围绕专业展开

围绕专业展开（精选8篇）

围绕专业展开 篇1

目前, 中等职业学校数学教学面临着巨大的挑战。在教学方法和内容上, 当前的中职数学与学生的实际需求相距甚远。教师往往偏重采用传统教学模式, 注重知识传授, 与实际生活、学生专业联系不够紧密, 结果教师越来越难教, 学生越来越厌学。如何将数学教学置于专业背景之中, 在职业生涯的引领下, 激发学生学习数学的兴趣与主动性, 把数学学习与专业课学习有机地结合起来, 是中职数学教学改革的一个值得研讨的问题。

中职数学教学现状

教师自身的知识结构单一中职数学教师的知识结构应由四个部分组成:数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。而中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题, 大多数教师不了解自己所教专业的背景知识, 无法把数学知识与专业知识结合起来, 未能把握好“必需、够用”的原则, 难以真正做到数学教学围绕专业展开, 从而影响了数学课应用型教学的开展。

学生学习目标不明确学习目标不明确的学生虽然选择了职校, 但并不是为自己能学得一技之长, 有的完全是因家长一厢情愿。同时, 有的学生误认为到了职校就可以不上数学等文化课了, 专门进行“新鲜、好玩”的专业课操作。更有学生对职校专业的认识模糊不清, 误认为计算机专业可以整天上网, 机电一体化专业是进行自动化的程序操作等。

数学教学内容抽象现行的中等职业学校数学教材虽然作了较大的改版, 但与目前的形势发展相比还是滞后的。无论什么专业都使用统一的数学教材, 千篇一律, 无个性, 无突破, 最终严重影响到学校培养目标的实现。同时, 数学是抽象的, 不像技能操作课那样具体形象。这些原因导致学生对数学根本没有兴趣, 完全是被动地学习。

评价体制陈旧大部分中职学校数学课的评价方法仍然沿用传统的闭卷笔试考核, 考试内容大多停留在“了解、识记、理解”三个认识层面上。评价方法单一, 缺少应用层次上的考核, 未能体现专业特点, 影响了学生应用能力的发展。

中职数学教学围绕专业展开的策略

加强中职数学教师的业务学习中职数学教师的业务学习不应局限于纯数学知识, 还应该加强对所教学生所学专业知识的了解, 并掌握该专业所需的数学知识。例如, 教财会专业数学课的教师应学习财会类专业知识, 了解和掌握必要的财会专业背景知识, 在教学过程中把数学知识与财会专业知识结合起来。只有通过加强中职数学教师的专业学习, 才能彻底地解决知识结构单一的问题, 真正做到数学服务于专业, 体现数学的工具性功能。

中职数学教学专业化具体包括导入专业化、例题专业化和练习专业化, 详述如下。

1.导入专业化。绝大部分学生之所以选择中职学校, 是由于自身文化课基础薄弱。特别是数学, 很大一部分学生基础较差, 学起来有困难。有些学生从小学开始就对数学不感兴趣, 从没兴趣到不想学, 最后导致一窍不通;而另一些学生对数学虽然感兴趣, 但一遇到困难就逃避, 学习时想偷懒。他们共同的一点就是看不到数学的实用价值, 因而学起来提不起劲。但这些学生进校选专业时基本都是选择了自己感兴趣的专业。兴趣是最好的老师。如果使课堂导入尽可能与学生的专业相联系, 设计有专业特色的导入, 势必引起他们的兴趣, 激发他们的求知欲。如对“角的概念推广”一节, 对汽修或机械专业的学生可用以下两个实例导入。实例1问题情境:用扳手旋螺母 (多媒体演示) 。 (1) 把扳手按逆时针方向由OA旋转到OB位置时形成∠AOB, 扳手由OA逆时针旋转两周半形成了大于360°的角, 这样的角又该怎样表示呢? (2) 旋紧螺母时扳手从最初的OA位置逆时针旋转会形成角, 这样的角怎样表示?实例2问题情境:四冲程发动机工作 (多媒体演示) , 完成一个工作循环后曲轴转过多少度?通过这两个实例, 学生会发现:仅用0°~360°范围内的角已经不能反映或解决生产、生活中的一些实际问题, 需要对角的概念进行推广。对于汽修或机械类专业的学生而言, 扳手和发动机是他们平时实训时接触到的实体, 用他们熟悉的例子进行课堂导入更有实际意义, 也更容易吸引他们的注意力。

2.例题专业化。例题专业化就是在选择例题时要考虑学生所学的专业, 使所讲的数学知识与学生的专业知识相互渗透。例如, 在给会计专业学生讲等比数列时, 可以选择如下例题:要购买一套价值20万元的商品房, 按年分期付款, 且每年付款数相同, 如果年利率为5%, 利息按复利计算, 并要求15年付清购房款的本金和利息。问, 每年应付款多少元, 实际付款总额比一次付清多付多少元?简析:由于20万按年分期付款, 因此本题可看作贷款20万, 按年分期偿还联系;由于各期付款的付期不同, 各期所产生的利息也不同, 在按复利计算的条件下, 它们恰好构成一个以1.05为公比的等比数列, 掌握这一点, 利用求和公式不难求解。这样, 通过列举例子, 就较好地把等比数列的知识与会计专业知识联系到了一起。

3.练习专业化。学生学习数学知识, 就是为了更好地服务于专业学习, 应用于专业, 学以致用。因此, 每一次新课学完后, 教师都应编一些与专业知识有关的题目, 让学生练习, 培养学生将所学数学知识应用于专业的能力。如在学习函数的应用时, 对于电子专业的学生可以设计一组练习题目: (1) 电源电压为6V, 请写出电阻R与电流I之间的函数关系式。 (2) 已知某一电热水壶的电阻为49, 请写出电压U与电流I之间的函数关系式。 (3) 请试着根据用电器的额定功率与它两端的额定电压和额定电流之间的关系, 写出LED发光二极管 (2V, 20Ma) 的实际电压U与实际电流I, 实际电压U与实际功率P之间的关系式。

