展开探索

展开探索（共10篇）

展开探索 篇1

一、教学背景

“3.2直棱柱的表面展开图”是浙教版八年级上册第三章第二节的学习内容.由于学生是第一次接触空间立体图形与平面图形的相互转化，所以在教学中应该强调从学生已有的生活经验出发，并为学生提供足够的操作与交流的空间.旨在帮助学生建立初步的空间观念，培养他们的空间想象能力.我把这一节课定位于数学操作活动课.由于这节课的表面展开图重点不在一般的直棱柱，所以我把立方体的表面展开图规律的探索作为主要内容.

二、预设与生成

片段一：立方体表面展开图规律的探索．

1. 合作交流，形成概念

(1）请学生将事先准备好的立方体纸盒，沿某些棱剪开，且使六个面连在一起，然后铺平.能得到怎样的图形？一共剪了几刀？

(2）请学生展示一下，通过展示学生的作品，让学生直观感受由一个立方体展开得到的平面图形是不唯一（如图1）.

(3）电脑演示立方体展开的过程，使学生进一步直观感受和形成立方体表面展开图的概念.

(4）以四人小组为单位，得出一个立方体的表面展开图共有几种情况？

2. 归纳规律

(1）规律一：立方体的展开过程需要剪七刀．

(2）规律二：“一四一”“一三二”，“一”在同层可任意；“三个二”，成阶梯，“二个三”，“日”状连；异层必有“日”，整体无“凹”、“田”．

(3）规律三：对面不相连．

(4）规律五绝：平面“七刀”现；对面“不相连”；“日”字异层见；整体没有“田”．

对立方体表面展开图的概念，课本使用的是描述性的语句，所以这个概念应该是体验性的，应该由学生直观感受得到．在这个环节中，学生动手操作必不可少．原来我的设计是在得出概念之后，继续归纳立方体的11种表面展开图及其分类口诀试教中发现时间花费很多，使整节课的教学目标发生了偏移.于是改变了第一次的设计，把这个环节的目标定位于直观感受和形成立方体表面展开图的概念．

3. 例题解析，学会识图

例1让想象力更充分一些.在图2中添上一个小正方形，使折叠后能围成一个立方体，共有几种添法？

一共有4种添法，如图3.

例2图4是一个立方体的表面展开图吗？如果是，请分别用1, 2, 3, 4, 5, 6中的同一个数字表示立方体和它的展开图中各对对应的面（只要求给出一种表示方法）．

师生共同解析例题．对这个问题，学生在前一环节得出过这种“三个二”型的表面展开图，那么第一问就很显然；在验证之后再让学生对照填写各对对应面的数字.不同的折叠方法对应了不同的填写结果.例题的原本要求是“只要求给出一种表示方法”，而通过各小组组内及组间的交流，我们的学生可以得到多种不同的表示.通过学生代表向全班同学演示自己的折叠过程以及填数过程，引导学生体会和提炼折叠的方法.可先选定一个面作为起始面，这个面不妨看做原立方体的下底面，然后依次折叠成立方体.在折叠的过程中，先想一想，当思维有困难时，再折一折.这个环节是学生建立空间观念的关键之处.因此，提供足够的操作与交流的时间，显得尤其必要.唯有如此，学生才能在自己独立的思维空间里进行“想一想”，并借助于学具“折一折”，在想象与操作的交互中，空间想象的思维能力得以提升.这样的直接经验是任何老师的教都无法取代的.此外还可以深化立方体表面展开图，面面之间的关系．

片段二：挑战谜题，揭示本质.

1.梯度变式，步步为营

(1）探索一.如图5，有一边长4米立方体形的房间, 一只蜘蛛在A处, 一只苍蝇在B处.

(1) 试问：蜘蛛去抓苍蝇需要爬行的最短路程是多少？ (2) 若苍蝇在C处，则最短路程是多少？

设计这个情境是因为课本上节前图是杜登尼的著名谜题“蛛蝇问题”，此问题极具挑战性，但要求偏高.而将谜题稍作改编，降低了对学生空间想象能力的要求，更有利于激发学生探究与学习的愿望.让学生感受到要解决此问，需要将空间立体的图形向平面图形转化，点明本节课的重要思想方法———立体转化平面.对第二问，部分学生能答出其中的两种路线，没有人提到第三种路线，即由下底面到后侧面.也没有学生提出要进行比较.也许学生只停留于“两点之间线段最短”，还根本来不及思考“最短”的更深内涵，我便将课引入预设的轨道，在此时揭示课题.

