展开联想和想象的翅膀

展开联想和想象的翅膀（共10篇）

展开联想和想象的翅膀 篇1

联想和想象是我们写作中展开思路而不可缺少的手段, 是写好作文的基础之一。如果在写作的过程中能放飞联想和想象的双翼尽情翱翔, 就能写出奇思妙想的好文章。

联想是从一事物想到与之有某种联系的其他事物的心理过程。这些形象必须是现实存在的、或曾经存在过的, 并且是有一定联系的, 所以联想的特点之一是务实, 特点之二是由此及彼。

联想在写作中具有重要意义。刘勰在《文心雕龙·神思》中肯定了联想的妙趣和作用, 他说:“文之思也, 其神远矣。故寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里;吟咏之间, 吐纳珠玉之声;眉睫之前, 卷舒风云之色。”陆机也认为, 写作时只有展开“精骛八极、心游万仞”的联想, 才能达到“笼天地于形内, 挫万物于笔端”的境界。

有些同学写作文, 常觉得“没什么内容好写”、“写出来的都是老一套”。出现这种情况的主要原因是不善于联想。如果缺乏了联想, 作文的思路就会拘泥于眼前的生活, 冲不破时空的限制, 脱不了陈辞滥调。但如果掌握了联想这个武器, 真正做到思接千载, 视通万里, 就可以使作文变单薄为厚实, 变直露为含蓄, 变呆板为生动。

那么, 联想又分为哪几种类型呢从方向上来说, 联想可分为横向联想和纵向联想。

横向联想:可以从眼前的某一事物联想到其他地方 (或领域) 的某一或多个相关事物, 甚至如射线般辐射出去, 跨越的是空间。如王维著名的诗篇《九月九日忆山东兄弟》, 九月九日是我国传统的“重阳节”, “每逢佳节倍思亲”, 作者自然地想起远在山东的兄弟, “遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人”。此跨越空间的横向联想真切地表达了王维对亲人的思念之情。又如陶铸的《松树的风格》一文, 由松树的生命力顽强联想到“要求于人甚少”的精神;由松树的用途广泛联想到“自我牺牲”的精神;由松树的四季常青联想到“乐观主义”的精神。这些联想都是从同一个点 (松树) 横向辐射展开的, 从而对松树崇高的精神进行了多方位的赞美, 使文章的蕴意十分丰富。

纵向联想:可以由眼前的某一事物联想到过去或未来的某一事物, 跨越的是时间。如鲁迅先生的《故乡》, 当“我”回到故乡和母亲的交谈中提到了闰土, 不禁回忆起多年前性格活泼、脸色红润的少年闰土, 这和第二次见面时苍老、木讷的闰土形成了巨大的反差, 这少年闰土和中年闰土的对比是令人何等地悲凉!显示了遭受经济上的剥削, 精神上的摧残的旧社会农民的悲惨命运。而唐代诗人崔护的《题都城南庄》, 则从今年的“人面只今何处去, 桃花依旧笑春风”的惆怅, 引发了对去年“人面桃花相映红”的美好追忆。这首诗的成功, 纵向联想发挥了重要的功效。

从性质上, 我们还可以把联想分为相似联想和相反联想。

相似联想:可以由此物想到与之相似的彼物, 或由此物 (具体的) 想到与之相似的情或理 (抽象的) 。如看到鸟儿, 想到了飞机;看到腊梅, 想到意志坚强的人;从“水滴石穿”联想到持之以恒的毅力等等。例如朱自清的《威尼斯》, 由威尼斯的地理特点联想到中国江南水乡的情景;由威尼斯运河的夜曲联想到中国秦淮河的夜曲。这样, 就使读者比较容易地感受和想象威尼斯这个西方“水上城市”的特点。又如《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈, 悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的, 但梁惠王却明白了, 这就是相似联想所起的作用。

相反联想:可以由一事物或形象联想到与之相反的事物或形象, 或由事物的某一特征联想到了和这个特征相对相反的特征。例如朱自清的《绿》, 为了表明梅雨潭的绿浓淡相宜, 明暗适中, 作者联想到北京什刹海拂地的绿杨, 杭州虎跑寺近旁的“绿壁”, 西湖的波光, 秦淮河的水色。通过相反联想, 说明梅雨潭之“绿”恰到好处。其实, 写作中的反衬对比手法都是相反联想。相反联想的运用, 可以使读者更鲜明地认识到各种事物之间的差异, 从而充分把握事物的本质。

当然, 联想还具有复合性, 这四种联想方式也可以在同一篇文章中交叉出现。比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》, 作者由眼前“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的赤壁景象, “遥想”三国时候在赤壁作战的周瑜, 这里运用的是纵向联想, 由欣赏山河之美到赞赏追慕英雄豪杰, 作者渴望建功立业的理想很明显地透露出来;接着作者再运用相反联想由“雄姿英发、羽扇纶巾”的周瑜联想到年过半百、“早生华发”的自己, 就不免自笑多情善感、慨叹光阴虚度, 这鲜明的对比显示了作者壮志难酬的郁闷心情。

在作文中运用联想, 还要注意以下两点:

联想要有方向性和合理性, 应该抓住事物之间物象接近、形神互通的特点, 围绕着文章的中心进行恰当的、贴切的联想, 不能天马行空、随心所欲。

联想要逐层展开, 提升跨越, 也就是说有内在的脉络。这样才能让读者在阅读时有轨可循, 跟得上文章的思路。

与联想由此及彼的务实性思维过程不同, 想象却是从无到有的创造性思维过程。也就是说, 想象是在现实的基础上展开思考, 创造出新形象的心理过程。这个“新形象”是以前不曾存在的, 或是在现实生活中根本不可能出现的, 是从无到有的, 具有虚构性的特点。

想象同时也是运用创造性思维的过程。要描绘出从来没有过的“新形象”, 就必须让思维的触觉上天入地, 涉古历今, “形在江海之上, 心存魏阙之下。”思维越活跃, 想象的风筝飞得越高, 就越富于创造性。就像英国诗人雪莱所说:“想象是创造力”。所以, 要开拓思路, 提高自己的写作水平, 就离不开想象这种创造性思维的训练。

想象大致分为两种:再造想象和创造想象。

再造想象:就是根据现成的语言或其他手段 (如图片画面) 的描绘, 在头脑中再造出相应的新形象的过程。例如读了“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊” (《刺勒歌》) 这几句诗, 就会在脑海里想象出一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。又如学习了一些写人记事的课文, 在阅读时就可以借助再造想象构造出一幅幅生动的画面, 让有关的人物形象栩栩如生地呈现在自己眼前。比如阅读了《阿Q正传》后, 脑海里就会呈现出想象中的阿Q的形象。可见, 再造想象可以使人物和景象形象化、生动化、具体化。

