探索实施

探索实施（精选12篇）

探索实施 篇1

让每一个学生享受适合的教育,需要做四件大事,即创造积极的教育环境,做到关注差异、注重情感、释放潜能;改变单一的课程结构;提高教师队伍的素质;学校文化要注重发展学生多种能力。围绕以上四个方面,旅顺口区教师进修学校组织了关于“适合教育”的研讨交流。

现将大连市旅顺口区部分中小学领导和教师的发言摘要,供大家借鉴参考。

对“适合教育”本质的认识

旅顺教师进修学校田洪雯

“适合教育”就是适合学生的教育,就是适合学生发展的教育。我国著名教育专家冯恩洪在《创造适合学生的教育》中告诉我们:“教育的目的是让学生享受教育,教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育,教育不仅要创造适合教育的学生,教育更有责任创造适合学生的教育。”捷克教育家夸美纽斯和法国教育家卢梭都提出要坚持“以学生为中心”的教育观。他们认为,教育必须适应自然,以儿童为中心;教育必须遵循自然的要求,顺应人的自然本性,反对成人不顾学生的特点,按照传统与偏见强制学生接受违反自然的所谓的教育,干涉或限制学生的自由发展。这些观点都体现了“以人为本”“适合学生”的教育思想。

依据“适合学生”的教育思想,我们要重新审视我们的教育活动。教师在教育过程中,要寻找“适合学生”的教育途径,要注重学生的个体差异,追求人文关怀;要在教育教学活动中满足每一名不同个性学生的需要,在尊重理解的基础上,把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。

尊重学生差异为学生提供适合的教育

大连市旅顺实验中学王丽萍

学校教育必须坚持“以人为本,尊重差异”理念;教师要善于挖掘学生的潜能为每位学生的发展提供适合的教育。

1.教师应着眼于学生多方面智能的开发.

学生的智能发展是有差异的,但每位学生都有成才的潜力,教师的任务就是挖掘学生的这种潜力。教师的教学应该着眼于学生的多方面智能的开发。

教育不是重在教,而是重在育。每位学生需要我们耐心、细心、用心的培养,我们的教育不是改造学生,让学生按照我们设计的路线来发展;而是应该在老师的引导下,让学生根据自身的特性,彰显自身的优势智能。

2.要让学生能够发现自身的优势潜能。

教师在评价学生的时候要客观全面,要对每一位学生抱以积极、热切的期望,并善于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的潜能。通过激励性的评价,让学生能够发现自身的优势潜能,让学生能够体验到成功的喜悦和收获的快乐。

教师要充分尊重学生的差异,尽量按照每个学生所具有的不同智能结构,为学生提供发展的条件和机会。教育就是要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件,使每个学生都能发展。

3.要教会学生用发展性目标规划自己的人生。

教师的天职,就是要为学生的终身发展负责,就是要为学生人生成长奠基。所以,教师一定要有爱心和责任心,一定要注重每位学生身心健康和健全人格的培养;要教会学生用发展性目标规划自己的人生;致力于为每一位学生提供适合的教育,让每一个学生都能通过自己的努力,享受人生的精彩。

打造适合学生发展的学校文化

大连市第五十六中学王松

狭义的学校文化是指学校环境中存在的一切文化现象,是学校各种规范、行为和风尚的总和,包括学校开展的各种活动、学校教师的教学水平、学校学习的风气和氛围等。为打造适合学生发展的学校文化,我校进行了大胆尝试。

一、探索提高学生学习能力的教学模式

1.探索高效课堂教学模式。

我校新授课和复习课的教学模式分别是“忆——讲——练——研一—评”和“练——批——讲——改——查”五步教学法。这两种教学模式,以学生的听、练、研、做为主,教师给予适当的指导和点拨。这样教学,提高了学生学习能力和学习成绩。

2.开展“快乐大比拼”活动。

我们每月开展一次“快乐大比拼”活动,设有“月挑战成功者”“学期挑战成功者”“璀璨之星”和“挑战优胜班级”等比拼项目。开展此项活动,激发了学生的学习动机,使他们逐渐由厌学到乐学再到会学。

二、构建培养学生适应和交流能力的班级文化

为发展学生适应和交际能力,学校开展了“班级文化建设示范班”评比活动。每学期评比一次。每个班级都设有四块展板,分别是“班级风采”“追求梦想”“超越自我”和“成长足迹”。学校要求必须全员参与,具体内容由各班自定。这样做有利于同学之间的沟通和交流,学生逐步学会与他人合作和交往。

三、开展有利于发展学生实践能力和创新能力的文化活动

1.走廊文化建设。

一楼走廊为读书长廊——引领学生走进阅读;二楼走廊为艺术长廊——引领学生绘画、书法;三楼走廊为“弟子规”长廊,指导学生如何做人、做事和学习。

2.文化艺术活动。

每学期举行一次校园文化艺术节活动,做到主题鲜明、内容丰富、形式新颖。艺术节的各项比赛,放手让学生亲历其中,人人参与,个个受益,学生的实践能力和创新能力在活动中得到提高。

激活教师这湾“水”

旅顺双岛中心小学李红

中国著名教育家顾明远说过:“办好一所学校必须具备三个条件:一是必要的设备;二是较好的教材;三是一支优秀的教师队伍。”由此可见教师队伍对于一所学校的重要性。实施“适合教育”,需要有“适合”教育的教师。几年来,我们把打造一支德高业精的教师队伍作为学校工作的重中之重,坚持以校本研修为载体,激活教师这湾“水”,提升教师队伍整体素质,为实施“适合教育”,提供师资保障。

一、骨干牵头,新老结对

骨干教师是学校发展的中坚力量,充分发挥骨干教师的引领作用,以点带面,将会带动学校整体教育教学工作的提升。我们让骨干教师担任教研组长或年级组长;要求骨干教师每学期至少上一节校内示范课,搞一次专题讲座,撰写一篇专题论文;并为骨干教师创造外出进修学习机会。

新教师是学校未来发展的希望,努力促进新教师快速成长是学校的一项重要工作。老教师他们有着丰富的工作经验和教育智慧,是学校重要的资源和财富。学校将新教师和老教师结成师徒对子,发挥老教师的聪明才智,帮助青年教师迅速成长。

二、实施“3+1”校本研修模式

为了提高教师实施“适合教育”的能力,我们以校本研修为途径,坚持“3+1”校本研修模式。所谓“3+1”,主要指“三位教师+一位领导”的学习研修模式。在年级组三位老师备课、上课、评课的过程中,主管教学主任(或校长)全程参与,并随时进行指导交流,从而实现了同伴互助与专业引领的双重功效。

让每一个学生在活动中成长

旅顺口区大华小学王琳

活动课程是学校必须落实的主要课程,学校要定期开展适合不同学生的活动,让每一个学生都能在活动中成长。

1.“吉尼斯之星”评选活动。

我校的“吉尼斯”活动分学习、艺术、体育、科技、生活等五大项,设立三十二个小项,以年级组为竞赛单位,全校每名学生至少参加其中一个小项。通过开展“吉尼斯之星”评选活动,所有参赛学生都能得到不同等级的奖励。

2.弱势群体的激励活动。

弱势的孩子只是在某些方面相对与他人弱一些,或者是发展慢一些。学校特别要保护好这些孩子的发展兴趣,不断发现他们的闪光点,让这些闪光点成为他们发展的动力,让孩子明白,只要努力,就会有超越。每个学期末,学校都要对这部分学生单设各种奖励,激励这些孩子成长。

3.评选科技“小明星”活动。

科技“小明星”活动是我校传统的特色活动。2010年学校筹集15万元,分别建立了科技创作室、科技体验室、机器人工作室和科普长廊等几个区域;2011年我们又投资三万元余元,购买一套悬挂科技馆设备;2012年接受社会捐资20万元,建立了数字科技体验室。学校充分发挥“四室一长廊”的功能,每学期都要组织科技节,评选“科技小明星”。

2012年,在大连市第九届科技节暨大连市第十一届头脑奥林匹克比赛科协四项赛、教育局十七项赛中,我校共有61位参赛选手分获一、二、三等奖;在第27届辽宁省青少年科技创新大赛中,我校53名学生的科幻画作品获奖;第六届全国中小学劳技科技教育创新作品邀请赛中,我校康文珺的“便于搓洗的水盆”获国家银奖。

让语文教学适合学生潜能的培养

大连市第六十中学唐银双

“适合的才是有用的,有效的才是最佳的”。教育的价值就在于发现和挖掘学生的潜能,帮助学生健康成长。语文教学要以学生的发展为目标,把握学生个性,实施有效教学。

1.创设课堂问题环境。

在教学过程中,我常运用启发提问,延迟评价等方法,创设一种畅所欲言、互相启发的氛围。如在教学小说《我的叔叔于勒》时,我问学生:“你是怎样来看待菲利普夫妇的?”学生各抒己见,我不轻易下结论,而是让学生在文中找理由,发表自己独到的见解,使学生在争论中加深了对小说主题的理解。

2.创设培养学生想象力的情景。

培养学生想象力是开发学生创造潜能的重要因素。如郭沫若的《天上的街市》,作者由人间的街灯联想到了天上的街灯,由人间有街市联想到天国的街市……在教授这首诗时,我用窗帘把门窗遮挡,多媒体播放夜景,引导学生思考:“当你看到黑夜里天空的星星时,会联想到什么?会把它们想象成什么……”鼓励学生大胆联想和想象。

