让想象插上翅膀作文

让想象插上翅膀作文（精选11篇）

让想象插上翅膀作文 篇1

一、根据现实生活进行想象

艺术源于生活而又高于生活。现实生活是一切艺术的根本,任何形式的艺术创作归根究底都离不开现实生活的基础,好的艺术作品是对现实生活的再现,作文也不例外。

在日常的语文作文教学上,教师可以引导学生根据现实生活进行扩展式的想象。例如,在进行关于“未来世界”的作文训练的时候,教师就可以让学生以实际生活为基础进行想象:现在的房屋普遍楼层过高,上下楼梯很不方便,电梯又存在着一定的危险性,不适合老人乘坐,所以,学生就可以设想一下未来世界有什么可以改变现在房屋的这些缺点,是不是可以有一个瞬间就可以将人送到顶层的设备?现在的学校场地有限,在课间活动的时候,可操场上的空间十分有限,不能容得下所有的学生都做自己想做的游戏。这个时候,学生就可以想象,未来的学校是不是可以有两层的操场,地下一个,空中一个,地下操场上的同学和空中操场上的同学都做到了自己想做的游戏。

这些存在于我们生活中的小问题,是发挥小学生想象力的最好也是最广泛的素材,只要善于思考,敢于想象,那么学生的想象空间一定会越来越大。

二、结合课文内容进行想象

小学生正处在一个容易被外界引导的时期,课本上的课文对于学生的影响是非常大的。如果教师能够很好的运用好这一特点,让学生在课文的基础上进行再次的改写和续写,那么,学生的想象力能够得到很大的提升。

比如,在进行《小马过河》一文的学习之后,教师可以引导学生对课文的内容进行续写。小马在送完了东西之后有了哪些成长?在小马回来之后看到了来时给过她建议的朋友们的时候,又发生了那些有趣的事情呢? 这些都是可以进行课文续写的素材, 不仅加深了学生对于课文本身的理解和学习,更对学生的写作能力有一个质的提高。

除了引导学生根据课文进行自主的想象和续写,教师还可以引导学生根据课文内容进行再创造,也就是“改写”。对于小学生来说,讲一个课文完全进行改写显然是不现实的,并且,学生所改写的作文也容易偏离主题。教师可以引导学生进行关于课文人称的改写。比如《我的战友邱少 云》一文中,通篇都是第二人称表达对邱少云的赞美和怀念,在叙事上一目了然,也让学生更加客观地认识了邱少云。但是,第二人称的作文并不能给学生一个很好的带入感,这个时候,学生就可以以邱少云的视角来通读全文,并且运用第一人称将整个故事以“我”的心理活动为主线进行改写,让故事情节更加丰富并且有理可依,同时锻炼学生的想象力和感悟能力。

三、制造空白引导学生进行想象

除了根据现实生活中已有的事物和课本中的经典作文进行想象和再创作,教师也可以选取一些有着内在联系的事物进行组合,在引导学生进行自主的想象和整合,从而不断地提高学生的想象力和创造力。

比如,教师可以将三个看起来不一样实际上有着联系的词语展示给学生,让学生根据三个词语自主的编出一个生动的故事,这样不仅可以提高学生的表达能力,还能够因为教师给学生留下了很大的空白,很大的想象空间,从而让学生在写作上更加主动的进行想象,得到提高。

四、结合插画引导学生进行想象

在小学的语文课本上,经常会出现很多色彩鲜艳的插画,由于孩子的天性使然,他们会对课本上的这些形态各异的插画更加感兴趣。教师可以很好地利用学生的这一特点,将插画运用到小学生作文的训练中,通过插画的欣赏,引导学生主动的进行想象力的扩展训练。

教师可以在一篇课文的学习之 前,先不让学生阅读课文内容,而实现带领学生观察插画,让学生自己去观察插画中都有哪些事物,这些食物可能代表了什么?插画中的主人公为什么会出现在图中的地方,又为什么主人公的脸上出现图上的表情?他经历了什么样的故事?有了这些想象, 学生就不难勾勒出一个充满了想象里的故事,在开发了自身想象力,是自己的写作能力得到了更大的提高的同时,也激发了学生对于课文本身实际上描写了什么的兴趣,从而使学生的语文成绩整体得到了一个提高,可谓是一举两得。

让作文插上想象的翅膀 篇2

【关键词】拓宽思路 创设意境 想象训练 生活积累

想象是人在头脑中对已有表象进行加工改造、创造出新形象的过程。想象是创造的源泉和翅膀,没有想象,就没有创造。爱因斯坦说:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类的进步,并且是知识进化的源泉。”因此,培养学生的想象力,是造就创新人才的重要一环。在作文教学中,应充分利用多种手段,指导学生写好想象作文,培养和发展学生的创造能力。

一、利用现代化的电教媒体,拓宽写作思路

利用“形、声、色”的电教手段能化静为动,化无声为有声,唤起学生头脑中储备的表象,启发学生或绘声绘色地叙事,或栩栩如生地状物,或惟妙惟肖地绘景,或活灵活现地写人,不仅激发了学生的写作欲望,还诱发了学生丰富的、大胆的想象,收到了较好的效果。

如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物,要突出重点,把由这处景物联想到的也写进去。教学时,我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片,让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里,似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶,兴趣盎然,浮想联翩,思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时,能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。

二、创设想象的意境,丰富想象的材料

作文教学的形式应当灵活多变,以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节,让学生发挥想象,创造出更新、更美的故事情节,揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。

如可向学生提供:

1.我在院子里踢足球。

2.打坏了一块玻璃。

3.王伯伯夸我是个诚实的孩子。

要求学生根据这些提供的情节线索,展开合理的想象,充实成一个完整的故事。

三、挖掘教材因素,展开想象训练

1.进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境,或引导学生在认真钻研课文的基础上,大胆地展开合理的想象,合情合理地补充细节,丰富内容。

如学完《将相和》后,根据最后一段“廉颇向蔺相如请罪”的叙述,可以让学生以《负荆请罪》为题,将廉颇诚心请罪、蔺相如热情接待的心理、神态、动作以及语言,具体描写成一篇相对独立的文章。要求学生掌握下列方法:想象人物的动作,让人物“动”起来;想象人物的心理,让人物“活”起来;想象人物的语言,让人物“说”起来。

2.进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设,让学生成为其中的一个人物,紧紧抓住诱发因素,让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完,余味无穷,可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。

如学了《小小的船》这首儿歌后,学生对美丽的夜空往往会产生一种向往的情感。教师可相机提问:“要是你就坐在这小船里的星空中,在白莲花似的云朵里穿来穿去,你能看到什么景象?”让学生描述:灿烂的星群,北斗星更高大了;奇幻的云海,身边的云朵一会儿像绵延的山丘,一会儿像奔腾的骏马,一会儿像流动的河川,一会儿像欢乐的羊群……

3.進行假设性训练。可以要求学生想象同一个人在不同情境中的言行和表情。如学了《卖火柴的小女孩》后,可就“小女孩生活在吃人的罪恶社会,最后冻死街头”这一悲惨结局,引导学生想象:假如小女孩生活在我们社会主义社会里,她又会怎样呢?