创造想象是根据预定的目的, 而不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。它可以是科幻类的, 凭借已知的推测未知, 凭借原因推测结果, 从事物现在的情况去推测过去和未来的情况, 像科幻小说等;也可以是假设类的, 从主观愿望出发, 设想某一人物或事物在别的时间、地点、环境会有什么情况或变化, 像“假如……”之类的话题;还可以是幻化类的, 描绘现实生活中没有的事物, 比如童话、神话、寓言以及“梦”中发生的事情。无论是什么类型的创造想象, 都可以使文章新颖奇特、趣味横生。

在作文中要运用好想象, 同样有几点必须注意:

第一, 想象要丰富新颖。既然是想象, 就可以上下几千年, 纵横几万里地去畅想, 也可以古今中外, 神思飞越地去遨游。秦牧把想象比作“思想上的野马”, 就是强调了想象的酣畅淋漓。只有这样打开思路, 才可能使作文内容丰富多彩、新颖独特。如《山中访友》一文中, 作者把自己想象为一棵树, 树为人友, 人为树友, 使树与“我”融为一体, 这是一种多么奇妙的境界!又如清代沈复的《幼时记趣》, 把飞舞的蚊群, 想象为“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣, 想象为“鹤唳云端”;把丛草想象为森林, 虫蚁想象为野兽, 土砾想象为丘谷。这又是多么丰富新奇的想象啊!

第二, 想象要合情合理。想象虽然可以上天入地、古今中外地遨游, 但并不意味着可以漫无边际地想入非非, 或者天马行空地胡思乱想。它必须来源于生活, 而且有一定的逻辑性和目的性。如果说想象是空中自由自在的风筝, 那么现实生活就是掌控它的那根线。巴尔扎克说过, 想象是一个人双脚走在大地上, 他的脑袋却在腾云驾雾。这句话形象地揭示了想象既丰富却又合理的特征。比如《女娲造人》这篇神话故事, 女娲虽然是神, 但却有人类常见的喜怒哀乐。她会笑, 会假装生气, 甚至会灵机一动:“世间各种各样的生物都有了, 单单没有像自己一样的生物, 那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”女娲运用了神力诞生了人类, 但她得到了做母亲的天伦之乐。她像母亲一般勤劳智慧, 也像母亲一样疼爱关心自己的孩子。从她身上, 我们看到神话的情节是想象的, 但又是真实的, 是合乎现实生活的情理的。

第三, 联想有时会和想象混合运用, 有时甚至是水乳交融、浑然一体, 为作文增添精彩之笔。例如李白的《梦游天姥吟留别》, 从海客所谈的赢洲联想到越人语天姥, 进而想象自己梦游天姥所见的一系列奇景, 展示了一幅气象万千而又壮丽的“梦游图”。作者运用这种大胆、丰富的联想和想象, 酣畅淋漓地表达他蔑视权贵、傲岸不羁的性格。郭沫若在《天上的街市》中联想和想象也是运用得炉火纯青, 诗人由街灯想到明星, 又由明星联想到天上的街灯, 顺着这一联想, 诗人进而想象空中的美丽街市, 并想象牛郎织女在这里过着自由自在的生活。思绪由一点不断地生发, 浮想联翩。特别是神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸, 而在诗歌中, 诗人却想象他们在一起过着幸福美满的生活。这样的联想和想象结合, 使诗篇既丰富多彩又新颖神奇。

可见, 恰当地运用联想和想象, 能使文章更有创意、更具魅力、更富情韵。当然, 要用好联想和想象, 还需要我们已有的知识和经验的支撑, 它们是建立在丰富积累的基础上的。这就要求我们进入社会, 走向生活, 多方面地进行生活体验。生活的积累越深厚, 作文中联想和想象的天空就越广阔, 思维就飞翔得越高远, 自然, 也就会为作文引来“源头活水”。

(苏州大学文学院)

让学生展开“数学联想的翅膀” 篇2

三、放开想象，深化联想

联想是发散式的思维，运用联想，可以唤起学生对旧知的回忆，沟通知识间的联系，以增强记忆，培养学生思维的敏捷性与灵活性。

1.“见一想几”，深化联想

例如在教学：红阳工厂共有工人84人，女工人数是男工人数的，问女工有多少人？这是一道分数应用题，用分数的解法就是先求出单位“1”男工的人数后，再乘上女工的对应比率即可。但由于学生经过了长期的联想训练，他们就会很快地通过“女工人数是男工人数的”这一条件，联想到“女工的人数与男工人数的比是3：4，这样用按比例分配的知识来解就很容易：84×；还可以用整数方法来解，求出一份的具体量后，再乘上女工对应的份数即可。这时，我立即进一步指出，通过联想转化后的题目，虽然解法不同，但它们的数量关系是相同的，都是已知总量求部分量，而且部分量之间的关系实质上是一样的。通过联想训练后，学生掌握了一定的信息量，解答题目时就可以“左右逢源”了。

2.敞开想象，深化联想

[案例]在学过质数、合数之后，老师提出了下面这个问题。

师：看到“1、2、3、4、”这几个数，你知道些什么？

生1：我知道他们都是自然数。

生2：我知道1、3是奇数，2、4是偶数。

生3：我知道2、3是质数，4是合数，1既不是质数也不是合数。

生4：这里面有最小的质數是2，最小的合数是4。

生5：看到2，我就想到它是质数，也是偶数，不是合数，也不是奇数。

……

师：没想到，就这几个数字里面却藏着这么多的知识，看到2你就想到它是质数，也是偶数，真不简单！

师：在所有的自然数中找一找：奇数、偶数、质数、合数？

生1：偶数；有2、4、6、100、488……

生2：偶数有无数个，说不完呀。

生3：凡是2的倍数的数都是偶数。

……

师：对这些数都是按一定标准划分的，我们在找数时要联想它们的划分标准，这样才找得准。

放开想象，是让学生自由联想，但老师要善于引导学生去归类，进行整理，将平时所学习的孤立而又分散的知识串成一条知识线，连成一个知识片，结成一张知识网。这样的做法才有助于学生从宏观上，从整体上理解和掌握各个概念，各个知识点间的内在的联系，以便记忆和运用，这样学生的联想才会更丰富，想象的天地才能更广阔。

另外，联想是凭借着原型进行的，只有积聚越来越多的原型，才能展开丰富活跃的联想，催化迁移、类比、假设、转化等智力活动。

教师应把数学联想渗透到教学的各个环节中去，不断发展学生潜在的联想意识，以唤起学生对旧知的回忆，沟通知识间的联系，培养学生数学联想思维的能力，让每个学生都展开数学联想的翅膀！

展开联想和想象的翅膀 篇3

【教学片段一】猜想三角形内角和

……

师:请看大屏幕(课件出示不同的三角形卡通图片),猜一猜这三种三角形哪个三角形的内角和大? 还是相等?都是多少度?

