联想和想象教学设计

联想和想象教学设计（精选12篇）

联想和想象教学设计 篇1

我们知道, 诗歌是靠精练的语言和丰富的意象打动读者的。诗歌作者总是在简单的语言中蕴藏着一种象征或暗示, 给读者留下巨大的空间。语文教师在进行诗歌教学时, 除了要求学生反复吟咏, 从诗的节奏、音韵体味诗的音乐美, 以及理解诗在构思、表现手法方面的特点外, 还必须启发引导学生通过联想和想象把那些空间补起来, 从而找出蕴含在诗句深层的东西。简言之, 联想和想象就像诗歌教学中的调味剂, 只有将它运用好, 才能让学生品出诗歌的“三味”来。

一、品出诗歌的情味

“一切景语皆情语”, 诗歌也不例外。它总是通过一些人、事、物、景等形象来传达作者内心深处的情感。如唐朝诗人贺知章的《回乡偶书》:

少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识, 笑问客从何处来。

须知这是性情豪放、善于谈笑的作者做了一辈子官, 80多岁时向皇帝请求还乡, 经恩准, 荣归故里, 踏入家门时所作, 语言很简单。如第一句只用“少小、老大”两词对举, 难道仅仅是在告诉我们他离家时间久吗?是否还暗示着什么?通过联系和想象, 自然会想到诗人为什么几十年不归呢?可能是为争功名, 也可能是为生计所迫。因他在皇帝面前做官, 难免身不由己吧!还可能是交通不便, 没有回乡的机会吧!同时再想象诗人回乡时的心情。常年在外的人, 共有一种感情就是怀念家乡, 离家时间越长, 思乡就越切。他脚一踏上家乡土地时, 一定比别人更喜悦、更激动、更亲切。想到这儿, 就找到了“少小”、“老大”两个词的深层含义——它暗示着诗人强烈的喜悦感、亲切感。第二句“乡音无改”和“鬓毛衰”两个意象, 更会触发读者的想象。诗人一踏上乡土, 所听到的全是乡音, 这大概是他接触的一切事物中最觉亲切的了。乡音没有变, 乡情依旧浓, 诗人肯定会有一种欣慰感。然而什么都没有变吗?不会的。无情的岁月, 已催老了诗人的容颜。我们可以想象一位白发稀疏的老人, 看到小树参天, 新瓦长草, 这既熟悉又陌生的一切时内心的感慨。诗的后面两句, 是一个小小的普通的生活镜头:家里没有见过面的小孩子, 竟然把自己当成了远方的来客, 很客气地问讯。我们想象诗人听了问话, 望着围在身边的天真的孩子们, 会怎么样呢?仔细体会, 定是岁月流逝、人事变迁的衰老之感, 恐怕比“鬓毛衰”更加深重。因此, 全诗流露出的情味是既喜悦亲切又伤感无奈的。

二、品出诗歌的意味

通过联想和想象品出了诗的情味, 也就进入了诗的意境, 这时还需继续品出诗歌的意味, 也就是诗歌所表达出来的理想信仰、生活智慧、人世经验等等。如艾青的《跳水》一诗中, 有这样几句:

从十米高台/陶醉于下面的湛蓝/在跳板与水面之间/描画出从容的曲线/让青春去激起/一片雪白的赞叹

我们读到“从容的曲线”马上就会想到运动员跳水时流畅的动作, 优美的线条。而那是一瞬间的事, 如不放慢镜头, 在人们眼中, 也就只留下个曲线了。“从容”二字, 透出动作的漂亮。更漂亮的是诗人重点描绘了水面的颜色。跳前“湛蓝”, 跳后“雪白”。为运动员优美的动作铺设了美丽的背景, 从而给人们留下了充分想象的空间。通过联想和想象, 我们就会感到, 这几句诗简直就是一幅怡人动感的色彩明丽的画。

三、品出诗歌的趣味

在品出诗歌的情味和意味后, 还同样可以运用联想和想象品出诗歌的独特趣味。如刘半农的新诗《一个小农家的暮》中有这样几句:

他衔着个十年的烟斗, 慢慢的从田里回来, 屋角里挂去了锄头, 便坐在稻床上, 调弄着那只亲人的狗。他还踱到栏里去, 看一看他的牛。回头问她说:“怎么样了, 我们新酿的酒?”

这一节描写了他 (农家妇女的丈夫) 从田里回来几个小小的动作, 是见惯不惊的农民行为。然而, 通过联想和想象, 我们就会感到这是几个颇有深意, 耐人寻味的细节描写。“衔着十年的烟斗”至少包含了三层意思:第一, 从烟斗的年龄可以判断烟斗的主人起码是三十岁以上了。第二, 并不比手表、金笔之类宝贵的烟斗, 他却用了十年还未丢失或更新, 可见他的细心和节俭。第三, 衔着十年的烟斗, 慢慢地回来, 显示了他劳动后的松弛和有节奏。“调弄着那只亲人的狗”, 更表现了他劳动后的欢欣和喜悦。令人叫绝的是他最后的问她:“怎么样了, 我们新酿的酒?”第一, 问话中流露出他平时有喝二两的习性。第二, 体现了小农经济自给自足的小康生活, 就像一杯香甜可口的美酒, 是长年累月的艰苦劳动酿成的。第三, 一句问话把他们夫妻之间亲密和谐的家庭生活表露得含蓄动人。你看, 整首诗在充满情味和意味的同时, 不也充满无穷的趣味吗?

因此, 诗歌教学中离不开联想和想象的诱发, 就像烹饪离不开调味剂一样。正如巴尔扎克所说:“真正懂诗的人会把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”这发展, 就是联想和想象。只有通过联想和想象, 简单的诗句才会变得丰富起来, 诗中的形象才会从字面走到读者的心中, 读者才会被诗歌的情味、意味和趣味所打动。

联想和想象教学设计 篇2

1．了解联想和想象这两种思维活动的特点，培养自己的想象能力。2．拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。3．运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动

运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。2课时

一、导入

“如果没有联想，世界将会怎样？”这是联想集团的广告，这则广告发人深思。的确，在这个世界上，如果没有了联想和想象，我们的世界是多么枯燥乏味，今天，让我们进入联想和想象的世界。

二、请同学们阅读写作指导，交流学习心得，教师小结。1．联想

(1)触类旁通，注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。

(2)逆向思维，朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。

(3)寻找特点，抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。

2．想象

(1)立足生活，巧妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇；可以和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。

(2)合理组合，移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。

(3)大胆扩展，添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其变得清晰、细腻、生动、形象。

(4)借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。

一、写作实践(一)1．导语：

小时候的我们，也曾异想天开，你有过哪些奇特的想象？不管它多么荒诞不经，都曾在我们的头脑中缤纷灿烂过，今天，我们来进行故事接龙，讲一讲你头脑中那些奇异的想象。

2．学生讲故事。

注意事项： 注意故事情节的连贯性、传承性。不管前一句话是多么的荒诞离奇，后一句话都要紧紧衔接前一句话的思路；努力发挥联想和想象，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑要求。

3．将自己的讲的故事写出来并修改。

范文：

那一天，发生了一件奇怪的事

“丁零零……”电话响了，我马上去接：“喂？ 找谁？”过了好几秒，电话那头才回答：“喂，小妹妹，有兴趣当我们外星人的导游吗？不过我们没有钱，你愿意当我们的免费导游吗？”什么？ 外星人？ 世界上真的有外星人么？ 我居然能被外星人邀请当导游？ 我心里一阵狂喜！是去还是不去，我还不认识他们呢，会不会有危险？ 可这是一个千载难逢的机会啊，这个机会我一定要好好把握！我想了一下，就回答说：“我当然愿意，你们现在在哪里？ 我马上过去。”

“不用那么急嘛，我们来你家楼下，现在快到了，你一会儿下来就行。”外星人答道。我换好衣服后，蹦蹦跳跳下了楼。我刚到楼下，就看到两个外星人，他们的头圆圆的，在头顶的中间有一条类似电线的东西，他们的牙齿白白的，至于身高嘛，比我矮一点点……

外星人高兴地跟我握了握手，就马上自我介绍了。男外星人说：“我叫蓝柯，今年二十三岁，住在火星。我发现这里比火星凉快多了，真舒服。”我笑了笑，说：“你没有发现这里开了空调吗？”蓝柯说：“就算没开空调，也比我们那里凉快多了。”

女外星人说：“我……我叫蓝幽，是蓝柯的女儿，今年十一岁，不过我住在水星，因为我想体验独立生活的感觉。今天是爸爸把我接来地球旅游的。”我说：“呀！蓝幽，你跟我的年龄一样耶，好了，轮到我来自我介绍了……”“哎！我们都清楚，我们在来地球之前就了解过你了。”我正要自我介绍，就被他们父女俩打断了。我只好说：“好吧，那咱们出发吧！”