4.进行组合性想象训练。即变抽象的概念为具体形象的画面。例如,用课文中所学到的词语:“横冲直撞”、“车水马龙”、“声泪俱下”、“谈笑风生”等表面上看起来互不相关的词语让学生写一段话,学生会不断变换词语的排列组合顺序,以想象为媒介,多方位、多角度、多层次地展开思索,描绘出一幅幅生动有趣的画面。长期坚持如此反复练习,就能有效地提高学生独立的创造力和敏捷的构思力。

5.进行逆向性想象训练。要求学生对司空见惯的、已成定论的事物或观点“反过来想一想”,见他人之未见、发他人之未发,生发出全新的思想观点来。我就结合基础训练中的作文训练,以《一次春游》为题,要求学生打破思维定势,逆向立意,标新立异。许多学生不写春游的美景,不写春游的愉快心情,而是写春游中的不良现象。有的同学写春游地点白色垃圾污染现象,呼吁“保护环境”;有的写春游途中见有人直闯红灯,指出“蔑视警告=走向生命的深渊”;有的写了车站停着五、六十年代的汽车,提出“科技为本”、“科技兴国”的思想。这种另辟蹊径的想象如雨后彩虹,令人耳目一新。

四、进行生活积累,发展想象思维

想象要以事实为依据,是在事实的基础上展开的。因而,在作文教学中,帮助学生进行生活积累,有助于发展其想象思维,使学生在写想象作文时,能做到“思接千载”、“视通万里”。

例如,让学生参加扮演动物过河的活动(当时只有一只小船,有老虎、狐狸、小兔等动物),使他们在活动中受到启发,张开想象的翅膀,最后写出了《聪明的小兔》、《狐狸变好了》等较有特色的作文。

经过这样的训练,学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前,逐渐放开手脚,敢于想象,善于想象,尝到了想象作文的乐趣,能力得到了进一步地培养,思维得到了进一步地发展。

想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此,教师在引导学生想象时,要注意以下几点:

1.想象要有根底。只有有了美好的心灵,才会有美好的想象。因此,想象必须以正确的世界观为指导。

2.想象要合理。想象可以以现实生活为基础,但一定要把想象与说假话区别开来。

3.想象要使人觉得真实可信,必须具体、丰满、生动、真实感人。

总之,教师要审时度势,正确引导。一方面,要启发学生敢于开拓思路,敢于大胆想象;另一方面,不能离题万里,一味空想。只有做到这两个方面的兼顾,才能把学生的想象引入正确的轨道。

参考文献:

[1]汤登仲.充分调动“积累”开发写作潜能.中学语文教学,2001,(3).

[2]周庆元.中学语文教育心理研究.湖南师范大学出版社,1999,(6).

[3]武玉莲.论审题.语文教学通讯,2002,(2).

让写作插上想象的翅膀 篇3

在初二语文的第九次课上，同学们当堂练习了一篇作文。我观察了一下大家写作的状态：有的同学文思如泉涌，下笔如有神，显然是一副“老学员”的架势;而有的同学趴在桌子上，时而无精打采，时而抓耳挠腮，痛苦不堪，一下课，就拿着白卷过来，说自己对生活没什么感受，写不出东西来。

我很能理解咱们初中生两点一线的生活，但是作文源于生活，更高于生活。当我们对现实缺乏感受时，除了埋怨生活的枯燥之外，我们自身有没有问题呢?当然有，那就是缺乏想象力。如果我们能学会合理利用想象，就可以让简单的事物变幻出无穷的可能性，为作文增添亮点。这在我们即将迎来的初二寒假课上会做详细的讲解，这里先给同学们简单介绍一下。

比如说，写下雨，你怎么写?有的同学上来就写道“下雨了，句号”。稍微好一点的同学写“下雨了，雨小了，雨停了，句号”。可以说，这两个句子达到了枯燥乏味的最高境界，原本颇具画面感的雨景被如此单调的文字描绘得美感全无。

中考作文一共就600字，600个字是什么概念?就四条微博多一点啊，我们能够展现文采的空间也仅仅只有这些。所以我们要极力发掘自身的感性细胞和想象力，让文字乘着想象的翅膀飞起来。

接着上文提到的雨景，同样写雨，我们来看看名家都是怎么写的。

巴金在《秋》中写道：蛛丝似的雨脚折断了，无力的在空中飘舞。

作者眼里看到的是雨脚，心里想象到的却是蛛丝，这样一个奇特又贴切的想象，一下子就把秋雨的绵密无力刻画出来了，渲染出秋天的寒冷寂寥的气氛。

我们课堂上经常提到的朱自清先生也写过雨：雨像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

不同于秋雨，此句运用博喻将春雨的美丽和生机展现在读者的面前，其实作者实际看见的只有雨，可是他却能利用想象力，丰富句中的意象。

老舍先生在《在烈日和暴雨下》中写道夏天的雨：只是那么一片、一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。“

老舍先生笔下的夏雨，是大暴雨，急且大，所以会有这样的效果。”箭头“和”瀑布“的比喻生动可感，充满了想象力。

再举一个离咱们生活更近的，比如歌手周杰伦的御用词人方文山，他曾在诗中写道”一场黑白画面的不断跳帧的无以名状的雨“。

这里运用颇具现代感的.笔法，为读者呈现出了老电影般的黑白画面不断跳帧的雨丝。想象诡谲，令人回味。

让想象插上翅膀作文 篇4

小学美术课中儿童想象力和创造力的初探

摘 要：在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，在小学阶段，我们的美术教育工作者，应培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力及创造力为主。

关 键 词：培养 儿童 美术 想象 创造 能力 由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而很多教师却因受“应试教育”的制约，都比较重视技能训练和学生的模仿能力的培养。而对其想象力和创造能力的培养不够重视。以下我就少儿美术教学中想象力和创造力的培养谈谈自己的看法。

