相结合的方法，文中详写的内容语句优美、用词丰富，值得学生摘抄。这些略写内容是学生进行想象补充的好材料。如《富饶的西沙群岛》这篇课文描写各种鱼的样子：“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的像插着好些扇子，游动的时候，飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆……”这些句子把鱼的样子介绍的很详细，然后课文又说：“各种各样的鱼多得数不清。”到底还有什么样子的鱼呢？这时，还可以引导学生回忆自己见过的鱼，是什么样子的？什么颜色的？像什么？它们在水中是怎样生活的？让学生们展开想象，各抒己见，仿照课文，用上“有的……有的……有的……”说几句话。这样，由浅入深，既有借鉴之处，又有想象创意的空间，对于中低年级初学作文的学生来说，学生乐写也会写。

4.利用课文内容，进行想象“作画”。语文教材中许多生动的课文，作者用语言文字描述一种生活、一种情景。我在教这些课文时，充分引导学生把作者描述的内容融入课文的意境中，展开丰富的想象，静止的事物如动画般地涌现在脑海里。如二年级古诗《绝句》的前两句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。教学时，让学生边读边想边“作画”，想象着黄鹂、翠鸟、白鹭、青天。一幅春天的美景就印在孩子们的脑海里了，很容易就把古诗背诵并理解下来了。又如《葡萄沟》中有这样一段话：“到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”教学时，让学生一边朗读一边在脑海里把这些葡萄全“画”下来，并“涂”上相应的颜色。相信，学生一辈子也不会忘记葡萄沟的葡萄了。

5.创设情境，进行想象作文。（1）提供词语想象连词成段（或成篇）。例如：“大象、狐狸、小鸭子、乌鸦、小燕子”。让学生从中选几种动物编一个寓言或童话故事，引导学生选好动物，想象它们之间的联系，围绕一个意思，把故事的起因、经过、结果写清楚、写具体，要求学生想象丰富、合理。（2）提供事件的部分，想象扩写情节。如提供文章的开头，想象经过、结果；或假设特定的环境下发生什么事件。如《假如我是……》、《二十年后的我》等。（3）根据提供的画面，想象添画作文。例如：提供三幅图，第一幅图：几个孩子在操场上踢足球。第二幅图：操场边一个教室的玻璃被球砸破了。第四幅图：在操场边上竖着一块木牌，上面写着：爱护公物。请学生展开想象，补充第三幅空白的图，写一篇作文。

三、巧妙激励促进想象

展开想象的翅膀作文篇12

一、由简到难, 操作想象有抓手

1.改变顺序, 有效分化难点

苏教版教材对节课是这样安排的:首先, 让学生拿正方体沿着指定的棱剪开, 得到展开图;然后, 依旧正方体沿其他的棱剪开, 得到多种展开图, 与同学交流;最后, 拿长方体纸盒, 沿一些棱剪开, 观察展开图。我认为这样的安排对于学生来说是有一定难度的。其一, 学生对于立体图形和平面图形的对应和切换上缺乏经验。其二, 正方体展开图情况复杂, 学生对于展开图的观察缺乏抓手, 不知道如何观察。其三, 学生不知用怎样的数学语言来表述发现的图形之间的关系。而如果以长方体引入, 就能有效分化难点, 让学生在观察和想象中建立表象, 初步形成方法。课始, 教师出示长方体, 示范将长方体沿棱剪开, 得到展开图。请学生观察展开图, 并结合回忆展开的过程, 提出问题:你能找到3 组相对的面吗?学生中的方法有:根据面的大小形状来判断, 因为长方体相对的面完全相同;或者回忆长方体展开的过程, 还有同学想象把长方体叠起来判断。学生在这一过程中, 深化了对长方体面的特征的认识, 也初步发展了想象力, 构建了体和面联系的表象, 能用合适的语言来表述自己的发现。

2.同与不同, 激发探索兴趣

长方体和正方体的展开图在形式和观察方法上有许多联系和不同, 从长方体过渡到正方体, 体现到了观察方法由特殊到一般, 认识由易到难的过程。学习了长方体的展开图后, 教师可以通过小结巧妙抛出问题:“长方体六个面不完全一样, 可以根据面的特点来判断相对的面, 那如果换成正方体, 六个面都是完全一样的正方形, 你还能很快找到3 组相对的面吗?”