教学评价情感化、过程化在“以就业为导向”的中职教育新形势下, 单纯以测验为主的传统教学评价体系已不适应广大中职学校的学生现状, 甚至会极大地挫伤学生的数学学习自信心。评估应该反映和鼓励有效教学, 并成为有效教学不可分割的一部分。考核的方法应该是多样化、多元化的。根据这个原则, 我校数学教研组制定了新的评价方法:平时作业成绩、课堂参与情况、每次考试成绩以及数学活动探究情况等均以硬性比例列入总成绩。其中, 对在课堂参与中成功解决问题, 特别是有创新精神的, 比如运用了多种解题方法、解决了实际运用问题, 要给予奖励分。测验应采用闭卷式、半开卷式、大作业、实践报告、数学小论文等综合形式, 并且每一种形式的比重要合理。不同的考核方式考核目的不同, 比如, 做有关商品价格的调查报告, 让每一名学生参与一个真实的调查过程, 并且写出调查报告, 这不仅会使学生将理论付诸实践, 而且通过写调查报告又可以提高学生的归纳总结能力。这种评价方式彻底打破了一张试卷定终身的现象, 使学生充分感受到评价的民主化, 从而有了进取的奋斗方向。由于每个学生的成绩都在不断进步, 学生都能体验到进步的喜悦和成功的激情。这种新的评价方式使得学生始终处于一种成功感中, 从而减少了学生对学习数学的恐惧感, 迎合了学生的学习心理。因此, 实施新的评价体系后, 有效地消除了学生学习数学的畏难情绪, 加强了学生的参与意识, 有效激发了学生学习数学的兴趣, 提高了数学教学效率。

中等职业学校的数学教学有它的特殊性, 中职数学教育是义务教育的延续, 并可为学生的终身教育打下基础, 为学生专业课学习打好数学基础。因此, 中职数学教学应始终贯彻“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以学生为中心”的目标, 要与学生的数学基础相适应, 根据学生的实际建立数学知识基础平台。同时, 应使学生在专业课学习过程中进一步深化理解数学知识, 使其数学素质得到进一步提高, 从技术本位转变为能力本位。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中新课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]陈沅沅.发达国家职业技术教育的基本特点及启示[J].职业技术教育, 2000, (7) .

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社, 2003.

[4]万伟, 秦德林, 吴永军.教学评价方法与设计[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[5]董林.面对差生我们该怎么做[J].中学数学教学参考, 2001, (10) .

口语交际要围绕预定目标展开 篇2

（小博士）

［交际场景］

某公司的大门口，张贴着一则招聘启事，说是要聘请一名谈判专家，专门负责与客户谈生意。一个青年看了，便走进公司大院，去见人事部的经理。

“小伙子，你是来应聘的？”

“您这还用说吗？难道您这儿是餐厅我来吃饭？是阅览室我来看书？”

“那好！请坐吧。”

“您有权力命令我坐吗？坐或站，这是我的权利，每个公民的正当权利是受国家法律保护的。”

“那么……请抽烟。”

“抽烟是慢性自杀。我与您没有冤仇，难道您想谋害我的性命？如果这烟中要是掺入毒品，我一旦吸了毒，不是要跌入无底深渊吗？”

“我怎么会放毒品呢！”

“谁也没有说您放了毒品呀！我只是假设，是合理的怀疑，而您却用这样肯定的语气，是想诬陷我吗？”

“小伙子，我们换个话题说好不好？”

“您可真怪，说话是您的人身权利。我们国家法律明文规定，公民有言论自由。我又不是执法机关，无权剥夺您的言论权。”

“你前来应聘，我能否看一下你的学历证明？”

“学历能证明什么？它只能说明一个人的过去。更何况，有学历就能说明他一定有能力吗？”

“那么，请问你以前是否做过这类工作？”

“这是我的隐私，您无权过问。”

“那，我怎么知道你能不能胜任这份工作呢？”

“有水平的领导人，是不会怀疑部下的。怀疑部下能力的领导，是不称职的。在没有水平的人领导下工作，是不可能有前途的。对不起，告辞了。”

“等等，小伙子，你被我公司录用了。”

［场景解读］

这是笔者结合黄桂华先生的微型小说《谈判专家》改写的。显然，这个交际场景具有很强的虚构性、夸张性。

尽管如此，这段精彩的对话情景在口语交际方面，却能给人很多启发。比如，那位青年在与经理对话交谈过程中，反应灵敏，谈吐有理、有力，同时又不失礼节，表现出沉稳镇定、不卑不亢的态度。尤其是他能够结合预定目标（即成功应聘），来确定与对方的谈话方式（即抓住对方言语中的漏洞，给予有理有据地应对和反驳），并始终紧紧围绕预定的目标与经理展开对话交流，表现出高超的言语交际技能，让对方心悦诚服。正因如此，他才顺利通过了面试，成了公司的公关人才。

［交际一点通］

在多数场合中，彼此双方口语交际只是为了交流、沟通，增进了解，建立或加深感情。这种场合，交谈的内容可以是多方面的，完全可以根据双方感兴趣的话题展开，想到什么谈什么，愿谈什么谈什么；交谈的形式也是非常自由的，可以是不拘形式的漫谈、对话、问答，也可以跟随着对方谈论的话题展开交流，还可以倾听为主，不理解的地方可以向对方请教，还可以就不同的意见与对方商讨。