一、了解学生心理，培养儿童对美的兴趣和感受

指导儿童绘画创作，很重要的是要从儿童心理特征出发，发展儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。美术创作是形象思维。应通过激发儿童对于美术的兴趣，培养儿童的形象思维，开发儿童智力，培养儿童观察、记忆、想象和创造能力。这个过程，重要的是对儿童艺术创作的引路人，要善于了解儿童，启发儿童对美的兴趣和感受，培养儿童的想象力和创造力，尊重孩子神奇的幻想。

在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，我们的美术教育工作者该如何摆

脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，而适应现代的素质教育要求呢？在小学阶段，应培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力及创造性思维为主，充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。

观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。

想象力、创造力的培养。引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。动手操作能力的培养，动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。

在表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段；但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造

型。同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、腊笔画等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。

对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰。熟悉儿童的美感情趣。

传统的美术教学受图画课、美术专业课的影响，许多教师对“美术”这个概念缺乏思考与理解，从而导致一部分教师在辅导之中只注重客观对象的描绘或脱离实际生活的想象绘画，致使学生从小就形成依葫芦画瓢或胡乱想象涂抹的不良学习习惯。美术创作脱离了学生生活经验和实际，不利于学生创新能力的培养，从长远看肯定是相当有害的。看来，如何构建一个有利于学生趣味学习美术的审美教育理论框架，并在教材内容、课堂教学、兴趣辅导上找到一条行之有效的操作途径，已成为当前小学美术教育中急待解决的问题

二、转变教学观念，提高儿童的审美意识

当今的儿童的业余文化被他们周围的电子媒体强烈地控制着,在被动的消费或主动的游戏中，学生们只是在虚构和假装中领略到一个迷人的现实，虽然它有时也能唤起儿童的创造愿望，但实际上主要是电子媒体在运作控制。学校门口地摊上的溜溜

球、彩色丝线和丝带等手工制作材料都具有多样性，学生在上学前利用他们特有的方式表达他们对周围世界的理解了。这些几乎是他们最大的兴趣。而兴趣是最好的老师。美术兴趣就是对美术特别喜爱的情绪。有了这种兴趣，在老师家长的鼓励支持下，自然就会产生相应的行为这种行为就是审美创造，儿童表现得更加大胆，一扫成人的惺惺作态。

可以说没有美术兴趣，就没有审美创造。仅仅有美术兴趣，就一定能进行审美创造吗？不一定。对儿童来说，还有一个过程。开始阶段，他可能无从下手。其实，美术创造并不神秘，那些被大人不屑一顾的儿童行为，如缝沙袋、折纸、粘贴画等等就是一种美术创造。当儿童用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时，不同的学生有不风的表达方式，都应当得到鼓励和支持，一如成人的观点得到尊重和理解，这不仅仅是尊重这些乱七八糟的作品，更重要的是尊重儿童的个性，保护他们的自尊心。

我们曾多少次讽刺、挖苦爱因斯坦的小板凳，我们又曾多少次呵斥这些涂鸦，我们曾扼杀了多少个幻想，我们当重新审视我们的教育方法、教学过程时，我们又犯了多少次类似的错误，因此，我想在美术课上必许鼓励、支持儿童的美术兴趣，给他们机会表达自己，享受自己的成功，在美术课堂教学中要唤醒他们的审美创造愿望。我认为可以从以下几点进行尝试：

（一）、鼓励欣赏学生有个性的作业画面，支持他们与众不同的画法，哪怕只是一个局部，从而唤醒潜在的审美感觉。在语

文教学中一个学生造一个好句子，用一个恰当的词语都能够得到老师的表扬，而信心倍增，美术作业又何尝不可呢？教师的鼓励与表扬给课堂教学创造一个轻松的环境，也有利于学生大胆的表达自己的想法。每个学生都有闪光点，教师的态度可使之辉煌也可使之熄灭。这点点闪光就是学生的创造灵感，正确的引导可使之成为有意识的创造行为，并充分地显示和发挥他天赋素质达到他年龄可能达到的卓著成绩。

（二）、倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂，让同学们来分享自己的创作情趣，同时学习他人的艺术创作经验，提高美术课的趣味性、生动性，激发全班学生的审美创造积极性。每个学生都有自己的美术兴趣，如穿编丝线、撕纸、贴纸等行为。各显所长，能者为师，增长才干。这种艺术行为的结果往往是一些精妙的工艺品，而这个过程便是绘画的创作素材，这些亲身体验的素材学生们表现起来得心应手，画面就显得生动活泼，而他们也乐于积极主动地进行这样的审美创造，建立自己的画册、工艺品集，在老师的帮助下定期或不定期进行展览，给学生巨大的鼓舞，形成继续学习的动力。

（三）、美术课适时走出课堂，亲近自然；走进社区，看看社会的变化;还可利用便利,走进工厂,走进车间.感知和领会美,是审美教育的基础.新世纪的学生不再是死读书的苦主,而要求学生学会独立地获取信息,培养学生自主的创造能力上.美术课 5

走出狭小的教室,走向社会大空间,利用环境优势,走进社区,看各色人生,体会生活,学生情感的发展也是极为有利的。

“艺术来源于生活”，美术教学中，首先应启发孩子们认识生活，启发他们去发现美、创造美，提高学生观察、记忆、想象、创造以及鉴赏艺术的能力，初步树立良好、正确的审美观点。如教《温暖的阳光》一课，首先通过幻灯片欣赏印象派大师莫奈、毕加索的作品——《日出印象》、《干草垛》，通过教师形象的描述及色彩冷暖的启发，让学生感受阳光下绚丽多彩的自然美，以及阳光的生命力，激起他们在日常生活中发现美、创造美的欲望。然后，让他们怀着这种迫切的心情走入自然，观察太阳及阳光下的景色，把观察到的物体加上个性色彩，反映到画面上去。他们会惊奇地发现：阳光下的物体都变成了金黄色，太阳的色彩由玫瑰红—深红—桔红—黄—白而逐渐变化，不知不觉间培养了孩子们的观察、记忆、想象、创造等能力。

