围绕中心意思写

围绕中心意思写（共12篇）

围绕中心意思写 篇1

“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”清早被老妈抓起来上学，可真不好受啊!想着想着，我又打了两个哈欠。

上课了，就算再困也要上课啊!于是我用手把眼皮拉起，强打精神准备上课。可还不到十分钟，我就开始困了。起初我感觉头晕晕的，慢慢到了后来，我脑瓜子开始嗡了，先是像喝了假酒，感觉头上有小鸟在飞，后来还有小人儿在我头上跳舞。

又过了十五分钟，现在不仅仅是困了，好像是眩晕。看到老师在黑板上写的字摇摇摆摆，好像在跳舞。再看看同学们，一个个奇形怪状，有方块，有曲线，像极了毕加索画的画。全都是黑压压的，似乎并不像字，我定睛一看，是一排排的蚂蚁。

最后五分钟了，我实在是不行了，都快倒下来了，我感觉天在转，地在摇，字儿在跳舞，老师在歌唱。我似乎回到了天地之初，四周一片混乱连盘古都没有，于是我就在这天地之间转啊转，转啊转，老师一起转，同学一起转，课桌转，书本转......?

“叮呤呤”嗯?下课了，不对是上课铃。嗯?我什么时候睡着的?

围绕中心意思写 篇2

“乐于书面表达, 增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”是新课标对第二学段的习作要求。对于起步作文, 兴趣比方法重要。如果能在激发学生习作兴趣的同时, 引导学生发现习作的诀窍, 就能让学生在起步阶段爱上习作, 轻松习作, 同时也强化了学生习作的兴趣和自信心。此习作设计力求从学生已有的生活体验和知识积累出发, 层层递进, 让学生在填词、写句、组句的过程中习得“围绕一个意思写一段话”的方法, 扎扎实实做到让学生“有话可说, 有话想说, 有话会说”, 解决学生习作中无内容、无兴趣、无方法的“三无”困难和问题, 并在互评与交流中分享习作的愉悦。

教学过程:

一、赏花引入, 激发兴趣

1. 同学们, 今天咱们上什么课?

(作文课) 你们怕作文吗? (怕) 咱们今天先不写作文, 大家一起来聊聊花园里的花。

2. 回顾课文《花钟》, 说一说课文中的花。

设计意图:兴趣是最好的老师, 习作起步时重在培养学生习作兴趣。开课不说写作文, 而是从聊花开始, 从心理上消除学生对习作的畏难心理, 让学生感到新鲜有趣。

二、填写词语, 降低难度

1. 补充词语, 扩充句子。

(1) (出示《花钟》中的牵牛花) 这是什么花? (牵牛花) (1) 课文中怎样写牵牛花? (牵牛花吹起了紫色的小喇叭) (2) (出示各色牵牛花的图) 这是咱们花园里的牵牛花, 说一说, () 的牵牛花。 (教师引导学生运用平时积累的词, 分别从花的颜色、形状去说) (3) 能不能说一个句子? () 的牵牛花 () 。 (教师引导学生根据生活体验和知识积累, 运用比喻、拟人或者想象的方式把句子说具体)

(2) (出示《花钟》中的蔷薇花) 这是什么花? (蔷薇花) (1) 课文中怎样写蔷薇花? (艳丽的蔷薇花绽开了笑脸) (2) 补充词语, 扩充句子方法同上。

(3) (出示《花钟》中的万寿菊) 这是什么花? (万寿菊) (1) 课文中怎样写万寿菊? (万寿菊欣然怒放) (2) 补充词语, 扩充句子方法同上。

2. (把所有的花聚集在一张幻灯片上) 看到花园里这么多的花, 你想说什么? (板书:花园里的花真漂亮啊!花园里的花真美啊!)