(2）探索二.有一长方体形的房间，地面为边长4米的正方形，房间高3米.一只蜘蛛在A处，一只苍蝇在C处．试问：蜘蛛去抓苍蝇需要爬行的最短路程是多少？

在展开图中分A点在前侧面、左侧面、底面共六种情况讨论（图略）.

(3）挑战谜题“蜘蛛和苍蝇”问题.

如图6，在一个长、宽、高分别为3米、2米、2米的长方体房间内, 一蜘蛛在一面的中间, 离天花板0.1米处（A点），苍蝇在对面墙的中间，离地面0.1米处（B点）.试问：蜘蛛沿墙壁去捉苍蝇需要爬行的最短路程是多少？

探究活动：小组讨论并探究怎样利用表面展开图和两点间线段最短的原理解决节前图的著名迷题．

以四人小组为单位，由组长分配好任务，先独立完成，再组内交流．有了前面良好的铺垫和热身，学生知道了解决问题的方法是由特殊到一般的科学方法．此时可以大胆地放手给学生，通过合作学习来完成本道题目，当然教师必须在最后给出小结，以完善学生的知识结构．利用长方体的表面展开图解决引课的谜题，首尾呼应.我是按照分类思想讨论出所有情形，归纳为三类六种路线，其实最后路程长度即两种类型：底+侧，侧+侧，然后比较得到“最短路程”.接着将谜题条件改为 (1) “蜘蛛和苍蝇都在屋子外面”，那么共有几种路线？最短路程是多少？ (2) “屋子的长、宽、高分别是3米、4米、5米”，那么共有几种路线？最短路程是多少？

三、教学反思

我把这节课的主题定位为操作活动课，既然是操作活动课，本课的侧重点自然就放在学生的动手操作，亲自体验上.兴趣是最好的老师．学生对数学的兴趣究竟来源于何处？联系学生的生活经验、社会事件和趣闻轶事，创设现实情境显然是一种有效方法，本节课中的“挑战世纪谜题”就充分地体现了这一点．然而，“问题是数学的心脏”，根据学科特点创设问题情境应是一种更有效的激趣手段．可以看出，学生对本节课的立方体的平面展开图产生了浓厚兴趣，这不仅来源于极具现实意义的学习素材，更在于问题中开放性、多样性的不同展开图所给的暇想空间、处理例题时步步追问能紧扣思维脉搏，最后引伸的问题带来了挑战性的悬念．提出问题是知识之母，是由已知通向未知的桥梁．只有让学生在探索问题之中学会提出问题，才能最终体验到数学的抽象美、严谨美等内在魅力，形成稳定的、内在的学习兴趣．

在整个教学过程中，我以立方体表面展开图的规律探索为重点，引导学生能够容易判断平面六连块是否是立方体的表面展开图．此过程中也发现了问题，对于在表面展开图中哪两个面是相邻的，哪两个面是相对的，学生光靠想不能完全解决一些问题，这时就要以学生“想一想，再折一折”为学习活动的开展形式，给学生以充分的时间思考、观察、动手和验证，关注学生“你是怎么想的”，充分暴露他们的思维过程，给予肯定和点拨．我真正做到了是“学生活动的组织者，问题的澄清者，思维的激发者”，引导、参与了学生的整个学习过程.新课标强调，让学生在自主探索与合作交流中学会学习，提高数学素养．本节课充分体现了这一理念，学生有足够的自主探索时间，有与同学合作互动的空间，有与老师交流表达的机会．学生不是从老师那里获取知识，而是在数学活动的过程中发现规律、体验成功．

教师是课堂的主导．教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者．然而，组织、引导本身就强调了教师必须是一个特殊的“合作者”，而不是撒手不管的“非主导者”．教师的主导作用不是体现在“主宰”课堂，而应体现在为学生提供鲜活的学习素材，体现在对学习团体的严密组织，体现在对交流活动的精心策划，体现在处理反馈信息的及时有效．例如：在开始巧妙地设置了一个悬念，然后有梯度地解决这个悬念，让学生在循序渐进的过程中学到从立体图形转化为平面图形的思想方法，但在最后必须通过本课所学来引导学生揭开谜题；又如在放手让学生动手剪开立方体时，教师应做好时间的控制、尽可能多地让学生展示、查漏补缺、及时总结等组织工作．这不仅需要教师透彻领会教材实质，更需要教师准确把握学生动向．比较遗憾的地方是整节课的“放”过于“收”，所以时间的把握上有所欠缺，以至最后呼应的谜题解决匆匆而过，未能充分体现价值.