学生马上兴趣饱满地投入到接下去的探究活动中。抓住长方体和正方体的联系和不同, 便于学生在不断地观察、对比、想象等过程中, 明确本质, 发现特点。

二、由展到叠, 操作想象齐发力

1.多次变换, 发挥想象

从长方体的展开图过渡到正方体, 学生有了一定的知识和方法结构, 在立体图形和平面图形间建立了初步的联系。此时, 老师引导学生将一个正方体沿着指定的棱剪开, 得到展开图, 并为每个面标上序号。借此设计多层次地变换想象活动, 让学生在问题中在变化中找到不变的, 逐步发现实质。第一层次:找出三组相对的面。提问:回忆我们展开的过程, 你能找到三组相对的面吗?第二层次, 指定一个面, 想象还原。如果①是底面, 相对的面是哪一个?该怎么样折叠还原呢?其他几个面分别是什么面?如果①是前面, 怎么折叠还原?其他几个面呢?第三层次, 变换底面, 想象还原:如果②是底面, 其他几个面又是怎样的情况呢?第四层次:出示其他展开图, 同桌合作, 一人指定一个面, 另一人回答其余几个面各是什么面。

2.折纸验证, 清晰表象

把展开图折一折, 是个很直观的操作。但一味地折纸, 不展开想象, 会弱化学生的空间想象力。而如果只让学生想象而不进行操作, 学生想象中的错误就无法得到纠正, 也不利于发展空间想象力。所以, 可以在刚刚展开和折叠的过程中, 学生一旦有不确定或者有问题时, 请学生折一下, 验证一下自己的想象。

三、由做到画, 想象突破操作限

1.独立操作, 交流中发现规律

皮亚杰指出:“要认识一个客体, 就必须动之以手。”直观的操作, 便于学生建立清晰深刻的表象。教师引导学生将正方体沿一些棱剪开, 得到不同的展开图。其次, 看着自己的展开图, 找找相对的面, 做好标注。随后, 教师在黑板上出示很多学生的展开图, 在大量的感性材料下, 引导学生说说有什么规律。学生很快就能发现, 相对的面不相邻的规律。最后, 结合展开的过程, 让学生明白如果相对的面相邻, 就折不起来了。

2.展开想象, 画图中渐现类型

正方体的展开图有11 种情况, 比较复杂, 即使全班学生每人都剪开一个正方体, 完成一个展开图, 也不一定能把所有情况都表现出来。此时, 可以引导学生思考上下的两个小正方形还可以怎么放, 自己试着画一画。再追问:“刚刚是四个连成一排, 如果是三个连成一排, 又会出现哪些情况呢?”学生画出一种, 随即通过头脑中“想象操作”判断能否折成正方体。在不断地作图、尝试与判断过程中, 锻炼了自己的空间想象力。

四、由认到辩, 想象先行有提升

1.个别标注, 为想象助力

学生经过多次的操作和想象, 脑海中已经建立清晰的表象, 通过对比辨析, 能更好地发展空间观念。在判断哪些图形沿虚线折叠后能围成正方体时, 鼓励学生在脑海中想象折叠的过程。如果有点困难, 可以先在一个面上标注为底面, 然后想象其余几个面分别是什么面。

2.经典练习, 加深空间感

一些经典的判断, 可以帮助学生再认正方体的特征, 加深空间感。如, 学生可以利用标注想象的方法, 标注一个面为底面, 然后发现有两个上面, 就是不能折成正方体了。又如, 学生易发现一个顶点只能连接三个面, 连四个面肯定不可能。

空间观念的发展离不开动手操作, 更离不开空间想象。脱离了想象的操作, 无法切实提高空间观念, 脱离了操作的想象, 无法建立清晰表象。所以, 只有将操作和想象有机结合, 以想象为主线, 让操作为想象助力, 才能提高教学有效性, 在“虚实之间”发展学生的空间想象力。

参考文献

隐形的翅膀想象作文篇13

翅膀，多美的词啊!那是人类梦寐以求的东西。其实，每个人都有一对隐形的翅膀。要掌握自己的翅膀，就必须掌握自己的人生。

英雄，那个不是在战火硝烟中挺身而出，从不畏惧困难，从哪摔到了，就从哪站起来。坎坎坷坷地走过人生的低谷。他们为什么会有如此大的勇气，是翅膀的坚定，还是……

漫漫人生路程中，挫折并不可怕，可怕的是放大挫折后的痛苦，不要以为人生一切都是顺利的，不要以为春天总会在自己身旁。人总要在坎坷中成长。未经绘画过的纸，是空白的;未经磨练的翅膀，是软弱的。