设计意图:在括号里填上恰当的词语是学生从低年级就开始训练的内容, 教师从课文中的句子来引出补充的词组和句子, 让学生触手可及, 能有效唤起学生的求知欲, 激起学生强烈的表现欲望, 调动已有的生活经验与知识来构建新知识, 活跃了学生的思维。

三、发现方法, 练习说话

1. 引导学生发现写一段话的方法。

(1) 出示:花园里的花真漂亮。瞧, () 的牵牛花 () 。 () 的蔷薇花 () 。 () 的万寿菊 () 。

(2) 你能把这一段话全部补充完整吗?

(3) 根据学生的发言, 出示:花园里的花真漂亮。瞧, (粉红色) 的牵牛花 (放开嗓门, 吹起了小喇叭) 。 (艳丽) 的蔷薇花 (绽开了笑脸) 。 (黄色) 的万寿菊 (欣然怒放, 开成了一个个大圆球) 。

(4) 指名读, 说一说你们发现了什么? (运用想象或者比喻拟人的方法把句子写具体, 然后按一定的顺序把句子围绕一个意思连起来就是一段话)

(5) 这一段话写的是什么? (花园里的花真漂亮!)

2. 归纳写法。

是啊, 其实写一段话很简单, 就是把平时咱们说的话围绕一个意思按一定的顺序连起来。写一篇习作也很简单, 就是按照一定的顺序把一段一段的话连起来。

3. 把“真漂亮”换成《花钟》中的一个词, 同样能概括下面三句话的意思, 换成哪一个呢?

(争奇斗艳) 换成另外的词也可以, 请说说还可以换成哪些词?

(1) 出示:花园里的花争奇斗艳。瞧, 粉红色的牵牛花放开嗓门, 吹起了小喇叭。艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。黄色的万寿菊欣然怒放, 开成了一个个大圆球。

(2) 学生读, 感受围绕一个意思写一段话的方法。

4. 运用这种写法写一写秋天果园中的水果。

(1) 出示各种水果图片。

(2) 用下面的句式说一说自己喜欢的水果。 () 的______ (水果名称) ()

(3) 围绕“果园里的水果真丰富”或者“果园里的水果真好吃”写一段话。也可以围绕自己的想法来写。

(4) 提示:写水果“丰富”时不得少于三种水果。

(1) 果园里的水果真丰富。__________________________________________

(2) 果园里的水果真好吃。__________________________________________

设计意图:学生是学习的发现者, 研究者, 探索者。当学生掌握了习作的方法之后, 便获得了成功的愉悦感, 进而激起了更大的学习欲望, 后面的练习也就水到渠成了。

四、学习修改, 同桌互评, 感受习作之乐

1. 自己修改习作。

2. 同桌互相评价。要求:一看是否围绕一个意思来写;二看句子是否通顺;三看哪里写得特别好, 值得我学习;四要提出一点小建议。

3. 在值得自己学习的句子下面画上波浪线, 在后面写上一点小建议。

4. 全班交流互评, 教师对写得好的同学给予表扬和鼓励。

设计意图:引导学生根据要求进行修改, 主要是培养学生修改习作的能力。一方面是学习修改习作中有明显错误的词句, 另一方面是引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高习作水平。

五、总结写法, 树立信心, 扬起习作之帆

1. 今天我们学了什么?怎样围绕一个意思写一段话?

2.“围绕一个意思写一段话”有很多种写法, 我们学习的是“围绕一个中心词, 扩展句子”的写法和写段的方法, 把段连成篇就是一篇习作。我们只要把看到的、听到的、想到的, 按一定的顺序有条理地写下来, 就写成一篇习作了。

3. 今天同学们都写得很好, 只要大家认真观察, 善于积累, 勤于练笔, 就一定能写出好文章。

围绕一个意思写一段话 篇3

“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”是新课标对第二学段的习作要求。对于起步作文，兴趣比方法重要。如果能在激发学生习作兴趣的同时，引导学生发现习作的诀窍，就能让学生在起步阶段爱上习作，轻松习作，同时也强化了学生习作的兴趣和自信心。此习作设计力求从学生已有的生活体验和知识积累出发，层层递进，让学生在填词、写句、组句的过程中习得“围绕一个意思写一段话”的方法，扎扎实实做到让学生“有话可说，有话想说，有话会说”，解决学生习作中无内容、无兴趣、无方法的“三无”困难和问题，并在互评与交流中分享习作的愉悦。