怎样展开联想 篇2

在作文中，怎样展开联想呢？我们可按照下列三种思路去培养和发挥自己的联想能力。

一是从“相近”“相关”的方面去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。

苏轼的《水调歌头·明月几时有》，由人间独酌，起舞弄清影写起，联想到人的悲欢离合。这些都是由相近、相关的事物而引起的联想。

二是抓住“相似”的特点展开联想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或或形态上有某种相似的事物的联想。

如郭沫若《天上的街市》，抓住街灯和明月的相似之处，由街灯联想到天上的明星，再从明星写到街灯，通过牛郎织女的幸福生活，寄托了作者反抗传统观念、追求幸福生活的强烈愿望。

茅盾的《白杨礼赞》，抓住白杨树干、枝、叶、皮及顽强生命力这一点，采用象征手法，由此及彼，自然而然地联想到和白杨树一样具有顽强生命力的北方农民。再如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。

三是朝着“相对”“相反”的方向去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引发起与它在性质或特点上有相对或相反事物的联想。

如曹植的《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是较好运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸现了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。

又如许地山的《落花生》：“花生的好处……很多它的果实深埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高挂在枝头……”在这里，作者由埋到地下的花生联想到同它相对的事物——挂在枝头上的桃子、石榴、苹果。这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。

展开探索 篇3

一、建立新型的师生关系, 营造自主探索的学习氛围

教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者, 应当充分地认识到自身的教育对象是具有主观能动性的, 是有感情、需要被人尊重和激励的个体, 因此, 在课堂教学中, 我们首先应建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系, 这种关系是师生间心灵的相互沟通和理解.这种新型的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂.其次, 我们还要尊重每名学生, 鼓励学生异想天开, 真诚地对待每一名学生, 真正成为学生可以信赖的朋友.只有这样, 学生才会消除胆怯、依赖的心理, 才会无拘无束地表现自己, 不怕出错, 不怕失败, 从而激发了学生敢想、敢说、必争论的自主探索的意识.

例如, 在教学了“两步计算应用题”后, 教师在教室里布置了一个简易花店, 标上“康乃馨3支12元, 菊花4支20元, 百合花5支40元”.说:“今天这节课让大家都来当小老师, 用我们学过的知识来计算, 看谁的方法独特, 有创造性.”问:“老师有30元钱, 想买7支菊花, 你们说老师带的钱够吗?那你能帮老师想办法吗?请你帮老师设计一个买花方案.”此时, 学生的学习欲望大增, 学习兴趣高涨, 学生边思考, 边分析, 得出了多种方案.在这种十分宽松的教学环境下, 学生不但掌握了知识点, 更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀, 体验到学习知识的快乐, 激发了他们的自主探索、创新意识.

二、创设良好情境, 激发学生自主探索的动机

创设良好导入情境, 激发探索动机是引导学生自主探索学习的前提.这就要求教师要认真钻研教材, 深入挖掘规律和新旧知识之间的相互联系, 充分了解学生已有的认知结构, 把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性, 通过巧妙的形式引发学生的兴趣, 诱发学生的积极思维活动, 这样才能创设一个好奇、疑惑、生动、有趣的情境, 让学生对学习产生兴趣, 进而产生自主探索的强烈愿望.

如《分数的基本性质》的教学.课一开始, 我就带领学生复习分数与除法之间的关系, 除法商不变的性质.接着我提问:“通过复习你有什么联想或猜想?”学生沉默一会儿, 马上活跃起来.“我猜想分数也应有一个基本性质.因为除法有一个性质, 分数与除法又有对应关系, 分数也应该有基本性质.”我接着问:“你们再猜一猜, 如果分数有基本性质, 它所叙述的毕竟是猜想, 要想使你们的猜想成为科学的结论, 还必须加以证明, 你能用手中的材料来证明吗?大家试试看.”于是学生纷纷动手去验证.

