让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀（通用11篇）

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀 篇1

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀

新课程标准里：“评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能”，对此我深有体会，有效的教学评价确实能提高学生作文水平，为学生的作文插上腾飞的翅膀。结合自己的教学实践，谈谈在新课标下的作文评价改革。

第一．要突出学生的主体地位。语文课程标准明确指出：“以学生发展为本”，作文教学应牢牢抓住这一点为学生服务，把以教师为中心的作文修改转向以学生为主体的多元开放模式，多让学生开展自我评价和相互评价。我过去的具体做法是除了教师评价外,更有教师点拨下的学生自改、小组共改以及师生共改。我尤其重视一人改多篇，一篇多人改的活动，每次作文都坚持选几篇具有代表性的学生习作印发给学生，然后针对一定目标共同讨论，反复修改。在这个过程中，师生互动、生生互动等多边活动最为高效，学生们都说这样的评改收获很大。自己习作被选进来的同学，写作积极性尤其高涨

第二．评价的内容要多元化，新课程标准下的写作教学，要求全面反映学生实际情况和发展过程，作文评价标准应是定性与定量的结合，不能只局限于评价学生的文章写得好不好，还要重视情感态度和价值观的综合评价。关注整个写作过程，比如书写是否工整，卷面是否整洁，作前准备是否充分，有没有表达出真情实感，从而达到有效地促进学生发展的评价目的，我们必须转变原有的评价观念，以全新的眼光审视学生作文。

第三．评价的方式要多元化。现行的作文评价模式仍然以分数和等级为主，在指导学生作文中，我曾做了多种尝试。

1．面批。每学期我都对学生作文单独面批一次，有时让他先谈自己的作文材料准备、构思设想、优点和缺点，让他做一名清醒的写作者。在此基础上，我指出他作文的优点和不足之处，对成绩较差的学生重在鼓励。2．奖励评价。鼓励学生向校园广播站和校刊投稿，凡是作文发表或平时写得较好的同学，我在教室后面专们辟出一块园地，张贴表扬。实践证明，这样的评价很能增强学生写好作文的信心，激起他们发表的欲望，非常受学生欢迎。

3．重视批语评价，体现人文关怀。为改变以往的作文批语冷面孔的现状，我进行了探索，主要目标就是体现人文关怀，一段时期下来，收效明显。有一个学生在《天天练笔》中写到，“自己终于懂得你该帮母亲做一些事，让母亲高兴了”，我就在这句话下面写下“真是好孩子”，用亲情式的话语让学生感到仿佛母亲就在身边，是母亲在赞扬孩子。

有一名女生因作文较差而对作文失去信心，一次练笔交了《老师，我对您说》，虽然质量不高，但批改时我这样写道：“虽然你这的文章语言不够简洁，内容也显单薄，但写出了真情实感，我坚信，只要你这样认真地练笔，留心生活，积累素材，你文章一定会写好的”，后来，这位学生作文水平慢慢地有了提高。

总之，在作文评价中，必须树立以人为本的评价观，增强学生参与意识，发挥学生的主体作用，采用多种评价方式，尤其要在评语中渗透对学生的人文关怀，这样，才能真正促进学生作文素质的提高，让学生真正地爱写作文，会写作文。作文评价改革，是语文课程标准提出的作文教学改革中一项重要任务，只有用鲜活的、灵动的有效评价，才能激活学生的创新思维，提升学生的写作兴趣，为学生的作文插上腾飞的翅膀。

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀 篇2

一、创设情景, 激发写作兴趣

根据不同的教学内容, 利用网络提供的图象、动画、活动影象等创设情景, 容易引起学生的兴趣, 触发学生的想象力, 有助于培养学生观察事物的能力。我在教学中针对学生的实际情况, 按照由表及里、由浅入深的观察方式, 有效地指导学生进行观察, 以提高学生观察、分析事物的能力。同时, 利用网络组成作文资料库, 供学生查询调用。学生实现了网络资源共享, 从而改变了传统的单向教学模式, 激发了学生的写作兴趣, 又让学生的学习主体性得到充分的体现。

如指导写关于申奥成功的文章, 我就先指导学生利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎, 输入关键词“奥运会”, 马上搜索到无数个相关主题的网站, 前一节课, 他们尽情浏览相关内容, 把可作参考的文章、资料下载下来, 学生兴趣盎然。下一节课就利用收集到的资料写自己的作文, 然后进行评改。学生的作文视野开阔, 资料详实, 全球各地的华人的贺电也能为文章增光添彩。学生既锻炼了电脑上网的能力, 激发了写作兴趣, 又锻炼了谋篇布局、素材取舍的能力, 并且有感而发, 有血有肉。不仅写了作文, 还进行了一次生动的爱国主义教育。

二、指导交流, 训练活跃的思维

任何学生在和同伴进行口头交流时, 只要不存在器质上的缺陷, 都能顺利地进行, 因为同伴的话语起到了反馈信息、激活思维的作用, 促使他作出相应的言语反应。但许多学生一旦进入独立的写作阶段, 往往会感到无话可说, 思维枯涩。这是因为学生的思维还没有达到自我激活、自我导向、自我监控的地步, 所以写作时就不知从何写起, 沿着什么方向发展, 更不知道怎样维持思维活动的连续性和条理性。因此, 教师在写作前还可组织学生在网络上进行思想交流, 在写作过程中引导个别学生之间或教师与个别学生在网络上进行互动式交谈。这样可以激活学生的写作思维, 调控写作思路。例如, 对争议性的写作题目, 教师可以引导学生按照“赞成”、“反对”、“有保留的赞成”的不同态度分成三组, 讨论小组内共同的观点, 然后在电脑网络上进行针锋相对的辩论, 以激趣激思, 扩展写作素材。即使是没有争议的题目, 组织学生交流作文构思, 也能互通有无, 分享成果, 吸收他人的长处, 扩大视野。