三、改变教学模式，提高儿童创新能力

在教学中，还应有意识地培养学生自由地使用画具，自由地去观察、认识、表现周围的生活和内心的情感世界。教学手段也应是多方面的，如《秋天的景色》这一课，教学时可以让学生走进自然界，体会秋的色彩以及丰收的喜悦，也可以通过听音乐《秋》来激发学生，让其沉醉于秋的美景中，随着自然美的韵律，体会出不同的感受——有的表现出一片丰收的景色，有的表现出生命、韵律的线条……只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生

美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。

想象是创造的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。举创作画“想象中的机器人”为例：我巧妙设疑，先让学生用猜谜语导入课题，这些机器人都有什么作用？提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解，机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作，能干家务活、能当警察、能招待客人……这时，我又启发学生，“机器人为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着回答：我国科学家以他的知识渊博，设计了电脑软件，装在机器人身上，让它们干什么它们就会干什么？……我接着告诉学生，科学家发明机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让我们挤出宝贵的时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。当我展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。“什么宇宙机器人、理发，餐厅机器人、环保机器人、潜水员机器人、消防，警察机器人、家务，庄园管理机器人……一连串的大胆构思，给画面增添了不少丰姿。经过二课时的创作，几

十张异乎寻常的 画面展现在大家眼前。特别是其中三幅作品《理发师机器人》、《庄园机器人》、《我的机器人朋友》构思新颖、独特，令人耳目一新。课后我将优秀作业展示在校园橱窗里，让学生们一起分享成功的喜悦。

四、丰富课外活动，培养学生创造性思维能力

培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。

课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。培训创造力最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期我都设计适合学生创造力发挥的活动课。为了更好地开发学生的创造思维，我特地以家乡脍炙人口的民谣为创作题材，与学生共讨论，认真筛选，启发学生用联想，发散思维进行大胆构思，从中寻找灵感和创造动机。总而言之，课外活动，形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。

小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。如，画“桔”的教学，可通过“吃、看、想、画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？”（学生抢着答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。

插上想象的翅膀作文 篇5

第一个梦想，是逃出我的“小房子”。知道我要干什么吗?我要帮主人完成一幅美丽的美术作品，让她得到一等奖和老师的表扬。哈，多么好玩!多么光荣!

第二个梦想，跑进森林中。知道我要干什么吗?我要变成一只强壮的大老虎，在树林中一路飞奔，跑到小溪边喝一口清甜可口的溪水，再带一点回来给主人解渴。哈，多么好玩!多么有趣!

第三个梦想，来到大海里。知道我要干什么吗?我要变成一条鱼，在那无边无际的大海中游来游去，和海豚跳舞，和乌龟谈笑，和旗鱼比赛游泳，还要去见一见大鲨鱼。哈，多么好玩!多么刺激!

第四个梦想，来到农场。知道我要干什么吗?我要变成一只小蜜蜂，四处飞舞，采集香甜可口的花蜜，请大家来农场尝尝鲜。哈，多么好玩!多么快乐!

第五个梦想，回到自己的家。知道我要干什么吗?我要拥抱我的家人，告诉他们我一天的奇遇，让他们分享我的快乐。哈，多么好玩!多么开心!

让小学生插上想象的翅膀 篇6

一、巧妙激趣, 诱发想象

小学生年龄小, 知识经验缺乏, 思想比较单一, 导致写作文过程简单, 无话可说, 无事可写。在作文教学中, 教师一定要善于创设轻松、愉快的情境, 激发学习兴趣, 诱发学生的想象, 发展学生的思维, 让他们有话可写, 有情可抒, 有感可发, 他们就不会感到写作文是一件痛苦的事。

以教学《卡通人物故事新编》为例, 上课伊始, 我先用学生非常喜爱的动画片《猫和老鼠》的片断导入, 那有趣的画面及活泼的音乐强烈地冲击着孩子们的感官, 吸引孩子们的注意力, 拨动孩子们的心弦, 激发他们的学习兴趣, 使他们在一种极其兴奋的情绪中开始这节课的学习。当学生沉浸在精彩的动画片中, 我便趁机让学生说说:看了刚才这一个片断, 你觉得Tom和Jeery是怎样的形象呢?学生趣味盎然, 思维活跃, 纷纷举手发言。我指名说, 随机板书:“机灵聪明”“笨拙贪婪”, 在学生兴趣高涨时, 我顺势而导:“今天, 不仅是Tom和Jeery来到我们身边, 动画王国里的卡通精灵都来了, 看看, 都有谁来啦?让我们用亲切的声音跟它们打打招呼。”这样的开篇设计诱发了孩子们潜在的、原发的想象思维, 为打开学生习作的思路作了铺垫。学生纷纷畅所欲言:孙悟空来到城市, 发现好多不认识的新事物, 感叹自己本领不够还要学习;黑猫警长再次破获“一只耳”干的罪案;多拉A梦得到一件新宝贝, 帮助小主人打败大雄;……

这样的作文课, 给学生提供想象的机遇, 创设想象的氛围, 充分激发了学生的习作兴趣, 调动学生的学习积极性, 最大限度地激活了学生潜在的学习欲望, 使学生主动积极地参与到习作活动中来, 成为了学习的主人, 让他们乐于习作。

二、利用课件, 引导想象

在语文教学的作文课堂教学中, 恰到好处地运用多媒体课件, 能为学生营造一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境, 使学生的多种感官接受刺激, 从而引导学生想象, 促进学生思维能力的发展。

以教学《听音响编故事》为例, 我在指导学生编故事时, 给学生创造一个自由的写作空间。我播放了水滴声、闹钟声、炒菜声、哄笑声的音响, 要求学生想象脑海里想象的是一幅什么样的画面呢?这里有什么故事?人物会做什么动作?有什么表情和心里活动?当孩子们个个跃跃欲试时, 我趁机给他们创造说的机会。让学生单独创编;或者小组合作讨论, 分角色给动画配音。让他们把想象中的内容具体讲出来, 让学生在交流合作中相互启发, 相互沟通, 相互学习, 使想象更充实、更完善, 为每一位学生提供了充分表现的机会、创作的机会。给学生一个自主学习的环境, 再次激起学生对写作的兴趣, 让学生学会用自己手中的笔去描绘五彩的童话。

当学生的心完全沉浸在美妙无比的音响世界中时, 他们就会觉得“作文是快乐的”。没有了约束, 没有了禁锢, 学生的主体精神就会得以焕发, 自主表达的空间就会得以舒展, 一篇篇异彩纷呈的佳作就会焕发出生命的光彩。