三、注重实践操作, 感受自主探索的过程

在学生有了数学学习的兴趣和热情后, 作为教师应引导学生深入到数学知识的王国中去遨游.数学知识来源于生活, 因而每一个知识点都有其深厚的生活基础.要转变学生传统的数学学习方式, 就要让学生在“做中学”, 即在实践操作中, 通过观察、思考、分析等获得有关的数学知识.有位名人说过:“你听来的就会很快忘掉, 你看见的就能记住, 你做了的就能学会.”因此, 教学中务必要重视实践和操作.

例如, 在教学“平行四边形面积计算”时, 通过让学生动手剪、平移、拼、观察、思考, 从而发现形状变了, 但是图形的面积没有变化;拼成的长方形的长就是原来平行四边形的底, 长方形的宽就是原来平行四边形的高, 由此发现平行四边形的面积计算方法.再如, 教学“用12个同样大小的正方形可以拼成几种不同的长方形?拼成的长方形的周长各是多少?”这道题时, 我让学生每人准备12个大小相同的正方形, 自己拼摆长方形并计算出它的周长, 通过操作实验计算, 不仅知道可以拼出三种不同的长方形, 并且通过观察, 同学们还发现, 当面积相等时, 长方形的长和宽越接近, 周长就越短, 这样学生通过自己动手实验、观察、总结, 并在此过程中有所发现, 有所领悟, 让学生充分体验到创造的乐趣, 体验到成功的喜悦, 培养了他们的实践操作能力, 促进了学生思维的发展.同时, 学生通过自主探索发现创新知识和方法, 印象最深、记的最牢、用得最活, 让他们真正成为创新的主人.

四、设计开放性练习, 满足不同层次的学生自主探索需要

引导学生进行探索性学习, 教师要努力创造条件, 使学生最大限度地发挥其潜能, 创造性地学习, 从而培养其创新精神.在教学中适度引进开放题, 为学生全方位地积极参与教学活动创造了条件, 有利于满足不同层次的学生自主探索的需要, 体现了人人都可以学好数学, 不同的人学习不同层次的数学, 允许学生以不同的速度学习数学, 用自己的方法学习数学等现代教学理念.

如练习应用题:合唱组有9人, 美术组有18人, 一共有多少人?学生解答后, 教师引导学生:“你能改变问题, 把它变成一道减法应用题吗?”学生把问题改为:“合唱组比美术组少多少人?”和“美术组比合唱组多多少人?”再启发:“能改变其中的一个条件和问题, 把它变成一道乘法应用题或除法应用题吗?”学生又开启思维, 提出:“合唱组有9人, 美术组的人数是合唱组的2倍, 美术组有多少人?”“美术组有18人, 是合唱组的2倍, 合唱组有多少人?”等多种改法.一题多变的教学设计形式, 可使知识得以延伸, 同时还能激发学生探索知识的欲望, 培养学生的创新精神.

复杂曲面展开 篇4

【关键词】复杂曲面;展开;catia cad

0.前言

为了创造出能激发客户购买欲望的产品，各企业设计者们会使用PROE、UG、CATIA、SolidWorKS等软件对产品的外形进行设计，设计出不规则的复杂曲面。通过曲面展示产品的外在力量。于是各种曲面的测量加工成型就成为机械加工技术中不断被讨论的话题。

1.零件分析

本文讲的零件为通过CATIA制作的一个对称不规则曲面（见图一曲面）。此曲面需要用1.2mmQ195钢板加工（伸长率δ5/%：≥33）。加工方法为制作阴阳模具，展开曲面，按照展开图形切割零件胎板，最后将胎板冲压成型。本文主要讲零件的展开及误差判断。

图一 曲面三维图形

2.测量曲面

为得到此曲面的外形数据，同样利用CATIA软件，按照曲面被两个有夹角的平面上下相剪切得到的特点，将曲面在夹角范围内通过三个平面再四等分。

通過软件绘制出三个平面与曲面相交而得的曲线。

绘制中间的曲线上等距的23个点，制作通过以上23个点且与中间曲线垂直的23个平面。

绘制23个平面与曲面的5条曲线相交得到的点。

最终绘制出曲面的网格图（见图一 网格）。

3.四制作曲面

通过测量得到曲面的网格尺寸如下：

第一层（A）尺寸为17.15、22.43、22.33、17.47、22.91、22.98、17.80、23.25、23.50、18.14、23.44、23.87。