网络上的交流不同于课堂上的口头交流。课堂上的口头交流再热烈、活跃, 信息也会瞬间消失, 学生到动笔写作时只留下含糊的印象, 大多数学生还是无法把交流获得的信息运用于写作。在网络上交流, 同学们的各种观点储存在电脑里, 什么时候需要都可以查阅, 便于消化和运用。学生可以从同学们的几十条、上百条信息中博采众长, 完善自己的观点, 这样便于下笔纵谈, 扩大写作思考的时空。

三、加强评改, 让学生学会自主学习

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀 篇3

[关键词] 备课 创新教学 集约型作业 课余生活 优化考核

当前向“减负”和“有效教学”要质量，是学校和教师的共识。作为一名山区初中思想品德课教师，更要理解“减负”的重要性与迫切性，明确“减负”与“有效教学”的辩证关系。明确减负，就是要减去过时、烦琐的教学内容，减去陈旧、落后的教学方式，减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复无用的作业练习。减负的结果应该是学习效率的上升而不是学习质量的下降，应该是学生对自己的未来充满信心而不是心理的恐慌与迷茫。

因此，思想品德课教师不但要强化自身文化专业素质，提高教学业务水平，而且要从山区学生实际出发，探求适合山区学生“减负提效”的教学方法，努力提高教学效率，使学生对学习产生浓厚的兴趣，培养良好的学习习惯，发展健康个性，形成健全人格，为未来的发展打好坚实的基础。以下结合自己多年来的教学实践来谈谈一些粗浅认识和做法：

一、从备课中潜心“减负”，充分关注山区学生的心理和学习特点

教师精心备课，优化、细化、精化是给学生“减负”的前提。山区孩子文化基础差，知识面狭窄。因此，我们在备课时首先要摸清学生的基础状况。如山区学生信息闭塞、经济、文化、教育环境落后，物质上的匮乏和精神上的穷困使他们形成了不良的心理素质。如焦虑自卑、自由懒散、学习兴趣淡薄、缺乏自信心、心理调控能力差，适应能力不强等，这些都成了他们后天学习和掌握知识的不利因素。

其次，针对学生知识面窄，在备课时，就要目中有“人”，对症下药，因材施教。教学目标定位恰当、准确；对教材内容做到灵活处理，学会加、减、乘、除，案例、故事准备充分而丰富；教法与学法两相兼顾，课堂语言力求亲切、幽默、风趣、激趣性强、雅俗共赏，问题注意由浅入深、分层设计、针对性强，提问、讨论普及面广、关注度高；并且紧密联系课内知识点恰当安排知识的延伸、迁移与拓展环节。媒体课件要简洁、实用、美观，深受学生欢迎。而且要注意引导学生自主学习，主动探究，平时要多看一些书籍、报刊、杂志等资料，积累知识，拓展视野。

二、在教学中悉心“减负”，充分培养学生的学习兴趣、方法和实践能力

要实现从“应试教育”向“素质教育”的根本性转变，关键还在于在课堂上下功夫。要致力于激发学生的学习兴趣和学习方法的培养，充分调动学生的积极性与主动性。必须理论联系实际，培养学生自学能力，分析问题解决问题的能力，充分注意培养学生的创新能力。真正实现思想品德课的“减负”效应和教学质量的有效提高。

（一）让兴趣成为学生“减负”和“求知”的动力源泉

学生对本学科有兴趣，会投入更大的热情，积极性、自主性、创新性会得到更大的发挥，自信和勇气会更好的展示。教师要在课堂中让学生做课堂的主人，积极参与各项教学环节，让学生能充分地发挥主观能动性，动脑、动手、动口，兴趣无限，激情飞扬。

1.在自主探究中培养兴趣

思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，教师要积极鼓励他们尝试探究，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

如在学习《掌握科学学习方法》一课时，为了让同学们更深刻地体会到掌握科学学习方法的重要性，给同学讲了一个“点石成金”的故事。这个故事讲的是一位神仙为了帮助一位聪明而贫困的孩子，他先将小石子点化成了小金块送给那小孩，小孩子不要，再把一块大石头变成了大金块，小孩子还是不要。最后又把对面的一座小山变成金山，觉得这孩子该满足了。可是孩子仍然不要，神仙便责问孩子：给你金山都不要，那你要什么？于是老师问学生，你们猜孩子会怎么回答？学生稍作思考后马上回答“要他的手指，要他的点金术。”老师接着问：“这个贫困的孩子为什么不要金山而要神仙的点金术？这个故事对我们的学习有何启发？”许多同学的回答是：“方法比结果重要”“方法有无穷的魅力”“身有方法终身享用”。这种自主探究式的悬念设计，胜过教师的直白答案，有力地培养了学生的学习兴趣。

2.在争当快乐“小老师”中培养兴趣

七八年级学生年龄小、活泼好动、好自我表现，教师要在课堂教学中充分调动学生的参与意识，培养他们畅所欲言的精神，在他们争当课堂“小主人”的同时，给他们创造当“小老师”的机会，从而培养学生热爱思品课的良好兴趣，培养学生自主探究、口头表达、组织协调的综合素质。

例如在讲到《师生情谊》一课时，采用让学生当“小老师”的方法。承担“小老师”的同学主动地钻研教材，找资料，请教老师，设计好板书和课堂提问，还发动班上同学搜集有关材料，编小品，写诗歌，唱歌，最后还进行试教。在他们自编自导的一节课中学生们都密切配合，积极举手发言，毫不拘束地回答问题，而且课堂纪律良好，整节课都是在轻松自如、和谐的气氛中渡过。在此过程中，充分发掘教材内在的魅力，充分展示学生的风采，融学生的兴趣于“三维目标”之中。既培养了学生的学习兴趣，又实现了寓教于乐真正“减负”的目的。