三、创设情境, 自由想象

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”是的, 兴趣是学习的“原动力”, 兴趣是学习的“催化剂”, 它对学生的学习有着神奇的内驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效。只有激发了孩子的兴趣和爱好, 才能挑动孩子心中想学的心, 使其自然而愉快接受知识。因此, 教师要抓住学生的这一心理特点, 常给他们创造自由想象的空间, 提高作文的兴趣。

在教学描写人物对话时, 我特地创设了一幕情境剧:“在一个美丽的黄昏, 放学的小娟走在田间小路上。突然, 她发现了一对飞舞的蝴蝶, 就飞快地追去。原来, 她的生物老师叫他们做一个蝴蝶标本。小娟追着追着, 跑得越来越快, 身边的景物飞一般地变化。现在, 小娟她正在不顾一切地追着蝴蝶。不一会儿, 她眼前的蝴蝶突然不见了。这是发生了什么故事呢?”我让学生展开自由想象。顿时, 教室里炸开了锅, 沸沸腾腾。大家都在发表着自己的见解:有的说小娟遇到一群小精灵, 小精灵邀请小娟参加舞会;有的说小娟大灰狼, 后来她用聪明才智战胜大灰狼;还有的说小娟遇到好心的小兔, 小兔借了指南针给小娟, 小娟才回到家。……五分钟过去了, 教室里安静了下来, 大家都在快速地书写着自己心中的想法。十五分钟过去了, 我说:“有哪位同学愿意与大家分享你的成功果实, 请上来。”“呼”, 好家伙, 十几个一拥而上。没办法, 我只好拿出小黑板让他们写。

在作文教学中, 我常常给学生创设真实的情境, 激发学生强烈的写作欲望, 让他们有话可说, 有话可写。让每个学生在欢乐中、在玩耍中、在情趣中展开想象, 进行习作。

四、珍视个性, 注重想象

小学生特别看重自己的才能, 喜欢憧憬未来, 想象未来, 教师应根据这一特点, 时常去刺激学生的想象力, 唤起学生的写作灵感, 促使学生合理想象虚拟成文, 以激发他们一定的成就感。

在习作教学中, 教师要正确引导学生无拘无束地放飞想象, 让学生爱怎么想就怎么想, 爱怎么写就怎么写, 以满足他们想象和创造的愿望, 学生的主动性、积极性得到体现, 变“要我写”为“我要写”, 变“我会写”为“我爱写”, 他们就会把作文当作一种享受, 一种自我满足。

让小学生作文插上想象的翅膀 篇7

【关键词】想象作文 小学生作文 想象力

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0163-02

充满好奇，富于幻想是儿童的天性。恰当地指导儿童进行想象作文的训练，不但可以丰富想象作文的素材，还能拓展儿童的思维，提高他们的想象能力。

一、观察现实生活，激发相关想象。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！

二、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

三、利用插图， 启发想象， 进行练笔

教材中有许多作文都 配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图， 是进行想象作文的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后， 让学生仔细观察文中的插图， 并引导学生认真思考， 启发想象： 插图上的环境是怎样的？ 是什么场面？ 俩人的外貌、衣着怎样？ 各在干什么？ 从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？ 他们还会说些什么？ 让学生围绕提示认真思考， 展开丰富的想象， 并进行口头叙述。然后以《送别》为题， 让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。

当然想象作文的训练方式有很多， 教师在指导时要注意： 命题要符合学生的年龄特征、认知水平和表象积累； 尽量丰富表象， 充实学生的科学知识； 注重创造性思维， 培养学生思维的流畅性、变通性、独创性； 要为学生的想象提供尽可能自由的空间。

四、词语连接，培养学生丰富的想象力

这是培养学生丰富想象力的一个有效方法。所谓词语连接，既是教师比较随意地给学生列出一组词语，然后引导学生结合这组词语，展开想象，组成一段有情节的故事，写下来。例如：“风声、雷声、雨声、汽车刹车声、人的叫喊声”，这组词语列出之后，引导学生想象：这些声音会发生在哪里，随着声音的变化，会发生一些什么事情等，组织学生进行合理想象。

五、预测未来，培养学生丰富的想象力

预测未来，这是培养学生丰富的想象力的一个比较可行的方法。预测前，教师先向学生提供事情的前因，让其推测后果；或讲一个故事、介绍一个人物，让其推测后来的发展变化。例如：学了《海底世界》后，教师有意识地让学生写《二十年后，我来到了海底》，引导学生多侧面、多角度地想象未来，预测未来的发展变化。

六、改写古诗，培养学生丰富的想象力

小学课本上入选的古诗，是社会美、自然美、艺术美的荟萃。引导学生在想象后，描绘出古诗的优美意境，这是融学习、理解、想象、表达、创造于一体的最佳方法。如在教学《暮江吟》后，让学生合理想象夕阳映照下江面的秀美景色，然后，把这一美景描绘下来。这样，不仅加深了对原诗的理解，而求增加了对美的感受力和鉴赏力，从中也培养了学生的想象力。

七、幻想故事，培养学生的想象力

幻想，是想象力的升华。儿童喜欢幻想，童话故事、科幻故事等常会令他们浮想联翩。教师可以抓住这一点，经常组织学生听童话、读童话、讲童话，进而启发学生写童话、写科学幻想故事等。

想象是思维的翅膀，是艺术的殿堂。小学生作文虽与艺术创作相距较远，但作为奠基工程，仍离不开想象。想象不是凭空捏造的，它离不开现实的土壤。就如同美丽的花朵，必须植根于大地一样。只要我们注意培养，反复训练，就一定会收到事半功倍的效果。

八、填补一些空白，设置整体形象。

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力就会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练，会收到意想不到的效果。

插上科学的翅膀想象作文 篇8

插上科学的翅膀想象作文1

千万年以来，自仓颉创造了美丽的文字以后，中文能够说是中华民族丰富想象力的产物之一。

听，学校里朗朗的读书声;看，诗人们心境来潮时谱写的一首首诗词……这些都用了汉字，汉字成为人们沟通、交往中的工具，但它更体现了一种精神，一种愿与全世界各族人民和平相处与交往的精神。

一个个方块字的结构是如此的复杂多变，造字是如此的美妙、精巧。一笔一划之中，变化无常，一个个千姿百态的汉字如同一只只蹁跹而出的彩蝶，散发着生命的朝气和人文的魅力。

诗人们更是将文字的力量发挥得淋漓尽致，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”飘逸的李白仿佛带着我跳进了一个世外桃源，我与他一齐做在光滑的石头上，观看那三千尺的飞流，在我们眼前泻下。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”那潇洒的杨万里又仿佛把我拉进了一个池塘边，同他共同静静欣赏荷花绽放的动人场景。从古至今的诗人们，通通用文字来宣泄了自我的喜怒哀乐的情感，抒发了各自伟大的梦想与抱负。