第二层（B）16.95、22.27、21.93、17.25、22.55、22.78、17.58、22.70、23.42、17.93、22.73、23.97。

等等直到第十二层。

通过以上数据，利用AUTOCAD2010软件中的尺寸及几何约束绘制曲面网格图形的单元图形（见图二A）。

再将单元格图形拼接成初步胎板形状（见图二B）。

将拼接出的图形中每层X轴方向尺寸相加，再通过绘制出每一层中Y轴的平均高度，得到曲面的展开图形的一半（见图二C）。

图二 曲面展开

4.精度测量

测量三维图形及胎板中每层之间可测量相对应点之间的距离并相加得到对比尺寸。

曲面第一条线总长178.28。网格第一条线总长184.49，相对曲面变化量3.5％。

曲面第二条线总长74.60。网格第二条线总长75.64，相对曲面变化量0.014。

曲面第三条线总长121.80。网格第三条线总长121.06，相对曲面变化量-0.006。

曲面第四条线总长77.22。网格第四条线总长76.13，相对曲面变化量-0.014。

曲面第五条线总长187.71。网格第五条线总长186.39，相对曲面变化量-0.007。

5.结论

通过对比尺寸可以发现尺寸最大变化量为3.5％远远小于材料的伸长率33％。符合加工要求。

此方法较为复杂，但是可以有效对精度要求不高但形状复杂的曲面的展开。并可测量出展开图形相对于原曲面在不同部位的变化量。

【参考文献】

［１］曾正明.机械工程材料手册【金属材料】（第7版）.机械工业出版社,2010-10-01.

［２］胡海龙.CATIA V5R18基础设计.清华大学出版社,2010-07-01.

战略围绕赢展开 篇5

欧盟的反倾销措施, 涉及我国1200多家鞋企, 令鞋企出口遭遇重创。一项数据显示, 从2006年到2010年年底, 因为欧盟的反倾销关税实施, 中国出口欧洲的皮鞋销售额下滑20%, 直接导致两万人失业。然而, 大多数企业采取了沉默退让的态度, 提出抗辩者寥寥, 旷日持久的官司更让上诉的企业不堪压力而退出。惟有奥康积极应诉, 成为赢家:自申请之日起, 奥康相关进出口贸易商, 可以追溯退还3年期为限被征收的反倾销税。

奥康的赢对我国企业来说是一个很好的示范, 让频遭反倾销之困的出口企业信心为之提振;对几百万制鞋工人来说, 赢了才会有明天的饭碗。同时也让欧洲的鞋业和消费者对中国鞋业的了解更加深入。

谷歌也一向擅长布局多赢战略。如今高科技行业日新月异, 竞争异常激烈, 对高素质人才的需求非常迫切。不过单纯从增加薪酬角度, 已经不是吸引最优秀人才的首要条件。而在员工福利方面做得最用心的企业, 往往最容易吸引和保留优秀人才, 也是在市场竞争中最容易获得成功的企业。前不久, 谷歌又推出了一项超级福利——“如员工不幸去世, 未来10年配偶能获得半数薪酬, 甚至还有股权授予, 还将向其未成年子女每月发放1000美元至19岁成年”, 没有入职期限要求, 全球3.4万员工均能享受。

这项福利可让谷歌一举多得, 既能让在职员工彻底解除后顾之忧, 又能让在职员工的家人全力支持其“卖命”工作, 还能让在职员工珍惜自己的工作岗位, 并尽全力把自己的潜能贡献出来。同时还是吸引优秀人才的“筹码”, 平均每25秒接到一份求职简历, 这就是谷歌吸引力的量化体现。

企业的每一个战略, 即使是微乎其微的动作, 都孕育着它的后果。就像当年安达信从做第一次假账开始就注定会有一天东窗事发;就像曾把诺基亚推向巅峰的GSM技术当年并没有被其所重视。一旦企业不能够赢, 它们将无法履行责任。因为不能够赢, 就无法取得赢利, 无法取得赢利, 就不能够开发出更好的产品和服务, 也不能确保员工的稳定收入, 社会责任更加无从承担。在那些只留在人们记忆中的企业名单里, 既有步步高、爱多这样名噪一时的明星企业, 也有德隆、科龙这样在资本市场长袖善舞的隐形巨头。