3.抓住培养学生创造思维的“文眼”。

语文教材中有许多极适合培养学生创造性的“文眼”。如在教学《范进中举》时,我抓住范进“疯了”这个“文眼”问:“范进一生不停地应试,为什么他中举之后却疯了?他发疯之后,为什么过去从来都不理会他的众乡邻却去寻找他并护送他回家。由此可见,范进和众乡邻分别是什么样的人?”学生联系小说前后的情节,各抒己见,发表自己的见解,课堂气氛十分活跃。

数学课堂教学要适应学生心理需求

大连市旅顺实验中学宋新歌

新的课程标准强调,学生的发展是课程实施的出发点和归宿,教师应充分采用多元化的教学手段,适应学生发展的需求,因势利导。

策略一:适应学生“好奇”的心理需求,精心创设问题情境。

例如,教学《分式大小比较的应用》一课,我设计了如下问题:一架飞机在无风天往返于甲、乙两个城市所用的时间与有风天往返(顺、逆风往返)于甲、乙两个城市所用的时间哪个少?学生凭经验往往会猜测用时一样多。事实上,无风天用时少,这是为什么呢?这一问题引起了学生经验与事实间的冲突,很好地抓住了他们好奇的心理需求,让他们产生了迫切解决问题的愿望,为成功教学做了很好的铺垫。

策略二:适应学生“善疑”的心理需求,精心营造研究氛围。

例如,在教学《位似》一课时,充分给予学生一个质疑的空间,先通过让学生观察一些实例后,再让学生自己来给位似下个定义。其中一位学生这样表述:“对应顶点的连线相交于一点的两个相似多边形叫位似图形。”这一回答立刻得到了一部分同学的赞同。这时我抓住时机,立刻向其余未发表见解的同学询问是否赞同,是否存有异议,大家相互间可以研究,畅所欲言。

策略三:适应学生“爱动”的心理需求,提供恰当动手机会。

例如,在教学《三角形内角和定理》时,我让学生用纸片剪裁出一个任意的三角形,然后让他们用手中现有的工具或学具进行操作,发现结论。有的学生将三角形的三个内角分别剪下,把三个角的顶点拼到同一点处,惊喜地发现三个内角的和形成了180°的平角。有的学生使用量角器进行测量,得出三角形内角和为180°结论,最后再利用平行线的性质进行证明。通过这样的教学,学生“爱动”的心理需求得到了充分的满足。

让不同的学生得到不同的发展

旅顺经济开发区中心小学郭文忠

像“世界上没有完全相同的两片树叶”一样,每个学生的个性特征都有差异,因此,教学需要针对学生的个体差异而施教,要让“不同的学生得到不同的发展”,这样的教学才是适合学生的教学。

1.目标分层。

要让不同的学生得到不同的发展,首先要对不同的学生确定不同的学习目标。目标可以分为高、中、低三个标准,学生分为A、B、C三个层次。在目标分层的基础上,还要考虑分层评价,评价要因人而宜,要多元化。

2.方法灵活。

在教学中,要让学生充分参与,亲身经历数学知识的产生与发展的探究过。如在学习“组合图形”时,我们可以尝试让学生动手操作,从“图形的组合”人手,让学生在实践中明白“组合图形”不过是“图形的组合”而已。

3.问题开放。

在课堂问题的设计上,应尽量少提答案唯一的限定性问题,多提一些能促进学生思维,个性思考的开放性问题。如在计算教学中,教师在引导探索算法时,不要过分强调唯一算法,限制学生的思维。

4.作业多样.

布置作业或练习要因人而异。让研究性作业替代机械性练习;多给学生布置收集、实践、型的作业;让多层次的作业替代单一的作业;使学生变被动学习为主动学习。

玩中学乐中学

大连市第五十六中学李向阳

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”作为教师要善于挖掘教和学中的“快乐”因素,教师快乐教学,学生快乐学习。

1.利用实验,让学生玩中学。

物理是来源于社会生活的自然科学,教师必须以“物”讲“理”,必须重视物理实验,尤其是器材简单易取的小实验。比如,小孔成像实验可以用蜡烛、火柴、底端开小孔的八宝粥罐子;验证大气压存在的易拉罐变瘪实验可以用装有适量水的易拉罐、热源、面团。有时,我用学生的名字给他们创作的小实验命名,这不仅可以激发学生的创作欲望,更能激起学生学习物理的积极性。物理小实验让学生在玩中求知,玩中创新的同时,也使学生对物理有了持久的兴趣。

2.创设情趣,让学生乐中学。

教学内容是固定的,但教师的表达却是灵活多样的。在学习串、并联电路的概念时,我与学生共同扮演“用电器”的角色。当学生向我走来时,我亲切地与他握手,并说:“谢谢你的合作。”然后解释道:“这就是‘串联’。”我再问:“什么是并联呢?”学生之间立即双手互拉、相互拥抱,把“并联”演绎得淋漓尽致。

学生误认为声的响度影响因素与力的大小有关。为纠正这个错误认识,我首先装作有气无力的样子敲击桌面,然后再用尽全身力气压桌子,结果第一次声的响度却比第二次大,这充分证明了响度大小与力的大小无关。

创造适合学生的管理

大连市旅顺实验中学张红

班主任的管理理念、管理方法、管理模式直接决定着一个班级能否健康发展,决定着每个学生能否健康成长。我的班级管理理念是:创造适合学生的管理

创造适合学生的管理,就要关注学生的差异、尊重学生的情感,为每个学生的发展提供适合的管理模式,让每个学生都享受适合自己的教育。每个人都有不同的天赋,不同的成长背景,不同的特长,他们所接受的教育,他们对未来的发展前景都是不一样的。因此,在班级管理中,班主任不应该仅仅以管理者的身份出现在学生面前,更应该成为学生的同行者、倾听者和助手。帮助学生建立自信、学会选择,正确处理好各种矛盾。通常,我会在经过大量的调查研究后,因材施教,为每个学生制定适合他本人的管理方案,为学生建立个性档案,根据学生的不同智能倾向,设计不同的活动,让学生发现自己的潜能,寻找自信、体验成功。例如,让学生自己制作个性电子照片,在家长会上播放,宣传自己的优势、特长;录制一段自己认为最美的声音,内容可以是英文诗歌、新闻播报、课文朗诵等等,利用午饭时间进行“我班好声音”评比;开展“每日一小悟”活动,即每天安排一名同学讲述一个故事,让其他同学悟出一个道理……每个活动的倾向点各不相同,但能确保人人会参与到活动中,享受活动带来的快乐。

其实,每个孩子都是独一无二的,都有着聪明之处,也都具有在某些领域成才的能力。没有人是全能的,也没有人是全无能的。学生有无限的潜能,而启迪是点燃它最好的火种。与其强迫学生自觉地遵守,不如和学生们一起享受成长的快乐。

教师不要吝啬表扬

大连市第五十六中学杨丹

作为教师,尤其是班主任,因材施教至关重要。因材施教的前提,是教师要认识学生、了解学生,并根据学生的不同特点,实施不同的教育。要做到因材施教,教师请不要吝啬表扬,根据不同学生予以不同的表扬和鼓励。

F是班级中的一名男同学,性格开朗活跃,集体荣誉感强,但是在上课和自习课时,他总爱讲话,做小动作,影响老师上课。在学校的一次大清扫中,我安排他负责清扫前楼。当我去前楼检查时,还在担心:F会认真负责吗?当我走到前楼时,看见他正用玻璃器认真的擦着玻璃,就连嘴都跟着在使劲,好可爱的孩子啊!我马上表扬他说:“擦得太好了,老师在家也用过玻璃器,但没有你用得好,用得顺溜”。他高兴地说:“老师,我的那块擦完了,我在帮他们擦,擦完这块我就去检查。”放学总结时,我在全班表扬了F,他高兴地看了看本组前后的组员,组员也都高兴为他鼓掌。打那以后,他进步得很快。

班级里总有各种不同落后的学生和个性不同的学生。他们都渴求成功,需要别人的尊重和肯定。有时,教师看似一句不经意的表扬,可能就会影响和改变学生的一生。

用不同的标准欣赏不同的学生

旅顺口区双岛湾中心小学杨波

赏识是一个人精神生命的阳光、空气和水,它体现的是对学生个性的尊重,对生命的尊重。教师要用欣赏的态度倾听来自学生具有个性的声音,尊重、赏识他们的兴趣爱好、观点看法及选择倾向。就像陶行知先生所说的那样:“人像树木一样,要使他们尽量长出去,不能勉强都长得一样高。应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”

一个班三四十个学生,他们具有不同的心理发展水平,如果教师不考虑学生的个性差异,就会脱离学生的实际,尽管有统一的进度,教学目标却难以达到。同是一个班,做着同样的练习,A同学有5分钟就够了,B同学半个小时也做不出来。对待A、B同学的评价标准和欣赏标准应该是不一样的。尤其是对B同学来说,半个小时能完成,和A同学5分钟完成,都要去赞赏,去肯定。教师的任务就是发现、认识不同个性的学生,用不同的标准评价不同的学生,用不同的眼光欣赏不同学生,用不同的感受倾听不同学生的声音,让每一名学生都能体验被人尊重、肯定、赞赏所带来的成功的喜悦和成长的快乐。

追求适切的英语课堂

大连市旅顺口区大华小学邵艳

“适切”即适合、贴切。追求适切的英语课堂,就要从学生的已有经验、真实意愿、学习需要、兴趣爱好出发,结合教学内容,因人施教,依学施教。

1.“挑问题去学”。

英语课堂是生命与生命的对话,是经验与经验的对接,只有基于学生已有的生活经验和知识背景开展教学活动,才有可能使学生自然融入到英语学习活动中,才能为学生打造他们需要的英语课堂。教师一定要探底学生已有的经验和知识基础,让学生能够“挑问题去学”,使英语课堂更有根基。

2.“这样教行吗?”