3.在多媒体情景创设中培养兴趣

利用多媒体生动性、形象性和直观性的特点，可以营造良好的课堂教学情境，创设浓厚的学习氛围，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感。这不仅可以吸引学生的注意力，而且可以激发学生的兴趣，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而收到良好的教学效果。例如在学习《老师伴我成长》一课时，我先让学生听歌曲《长大后我就成了你》，激发学生兴趣，结束时，又让学生齐唱《感恩的心》，使学生对老师的感情得到升华，从而让他们在以后的学习生活中要理解老师，尊重老师，掌握与老师交往的艺术。讲人大、政协这样的政治问题就可以插播“两会”有关视频报道和“十八”大会议精神。再如播放钓鱼岛事件视频，引导学生发表自己的见解，明辨事件的真相，提高学生分析问题的能力。

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（二）让科学的学习方法成为学生“减负”和未来人生道路的引领者

教学有法而教无定法。新课程综合性、弹性加大，教师可支配的因素增多。教師可以根据教学需要和学生的特点，采用科学的教学方法进行教学，以满足学生探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要。因此，在具体的教育教学中要运用灵活多样的教学方法，使教学过程“活”起来。尝试运用体验式教学法。该讲的讲、该讨论的讨论。理论性较强的内容，如《维护人身权利》一课，可采用启发式和讲授法；内容简单易懂、条理清楚的内容，如《自我负责》一框，可采用阅读法和自学法；和现实生活联系密切，涉及学生已有一定认识的内容，如《直面挫折》一框，可采用讨论法。读、议、讲穿插进行，通过恰当地启发，引导学生思考、提问，积极参与讨论等，这种变革激发了学生的学习热情，调动了学生主体的参与性、积极性，从而也使教师完成了每节课的教学目标。

教学的目的不仅仅是让学生掌握老师教给的知识，更重要的是在学习的过程中掌握、领会学习方法，进而内化为能力。选择方法要有较强的针对性和可操作性，使学生易于掌握和运用。使学生能利用学习方法自学，使知识得到迁移。让科学的学习方法成为学生“减负”和未来人生道路的引领者。

（三）让行为实践成为学生心灵“减负”和成就幸福人生的美丽举措

有效教育强调行为的训练和养成，做到知行统一。正如陶行知所说“行是知之始，知是行之成。”对学生适当进行行为训练、检查、督促，是课堂教学必不可少的延伸和补充。让行为实践成为学生心灵“减负”和养成良好习惯成就幸福人生的美丽举措。

因此，在教学时，针对教材中每一单元的主题设置，有意识地增加社会实践内容，根据新教材的内容，开展了不同形式的实践活动。学完《自尊自信》和《明辨是非》后，让学生大胆地走上讲台对自己进行评价和对他人行为进行明辨是非。学完《做自立自强的人》后，让学生以小组为单位进行“自觉磨砺坚强的意志”演讲比赛。学完《男生女生》后举办以“男女同学交往利大还是弊大”为题的辩论会。手抄报比赛。这一系列丰富多彩的活动，既实现了具体切实的“减负”目的，又实现了学生由“知”到“行”的转化，大大提高了学生行为的规范性，培养了学生良好的行为习惯，滋养、纯洁了学生的心灵。

三、在作业中精心“减负”，充分挖掘集约型作业的“自主效应”

改革作业内容和布置方法，追求作业的实际质量和内涵以达到在作业中精心“减负”。创新集约型作业，我的具体做法是：采取自主选择作业的形式，如课堂作业可以找资料上的习题做，也可以自编题目做；可以以书面形式完成，也可以以口头形式完成等。如家庭作业，我尝试根据班级学生的差异，布置不同层次的家庭作业，规定必做题和选做题。这样，供学生自主选择，使优等生吃好，中等生吃饱，后进生吃得消。比如，一单元新课内容结束后，我一般会选择基础巩固题、拓展延伸题两大类题型，基础巩固题必须做，而后一类根据自己的能力自主选择。原本担心做拓展延伸题的同学会很少，但实践证明，比预想的结果要好得多，学生在这种平等、尊重的氛围感染下，更乐意接受作业，更乐意表现自己。

学生自主选择作业，首先要向学生及家长宣传自主选择作业的目的意义及有关要求；其次是学生自主选择作业类别并家长签名；三是学生在作业本封面写上该科所选作业的类别A、B或C。四是教师在布置作业时必须明确A类、B类、C类的题目。作业的自主性选择，大大激发了学生学习的兴趣，也激发了学生的各种潜质。实现了“减负”不减“质”。

四、在课余生活中热心“减负”，充分利用活动载体促进身心健康

善于利用课余生活，不仅可以使有效教育落到实处，还可以使孩子们终身受益。因此，安排好课余时间，对于促进学生身心健康的发展有着积极的作用。课余生活为孩子们开辟了拓展视野、开展业余爱好的天地。旅游、阅读、电视、参观、考察等有益身心的活动无不是获得知识和培养能力的途径。岭底宅基村的“永乐抗日革命纪念馆”是爱国主义教育基地，也是“红色旅游区”，我充分利用这个教育资源，结合教学实际，利用课余生活有计划有目的组织学生前往参观学习，陶冶了学生的情操，促进了学生的身心健康。许多文本的知识点、情感与能力点都在参观这个基地中得到落实。给孩子以时间以快乐，真正解放了孩子禁锢的心灵，达到了有效减负的目的。如在学完《关爱社会》后，我组织学生去岭底社区参加环保活动和关爱老人等活动，使学生懂得在参与社会公益活动的过程中，我们既承担社会责任，又在帮助他人，并使自身的价值在奉献中得以提升。“减负”和“有效教学”互相交融，一举两得。