隐形的翅膀想象作文教案篇14

想象作文教学

一、激情导入

同学们，想象是放飞心灵的翅膀，是开启金库的钥匙。没有想象，就不会有“大漠孤烟直，长河落日圆”的辽阔壮美；没有想象，就不会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的浪漫情怀；没有想象，就不会有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的雄浑画卷；没有想象，更不会有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的旷古哀愁。„„同学们，想象的天空却是无限的，写作需要想象。其实，每个人都拥有这样一对想象翅膀，但它是隐形的，不容易发现。今天我们就来找到它，并运用于我们的习作上。

二、张开想象的翅膀

板书：O

你想到了什么？（在你心中，这是什么？）

评：

1、你真是个会想象的孩子。

你的想象力很丰富。

你调动了耳口鼻眼去感知，所以你的想象具体而生动。

你通过想象，给大家呈现出一幅色彩明丽的画面。

过渡：通过第一环节的锻炼，你们想象的翅膀已经张开了，接下来让我们带着这对翅膀绘出个性的图画。

三、绘出个性的图画

板书：△○﹋

现在老师给你们三个素材，他们可以旋转，可以多次使用，请你们发挥想象，运用这三个素材进行组合创造，完成一幅或一系列创意画。

指导：你创造的画可以是奇异的动植物、一个美丽特别的场景、一种科学发明、一个动人的故事„„千万不要别人画什么你就画什么，你的画一定要有自己的个性，有自己独特的地方。师：来说说你画的是什么？

师：指导说：

评：一般（你把自己的画介绍得很清楚，想象也比较丰富）

从你的画来看，你的想象却是别具一格，你是一个小小创意画家。

你的画中蕴含着一个故事，这说明你的想象的画面是非常完整的。

你除了会想象，还是一个有思想的孩子。加油！

师：一副有创意的画，一个动人的古诗，都需要有一个吸引人的名字。你来给自己的话取个名字吧。

建议:还有谁想学学雷锋，帮他的画取个名。

谁有更好的建议。

（请你写到黑板上）

四、书写动人的故事

通过之前的学习，许多同学都找到了自己身上那双隐形的想象翅膀，接下来让你们想象透过笔端，留下属于你自己的精彩动人的故事。

（选取优秀作品读一读。）

评：**的故事里饱含着深刻的道理，发人深省。

**描绘了一个美好画面，让每个人都想到这样的一个乐园生活。

小结：在老师刚刚巡视的过程中，还发现许多同学的习作有闪光点，课后你们可以交换学习，相互修改一下，力求达到最好的水平。

同学们，1爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”

2、雪莱：“想象是一种创造力”。

3、德国著名的哲学家黑格尔在他的著作《美学》一书中谈到：最杰出的艺术就是想象„„世界上许多发明创造都源于科学家们的想象。希望用心观察生活，放飞想象的翅膀，打造创新生活，也让更多的美文跃动在你的笔端。今天的习作课就上到这里，再见！

到达月球后，我打开登月舱的舱门，从梯子上一步一步地走下来，踏上了月球，踩到月球表面一刹那，我心里高兴极了，觉得这一上得来是多么地不易呀！

我镇定下来后，先检查了登月舱，检查完毕，登月舱一切正常。于是我坐着月球车到了被人们命名为“神州山”的环形山旁，开始采集月岩。挖着挖着，在环形口我挖到了一根线，当时我的心可紧张了，怀疑那是外星人的，于是我沿着线往山的洞穴里走下去，一直走到了环形山的中心，我发现那根神秘的电线居然延伸到更深的下面，但我再无法往里走了，于是我把“蟑螂三号”探测器放到线旁边，再用遥控器命令它沿着线往洞的深处探测，走了一个小时左右，才到达尽头，并传回了探测监控录像。

里面的场景让我大吃一惊，原来在月球的表层地壳以下有一层巨大的空间，这里面居然还有城市，城市居住着话多外星人，里面的建筑都是用金属制成的，城市地面上种着和地球上一样的植物，我不知道它们是怎样获取日光、养料而存活下来的。最让我吃惊的是，城市里同样有军事基地，基地上穿梭悬浮着神奇的尽碟，有的还可以自由变换方向飞行！多么精妙的装备啊！多么神奇的城市啊！正在我惊异万分的时候，我身上的警报装置“嘟嘟”地叫超来了，原来，我的氧气只够两个小时了，于是我就带着这些影像资料和月岩回到了登月舱，由于预订的返航时间到了，我只好返回地球。