我边走边对他们说：“南山这里没什么值得欣赏的，如果可以去云南的话，会有很多好东西供我们欣赏，可惜我们没钱坐飞机去……”蓝幽笑了笑，说：“我有这个‘神奇门道’，有了它，你想去哪里都可以随时去哟！”是吗？ 还有这个好工具？ 我今天可是开了眼界了。只见蓝幽从背包里掏出一个软金属圈，往地上一放，便自动充气成了一个飞船形状，我们刚一进去，它便自动合拢。我指明了方向，蓝幽轻轻一发动，无声无息地，只几分钟的工夫，我们就到了云南。游完昆明后，他们俩突然说：“哎呀！时间不够了，这次就游到这儿，谢谢你啦！我们下次一定会继续请你当我们的导游的！我们现在得回去了！再见啦！”

我刚想问他们要回哪儿去，他们就消失了，莫名其妙来的外星人一下子又莫名其妙地消失了！我急得大喊：“喂！你们不能这样不负责任啊！我怎么回去啊！”我一脚踹过去，真疼啊，原来是踹在床沿上！醒来，哪儿有外星人的影子啊，原来是南柯一梦！

二、写作实践(二)1．导入：

续写，并不是什么新鲜事，古已有之。《红楼梦》后四十回相传是清代人高鹗所续，可算得上比较成功的续写，其实，自《红楼梦》传出之后，它的续书可谓数不胜数。今天，我们也来学习续写。

2．续写指导：

续写前要认真阅读一下原文的结尾，从中发现故事发展的几种可能，然后抓住一点进行想象续写下去。注意续写故事中人物的言行和性格要与原文中的一致，故事的发展和情节的设计合情合理。

范文：

当皇帝回宫之后

游行大典举行完毕，皇帝怒气冲冲地回了城堡。官员和老大臣紧跟着他。

“陛下生气了，我想我该做些什么。”老大臣皱着眉头想，“比如捉回那两个骗子。” “陛下发怒了，我得改变他糟糕的心情。”官员想，“比如做世界上最好吃的布丁。”御厨做着布丁，很不解，皇帝明明有这么多值得别人羡慕的资本，有一心向国的臣民百姓，有形影不离的老大臣，有任他胡闹却毫无怨言的官员，却只因一点鸡毛蒜皮的小事而对他人大吼大叫。

于是，在为皇帝呈上布丁时，御厨说出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然说我被骗了，你这傻瓜！”

御厨被关进了监牢，临走前他大叫道：“我们一定会因这昏君而亡！”但没有人应声。皇帝切下一块布丁，说：“现在只有一套华丽的新衣能说服我！”老大臣忙把一边的骗子带了上来。

“陛下，我们的衣服不适合贵国，我们是去找世界上最棒的裁缝，不是逃跑呀！”骗子甲大叫。“他缝制的新衣华丽无双，无人能比。”骗子乙笑嘻嘻地说。

“什么？ 太好了！快把他请来！”皇帝脸上的愁云一扫而空，他高兴地跳了起来。“但代价比较大，不知皇帝陛下做不做这桩生意？”骗子试探着问道。“做！”皇帝不假思索地叫起来。官员大声抗议，老大臣极力劝说，但还是被皇帝斥退。

新衣很快制好了。这是一件多么华丽的皇室礼服啊！黄金做的领衬，钻石做的纽扣，“多么耀眼，多么精致！”皇帝情不自禁地叫道。“你们要什么回报？”皇帝掩饰着内心的兴奋说。“把领土与人民割让给邻国——我们的国家。”骗子奸笑着说道。

皇帝只是犹豫了一下，但立刻同意了——他没有想到会是这样的结果。老大臣昏厥过去，官员想起了御厨的话，呆呆地说：“好像我们真的会因这昏君而亡啊。他真是个聪明的人。”

第二次游行大典上，皇帝扬着自以为精明的头颅走在街道上，却没有注意所有人都带着包裹准备离开。“为我欢呼吧！瞧，我做了一桩多么棒的生意。”皇帝说。

“见鬼去吧，你这个大傻瓜！你居然为了一件衣服出卖了我们！真是难以置信！”人们怒吼着。

所有人都离开了，向着邻国进发——统治那里的是一个精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那两个骗子，他们毫不掩饰地讥讽着愚蠢的皇帝。

皇帝呆呆地立在那里，什么也说不出来，他不明白为什么会这样。“陛下，再见了。”老大臣和官员走在后面，向他道别。

这位皇帝终于恍然大悟：自己曾经多么幸福，却多么愚蠢，不懂得珍惜，最终失去了一切！

三、写作实践(三)1．导入：小时候的我们，总是盼望长大。十年之后，我在哪里？做着什么工作？请你大胆想象，描述一下十年后的生活吧。

2．交流指导：

(1)可以大胆想象十年后的“我”的相貌、心态、所从事的工作等等，所想象的内容符合你的性格发展逻辑。

(2)还要想象一下十年后的社会发展，这是“你”此时的生活背景。

(3)不要只顾想象，而不注意对具体事件的叙述。十年后的“我”要在一件或几件事中去突出性格特征，这样虽是想象作文，也能真实可信。

范文：

十年后的我

冬天的一天，放学了，我看见田径队的同学正在练习跑步，跑了两圈后，他们热得满头是汗，就像进了蒸笼一样，他们马上脱了上衣休息。过了十多分钟后，他们冻得像冰棍一样，又穿上衣服，继续练习。这时，我就想，十年后我要成为一名服装设计师……

十年后，我成为了一名服装设计师，我设计出一种既漂亮，运动又方便，一年四季都会出现适宜的温度的衣服来。

衣服的外形与运动服很相似，也很朴素；但衣服里面可精致啦！衣服里有红橙黄绿青蓝紫七种颜色的按钮，下面，就由我来介绍每个按钮的用途吧。

红色按钮是变换衣服颜色的按钮，一按这个按钮，它就可以变出你想要的颜色来，使你的心情舒服放松。橙色是变形按钮，它可以变出各种形状。如果大家去野营，忘记带被子了，一按变形按钮，它就会变成一张被子，让大家暖和、舒服地做一个香甜的美梦。黄色是温暖按钮。冷的时候可以变得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚风衣呀，穿得胖乎乎的了。绿色是清爽按钮，运动的时候出汗就可以按这个按钮，就更凉快了，也不会得感冒了。青色是清洗按钮，如果在下雨天滑了一跤，衣服就会很脏，按清洗按钮呢，它就马上排去身上的污迹，衣服就像新的一样，可干净了呢！接下来是蓝色按钮，它是一个可以灭火的器具。如果身上着了火，按它一下，身上的火就会立刻被扑灭，火场的火也会随着它渐渐消失了。这可是一个十分棒的“随身灭火器”呀！最后，就是紫色的防水按钮，如果你不小心落到水里了，一按它，就会变出一个“隐形防水圈”，把你罩在里面，还可以呼吸呢！它还会划到安全的地方去，让你回到陆地上。

你也许会问，这件衣服到底叫什么名字？哈哈，如果你还猜不出来的话，就由我来告诉你吧！这件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩万能服”。如果人们拥有这件衣服，我相信，他们的生活一定会变得更加多姿多彩的！

联想和想象教学设计 篇3

【关键词】阅读教学；想象力；写作

一、指导学生联想、想象，进行创新思维

联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。想象是一种美丽的劳作，想象是培养创造性思维的核心，许多发明创造就源于想象。只要是创作都需要想象，想象是每一件优秀创作的生命力。教师要训练学生的想象力，想象要大胆，越新越好，切忌重蹈覆辙。大胆肯定学生的奇思异想，只要学生想象得出，说得出理由，我们都应该及时肯定。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的阅读教学中，我们要教会学生联想、想象的方法，多引导学生多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的创造性思维能力是不无裨益的。这是一个很重要的环节，引导得好会使学生重新燃起写作的欲望，所以在这项训练上一定要循序渐进地指导学生掌握一定的方法和技巧。

二、阅读教学紧密结合写作训练，有利于培养丰富的联想和合理的想象

联想和想象能深化观察、丰富作文的写作内容，对提高学生的语言表现力也有着重要的作用。其中比喻、拟人、夸张等修辞手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。通过语言去驾御思想，通过想象和联想来丰富语言的内涵。联想、想象可以使作文的题材更丰富，形式更多种多样。学生正处于富于幻想、憧憬的年华，质朴的童话、神奇的科幻、梦中的未来都是他们最亲近、最向往的内容。作文教学要抓住学生的这一特点，鼓励学生大胆地去创造自己心目中的神话世界，让他们通过想象和联想的桥梁去放飞自己的思想和情感，让他们在思想的遨游和情感的游历中，用自己的心更自由地去体验和感悟身边的世界和未来的生活。

新课标写作的目标指出要“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”。在以想象为专题组元的七年级（上）第六单元，我在教学阅读课时更是大胆让学生去奇思妙想，放飞他们的想象。教学《天上的街市》时，我让学生大胆想象天上街市的具体情景，以及牛郎织女自由而快乐的生活。学生非常感兴趣，在口头表达中，还能运用优美的词句。