五、在考核中用心“减负”，充分优化考核方法

考核既看学生基础知识掌握的程度，又看转化学生思想的实际效果。思想品德课尤其应该如此。考试采用闭卷形式，检查学生对知识的理解、分析、运用能力。这并不是唯一评价学生的做法，它只占总成绩的70%，另外还设计了《学生行为规范评价表》，先由学生自评，再由家长评、班级评，最后交给班主任和科任老师来评。这部分占总成绩的30%。这种考核评价形式，能较好地反映学生的整体素质。考核成绩包括了行为表现，从而提高了学生的重视程度，懂得以知识去规范自己的行为，也有利于班主任开展德育教育工作。在尝试中，学生反映这是全面、客观、公正的评价方法，表示乐意接受；学生家长反映这种不以唯一分数来衡量学生的评价方法值得提倡与施行。

总之，思想品德课的“减负”是项艰巨的工作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”面对新世纪的挑战，我们教师更要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，更新教学方法，和学生一起探讨，共同合作，把减负和提效进行到底，完成思想品德课的教学任务，使思想品德课真正成为轻松“育人”的摇篮。

为祖国插上腾飞的翅膀作文 篇4

“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮!歌唱我们亲爱的祖国……”一首歌唱祖国的歌曲道不尽我对祖国的热爱与自豪。

祖国的繁荣与富强为人民提供了幸福生活。记得还是刚上小学的时候，我总是觉得荆门城水泄不通，拥挤到无法用言语来表达。那时道路较窄，私家车格外得多，行人在马路上肆意乱窜，三轮车、自行车如蛇穿行般从车隙间挤过。一个十字路口一堵便是半个小时，焦急无措的我不得不冲下车，茫然地望着手表，气喘吁吁地跑向学校。

我家对面曾经有一个三三二六厂，放学回家，我最爱做的就是跑到顶楼的走廊上去眺望远方，三三二六厂的大部分景象能占据我的视野，那里莫名的让人感到沉闷，总提不起我的兴趣。低层楼房刷的是灰色的漆，经历长年累月的风吹雨打，似乎摇摇欲坠，羊肠小道错综复杂，无规律地躺在草地上，那是一个工厂，长期的污染已将地上的小草等植株染上灰色的外漆，毫无一点生机感。一方的天空看不见蓝天白云，压抑着周围的`万物。那时我还算小，脑海没有环保、绿色的概念。

可没过一两年，周围的一切发生了巨变，接二连三的是城市改造，先是修路，后是建新房、建公园。经过一年半的改旧翻新，眼前的所有事物仿佛摇身一变，就不禁使人驻地于此，感叹赞美。大约是我上五年级后，象山大道铺上了干净、整洁的沥青路面，车道由六车道扩为八车道、十车道，护栏围在中间，交通井然有序，有时虽然在上学高峰期车流量仍较大，不过再也没有发生以前的情况了。道路两边绿树成荫，葱葱郁郁的大树枝叶如一双大手，庇护着道路，阳光透过枝叶，星星点点地洒下来，富有生机而又温馨，时令小花有的含苞欲放，有的绚烂盛开，那馥郁的花香，不禁叫人醉了心房。

曾经，破败不堪的三三二六厂如今焕然一新。那儿修建了一个干净、整洁、漂亮而富有层次的湿地小公园。活泼的小孩拉上爸爸妈妈的手，东瞧瞧，西瞅瞅，像只小麻雀般兴奋地到处乱蹦;几个年青人略显文静，可笑容掩饰不了他们对环境的赞美，三五一群在一起聊天，悠闲的赏山看水望风景;年老的爷爷奶奶坐在大树下一起下棋、一起游乐，乐呵呵的。一个小公园竟为多少人带来欢乐与满足!

我不禁想到乡下的爷爷奶奶。我的爷爷奶奶是地地道道的农民，他们以前对生活的态度很简单，吃饱喝足便是生活的所有。“菜园子的菜长得好啊!”“今天，我们在河里捞了好多鱼虾哟。”奶奶每天都这样唠叨着。朴素而又单调的生活，从未变更。

然而，城里的老奶奶就不同往日了。我早上出门，楼上的李爷爷和王奶奶已锻炼回来，他们穿上统一的舞剑服，精神饱满，笑眯眯与我打招呼。背后背的剑等器材更是一种象征，锻炼的标志。城市里的大多老人都十分注意自己的身体，他们参加各式各样的锻炼活动来强身健体。

一到晚上，只要到广场上散步，广场舞的音乐此起彼伏。排着方形的爷爷奶奶们随着音乐跳舞，穿上清一色的服装，各自享受当今的生活。左一个挥拳，右一个踢脚，优美的舞姿令人赞叹。

现在，丰富的业余活动已填满人们的每一天，每一时，祖国飞速发展，社会不断进步，改革开放推动祖国走向富强，改变人们生活。

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀 篇5

语文教学难，作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们。教师愁改作文，学生怕写作文。课堂上，教师指定“圈、框”，把学生的思维完全囿于限制之中，没有创新的余地，只能死搬硬套；课后，教师的办公桌上则堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，犹如“愚公移山”，眼见心烦，一筹莫展。有时在长达半个月的时间里也完不成批改任务，即使完成了，也大部分是应付了事。而学生则由于教师的不能及时反馈，早已将当时的写作思维完全抛开。作文发下后，学生有的甚至连看也不看一眼，兴趣荡然无存。久而久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成任务的恶性循环，造成了作文教学“少、慢、差、费”的状况。究其原因，我认为主要有以下几个方面：