教学过程：

一、赏花引入，激发兴趣

1.同学们，今天咱们上什么课？（作文课）你们怕作文吗？（怕）咱们今天先不写作文，大家一起来聊聊花园里的花。

2.回顾课文《花钟》，说一说课文中的花。

设计意图：兴趣是最好的老师，习作起步时重在培养学生习作兴趣。开课不说写作文，而是从聊花开始，从心理上消除学生对习作的畏难心理，让学生感到新鲜有趣。

二、填写词语，降低难度

1.补充词语，扩充句子。

（1）（出示《花钟》中的牵牛花）这是什么花？（牵牛花）①课文中怎样写牵牛花？（牵牛花吹起了紫色的小喇叭）②（出示各色牵牛花的图）这是咱们花园里的牵牛花，说一说，（ ）的牵牛花。（教师引导学生运用平时积累的词，分别从花的颜色、形状去说）③能不能说一个句子？（ ）的牵牛花（ ）。（教师引导学生根据生活体验和知识积累，运用比喻、拟人或者想象的方式把句子说具体）

（2）（出示《花钟》中的蔷薇花）这是什么花？（蔷薇花）①课文中怎样写蔷薇花？（艳丽的蔷薇花绽开了笑脸）②补充词语，扩充句子方法同上。

（3）（出示《花钟》中的万寿菊）这是什么花？（万寿菊）①课文中怎样写万寿菊？（万寿菊欣然怒放）②补充词语，扩充句子方法同上。

2.（把所有的花聚集在一张幻灯片上）看到花园里这么多的花，你想说什么？（板书：花园里的花真漂亮啊！花园里的花真美啊！）

设计意图：在括号里填上恰当的词语是学生从低年级就开始训练的内容，教师从课文中的句子来引出补充的词组和句子，让学生触手可及，能有效唤起学生的求知欲，激起学生强烈的表现欲望，调动已有的生活经验与知识来构建新知识，活跃了学生的思维。

三、发现方法，练习说话

1.引导学生发现写一段话的方法。

（1）出示：花园里的花真漂亮。瞧，（ ）的牵牛花（ ）。（ ）的蔷薇花（ ）。（ ）的万寿菊（ ）。

（2）你能把这一段话全部补充完整吗？

（3）根据学生的发言，出示：花园里的花真漂亮。瞧，（粉红色）的牵牛花（放开嗓门，吹起了小喇叭）。（艳丽）的蔷薇花（绽开了笑脸）。（黄色）的万寿菊（欣然怒放，开成了一个个大圆球）。

（4）指名读，说一说你们发现了什么？（运用想象或者比喻拟人的方法把句子写具体，然后按一定的顺序把句子围绕一个意思连起来就是一段话）

（5）这一段话写的是什么？（花园里的花真漂亮！）

2.归纳写法。是啊，其实写一段话很简单，就是把平时咱们说的话围绕一个意思按一定的顺序连起来。写一篇习作也很简单，就是按照一定的顺序把一段一段的话连起来。

3.把“真漂亮”换成《花钟》中的一个词，同样能概括下面三句话的意思，换成哪一个呢？（争奇斗艳）换成另外的词也可以，请说说还可以换成哪些词？

（1）出示：花园里的花争奇斗艳。瞧，粉红色的牵牛花放开嗓门，吹起了小喇叭。艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。黄色的万寿菊欣然怒放，开成了一个个大圆球。