三、在联想和想象的写作训练中，注重体验与感悟

在联想和想象的写作训练中，我让学生能在想象中联系自己，“由彼及此”，“推人及己”，加深体验与感悟，写出有真情实感的文章来。例如在以人生与生命为专题的第一单元教学中，执教《在山的那边》让学生想象“我”爬上山顶，却没有看到大海的心理感受,或者写一写“我”终于见到大海时的情景，从而体味失败和成功；执教《走一步，再走一步》，让学生联想到自己遇到困难时的详细经过，体验成长的滋味；教学《童趣》时，引导学生打开童年记忆的大门，将童年时期看到、观察到、感悟到的生命现象，哪怕是微不足道的诸如蜘蛛结网、蚂蚁搬家、鸡啄蚯蚓等一一写来，让学生敬畏生命，领悟到生命的短暂而美好。

四、从拓展比较阅读中，培养联想和想象，开阔视野

叶圣陶先生曾说过课文仅仅是例子的话，新课标7~9年级学段目标的另一个特点是构筑读写整体，提高读写效益。阅读教学中结合写作训练，是对课文这个例子的拓展。学习《紫藤萝瀑布》后，将《爱莲说》教给学生阅读，让学生去找寻花木的象征意义，去收集吟咏花木的诗句，写写“梅、兰、竹、菊、牡丹、莲花、松树”等的象征意义，开阔学生视野，加厚加宽学生的人文底蕴。

学习《世说新语》之《咏雪》后，补充张打油的《咏雪诗》和毛泽东的《沁园春雪》，然后鼓励学生自己创作，有同学将《咏雪》一文续成这样几首诗，聊可一读，其一曰：“白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起，又如鹅毛飘天地。”其二曰：“白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起，还似小儿弄碎羽。”还有的将雪比做“白梅、银星、玉片、残甲、纱衣、飞花、银花、杏花、蒲公英”等等，不一而足；续出的诗句达30多句，很多句子未免稚嫩，但学生们就像真的作了一回诗人那样高兴，体验到成功的喜悦。

五、联想和想象的培养，有利于加强作文的专项训练

长期以来，学生一篇一篇的写，教师一篇一篇的批改，少有作文专项训练，这样，学生写得再多也不得法，造成低效和时间的浪费。阅读教学中灵活穿插写作训练，使许多写作的专项练习成为可能，有利于提高作文训练的实效。初中学生写作记叙文时，往往写不详细生动，我觉得是缺乏记叙方面的专项训练所至。在阅读教学时我因“文”制宜的结合课文让学生通过联想和想象，进行人物描写、景物描写、场面描写，尤其在人物描写中，加强了人物动作、语言、神态、心理、外貌等专项练习。如《羚羊木雕》中，万芳因瞒着妈妈和“我”换裤子之后，万芳被她妈妈罚面壁一个钟头，我就让学生假设自己是万芳，写一写面壁时的心理活动100字左右；文中有“奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她什么也没说。”我让学生模拟奶奶把她究竟想说的“说”（写）出来。又如教学《风筝》时，“我”将弟弟的风筝踏扁后，“后来他怎么样，我不知道，也没有留心。”讓学生想象写写小兄弟的感受。这样，通过联想和想象，既让学生动作描写、心理描写、景物描写得到专项练习，又加深了对文章内容的理解。

联想和想象教学设计 篇4

关键词：大学英语,词汇教学,联想能力,想象力,培养

目前大学英语词汇教学中存在的主要问题是：一方面，教师除了对词汇教学重视不够外，在词汇教学中所采用的教学方法也不尽合理[1]；另一方面，许多大学生仍习惯采用费时、费力、低效的拼读字母组合的方式记忆单词，尽管他们对单词背得很辛苦，但效果很不好，遗忘还是很快，这些其实都和记忆有关[2,3]。基于此现状，笔者认为作为大学英语教师，为了大规模扩大大学生的词汇量，应该做到：首先，根据英语词汇具有一定的层次性、联系性和系统性的特点，在词汇教学中逐步教会学生采用联想和想象的记忆策略记忆英语单词；其次，在词汇教学中有意识、有计划地培养大学生的联想能力和想象力。而要做到这两点，大学英语教师必须准确了理解联想能力和想象力的内涵，以及联想和想象在词汇教学中的作用。

一、联想和联想能力，想象和想象力的内涵

1. 联想和联想能力的内涵。

联想是由一事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。它可以是由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物，也可以是由某一概念而引起其他相关的概念。因为客观事物是相互联系的，事物之间不同的关系反映在人脑中，形成各种不同的联想，联想越紧密，新事物就越容易记住，所以联想记忆正是利用联想的这一特性，借助它来完成对词汇的记忆的。根据联想的定义，我们可以认为所谓联想能力，就是因一事物而想起与之有关的事物的思想活动的能力。

2. 想象和想象力的内涵。

想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，它具有形象性和新颖性的特点[4]。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象（这个创造出来的新形象是头脑中的一个念头或思想画面）的能力。正因为联想和想象是大学英语词汇教与学的活动中不可缺少的心理过程和心理活动，所以大学生的联想能力和想象力的大小，以及在英语词汇的学习与记忆过程中是否自觉联想和想象，是影响其词汇量有效扩大的关键因素。从这个角度出发，可以认为无论是大学英语教师还是大学生，能否准确理解联想能力和想象力的内涵是能否正确理解它们在大学英语词汇教与学中的作用的前提。

二、联想和想象在大学英语词汇教学中的作用

1. 联想在大学英语词汇教学中的作用。

(1) 帮助学生学习一个温习一串英语单词。在大学英语词汇教学中，通过引导学生采用联想记忆策略，可以帮学生把分散的各点连成线，线织成面，不断温故，不断知新，举一反三，触类旁通。因此，大学英语教师在词汇教学过程中，可根据英语词汇的具有层次性、联系性和系统性的特点和词汇学的相关理论，运用联系的思维方式，及时引导大学生进行发散思维，归纳已经学习过的词汇，在头脑中不断建构具有有机联系的词汇网络，激活他们的记忆痕迹，使他们学习一个温习一串[5]。 (2) 通过引导学生对词汇的横向联想和纵向联想，提高其语言综合能力[6]。实践证明，在词汇教学中通过引导学生对英语单词进行横向联想，能帮助他们学好词汇的作用是非常明显的。首先，通过对词汇的横向联想有助于学生掌握词汇的正确用法；其次，通过对词汇的横向联想可以帮助学生生成语义恰当、合乎语法的句子；第三，在包括听、说、读、写、译五种技能的英语语言教学中，通过对词汇的横向联想可以有助于学生提高英语语言的理解能力和运用能力。而在词汇教学中，通过引导学生对英语词汇进行纵向联想的好处也是很多的。第一，纵向联想有助于学生加深对词汇的理解和记忆；第二，纵向联想有助于学生扩大词汇量；第三，纵向联想能形成遣词造句的灵活及富于变化的格局；第四，纵向联想可以帮助学生奠定用词贴切准确的基础。

2. 想象在大学英语词汇教学中的作用。

想象与联想是有联系的，即二者同属于人的认识范畴，都以表象为材料，都是感知与思维的中介。但想象与联想又极不同：联想是已有表象的再现，而想象是在原有表象基础上经过分解、组合而产生新表象的心理过程。所以想象在大学英语词汇教学中的作用不同于联想。首先，由于想象具有预见的功能，所以教师可以引导学生通过复习旧词预见新词。例如，在学生复习掌握了“read（阅读）”这个词后，教师可以引导学生把其最后一个字母“d”沿顺时针方向旋转一百八十度后得到“reap（收获，收割）”这个词，并初步无意记住它。今后当学生在学到这个生词时，又启发学生通过想象将二者联系起来。这样做，先“以旧预新”，再“以新故旧”，能有效地达到事半而功倍的教学效果。其次，再由于想象具有形象性和新颖性的特点，所以教师在词汇教学中可以引导学生对单词的音、形、义等展开灵活、生动而丰富的想象，使其在轻松愉快的心境中掌握单词。例如，在学习记忆“focus”时，可在黑板上画出一组聚集于焦点的直线；在讲解“grimace”，教师可让某个学生扮个鬼脸给大家看；在引导学生记忆“hover”时，教师可以伸开双臂做雄鹰在天空上展翅翱翔的动作给学生看等等，让他们在趣味横生的教学情境中不知不觉地掌握新词。可见，联想是记忆英文单词的基础，而想象是记忆英文单词的催化剂和翅膀，二者在大学英语词汇的有效教学中发挥着越来越大的作用。所以，大学英语教师应在词汇教学中努力培养大学生的联想能力和想象能力。

三、在词汇教学中培养大学生联想能力和想象能力的策略

1. 教学中让大学生联系其生活经验展开联想和想象。

想象是在大学生大量的生活经验基础上积累起来的。通过生活经验，他们积累了大量的表象。正因为一个人一生中所积累的生活经验很难忘却，所以教师在引导他们学习相应的英文单词时，要帮助他们联系自己的生活经验来完成记忆过程。这样做，要让他们牢固、持久地掌握与生活经验有关的单词是不难的。

2. 给大学生提供适合的环境，激发他们联想和想象的欲望。

在词汇教学过程中，教师要采用多种方法，和学生一道变换教学情境，如表演、放录音录像、讲故事、画图、说笑、独立表达单词描绘的情景等，给予他们轻松的氛围，提供给他们一定的时间和空间，以鼓励和激发他们大胆的联想和想象。同时教师还要时刻提醒学生在学习记忆新词时，不要盲目死记硬背，而要先联系旧词进行分析，然后自己再创造一定的有利于记忆的合适的环境开展联想和想象。如同学之间互相结对提问、督促等。

3. 要让大学生养成良好的联想和想象习惯。

作为开展大学英语词汇教学的教师，要鼓励大学生首先在条件许可的情况下，每人的手机都要下载装上英文有道翻译词典，并随身携带。其次无论是在平时的专业课及其他各科学习过程中，还是在上网学习或游戏时，一方面对于中文书籍和网络中的每个中文字词，都要及时、随时地在大脑中浮现出相应的英文词汇，如一时想不起来，马上查阅汉英词典或请教他人；另一方面对于生活中的每种物品、每件事、每个机构也要及时、随时地在大脑中浮现出相应的中、英文单词。

经过笔者这几年的词汇教学实践证明，要让大学生养成良好的对英文单词联想和想象的习惯，以不断扩大他们的词汇量，上述方法是最有效的。

参考文献

[1]张文璟.大学英语词汇教学探悉[J].新西部, 2010, (20) :173, 116.