学生是学习的主人。教师一定要站在学生的角度,多问问学生“这样做可以吗?你们觉得怎样做会更好?”教师一定要基于学生的真实意愿,为他们的语言交流创造条件,让学生在课堂上展现真实的自我,使英语课堂更有生气。

3.“以学定教,顺学而导”。

站在学生的角度开展教学,就要做到“以学定教,顺学而导”,以学生的需要为依托,注重课堂生成,注重学生的自主学习。教师在教学中要创设适宜的情境,寻找学习需要的切入点,让学生体验学习英语的快乐,使英语课堂更生动。

4.“教人必见其趣”。

古人云:“教人未见其趣,必不乐学。”小学英语课堂必须采用学生感兴趣、喜欢的方式开展教学。让学生看自己爱看的动画,读自己爱读的书籍,听自己爱唱的歌曲,玩自己喜欢的游戏,渐渐地老师不仅是老师,更是他们的朋友。只要教师放弃教师那份自我意识,站在学生的角度去思考问题,让学生在玩中学,在趣中学,就能让英语课堂更有智慧。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》指出:教育要“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”。适合教育,就是学生所接受教育的管理体系、教育教学理念、教学思路和手段正好适合于他的思维方式与接受能力,使其能力得到最大程度地激发。适合学生的教育,就要关注学生的差异,尊重学生的情感,释放学生的潜能,让每一个学生都能生动活泼主动地发展,也就是要因材施教。

探索实施 篇2

公路安全保障工程的实施探索

初,交通部决定在全国组织实施“消除隐患,珍视生命”为主题的安全保障工程,河南省公路部门也在此基础上提出了“河南省公路安全保障系统工程”的新概念.近年来,信阳市公路部门以此为契机,针对辖区内山区和平原的道路特征分别展开安保工程的实施.本文从道路条件、交通工程设施等方面分析了信阳市公路交通目前存在的.安全隐患,并结合公路安全保障工程中已取得的成果,提出了适合信阳市道路状况的安保工程实施一般原则.

作 者：杜光辉 作者单位：河北省公路勘察设计院刊 名：科园月刊英文刊名：KEYUAN MONTHLY PUBLICATION年，卷(期)：“”(1)分类号：U4关键词：安全 保障 事故

实施班级人性化管理探索 篇3

关键词：班级，人性化管理，探索

【中图分类号】G420

班级是学生学习、生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。班主任搞好班级管理，对于树立良好的班风学风，提高教育教学质量，实现教育教学目标，培养学生德智体全面发展关系极大。两年多来，我担任影像技术班班主任，淡化“管理者”的角色，对班级实施个性化管理，注重以“理”引导，用“性”感化，千方百计调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让学生人人在班集体中承担责任。培养学生自我约束，自我教育，自我管理，自我完善的能力，班级形成了一个勤奋学习、遵守纪律、奋发向上、团结紧张，既严肃紧张又生动活泼的良好班风。在学校开展的文明三好十项评比(上课、自习、政宣、两操、公卫、公物、治保、团结、集会、宿舍)中，成绩总分每学期均为男生班级前列。

人性化管理是情、理、法并重的管理，是一种情感教育模式。本文试就班级管理中如何以人为本，实行人性化管理谈谈笔者的一些探索和尝试，以求教于同行们。

一、尊重学生、注重“民意”

人性化管理念的核心是以人为本，尊重人的权利，关心人的发展。在学校里，班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即遵守班级共同的行动规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有共同的奋斗目标。但班级是一个特殊的群体。在这个群体中的每一个成员是处在成长过程中的人，而且他们在家庭背景、文化教养，兴趣爱好等等的不同个性差异大。在管理过程中，尊重学生意愿，珍视学生的个性，让学生享受到民主、平等、自由权利，就能唤起他们参与管理的积极性，学生进校的第一学期，在产生第一届班委前，我虽然全部查阅过他们的档案。但他们在初中或高中阶段的档案，写得非常简单，几乎都是一些赞美词，看不出每个人真正的优缺点。为此，在选举班委时，我决定采用自荐与推荐相对结合的方法。号召每个同学自荐，并向全班同学讲讲自己的“施政”方案。结果有二十多位同学在班上作自我推荐。有的说：如果我能当上班长，一定以身作则，带领“班子”组织全班同学积极参加创“三好”活动，争取好的成绩，为班级争光；有的说，我有文艺爱好和特长，如能当上文娱委员，一定组织同学开展文娱活动，争取在学校举办的文娱比赛中拿到好成绩；有的说，我出身于农家子女，爱劳动，能劳动，如当劳动委员，一定带领同学出色完成学校分配给的劳动任务。竞选演讲结束后，由同学推选8位同学组成第一届班委。这种自荐与推荐相结合的方法产生班委，当选的同学觉得自己的话语、特长、能力得到同学的肯定和认可，更有信心、更大胆地工作。没有当选的同学则认为班委是我们推选的，我们有责任维护班委的尊严，要支持班委工作。于是全班同学的凝聚力增强了。新班委产生一个月后，一个生机勃勃的班集体就逐步形成。

二、关爱学生，重视情感

学是教育的灵魂，没有爱就没有教育。学生是有血有肉的人，是感情丰富的人。注重关爱学生，对教育管理学生将会产生巨大的作用，班主任管理班级、教育学生的过程，实质上是心灵交流的过程，是情感交流的过程。在管理过程中，不论是思想交流，个别谈话，还是了解学习、生活情况，布置工作，处理问题，都注重人情味，注意情感投入。用自己诚恳的心态，火一般的热情去教育学生，感化学生，以激起学生感情上的共鸣。第一学期开学后不久，因学生对学校实行封闭管理还不适应。于是有一位同学在星期六晚就擅自外宿了。学生科扣了我们班的纪律分。更严重的是，擅自外宿存在着一定的不安全因素，如果出了问题，怎样向学校交代，向家长交代。对这位同学的违纪行为一定要处理。处理有三种方法，可以考虑：一是在班上公开点名批评，要他承认错误，以取得全班同学的谅解。同时也使其他同学从中得到教育，以此为戒。二是打电话告诉家长，要家长配合学校共同教育，以免今后重犯，三是找学生个别谈话，分析危害，讲清道理，鼓励他改正错误，以后不重犯，我经过再三考虑，觉得第一种方法可能容易得到大多数同学的通过。对违纪的同学震动也较大，但伤害违纪同学自尊心也太大。第二种方法是家长懂得了会给学生一定的压力，迫使学生以后不敢重犯。但可能会引起学生的逆反心理，反而给教育带来复杂化。只有第三种方法比较适合。于是，我以和蔼的心态找这位同学谈话。同他分析危害，讲清道理，鼓励他改正错误。此后我并不因为他违犯了纪律而疏远他，而是更关心他，体贴他。他病了，带他去医院检查及买药，安慰他好好休息。在班上，我经常要求同学要讲爱心，同学之间要多沟通，多交流，在思想上要互相帮助，在学习上要互相学习，在生活上要互相关照，使我们班形成一个时时都充满人性味的集体。

三、赏识学生，纠短扬长

美国心理学家詹姆斯说；“人生中最深切的禀赋，乃是被人赏识的渴望”。我在管理工作中经常带着欣赏的眼光去肯定、赞赏每一位学生的独特价值，赞赏每一位同学细微的进步和闪光点，为他们进步、提高创设条件和环境，使他们能自我觉悟，自我完善。进校后出第一次墙报，虽然参与出墙报的同学花了不少的时间和精力，但学校评比我们班没得名次，这些同学心里很难过。我发现后鼓励他们说，你们牺牲了自己休息时间，为班上出墙报，尽了力，虽然没有获奖，但你们花的时间和精力，老师看到了，同学们看到了。你们出墙报，我没有很好地和你们商量，不获奖责任首先是我。这版墙报我感觉是不错的，字写得比较工整，内容也是好的。只是版面不够生动、新颖。好好总结经验，我相信你们是有能力的。同学们听了我这番话，放下了思想包袱，重新振作起来，有的到图书馆借阅资料，有的认真观察分析获奖墙报的优点、特点。到第二次出墙报，水平就有了提高，获得二等奖。

赏识，无论是言词的赞扬，还是投去羡慕的目光，点头微微一笑，轻柔的摸摸肩膀，往往都给人一种幸福感，温暖感，亲和感，进而化消极固素为积极因素，从脆弱的状态中振作起来，坚定地走自己的路。学校举办运动会，我鼓励同学们踊跃参与,我们的口号是:强身健体,重在参与。我们班人数虽然只有30多人,可是超过一半的同学都参加了比赛。几乎每个项目的比赛我都带几个同学到场给运动员呐喊助威。大家都很感动，同时也很努力，比赛结束，拿到团体总分第一。