战略围绕赢展开 篇6

欧盟的反倾销措施, 涉及我国1200多家鞋企, 令鞋企出口遭遇重创。一项数据显示, 从2006年到2010年年底, 因为欧盟的反倾销关税实施, 中国出口欧洲的皮鞋销售额下滑20%, 直接导致两万人失业。然而, 大多数企业采取了沉默退让的态度, 提出抗辩者寥寥, 旷日持久的官司更让上诉的企业不堪压力而退出。惟有奥康积极应诉, 成为赢家:自申请之日起, 奥康相关进出口贸易商, 可以追溯退还3年期为限被征收的反倾销税。

奥康的赢对我国企业来说是一个很好的示范, 让频遭反倾销之困的出口企业信心为之提振;对几百万制鞋工人来说, 赢了才会有明天的饭碗。同时也让欧洲的鞋业和消费者对中国鞋业的了解更加深入。

谷歌也一向擅长布局多赢战略。如今高科技行业日新月异, 竞争异常激烈, 对高素质人才的需求非常迫切。不过单纯从增加薪酬角度, 已经不是吸引最优秀人才的首要条件。而在员工福利方面做得最用心的企业, 往往最容易吸引和保留优秀人才, 也是在市场竞争中最容易获得成功的企业。前不久, 谷歌又推出了一项超级福利——“如员工不幸去世, 未来10年配偶能获得半数薪酬, 甚至还有股权授予, 还将向其未成年子女每月发放1000美元至19岁成年”, 没有入职期限要求, 全球3.4万员工均能享受。

这项福利可让谷歌一举多得, 既能让在职员工彻底解除后顾之忧, 又能让在职员工的家人全力支持其“卖命”工作, 还能让在职员工珍惜自己的工作岗位, 并尽全力把自己的潜能贡献出来。同时还是吸引优秀人才的“筹码”, 平均每25秒接到一份求职简历, 这就是谷歌吸引力的量化体现。

企业的每一个战略, 即使是微乎其微的动作, 都孕育着它的后果。就像当年安达信从做第一次假账开始就注定会有一天东窗事发;就像曾把诺基亚推向巅峰的GSM技术当年并没有被其所重视。一旦企业不能够赢, 它们将无法履行责任。因为不能够赢, 就无法取得赢利, 无法取得赢利, 就不能够开发出更好的产品和服务, 也不能确保员工的稳定收入, 社会责任更加无从承担。在那些只留在人们记忆中的企业名单里, 既有步步高、爱多这样名噪一时的明星企业, 也有德隆、科龙这样在资本市场长袖善舞的隐形巨头。

战略围绕赢展开 篇7

欧盟的反倾销措施, 涉及我国1200多家鞋企, 令鞋企出口遭遇重创。一项数据显示, 从2006年到2010年年底, 因为欧盟的反倾销关税实施, 中国出口欧洲的皮鞋销售额下滑20%, 直接导致两万人失业。然而, 大多数企业采取了沉默退让的态度, 提出抗辩者寥寥, 旷日持久的官司更让上诉的企业不堪压力而退出。惟有奥康积极应诉, 成为赢家:自申请之日起, 奥康相关进出口贸易商, 可以追溯退还3年期为限被征收的反倾销税。

奥康的赢对我国企业来说是一个很好的示范, 让频遭反倾销之困的出口企业信心为之提振;对几百万制鞋工人来说, 赢了才会有明天的饭碗。同时也让欧洲的鞋业和消费者对中国鞋业的了解更加深入。

谷歌也一向擅长布局多赢战略。如今高科技行业日新月异, 竞争异常激烈, 对高素质人才的需求非常迫切。不过单纯从增加薪酬角度, 已经不是吸引最优秀人才的首要条件。而在员工福利方面做得最用心的企业, 往往最容易吸引和保留优秀人才, 也是在市场竞争中最容易获得成功的企业。前不久, 谷歌又推出了一项超级福利——“如员工不幸去世, 未来10年配偶能获得半数薪酬, 甚至还有股权授予, 还将向其未成年子女每月发放1000美元至19岁成年”, 没有入职期限要求, 全球3.4万员工均能享受。

这项福利可让谷歌一举多得, 既能让在职员工彻底解除后顾之忧, 又能让在职员工的家人全力支持其“卖命”工作, 还能让在职员工珍惜自己的工作岗位, 并尽全力把自己的潜能贡献出来。同时还是吸引优秀人才的“筹码”, 平均每25秒接到一份求职简历, 这就是谷歌吸引力的量化体现。