[2]魏华.大学英语词汇教学的联想记忆策略[J].考试周刊, 2010, (55) :109-110.

[3]王勇“.音节加形象联想”模式与大学英语词汇教学[J].新西部, 2007, (6) :132, 135.

[4]阳红, 吴天武, 王呈祥.心理学新编[M].华中师范大学出版社, 2007:183-184.

[5]陈丹丹.大学英语词汇教学研究[J].和田师范专科学校学报 (汉文综合版) , 2004, (2) :86-87.

联想和想象教学设计 篇5

写作训练

教学目的：

通过本次训练，使学生了解有关联想和想象的知识，并能在自己的写作中运用联想和想象。

一.知识点讲解

联想和想象

写作素材来源于生活、书本和想象，作文需要联想和想象。联想，从心理上来说，就是由一事物想到另一事物的过程。世上万事万物彼此总是相互联系的，这就是人们能够产生联想的基础。想象，是指人在已有的感情形象的基础上创造新形象的思维过程。

丰富的联想和想象可以开扩思路，拓深意境。例如：同是写高楼，一篇文章，只是直接叙述楼房“很高”，“高极了”，“高耸入云”，“巍然矗立”，而另一篇文章却以高楼为中心，把高楼与它附近的其它建筑物相比，写自己在高楼下仰望“抬头掉帽子”，这种写法使人们很自然地产生联想，同时小作者还从登楼鸟瞰和远眺高楼的不同感受来描绘楼高。比较两篇文章，后一篇写得具体，并且有立体感，这就是联想的作用。

二.举例分析

想象的例子：严寒的清晨，玻璃窗上冻上了冰凌花，一般人见了只是想：“嗬，昨晚真冷”，但是联想和想象能力强的人却会想道“严寒象一个顽皮的魔术师，时时地编出新节目来，玻璃窗就是它演出的舞台”，或者会想“冰雪覆盖了大地，然而春花夏草并不甘愿离去，常悄悄地把自己的剪影，清风儿送到窗子上，唤起人们对夏日的怀念”，以这些为出发点，可以写出寓意很深的文章来。

运用扇型联想和链型联想可使文章既有深度，又有广度，举例在“红”、“黄”、“兰”、“白”、“黑”挑选任意一种加以联想。

以红色为例，联想过程可以这样，首先想到为什么喜欢红色，红色象征着光明、热情朝气蓬勃，由红色联想到火→血→太阳、红旗，然后再深一层想到革命先烈，红色江山。经过火与血的洗礼之后，红太阳高高升起，到此为止，联想层次是较浅的，是一般人都可以做到的。再往深处想，创业很难，守业更难。这时需要举例，远的不说，可举清代努尔哈赤、雍正皇帝、乾隆帝的创业艰难。守业难需从反面举例，八旗子弟、贵族阶级、统治集团等等。联想过程体现了链型结构，逐层深入。

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写文章讲究由此及彼，由表及里，逐层深入，下面是《我爱荷花》的布局谋篇，我们从中可以看出作者是怎样逐层深入的。

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再举一例：《在哈哈镜前》

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三.学生习作欣赏

假如我是地球缔造者

假如我是地球缔造者，我不会只创造了地球便撒手不管，让自诩聪明的人类在那儿为所欲为，破坏了我毕生的杰作，我要保护它，将我一天天的保护工作记入我厚厚的日记。

第一天，我创造了地球，它像个新生的婴儿，散发着纯真的气息，它有让我陶醉的干净的呼吸，它有让我骄傲的蔚蓝的眼眸，它睡着也像个无知的孩子，连笑容也是那么甜美。

第二天，我例行巡视我的工作。哟!怎么了，才一个晚上，天真的孩子便变了模样，它到处弥漫着硝烟和战火，充斥着喊声和哭声，它纯净的呼吸中掺进了血的腥气，它蔚蓝的眼眸中泛着痛苦的红色。啊!人类，你们竟然如此好战，让我来对你们小施一下惩罚吧!

第三天，我把地球全变成了战场，到处除了战争还是战争，连战争的发起者们也得不到喘息的机会，他们痛苦地喊叫着：“让我休息一下吧!我累了。”不行，我干脆将太阳的照射改成全日制，让他们成天活在惨白的日光下，触目皆是鲜红的血水和苍白的尸体。于是，他们崩溃了，他们受不了了，他们打不下去了，他们扔下枪，高喊：“和平，我们要和平!”这时，我才让一只小白鸽飞过个个战场，飞过之处，皆留下了和平的绿色。

第四天，不敢再打仗的人类又挑起了新的事端，他们不再自相残杀，却竞相去捕杀自然界里的生灵，放眼望去，尽是动物们哀怨的目光和人类们志得意满的笑脸，我发怒了，我要的是一个众生平等的地球!

第五天，我把人类全变成了动物，这样一来，他们便成了这世上最无能的生灵，他们没有了枪便失去了威力，在这个弱肉强食的自然界里，让他们自己去体会什么是众生平等，每个生命都有生存的权力，而这个权力不管谁都不能践踏。

第六天，刚刚变回来的人类再不去侵犯生物界了，他们却向资源发动了总攻，树林片片被伐，石油煤矿被开采一空，人类还不满足，还拼命的向地球索取着，自然被破坏，地球被破坏，人类也必将被埋葬。

第七天，我剥夺了他们的一切能源，他们不再有木材，不再有煤有石油，他们只有阳光和水，我要让他们自己去学会利用这些天然的能源。

夜已经深了，我要睡了，但愿明日我醒来时，见到的将是一个众生平等、文明进步的地球。

假如我是一个男生

短短的头发，马马虎虎的性格，使得不少初见我的`人都认为我是男生。女孩子的文静端庄在我身上找不到一点影子，倒是成天和男生在一起打打闹闹。有时我会想假如我真是一个男生，那会怎样呢?

假如我是一个男生，第一个抱怨的定是我妈。都说女儿是妈妈的心头肉，是妈妈的好助手。可儿子呢?我想我肯定会时常犯些错误，闹得她无一日安宁。不是今天和别人打架，就是明天挨老师批评。但我是爱妈妈的，我并不想让她生气，所以我也会帮妈妈做事，像搬东西，修水管这些小事就全包在我身上，让妈妈好好休息一下。

假如我是一个男生，一定要努力学习争全班第一，让那些平日里趾高气昂自以为是的女生们也看看，别以为我们男子汉只会玩。我还要竞选班里的干部，要把“政权”从女生手中夺过来，“重女轻男”的时代该结束了，为什么男生就不能当家作主。当然，我并不想实行男生独裁，但至少也得平分天下呀!

假如我是男生，我一定要游遍祖国的名山大川。妈妈总是说：“女孩子出门危险。”以至于我连北京也没去过。祖国的山河是多么的秀美，碧绿的桂林，巍峨的黄山，滚滚的黄河长江，如镜的西湖……无一不是我向往的地方。可惜我只能从画册中看到它们的模样。

假如我是男生，我还要做周瑜似的人才，想当初，三国赤壁，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，而周瑜却在“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，那是何等的雄壮之势。现在虽然用不着领兵征战，但做个社会主义建设的一员也是光荣的。我要让祖国在我的心中变得更加富强。这事业虽平凡，但不也是伟大的吗?

假如我是男生，我想做的实在太多了。我喜欢男生的洒脱，也喜欢他们阔广的胸怀。虽然他们有时不讲“口德”，虽然他们有时惹人生气，但你不认为他们终是可爱的，终有一颗美好的心灵吗?我愿是一个男生。

二十年后回母校

今天我真激动啊，离开母校二十年了，大家才得以第一次大聚会。且看看今日母校何等盛况!我这样想着，快步向母校走去。

校门前挂着写有“庆祝校庆55周年”的横幅，聚集着几百名校友。当年高二(1)的同胞都在何处呢?忽然有辆轿车停在我身边，司机拍了我一下，哦，是刘宝宏，一身西服，黑发油光锃亮。我向他问候，他笑着递给我名片：嗬，他成了老板啦!他问我：“现在经济形势这么好，你不去下下海?”我说：“悖我还是先干好本职工作吧。”

一同走进整修一新的教学楼，只见光洁的地板，铝合金门窗，哪还看得出是有五十多年历史的建筑呢。拐过弯来到操场，我愣住了：红塑胶的跑道，绿茵茵的小型足球场。宝宏笑了：“唉，咱没赶上呀!”