四、情、法结合，宽严有度

“情”指的是情感教育，即人性化管理。“法”指的是学校内部制定的规章制度，即法制管理。在管理工作中，人情化管理和法制化管理是相互联系，相互补充，相互渗透，相互影响，不能相互取代，不能相互割裂和对立。人性化管理能拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田。但只是有“情”，管理就容易造成太温情的随意。但只用“法”，只能从形式上规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治表不治本，只有“情”与“法”的相互配合，相互互动与交融，才能在规范学生的日常行为同时，感化学生的心灵，达到标本兼治的目的。基于这一认识，从学生进校的那一天起，就组织学生反复学习规章制度，并结合本班实际。制定教室，宿舍规则，规范学生行为，将规章制度内化为同学的行动。建立班委轮流值日制，检查、督促同学遵守纪律。每周星期三下午班会课抽出一定时间过民主生活，对违纪现象开展批评与自我批评，在同学中形成一种人人讲纪律的严肃气氛，但是，一旦有同学违反纪律，则注重讲清道理，分析危害，以理服人，不乱在公开场合点名批评，不轻而发黄牌警告，不变相体罚学生。有一次，两位教室值日同学因扫地不认真，当天学生科检查，班级的教室卫生被扣分了。被扣分了，按原来同学共同讨论决定的公约，你明天要重扫教室。下晚自修后。我亲自去找他们，以温和的心态问他们：听班长讲，你们愿意明天重扫教室，真的吗？有什么困难吗？可以做吗？这两位同学满口答应明天重扫，第二天早上起床后，这两位同学上教室，已见班长和我在教室扫地。这两位同学激动地说：老师，班长，对不起，这是我们的责任，不用你们扫了。由我们来扫。班长说：我检查不够，被扣分，我也有责任。我说：早上天气冷，怕你们扫地用去时间了，不得吃早餐，几个人扫一下就完了，这两位同学非常感动。从此以后，这两位同学都认真地扫地。实践证明，人性化管理是法制化管理的“推动器”，两者很好的结合起来，管理就会取得良好的效果。

参考文献

(1)龙溪虎王玉衣高校管理工作应凸现人文精神教育探索2007(12)

(2)曾红梅吴燕萍浅议高职院校班主任工作中的柔性管理职教管理2008(2)

政治教学的探索与实施 篇4

一、建立良好的师生关系为政治教学打基础

首先, 课堂教学环境对教学效果影响很大, 我们要抓住课堂内的教学时间提高教学质量。而宽松、愉悦、民主的氛围是激发学生思维发散的催化剂, 它能刺激学生的大脑皮层, 促进学生的思维发散, 学生便能从多渠道、多角度来分析问题、解决问题。而要营造宽松、愉悦、民主的氛围, 需要做到以下两个方面。首先, 要建立良好、融洽的师生关系。良好的师生关系是调动学生学习积极性的主要条件之一;良好的师生关系会激发和强化情感目标的实现。师生关系融洽, 学生心境好, 情绪高, 听课的积极性就高, 反应能力就强, 思维就活跃。其次, 教师的角色要发生转变。新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式, 在教学方式和学习方式的转变过程中, 教师的角色也必然发生转变, 由单纯知识传授者转变为学生学习的引导者, 在引导的过程中把学生视作知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者。这样才能调动学生探索知识的积极性, 培养学生的发散思维。

二、探索实施探究性教学模式

政治教师探索新的教学方法, 不断完善与改进、提高政治课堂教学。在新课标指导下可以尝试探究式学习是一种新的学习方式, 对于初中学生在政治学科的学习中有着重要意义。联合国教科文组织在《学生生存》一书中指出, “未来的文盲不再是目不识丁的人, 而是没有学会怎样学习的人”。因此, 这种学习方式具有深远的意义。基础教育课程的改革是改变在教学过程中强调死记硬背、机械训练的模式, 倡导学生主动参与, 勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力。因此, 引导学生探究性学习方式也是教育课程改革的主要目标。每一个学生都有自己的特点, 所以我们不能千篇一律地用一种方法教学, 要有针对性。采取多样的教学方法, 抓住学生的特点, 激发学生的学习兴趣。通过与学生的沟通和交流, 了解学生的情感, 并讲一些历史上与政治有观的事件和故事, 激发学生的爱国热情, 从而使学生在情感上接受和明白学习政治课的重要性。注重学生的发展, 通过启发学生思维, 使学生会学、爱学, 利用多种教学手段引导学生去探求和发掘学习课程中的问题, 从而培养学生的创新能力和创新思维。伟大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”, 并强调:“教育要以生活为中心, 没有生活做中心的教育是死的教育。”人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成和完善的, 初中思想品德课程应该让学生在生活中能正确认识自我、处理好各种各样的关系。因此, 在思想品德课的教学过程中, 教师不能照本宣科, 应面向丰富多彩的社会生活, 利用各种资源组织学生进行社会公益劳动、社会服务和社会调查等能力范围之内的实践活动, 丰富学生的生活经验, 围绕学生在生活实际中存在的问题, 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范, 并着手解决一些实际问题, 为将来的社会生活打下良好的基础。在教学中创造不同的教学情景, 来激发学生探究问题的兴趣。在教学中, 利用学生的好奇心来设置问题, 引出新的知识点, 调动学生的探究积极性。而且, 在课堂中, 对抛出的问题, 让学生分成正反两方来进行辩论, 使学生在探求问题中去思考, 互相交流, 拾遗补缺。这样不仅活跃了课堂气氛, 也减少了学习的枯燥性, 同时还拓展了知识面, 锻炼了学生的心理素质和表达能力。培养学生创新精神和实践能力, 发挥学生的主体性, 提高了学生对德育学科的兴趣, 使学生成为学习的真正主人, 拓宽了视野, 开阔了知识面, 有利于培养学生终身学习的能力。由此可以看出, 探究式教学法就是要促使学生萌发出强烈的求知欲, 从中产生一种自觉努力去探索、去追求, 向着认知的目标前进的欲望, 从而使学习成为不断提出问题、解决问题的探索过程。

三、注意掌握方法让政治学习事半功倍

实施生本教育 探索发展新路 篇5

谋求发展新路

——上津镇实施生本教育工作情况汇报

各位领导、各位同仁：

受教研室安排，在此把我镇实施生本教育的点滴做法给大家进行简要汇报，不妥之处敬请批评指正。

在今年暑期教师会上，我们就旗帜鲜明的提出本学年乃至今后一个时期，我镇学校要围绕“发展能力、提高质量、塑造品牌”的目标重点抓好两项工作：一是要扎扎实实的搞好生本教育改革，二是要认认真真的开展“晨诵、午书、暮省”活动。开学一个多月以来，我们通过宣传动员、典型带动、检查督办等形式使这两项工作在各个学校得到了落实并初见成效。

一、大力推进生本教育，积极探索发展新路

全县生本教育现场会议后，我们就及时安排了生本教育有关工作，成立了生本教育改革领导小组和指导小组，制定了实施方案。从三个方面予以落实：

一是宣传动员，学习理论，统一思想，提高认识。我们在上学期放假前就召开了生本教育动员大会，分析了目前课堂教学改革的形式，介绍了马安等学校的一些先进的经验和产生的社会效应，并对全镇学校实施生本教育改革作了全面部署。安排教师利用暑假时间学习生本教育理论和领导讲话精神，上网观看生本教育课堂教学实录。暑期教师会又安排专门时间对全体教师进行了生本教育培训，并进行了现场考试。开学后，各学校又通过墙报、专栏、展板等形式对生本教育的基本理论、学习方法、教学模式进行了大力宣传，从而使“生本教育”这四个字在全体教师和学生中人人知晓、人人重视。通过广泛宣传和组织学习，广大教师对实施生本教育的重要性有了一个清醒的认识，对生本教育理念和课堂教学的基本模式有了很好的了解，为生本教育实践奠定了基础。

二是边学习边实践，既继承又创新，确保生本教育改革有序推进。开学初，各学校立即安排，组织教师利用校本研修日观看生本教育讲座和课堂实录，研讨实施生本教育的重点和途径。通过比较老师们发现，生本教育其实并不是很难，我们原来有很多好的教学方法依然可以使用，尤其是县教研室实验推广的“小学低段语文课堂教学模式”在生本教育课堂教学上仍然适用，只不过是课前要安排学生完成前置性作业任务，课堂上让学生

合作学习的多一点儿，上台展示的多一点儿。这样以来，老师也就有了信心。各学校先确定了一批年轻的骨干教师先进行实验，实验班从分小组、选组长、定口号入手，布置班级文化，尝试课堂改革。10月23日至25日，全市生本教育改革首批试点学校——十堰市东风小学开展第一届青年教师生本教育课堂教学竞赛活动。我们得知这一消息后，立即与该校取得了联系，我带领全镇3名校长和19名骨干教师一共23人去观摩了这次活动。我们一共观摩了8节课，听了讲课教师的教学设计思路和教学反思，听了该校领导关于实施生本教育以来课堂教学改革实践与思考的汇报，听了赵平、吴定时、刘耀、喻秀凤等市教科院、教研室领导、专家的点评和讲座，我们也就实施生本教育的一些问题和困惑进行了询问和交流。通过这次学习，使所去的教师亲身感受到了生本教育给学校、给教师、给学生带来的巨大变化，从而更坚定了回校后实施好生本教育的信心和决心。本周前两天，我又到各个学校进行检查督办，要求从本周开始，生本教育改革要在全镇每所学校每个班级每个学科全面铺开。截止周二下午，各学校都召开了生本教育推进会，参加东风小学观摩学习的教师进行了汇报，学校对后期相关工作进行了安排和强调。