生:我觉得可能是钝角三角形的内角和大?

师:你是怎么想的?

生1:钝角三角形有一个内角是钝角,钝角比直角和锐角都大,所以它的内角和大。

生2:我觉得可能是直角三角形的内角和大。

生3:我觉得可能是锐角三角形的内角和大。

师:你是怎么想的?

生1:我认为三个内角都是锐角,大小差不多,加起来可能大些,所有内角和大些。

生2:我觉得他们说的都有道理,真不好确定。

师:猜一猜它们的内角和都是多少度呢?

生1:是180°。

生2:我认为钝角三角形的内角和比180°大些,其他两种三角形内角和可能是180°。

生3:我认为应该一样大。

生4:我认为每个三角形的内角和可能不一样大。

师:认为一样大并且是180°的同学有多少?

(学生你看我我看你 ,最后举手的同学大约一半 )

师:既然你们的意见不一致,那我们就想办法来验证一下吧。

【感悟】

通过观察卡通图片,让学生猜想钝角三角形、直角三角形、锐角三角形内角和是多少度。这一环节的教学属于直觉顿悟,不是毫无根据的瞎猜,而是在观察的基础上有根据地推测和判断。在数学教学中应用猜想,可以激发学生的兴趣,使之记忆理解能力、分析判断能力等各种智力因素得到充分发挥,从而使思维处于积极活跃状态。在课始处猜想引发生疑,诱发学生的求知欲,有利于激发学生的创造意识。当学生的意见产生分歧时,这便是思维的开端、创新的开始。

允许学生充分地想,把道理说出来,无论正确与否都是有意义的。把自己的想法说出来与同伴交流,这既是对学生的尊重与信任, 也是让学生建立自信和展示自我的机会、思辨交流的机会,同时也是创新交流的机会。因为创新是数学猜想的灵魂,没有创新就无所谓数学猜想,有了猜想就会诱使学生迫不及待地去操作验证猜想的对错。通过想象,让学生产生了不同的见解或结论等,所以每个数学猜想的论证都有创新性, 数学猜想对于许多数学理论的形成起到了很大的促进作用。

【教学片段二】操作验证 ,得出结论

师:有的同学这样认为,有的同学不这样认为,那么三角形内角和究竟是不是180°? 到底是多少度呢? 有什么好办法来验证吗?

师:好,请同学们根据要求(屏幕出示要求,指一名学生读)以小组为单位进行探究。

学生操作验证,教师巡视指导。

(1)测量法

师:谁先来?

组1:我们小组用的是测量法,量出锐角三角形角1的度数是43°,角2的度数是65°,角3的度数是72°,内角和是180°;同样测量出直角三角形内角和是177°;钝角三角形内角和是181°。我们组的结论是:直角三角形的内角和稍小,钝角三角形的内角和稍大,但都接近锐角三角形的内角和180度。

师:对于他们的结论你们有什么要说的吗?

生1:我觉得三角形内角和都应该是180°,他们可能量错了。

生2:我觉得他们在量的过程中应该出现了误差。

师:看到他们测量的结果你能得出什么结论?

生:三角形内角和大约是180°。

师:老师禁不住要为你鼓掌了! (鼓掌)

师:三角形内角和大约是180°,你们同意吗?

生:同意。

师:大家觉得这两位发言人的表现怎么样?

生:很好。

师:继续努力! 请回。

(2)撕拼法

师:他们小组选择了测量的方法(板书:测量)进行验证。还有其他的方法吗?

组2: 我们小组是把锐角三角形的三个角撕下来,拼在一起,正好拼成了一个平角,平角是180°;把钝角三角形的三个角撕下来,拼在一起,也是180°;把直角三角形的三个角撕下来,拼在一起,也是180°。我们组的结论是三角形内角和是180°。

师:大家觉得 他们的方 法怎么样?

生:(异口同声)简单。

师:非常简单! 大家有问题要问吗?

生:你怎么知道三个角拼在一起就是平角呢?

师:这位同学真是太会提问题了! 问你们怎样想的?

生:看起来像平角。

师:看起来像平角可不行,有什么办法验证吗?

组2:我们用三角尺验证过了。 (学生边解释边在实物投影上再次演示验证过程)

师:聪明,可以用三角尺来验证,大家看到了角的两条边在一条直线上,正好是平角。这两位同学的汇报非常完整有序,请回。

师:他们小组把三角形的三个角撕下来拼在一起,我们给这种方法起个名字好吗? 撕后再拼叫它撕拼吧? (板书:撕拼)

师:老师也用这种方法验证了三角形内角和,我们一起来看一看。 (课件演示,师讲解:把锐角三角形的三个内角撕下来,∠1、∠2平移到右边的位置,∠3先平移后旋转和∠1、∠2拼在一起正好是一个平角。用同样的方法可以验证钝角三角形和直角三角形,它们的内角和也是180°)

(3)折拼法

师:还有其他的方法吗?

组3:我们组用的是折一折拼在一起的方法,我们把锐角三角形的三个角折在一起,发现正好是一个平角;直角三角形和钝角三角形的三个角折在一起, 也是一个平角,我们的结论是三角形的内角和都是180°。

师:多么巧妙的方法啊! 像这样(课件演示)折一折就拼成了一个平角,也可以验证三角形的内角和是180°。

师:同学们,直角三角形除了像刚才那样折3次,还可以怎样折?

组4:老师,只要折两次就好了。 (学生示范直角三角形折拼法)

因为它是一个直角三角形, 已经有了一个直角, 另外两个锐角也折拼成了一个直角,两个直角的和是180°,所以直角三角形的内角和就是180°了。

师:说得真清楚。真是个心灵手巧的孩子,能从不同的角度去思考问题,你真棒! (课件演示并解说)

师:(指大屏幕)这种方法可以起个什么名字?

生:折拼。

师:这个名字好,就叫折拼。 (板书:折拼)

(4)验证法

……

师:我现在有一个疑问:刚才我们用测量的方法得出了有的三角形内角和不是180°,这是为什么呢?