这时只听有人大喊一声：“嘿，正找你们哪!”高大魁梧，脸庞微胖，这不是徐亮嘛。“眼镜呢?”“最新疗法，我不近视啦!”跟着徐亮走入我们班的教室，嚯，风云人物们都在这儿哪，看来大家早早就来了，正聊得高兴。孙晶正在高能物理研究所任职，满嘴术语，我们可自叹不如。朱婷婷则是老练的法学家了，总是沉稳地笑着。长号演奏家郑雷慢悠悠地喝着茶，对我说：“这些年，高考竞争越来越平缓了。”我说：“是啊，咱们却没碰上。”他说：“不过，风雨坎坷中走来，自然别有情趣啊。还有，咱们母校现在也照样向高一级学校输送着高质量人才啊。”他指着王琳说：“这不，高级教师王琳同志培养过两个‘英语状元’啦。”

突然王强、徐亮拥着我们的班主任周老师出现在门口，大家欢呼着迎上去。周老师虽已六十年了，但仍是容光焕发。她现在受学校返聘，还在发挥余热。她看着我们兴奋地说：“当年的高二(1)，现在都‘风风火火闯九州’啦!”这句二十年前的歌词，把大家全说乐了……

操场上，我们参加了校庆大典。面对三十米高的两根旗杆上冉冉升起的国旗、校旗，我们真后悔当年不好好唱国歌。但我们今天成长起来了，我们要为祖国为母校放声歌唱!愿母校永远如日中天!

四.作文

1.假如我是(市长、校长、老师、画家……)

2.二十年后回(桐乡、家乡、母校……)

3.落叶的联想

4.由哈哈镜所想到的

善于联想和想象 篇6

联想，就是由眼前的人、物、景等，想到其他人或物。具体方式有很多：

1.可以向相关联的其他事物上去联想。如由月亮联想到嫦娥的故事，由同学送的一个文具盒联想到同学的友情等。在作文中，这种联想常常可以用来引出回忆内容，或者用来插叙、补叙相关的内容。

2.可以向相类似的事物上去联想。如由圆月联想到圆镜，由街灯联想到天上的明星等。这种联想常常以比喻的形式表达出来，如：“野花遍地是，像满天的星星。”作者由眼前的野花联想到星星，因为它们有小、繁的相似点。

3.可以向本质相同的事物上去联想。如由高洁的莲花联想到品德高尚的君子，由坚强的青松联想到刚强的战士等。这种联想一般用在托物寓意的文章中，因为已经从物联想到了某种人或某种精神，所以写的时候，自然就会由物及人地来写，写得自然而深刻。

4.可以向相反的事物上去联想。如由坚强的白杨树联想到柔弱的柳树，由眼前的繁荣联想到过去的贫困等。这种联想常常用在文中作对比，以突出主要描写对象。如写眼前家乡河流被污染，不禁联想到昔日这条河流的清澈，突出了环境的恶化，反映出环保的意识。

5.可以由某种结果联想到造成它的原因，也可以由事情的原因联想到它的结果。如由我们吃的米饭联想到农民种田的艰辛，由自己栽下的一棵小树联想到将来小树的成材等。这种联想常常用来补叙事情的缘由，或者展望未来的景象，以表达自己的某种愿望。

想象，就是无中生有地想出一定的故事，以表达某种愿望。可以这样展开想象：

1.用情感搭建想象的空间。想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈浓，想象的空间就愈膨胀而愈令人心驰神往。如柳宗元被贬永州后，万谤齐集，百忧攻心，神荼志靡。见西山：“悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。”（《始得西山宴游记》）作者进入想象状态，把西山想象成自我，从而使西山成为卓尔不群、傲世蔑俗的自我人格力量的写照。

2.用感悟充实想象的空间。无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，从花的故事里领悟人生的哲理：生命不因不幸而停止流动；有了不幸，生命才更显辉煌。作者在写花的不幸、花的流光溢彩时，在她的想象世界里早已勾画着人的命运规律的轨迹，已经闪烁着人生哲理的辉煌。

3.用个性拓宽想象的空间。想象应该是个性化的。个性愈鲜明，想象愈奇丽；个性愈独特，想象就愈大胆。如曹操的《观沧海》：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”没有张扬雄霸的个性，怎会有如此雄阔壮观的奇想？

【小试牛刀】

1.发挥你的联想和想象，完成下列各题。

（1）如果没有想象，思维就像花儿失去了营养；如果没有想象，思维就像鸟儿折断了翅膀；如果没有想象，________________。

（2）例句：0是一面镜子，让你认识自己；0是一只漂流圈，让弱者随波逐流。

仿句：0是_________，________；0是________，________________。

2.下面是汪国真《雨的随想》中的一段文字，读后模仿这段文字的句式和语言特点，以“一对老人”开头，以“雨中的牵手是一幅耐读的图画”结尾，另写一个感人的画面。

要求：意境优美，想象合理，画面感强，大致符合例句句式和语言特点。

一对恋人走在小巷里，那情景再寻常不过。但下雨天，他们的手中又魔术般多了一把淡蓝色的小伞，身上多了件米黄色的风衣，那效果便会截然不同。一眼望去，雨中的年轻是一幅耐读的图画。

联想和想象教学设计 篇7

联想是从一事物想到与之有某种联系的其他事物的心理过程。这些形象必须是现实存在的、或曾经存在过的, 并且是有一定联系的, 所以联想的特点之一是务实, 特点之二是由此及彼。

联想在写作中具有重要意义。刘勰在《文心雕龙·神思》中肯定了联想的妙趣和作用, 他说:“文之思也, 其神远矣。故寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里;吟咏之间, 吐纳珠玉之声;眉睫之前, 卷舒风云之色。”陆机也认为, 写作时只有展开“精骛八极、心游万仞”的联想, 才能达到“笼天地于形内, 挫万物于笔端”的境界。

有些同学写作文, 常觉得“没什么内容好写”、“写出来的都是老一套”。出现这种情况的主要原因是不善于联想。如果缺乏了联想, 作文的思路就会拘泥于眼前的生活, 冲不破时空的限制, 脱不了陈辞滥调。但如果掌握了联想这个武器, 真正做到思接千载, 视通万里, 就可以使作文变单薄为厚实, 变直露为含蓄, 变呆板为生动。

那么, 联想又分为哪几种类型呢从方向上来说, 联想可分为横向联想和纵向联想。

横向联想:可以从眼前的某一事物联想到其他地方 (或领域) 的某一或多个相关事物, 甚至如射线般辐射出去, 跨越的是空间。如王维著名的诗篇《九月九日忆山东兄弟》, 九月九日是我国传统的“重阳节”, “每逢佳节倍思亲”, 作者自然地想起远在山东的兄弟, “遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人”。此跨越空间的横向联想真切地表达了王维对亲人的思念之情。又如陶铸的《松树的风格》一文, 由松树的生命力顽强联想到“要求于人甚少”的精神;由松树的用途广泛联想到“自我牺牲”的精神;由松树的四季常青联想到“乐观主义”的精神。这些联想都是从同一个点 (松树) 横向辐射展开的, 从而对松树崇高的精神进行了多方位的赞美, 使文章的蕴意十分丰富。

纵向联想:可以由眼前的某一事物联想到过去或未来的某一事物, 跨越的是时间。如鲁迅先生的《故乡》, 当“我”回到故乡和母亲的交谈中提到了闰土, 不禁回忆起多年前性格活泼、脸色红润的少年闰土, 这和第二次见面时苍老、木讷的闰土形成了巨大的反差, 这少年闰土和中年闰土的对比是令人何等地悲凉!显示了遭受经济上的剥削, 精神上的摧残的旧社会农民的悲惨命运。而唐代诗人崔护的《题都城南庄》, 则从今年的“人面只今何处去, 桃花依旧笑春风”的惆怅, 引发了对去年“人面桃花相映红”的美好追忆。这首诗的成功, 纵向联想发挥了重要的功效。

从性质上, 我们还可以把联想分为相似联想和相反联想。

相似联想:可以由此物想到与之相似的彼物, 或由此物 (具体的) 想到与之相似的情或理 (抽象的) 。如看到鸟儿, 想到了飞机;看到腊梅, 想到意志坚强的人;从“水滴石穿”联想到持之以恒的毅力等等。例如朱自清的《威尼斯》, 由威尼斯的地理特点联想到中国江南水乡的情景;由威尼斯运河的夜曲联想到中国秦淮河的夜曲。这样, 就使读者比较容易地感受和想象威尼斯这个西方“水上城市”的特点。又如《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈, 悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的, 但梁惠王却明白了, 这就是相似联想所起的作用。