让学生展开思维的翅膀篇15

集中思维又叫求同思维, 是一种异中求同的思考方式, 即学生根据一定的规则, 习惯解决问题或利用已知的信息, 产生某一逻辑结论。它是一种有方向、有条理的重要思维形式。而发散性思维是指考虑问题时, 没有一定的思考方向, 可以突破原有的知识结构和认识框架, 自由思考, 任意想象, 从而获得大量的设想, 提出多种多样的想法或做法, 使创造能力则更多地寓于发散思维中。

许多数学问题的解决的开始阶段, 问题的情境往往不很明确, 这时必须进行集中思维, 综合已知的各种信息, 明确所要解决问题的关键并导出发散点。在发散的基础上, 从多种设想、途径和方法中敏锐地抓住其中的最佳线索, 使发散结果去伪存真, 去粗取精, 找出最佳的解决方案来, 运用集中思维创造性地解决问题。因此, 许多数学课堂中问题的解决, 一方面是主体的思路沿着一些不同通道发散, 另一方面必须运用主体的知识, 按照严密的逻辑规律以最佳的方式解决问题。

例如, “长方形周长计算公式”的教学:

1.集中。复习图形周长的概念, 正方形和三角形周长的计算方法, 长方形的特征等。导出长方形周长的概念:长方形四条边长的总和就是长方形的周长。由此可得到计算长方形周长的基本方法:求四条边长的总和。而由于长方形的对边相等, 求四条边长的总和就有不同的方法, 这就是发散点。

2.发散。如, 一个长方形的长是8厘米, 宽是4厘米, 它的周长是多少厘米?学生由发散思维可得到8+4+8+4, 8×2+4×2, (8+4) ×2, 4× (1+1+2+2) 等不同的计算方法。

3.再集中。通过学生的分析、比较, 讨论, 把学生的思维集中到 (8+4) ×2这种算法上来, 让学生感受这样算的简洁性, 是求长方形周长的最佳算法。再让学生运用这一算法计算一些长方形的周长, 通过练习巩固, 学生自然而然就能理解并能概括, 得出结论:长方形的周长 = (长 +宽) ×2。

4.再散发。组织学生通过解决“用24米长的篱笆围一个长方形的菜园 (长和宽都是整厘米数) , 能围出多少个不同的长方形?它们的长与宽分别是多少?”等开放性问题, 让学生明确篱笆的长就是围成长方形的周长, 学生逆向运用公式, 周长一定, 也就是长和宽的和一定 (是12) , 这样孩子就可以展开发散思维, 运用12的分成, 12=1+11, 12=2+10, 12=3+9……快速的完成解答。这样能既快又好的完成题目, 而且不重复, 不遗漏。

当然, 这种集中———发散———再集中———再发散的教学程序, 不是一成不变的, 根据课堂教学的需要, 常常可以诱发学生先展开发散思维, 依据已有的知识和方法解决问题, 再在发散的基础上集中, 提炼新方法, 主动获取知识或解决问题, 培养学生发散思维能力。

由于生活背景、思维方式和个性差异等方面的原因, 学生在面对相同问题时会产生不同的解题思路。例如, 一位老师执教“9加几”的教学中, 有这样一个教学环节:根据情景图列出算式9+3, 交流算法。有的同学喜欢数的方法, 有的喜欢“凑十法”, 还有的喜欢摆小棒……在学生逐一展示自己的算法后, 教师只是用“选择你喜欢的方法做”结束本个教学环节, 虽然体现教学民主, 允许算法多样化, 但是想一下孩子没有经过任何比较讨论等思维活动的参与, 大部分孩子还是会选择自己原先的方法, 这就起不到任何效果。教师只有引导学生对几种方法的观察, 比较, 讨论, 使学生认识“凑十法”, 感受到这一方法的合理性和巧妙性, 能自觉地采用这一优化方法解决遇到的问题。数学课堂中, 有效、充分的交流需要学生独立思考, 更需要在交流中实现思维的提升。

如果我们能在平时的课堂教学中, 注重引导学生在获取新的数学知识和解决新的数学问题时, 将集中思维和发散思维有机结合, 根据学生的思维特点, 结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的各个方面, 让孩子们充分交流, 尽情讨论, 无论是对知识的领会和掌握, 还是对思维能力的培养, 都大有裨益。