一、没有完整而系统的训练计划。

由于一部分教师对语文教材及《大纲》的不熟悉，不能从宏观上把握作文教学。同时，又没有认真地调查学生的现有水平，学习有关的作文教学理论，更谈不上制定分阶段、有步骤的训练计划，教师只是凭着自己的一知半解和一时的喜好，随意地盲目地进行教学。今天觉得材料重要，便大抓特抓“积累”，明天感到审题也不能轻视，便舍材料而进行审题训练，这样朝三暮四，不断地变换，使学生无所适从，抑制了学生的兴趣，出现了“有心栽花花不开”的后果。

二、理论指导与写作实践相脱节。

在作文教学中，有不少教师存在着这样两种错误的做法：其一是大讲特讲理论方法，脱离学生写作，学生获得的只是抽象的理论，难以引发学生的写作欲望；二是将作文理论指导作为点缀，只注重写作数量的多和写作的快，讲方法时只做简要的介绍，便让学生接二连三的写个不停，不管学生是否掌握了这种方法，这两种教学方法都是违背作文教学规律的。

三、训练形式呆板，缺乏创新意识。

兴趣是最好的老师。苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要想提高写作水平，激发写作兴趣，培养写作情感，是极为重要的一步。但传统的作文教学，方法陈旧，形式僵化，沉寂呆板，更谈师在教学中，一方面应熟悉把握教学大纲的有关规定，另一方面，应结合学生的实际，制定出系统、实用、灵活的训练计划，并在实施过程中，及时发现问题，及时改进，避免盲目地照搬和工作中的随意性，使作文教学规范化、有效化。

四、既重视学生的主体地位，也不可忽视教师的主导作用。

教育学理论指出，课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，是师生信息交换的过程。在这个过程中，教师要对信息选择、处理、加工并有计划、有步骤的指导学生、调动学生的主体参与意识，使学生得到和谐、健康、长足的发展。因此，只重视教师主导作用而忽视学生的主体地位，或只重视学生的主体地位而不上有创新意识，极大地遏制了学生的写作兴趣。试想，在被动的心态下写作，怎么能写出文质兼美的作品呢？

用心爱心专心

1要摆脱以上作文教学的困境，我认为教师首先必须要有创新精神，从提高自身的素质做起具有改革意识，敢于打破传统的僵化套路，探索出一条适合教学实际的新路子，让作文教学真正插入腾飞的翅膀！下面是我在教学中的几点做法和体会。

一、明确《大纲》要求，制定切实可行的计划。

《学记》要求“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。《中学生语文教学大纲》对作文教学的内容及要求做了明确的规定，而且显示了很强的系统性。忽略教师的主导作用，都是不可取的。近几年的教学改革，强调突出了学生的主体地位，而忽略了教师的指导作用。于是有的教师片面地理解为教学可以完全放弃教师的指导，让学生去自由发展、发挥。例如，评改作文，我们把改的权利还给了学生，但并不等于放手不管。教师要为学生制定明确的评价原则，教会他们评改的方法。可是有的老师却只是布置给学生评改的作业，整个评改过程，教师没做任何点拨，写作的数量增加了，教师的负担减轻了，学生的水平反而降低了。由此可见，我们只有导规律、导方法、导原理、导技巧，才符合作文教学的原则。

二、以培养创新能力为目的，注重训练方式的多样性，激发学生的写作欲望。

1.运用多种方法，让学生有效地积累写作语言。

俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。我在教学中，摸索总结出这样一些方法：①“三个一”工程，即每天一句格言，一首古诗，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一条好新闻；④课前10分钟的“记者招待会”；⑤开展评选“班级之最”的活动等等。

通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后作文打下了基础。

2.开在学生作文思路，激活学生写作兴趣。

不少学生一提到作文就感到头痛。在他们的笔下普遍存在着题材狭窄，内容雷同，结构相似，甚至无话可说的弊端。这些学生的作文思路狭窄，急待我们去开拓。那么，怎样才能有效激活学生的思维呢？

①原型启发法

从心理学的角度看，学生想象力和创造力的形成，常常有赖于“原型启发”。教师凭借优秀课文为原型进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培养学生的创新精神。在教了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为达到读写结合的目的，教师可启发学生思考：根据自己的生活经验，回忆你们所熟悉的事物中，哪些东西可用它的特点来比喻人的高尚品格的。这一点拨学生们的想象闸门便打开了。有的说，黄土朴实无华，却是哺育人类的母亲；有的说树根盘绕地下，为参天大树吸收营养，称得上是默默无闻的英雄；有的说，绿叶甘当红花的配角，不计名利；有的说，煤炭乌黑，却能牺牲自己，献出光和热，具有造福人类的高尚品格。

②逆向思维法

逆向思维，即逆向思维定势，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发现新的形象。例如，写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，为“四化”进军“吹

用心爱心专心

2响号角”，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬，是不能自立的软骨头。写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。

③未来畅想法

青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，能激励人们去探索新的科学领域。面临当今世界，正处于第四次工业革命前夕，人类的未来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以出类似于《我在2020年国庆的时候》、《2020年畅想》这样的题目让学生试作，既有利于发展学生的想象力，又激发了学生为实现“四化”而奋发学习的热情。

除了以上几种方法外，还有追忆回忆法，缘情联想法、多角度思维法、讨论交流法、时空开拓法，创设情境法、多样性命题法等等可以拓宽学生的写作思维。总之，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，逐渐地，有意识地进行开拓学生的思路，提高学生作文能力的整体素质。

作为教师，要求学生做到的，教师必须率先示范。首先做到。“自己强大了”，办法多了，改变别人，改变外界才会成为可能，这是魏书生老师的观点。它很中肯地指出了教师素质的重要性。同时，适应时代的发展，教师还应具备创新的观念。只有用改革的精神，创新的意识去科学地进行作文教学，才能真正实现作文教学的腾飞！