然而，如果具有明确的目标，如，与好友谈心，做同学的思想工作，请求对方支持或帮助，消除对方的误解，致歉并请对方谅解，为班集体提供合理化建议，向教师或家长反映问题，以及他日走出校门时择业、应聘，参加工作后与对方商谈生意、签署协议……这就需要我们向前面介绍的那位小伙子学习——依据预定的目标，考虑并确定与对方进行交流的形式；紧紧围绕预定的目标与对方展开交流。只有如此，才能确保对话交流的有效性，顺利实现预定的交际目标。

战略围绕赢展开 篇3

欧盟的反倾销措施, 涉及我国1200多家鞋企, 令鞋企出口遭遇重创。一项数据显示, 从2006年到2010年年底, 因为欧盟的反倾销关税实施, 中国出口欧洲的皮鞋销售额下滑20%, 直接导致两万人失业。然而, 大多数企业采取了沉默退让的态度, 提出抗辩者寥寥, 旷日持久的官司更让上诉的企业不堪压力而退出。惟有奥康积极应诉, 成为赢家:自申请之日起, 奥康相关进出口贸易商, 可以追溯退还3年期为限被征收的反倾销税。

奥康的赢对我国企业来说是一个很好的示范, 让频遭反倾销之困的出口企业信心为之提振;对几百万制鞋工人来说, 赢了才会有明天的饭碗。同时也让欧洲的鞋业和消费者对中国鞋业的了解更加深入。

谷歌也一向擅长布局多赢战略。如今高科技行业日新月异, 竞争异常激烈, 对高素质人才的需求非常迫切。不过单纯从增加薪酬角度, 已经不是吸引最优秀人才的首要条件。而在员工福利方面做得最用心的企业, 往往最容易吸引和保留优秀人才, 也是在市场竞争中最容易获得成功的企业。前不久, 谷歌又推出了一项超级福利——“如员工不幸去世, 未来10年配偶能获得半数薪酬, 甚至还有股权授予, 还将向其未成年子女每月发放1000美元至19岁成年”, 没有入职期限要求, 全球3.4万员工均能享受。

这项福利可让谷歌一举多得, 既能让在职员工彻底解除后顾之忧, 又能让在职员工的家人全力支持其“卖命”工作, 还能让在职员工珍惜自己的工作岗位, 并尽全力把自己的潜能贡献出来。同时还是吸引优秀人才的“筹码”, 平均每25秒接到一份求职简历, 这就是谷歌吸引力的量化体现。

企业的每一个战略, 即使是微乎其微的动作, 都孕育着它的后果。就像当年安达信从做第一次假账开始就注定会有一天东窗事发;就像曾把诺基亚推向巅峰的GSM技术当年并没有被其所重视。一旦企业不能够赢, 它们将无法履行责任。因为不能够赢, 就无法取得赢利, 无法取得赢利, 就不能够开发出更好的产品和服务, 也不能确保员工的稳定收入, 社会责任更加无从承担。在那些只留在人们记忆中的企业名单里, 既有步步高、爱多这样名噪一时的明星企业, 也有德隆、科龙这样在资本市场长袖善舞的隐形巨头。

战略围绕赢展开 篇4

欧盟的反倾销措施, 涉及我国1200多家鞋企, 令鞋企出口遭遇重创。一项数据显示, 从2006年到2010年年底, 因为欧盟的反倾销关税实施, 中国出口欧洲的皮鞋销售额下滑20%, 直接导致两万人失业。然而, 大多数企业采取了沉默退让的态度, 提出抗辩者寥寥, 旷日持久的官司更让上诉的企业不堪压力而退出。惟有奥康积极应诉, 成为赢家:自申请之日起, 奥康相关进出口贸易商, 可以追溯退还3年期为限被征收的反倾销税。

奥康的赢对我国企业来说是一个很好的示范, 让频遭反倾销之困的出口企业信心为之提振;对几百万制鞋工人来说, 赢了才会有明天的饭碗。同时也让欧洲的鞋业和消费者对中国鞋业的了解更加深入。

谷歌也一向擅长布局多赢战略。如今高科技行业日新月异, 竞争异常激烈, 对高素质人才的需求非常迫切。不过单纯从增加薪酬角度, 已经不是吸引最优秀人才的首要条件。而在员工福利方面做得最用心的企业, 往往最容易吸引和保留优秀人才, 也是在市场竞争中最容易获得成功的企业。前不久, 谷歌又推出了一项超级福利——“如员工不幸去世, 未来10年配偶能获得半数薪酬, 甚至还有股权授予, 还将向其未成年子女每月发放1000美元至19岁成年”, 没有入职期限要求, 全球3.4万员工均能享受。

这项福利可让谷歌一举多得, 既能让在职员工彻底解除后顾之忧, 又能让在职员工的家人全力支持其“卖命”工作, 还能让在职员工珍惜自己的工作岗位, 并尽全力把自己的潜能贡献出来。同时还是吸引优秀人才的“筹码”, 平均每25秒接到一份求职简历, 这就是谷歌吸引力的量化体现。

企业的每一个战略, 即使是微乎其微的动作, 都孕育着它的后果。就像当年安达信从做第一次假账开始就注定会有一天东窗事发;就像曾把诺基亚推向巅峰的GSM技术当年并没有被其所重视。一旦企业不能够赢, 它们将无法履行责任。因为不能够赢, 就无法取得赢利, 无法取得赢利, 就不能够开发出更好的产品和服务, 也不能确保员工的稳定收入, 社会责任更加无从承担。在那些只留在人们记忆中的企业名单里, 既有步步高、爱多这样名噪一时的明星企业, 也有德隆、科龙这样在资本市场长袖善舞的隐形巨头。