三是制度保障，确保生本教育改革教师人人重视、人人参与。不少教师认为，只要我把教学成绩抓起来了，你管我用什么模式什么方法，邓小平都说了，“不管白猫黑猫，逮住老鼠就是好猫”。所以有部分教师，特别是老教师，对实施生本教育认识不足、力度不够。鉴于这种情况，我镇把生本教育课堂教学与教学质量奖惩结合起来。我们规定，教师教学工作绩效由两部分组成：一是期末学生考试成绩，按教研室规定的“一分四率”进行计算；二是生本教育课堂教学。我们规定下学期期中考试后，由老师自己现提出申请，然后我们组成评课组进行听课评分。总分为10分，按照生本教育课堂教学的评课标准进行评分。最后等考试结束后，学生成绩分加上教师生本教育课堂教学得分为教师最终的教学绩效分，按照教学奖惩方案予以奖惩。没有哪一位教师不关注教学奖惩，也没有哪一位教师不关心教学绩效，这样一来，就把教师的目光吸引过来了，从而确保了生本教育改革教师人人重视、人人参入。目前，我镇镇小、伍峪坪、高扁等学校生本教学氛围浓，范围广，效果好，小组之间、班级之间、教师之间、学校之间已经形成了不敢落后、抢争先锋的喜人局面。

二、扎实开展“晨诵、午书、暮省”活动，全面提升学生素质

为了提高校园文化品位，营造书香校园，全面提高学生综合素质，从

本学期开始，我们要求全镇小学开展“晨颂、午书、暮省”活动。当然，我们这项活动是借鉴包括马安小学在内的其他学校的一些经验的基础上，对学生汉字书写、语言积累、习作以及品行的全方位训练。晨颂，即充分利用好早晨课前半小时，在学生中开展诵读精粹古诗词和《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《朱子家训》等国学儒家经典，引导学生在积累语言，接触中华传统文化中思想道德受到潜移默化的熏陶，达到以读书来“立学”、“立身”、“立德”的目的；午书，即让学生利用下午课前20分钟进行规范练字，通过临帖和教师的指导，使学生能够练得一手受益终身的好书法；暮省，即让学生在晚上把一天中读了什么书，学了哪些知识，做了哪些有意义的事，有什么感想和收获……进行反思和总结，有话则长，无话则短，但贵在坚持，贵在养成习惯。为了落实好这项活动，我们也做到了三点：

一是内容安排到位。我们在活动方案中明确了基本内容和目标任务，要求各学校给每个年级具体规定晨诵的诗词篇目和儒学经典篇目，规定学生临摹的字帖和书写的内容和数量，规定了每个学段暮省的内容和具体要求。

二是时间保证到位。每天早上课前半小时、下午课前20分，住校学生晚上半小时分别是学生晨诵、午书、暮省时间，各学校已经把这个时间录入了电铃，有校园广播系统的也会按时提示学生。我们提倡老师进行指导，但不允许挤占这些时间来授课和辅导学生，学校也经常组织检查。

三是督办措施到位。这项活动由学校教导主任亲自抓，语文教研组牵头，语文教师负责落实。要求各学校每学期要通过开展朗诵比赛、书法竞赛、作文竞赛及素质教育展示等活动来提高学生参与的积极性，提高活动效果。更重要的是，我们还把“晨诵、午书、暮省”情况纳入教师教学常规月检范围，以此来引导教师督促学生更好的参与这项活动。

当然，这项活动的开展，短期内还不能看到十分明显的效果，但日积月累，相信学生的能力尤其是语文素养一定会得到很大的提升，很多东西，如背诵的国学儒家经典所受到的教育和熏陶，会对学生的一生产生深远的影响。

我区探索实施“双师教学”模式 篇6

此次活动是对此前我区启动实施的“双师教学”模式培训改革试点的深化。2015年11月，自治区教育厅在全区正式启动“双师教学”模式培训改革试点工作，从“区培计划”经费中划拨150万元作为该项目的启动经费。2016年，我区还计划从教育信息技术推广经费中安排300万元、从“区培计划”中安排200万元用于实施该试点项目。

“双师教学”模式由国家基础教育资源共建共享联盟、中国人民大学附属中学、友成基金会三方共同发起、主办，是一种由城市优秀教师通过互联网技术对农村教师进行长期“陪伴式”培训的创新模式。该模式的实施借助远程授课网络平台，主课堂和第二课堂分别设在城市学校和乡村学校，由城市中小学优秀一线教师担任主课教师，以远程直播（或录播）的形式为农村学校提供优质教学资源，让农村学生在“城市+乡村”双师模式下进行课堂学习。

“双师教学”可实现“名师天天教（培训）、乡村学生天天学、乡村教师天天培训”，名师的传帮带作用贯穿整个学年和整个教学过程，可有效提升乡村教师的专业技能。

据介绍，实施“双师教学”模式培训改革试点，是解决我区基础教育改革发展和中小学教师队伍建设问题的重要举措。我区计划用5年时间，到2020年，开发出覆盖试点地区小学、初中所有主干学科的优质课程资源库，开通自治区级优质课程资源网络共享平台，以点带面，组建一支覆盖自治区、高校、县（市）三级的试点指导专家团队，努力实现试点地区全部农村义务教育薄弱学校基本开足开齐国家规定课程，试点地区农村义务教育教师专业发展水平、教育教学素质和能力明显提升，初步构建富有广西特色的农村教师培训新模式。

该项目由广西师范大学、广西师范学院组建试点项目支持团队，并分别制定学校承担项目的整体实施方案、学科项目实施方案、学科工作流程等。目前，这两所院校已初步完成试点培训所需示范性课例的录制及课例视频资源标准起草工作，并初步确定了试点项目学校及录课教师名单。

（责编 蒙秀溪）

数学新改革的实施方法探索 篇7

一、树立新的课程思想

教学是一门基础的自然学科, 可以培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及创造能力。在新的课程改革中, 首先要形成新的课程思想, 就是:不再过分注重知识的传授, 学生获得知识与技能的过程同时形成学会学习和形成正确的价值观的过程;不再强调学科本位, 不再偏重书本知识, 加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验。

二、数学课程与学生分析

新的数学学科课程是一本实验教材, 课程内容简单, 多以提问式和启发式进行授课, 要求学生通过做一做、想一想、试一试之后找出结论。这是一个体现学生主动学习的过程, 以学生发展为本, 让学生亲自参与活动, 进行探索与发现, 以自己的经验获取知识与技能, 但这一切都与学生自身素质有很大的联系。

1. 学生来自不同的小学

有的是中心小学, 有的是乡村小学, 有的不是本地的, 故他们的基础知识、接受能力、操作能力以及对新事物的知识能力都有比较大的差距。比如中心小学的学生已了解了一些信息技术 (计算器、计算机) , 并亲自参与了一些实验操作, 其教师也向学生灌输了新的课程思想与方法, 所以在很多方面能够与新课程的要求相结合, 能够主动探索。而乡村小学和其他地区的学生不知道什么是信息, 在被动之中接受知识。

2. 男女生也有一定的差距

大部分男生比较灵活, 具有较强的逻辑思维能力, 但不善于识记概念, 比较懒散;而大部分女生能熟记概念, 但缺乏转换能力, 逻辑思维能力, 更害怕空间想象能力。

3. 家庭教育、家庭生活、家庭纠纷, 对学生的心理有着很大的影响

家庭纠纷多数是父母离异, 给学生心理造成了很大的压力, 感受到自己的家是一个残缺不全的家, 就心灰意冷没有心思去认真学习。

三、教学设计与教学方法的具体实施

1. 提问式设计

刚上课时, 学生思路往往处于一节其他课或处于休息状态之中, 或者说上课时注意力不集中, 这就要求教师想办法尽快地将学生的思维转移到本节课中, 提问就是重要的手段之一。

2. 自问式设计

每上新课前, 教师要求学生自学本节内容, 教师写出内容提纲, 由学生回答一些简单的主要问题。这种自学方式可以提高学生的自学能力, 使学生由“学会”逐步转变成“会学”。

实施体育素质教育的探索 篇8

体育教师是体育活动的组织者, 对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求, 即是对体育教师的要求, 无论是体育教育观念的更新, 还是体育教学内容、教学方法的改革, 都取决于教师的素质。所以, 作为体育教师, 首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想, 从适应社会需要, 培养人才的素质出发, 树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观, 树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三, 体育教师要有渊博的知识和多处技能。为此, 教师除对所任学科知识的融汇贯通之外, 还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。学生兴趣广泛, 好奇心强, 常常以直接兴趣为动力, 这就要求体育教师应从学生的情趣特点出发, 采取灵活多样的形式, 寓教于玩, 这样既能增强学生参加体育活动的兴趣, 又能在娱乐游戏中体现体育教学内容, 教师在执行体育教学任务时就会得心应手, 提高教学效果。

二、要重视对学生进行思想品质教育

我们雪松路小学六年级有140余名学生。上学期对所有学生进行体能测试, 以体能三项为例, 男子50m立定跳远、跳高, 女子仰卧起坐, 140余名学生三项体能总分 (满分30分) 每人平均10分, 平均每项得4.5分, 三项体能测验, 不合格率达98%。这个测试结果表明由于长期的应试教育模式不仅损害了学生的身体健康, 而且还滋长了学生不爱体育锻炼的不良习气。重智育、轻体育, 成为大部分学生的主要思想状况, 家长和学生积极向语文、数学科目要分, 而轻视体能, 以牺牲健康和体育活动来换劝升学率”。