生:他们测量的时候出现了错误。

师:有可能。

生:我觉得三角形本身有误差。

师:噢! 你是说老师剪的三角形有问题,有可能。

生:量角器可能磨损了。

师:对,这样就量不准了。

生1:1°角很小,很容易看错。

生2:量的时候手一抖就量错了。

生3:我觉得可能是计算错误。

师: 可能由于这些原因, 使我们在测量时产生了误差。实际上三角形的内角和都是180°。

……

师:同学们真会思考! 这些方法都是把三角形的三个内角拼在一起,转化成了平角(板书:转化)。运用转化的方法,我们用旧知识解决了新问题。大家的小组合作探究能力和语言表达能力, 让我及在座的各位老师充分领略了咱们班的风采。

师:让我们用响亮的声音,再一次读出我们验证的结论吧!

生(齐):三角形内角和是180°。 (板书)

……

【感悟】

让幼儿展开想象的翅膀 篇4

现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深人到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标，已经成为幼儿园教育中的一个新的教育方式。本文结合自己从事幼教工作的实践经验，谈谈现代教育技术在幼儿园的教学活动、游戏和日常生活三个环节中的作用。

一、现代教育技术在教学活动中的作用

运用现代教育技術可以使教学信息形象化、生动化、综合化，因此教学中运用现代教育技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面：

（一）多媒体在幼儿教学中的运用，培养了幼儿的兴趣

在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。大班多媒体语言活动《小蝌蚪找妈妈》，通过一系列动态的画面和小蝌蚪与鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈等之间的对话，感受探究生命过程的乐趣。幼儿们很轻松地就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高：一幅幅富有动态的画面，让幼儿觉得就像在看动画片，一个个都喜欢得不得了，而教育目的却轻而易举地达到了。

（二）录像片在幼儿科技教育中的作用，培养了幼儿的科技素质

科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使我们的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼儿科技教育更需要运用现代教育技术。

（三）视听手段的运用，促进幼儿个性得到发展

让美妙的音符流动在幼儿的一日生活中。“音乐是有声的画，图画是无声的歌”，古希腊的柏拉图认为音乐艺术有形成性格的力量。我园的广播系统和班上的各种录音设备，都发挥着无形的教育作用。幼儿早晨人园、早操、进餐、午睡、分区活动、户外活动等，我们都精心挑选各种风格的音乐，或优美抒情，或活泼轻快，或振奋激昂，让幼儿有意无意地去欣赏、去感受，日久天长，潜移默化，所收到的教育效果不亚于投人时间和精力设计的音乐活动。

二、现代教育技术在游戏活动中的作用

游戏是幼儿活动的基本形式之一，是幼儿园教育的重要组成部分。从幼儿园游戏的性质、内容、目标等范畴出发，抓住幼儿的年龄特点，利用现代教育技术手段，全方位地将其渗透游戏过程中，做到融会贯通，创新深化。

（一）营造游戏氛围

在表演区，以往我们只为幼儿提供录音，让幼儿去表演。现在，我们利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到了动作、音乐、节奏的和谐，使幼儿真正体验到了欢乐的过程。

在手工区，我们发挥了多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代了平白的语言表述。

（二）积累游戏经验

我们在丰富游戏经验的时候，有条件的学校才会带领幼儿去参观一些活动场所，如超市、菜场、交通岗等。而对于我们没有条件的学校，则只有通过图片、枯燥的讲述使他们慢慢了解。有了现代教育技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率

三、现代教育技术在日常生活中的作用

（一）拓宽幼儿视野

在休息放松的时候，可以准备一些知识性的内容让孩子们自己去浏览，或者有计划地安排机器自动播放，这样可以增长孩子的知识面。假若教师能利用现代教育技术做一些充分的准备则可以使教育内容更加生动活泼，孩子们会自然被吸引进去遨游知识的海洋。

（二）便于家庭与幼儿园之间的交流

我市实施的家校路路通联系方式和我园的网络建设，使幼儿教师和家长的联系沟通更加方便。家长可以通过班级网站，查询孩子的学习、生活情况，甚至观看孩子在班上的活动图片，或对老师、对幼儿园提出建议和意见。教师也可以通过信息交流系统了解到幼儿在家里的情况与家长的所馈意见，实施对幼儿的及时教育与保育，从而更加完善幼儿教育管理与教养体制。

（三）有利于实施安全保护措施

安全事故是幼儿园最敏感的话题，因为幼儿个个都是家长的心肝宝贝。信息系统可以用于监视幼儿活动，以便及时消除安全隐患；可以用于家长接送交接手续，防止冒领幼儿或幼儿走失。

四、信息技术应用于幼儿教育的策略

（一）合理选择教学媒介，开展多种形式的教学活动

幼儿教育的教学形式是多种多样的，这些形式包括讲故事、听音乐、做游戏、认识事物等，应该让愉快的、朝气蓬勃的氛围包围着幼儿。根据不同的形式进行教学媒介的选择在提高教学效率、促进幼儿身心全面发展上作用事半功倍。如利用计算机媒介进行听音乐教学环节，可以帮助幼儿在音乐的深入中不自觉地跟着学唱起来；在认知事物环节中，通过把事物的具体形态以及与其他事物比较的异同以图片等形式在计算机等媒介中展现，可以让幼儿构成思考和获得启发。

（二）借助信息技术渲染活动气氛，有效提升活动效果

不论是园内组织大型活动还是班级进行的主题活动，我们都可以活用信息技术来巧妙地渲染活动气氛，提升活动效果

（三）运用多媒体技术，培养幼儿的创新精神

多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略

展开想象的翅膀 篇5

人教版四年级上册“语文园地八·习作”:在口语交际的基础上, 写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想, 也可以写受别人启发想到的内容, 还可以写科幻故事。想象要丰富, 内容要具体, 语句要通顺, 题目自己定。写好以后认真读一读, 改一改。

拓展思路

想象有多么大的天地, 想象作文就有多么大的天地。在这个天地里, 你可以任意驰骋在茫茫宇宙的每个角落、每段时间。你可以在天空中翱翔, 你可以在日月星辰间散步, 你可以提前进入未来的社会、未来的生活, 你可以看到三十年后的自己已成为科学家、作家、画家、老师、演员……你可以通过想象, 写出未来的汽车、飞机、房屋、学校、衣服、食品, 等等。在这个天地里, 你可以想你想做的一切, 做你想做的一切。

习作提示

写好想象作文, 建议注意以下几点:

1.想象要新奇大胆。想象作文虽然只是一种未能实现的理想, 但它应该是同学们心中最真诚的理想、期待或祝愿。在写作时, 首先要放宽自己的想象空间, 新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。在这个空间里, 你是整个世界的主人, 因为这个世界所有的一切, 都是因为你的想象而存在, 你想的越多, 这个世界就越丰富多彩。例文《未来的房子》的小作者笔下的房子防水、防震、防辐射、隔音、催眠、除蚊, 还能实现“一对一”的学习, 想象可谓新奇大胆。