为企业发展插上腾飞的翅膀 篇6

关键词 党校 企业 人才 发展

潍坊高新城市建设投资开发有限公司成立于2009年，是潍坊高新区管委会出资设立的国有控股公司，主营业务涉及房地产开发、热力供暖、市政建设、物业服务等多个领域，是具有一定区域影响力的重点项目投资、建设、运营主体，2009年5月成立党委，下设7个党支部，党员126人。20147年6月，公司党委被评为齐鲁先锋基层党组织。

一、一家企业党校的背后

企业发展壮大的同时，清醒地认识到党组织在凝聚培养优秀人才、促进企业持续发展的重要性。2010年6月公司党委成立企业党校，开展党员教育培训，建立起高新城投党校、项目分校和企业党建网站三级网络，变党员随意、零碎、短期、表层的学习为有计划、系统、长期和深层次的学习，为党员综合素质的提高提供了平台；在教育培训党员的同时，拓宽企业党建领域，积极向非党员中的业务骨干和中高级管理人员延伸，内容扩展到企业经营管理、新时期党建理论、制度创新、企业人力资源开发与企业文化建设等，为企业更好地培训各类经营管理人才。自党校成立以来，已开办各类培训136期次，培训党员职工、入党积极分子、技术骨干900余人次。公司党委在培养学习型党员的基础上，争创学习型党组织、学习型企业，实行全部员工学习培训达标考核制度，考核结果直接列入综合考评。普通员工每年参加培训时间不少于40个小时，管理人员不少于70个小时，部门经理必须达到120小时以上，并与潍坊学院合作对口培养技术人才。通过多形式的教育培训，更好地统一了党员职工的思想观念，充分发挥了党组织在非公企业中的团结、凝聚、领导、引导、监督、促进作用。

二、一支“红领”团队的力量

作为高新区的国有企业，高新城投既致力于引育高端技术管理“白领”人才，也大力培养政治坚定、模范先进、技能一流的“红领”人才，积极把其中的优秀分子团结到党组织周围，为企业自主创新奠定了雄厚的人才基础。公司党委大力推行“白领”变“红领”、“红领”上讲台、“红领先锋”评选等特色做法，激发广大党员在政治上求“红”、在技术上求“精”、在工作上求“进”、在贡献上求“多”的积极性。一批生产一线的普通技术工人，受到所在部门党员的影响，先后向党组织递交了入党申请，如今已成为所在部门的主要负责人，并光荣加入党组织。为培养一大批既懂党务又懂生产的复合型人才，公司党委每年都把党支部中党性强、懂经营、会管理的党员骨干选配到班子中来，使党的领导渗透到公司的方方面面，使党员成为企业内部政治上的“红人”和企业内部经营上的“能人”。

三、一名党员带活一个项目

公司党委紧紧结合党员岗位实际促进党员先锋模范作用的发挥，对公司党员提出了“思想觉悟高于一般职工、业务技能高于一般职工、工作业绩高于一般职工，争创一流党员”的“三高一流”要求，在生产工作一线深化推广了“三比”职工劳动竞赛，深入推行了党员示范岗、党员指导岗的创建活动，切实发挥了党员职工的模范带头作用。

公司还专门成立了负责文体活动的员工部，除了定期组织开展企业金点子征集、技术竞赛等活动，还积极开展文艺汇演、廉政文化进企业、革命传统教育等内涵丰富的活动，并与群团组织开展职工运动会、拔河比赛、知识竞赛、红色旅游以及扶贫帮困等活动，从而变党员教育的形式由“静态”为“动态”，增强了党组织的凝聚力、吸引力。通过在战略、项目、研发、营销等重要环节组建支部，部门设立党小组，有效地把党组织战斗堡垒作用渗透到公司各个领域，增强了党组织的导向作用，以广大党员的先锋模范作用带动生产、管理、营销等各领域的人才积极为企业发展献计献策，先后收集到各种建议意见280多条，现已有136条建议意见被采纳落实。四、一个平台打造一片天地

让想象力为写作插上腾飞的翅膀 篇7

一、学生写作现状

目前,很多学生在面临写作的时候,都要绞尽脑汁,冥思苦想,觉得素材很难找,没有写作的灵感,有的时候即便是完成了写作内容,也都是记流水账,没有创意。所以,导致了一部分学生的写作能力比较差,很多学生,认为写作就是凑字数,只要达到了字数就行。至于作文中的内容,却没有多加考虑。很多学生,都没有写日记、周记的习惯。对于课外阅读,基本上很少有学生能坚持,所以,导致了学生词汇量少,积累不足。很多学生,在写作过程中,对于自己所要表述的事情,无法用语言来表达,由此可见,学生对语言的使用还不够灵活,也就是说,学生的语言表达能力还是比较薄弱的。还有的学生,在写作过程中,单纯地看了一遍题目,就着手进行写作。有时候甚至都没有审清题意,就盲目地开始动笔,导致写出来的文章偏离了题目的本意。还有的学生在写作过程中,对于文章的布局和逻辑结构没有明确地构思,导致写出来的文章过于平淡,没有新意。

二、学生写作存在的问题

在写作教学中,教师传统的教学模式很难激发学生的写作兴趣。由于学生在课外阅读上的缺乏,所以导致很多学生在语言上的表达还有所欠缺,教师很难把握学生的心理特点,不知道学生对什么内容感兴趣,学生到底要写什么,要说什么。教师很难激发学生的写作兴趣。很多学生在写作上都带有一定的恐惧感,主要原因是,写作所具备的综合能力太强,难度比较大,然而,教师在写作指导上又比较抽象,学生对周围事物的观察没有经验。出现了学生不喜欢写作、找不到灵感和题材的现象。教师在进行写作教学时,对于写作情境的描述太过于单调,没有引领学生真正感受周围事物,对学生的观察力、想象力以及创新能力有一定的约束作用。由于学生经历得较少,所以,写出来的东西比较平淡,因此,教师要适当地指导学生去观察和体验周围的事物,让学生从身边的事物开始,慢慢地积累写作的素材。由于学生对各种文章的写作训练是有限的,所以,教师应该让学生养成写周记或者日记的习惯,并且,对其进行指导,让学生从中慢慢地积累写作经验,这样才不会出现对文章类型把握失准,从而导致写作的文章没有逻辑性,主体不鲜明的现象。通常,教师对作文的批改,都是在作文结尾简单地写几句评语,然后在课堂上朗读几篇好文章,学生与学生之间没有相互交流,也没有互评的机会,所以导致学生没有评价的能力,因此,对教师的评语很难理解。