若不是有了这不老的文字，中华上下五千年的历史长泉如何传承下去?文字见证了历朝历代的重要事件，各朝史官用文字来谱写历史，它记载了秦始皇如何统一中原，又记载了秦朝如何一步步走向灭亡，它看见了繁荣昌盛的唐朝，也同样看到了腐败无能的清朝。它见证了这么多，我们又怎能不尊称它为一身“智者”。

汉字是美丽的、是神奇的、是源远流长的。它为我们插上了一对对灵感的翅膀，带我们翱翔古今。

插上科学的翅膀想象作文2

首先，得解决上学上班迟到的问题。小学生迟到挨骂，大人们上班迟到扣工资，这样的问题可不少呀！那么这样的问题怎样解决呢？22世纪绝对更加发达，那么就会发明出一个神奇的小玩意儿：时光停止机器，每个人生下来就把这个东西压到自己的皮肤里，如果不想要，就可长按十秒，自己轻松取出，免费使用。在你按的时候，如果别人也在按就得看时间多长的问题了。

第二，给复习阶段的学生免费提供方便，也不能是免费，在买房子时，自带的，在学习新知识时，能手动刷牙，洗脸，在复习阶段，学生们时间紧，就能自动刷牙了，也能自动洗脸刷牙，洗了脸也能让你精神百倍，更加有精神学习，复习。

还有，它就是“聪明饭”，吃了能让你的智商增加百分之五十，能让学生更聪明，家长也更省心。

最后，还有一个最厉害的了，时间魔表！时间魔表男女老少都能用，只要你按下开关，就能向时间魔表指定的人借用时间，就假如考试就要结束了，但你就能向你的朋友借时间，但是时间魔表要看人的，不同的场合向谁借时间，就像刚才所说的考试场景，时间魔表会让你向写完试卷的人借时间。这就是向时间魔表指定的人借用时间。这个时间想什么时候还，就什么时候还，当你无聊时就能还，这样，你就省去一半的时间了。

这些只是我们幻想的，因为我觉得科学技术会更加发达，科学家们也会发明发现更多的小玩意儿，能让大家生活更好，也许我说的实现了呢？但记住，同学们也不能因为有了科技而偷懒哦！

插上科学的翅膀想象作文3

我想成为一名举世闻名的科学家，在我的实验室里到处都是最新发明出的科学器材。实验室里窗明几净，工作环境十分舒适惬意，我们的生活插上了科学的翅膀在飞，这一切无不体现出科技时代无与伦比的方便快捷和翻天覆地的变化!

我成为科学家后，想发明一种能够在天上飞在地上跑在水里游的“三栖房车”。

这个房车一共有三层。第一层是客厅、厨房和餐厅。宽敞舒适的客厅里有一尘不染的阳台，款式新颖的沙发，功能齐全的超薄电视，还有强力WiFi。

厨房里有各种各样的厨房用具。只要对性能灵敏的机器人说出自我想吃的菜，机器人立刻就会给你做出美味无比的佳肴。

第二层是三间宽敞舒适的卧室。每个卧室都有一台电视。第三层是藏品丰富的图书馆，设施齐全的娱乐室和两间空气清新的卫生间。图书馆里的书自动分类，多达几十万本书，很多都是电子图书，不但节省了空间还能够随时检索，更是方便快捷。娱乐室里有各种娱乐项目和电子产品。还设置一台中央空调，供人们在学习之余娱乐身心。

房车最多可载十人。车门旁有三个按钮，第一个是飞行按钮，按了就会从车的两边伸出机翼，然后瞬间起飞。第二个是陆地按钮，按了就会从天空中悄然降落继续行驶。第三个是潜水按钮，按了就会收起四轮，从车棚上伸出通气管，然后潜水。飞行时有涡轮加速器，在陆地上行驶时有防震轮胎，在海底里有海底探测灯。让乘客从不一样方面，体会不一样的乘车快感。

时代在不断提高，科技在不断发展，我们仅有好好学习才能成为对未来社会有用之人。我期望所表达的不只是心愿而是事实。所以，就让我们都插上科学的翅膀在知识的天空中尽情飞翔吧，长大以后好为祖国多做贡献!

插上科学的翅膀想象作文4

世界上哪里有不用飞机就可以飞上蓝天呢?世界上哪里有动画多啦A梦里可以载人飞的竹蜻蜓呢?世界上哪里有可以在载人的小小竹蜻蜓呢?一眨眼，我来到了2165年，随着科技的发展，有些科学家经过这一些特点，发明了可以载人飞翔在蓝天的竹蜻蜓。今天，就请我去做实验，看看这竹蜻蜓是否能载人飞向那无边无际的蓝天呢?

起床、刷牙、吃饭，我看着蓝天，想一想等一下我可以飞向蓝天，还可以观看地上的`风景，我那是格外高兴啊!来到实验区。一根柱子连着上面的两片扇叶，柱子上还有许多按钮，根据刚刚科学家的介绍，我知道了绿色是开机按钮，红色则是关机按钮，有四个小箭头，分别是升降左右。还有一个蓝色的小按钮，下雨时，按下此按钮，竹蜻蜓有一把伞为你挡雨，那个黑色的按钮则是紧急按钮，以防竹蜻蜓失控、损坏等等，按下它就可以有个降落伞。

我迫不及待想戴上它了，直接把竹蜻蜓戴在头上，按下开机按钮就可以飞上天喽!从天上往下看，那像极了蚂蚁大小般的人类，街上来来往往的车辆，小区里的花忙着争奇斗艳，小草也多了几分绿意，树上的小鸟叽叽喳喳的欢唱着，河里的小鱼也在欢快地玩耍，飞在高高的天空上，地上所有的美景都映入眼帘。接着我看到了我自己的爸妈，他们在忙着收拾房子我在天上飞了许久，知道试验结束，我才依依不舍地放下它。

嗖一声，我又回到了20xx年，我希望在不久的将来，那时候的我们一定会创造出更多的发明吧!

没有科幻小说家的想象，就没有科学家的实践，我长大后一定会成为个科学家，创造出更多的发明，造福人类的!