（2）学生读，感受围绕一个意思写一段话的方法。

4.运用这种写法写一写秋天果园中的水果。

（1）出示各种水果图片。

（2）用下面的句式说一说自己喜欢的水果。

（ ）的______（水果名称）（ ）

（3）围绕“果园里的水果真丰富”或者“果园里的水果真好吃”写一段话。也可以围绕自己的想法来写。

（4）提示：写水果“丰富”时不得少于三种水果。

①果园里的水果真丰富。_____________________

_____________________

②果园里的水果真好吃。_____________________

_____________________

设计意图：学生是学习的发现者，研究者，探索者。当学生掌握了习作的方法之后，便获得了成功的愉悦感，进而激起了更大的学习欲望，后面的练习也就水到渠成了。

四、学习修改，同桌互评，感受习作之乐

1.自己修改习作。

2.同桌互相评价。要求：一看是否围绕一个意思来写；二看句子是否通顺；三看哪里写得特别好，值得我学习；四要提出一点小建议。

3.在值得自己学习的句子下面画上波浪线，在后面写上一点小建议。

4.全班交流互评，教师对写得好的同学给予表扬和鼓励。

设计意图：引导学生根据要求进行修改，主要是培养学生修改习作的能力。一方面是学习修改习作中有明显错误的词句，另一方面是引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。

五、总结写法，树立信心，扬起习作之帆

1.今天我们学了什么？怎样围绕一个意思写一段话？

2.“围绕一个意思写一段话”有很多种写法，我们学习的是“围绕一个中心词，扩展句子”的写法和写段的方法，把段连成篇就是一篇习作。我们只要把看到的、听到的、想到的，按一定的顺序有条理地写下来，就写成一篇习作了。

3.今天同学们都写得很好，只要大家认真观察，善于积累，勤于练笔，就一定能写出好文章。

设计意图：驻足是为了更好地出发。总结写法，能让学生更清晰本节课所学的知识和方法，帮助学生树立习作的自信心。

围绕中心意思写作文 篇4

今年，杭州满城的桂花树突然就不开花了，闻不到往年那样的芬芳，总感觉秋天少了一点什么。

但今年的桂花树可苦了呢。不仅温度、湿度没达到，昼夜温差也不大，而且气温也总体偏高，再加上一直下大雨，刮台风，也影响到了桂花树的“生物钟”。

不过还好几个星期以后，桂花树还是开花了，颜色更加饱满亮丽，泡出来的茶也是一样的苦。

除了桂花还有梅花，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。它的意思是宝剑的锐利刀锋是从不断地磨砺中得到，挨过寒冷的冬季的梅花更加的幽香。

在冬天最寒冷的时候，树木已经光秃秃的了，一片死气沉沉的，但只有梅花独自开放，与世无争。

梅花在这么寒冷的冬天肯定也吃了不少苦，寒风呼啸地吹过来，把它吹得东飘西散，但它还是坚持住了，这也就是为什么梅花的香气如此得芬芳的原因了吧。

围绕中心意思写一个 篇5

当一朵花有了思念，它便学会了等待，期许另一朵花的绽放;当一条鱼有了思念，它便学会了跳跃，去追逐心中的海洋;当一个人有了思念，她的心便会长出翅膀，飞向思念的方向……

眼前还浮现出你不舍的笑脸，耳畔还回响着你不舍的声音，而一切恍如梦境。但你确实走了，去了远方。

还记得那天，我拿着满分的试卷回家，“妈妈!妈妈!”我的声音在屋子里回荡。看着空无一人的厨房，我才想起，你已经离开，去了一个陌生的地方。我的呼唤也显得那么悲凉。

看着您穿戴过的围裙，听着您最喜欢的音乐，看着手中攥着的满分试卷，心情却无比失望：十天了，您怎么还不回来?心中荡漾着的思念如水般将我淹没。

接下来的日子，我像一只被打晕的兔子，找不到家的方向。早晨，不再有人叫我起床;中午，没人提醒吃饭，晚上……

又过了一周，我回家做着作业。“叮咚叮咚”的门铃声响了起来——是您回来了吗?我飞奔过去开门。不，面前竟然是以为陌生的男子：“您好，您的快递到了。”我落寞地接过包裹，看着寄件人的姓名，眼睛“倏”地亮了——竟然是您!