2.想象要合理。所有的想象从某种角度看, 都是现实生活的折射, 都离不开现实生活。新奇并不等于离奇, 只有有一定现实生活依据的想象才是能够被大多数人所接受的, 所以我们在展开翅膀翱翔的同时, 不能离开现实。要写好想象作文, 就必须在平时生活中注意观察生活细节, 汲取科学知识, 以这些内容为依托, 进行合理的想象。

展开作文之翼——联想与想象 篇6

这是高家园中学初二年级的《展开作文之翼———联想与想象》课程案例。高家园中学位于北京市朝阳区高家园社区。该案例的教学采用了“双课堂”模式。2015年5月26日, 刘老师的双课堂教学给在场师生留下了深刻的印象。

这节课, 同学们先展示了自己的联想与想象的成果, 随后刘老师引导学生深入独特地分享了自己的故事。最后同学们朗读自己的优秀作品并互相投票, 让本堂课激起一个又一个思想的碰撞, 火花四溅, 思维发光。

在“虚拟课堂”中, 刘老师让同学们根据作业要求绘制思维导图, 然后组内汇总, 最后挑选自己喜欢的部分写一段小短文。所有的内容都在网络平台上进行, 充分给同学们互相欣赏、讨论和修改的空间和时间, 在不停的酝酿中, 出现了很多优秀的创意和作品。

刘老师这个《展开作文之翼———联想与想象》教学案例, 是在传统课堂上的一次突破, 她把魔法棒交给了学生, 而学生创造出的魔法, 是让所有人惊叹的。教给学生如何学习, 比教给他们任何知识都重要。

案例亮点举例

亮点1:利用姓名的联想导入本课

刘老师利用本班同学们的独特姓名展开联想导入本课, 让同学们在愉快的环境当中平滑地过渡到课堂当中, 设计巧妙, 安排合理。

亮点2:利用思维导图展开联想与想象

通过思维导图展示学生联想与想象的成果, 让大家了解到学生的思维过程, 肯定对的, 修改错的, 把学生的思维引导到正确的方向上来, 也把学生的思路引往更加合理的地方去。通过展示学生的思维导图, 让同学们共同思考, 实现思维碰撞, “想他人未所想”, 让自己的思维更加引人入胜。

亮点3:作者朗读优秀作品

刘老师让优秀作者朗读自己的作品, 同学们认真聆听, 感受作者的心境, 与作者产生共鸣。这是对作者的充分肯定, 让他们产生更大的自信, 也给最后的要求做个铺垫。同时也是听众学习的机会, 并为下面的投票作好准备。

亮点4:作品统计

刘老师整理出一个表格, 统计出同学们在论坛中发表的作品数、投出的鲜花数和参与的评论数, 给这些数量多的同学给予肯定, 因为他们的积极参与, 才有了这么多优秀的作品, 借用刘老师在课上的一句话:“赠人玫瑰, 手留余香。”

亮点5:展示比较优秀的作品

通过展示第二梯队的作品, 鼓励大家力争上游, 争取早日做到更好!让这些同学明白, 自己的作品虽然今天没有在课上展示, 并不代表将来不会。激励同学们努力提高写作水平, 争取下次机会。

亮点6:投票选出自己喜爱的作品

刘老师带领同学们投票选出自己喜爱的作品, 对优秀作品的作者提出更高的要求, 继续修改, 让他们进一步提升。这是对优秀作者的一种肯定, 也让他们明白:只有不断地超越自我, 才会走向真正意义上的成功。同时, 也鼓励其他同学, 再接再厉, 没有最好, 只有更好!

教学反思

作文写作就是创作, 离不开联想与想象, 联想与想象是赋予个性化的过程。如何引导学生利用联想与想象、乐于创作、善于作文, 是语文教师最头痛的事。这节作文教学课, 我尝试通过“双课堂”模式进行, 这极大地激发了学生写作兴趣, 培养了学生的创新意识, 教学效果出人意料得好。

学生在课下利用我上传到网络的学案进行自学, 然后创作并互相评价, 课堂变成了展示学习成果的平台, 教师在课上对学生学习情况进行汇总表彰。通过表扬最大限度地激发学生的学习兴趣, 使学习成为一种实现自我的追求过程, 使每个学生都能尝试到成功的喜悦。这就是“双课堂”, 学在课下, 课上解决课下学习中碰到的难题。教师有针对性进行反馈。跟传统课堂相比, 这是教学理念上的更新, 是教学手段上的大变革。

“双课堂”极大地拓宽了学习者自主学习的空间, 为语文学习架设了第二课堂。学生可以基于自己的经验背景决定学习的进程, 有了充分思考问题的时间, 自主学习也就成了必然。逐步培养了获取、分析、运用和创造信息的能力。理解能力强的同学可以快速学习, 理解能力弱的同学可以反复学习, 直到消化。

双课堂充分实现了交互式合作学习。在课下, 可以毫无顾忌地展开生生讨论和师生讨论, 在讨论中互相提供信息、交流思想, 在协作交流的环境中共同推进学习过程、完成学习任务。学生在主动探究属于“自己的问题”时, 其自觉程度和兴趣都要比教师单纯的教授更强烈、思考更深刻、训练更到位。

专家点评

通过刘老师的这节课, 再一次证实了“双课堂”模式是一个肯定成功的模式:利用互联网发动学生, 利用现实课堂分享成果。在学校, 每学期每个班应该持续地在互联网上发动学生写作文, 一旦有成果就放到现实课堂中来, 给大家分享, 如果没有到这个程度, 继续发动, 现实课堂依旧。我相信, 有了这么多成功的案例, 只要坚持在互联网上发动学生, 想没有成果都难。这是信息化教学的趋势, 我们谁也无法阻挡它前进的脚步。大数据时代的来临, 如果老师还仅有那些课堂上的知识, 是无法满足学生们的求知欲的。所以, 我们应该放开手脚, 让学生大胆地去探索, 去创造, 我们只要适时地去引导, 就会得到我们意想不到的结果。

刘老师这节课, 没空话。所有的话都是在引导学生, 展示学生, 这点我非常满意。这也打破了以前教师满堂灌的教学模式, 老师是为学生服务的, 不是我们教什么, 学生学什么。而是学生需要什么, 我们应该及时地补充什么。这对老师也是一个极大的挑战, 当你喂不饱你的学生时, 这个老师的地位也就岌岌可危了。未来, 学生越来越难教;未来, 老师越来越难做。