作文教学要围绕学生心灵展开 篇5

教师, 是教学情景的预设者, 作文教学可以采取贴近学生心灵的一系列预设, 有计划, 有步骤, 循序渐进地提高学生作文兴趣, 提升学生作文能力。

一.启迪学生自我关爱的意识

《课程标准》指出:“写作教学应贴近学生的实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”高中学生也有琐事、也有伤感, 还会有迷茫和疑惑。教师要充分认识学生现实生活世界的发展价值, 围绕学生的心灵展开教学。

俗话说:“言为心声, 文贵真情。”让学生关心自我, 把心灵敞开, 把自己的生活写在纸上, 让感悟体验插上语言的翅膀飞上作文的蓝天。在每一次作文中经历思考, 反省自我;在每一次作文中锻炼文笔, 提升修养。

大千世界, 芸芸众生, 每一个生命个体都是不可或缺的。教师教学要帮助学生树立“人”的观念, 要尊重学生的心灵定位, 关注他们的心灵活动轨迹。

赵谦翔认为, 教师教学要把准学生成长的脉搏, 找准“激情点”, 激活学生的创造欲望和生命灵感。这样才能激情勃发, 文思泉涌, 作文与做人齐头并进。教师要让学生意识到自身的成长是一件很了不起的事情, 让他们关注自己的发展, 由此真爱自己而不厌倦忽视自身。

我给学生的作文命题“成长中的感动时刻”, 包括“开学第一天”、“上学的路上”、“教室以外的天地”、“没有______的日子”系列话题。作文活动时, 要求学生从一张照片联想到某些人物和事理。之前, 我准备了很多照片, 以备学生选用, 经过启发以后, 很多学生都决定从自己的相册里挑选。有风景的, 有人物的, 有老的, 有新的。他们写亲人的关爱, 写家乡的变迁, 写个人的生活经历, 写个人的理想与追求。

关注自身成长过程, 完成一次成功的心灵写真, 未尝不是智慧火花的闪现, 未尝不是思想成熟的宣言, 未尝不是对社会的大胆判断。

写作情景生活中到处都有, 教师要善于利用, 从一滴水可以看透世界, 看落叶便知秋到, 从水暖就判断春天来临。学生心灵有了碰撞, 情感自然就会流露。

二.激发学生的节日文化情愫

不同国家, 不同民族有不同的节日, 节日里充满民族的传统文化元素。有中国的、外国的;有小家庭的, 有大集体的。如“春节” (俗称过年) 、“清明”、“端午”、“中秋”, “圣诞节”、“情人节”、“母亲节”、“愚人节”、“生日”、“结婚纪念日”、“忌日”等等。不管哪种节日, 都包含着人们的真实感情。人们对节日的看重, 彰显了对人情的呼唤, 对传统文化的尊重。

高中学生纯情率真, 尤其看重节日, 教师要善于利用这种情愫, 帮助他们更好地接触社会, 亲近人情, 感悟人生。

每个节日, 我都布置一次作文活动, 要求把节日体会里最深的细节描绘出来, 把感悟到的道理揭示出来, 让学生体验到节日蕴含的深层意义。

在以“春节抒怀”话题作文里, 一个学生写到:“家乡的节日氛围很浓, 大年三十, 从清早开始, 吃饭的鞭炮就陆陆续续响起了。父母在外打工, 我和妹妹与爷爷一起过年, 可是, 爷爷病了, 除夕夜都不能起床, 我和妹妹尝试着做好了年夜饭。虽然, 想念父母, 但是, 我没有哭, 因为我还要给爷爷熬药。”还有一个同学写到:“大年三十家家户户准备团圆饭的时候, 我爷爷竟然去世了, 一家人沉浸在悲痛之中, 父母悄悄地守着爷爷的灵柩, 不让通知亲友。我感到很不理解, 埋怨父母心狠, 也埋怨父母迷信。父亲说:“不是迷信, 是不忍心破坏别人过年的喜庆。”听了父亲的话, 我懂了父亲, 也懂得了要尊重别人。”

这些都是学生真切的体会, 更是成长中的深层觉醒, 它们都是触动了学生心灵的珍珠。

三.引导学生热爱本土文化

常言说, 一方水土养一方人。一草一木皆关情, 人人都说自己家乡好, 这是朴素的本位意识的反映。教师可以借助这份朴素的情感鼓励学生热爱自己的家乡, 关注家乡建设, 关注家乡自然与文化, 生态与环境。引导他们写身边的风土人情, 写无数次视而不见的高山、沟壑;写勤劳辛苦的农人樵夫。写抒情散文, 描摹家乡风物人情;写实用文, 拟写家乡特产广告。

恩施是鄂西南的一片神奇的土地, 风光美丽, 气候宜人, 溶洞, 石林, 大峡谷都是世界罕见。在季节交替的时候, 在家乡举行各种特色文化活动的时候, 我总是不忘提醒学生对自己的家乡“多看一眼”, 总是不忘搜寻风物人情资料, 让学生了解自己脚下的一方领地, 热爱生养自己的皇天后土。

我给学生布置社会实践调查任务, 题目有“萨尔嗨哟神韵”、“吊脚楼的存在理由”、“土家盛宴摆手舞”等等。在写作活动中, 学生在亢奋状态下讨论, 在品味情绪中构思, 他们突然发现了自己熟视的山水竟然蕴藏着神奇的魅力, 在作文里尽情抒发对家乡父老的挚爱, 对原生态环境的赞美。学生作文《我爱小河的流水声》、《灵魂的归隐之处》都被我评为满分。