飞快地打开包裹，映入眼帘的是一双精致的粉色手套，一条毛茸茸的`围巾和一封信。信中是您的字体，我贪婪地读了一遍有一遍，不知不觉已经泪流满面：你身处异乡，何尝又不是时时刻刻牵挂着我?思念，抑制不住的思念又一次席卷了我。

看着您的照片，读者你的信，我进入了梦乡。在梦里，您终于回来了……

围绕中心意思写作文 篇6

妈妈嘴里的“快”

“甜甜，快点起床了!”每天早上我都在妈妈的催促中，睁开蒙?的双眼，慢慢地穿着衣服。“你快点啊!这么大的人了，穿个衣服都慢慢吞吞的!”“快点刷牙洗脸!”“快点梳头……”一声又一声，我的耳朵都要长茧子了，唉!多希望妈妈的催促能少点，还我一片安静。

终于放学了，一天之中我最喜欢走在放学路上的这段时光了。“快点走!回家还要写作业呢!你快点啊!哪像我生的，慢得像只小蜗牛!”唉!这一路的风景，我还没有看够，多希望妈妈的脚步可以再慢一点，还我一丝惬意。

妈妈嘴里的“慢”

终于到周末了!我要把还没追完的电视剧看完，我要把没刷完的QQ信息全部回复……“你慢点吃!好像谁跟你抢似的。”“喝口汤，慢点，小心烫着……”饭桌上的妈妈，生怕我吃不饱、喝不好。唉!多希望妈妈的筷子能快一点，还我一份欢乐。

终于长大了，可以骑车上学了!终于自由了，再也不要妈妈接送了!“甜甜，骑车路上慢一点!”“过马路注意看红绿灯，慢一点……”

唉!多希望妈妈的叮咛再少一点，还我一点自由。

时间总是在指缝里流逝，日子就在妈妈一声声的“快一点”“慢一点”中过去了。我希望妈妈的催促少一点，却忽视了我从来没有迟到过;我希望妈妈的脚步再慢一点，却忘了我从来没有因为作业问题受老师批评;我希望妈妈筷子快一点，却发现吃饭的时候细嚼慢咽，身体长得很结实;我希望妈妈的叮咛少一点，再少一点，却不知这一声声的叮咛里饱含了多少我还不起的情意。

围绕中心意思写作文 篇7

走在路上，你瞧，夏天给狗尾巴草刷上了一层更深的颜色，它正欣赏着自己的新衣。一阵风吹过，狗尾巴草骄傲地跳起舞来，与风奏起了一首和谐的乐曲。

庭院里，一大片花映入眼帘，香味扑鼻而来。栀子花穿上了一件雪白的衣服，犹如童话中的公主。三角梅傲慢地坐在枝头，中间的小花蕊点缀着他的外貌。那池塘里的朵朵荷花更是娇艳，有红有白还有粉，备受夏天宠爱。我用手轻轻地碰了碰她的花瓣，随之一片嫩粉的花儿落到池塘里，变成一只小船，在池子里漂来漂去。几只蜻蜓飞过来，一只坐在船上，还有几只在荷花中飞来飞去，会不会是在为水上的那只蜻蜓伴舞?这时，荷花也跳起舞来。

乡下的夜晚更为美丽。小星星在空中眨巴着眼睛;萤火虫提着小灯笼，为迷路的小蚂蚁照路;青蛙则在池塘里开着属于自己的演唱会;知了在树上叫着。这时，几个小孩趁大人不注意，从院子里的凉床上跳了下来，拿着一个瓶，去抓萤火虫;还有的用棍子去挑弄蟋蟀。这让我想起“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的诗句来。好一幅乡村夏夜画卷啊。

围绕悔中心意思写作文 篇8

过了一会儿，有一个朋友说：“我知道有一条近路。”于是，我们在他的带领下，来到了一个有铁杆子的地方，他说：“从这里爬过去可以直接到体育中心。”

又有一个小朋友想退缩了：“可上面有刺，”其他人了附和着说：“我们还是走到体育中心吧!”