展开想象翅膀 翱翔历史时空 篇7

一、创设民主和谐的教学氛围, 引导学生大胆想象

想象是创造的基础, 没有想象就没有创造。因此, 教师在教学活动中, 要善于挖掘学生的想象力, 开启学生想象创新的心扉, 充分相信学生, 给学生思维的机会, 鼓励学生独立思考, 勇于创新, 为他们的想象力插上翅膀, 让他们驰骋想象, 开启心灵。例如:在讲到川教版《秦的灭亡》一课刘邦斩蛇起义时, 我先让学生自学文本, 然后引导学生展开想象, 说出当时的场景。有的同学说, 我仿佛看到了天上的乌云和的闪电, 起义军在暴雨中大声怒吼着, 有的同学说, 我仿佛看到刘邦, 手持利剑, 神情激昂地振臂高呼的场面;由此可见, 教师创设出历史情景, 引导学生大胆想象, 再现历史场面, 用学生头脑中有声有色的画面, 加强学生对历史知识的感性认识, 提高了学生通过想象感知史料的能力, 这个感受过程, 本身就是一个创新过程。

二、利用插图, 提高学生兴趣, 培养学生的想象力

历史教材中的许多插图, 为学生想象力的培养提供了广阔的空间。比如:董希文的《开国大典》, 他打破了写实的限制, 按自己的理解选择画面构图, 艺术地记录了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史, 完美地再现了新中国诞生的辉煌。新中国诞生不仅鼓舞了中国各族人民的自信心和自豪感, 同时也震撼着世界人民的心坎, 为新中国从此屹立于东方而欢心同庆。教师引导学生仔细品味此图, 便有如闻其声, 如见其人, 如临其境之感, 学生的想象能力得到了充分的发挥。

运用插图展开教学, 在培养学生兴趣, 激发学生热情, 提高学生的历史想象能力, 发展学生创新思维能力等方面具有独到的优势。如果我们能改变当前教学中“重文轻图”的思想观念, 深入探讨利用插图培养学生能力的实现形式, 无疑将会为提高初中历史教学水平开辟一方新的天地。

三、创设问题情境, 留给学生想象的余地

为了激发学生的兴趣, 我变换了教学方法, 设计问题情境, 开拓学生想象的空间。如在讲两宋农业的发展时, 课本讲到当时农民在湖泊江河边筑坝修闸, 开辟圩田, 在丘陵山地修造梯田, 扩大了耕地面积。在当时的背景下, 这种做法无疑是正确的, 但是学生看过这个知识点后激不起任何火花。为了激发学生的思维, 开拓学生的想象, 我创设了这样的情境:组织学生开个小辩论会, 讨论梯田开垦的利与弊。将全班同学分为两组, 进行辩论, 各组推主辩1人, 正方观点:开垦梯田利大于弊;反方观点:开垦梯田弊大于利。经过大家的辩论, 学生形成了如下正确的观点:在当时的历史背景下, 开垦梯田, 扩大了耕地面积, 提高了粮食产量, 无疑是正确的, 但是过度的开发会带来水土的流失, 会引发严重的环境问题, 甚至会引发泥石流, 造成严重的自然灾害。用这种方式进行教学, 能激发学生的思维, 使学生提出他们独到的见解, 有利于培养学生的创新精神。

四、利用多媒体再现情境, 拓宽学生的想象空间

多媒体教学可以打破历史的时空界限, 再现波澜壮阔的历史。通过图片展示、影视剧视频节选、和动漫演示等媒质给出历史情景, 在动静结合的画面中启发学生, 把单调的记叙变得形象化、具体化, 这样就富有感染力, 集中学生的学习注意力, 也可以使学生的情感状态保持在一个最佳位置, 从而有效地激发学生的求知欲望, 当过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前时, 学生仿佛身临其境, 就是历史人物中的一员, 在情景中去感悟、去体会、去理解, 从而加深对历史知识的识记和理解。

五、通过感悟、想象、思考, 提高中考历史复习的实效

初三学生在中考复习时, 不可避免地常常会感到枯燥乏味, 触目皆是一大堆需要记忆的知识, 熟记并理解这些知识在中考中的重要性是不言而喻的。近几年的中考试卷, 重点内容是考查历史教材的基础知识, 主干知识。我深深地感到:历史教学靠一味灌输, 死记结论要点是没有前途的, 应充分依据材料, 由师生共同营造尽可能完整的历史图像, 对历史进行想象、分析和处理, 让学生逐步体会通过图文材料认识历史是一个自然的过程。初中历史教学应围绕中考主干知识、重点知识、热点问题, 尽可能地充分利用教材已有素材, 在自主阅读、思考交流中激发学生对历史的想象力, 从而活跃学生的历史思维, 形成从宏观到微观的历史知识结构, 从而在一定程度上提高中考历史复习的实效。学生只有通过教材感悟、想象、思考的历史内容, 才会变成自己真正熟悉, 得心应手运用的内容。

让学生在阅读中展开想象的翅膀 篇8

一、品读美读, 读中感悟

巴甫洛夫说得好:“无论鸟翼多么完美, 但如果不凭借空气, 它是永远不会飞翔高空的, 事实就是科学家的空气, 你们如果不凭借事实就永远不能飞腾起来。”这说明想象无论多么丰富多彩、形象奇妙, 都必须以一定的事实表象为依据。表象越贫乏, 其想象越狭窄、肤浅, 有时甚至完全失真;表象越丰富, 其想象就越开阔、深刻。小学语文教材文本中, 有情景交融、借景抒情的古诗绝句、山水景文;有人物传志, 叙事说理的叙说文;有想象瑰丽、光怪陆离的神话传说、童话故事;有借事寓理的寓言故事等等, 每一篇课文都给读者提供了丰富的表象积累原型和事实材料。教学中, 教师就要精心设计, 有目的、有计划地引领学生步入语文天地、领略语文知识、感受文学艺术, 引导学生抒发自己的感受和想法;感受作品中生动的人物形象和优美的语言, 进而达到悦耳悦目, 悦心悦意, 悦志悦神。如教学人教版语文四年级下册《鸟的天堂》一课时, 教师要引导学生自主研读, 品味描写榕树或鸟的语言文字, 感悟榕树与鸟的魅力, 让学生在朗读中感受榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的动人场面;通过朗读来体验美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感, 读出课文的节律、情趣和神韵。并通过思考, 感悟言语之神妙, 洞察言语之精髓, 把握言语之理趣;让学生在获得丰富的感性知识的同时, 发挥自己个性化的见解。