面对这种情况, 我认真地在班上进行体育素质教育的探索, 并取得了一定的成效。在体育课、活动课中, 实施素质教育, 就是要面向全体同学, 提高整体素质, 发展学生的能力, 树立终身体育的意识, 面对班上“文弱书生”的体能现状, 首先就是使学生的观念转变, 加强思想素质教育, 从第一次班会, 第一次家长会做起, 配合班主任向家长、学生宣讲实施体育素质教育的重要性。“德智寄于体”, 健康第一, 才会有素质全面发展的优秀人才的存在, 使学生与家长产生共识, 使学生自身对体育课、体育锻炼有足够的认识, 学生才会自我充电。在抓住学生思想开始发生转变的契机, 让体育素质教育迅速占领宣传阵地, 利用学校黑板报、红领巾广播站广泛宣传。为了贯彻体育素质教育, 根据学生的体能现状因材施教, 因人施教, 进行体能分组强化训练, 以点带面, 抓好学习尖子体能及差生的转变工作。通过在班上对典型的学习尖子实施体育素质教育, 激励了全体学生, 促进了全班体育素质的整体提高。我们还通过体育比赛来促进、推动体育素质教育的实施。

一年来, 我们举行过多次体育竞赛, 如50m对抗赛, 立定跳远对抗赛, 力量项目对抗赛, 男女混合接力赛等等, 活跃了学生课外生活。同时把每次比赛结果, 每个学生的体能成绩公布在宣传栏, 公布对抗赛的名次、成绩, 并发奖状、通报表扬。学生对参与比赛非常热烈、激动、紧张, 每个学生必须参加, 班与班之间, 学生与学生之间, 产生了强大的动力感。学生还把个人的体能成绩, 与班上的集体荣誉紧密相连。我荣班荣, 我胜班胜, 我差班差, 学生每一次的投入竞赛, 整体素质就提高一次。

三、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养

爱玩好动, 是孩子的天性, 把改善教学方法, 增强学生学习兴趣, 提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。

在体育课堂上, 我先集中一段时间讲授理论知识和练习规范, 然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如在讲授身体平衡技能知识后, 将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛。

在体育教学过程中, 我还适当穿插一些趣味游戏, 以活跃体育课堂气氛, 刺激学生运动神经的活跃。如在教授体操课时, 可在课间放一段欢快的乐曲, 让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时, 穿插一些花样等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松, 具有吸引力, 提高学生参加体育活动的兴趣。在教授某种体育运动规范后, 我还运用由教师统一命题, 提出运动量和锻炼目的, 然后由学生自己设计体育活动项目, 自己组织体育游戏活动。寓教于乐。我还根据学生年龄的不同, 编排不同的游戏, 如在低年级学生中练习躲闪能力, 可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级, 则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动, 活而不乱。因此, 体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸, 把握尺度, 防止“玩”偏问题的发生。这样既丰富了体育教学形式和体育教学内容, 又满足了学生的情趣特点和心理需求, 实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此, 在体育课堂上, 学生精神饱满, 兴高采烈, 自觉主动地参加各种体育活动。

四、加强课外体育活动

实施阳光体育快乐运动的探索 篇9

一、领导认真部署, 教师高度重视

我们学校的领导高度重视阳光体育活动。为搞好体育活动, 组织教师讨论建议, 成立活动领导小组。校长任组长, 亲自抓活动, 部署具体工作, 我们体育组的老师与班主任协商时间, 确保活动安全有序。为了对活动的重视, 体育老师在本学校

浙的网站上加大宣传力度, 扩大影响, 学校还下令把宣传标语挂在学校门口。活动前, 江根据小学生的身体情况合理制订计划, 落实各项活动, 力求做到面面俱到。活动策乐划的过程中, 我们走进学生中间, 听取学生的建议, 对于一些合理的活动, 积极落实清

敲定, 为这次阳光体育活动的启动做好充分的准备。这种体育活动最终让教师和学●生在参与中得到较好的锻炼, 也会让学生之间学会互相帮助, 养成良好的体育锻炼徐

锡习惯, 发扬体育精神, 打造我们学校专有的体育文化氛围。建二、精心策划安排, 内容丰富多彩

根据我校低、中、高年级学生年龄特点, 本着由小到大科学运动规律安排运动量的原则, 体育组精心策划, 明确各阶段的活动内容、地点及责任人, 这样既保障了活动的规范有序, 又确保了活动的安全有效。

(1) 宣读倡议书。在“阳光体育”活动启动仪式上, 校长作了发言, 要求全体师生人人参与、个个争先, 营造生龙活虎、生气勃勃的校园体育氛围, 促进青少年学生健康成长、全面发展、终身发展, 让“健康第一”“每天锻炼半小时, 快乐学习一整天”的理念深入到我们每个学生心中, 用实际行动踊跃参加丰富多彩的体育活动, 在运动中领略体育的魅力, 感受体育的美, 体会运动的快乐。

(2) 同做广播操。活动开始前5分钟, 全体师生和着音乐的节奏, 迈着矫健的步伐, 开心地来到活动场地, 同做广播操。在优美的旋律中, 全体学生共同做了一遍广播体操, 用整齐利索的动作向人们诠释了体育锻炼的纪律性、规范性。阳光活动的开展激发了学生的体育锻炼欲望, 并为师生之间提供了更好的沟通交流的机会, 发扬了良好的团队精神, 利于更好地开展教育教学工作。

(3) 分年级活动。按照事前划分好的区域, 各年级学生在阶段主任、班级老师的带领下进行了各种各样的精彩活动。一、二年级:拍球、跳绳、踢毽、参加小学生排球比赛。三、四年级:跳绳、4×100米接力跑、立定跳远。五年级:100米短跑、跳绳、4×100米接力跑、立定跳远。六年级:篮球、4×100米接力跑、拔河、立定跳远等。活动期间, 学生跳绳踢毽充满精神、球类运动异彩纷呈、活泼身影跳跃奔腾生命的活力昭然于眼前。韵律感十足的跑步操、气定神闲地中华太极, 跳绳、拔河、手指操等班级自由活动, 丰富多样的大课间活动的开展改变了过去单纯枯燥的课间操形式, 让学生从被动参与到积极自愿参加。既加强了学生的体质锻炼, 又陶冶了学生的审美情操, 做到了技能与情感教育的完美结合。

三、总结过程, 发现问题

由于阳光体育活动的实施过程中有了详尽的策划和安排, 让学生和老师都有更深入的本质理解, 在落实过程中比较顺利地完成计划。这些都受益于前期的策划准备充分, 网站的宣传到位, 学生之间的相互动员和鼓励等一系列过程, 使阳光体育活动达到了预期的目的。这种学校内的体育活动能使学生得到锻炼身体的目的, 并能更好地增进教师和学生之间的沟通, 创造更多的交流机会, 为学生学习其他科目打下良好的基础, 有利于更好地开展教育教学工作。阳光体育活动的开展远远超过预期的效果, 学生们在活动过程中自始至终都沉浸在欢乐之中。当然, 由于阳光体育处于起步阶段, 不可避免地会有一些问题, 例如, 活动过程中还有很多丰富的游戏, 学生们没有足够的精力参与。只要通过不断地总结和积累经验, 我相信未来阳光体育活动会做得更好。

总之, 在这些体育活动中, 小学生充分发挥自己的优势, 显示了他们的运动能力, 使得同学间的友谊增进, 掌握了沟通技巧, 提高了学生的素质。最主要的是学生在这些活动中得到了充分的锻炼, 身心得到适当的放松, 相对的降低了学习压力, 使广大教师和学生深深地体验到“阳光体育快乐运动”的快乐, 进一步增强了走进校园天天锻炼, 终身热爱体育的意识。

在这种阳光体育教学的过程中, 学生们的集体荣誉感得到了充分的体现, 让学生深深地感受到体育运动的魅力, 有效地促进学校体育工作的大力发展, 为学生的身心健康发展奠定了良好的基础。情力, 。文章分析当激发其学习热赏前高中体育教学课探索实践的基本情况, 就, 努力能提江在高学生的意识, 使苏高育的思想学生树立。终生体淮安中关键词赏课;高中体:育欣●问泽体教学;重要作用;军育基本情况教

体育欣赏课学学形式作为一种, 可以把新的教中理论与实践巧妙的地结合在一起对提高体育教学, 重效率有很大的帮要赏助。课所, 就是运用谓体育欣作欣赏审美的方用育式, 知识教授, 并让学学生体探生体会体育的精讨神和内在魅力,

从而激发学生体育的积极性, 让学生主动地参与体育学习和体育锻炼。

一、当前高中体育教学的基本情况

高中的三年正是学生身心急速发展的重要时期, 可是由于传统应试教育的影响, 很多学校为了追求升学率, 都压缩了体育课的课时, 很多学生更是迫于高考的压力, 整天埋头于题海之中, 很少参加体育锻炼。

高职网络课程实施与探索 篇10

通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和称为网络课程, 它是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括教学目标、以及教学内容和网络教学支撑背景。其中网络教学支撑背景是指支持网络教学的课程资源, 应用软件、以及实施在网络教学平台上的各种教学活动。由于网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征, 因此它是教师正常教学的延伸与补充。