相反联想:可以由一事物或形象联想到与之相反的事物或形象, 或由事物的某一特征联想到了和这个特征相对相反的特征。例如朱自清的《绿》, 为了表明梅雨潭的绿浓淡相宜, 明暗适中, 作者联想到北京什刹海拂地的绿杨, 杭州虎跑寺近旁的“绿壁”, 西湖的波光, 秦淮河的水色。通过相反联想, 说明梅雨潭之“绿”恰到好处。其实, 写作中的反衬对比手法都是相反联想。相反联想的运用, 可以使读者更鲜明地认识到各种事物之间的差异, 从而充分把握事物的本质。

当然, 联想还具有复合性, 这四种联想方式也可以在同一篇文章中交叉出现。比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》, 作者由眼前“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”的赤壁景象, “遥想”三国时候在赤壁作战的周瑜, 这里运用的是纵向联想, 由欣赏山河之美到赞赏追慕英雄豪杰, 作者渴望建功立业的理想很明显地透露出来;接着作者再运用相反联想由“雄姿英发、羽扇纶巾”的周瑜联想到年过半百、“早生华发”的自己, 就不免自笑多情善感、慨叹光阴虚度, 这鲜明的对比显示了作者壮志难酬的郁闷心情。

在作文中运用联想, 还要注意以下两点:

联想要有方向性和合理性, 应该抓住事物之间物象接近、形神互通的特点, 围绕着文章的中心进行恰当的、贴切的联想, 不能天马行空、随心所欲。

联想要逐层展开, 提升跨越, 也就是说有内在的脉络。这样才能让读者在阅读时有轨可循, 跟得上文章的思路。

与联想由此及彼的务实性思维过程不同, 想象却是从无到有的创造性思维过程。也就是说, 想象是在现实的基础上展开思考, 创造出新形象的心理过程。这个“新形象”是以前不曾存在的, 或是在现实生活中根本不可能出现的, 是从无到有的, 具有虚构性的特点。

想象同时也是运用创造性思维的过程。要描绘出从来没有过的“新形象”, 就必须让思维的触觉上天入地, 涉古历今, “形在江海之上, 心存魏阙之下。”思维越活跃, 想象的风筝飞得越高, 就越富于创造性。就像英国诗人雪莱所说:“想象是创造力”。所以, 要开拓思路, 提高自己的写作水平, 就离不开想象这种创造性思维的训练。

想象大致分为两种:再造想象和创造想象。

再造想象:就是根据现成的语言或其他手段 (如图片画面) 的描绘, 在头脑中再造出相应的新形象的过程。例如读了“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊” (《刺勒歌》) 这几句诗, 就会在脑海里想象出一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。又如学习了一些写人记事的课文, 在阅读时就可以借助再造想象构造出一幅幅生动的画面, 让有关的人物形象栩栩如生地呈现在自己眼前。比如阅读了《阿Q正传》后, 脑海里就会呈现出想象中的阿Q的形象。可见, 再造想象可以使人物和景象形象化、生动化、具体化。

创造想象是根据预定的目的, 而不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。它可以是科幻类的, 凭借已知的推测未知, 凭借原因推测结果, 从事物现在的情况去推测过去和未来的情况, 像科幻小说等;也可以是假设类的, 从主观愿望出发, 设想某一人物或事物在别的时间、地点、环境会有什么情况或变化, 像“假如……”之类的话题;还可以是幻化类的, 描绘现实生活中没有的事物, 比如童话、神话、寓言以及“梦”中发生的事情。无论是什么类型的创造想象, 都可以使文章新颖奇特、趣味横生。

在作文中要运用好想象, 同样有几点必须注意:

第一, 想象要丰富新颖。既然是想象, 就可以上下几千年, 纵横几万里地去畅想, 也可以古今中外, 神思飞越地去遨游。秦牧把想象比作“思想上的野马”, 就是强调了想象的酣畅淋漓。只有这样打开思路, 才可能使作文内容丰富多彩、新颖独特。如《山中访友》一文中, 作者把自己想象为一棵树, 树为人友, 人为树友, 使树与“我”融为一体, 这是一种多么奇妙的境界!又如清代沈复的《幼时记趣》, 把飞舞的蚊群, 想象为“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣, 想象为“鹤唳云端”;把丛草想象为森林, 虫蚁想象为野兽, 土砾想象为丘谷。这又是多么丰富新奇的想象啊!

第二, 想象要合情合理。想象虽然可以上天入地、古今中外地遨游, 但并不意味着可以漫无边际地想入非非, 或者天马行空地胡思乱想。它必须来源于生活, 而且有一定的逻辑性和目的性。如果说想象是空中自由自在的风筝, 那么现实生活就是掌控它的那根线。巴尔扎克说过, 想象是一个人双脚走在大地上, 他的脑袋却在腾云驾雾。这句话形象地揭示了想象既丰富却又合理的特征。比如《女娲造人》这篇神话故事, 女娲虽然是神, 但却有人类常见的喜怒哀乐。她会笑, 会假装生气, 甚至会灵机一动:“世间各种各样的生物都有了, 单单没有像自己一样的生物, 那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”女娲运用了神力诞生了人类, 但她得到了做母亲的天伦之乐。她像母亲一般勤劳智慧, 也像母亲一样疼爱关心自己的孩子。从她身上, 我们看到神话的情节是想象的, 但又是真实的, 是合乎现实生活的情理的。

第三, 联想有时会和想象混合运用, 有时甚至是水乳交融、浑然一体, 为作文增添精彩之笔。例如李白的《梦游天姥吟留别》, 从海客所谈的赢洲联想到越人语天姥, 进而想象自己梦游天姥所见的一系列奇景, 展示了一幅气象万千而又壮丽的“梦游图”。作者运用这种大胆、丰富的联想和想象, 酣畅淋漓地表达他蔑视权贵、傲岸不羁的性格。郭沫若在《天上的街市》中联想和想象也是运用得炉火纯青, 诗人由街灯想到明星, 又由明星联想到天上的街灯, 顺着这一联想, 诗人进而想象空中的美丽街市, 并想象牛郎织女在这里过着自由自在的生活。思绪由一点不断地生发, 浮想联翩。特别是神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸, 而在诗歌中, 诗人却想象他们在一起过着幸福美满的生活。这样的联想和想象结合, 使诗篇既丰富多彩又新颖神奇。

可见, 恰当地运用联想和想象, 能使文章更有创意、更具魅力、更富情韵。当然, 要用好联想和想象, 还需要我们已有的知识和经验的支撑, 它们是建立在丰富积累的基础上的。这就要求我们进入社会, 走向生活, 多方面地进行生活体验。生活的积累越深厚, 作文中联想和想象的天空就越广阔, 思维就飞翔得越高远, 自然, 也就会为作文引来“源头活水”。

联想和想象教学设计 篇8

什么是想象,把它说得很简单的话,就是根据写作目的的需要,然后把平常、日常生活当中储存在自己大脑里面的形象,加以选择、加工、组合,创造出一个新的形象来,这就是想像。平常生活里面,脑子里面储存了不少,看到的、听到的,摸的时候有什么感觉;嘴尝的时候又有什么感觉;鼻子又闻到什么?把这些感受,根据需要筛选一下,加工一下,组合一下,创造出一个新的形象来,这就是想像。例如,郭沫若的《天上的街市》哪来的?不就是因为人间有街市吗?他根据他的需要,筛选、加工、组合、创造出来了。还有孙悟空的形象及其七十二变,一个筋斗翻出十万八千里,在现实生活中无论如何是不可能的,但在想象中却有可能。人不会飞,但在想象中却可以飞!想象不仅是脱缰的马,出笼的鸟,可以自由地驰聘翱翔,而且可以无中生有,天上地下,到处纵横。美感的生动性和自由性,以及那不羁的创造性,应当说,都来自于想象。

再一个就是联想。联想以记忆为基础。阿恩海姆说:“眼前所得到的经验,从来都不是凭空出现的,它是从一个人毕生所获取的无数经验当中发展出来的最新经验。”正是在记忆的基础上,人们才把一生的经历和感觉在瞬间的审美活动中回忆出来,让人们对对象兴味盎然。

要写好作文,要考虑三种联想:一种就是相似联想。所谓相似联想,无非是根据事物的某一个特征出发,然后想到了具有这个特征的人或事务。尤其写议论文的时候,经常愿意举点例子来证明这个观点,有的时候就用到这一个。当然了相似联想的对象与现实的对象既有类似的一面,又要有着明显的差别。正如钱钟书《读(拉奥孔>》所言:“两者不合,不能相比;两者不分,无须相比。”

第二种就是相对相反联想,由事物的某一个特征,你想到了和这个特征相对相反的特征。还有哪些事物具有这个相对相反的特征,你想到了也行,这就是:说某某某勤学,联想到了某某人学习不大努力;某某某爱国,想到了某某某卖国。陶渊明诗中有“万物皆有托,孤立独无依”。相对的景物或现象可以交错呈现或结合一体,可以使人对现实生活中的对比关系得到更鲜明更深刻的感受。这就是相对相反联想。

再一个就是相关联想。相关联想就是说根据事物的某一个特征,你想到了和这个特征相关的其它若干事物的若干特征,这种思维就叫相关联想。举一个很简单的例子,说中国女子足球队取得了很大的成绩,就跟这个特征相关的,想想看,能想到多少?从女足姑娘们身上能想到这个原因、那个原因;从她们的教练身上又能想到好多好多原因,如教练的知识丰富、能力强、临场指挥能力也很强、用人得当等等。甚至于从队医身上也可以想到好多东西!如果能有这种联想能力的话,写记叙文的时候,给一个素材,就能够有很多的切入角度去选择。如果写议论文的话,就这一个材料,也能找出很多可以议论的话题来。

笔者曾以《我爱麦当劳》为题目叫学生作文,要怎样诱导、发问、回答,然后写下好多的可爱之处呢?