二、品文析句, 涌动情思

语文阅读教学是培养学生想象力的主阵地, 教师要善于诱导学生把阅读的思路和作者的创作思路结合起来, 巧妙地把认知目标与情感目标融为一体, 感知文本再现的一幕幕情境, 激活学生的情感, 使学生的情感与文本作者的情感产生共鸣, 形成“感知—感受—感动”思维发展过程, 实现“再创造的心理过程”。同时还要渗透德育、美育, 引领学生在阅读品文中感受人性美、欣赏自然美、品味形象美。例如, 人教版语文四年级下册《桂林山水》一文主要描绘了桂林山水的美。教学时, 教师应创设情境, 引导学生欣赏“桂林山”和“漓江水”那一幅幅秀丽多姿, 奇峻挺拔的画面;品析桂林山的“奇”、“秀”、“险”与漓江水的“静”、“清”、“绿”的画面, 欣赏“这样的山围绕这样的水, 这样的水倒映着这样的山……”“舟行碧波上, 人在画中游”的自然风光;领略桂林山水的形态美、质感美、色彩美, 在学生充分想象的基础上激发学生创新思维, 发展学生的个性, 达到语言美和情境美的和谐统一。

三、创设情境, 激发想象

小学语文教材中精选了许多语言生动优美、感情强烈、具有丰富表现力和感染力的课文。教学时, 教师可以借助多媒体、表演、朗读、诵读等唤起学生内心的意象, 把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物, 丰富学生的表象积累, 培养学生的想象能力。如教学人教版语文六年级上册《月光曲》一课时, 为了让学生理解课文内容和激发学生的想象, 教师使用了感情朗读与多媒体相结合的教学方法, 引导学生深入体会《月光曲》的内容和意境:1.以《月光曲》为背景音乐, 多媒体展示一幅幅海上月夜图, 教师声情并茂地范读课文, 让学生与皮鞋匠一道共赏贝多芬的《月光曲》。2.引导学生抓住重点句, 结合情景画面习文悟情。结合第一幅画面出示“微波粼粼”一词, 理解大海是平静的, 夜是静谧的;结合第二幅图出示“洒遍银光”一词, 从月亮升起, 海面上“洒遍银光”, 感知大海是明朗的意境。3.图文对照, 反复朗读, 让学生放飞想象的翅膀, 与皮鞋匠一道驰骋于《月光曲》景象之中。4.学生反复朗读, 读出音乐的优雅、轻盈、热情与不可遏制的沸腾, 让学生的朗读与音乐交融在一起, 与创造性的想象汇合一道, 展现贝多芬的《月光曲》的意境, 仿佛看到贝多芬把穷苦人带到光明美好的世界, 激发学生对崇高理想的追求, 对美好事物的向往之情。

四、利用“空白”, 启发想象

在指导学生阅读课文时, 教师要充分利用课文的“空白”, 启发学生的想象, 通过丰富的想象去体会文本的丰富意境, 寻求丰富多彩的答案。

1. 悬念式。

“空白”会孕育悬念, 能诱发学生产生联想, 激活求知欲, 调动学生的思维灵感去补充“空白”, 深化学生对课文的感悟与理解。如人教版语文六年级下册《我的战友邱少云》一文, 课文并没有描述邱少云被火烧身时的情景, 这就给学生留下“空白”。教学中, 教师要引导学生联系“我”的心理活动的有关内容中的词语如:“担心 (跳、叫) ”“不敢、不忍 (活活烧死) ”“心像刀绞”等展开想象, 再现邱少云大火烧身的情景, 激发学生对邱少云的崇敬之情。

2. 虚实式。

有的课文虚实相生, 含蓄朦胧, 有所谓“言外之意”、“弦外之音”的感觉, 让人驰情其中, 体味无穷。如人教版语文五年级下册《草船借箭》一文, 讲的是周瑜心胸狭窄, 逼人之“急”和诸葛亮神机妙算、善于计谋。课文中周瑜的“实”是造箭, “虚”是想借此除掉诸葛亮;诸葛亮的“实”是三天完成造“十万支箭”的任务, “虚”是去骗取。教学中为了体现虚实并进, 以实化虚, 以虚解实的教学策略, 教师可采用“计算法”来指导学生学习课文。如果十天要造十万支箭, 每天按8小时计算, 每小时就要赶造1250支, 而周瑜还会吩咐工匠们消极怠工, 让诸葛亮不能按时完成造“十万支箭”的任务, 从而达到除掉诸葛亮的目的。诸葛亮对周瑜的用意心知肚明, 不但不揭穿周瑜的阴谋, 而且还应承三天完成。学生们通过计算、分析与感悟, 诸葛亮和周瑜这两个人的全貌与品格也就栩栩如生地展现在学生的眼前。学生在诵读、计算、分析交流之中传情达意, 升华情感, 进一步加深了对课文的理解。

让学生思维展开想象的翅膀 篇9

作文的过程，是一个联想和想象的的过程，若写作文能展开想象和联想的翅膀，会使文章的内容更加生动优美，思想感情表达得更加深刻感人。何为想象呢？《猫和老鼠》是一部小朋友们百看不厌的动画片。现实生活中的猫机智敏捷，专门捕捉令人讨厌的老鼠，而片中的猫却迟钝愚蠢，老是被聪明可爱的老鼠捉弄。像这种从实在事物出发，经过重新加工、改造、创造出新形象的过程，叫作想象。想象是写作必备的基本能力。在日常教学中如何培养学生的想象能力呢？下面我就谈谈自己的几点看法：

一、激发想象 保护幼苗

在课堂上教师一定要尊重学生，热爱学生。创设和谐融洽的学习氛围，要用亲切和蔼的教态、生动的形象和富有启发性的语言去亲近学生、感染学生、激发学生去想象，让学生获得探索后的成功与喜悦。由于每个学生的性格，思维方式都不同，对同一种事物想象也不同，只要想象合理，我们都应该用心灵和行动去培育他们想象的幼苗。例如：在教学“写身边熟悉的一个人”这个片段时，我们班有几个学生是写“我的老师”，一个学生写：老师的眉毛像天上弯弯的月亮。另一个学生写：老师的眼睛大而明亮像宝石。还有一个学生想象力非常丰富，她写老师的笑容：当我们取得好成绩时，老师露出了甜甜的微笑；当老师与我们一起做游戏时，老师开怀大笑；当老师带病上课时，露出的笑却是苦涩的笑。不管是怎样的笑，都展开了想象的翅膀，我当场表扬了她。

二、运用教材 引导想象

1.利用课文插图进行想象。课文插图直观、形象，形象生动的插图是小学语文教材的一个组成部分，也是学生最感兴趣的一部分。有的插图使文字表达的内容形象化；有的插图展示了文字言犹未尽的意思 。教学中要引导学生仔细观察图，结合图理解课文，并展开想象，把画中蕴含的意思表达出来。如 《四季》这篇课文，文中有四幅插图。第一幅图：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”第二幅图：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”第三幅图：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”第四幅图：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”在教学时，根据第一幅图问：“春天还有哪些景物？小鸟会对草芽说什么呢？”学生就会结合插图，展开想象：春天大地万物复苏，树木长出了嫩绿的叶子，小鸟在枝头唱歌，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝……同样，出示其他三幅图，让学生充分展开想象，这样既很好地理解了课文内容，又培养了学生的想象能力。