企业的每一个战略, 即使是微乎其微的动作, 都孕育着它的后果。就像当年安达信从做第一次假账开始就注定会有一天东窗事发;就像曾把诺基亚推向巅峰的GSM技术当年并没有被其所重视。一旦企业不能够赢, 它们将无法履行责任。因为不能够赢, 就无法取得赢利, 无法取得赢利, 就不能够开发出更好的产品和服务, 也不能确保员工的稳定收入, 社会责任更加无从承担。在那些只留在人们记忆中的企业名单里, 既有步步高、爱多这样名噪一时的明星企业, 也有德隆、科龙这样在资本市场长袖善舞的隐形巨头。

安徽夏收夏种全面展开 篇8

从安徽省农委获悉, 截至5月27日, 全省已收小麦17.81万hm2, 占应收面积的6.4%;已收油菜44.21万hm2, 占应收面积的81.6%。全省完成夏种面积52.88万hm2, 占各地安排面积的13.4%, 其中一季稻栽插完成23%。

在宁国市, 0.56万hm2油菜已陆续进入收割季节, 各油菜产区到处一片繁忙景象。由于推广机械收割, 提高了效率, 降低了成本, 还有利于环境保护和秸秆综合利用, 减少焚烧秸秆带来的环境污染。安徽省油菜种植面积56.67万hm2, 油菜耕种收综合机械化水平超过40%。

从小麦来看, 今年安徽省243.33万hm2小麦长势良好, 丰收在望, 预计6月初主产区的小麦进入大规模收割期。目前收获的主要集中在沿江地区。今年安徽全省计划投入联合收割机13万台, 预计实现机收小麦238万hm2, 机收率达98%。

行情悄然展开 篇9

自从年初的2、3月份反弹行情以来，截止至今，市场依然都还是很低迷的，行情清淡，没有很多的投资获利机会，这让许多人在今年开始割肉退出了股市，甚至还让很多人脑间浮现一些想法，诸如“股市就是一个赌场”、“炒股等于吸毒”、“股市就是一头猛虎，不能玩”等等。

连续低迷将近2年的A股市场，何时才能“雄起”呢·这是很多人心中的呐喊和疑问。因为，从2008年的金融危机至今，美国的纳斯达克指数都已经创了08年的历史新高了，而道琼斯指数也是创了近4年以来的新高，但中国的A股市场却是新低不断。

从大局观上来说，我们只是一普通投资者，因此不管市场如何走，不管市场的一些制度如何地不合理，我们也只能顺势而为，不要试图去做“以卵击石”的蠢事。

因此，我们当下只要做好自己的投资就行了，只要我们能每年都保持不亏钱，都能保持一定的盈利，我想，这对于一个10年以上的老股民来说，应该不是难事吧。怕就怕在，有些人过于贪婪，从而导致了连续的亏损，心态变坏，不断犯下低级失误，甚至大错，那就无法挽回了。

我们都知道，如果你亏损了一半，在不增加本金投入的情况下，除非你能翻倍，否则是很难回本的，所以，我们必须要对投资的本金进行风险监控。否则，一旦低迷的行情结束了，新的大机会来了，你却没有本金或者信心再去炒股，那么你就真的“死于”这个市场了。

从本质上来讲，影响股价波动的是上市公司的业绩以及市场对业绩的预期。有明确的业绩支撑的，那些是蓝筹白马股，而没有明面上的业绩支撑，但是却能靠着政策讲故事、靠市场的炒作和忽悠，那是垃圾重组黑马股；但它们本质上都是一样的，那就是靠“这个公司将来能赚大钱”这个旗子去“忽悠”大众投资者，所不同的是，白马股的忽悠相对来说靠谱一些，而黑马股的忽悠，却几乎等同于是“金融骗局”。所以，最终的结果是，像那些确实能赚钱和带给投资者利益以及不断分红送股的如贵州茅台，从2002年到2012年，10年间股价就翻了1000倍，而那些靠类似“金融骗局”似的忽悠涨翻倍的黑马股，几乎都是怎么炒起来的，就怎么跌回去。

所以，对于股市的投资，我们必须要弄清楚自己的风格，你是偏向于投资那些业绩明确和稳定的蓝筹以及成长性企业，还是偏向于“赌一把”投向那些没有业绩支撑的垃圾黑马股·你是做价值投资还是赌博式的短线投机呢·因此，在弄清楚这个命题后，那么接下来的市场投资方向，我们就可以做到“心中有数”了。