三、培养学生写作的策略

(1)激发学生的写作兴趣。要培养学生的想象力,就要先激发学生的写作兴趣。想象力是写作当中,最重要的因素,能够从真正的自然界中创造出另一个抽象的自然界。因此,培养学生的创造力就要重视学生想象力的培养。作为教师,怎样来激发学生的写作兴趣,这是教师教学的重点。教师在培养学生想象力时,最常用的辅导方法就是讲授法、讨论法以及训练法。

例如,教师对新课的导入。教师:“我们每一个人都会有自己的梦,或者是一些奇特的想法,大家回忆一下,你们曾经都有哪些梦和奇特的想法呢?我们先来听一下这个孩子是怎么说的,然后我们每一个同学说出一个自己认为很奇特的想法。”

教师播放录音。“有一年秋天,妈妈领我去果园里摘果子,我坐在梨树下,边吃梨边问妈妈:‘这树是怎么长的?’妈妈边摘果子边说:‘是种子种在地里长的。’我说:‘种子在哪儿都长吗?’妈妈说:‘种上就长,种子可有劲了。’我偷偷地吃了几粒梨种子,想让它在肚子里长棵果树,让它开花结果,走到哪里带到哪里。还有一次,我问奶奶:‘天是不是一个很大的气球,把我们都包在里面了?’奶奶边缠线团边不耐烦地说:‘是个气球。’于是,我开始生天的气了!为什么天把我们包在里面呢?我找了几根细杆,用布条子扎起来,站在小凳子上,想把天捅漏。晚上,天下雨了。我悄悄地告诉妈妈:‘天,是我捅漏的。’”听完录音后,教师组织学生讨论,第一,录音中的“我”天真吗?那些想法是不是很可笑?为什么?第二,大家都听说过爱迪生孵小鸡的故事吧,文中的“我”与爱迪生有没有什么共同点?第三,每个人说出一个自己认为很奇特的想法。课堂练习。请同学们画出40年后的交通工具,想象一下30年后的自己什么样子。如果你有和叮当猫一样的口袋,你想实现什么愿望?这样才能充分调动学生的写作积极性。

(2)广泛阅读,培养学生的想象力。阅读能够充实自己,提高自身的素养,丰富自己的知识储备。写作就是将自己的心声,通过语言技巧和写作方法,将其生动地表现出来。大量的阅读能够帮助学生获取更多的知识,还能够开阔视野,让学生在书籍中吸取更多的营养,获取更多的词汇量,同时还有利于学生掌握各类文章的写作方法。在学生进行阅读的时候,教师可以提出适当要求,要求学生一边阅读,一边做笔记,将好的语言摘抄下来,阅读后写读后感,以此来增加学生的写作训练,提高写作水平。

(3)巧妙运用教学方法,培养学生的想象力。有不少学生在写作的时候,主题不够清晰,内容东拼西凑,拿到题目来不知道怎么下手,所以,教师要在写作方法上,对学生进行专门指导,并且,采用比较新颖的教学手段,吸引学生的注意力,让学生能够灵活地掌握和运用,从而提高学生的写作兴趣和写作水平。一般而言,写作方法不外乎两种,一种就是不同题材的文章要对应相应的写作规则,比如说,记叙文的写作就必须要满足人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果,这是写记叙文最基本的要求。还有一种就是在满足文章的基本规则后,要对文章进行修饰,在使用一些写作技巧后,使文章生动形象,具有感染力。在教学过程中,教师应该从简单到复杂,将写作方法教给学生,让学生慢慢掌握,逐渐达到熟练地使用写作技巧和方法。在这样的教学中,学生的写作水平和文章质量,一定会有所提高。在阅读中,教师可以引领学生用感官进行阅读,用心去欣赏,这样能够有利于学生对素材的积累,丰富学生的语句储存,激发学生的想象力,让学生在以后的写作中,不会出现没有灵感,没有素材的现象。

(4)联系生活实际,用生活培养学生的想象力。写作来源于生活,来源于实际,所以想要写出好的作文,就必须要有一定的生活经验作为写作的基础,光凭自己乱想,是不能够写出好文章的。中学生的年龄都还比较小,生活阅历和经验都不足,自身的思维能力还不强,所以,要培养学生的想象能力,就要鼓励学生积极地参加社会活动以及社会实践,鼓励学生尽可能多地去参加社会上公开的比赛或者是学校公开的比赛,让学生用眼睛去观察,用心去体会,学会品尝生活中的五味杂陈,学会辨别社会当中的真善美,学会怎样去爱自己、爱家人、爱自己身边的人,慢慢地形成其正确的人生观,从生活中慢慢地积累经验,这样,才能够为他们的想象力提供足够大的空间,同时,这样的生活经历,在将来也会成为其人生中最有意义的体验,以及其人生中最宝贵的一笔财富。