本土不缺乏写作情景, 而是大家缺乏多看一眼的执着, 缺乏勤于思考的眷顾。留心观察, 多加思考, 就会发现本土文化里有很多美丽。

四.鼓励学生关注时政新闻

任何人都不是独立存在, 信息的时代, 不能让高中学生两耳不闻窗外事了, 教师应该帮助学生了解所处的社会, 了解自己周边的各种民生状态。

最近几年, 国家大事不断, 社会、民生大事层出不穷。奥运, 地震, 三聚氰胺, “躲猫猫”, 荆州救人群体, 残杀亲人的悲剧等等, 不管那一件时事都足以充当作文教学的活教材。

10月1日, 新中国“六十周年大庆”, 我精心组织了学生观看, 那场面, 那气势, 那雄伟壮观的情景深深地打动了学生, 感动了学生, 学生经受一次爱国洗礼, 也经受一次理想志向教育。我出了半命题“祖国, 我为你______”, 学生尽情地表达了自豪, 骄傲, 奋斗的意念。

孩子的天空是需要大人装扮的, 孩子成长的路途是需要前辈指引的。高中生是世界观价值观形成的关键时段, 教师要多提供给学生比较真实的社会状态, 使他们目见耳闻, 以便他们认识社会感悟生活。

围绕专业展开 篇6

1.问题的提出

新课程提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主观能动性, 使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。同时, 高中数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动, 为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造有利的条件。什么才是真正的新课程理念下的数学课堂教学?老师如何把新课程的理念融入现在的数学课堂教学?笔者认为:教师要根据维果茨基的“最近发展区”理论, 使数学教学过程的设计围绕学生“最近发展区”开展、实施, 以达到新课程的教学要求。

2.最近发展区理论

前苏联著名的心理学家维果茨基 (1896-1934) 认为:儿童的发展随时存在着两种水平, 第一种水平是现有发展水平, “是指一定的已经完成的发展系统所能达到的水平”, 表现为儿童能独立自主地解决问题;第二种水平是指依靠他人 (成人或能力较强的同伴) 的指导帮助所能达到的水平, 也叫潜在发展水平, 表现为儿童虽不能独立解决问题, 但在他人指导帮助下, 经过努力刚好可以解决问题, 这种发展水平也就是最近发展区, 它是一种正在形成和发展的状态。教学的本质特征不是在于训练和强化已经形成的发展区, 而在于激发、形成正处于成熟过程中而又未完全成熟的发展区。在教学的作用下, 没有完全成熟的最近发展区得以成熟, 成为现有发展区的一部分, 而新的未完全成熟的发展区同时出现了, 整个最近发展区也就向前跨越了一步。可见, 最近发展区也是一个动态的区间。

维果茨基的最近发展区理论与新课程所倡导的教学观恰好吻合。维果茨基的最近发展区理论认为, 学习与发展是一种社会的合作活动, 它们是永远不能被“教”给某个人的。它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是在这一过程中, 教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色, 指导、激励、帮助学生全面发展。新课程理念的实现离不开“最近发展区”理论的运用, 教学中运用“最近发展区”理论才会更好地实现新课程理念。

二、数学教学过程的设计如何围绕“最近发展区”展开

教学过程的设计是教学过程与教学设计的有机统一, 是在预设、实施和反思中的动态生成, 是封闭性和开放性的有机结合。是“现有发展区”到“最近发展区”再到“未来发展区”螺旋式循环上升的过程。

1.围绕“最近发展区”教学设计过程的基本程序

(1) 确定学生必须预期达到的学习目标。

(2) 分析和确定学生的学习起点状态。

(3) 分析和确定学生的学习“现有发展区”, 到“最近发展区”和“未来发展区”的变化过程。

(4) 考虑呈现学习内容的方式和方法, 分析和制定“最近发展区”教学设计教学策略。

(5) 考虑如何采用补救措施并修改设计。

2.数学教学过程如何围绕“最近发展区”展开

在新课程的背景下, “最近发展区”要求教师应依据教学内容并结合学生的实际水平, 精心为学生设计教学教案, 使学生在学习知识培养能力的同时, 他们的情感受感染, 情感产生共鸣, 数学课堂教学设计必需集中体现“最近发展区”的思想, 从学生现有认知水平出发, 创设情境, 探究新的知识。通过“最近发展区”进行数学教学增强学生对本学科的兴趣, 使学生学有所乐。通过下面的案例来说明问题。

教学案例:

下面是圆锥曲线统一定义的三个教学范式的片段, 通过对范式一和范式二的改进, 来说明数学教学过程如何围绕“最近发展区”展开

教学范式一:

师:回顾抛物线的定义并且提出平面上到一定点F与到一定直线L的距离的比不是1的动点的轨迹是什么? (请学生思考并讨论)

生:我们猜想, 平面上到一定点F与到一定直线L的距离的比大于0小于1的轨迹是椭圆, 大于1的是双曲线。

师:现在我用几何画板来验证学生们的猜想。 (教师几何画板演示。)

同学们的猜想是正确的, 同学们能不能给出你们猜想的理论证明?

生: (思考很长时间没有找到比较好的办法。)

师:同学们思考这样的一个问题:

已知点P (x, y) 到定点F (c, 0) 的距离与它到定直线L:的距离之比为常数。

(1) 若a>c>0, 求点P的轨迹。

(2) 若c>a>0, 求点P的轨迹。

(3) 若a=c>0, 求点P的轨迹。

点评:教学范式一以问题解决为目标, 以合作、交流、探索为手段, 但是教师对“最近发展区”分析定位不正确, 对“现有发展区”认识的起点太高, 由此在回顾反思问题的解决过程中出现了问题:在给出定直线 (准线) L的方2时, 学生会问你怎么知道定直线的方程是程, 也就c是学生在给出证明时出现了思维短路, 即学生不能根据直感的、合理的猜想, 找到定直线的方程。所以, 学生没有从“现有发展区”突破, 形成“最近发展区”。

教学范式二:

师:回顾椭圆方程的推导过程:

教师提出问题:把推导过程中:做这样的变形:

此式的几何意义是什么?的值的范围?