从目前市场的热点来看，大体上可以分为两类，一类是三季报即将有靓丽业绩表现的白马股，这些从三季报的预增公告可以寻找到，如近期的沧州大化、华意压缩等，就是因为三季报业绩预增公告超预期，从而引发了市场的强烈追捧和炒作，连续涨停；而另一类则是那些没有业绩支持，但是却有政策和题材的黑马股，如天津磁卡、北海国发等，这些都是有重组预期或者其它题材在里头的。

同时，大家可以逆周期考虑，目前应该是一些周期性个股探底和见底的时候了。因此，一些周期性的股票，大家可以适当考虑，如周期性最为明显的水泥股、汽车股、钢铁股等。除此之外，那些跟随着事件性驱动的热点个股，则是比较难把握的，如诺贝尔题材个股、地热能题材个股等。

不管如何，笔者建议大家目前应该坚定好自己的投资风格，不能“见异思迁”，看见谁涨，就去追谁。这样的投资者，是不会长期生存于这个市场的，即使偶尔赚到了大钱，但是最终还是会吐出去。

放飞思绪,展开解读双翼 篇10

一、激活文字,创设形象

文本展现给学生的是一行行文字。如果不展开想象,那么出现在头脑中的只是词语所代表的抽象概念, 而无表象组成的生动画面。这样,就不可能融入作者创设的意境中, 就难以准确把握作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出:“真正艺术的作品不是看见的, 也不是听到的, 而是想象中的某种东西”。阅读教学中,教师的任务就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画, 透过语言看到生活,置身于作品之中,获得美的享受。如解读白居易的《暮江吟》:“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”问“铺”能否换成“照”。在思考解答此题时,我让学生 充分想象 , “照”和“ 铺”的异同 , 有的学生联想到手电筒, 把手电筒直接垂直照射地面,光则聚集成一个圆圈;如果把电筒与地面成一定的角度照射, 光则像布匹一样铺在地面上,在这个联想过程中,学生很快就会明白诗句中用“铺”更贴近实际。学生自然能感受到残阳下江面的景象, 更好地领悟诗歌的情感。

二、想象,感悟意境

学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。《普通高中语文课程标准(实验)》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时, 重点关注学生思考问题的深度和广度。”想象是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切, 推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想象,人类才能够超越常规思维的约束, 冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索, 找出解决问题的途径。所以说,想象构成了创新的基础, 是一种极其可贵的思维品质。

阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来, 会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢? 我设置了几个问题:为什么会有“脚踏上去”的动作? 作者为什么不说“没有声音,没有气味”,却说“声音也没有,气味也没有”,加了个“也”字,似乎在与另一种情景大家所熟悉的相比较,那是一种什么情景? 于是学生展开联想与想象, 调动以往的生 活体验 , 回答说 :“雪”、“ 似花非花的雪花”、“雪后观景”。 尽管多数学生并不认识槐树, 更没见过秋天槐树落蕊的情景,但通过想象,却似乎看到了这样一幅画面: 秋天的清晨,作者起来打开房门,惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地, 就像早上醒来才发现夜里静悄悄 地下了一 场大雪那样, 怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚,却发现“声音也没有”,不像踏雪那样会发出“吱嘎,吱嘎”的声响,然后掬起一把 , 闻一闻 , “气味也 没有”,同雪一样清爽;一阵扫后,只留下“一条条扫帚的丝纹”,槐花就这么静悄悄地走了,“一叶落而知天下秋”,一种悲凉弥散开来。通过这种想象,学生走进了作者 笔下凄美 的意境之中,感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

三、放飞思绪,彰显个性

作者与学生的人 生阅历、文化底蕴、 语言修养不在一个层面上。教学中,需要运用想象架设心灵的桥梁, 让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通。

在教《咬文嚼字》时,学生根据贾岛 的诗作《 题李凝幽居》,经过想象推理,对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是 “沸反盈天”。有的认为用无声的“推 ”动作怎么能知道“鸟宿池边树”,原诗中的“门”该是李凝家门,而不是寺院院门;有的认为“敲”不会打破“岑寂”,反能衬托幽静;还有的认为“推”的动作有些粗鲁, 不该发生在讲究礼节的文人雅士身上。显然,第一位学生通过想象把贾岛的诗还原成 生活画面 , 先听到“敲 ”门声 , 然后看到树上惊起的宿鸟, 从而推断出朱先生所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节,并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。