2 网络课程实施过程中存在主要问题

2.1 网络课程资源不完善

现如今网络技术发展越来越快, 网络应用的越来越广、高智能终端让人们越来越依赖于网络, 对于高职学生来说, 只采用课堂上教学已经不能充分的满足学生对知识的渴求, 以及教师与学生良好的沟通。教师需要重新组织教学, 把一些网络学习的教学内容发布到网络上, 并引导学生合理利用。面对诸多的网络课程, 其在当下高校的应用实况及推广过程中存在的问题已引起各界学者及开发设计人员的重视。其原因是多方面的, 其中网络课程学习跟踪评价方面缺陷是主要的。由于网络课程学习跟踪评价方面不完善, 例如:学生登录网络课程的次数?在网络课程中完成了哪些方面的学习任务?是否进行自测, 成绩如何等?这些基本信息如果无记录, 一方面教师不能及时的收到学生学习的反馈信息, 另一方面使学生不能积极主动的学习。从而网络课程不能为广大学生服务, 学生知识面得不到拓宽, 网络课程起不到教学的辅助作用, 如同虚设, 造成数字化资源的浪费。

2.2 网络课程实施对教师和学生要求高

(1) 网络课程实施教师工作量大。网络课程教学过程中, 由于时间上不受上课、下课限制, 学生希望学到更多的知识, 那么与本门课相关, 相近的知识学科, 教师在备课时都要准备。同时还对于某些专业课程还要跟进企业的新工艺、新技术, 时时更新。大大增加了教师课前准备的工作量。答疑任务繁重。 网络课程教学过程中, 由于不是面对面教学, 学生会产生大量的问题, 千奇百怪, 有的问题涉及的知识面很广, 需要教师查阅大量的资料才能正确详细的回答出来。增加了教师的工作量。作业批改量大。网络课程教学过程中, 授课教师面临大量的网上作业, 由于受到校园网及网络平台的影响, 有时不能及时的收到学生的作业, 学生不能及时的收到教师的反馈。

(2) 网络课程实施中学生因素。网络课程的学习要求学生自主学习能力要强, 同时还要有良好的团队合作能力, 较高的分析能力及计算机知识应用等能力。如今, 学生学习积极主动性越来越差, 很多学生沉迷于电子游戏中, 没有自主学习, 勇于探索的精神, 表现在学习方面不能很好的适应, 自学能力较强的同学如鱼得水的学习, 自制能力与自学能力较差的学生应付了事。

3 网络课程实施的建议

3.1 建立健全网络课程资源

网络课程包括教学资源设置与补充, 包括课程介绍、电子教材、图片库、动画库、视频库、作业、课程标准、在线答疑、教师资源、课程通知、试卷库、习题库、课程反馈、课程管理、教学博客、日程安排、主题信息、探究公告、探究计划、探究小组、小组交流、调查问卷、成果评价、多媒体课件、教案、试题下载, 个人资源、资源共享。并添加天气、知识拓展、课程论坛、毕业生反馈等内容, 使学生在教学平台上做到全面掌握信息。

3.2 制定严格的网络课程管理体系

严格的网络课程管理体系, 是网络教学与课堂教学相结合的有力保障, 确保了课程教学的顺利实施。通过网络进行辅助教学管理时, 要明确管理的内容包括哪几个方面。管理内容的确定要在原有教学管理体系的基础上进行, 确保网络辅助教学管理既切实可行又行之有效。管理制度要充分体现管理的科学性和合理性, 确保教学的顺利实施。管理者要严格按照标准进行相关内容的管理。课程教学管理体系中要明确管理权限, 实现管理内容明确, 分工合作, 职责落实到个人, 有利于促进管理的顺利实施。在网络辅助教学管理的过程中, 要时刻关注管理的效果, 及时发现并总结管理中存在的漏洞, 针对具体问题进行反思。新的管理体系需要进行不断地改进和完善, 才能够更好的实现预期的效果。

3.3 设计适合的教学活动

网络教学平台是对课堂教学的补充和完善, 有利于课程教学的顺利实施。了解课程信息, 包括课程性质、课程目标、教学方式、评价方式等等;了解课程内容设置, 课程总共几章内容, 重点章节、章节间关系等等。通过对课程进行全面的了解和分析, 了解课程运行的方式和过程, 从中总结课程教学环节存在的不足, 将网络课程适时适量的参与到课程教学进程中。

内容设计时要适量, 一定要充分考虑学生的承载能力和学习时间。学习内容的难度要适中, 既要能够满足学生对于课程内容深入学习的求, 又不能难度太大学生难以接受因此打击学生学习的积极性。

4 总结

网络课程是课堂教学的采用的网络辅助教学模式是对传统教学模式的一种补充和完善, 学生不再局限于课堂时间, 可以在课堂之外随时进行知识的获取。通过网络课程的交流与讨论可以实现教师与学生、学生之间的互动, 既有利于拓展学生的思维空间, 激发学生的创新思维和创新能力, 又为教师提供了大量的反馈数据。网络平台的使用所提供的教学时空远远大于课堂教学, 因此为进一步的建构性的学习提供了更广阔的教学空间。

参考文献

[1]Bb教学平台在地方构建网络学习环境的探索与思考[J].皖西学院学报, 2009, 25 (02) :32-34.

[2]高校精品课程网络资源开发需求和建设现状的调查研究[J].中国电化教育研究, 2009 (12) :45-49.

[3]依托网络教学平台加强精品课程网络建设[J].东北财经大学学报, 2005 (07) :82-83.

[4]武法提.目标导向的网络课程设计[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2009.

实施“文化管理”的探索与实践 篇11

关键词：文化管理 企业文化 创新

企业文化是企业在自身发展过程中形成的以价值观为核心的独特的管理模式，是一种凝聚人心、提升企业竞争力的无形力量，是企业的灵魂和旗帜。它通过塑造具有共同理想信念、价值取向、道德境界的企业员工群体，从而提高企业整体素质、提升管理水平、实现发展目标。平顶山天安煤业股份有限公司二矿（以下简称二矿），坚持不懈地深入创建学习型企业文化，用文化铸魂，塑人，聚力，强矿，引领企业实现了又好又快发展。

1 “文化管理”是现代企业的必然选择

二矿经历50多年的发展，积淀了丰厚的传统文化资源；建矿初期，创业者们以苦为乐、无私无畏的创业精神；企业发展过程中，二矿人与时俱进、自强不息的进取精神；困难时期，二矿人众志成城、共克时艰的奋斗精神；兴盛时期，二矿人转变观念、创优搏强的创新精神等，这些优秀的精神文化成为二矿人生生不息的动力源泉。与此同时，二矿不懈探索、创新企业管理，逐渐形成了较为完善的管理制度体系。

由于行业的特殊性和历史原因，煤矿企业长期存在的观念守旧，管理粗放，机制不活的状况一直制约着管理水平的提高、传统的管理模式已经不适应时代要求，需要导入先进的管理理念和模式，用现代管理置换传统管理。中国平煤神马集团党委高瞻远瞩，把学习型组织理论导入企业文化建设，确定了创建学习型企业文化的战略思路，是对煤炭企业传统管理的一场革命。二矿党委按照集团的思路和部署，大力创建学习型企业文化，积极构建以人为本的管理文化，引导企业走文化管理之路，不断提高管理的境界和品位，提升企业核心竞争力。

2 “文化管理”的特点与内涵

企业文化的概念刚刚引入煤炭企业的时候，对于什么是企业文化，如何建设企业文化等问题，企业领导者的认识很粗浅，部分干部职工存在着企业文化就是思想政治工作，就是精神文明建设，就是文化活动等错误认识。企业党政组织和领导者把学习型企业文化作为企业的长期战略性追求，通过学习型企业文化建设来统一职工的价值观念和行为准则，用优秀文化铸魂、塑人、聚力、强企，最大限度地挖掘和发挥职工潜能，增强企业的凝聚力与向心力，努力把企业文化转化为具有持久成长性的生产力和竞争力，不断创造良好的经济效益和社会效益，保持企业持续、协调发展。

3 “文化管理”的主要途径

3.1 文化铸魂，培育企业核心价值观 企业共同愿景通过企业目标、价值观、使命感的熔炼凝聚组织成员的意愿。它对组织成员具有“导向作用”、“凝聚作用”、“激励作用”和“规范作用”，促使组织成员为实现愿景而同心协力的奋斗。二矿在集团先后提出的“建设新型能源化工集团，铸就和谐安康百年平煤”和“建设具有国际竞争力的新型能源化工集团”共同愿景的统领下，提出了“三有三优”的共同愿景，勾画出矿井发展的美好蓝图。

3.2 文化育人，着力提升全员素质 煤矿行业是劳动密集型产业，由于行业特殊性，与粗放式的管理相适应，员工文化素质较低。实施文化管理，必须从育人塑人，从根本上提升员工素质作为切入点，充分挖掘人的潜能，凝聚人的力量，激发人的创新创造能力。具体措施是：