生:平面上点 (x, y) 到定点F (c, 0) 与到定直线L:距离之比等于的值大于0小于1, 我们可以猜想到的值大于1的是双曲线;等于1是抛物线。

点评:范式二充分挖掘教材中的“最近发展区”, 激发学生探究动机, 合理整合课本知识, 符合学生“最近发展区”认知规律研究, 很好地解决了范式一中没有解决的问题, 即学生通过教师的引导, 观察发现定直线 (准线) L的方程是, 这样为下面的证明扫清了障碍, 但是这样的发现不是学生自己悟出的, 似乎还有点教师给出的味道, 学生在学习知识培养能力的同时不能使他们的情感受到感染, 产生共鸣。

教学范式三:

师:回顾抛物线的定义。动点满足方程:

方程的几何意义是什么?

生:方程的几何意义:平面上点M (x, y) 到定点的距离与到定直线的距离相等。

点M的轨迹是:顶点在原点, 焦点, 准线方程为的抛物线。

师:平面内到一个定点F的距离和到一条定直线l的 (F不在l上) 距离的比等于1的动点P的轨迹是抛物线, 那么, 当比值是一个不等于1的常数时, 动点P的轨迹又是什么呢?

(学生小组讨论。)

生:我们猜想, 平面上到一定点F与到一定直线L的距离的比大于0小于1的轨迹是椭圆, 大于1的是双曲线。

师:现在我用几何画板来验证学生们的猜想。 (教师几何画板演示。)

同学们的猜想是正确的, 同学们能不能给出你们猜想的理论证明?

师:刚才我们通过动点M (x, y) 满足方程知道了此方程的几何意义, 我们是否可以由椭圆和双曲线的标准方程说出他们的几何意义?

生:从椭圆和双曲线的标准方程看不出来。

师:我们刚才是从抛物线的标准方程中看出它的几何意义的吗?

生:不是, 是从抛物线的定义看出来的。

师:对, 刚才我们是由抛物线的定义去推导抛物线的标准方程中看出它们的几何意义的。

生:那我们现在就去研究由定义推导椭圆和双曲线的标准方程的过程。

师:想法很好。

(下面回到范式二。)

点评:范式三教学的设计告诉我们:

1.围绕“最近发展区”设计时, 要正确确定学生的学习起点状态, 在新课程下, 起点应该有新的内涵:起点不是一维的, 而是三维的, 即不但有“知识与能力”的起点, 还应该有“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的起点。

2.教师不但要教知识, 还要教学生如何“学”。教师不能忽视, 更不能代替学生的思维, 而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。

3.教师要合理地运用“最近发展区”的理论, 让学生体验探索、合作学习中的成功喜悦, 培养成功心理意识, 激发“未来发展区”培养学生解决问题的能力。

4.教师要处理好学生自主与教师指导之间的关系, 在合适的时机, 合适的情境, 合适的阶段, 开展非指导性教学, 帮助学生跨越其“最近发展区”。

5.教师应充分认识“最近发展区”的客观存在, 学生的认知发展水平是一个由低级到高级、由简单到复杂的渐进过程, 当前的新知识是以前面已有知识为基础发展、完善而来的, 这标志着最近发展区的客观存在。

6.充分挖掘教材中的“最近发展区”, 激发学生探究动机, 让学生对教材的思维远离平衡状态。

7.合理利用“最近发展区”, 使学生的认知结构系统化。

8.根据“最近发展区”理论, 问题的设计应以学生跳一跳能摘到“桃子”为原则, 层层设问, 让学生一直有激情与信心去探索问题。老师始终是引导者、促进者和合作者的角色。

9.教师通过在合作解决问题过程中提供帮助, 为学生搭建“最近发展区”。教师在课堂上通过给予恰当的、适宜的支持, 帮助学生跨过这个“最近发展区”, 使其“最近发展区”蕴含的潜能变为现实的能力, 从而最终真正实现教学对学生发展的促进作用。可见, 教学应当是一个以学生“最近发展区”为核心, 不断造就和跨越学生“最近发展区”的过程, 也就应当是一个教师与学生积极互动、进行有效合作与交流的过程。学生能否表现出“最近发展区”并跨越这一差距, 都将取决于教师的帮助和支持。

10.学生的发展必然是学生主动建构的过程与结果, 绝不可以用外部教学来代替或掩盖学生的发展。教师围绕“最近发展区”设计教案, 它肯定了学生与教师在课堂互动中的平等地位, 享有平等地表达和交流自己思想、情感的机会和自由, 可见教学能够按照学生的“最近发展区”来设计和实施, 才能真正建立起教学与学生发展之间的桥梁。

参考文献

[1]王嘉毅.课程与教学设计.北京:高等教育出版社, 2007.

[2]王文静.维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示.华东师范大学学报, 2006 (2) .

[3]陈军涛.最近发展区理论在教学模式中的应用.教育评论, 2007 (9) .