师:你看到M时,你是否只想到“吃”呢?

学生的各式各样的回答:

“是我的早餐。”

“弟弟每天早上都吵着要吃麦当劳。”

“姊姊告诉我,吃麦当劳会花掉爸妈好多的钱。”

“麦当劳的装潢好漂亮。”

“每天都有很多人在排队。”

“早晨全家人上班上学时,爸爸开车到入口,利用对讲机订好餐点,到了出口,便有人送上热腾腾的餐点和饮料,真方便。”

“我从来不想去,因为太浪费了。”

“偶尔吃吃也不坏,经验经验嘛!”

……

于是各种联想的造词、造句的情景就涌现了。包括用餐人的衣着、表情、动作……这时,担任主角的观察人就可以把“各方面观察到的情景”描绘出来。

但是,从未去过麦当劳的人怎么办,教师可以命题为《我爱豆浆店》、《我爱……》等题目让同学们依经验发挥。

联想能力不只是叙事写物的联想,诸如抒情文、议论文的写作,联想能力的发挥一样重要。譬如说,题目是论“说话”,我们可以让学生讨论:

“张珊说话很快。”

“李四说话没有条理。”

“王老师说话很中肯。”

“陈老师说话很偏激。”

“蔡老师说话爱讽刺,令人不能接受。”

“陈主任说话很有条理,同学们都爱听,因为她会分析道理,大家听了都服气。”

于是导出说话要:

一、速度方面的道理。

二、细述理由的道理。

三、看法中庸的问题。

四、具有人文精神的道理。

从这四方面来讨论,提出自己的看法,自然就会构成一篇可读的文章。

如果是抒情文《山的呼唤》,一样可以叫学生提出联想,诸如:

“每天早晨推开窗,首先映入眼帘的是山。”

“她每天都在呼唤我。”

“走在山径上,脚虽然发酸,精神却是振奋的。”

“有时云飘过来,雾蒙蒙一片,不知身在此山中。”

“有时晴空万里,都市在脚下,烦恼也就在脚下了。”

告诉学生,把各种情绪写出来,就是一篇很好的抒情文了。

联想能力就是想象力,想象力是一切创造力的源头,老师千万要注意,在作文教学历程中,要培养学生的想象力,并尽量让他发挥,学生才能勇敢地写出好文章。

摘要：联想能力就是想象力,想象力是一切创造力的源头,在作文教学历程中,教师要培养学生的想象力,学生的想象力一旦被激发出来,就会写出很多好文章来。

初中语文教学中的想象与联想 篇9

1. 拓展对课本的内容的理解

初中语文课本都是以文字形式呈现的,不像小学阶段的课本有很多形象的插图,可以迅速吸引孩子的眼球,让学生对某些课文的阅读有欲望。进入初中以后,语文课本中的插图减少了,文字增多了。这是符合学生随着年龄增长的认知特点的,但从六年的小学阶段养成的认知习惯,在进入初中后会保留很长时间的,难免会让某些学生一时难以适应,这就需要老师在课堂上培养学生对文字的热爱程度。

文字是静止的,如何让学生感受到文字内在的魅力呢?这就需要在教学中注入想象与联想,透过文字表面的内容,感受到到中华汉字的魅力。比如写景的文章,乍看语言是很优美的,但学生对这类课文的兴趣远不及小说,因为小说有具体的情节,能够吸引学生的阅读情趣。我们以朱自清的《春》为例,在这篇课文中每一段都是经典,都是考试可能考到的,学生可能对某一段比较感兴趣,对整篇课文的学习可能就缺乏兴趣了。如果能在教学中注入联想和想象就不一样,教学“春花图”时,让学生想下大家眼中的春天是什么样子,然后对照课文看看哪些内容与你想的一样,再让同学中在大脑中组合文中所写内容的景象,以完整的画面感受作者文字的美妙。这种化静止的文字为灵动的想象,能让课堂“活”起来,也能让学生感受到作者的写作风格。

2. 促进学生思维的发展

中学生的思维能力是培养出来的,很多老师抱怨学生的思维太狭窄,虽然与学生的个人思维空间有关,但与课堂的教学引导也有一定的关系的。要想让学生在课堂中展现思维的魅力,就要有适当的培训,并且是符合学生发展特点的培养。

初中生的思维能力受到年龄的限制,不可能有高中生那样丰富,但是对学生进行适当的引导,有目的的培养是提升能力的关键。促进学生思维发展的过程要贯穿于整个初中阶段的课堂教学,无论是新课还是练习课都要促进学生思维的培养,营造良好的培养与锻炼空间,让学生明确老师课堂的目标,从而全面提升能力。新课教学中的导入环节,可以让学生在接触新课之前运用联想与想象,对课本的内容进行自我构建。技能对课文内容有初步的认识,方便老师对新课的导入,又能促进学生联想与想象能力的培养。

此外在教学新课的时候,适时把握不同课文的特点,调动学生围绕课文进行合理的想象与联想,拓展课堂教学的内容,丰富课堂教学的内容,也让课堂更加生动起来。

二、多方面培养学生的联想和想象能力

1.调动学生的联想和想象能力,让汉字生动起来。有人说汉字是静止,也有人说汉字是具有时代特点的,而我个人认为汉字是历史的传承,只要我们能够解读汉字内在的意义,就能感受到汉字的魅力。虽然字词教学不是初中语文教学的重点,但在教学新课的时候字词的讲解是必不可少的,这时候就要结合汉字的特点促进学生的联想与想象思维。不同的人对同一个汉字的理解是不一样的,只要能形象生动地给学生留下深刻的印象就是好的方法,因此调动学生的思维能力,完全可以从汉字入手。让每个学生从自己的角度讲解一下汉字的意思,以及在文中的用途,能够起到良好的课堂教学效果。

2. 让文字组合的画面在大脑中呈现。散文教学一直是初中的难点,很多学生反映在学习散文时不知道具体内容,这与学生没有把握文章的主旨有关,更与学生不能理解文中的内容有关。而理解散文就必须要运用到联想与想象,否则是很难把握主要内容的。

《紫藤萝瀑布》是苏教版八年级语文中的一篇散文,文中关于姐弟情的主题是隐含在里面的,如果学生不能就文中的内容进行合理的想象,是很难发展文中的主题的。在教学中根据文章的内容适时引导学生的思维,给学生必要的提示,或者是学生间的相互提示,能促进学生的联想和想象思维的发展。

另外散文所呈现的美,不光是语言上的美,文字的组合所呈现的美也是需要联想与想象来发现。《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写的散文,赞扬了像白杨树一样的精神,文章开头描写初见白杨树的一节,光从文字上是很难体会到作者内心感受的。可以引导学生进入情景中,以第一人称的感受体会作者的心情,此时联想与想象就能起到很好的作用。散文教学中,学生难以把握的是主题,而主题的理解光有生硬的背诵难以掌握,只有理解作者的写作手法和写作内容才能产生比较深刻的记忆。抓住散文教学的契机,对学生进行联想与想象教学是中学语文教学的重点,能有效提高学生对语文的喜欢程度。

联想和想象教学设计 篇10

那么, 在读写教学中, 用什么方法训练学生想象能力呢?