2.续编故事，启发想象。教材中一些文章故事性较强，表面似乎把故事讲完了，实际上似完非完、余韵袅袅，留下无限的想象空间。这些丰富的想象空间就是留给学生的，需要老师去启发。如《小松鼠找花生》，课文结尾写松鼠自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”启发学生想象：花生到底去哪儿了呢？小松鼠是怎样明白花生是长在土里的？学生可以展开想象，进行续编故事。这样不仅很好地学习了本课课文，又满足了学生的好奇心、求知欲，培养了学生的想象能力。

3.运用知识迁移，培养想象。教材中有的一篇课文写了几种类似的景物、事物，或者是几件事件。作者采用详写、略写相结合的方法，文中详写的内容语句优美、用词丰富，值得学生摘抄。这些略写内容是学生进行想象补充的好材料。如《富饶的西沙群岛》这篇课文描写各种鱼的样子：“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的像插着好些扇子，游动的时候，飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆……”这些句子把鱼的样子介绍的很详细，然后课文又说：“各种各样的鱼多得数不清。”到底还有什么样子的鱼呢？这时，还可以引导学生回忆自己见过的鱼，是什么样子的？什么颜色的？像什么？它们在水中是怎样生活的？让学生们展开想象，各抒己见，仿照课文，用上“有的……有的……有的……”说几句话。这样，由浅入深，既有借鉴之处，又有想象创意的空间，对于中低年级初学作文的学生来说，学生乐写也会写。

4.利用课文内容，进行想象“作画”。语文教材中许多生动的课文，作者用语言文字描述一种生活、一种情景。我在教这些课文时，充分引导学生把作者描述的内容融入课文的意境中，展开丰富的想象，静止的事物如动画般地涌现在脑海里。如二年级古诗《绝句》的前两句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。教学时，让学生边读边想边“作画”，想象着黄鹂、翠鸟、白鹭、青天。一幅春天的美景就印在孩子们的脑海里了，很容易就把古诗背诵并理解下来了。又如《葡萄沟》中有这样一段话：“到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”教学时，让学生一边朗读一边在脑海里把这些葡萄全“画”下来，并“涂”上相应的颜色。相信，学生一辈子也不会忘记葡萄沟的葡萄了。

5.创设情境，进行想象作文。（1）提供词语想象连词成段（或成篇）。例如：“大象、狐狸、小鸭子、乌鸦、小燕子”。让学生从中选几种动物编一个寓言或童话故事，引导学生选好动物，想象它们之间的联系，围绕一个意思，把故事的起因、经过、结果写清楚、写具体，要求学生想象丰富、合理。（2）提供事件的部分，想象扩写情节。如提供文章的开头，想象经过、结果；或假设特定的环境下发生什么事件。如《假如我是……》、《二十年后的我》等。（3）根据提供的画面，想象添画作文。例如：提供三幅图，第一幅图：几个孩子在操场上踢足球。第二幅图：操场边一个教室的玻璃被球砸破了。第四幅图：在操场边上竖着一块木牌，上面写着：爱护公物。请学生展开想象，补充第三幅空白的图，写一篇作文。

三、巧妙激励 促进想象

展开联想和想象的翅膀 篇10

一、尊重主体, 创造民主和谐的教学氛围

在课堂教学中, 确立怎样的师生关系, 是能否实施创新教育的前提。在教学实践中, 只有确立平等的师生关系, 充分尊重学生的主体作用, 发展学生的个性, 才能为创新学习营造良好的教学氛围, 才能成为中学生积极探求、锐意创新、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。我们在教学中, 既让学生通过阅读, 使“文章本身教育学生”, 又让学生多角度地接触相关的材料, 包括前人的评价, 为他们提供思考的背景和驳难的材料, 并使两者有机地结合起来。这样做, 就能够拓宽学生的视野, 不会将教参中的时代背景、教材分析生硬地套在所有的文章上, 也不会让学生被动地接受前人的评价, 同时这样做的本身也是学生创新学习的过程。

二、鼓励质疑, 挖掘课堂中的创新学习的因素

语文教学的内容在创新学习中有着得天独厚的条件, 教材中蕴涵着丰富的创新因素, 课堂中的学生有着丰富的创新潜力, 需要我们语文教师善于挖掘和引导。 (1) 要学生创新, 语文教师本身必须先创新, 以自身的创新感染带动学生。无论对课文的导入, 还是对教材的分析、问题的提出、作业的布置、考试的方式, 都要体现创新精神, 不能因循守旧, 照本宣科。 (2) 鼓励质疑, 善于捕捉创新学习的信息。在语文课堂上, 引导学生能发现问题、提出问题, 让学生认真阅读、深入思考, 学生发现问题的过程, 也是创新思维的过程。 (3) 创设语文活动, 改革教学内容。叶圣陶先生早就说过:“教材无非是个例子。”新的语文教学大纲删去了“基本篇目”这节内容, 今后语文教学, 选用什么样版本, 教什么内容, 哪些文章可以补充, 哪些文章可以舍去, 这是我们语文教师的权力;同时, 语文课堂教学要吸收最新的人类文明成果。

三、鼓励想象, 让学生在创新空间中飞翔

我们在课堂上要用生动的语言, 描述事物形象, 丰富学生的想象, 让他们的想象展开翅膀, 让他们的思维遨游宇宙。语文课堂上, 读是学生开阔视野、增长见识、存储知识的主要途径, 也是训练学生想象能力的基础。诗歌、散文, 语言生动, 感情强烈, 具有丰富的表现力和感染力。教学中可以借助语言文字, 运用形象思维, 通过声情并茂地朗读, 唤起学生的内心视像。

四、改革教法, 让多媒体走进课堂

创新学习, 就是不拘泥、不守旧, 打破框框, 整体改革。教学方法、教学手段应随着科学技术的发展而改变。一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔已不适合创新学习的要求, 取而代之的将是录音、幻灯、录像、电视、电脑, 特别是多媒体电脑, 以其丰富的信息储备、快速的运行速度、强烈的感染力成为教师首选的创新辅助手段。声音、形象、颜色、光线变化多姿的组合效果对激发学生学习动机、激活学生思维有着得天独厚的优势。加之音乐以其优美的旋律、细腻的诠释赢得人们的共鸣, 可以激活思维、强化理解、增强记忆。