围绕专业展开 篇7

相比较以前的课程标准, 新课标改编下的音乐教育的“新”主要集中于以下几点:

第一新音乐课程标准的基本教育理念的改变

新课程标准, 在艺术门类中, 主要是以审美为教学核心, 让学生在学习中形成浓厚的学习兴趣, 音乐课程更是如此, 在逐渐的学习中, 学生可以自我创造。在新课程标准中, 各个学科的联系更加密切, 在音乐课程中可以穿插美术, 历史等知识。在流行音乐占据社会重要比重的今天, 新课程标准主张弘扬民族音乐, 音乐的多元化性加强。学校与教师在教学中, 必须关注每一个学生, 让学生的个性得到发展。

第二新音乐课程标准的教学价值的改变

音乐课程的性质包括人文性, 审美性以及实践性。以往课程价值由四大价值变成了上述三大性质。其中最重要的应该是注重实践性。音乐的实践性相比较其他课程, 在社会中要求更高, 因为音乐只有通过实践才会得到应有的价值体现。

第三新音乐课程标准下的教学特点更加突出

从教学的基本理念以及价值来分析, 音乐的课程改革更加符合新课程的改革要求。音乐能够与社会更加联系到一起, 通过音乐传播, 音乐表演把音乐的特点表现出来。通过音乐的实践能够让学生在社会中得到更加有意义的经验, 掌握更有丰富的音乐知识, 为自己能够适应社会得到更加丰厚的基础。

第四新音乐课程标准下的内容更加丰富和多样性

在教学内容上多以民族歌曲为主, 这样一方面锻炼了学生的音乐能力, 另一方面还能够加强学生的爱国情感。另外一点在学校教学中不再是单一的教会学生某一首歌曲, 在高年级中海要求学生能够简单地学会一些乐理知识, 特别是对乐谱的认识。

在新的教学思路中, 重点开始注重音乐的审美功能, 音乐的教学活动更加灵活多变, 让学生主动参与教学, 这也是新课程的重要要求之一, 多让学生参与社会实践。新课标下的音乐教学活动为学生提供了更多参与机会。以往的课程标准, 简单无味, 特别是一些偏远地区的音乐课, 更是一种机械式的教育或者说是一种填鸭式的教育模式, 学生的上课的积极性得不到提高, 这样音乐课的普及就很难得到实施。主动参与的教学模式, 会得到双赢的效果, 不仅让学生得到的锻炼, 另一方面使教师的精力有所保留, 课堂气氛更加活跃。问题出现以及措施:

新的音乐课程标准, 增加了更多的音乐欣赏课, 主要目的是让学生学会聆听, “听”是学音乐的重要基础, 通过“听”, 可以学习更好的音乐, 也能让别人聆听到自己的声音。音乐课程可以说是听与唱的结合体。新课标给了学生更多参与的机会, 这样学生有了更多的机会去唱, 有了更多的机会去聆听世界上的好音乐。但前提是作为一名教师, 怎样去引导学生去唱, 怎样去听, 既然打破了以往的教学模式, 所以以往的条条框框不再是教学的阻碍物了, 教师可以更加大胆的去发挥自己的想象力去引导学生去学习。

当然在目前中国的广阔的大地上, 音乐课的普及已经是个难题了, 更不用说是新的音乐课程标准的实施。就目前而言, 新课标的实施还是遇到了不少问题。如, 不少地区或者教师对于新的音乐课程的概念不能完全了解, 这样给学生的传达也不能够完全到位;新课标让学生主动参与学习与自主学习, 而素质教育与目前的应试教育有又有不小的冲突, 所以音乐课的自主学习也不能够得到完善的实行;新的音乐课程标准更多的需要多媒体资源, 而一些地区课堂上还没有安装多媒体, 更不用说利用多媒体进行音乐课的教学了;有些地区和学校为应付检查工作, 强烈把新课程标准贯穿于课堂上, 完全是一种形式主义, 新课程的实施本身就需要循序渐进的去实行, 而不是急于求成。

任何新的事物的产生都需要一个过程让人们去接受, 新的音乐课程标准的实施暂时出现了某些问题。但就发展前景而言, 这对于中国的音乐教育是有非常大的帮助。

新课程标准要求建立一种和谐的新型教学模式和师生关系, 通过音乐的魅力, 可以拉近教师与学生的关系。教学一种平等的关系, 在教与学的相互关系中, 教师与学生互相成长。国家和社会应该为新课标的实施提供更多的支持, 比如可以制定制度和措施为新课标的实施提供法律依据, 还可以提供经费支持等等。作为一名教师, 应该主动去接受新的教育理念, 不应固步自封, 停滞不前。而学生更应主动参与到音乐实践中去, 从中领会音乐的魅力。

注释

11 音乐学科教育学, 首都师范大学出版社2000.

22 俞与滋.中国近现代学校音乐教育文选, 上海教育出版社1999.

围绕专业展开 篇8

关键词：西学东渐,宁波,华花圣经书房,上海,墨海书馆

随着中国在第一次鸦片战争中的失败,清政府被迫接受《南京条约》体系,上海、宁波分别于1843年11月17日和1844年1月1日正式开埠。作为近代西方来华传教士创办的第一批翻译出版机构,宁波华花圣经书房与上海墨海书馆创造诸多中国第一,将二者发展状况进行微观对比分析,对研究晚清西学东渐问题不无裨益。

一、两地西学传播伊始

宁波华花圣经书房概况1845年7月19日,美国长老会传教士柯理将原设于澳门的印刷厂迁至宁波江北卢氏宗祠,经过一个多月的准备安装,9月1日正式投入使用,取名“华花圣经书房”(The Chinese and American Holy Class Book Establishment),“华”指中国,“花”即花旗(美)国。这是浙江第一家近代化印刷机构,先后有柯理、露密士、歌德、袆理哲等人管理负责,由于传教士对印刷技术进行了改良,这里出版的刊物品质优、速度快、价格低,在存续的14年零4个月间,翻译出版大量介绍基督教和西学知识的读物,对基督教在华传播及启迪中国知识界颇有贡献。