插上科学的翅膀想象作文5

“随着人类对矿物燃料的大量开采与使用，全球变暖这一问题愈发严重，引起了社会各界的重视……”听着主持人字正腔圆的新闻播报，我轻轻地叹了口气，看了看书桌上杂乱无章的稿纸，上面画满了我与一些科学家对解决全球变暖这一灾害现象的探讨与设想。

我站起身，望了望窗外，半个形如星环的人工太空环赫然映入了我的眼帘——这就是我与科学家们提出的解决方案：围绕地球建立一个由微颗粒组成的人工太空环，通过遮蔽热带阳光，调节地球温度，减缓全球变暖自然灾害。这个人工太空环由无数微颗粒组成，从地球表层上望去，犹如一层薄薄的轻纱，笼罩着地球，又如点点繁星，让人不禁心生美好。

同样，由于微颗粒的数量过于庞大，要想有效处理这些微颗粒，我们必须制造出一些专门用于照看粒子群的控制飞船。这些飞船由两个部分组成：乘员服务舱和操控舱。乘员服务舱顾名思义，便是属于宇航员的生活舱，这里有食品仓库、服装仓库、休息室、休闲室……可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，为宇航员提供舒适的生活环境。而操控室呢?便是宇航员们照看管理微颗粒的地方。在操纵台上，令人眼花缭乱的按键都有着属于自己的功能。比如那个蓝色圆形的按钮，分管着吸收阳光热量的功能。

这些，便是我们研究多年的成果，被誉为“25世界最伟大的创造”。有了这些研究发明，解决了全球变暖的问题，便可以还人类一个绿色的家园。

思及此，我又拿出日记，记录道：“25世纪，人类肩负的使命愈发沉重了，真希望人类能够继续保持当今现状，不让环境恶化……”

插上科学的翅膀想象作文6

“叮叮、叮叮”，这是什么声音这原先是大街上的一群机器人发出的声音，有了机器人的存在，我们人类要做得很多事完全都能够交给他，实在是太方便了!

你瞧，在马路中央，有一个黑白相间的机器人正在有序地指挥交通，左手做做手势，右手摇摇摆摆，跟红绿灯的颜色配合地十分默契。坐在车里的人十分简便，因为帮他们开车的也是机器人，他们开车的技术比人类还高，有好几年都不发生车祸事故了，那大马路上车水马龙，热闹非凡。

人们一进门，一个机器人就围了上来，用那温柔的声音说着：“主人你好，你回来了!"人们对它微笑，机器人帮他脱鞋、送茶，还有个机器人专门负责帮人们收拾内务，机器人专门照顾主人，它走到空调前开开暖风、帮它换睡衣，洗脸、之后又从冰箱拿出食材，准备做中午饭。这技术不管是翻菜、翻锅都十分地娴熟，只过了两分钟后，一锅香气腾腾的菜就上桌了，主人只需到餐桌前尽情享用了。

人们有了机器人，生活更加便捷，一些没有本事的人就会找不到适宜的工作，因为大部分工作都交给机器人了，换来的可能是机器人的同情，只能被社会淘汰。

插上科学的翅膀想象作文 篇9

“叽叽叽叽“我缓慢地从床上爬起，隐隐听见嘈杂的声音……“今天起这么早，才捉到了多少虫子，而且个头才这么小，这怎么够吃啊!”“那你说去哪捉虫?”我透过窗户，看见两只羽毛颜色如同彩虹一般的鸟儿吵了起来。“我说到：“你们可以用通用货币去买虫子啊，市场上用一元钱就可以买到一公斤的虫子了，而且还是优质品种!”“对呀，我怎么没想到，谢谢您，先生。“鸟儿回答道。在二一五五年的今天，科学家发明了翻译器，人类可以和任何动物自由的交谈。

望向窗外，大片大片如翡翠一般的绿的树映入眼帘，河上的鱼儿跃出水面，仿佛就要去参加跳高比赛。未来人们做出了天气温度调节器，可以随意控制天气和温度，因此，可以看到那充满清香的桂花与花香浓郁的樱花出现在同一个地方，蜜蜂尽情地在花海中遨游，飞翔，好似心情愉快的小天使。

我还在尽情欣赏景色，我的人工智能管家小明打断了我，“主人，上班时间到了……”我急忙穿上衣服，站在穿梭机前，“您好，穿梭机一号很高兴为您服务，请输入您要去的地点――“我在屏幕上输入了我要去的地点。一秒过后，我来到了办公室里。办公室里，梅花鹿同事已等待了我许久，我就这样开始了一天的工作……

大阳公公落下山去，火红的云彩布满了天空，仿佛整个世界都要被吞噬了，我坐上悬浮巴士，悬浮巴士十分环保，在有太阳时，它自动收集热量，转化燃料，推动车子前行。踏入家门，我累得瘫倒在床上，“小明，关灯!”灯自动熄灭，我也踏入了那宛如童话般的梦，结束了一天的生活。

地球，我们共同的母亲，她一路细心的呵护着我们。我们决不能再辜负了她的抚育。她那浅蓝色的纱衣，曾经被人们的贪婪、一次次的捕捞染成了血红色;也有那一棵棵树木被据下，就仿佛在用刀在割她的心，让她越来越痛苦;

让课堂插上想象的翅膀 篇10

针对以往“阅读教学”和“作文教学”中存在的“讲多练多，提高不多”的问题，我采取了将书本知识与学生生活实践相结合的方法，将写作知识化整为零，配以“静心冥想”“跨越联想”“自编自演”“设计MTV”等方式，逐步培养学生的观察力、表达能力、想象创造力等，收到了较好的效果。

静心冥想法

如《荷花淀》中一段文字：

月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绕着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

这段文字所描绘的景象很美。为更好地体会那恬静和谐的画面，在讲授这段文字时，可让学生静下心来，闭上眼睛，然后由老师讲读，学生构想画面，像电影中的慢镜头那样，慢慢拉出画面，在想象中体会那种洁净美好。

这种想象不仅适合于描写风景的文段，也适合于人物肖像的把握。如《林黛玉进贾府》中对林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人外貌的刻画，就完全可以让学生采用静心冥想法，想象他们各人不同的模样，从而把握其不同的性格特征。

跨越联想法

跨越联想我们又可称之为跳跃式联想，是通过几个孤立的词语或事物，来训练学生联想能力的一种方式。如：

请以“信、花、海”三个词为内容，写一段话，必须用这三个词，不少于30字。这虽然是一道旨在考查扩写能力的题，但同时通过提供两个不同情景，用主题词的形式表述，考查了学生的想象能力。