一、续想能激发起学生的联绵浮想

有些课文的结尾, 言犹未尽十分含蓄, 能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时, 我往往因势利导, 诱发学生开展“接续想象”, 如教《穷人》时, 抓住课文的结尾“‘你瞧, 他们在这里啦。’桑娜拉开帐子。”这一句, 我设计了“桑娜拉开帐子以后怎么样?”为题, 让学生讨论, 续想故事情节。这时, 同学们有的说渔夫是多么激动, 称赞桑娜做得对;有的说桑娜是多么高兴, 一切担忧都烟消云散;有的说七个小孩子醒来后, 无忧无虑地玩得多么快乐……同学们从不同的角度用想象进一步焕发了穷人美的心灵。学了《凡卡》一文后, 我以《凡卡寄信以后》为题作文, 让学生展开接续想象, 顺作者的写作旨意写了凡卡可能发生的更为悲惨的遭遇。这样的想象, 使学生的想象能力得到了锻炼。

二、联想能诱发学生的思维, 对体会课文含着思想感情有进一步的理解

联想是由此物想到有某一点相关的某一物的心理过程。在我们的教材中, 有一些课文是训练联想的好材料。在教《卖火柴的小女孩》的时候, 让同学们知道作者借想象, 提出了穷苦孩子们的希望, 在大年夜, 这些穷苦的孩子们, 应当得到应有的光明和幸福。但在当时的丹麦, 这样的理想, 还只是穷孩子们的希望, 诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国, 想到我们的前辈也是这样, 只有在中国共产党领导下, 建立了社会主义新中国, 才使这样的希望变成了现实。从而懂得就文章展开了丰富的联想, 常常会给读者带来希望, 带来理想, 并鼓舞人们去创造它, 去实现它。

三、拟想既加深理解了课文, 又获得想象能力的训练

拟想也就是比拟想象。如《落花生》是把物的特征人化, “你们要像花生, 它虽然不好看, 可是很有用, 不是外表好看而没有实用的东西。”还有《金色的鱼钩》也是把物的特征人化。文中有这么一句话“在这个长满红锈的鱼钩上, 闪烁着灿烂的金色的光芒。”作者用这样的比拟说明老班长虽然不在了, 但他那舍己救人、无限忠于党、忠于人民的精神永存, 这些都是由物拟人。教学这些课文时, 我就用来对学生进行比拟想象的训练。

四、假想对于发展学生的创造性思维具有重要意义

假想即对未曾经历也无体验的事, 凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力, 对于发展他们的创造性思维具有重要意义。在语文课本中, 有一些作文是培养假想能力的好材料。如《未来的教室》;这时我便启发学生想象:假如是你, 你想在什么样的教室里上课?你“设计”中的未来教室的外形是怎样的?你还希望这教室里增加一些什么设备?这些教室你打算设计在哪些地方?在老师的启发下, 同学们情趣盎然地畅谈起自己的设想:只要一按电钮, 教室就可以迁移到你想去的地方;教室里有运动场, 但又可以随时更换不同的场所, 适应各类运动的需要等等。我注意引导学生不能信口开河, 使“假”得有理, “想”得有据。

联想和想象是写作的双翅 篇11

联想是由一个事物想到另一个事物的心理现象。例如由人类的语言想到鹦鹉和黑猩猩的语言，由白杨树想到北方的农民等。巴金的《灯》就让读者从如豆的灯光联想到险恶环境中的中国共产党及其领导下的抗日民众力量追求光明的不屈斗争；黄河浪的《故乡的榕树》由住所左近的两棵榕树，联想到故乡的榕树，由故乡的榕树联想到可爱的故乡和淳朴的故乡人。而想象则是人们对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。例如一个圆，我们可能把它想象成一个车轮，一面镜子，一潭池水，一轮明月等。文学巨匠都是想象的高手。郭沫若在《天上的街市》中由现实生活中的街灯引起对天上明星的联想，想象天空中“定然有美丽的街市”，“定然有世上没有的珍奇”，“定然有不甚宽广的天河”。李白在《梦游天姥吟留别》中驰骋想象，用龙、鸾、霓衣、风马、云之君、金银台等，虚构了一个充满幻想、五彩缤纷的神仙世界。陶渊明通过大胆丰富的想象为我们描绘了一个宁静幽美、令人神往的“世外桃源”。

写作中运用联想和想象，能丰富写作内容，有利于创造艺术形象。老舍在谈到《龙须沟》的创作经验时说：“龙须沟上并没有一个小杂院，没有恰好住着文中的那些人，他们是通过我的想象住在一块儿的。”恬静安祥的世外桃源，怡然自乐的桃源人也是作者虚构想象出来的。孔乙己，生活中找不出一个与之一模一样的人物来，是鲁迅运用联想想象出来的。小说《美猴王》中的石猴，散文诗《海燕》中的海燕，他们的灵性和活力从哪里来?为何能成为具有强烈反抗精神的典型，为何能成为有别于海鸥、企鹅等的无产阶级革命先驱者的形象?是作者打破了时空限制，展开丰富的联想和想象后塑造出来的。我们好多同学在写作文时过于死板和写“实”，往往提起笔来，就想找一个现成的“模特儿”，找不到便泄气了，以为“无东西可写”了，其实，正如高尔基所说：“联想和想象是创造文学形象的最重要的方法之一。”

写作中运用联想和想象，可以使笔下之物形象生动，有利于主题思想的表达。一篇文章，无论写景、写人、叙事、状物或抒情，都可以加以合理的想象或适当的联想。例如，当你看到扎根于悬崖缝隙中的屈曲盘旋的松树，你可联想到“盘龙柱子”，然后想象它是“像和狂风乌云争夺天日”、“和清风白云游戏”，从而形神兼备地表现它的乐观精神。《天上的街市》一文作者由街灯联想到明星，继而想象了美丽的街市，很好地表达了作者对幸福光明的向往。《荔枝蜜》中作者由勤劳的蜜蜂联想到了默默奉献的农民，讴歌了劳动者的伟大。如果不展开联想和想象的翅膀，只把眼光局限在眼前的事物上，那怎能写出生动感人的好作品来呢?

怎样去展开联想和想象呢?联想的方式有好多，可以由一事物想到在时间或空间上相接近、相联系的其他事物；也可以由一事物想到在性质上或形态上相似的事物；可以由一事物想到相反、相对立的事物；也可以由一事物想到它产生的原因或发展的结果。夏衍《包身工》，作者就由现实的包身工制度的罪恶行为，联想到小时候船户饲养墨鸭捕鱼的事。这是由两者在性质上相似而产生的联想。

想象的方法也是多种多样的，可以根据别人对某一事物的描述，在自己头脑中创造出一种新的形象，如我们读“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗，就可在头脑中展开想象，形成一幅美丽的图画：狼烟孤零零地笔直上升，没有一丝风，旷远的沙漠，荒凉静寂；“长河”的背后，圆圆的一轮“落日”不声不响地沉下去了，这就是再造想象；也可以不以现在的描述为依据，在头脑中独立地创造出全新的形象，我们读过的作品中贾宝玉、林黛玉、林冲、阿Q等形象，就是作家们融合了许多人身上的特征，加工、提炼，创造出符合生活真实的全新的艺术形象。

联想和想象都是写作中重要的发散性思维活动，它们往往是结合使用，不可截然分开的。例如，看到月亮，你可想象月宫中有个嫦娥，也可自然联想到“寂寞嫦娥舒广袖”的诗句。

那么，联想和想象从哪里来呢?怎样才能“文之思也，其神远矣”?关键是要注重知识和生活的积累。知识越渊博，生活经验越丰富，人的想象力就越广阔。另外，还要研究联想和想象的方式方法，不断进行发散性思维的训练。

但值得注意的是，联想和想象不等于胡思乱想。它要合乎情理，合乎生活，还要注意是否有利于主旨的表达。只有多积累知识，多留心生活，多参加实践，多开动脑筋，才会展开联想和想象的翅膀，才能在艺术的蓝天里自由翱翔!

感受想象联想 篇12

一、感受

积累感受，就是要引导学生用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感触，用心灵抚摸自然、社会以及人类的道德情感，注重培养学生有个性的观察、思考、表现、评价的能力，引导他们积累切身感受。人教版四年级上册课文《去年的树》是一篇情深意浓、朴实感人的童话故事。学完这篇课文让学生谈谈学完此文的感受不失为引导学生积累独特感受的良机。于是我说：“同学们，读了这篇感人至深的童话故事后，你有什么话想对鸟儿说?”学生纷纷举手发言，但很快我发现学生说的大同小异，都是安慰鸟儿不要伤心，树会知道它的心意的。显然，学生受第一个同学影响，思维没有打开，于是我鼓励他们静下心来尝试从不同角度思考，尽量说出与众不同的感受。一阵沉默之后，学生的思维活跃了，有的说：“鸟儿，你不怕辛苦，四处寻访树的下落，就是为了实现自己的诺言，你这样信守诺言、珍惜友情，真是难得。”有的说：“鸟儿，你对待朋友的深情令我们感动，我要呼吁人们保护环境，爱护树木，与大自然和谐相处，让你和树的这种友情不会再遭到人们的破坏。”在教学中经常引导学生从不同角度谈、写感受，有助于帮助学生积累独特的感受。

二、想象

积累想象，就是抓住小学生想象力丰富、喜欢幻想的特点，挖掘他们的创造潜能，引导他们在想象中写出童心童趣。在教学中，我经常引导学生进行合理想象，迁移想象。有的文章，作者在叙述到事情发展的高潮时，突然收笔，其意尽在不言之中，留下了想象空间。此时，指导学生循着事情发展的规律，把握人物的性格特点，进行合理想象，学生会经历一次很自然的练笔。如《穷人》(六年级上册)一文，当渔夫打鱼回来知道西蒙死了以后，经过复杂的思想斗争，最后决定抱回西蒙的孩子时，桑娜拉开了帐子……作者突然收笔，但学生急于了解以后的情形，这时，我便让学生以《桑娜拉开了帐子……》为题，进行想象练笔。这样不仅使学生加深了对渔夫和桑娜品格的理解，同时也培养了学生的想象力。

有的文章，所描写的人或事和学生所处的社会历史环境不同，因而，学生读后就自然地留下了想象空间，这有利于引导学生迁移想象。

三、联想