根据1844至1859年间相关报告与数据统计,出版各种书籍杂志确切可考者106种,合计1452261册、60037000页,这些数据是当时除上海以外其他通商口岸无法比拟的,由此宁波成为开埠之初西学东渐的中心。其中传播基督教的书籍、传单、小册子达八成,占绝大多数,此外涉及天文、地理、物理、历史、风俗、经济、语言等西学类的书籍日益增多。1854年5月,书房出版了以“广见闻、寓劝诫”为宗旨的《中外新报》,内容包括新闻、宗教、科学、文学等,这不仅是近代浙江省的第一份杂志报刊,也是西方传教士在中国出版的首批中文刊物。

上海墨海书馆概况1843年12月中旬,英国伦敦会传教士麦都思、雒魏林抵达上海,经过短暂准备,就将之前设在南洋的巴达维亚(今雅加达)印刷所迁至上海县城东门外的一处民居,取名墨海书馆(London Missionary Society Press),翌年正式印刷出版,1846年又迁入英租界山东路新址。该书馆虽于1860年后逐渐被美华书馆取代最终停顿,但在此之前,它是整个上海出版业中心,西学传播方面的努力值得重视。

据统计,1844至1860年间,墨海书馆共计出版171种书籍刊物,早期重视《圣经》的翻译出版,多为教会书刊,1850年代后逐步转向西学。在这171种书刊中,各类基督教义、教礼、赞美诗达138种之多,涉及数学、物理、天文、地理、历史、医学、植物学等西方科学知识的书籍有33种,占到总数的两成。尽管西学书籍比重不大,但诸如《数学启蒙》(1853)、《重学浅说》(1858)、《谈天》(1859)、《地理全志》(1853)、《西医略论》(1857)等,不少都是具有开创性的著述。此外,1857年1月书馆还创办了近代上海第一份综合性杂志——《六合丛谈》,共出版15期,伟烈亚力、艾约瑟、韦廉臣、慕维廉等著名西方传教士均有撰稿,内容涉及科学、文学、新闻等大量西学知识。

二、1860年代前后的兴衰差异

宁波、上海之所以被选为近代首批开埠城市,得西学风气之先,主要受益于突出的地域优势,但两地西学东渐事业1860年代前后的兴衰各不相同,历史最终选择上海成为传播中心,乃各种因素综合作用结果。

宁波早在清初就是浙江海关所在地,对外通商四港口之一,随着1757年清廷实行闭关锁国政策,宁波港被迫关闭,但对外通商的传统在1844年重新开埠后得以显现,甚至有西方人一度认为“它是帝国中最好、最大的城市之一”,发展前景乐观。然而在此后,宁波的实际发展远不及上海,由于当局限制居留,1850年在宁波的外国人不及上海十分之一,贸易总值也迅速逐年下降,西学传播事业虽因华花圣经书房的撑持一度颇有起色,但终因缺乏整体优势,随着1860年书房迁至上海(改名美华书馆),两地差距越发扩大。

众所周知,上海在中国传统城市历史中地位并不高,对外贸易、西学基础自然不及鸦战前就一直通商的广州口岸,也不像福州、厦门有大量南洋华侨支持,但它有得天独厚的地理环境:身处中国海运河运中心交汇处,背后是经济、文化最发达的江浙腹地,沿海北上直逼京畿,沿江西行直达内陆,港口优良,潜力巨大。此外与广州、福建等地人民激烈排斥、疑忌“夷人”不同,吴越人“温文尔雅、稳健顺从”的性格特点也使租界经营较为顺利,吸引越来越多的外国人在此地居留,这些综合优势造就上海超越其他城市,最终成为中国西学传播的中心。

三、对西学东渐之历史贡献

推动了近代中国翻译出版事业的发展。二者在近代翻译事业、出版印刷业及中西文化交流史上都占有一席之地。“华花圣经书房发明的电镀中文字模,曾被称为印刷史上的一次革命。电镀中文字模和以24盘常(备)用字为中心的元宝式字架,是宁波近代最早的书刋印刷设备,同时还培养了宁波近代第一批排版印刷工人。”墨海书馆的翻译人员除西方传教士外,还有王韬、李善兰、张福僖、蒋敦复、管嗣复等一批中国文人,其翻译过程通常是洋人讲出大意,国人笔录润色,中外合译西书,他们是中国第一批本土翻译人才,在西学东渐过程中意义重大。

培育出近代中国第一批西学人才。伴随着西人创办的首批出版机构,越来越多的中国人陆续加入书馆工作学习,由此催生出近代中国一个特殊的文人群体——口岸知识分子。这些人“大都取得过秀才的资格,具有很好的文字功底,属于中国下层文人。由于没能顺利踏入仕途,他们多有怀才不遇的愤懑;幸而时代的变化提供了与传统落第文人设馆授徒不同的生活道路,他们来到东西文化激烈碰撞的上海,成为近代中国第一批与洋人合作、向国人介绍西学的知识分子。”1860年代洋务运动兴起后,这批开风气之先的知识分子受聘清廷,辅佐各级洋务官员促西学、办实业,历史功绩值得铭记。

启迪国人心智,促进国家社会转型。宁波华花圣经书房与上海墨海书馆作为在华传教士创办的宗教性机构,“言科学而不忘宗教”自是其本色体现,但能够随着近代西学快速发展,不断丰富调整传播方式,亦是基督教长久保持优势的张力所在。二者十多年间印刷出版众多西学著作,对开拓国人视野、启迪国人心智,甚至是之后掀起学习西方科学思潮、促进中国近代化转型都起到了举足轻重的作用。

四、结语