①全面实施职工业余培训“三个一”工程。即建立“每日一题、每周一课、每月一考”的“三个一”职工业余培训制度。具体操作方法是：由各基层单位每天公布一道学习题，让全体职工学习掌握；每周由单位领导或技术人员为员工讲一次课；每月对员工进行一次文化技术知识考试，考试结果进入员工考核档案，与工资分配挂钩。这样，将员工学习工作化、经常化、制度化，使全员学习、天天学习的理念深入人心。②大力实施人才队伍建设“116”工程。提出“利用3-5年时间，在全矿培养造就100名优秀管理人才，100名优秀专业技术人才，600名优秀工人技术人才”的目标，建立健全了配套制度，按照人才培养的方法和程序，选拔培养对象，确定人才培养的责任人，定期汇报培养对象的学习工作思想情况，年底综合评定，命名表彰。③深入开展团队学习活动。提出了“反思→分析→对策→实施→绩效评价（再反思）”的团队学习活动基本程序。全矿各单位结合工作实际，建立、注册学习团队，并按照团队学习的基本程序，围绕区队管理、安全生产等工作中出现的难题和技术难关，选题、立项目，讨论反思，学习交流，共享成果。④深入开展职业技能竞赛活动。为了提高职工的技术水平，打造高素质的职工队伍，详细制定了职工职业技能大赛活动方案，要求基层区队每月分工种进行岗位大练兵，战线每季度组织一次大比武，矿每半年召开一次技能竞赛运动会。

3.3 文化聚力，增强发展合力 始终把企业文化建设作为促进企业持续发展的强劲动力和重要支撑，注重发挥学习型企业文化的鼓舞、激励、凝聚作用，不断增强员工的向心力、凝聚力、共建全体员工的精神家园，将无形的文化力量融入到员工的日常生活工作中，深深扎根于员工心灵深处，变成企业持久的竞争优势和永恒的动力源泉。以党组织为主导，党政工团联动，通过卓有成效的思想政治工作和企业文化建设，关爱职工安全健康，关注职工所思所想，关心职工个人发展，关怀职工生活冷暖，优化人文环境，让广大员工感受到企业的关心，工作上舒心，生活上开心，在深厚的文化氛围中、工作中生活，把智慧和力量凝聚到生产经营上来，为企业的和谐稳定、持续发展做出贡献。

3.4 文化强矿，促进管理升级 人管人压抑人，制度管人约束人，文化管人管住魂。企业从实际出发，制定和完善各项管理制度、操作规程、工作职责，把企业文化的基本理念融入管理的各个环节，以先进的文化理念推进管理创新，发挥企业文化的渗透作用，实现制度与文化的对接。

深入开展安全文化建设，促进安全生产。大力宣传“生命至上、安全为天”、“低瓦斯矿井、高瓦斯管理”、“一举动，规章至尊”等安全理念，引导职工上标准岗，干标准活，干放心活。开展“三违”帮教过“五关”、亲情教育、现身说法等安全宣传教育活动，进一步提高职工安全意识、规范安全行为。安全“八条线”不间断地组织监督检查，反“三违”，反事故，堵漏洞。endprint

推行班前会程序化管理，规范了班前会点名，齐唱矿歌，诵读、员工讲评、干部点评、布置工作、安全宣誓、整队上岗“八大程序”，各单位严格按照“八大程序”组织召开职工班前会，强化职工安全教育。

推行管理人员走动程序化管理，规定了挂牌入井、班中汇报、隐患处理、信息反馈、信息处理、落实责任、输入档案、信息共享、网上查询、严格考核“十个程序”，规范现场管理，实现时间全覆盖、区域全覆盖、过程全覆盖、内容全覆盖，不留盲区、盲点，不留空当，使安全、质量达标、文明生产和职工操作行为始终处于受控状态，做到日事日毕，日清日结，实现了管理精细化。

推行职工上岗“手指口述、岗位描述”程序化管理，规定了“岗位交接、安全环境确认、设施完好确认、设施运行确认、文明生产确认、上岗作业”六大程序，保证职工上岗操作规范有序，确保安全生产。

实施OPM精细管理，完善考核激励机制。坚持推行“6E”精细管理，制定了每个工作岗位的岗位责任制和岗位标准，达到“每人每日有岗评‘每事每处有纠错、每月考核、每季定格”，做到一丝不苟，精益求精，以严格细致的管理考核，保障各项工作实现日事日毕、日清日高。形成二矿特色的“两评一考”OPM精细管理模式，其主要特点是岗位有标准，收入考核定。“两评”即：对管理人员“四位一体”（主体指标、管理责任、干部作风和行为素养）考评和对基层单位“四位一体”考评；“一考”即职工日清卡考核。“两评一考”OPM精细管理把日常检查、月度考核与季度检查评比相结合，更加注重过程精细管理，考核结果与工资挂钩，增强了管理人员的责任意识，促进了管理升级。

推行准军事化管理，打造一流执行力。借鉴先进企业经验，在全矿强力推行准军事化管理。从“着装整齐、坐立端正、行走有序、举止文明、礼仪规范、上岗标准、任务复命、隐患整改”八个方面进行整改，有机地引入军队管理特有的组织形式、标准的行为准则，严格规范的管理制度和严细的考核，在全矿打造高效的工作作风，规范一举一动、规章至尊的标准上岗行为，养成整齐划一、行为规范、举止文明的良好工作习惯，推动矿井和谐稳定持续发展。

参考文献：

[1]罗丹.论现代管理文化对知识经济时代文化管理的影响[J].中小企业管理与科技（上半月），2008（04）.

[2]张建宁.跨文化管理-从文化冲突到文化融合[J].价值工程，2010（31）.

综合实践活动常态化实施探索 篇12

关键词：综合实践,行政驱动,制度推动,培训促动,课题带动,评价拉动

我校长期以来一直以综合实践活动为切入点, 不断提高新课程实施水平, 通过采取“五动”措施:即行政驱动、制度推动、培训促动、课题带动和评价拉动, 努力探索出了一条综合实践活动的常态实施之路。

一、行政驱动

有人曾说:综合实践活动课程是一门校长课程。领导真正重视, 是促进综合实践活动课程常态化实施的关键。

领导真正重视体现在两个方面, 一方面是领导带头参与, 而且走在教师的前头, 成为课程改革活动的组织者、辅导者、引领者。当新课程实施之际, 学校领导以积极的态度启动和不断推进综合实践活动课程的实施, 创设活动条件。比如, 副校长、教导主任每学期必须亲自过问活动开展与实施情况, 亲自联系或参与实践体验活动;学校专门为学生提供学生综合实践活动工作室, 为学生收集信息、编辑资料提供方便;另一方面是重视管理组织构建。我校建立了从校长室到教研组三级管理层面, 明确相应职责, 以促进课程实施的常态化。

二、制度推动

制订和完善一些制度, 以推动课程实施的常态化。在制订、完善综合实践活动五年规划与实施方案后, 先后出台了《综合实践课程实施标准》、《综合实践活动教学指导意见》、《综合实践课程教学规范》、《综合实践活动教研活动制度》等二十多个制度, 同时, 将综合实践活动纳入教师年度目标考核、评优选先之中, 从政策导向上体现学校的重视, 调动教师参与综合实践活动课程的积极性与重视度。

三、培训促动

建设一支符合要求的教师队伍, 是提高课程实施水平的重点。作为学校层面, 主要措施以“问题式校本培训”为主, 提高培训效果。我们立足学校实际, 开展各种形式的培训活动。采取“请进来, 走出去”的方式, 聘请课程专家到校讲座、一线骨干教师集中培训等, 通过案例教学、主题设计等形式提高课程开发和实施能力, 不定期地开展综合实践活动的参观、观摩等研讨交流活动, 让教师互相学习、互相切磋、共同提高。同时, 建立了综合实践活动校本研讨机制, 每两周一次, 定时间、定主题就实施中的困惑进行交流、探讨。

四、课题带动

我们学校的综合实践活动之所以能够不断推进, 还有就是我们走了一条课题带动之路, 正是通过把问题转化为课题, 使综合实践活动研究不断深化, 一步步走向常态。到目前为止, 我校的省级课题“中学生心理健康研究”已经结题, 省级课题“综合实践与物理教学的关系”、县级课题“初中综合实践实施模式研究”正在研究之中。2009年, 我校参与并主持了教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组重点课题“综合实践活动主题设计”的课题研究, 成为该课题组理事单位。其间, 我校教师得到专家的指导与引领, 业务能力迅速提高, 组织的各项综合实践活动取得了良好活动效果。我们的研究课题均突出对综合实践实施实践的指导, 强调我校科研主题和方向, 使我校综合实践活动教科研工作落在实处。

五、评价拉动

实践中, 我们充分运用评价的激励作用拉动综合实践的常态有效实施。运用多元性、过程性、多样性、灵活性、差异性等原则, 对学生、教师和课程实施本身实施评价。对学生的评价, 主要由学生、教师和家长评价三部分组成, 既有学习成果的评价, 也有情感态度的评价;对教师的评价, 由学生、教师和学校行政三部分组成。学校制定了实施综合实践活动的规定, 采用定性与定量结合方式, 对综合实践活动方案、课程实施执行、实施效果、学期的活动成果等进行评价。同时我校把教师参与综合实践活动课程的开发与实施的情况纳入学期综合考核中, 与评优评先、外出培训等有效挂钩, 以激发他们参与课程建设的积极性;对课程本身的评价, 由学生、教师和学校行政组成。结合课程实施情况, 讨论、总结课程实施对学生、教师、学校发展的影响, 以及课程目标、内容、实施、评价与实际之间的差距。

总之, 综合实践活动是一门新的课程, 她有着新的教育理念及新的课程实施要求, 为了学生的科学、全面、持续、和谐地发展, 我们将作不懈地探索。

参考文献

[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[Z].首都师范大学出版社, 2002.

[2]郭元祥.综合实践活动课程的实施[Z].高等教育出版社, 2003.

[3]田景正.综合实践活动课程研究述评[J].湘潭师范学院学报, 2006.