我们把这种给出几种事物，让学生将其联系在一起，用生动的语言使之内容丰富、形象乃至带有情节、哲理的联想，叫做“跨越联想”。当然，形式可以更丰富。跨越联想，因其给学生留有极大的想象空间，能充分激发学生的兴趣，而倍受学生欢迎。学生的想象力在此能够得以充分地发挥。

自编自演法

教学，由教师的“教”和学生的“学”组成。教学过程中学生的主体位置不可忽视。自编自演法就很好地体现了“以学生为主体”的教学理念。

让学生自己做导演，设计每个细节；自己做演员，展现每个细节。这比我们单单依照书本段落，一遍遍地强调“要注意细节描写”要好得多。

如《雷雨》这篇课文，虽然作为剧本，课文里面有舞台说明，但具体的一些细节，如人物的内心活动、神情及一些细节的动作，则需读者自己体会和把握。我们单凭讲解课文来引导学生把握人物形象是远远不够的，既然“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”，我们何不让学生自编自演？学生就可以根据自己的理解，加入自己创造性的想象，将人物血肉丰满地呈现出来。

设计MTV

让想象插上翅膀作文 篇11

一、在阅读中, 引发学生的想象力

想象是在人的意志倾向支配下, 在已有的感知材料的基础上形成的。一个人的想象必须有正确的方向、健康的内容和强大的精神支柱。凯勃可说:“一本好书像一艘船, 带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。”可见, 读书可以发展想象力。“书读百遍, 其义自见。”阅读不仅能够真正领会作品的意义、气势和神韵, 有助于知识的理解巩固, 而且能唤起学生丰富的联想。因此, 在语文教学过程中, 我们要充分利用语文教材的优势, 运用课文中的美来激发学生的想象。

想象力的培养离不开对课文内容的理解, 而理解课文首先必须熟读课文。因此, 教学中必须保证有足够的时间让学生好好阅读课文。在熟读的基础上展开想象, 通过想象能加深对课文的理解, 从而促进学生对课文感情的理解。作为语文教师, 要给学生创造充分的阅读欣赏机会, 让学生无拘无束地阅读自己的文句, 用自己的思想去领会, 去体验, 去感悟, 让这种活动完全脱离课堂教学的羁绊, 从字、词、句、章分析的教条说教中真正解脱出来, 从所谓的“标准答案”熟练中解放出来, 从而启发学生的思维。日积月累, 学生的想象力就会不断发展。

二、在课堂教学中, 培养学生的想象力

首先, 运用联想法引发学生的想象。联想就是由“甲事物想到乙事物”的一种思维活动。联想可以使人“思接千载”“视通万里”。语文教学要善于运用“联想”, 以启发学生的想象, 帮助学生更加深刻地理解教材。通过联想教学法, 不仅能活跃课堂气氛, 调动学生学习的积极性, 更重要的是通过行动的再现、灵活的填补、大胆的延伸, 使学生步入神思自由的想象境界, 锻炼了他们的想象能力。

其次, 运用多媒体教学手段启发学生的想象力。直观教学是学生产生形象思维的源泉。形象思维带有强烈的感情色彩, 教师运用多媒体特有的感染力和表现力, 能直观生动地对学生起到“一石激起千层浪”的心理“催化”效果。鲜艳的色彩、生动的画面、动听的音乐从多方面刺激了学生的感官, 可以激发学生展开丰富的想象。而语文材料涉及的内容, 天南地北、上下古今, 时间和空间的范围都极其广泛, 课文所描述的许多东西, 有的根本无法拿到课堂里来。这时, 教师如果运用直观的多媒体手段可以引发学生的想象, 给学生以生活的认识, 帮助理解教材。多媒体的直观感性的展示, 不仅可以直接引导学生正面深入地想象, 还能培养学生找出想象的连结点收到深入浅出的效果。

再次, 创设丰富的教学情境培养学生想象力。转变学习方式, 要以培养学生的想象力为目的, 注重培养学生对书本质疑和对教师超越, 赞赏学生积极的和富有个性的理解和表达。语文教学中, 教师要尽力营造适宜于情生发的“境”, 因为有了“境”, 学生听说读写活动的想象就有了“土壤”。

三、在写作中, 增强学生的想象力

想象是一种严格的构思过程, 受思维活动的控制、调节、支配, 与敏锐的观察力密不可分。因此, 培养学生想象力可从训练学生写作入手, 进而分析, 再进行想象。

文章的写作, 自始至终都离不开想象。一个缺乏想象力的人写出来的文章会使人觉得平淡无奇、枯燥无味, 可见, 写作离不开想象, 而想象又可以通过写作得到发展。如教师可要求学生多注意观察, 坚持写日记, 记身边的景象;记生活中的联想;记自己的憧憬。

写作和观察是紧密结合在一起的。教学中要注意提醒学生把二者结合起来, 每看到一样东西, 就迅速去捕捉它的特征, 然后展开想象, 最后琢磨用怎样的语言表达出来, 写成日记。经常坚持写作熟练, 想象力也随之发展, 写作时自然会天马行空、妙笔生花。生活经验愈丰富, 学识愈多, 想象的翅膀也就愈丰满。写作不单单是一种信息的输入、贮存的过程, 而且是一种领会吸收、创造输出的一体化思维操作。

当然, 在语文教学中, 教师还应结合教学活动, 利用其他一些途径, 有意识地对学生进行想象力训练。如利用故事或艺术, 结合教学内容, 要求学生对静物作动态的想象, 变无声为有声的想象, 对抽象作具体形象的想象, 对无色事物作有色事物的想象, 对个别事物作概括的想象。通过这一系列想象的形式训练, 学生便能逐渐掌握静观默想、浮想联翩的本领。

“不积跬步, 无以至千里;不积细流, 无以成江海。”学生的想象力不是一朝一夕就能培养出来的, 我们要结合学生实际, 在语文教学中从多方面、多角度进行启发和引导, 让其在天天不断的积累训练中, 形成大胆合理的想象思维, 这样必然能极大地提高他们的语文能力。

摘要：想象是人类实践活动的必要条件。从某种意义上说“想象力比知识更重要”。语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力。教师可以通过阅读教学、课堂教学、综合性学习等途径来培养和发展学生的想象力, 使语文教学进入既传授知识、训练技能, 又发展学生能力的境界, 从而达到提高语文教学质量的目的。