最后只剩下我和二个小朋友了，其中一个自告奋勇地说：“我先来。”他不到三十秒就爬了过去，该我了，我开心地站上去，可爬的时候一下开起了小差，一不小心被刺到了。

我连忙回到了原地，我拿了几张纸放在伤口，然后飞快地跑去找爷爷。

爷爷知道后，飞一般地骑着单车，把我送进了医院，护士帮我包扎了一下伤口，做了一个小手术。

医生对我爷爷说：“幸好送来的是时候，不然会对孩子今后有影响。”

我听了这句话，心里凉了半截。

出院后，我好后悔爬铁杆了。后来终于好了，可脚上还有一块伤痕。遇到朋友们又邀我：“我们爬铁杆子到体育中心去打桌球。”我坚定地说：“我走着去。”

围绕中心意思写作文甜 篇9

甜来源于学校。在一个充满欢乐笑语的校园中，上课铃响了，同学们三五成群地走回教室。这时，一名同学滑倒了，并没有人看见，也没有人扶起他，自己

在地上坚强地站了起来。但没有成功，他的手被小石子卡住了，我想去帮帮他吧。于是我走过去，把他扶了起来。他不好意思第说，谢谢。那一声谢谢，让我的心甜滋滋的，因为“谢谢”是发自内心的甜，我喜欢甜。

甜来自妈妈的关爱。我一不小心把妈妈给我的零花钱给弄没了，心情一点不好，阳光照在操场上，给这一切都镀上了一层古铜色。妈妈接来我时，风吹着我的头发，太阳照到我的影子越来越长，妈妈看我不开心[流泪]，就给我一块蓝莓糖，清新的蓝莓味让我仿佛来到了蓝莓园，大大的蓝莓，清甜的蓝莓，让

人心情舒畅。我展开双臂，闻着清甜淡雅的蓝莓香，心情好多了。妈妈用手抚摸我的头说，下次小心。我再也不伤心了[流泪]，蓝莓在口中慢慢融化，我心想，它一定去消除我的忧伤了，但是我的嘴中却仍留着一股清香味，我喜欢“甜”。

围绕中心意思写作文甜 篇10

期末考试结束了，自认为考得还不错的我痛痛快快地玩了好几天。这天下午，妈妈去开家长会了，我呢，信心十足地在家里等着她带回我的好成绩来。

过了好长时间，妈妈终于回来了，手里还拿着一张成绩单。我赶紧从她手里接过来，迫不及待地看着：“语文A，数学A，嗯，不错不错…。”我边看边点头，“怎么?英语考了B!怎么可能?”我不敢相信自己的眼睛，扔掉手里的成绩单，跑进卧室，趴在床上，偷偷地抹眼泪：英语可是我的强项啊，从来没有考过这么差的成绩，怎么会呢?哎……我越想越难过，越想越委屈，眼泪像决了堤的河水，不住地顺着脸颊流下来，流进嘴里，苦苦的。

这时，妈妈走了进来，轻轻地在我身边坐下，手里还拿着一根棒棒糖。她摸着我的头，温柔地对我说：“别难过了，吃根棒棒糖吧，听说，心情不好的时候吃一点甜的东西会让心情变好哦。”见我噘着嘴巴不出声，她把棒棒糖放进我的嘴里，接着说：“这次没有考好，不代表每次都会考不好，我相信我的宝贝是最棒的。”听了妈妈的话，我心里好受多了。她又拿来我的卷子，和我一起分析错题的原因。这时，阳光透过窗子照进来，屋里暖暖的，我看着妈妈弯弯的眼睛，听着妈妈温柔的话语，心里甜甜的。不知道是不是真像妈妈说的，吃甜的东西会让心情变好，棒棒糖吃完了，我心里的委屈、难过也都化为乌有了。