展开想象翅膀,激活词汇教学篇16

一、单词重在记忆

没有记忆就无法学习，也无法运用自己学过的知识去解决新的问题。

记忆开始于识记，要使识记能保持较长时间乃至牢记不忘，除了学生自身的勤学苦练外，教师在讲授知识同时，要注意培养学生坚持不懈，持之以恒的顽强毅力和根据记忆心理规律，训练和培养学生的词汇记忆力。根据心理学理论，人的记忆包括有意记忆和无意记忆，这两者是相互联系的。在语言学习过程中，学生常常有目的地记忆词汇，但没通过大量的阅读去无意识地巩固，扩大词汇量。因此，为了既能减轻学生的学习负担，又能提高他们的识记效果，外语教学要重视有意识记和无意识记相结合的方法，从而培养学生良好的识记习惯，积累词汇，提高运用英语的能力。

二、记忆词汇须寻找规律

在实际教学中，我发现学生在词汇学习时经常会遇到很多的困难：单词读音不准、拼写错误、词汇遗忘率比较高，词汇提取困难，往往学了后面的词汇忘记了前面的词汇。

其实，词汇教学一般是采取由音到形再到义的顺序。所以，要解决拼写的问题，首先要使学生做到语音准确，并帮助他们认识到拼读与拼写之间的内在联系，能准确地拼读字母、音素、字母组合的发音，了解读音规则，做到见词能读，听音能写。但是，我们的新教材没有突出音标教学，没有了人教版那样的系统语音练习。这就要求我们教师在平时的词汇教学过程中，有意识地渗透语音教学。这样可以使学生避免死记硬背，大大减轻读与拼的困难。其次，对多音节词要帮助学生掌握单节，指导他们按音节拼读，做到会拼读就会拼写。

三、记忆单词讲究方法和窍门

1、“词不离句，句不离文”。

语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里面才有生命，才容易记住，才知道用法”。

这句话对于英语词汇学习也同样是有深刻意义的。我们学习巩固词汇的最好方法是词不离句，句不离文，不离语言情景。要在阅读中学习词汇，要在情景中使用词汇。

2、归纳（conclusion）和总结（summary）

我认为，归纳和总结并不只是复习阶段的好方法。其实，在教学词汇的过程中，适当地使用归纳和总结的方法来复习一些已学过的单词和教学某些未学过的知识，归纳和总结也不失为一种很好的方法。它可以使我们所学的连成知识链，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容。

对于归纳和总结这一方法，我是尤其欣赏的。

在我平时的教学中，我把归纳和总结与我的六位老师曾经教给我的英语学习口诀有效地结合起来，给我的教学增添了一点色彩，学生普遍反映很好，都说很容易接受。

例1：在总结f(e)结尾的名词变复数方法时，我把我在中学时代学过的口诀教给我的学生。

①把f或fe变成v再加es的：“妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。”（ wife,knife, wolf,thief,shelf,life）

②直接加s的：海湾边，屋顶上，农奴们的首领相信这个证据。（gulf，roof，serf，chief，blief , proof）

③还有几个是可以直接加s , 也可以变f或fe为v再加es的，也可以直接加s的，如scarf和handkerchief。

3、比较(comparison)和分类(classification)法

比较分析、分类综合是思维的基本过程，在这一过程中，还表现各种具有局部性质的思维活动。因此教师在英语词汇教学实践中，通过比较来帮助学生突破知识难点、促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比苦苦“死记硬背”的效果好得多。

利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。

利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。

我们的词汇教学不能只为教词汇而教词汇，文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。只有通过对中英文化差异进行比较，是学生在学习词汇的过程中真正集领会到词的涵义，并能正确运用所学到的词汇进行交际，才能真正达到词汇教学的目的。

分类法也可以为我们的词汇教学增色不少。通过对所学单词的分类，学生既能复习旧单词，又加深对新单词的印象，如文具类、交通工具类、服装鞋帽类等。

4、辨析法

巧辨只在一言中，我教学生记住某个句子，再运用辨析法能就有效地记住一些意思相近的词，如：

①see、look： He looked around,but saw nothing. （他环顾四周，什么也没看见。）

②both、neither：Both of them went out but neither came back. （他们两个人都出去了，但一个也没回来。）

③everyday 、every day：Do you speak everyday english every day? （你天天讲日常英语吗？）

……

四、笔头巩固词汇

针对教学中的一些重要的词汇或语言点，适当进行一些听写练习，或针对一些语言点的中英互译练习也相当有必要，可以加深学生对词汇的理解和掌握。

词汇教学质量的高低，从很大的程度来说，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。