围绕中心意思写作文甜 篇11

九岁生日那天，妈妈给我买了一些巧克力，叮嘱我放学后分给朋友。而那天放学后，我却独霸所有的巧克力。我把诱人的巧克力一块块地放进嘴里，那如同喝了蜜般的巧克力浆顺着嗓子眼儿流下，别提多甜了。

可再看看身后的同学，失落地摇了摇头，叹了口气。我看着手中的巧克力包装皮和同学的反应，嘴里的巧克力顿时不甜了，我不禁有些后悔。

我赶忙跑到商店，用零花钱又买了一些巧克力。跑回去找到同学，把巧克力分给大家。看着同学开心地吃着巧克力，我发现分享才是真正的甜。

记得一个周日的下午，雨如瓢泼般从天空中倒了下来，天空中乌云密布，雨打在路面上，发出噼里啪啦的声音。

我打着伞，正走在回家的路上。走着走着，遇见了我的一位课外班同学。他把书包顶在头上，穿着被打湿了的短袖，仓惶地跑着。我叫住了他，问道：“你这是怎么啦?是不是忘带伞了啊?”“哎，我也没想到今天会下雨啊，没带伞就出来了。”

我一听这话，急忙把手中的伞递给了他，说：“你先用吧，反正我离家不远了。”尽管他一再推说不用，但我还是坚持把伞给他。在他拿上伞之后，我笑了笑，扭头就跑。尽管回家后，我全身都被淋湿了，但我的心里却是甜的。原来，乐于助人也是一种甜。

四年级国庆节，我回到老家帮助爷爷收玉米。站在地里，看着那一根根比我还高的玉米秆，我心里不禁慌得没底。劳动开始了，我艰难地把玉米一个个地从秆上扯下来，因为用力过猛还栽个跟头。尽管这工作对我来说非常艰难，但我还是没有放弃，速度虽慢，但经过长时间的不断积累，我的收获也不少。尽管衣服都被汗水浸湿了，但我的心里还是甜的。因为，辛苦劳作也是一种甜。

围绕中心意思写作文悔 篇12

从小到大，我和弟弟就是一对冤家。他总是很调皮，总是喜欢惹我生气。

有一次，我买了一支非常好看的笔。它的笔杆是透明的，上面还有精美的图案，笔帽是粉红的小皇冠形状，很漂亮。我非常喜欢它，总是拿它出来做作业。

一天放学后，我回到家，看着弟弟鬼鬼祟祟地从我房间出来。我一看，立马来了气，就把他叫住：“别走，想干嘛？干什么坏事？”弟弟看见我好像有些紧张，擦了擦额头的汗珠。我更加疑心了，就问：“你在干什么？干嘛进我的房间？”弟弟听了，并不回答我，然后飞快地扭头就跑。这一回，我肯定他在房间里面做了坏事。

我立刻跑进房间，查看自己的笔袋，果然，我那支漂亮的笔不见了。我生气地冲出房间，马上去追赶弟弟，把他揪住，再次质问：“你是不是偷了我的笔？赶紧还我，不然有你好看的！”弟弟也不甘示弱，大声分辩道：“不是我，不是我！”“不可能，一定是你拿的，除了你没人进过我的房间！”弟弟看我不信，无可奈何地说：“都说不是我，你怎么就不信呢？”之后他便挣脱了我，气冲冲地离开了。我没有找到证据，只好悻悻地回到房间。

我不甘心地坐下来，准备做作业。忽然，从作业本里掉出了一支笔，我一看，竟然是我不见了那支笔。我怔住了。

因为这件事，弟弟好几天不理睬我，叫也不答应，弄得我很尴尬。