总之,学生的想象力是具有无限潜力的,只要教师在写作教学中,进行适当地引导,对学生进行培养,帮助学生训练,那么学生的想象力潜能,就能够自然而然地被挖掘出来,在学生具有丰富的想象力时,学生就不会在恐惧写作,也不会觉得写作没有素材了,相反,学生能够从容地面对任何文章的写作,并且,具备才思敏捷的才能。学生的想象力要从阅读量、教学手段、作文评价等方面对其进行培养,这样才能够有效地提高学生的写作水平,让学生感受到写作的快乐。

摘要：语文教学中的写作,是语文教学的重点内容,很多学生在面临作文写作的时候,都要绞尽脑汁,冥思苦想,觉得素材难找,没有写作的灵感。有的时候即便是完成了写作内容,也都是记流水账,毫无新意。因此,要让想象力为写作插上腾飞的翅膀。

多元评价，为课堂插上腾飞的翅膀 篇8

一、互动评价，激发了小学生的学习兴趣

传统的课堂，教师以学生的画面构图、色彩、造型、技法等作为评价标准，过于注重知识技能，忽略了学生在创作过程中的美好想象、画画情感与鲜明个性。久而久之，这种单一的评价方式不但扼杀了小学生的创造力，更是严重影响了孩子们美术学习的兴趣与动力。为此，教师应该积极采取互动评价的方式，家长、学生、老师多位一体，从不同角度激励、启发、调控学生的学习活动，充分激发他们的学习兴趣，引导他们以爱的心态、美的眼睛去审视现实，投入到五彩缤纷的生活当中。

例如，在“各式各样的椅子”绘画课堂上，学生们画椅子。在展示环节，针对几幅优秀的作品，学生们积极地进行了互动评价，取得了良好的课堂效果。一幅作品出自学生龙龙之手，他特别向往飞机，希望有朝一日能成为一名飞行员，所以把椅子也设计成了飞机的造型，他还希望自己亲手设计出飞机造型的床、柜子、餐桌等家具。互动评价中，多数学生都称赞其造型新颖别致，结构合理，同桌小飞更是毫不掩饰自己的羡慕与崇拜，报之以真诚热烈的掌声，给了龙龙极大的鼓励和信心。班长最后告诫龙龙说要想实现远大的理想，需要从现在开始脚踏实地地学习，为将来从事航空事业做准备。还有一幅作品同样想象奇特，将椅子设计与棒棒糖造型紧密地联系在了一起，有的学生看到这幅画，禁不住要流口水了，等等，不一而足，童趣盎然。

二、过程评价，深化了小学生的审美意识

比格斯学习理论明确指出，过程评价是推动中小学课程改革最重要的一个环节。过程评价，是针对传统美术课堂静态的、可量化的、浅层次的评价而言，它更注重学生学习过程中的习惯养成、情感态度、审美意识。其中，既包括课前学具的准备，课堂纪律等学习细节，还有小组合作交流中的参与积极性，创作过程中大胆细心、富有创意的艺术态度。过程评价旨在促进全体学生全面、健康地发展与成长，深化小学生的审美意识，关注孩子们在原有美术技能基础中的进步与发展，是课程改革中浓墨重彩的一笔。

例如，教学“罐和壶”时，笔者依循看陶、摸陶、说陶、做陶、赏陶的教学思路，在赏陶评价中不仅考虑了学生制作陶品的是否成功，结构是否完整，比例是否协调，更注意到学生们在制作过程中大胆而不失细腻的态度，小组交流过程中知无不言、相互帮助指点的合作精神，以及点滴渗透的创新、生活、童趣等诸方面的美学内涵。我特别表扬了几个学生，如静静同学在第一课时结束后，便主动上网查询资料，了解了制陶需要黏性较强的泥土，在家长的帮助下提前准备好了制陶材料，这种主动学习的态度值得学习；小伟制作了一个普通的壶，样子倒还过得去，就是没有什么特色，郭毅便建议他在壶盖上捏一个小南瓜，于是一个惟妙惟肖的“南瓜壶”便诞生了。郭毅同学这种热心帮助同学的行为同样值得点赞，在未来的社会生活中，时时处处都需要大家良好的团队合作精神，等等。

三、网络评价，拓展了小学生的展示天地

随着信息技术的飞速发展，网络已然广泛地应用于教育领域，给美术课堂教学理念、过程、模式带来了革命性的变化。尤其是课堂评价环节，网络的渗透让评价主体更加多元，评价行为更加自主，给学生拓展一片广阔的展示天地。

例如，在讲授六年级上册“蔬菜的联想”一课时，教师把几篇学生的作品上传到了校园网中，引起了师生的啧啧称叹，他们的留言、点赞、评论给孩子们的创作增添了无穷的动力，看到茄子做的企鹅造型、布鞋造型，还有青椒做的小蛤蟆，大家都由衷地赞叹孩子们神奇的想象力。

时隔不久，不少家长也发现了孩子们的创造力，纷纷地在网上表示从孩子们的作品中感受到了生活的美好，表达了自己内心的激动与骄傲。它们从校园网转载到了自己的博客、微博、QQ空间当中，给孩子们平淡的生活带来了缤纷的色彩。

此外，运用网络进行课堂评价，还有益于引导学生树立科学的网络观，避免他们沉溺于网络游戏的泥淖之中，这都需要新时代背景下的教师多多学习与借鉴。

多元评价在课程改革的过程中扮演着举足重轻的角色，强调互动、注重过程、妙用网络让课堂更生动、高效，促进了学生美术技能与情感态度的同步提升。未来的日子里，我们要更加努力，让多元评价助美术课堂在课改天空中恣意飞翔。

（作者单位：江苏无锡市育英实验小学）

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀 篇9

-----------谈幼儿园教育

摘要:在儿童启蒙教育阶段，科学与艺术就像鸟之双翼，缺一难以展翅高飞。它们从来就是互相融合、互相渗透、互相促进的，并且已经成为各自发展的强大动力。走“科学与艺术结合”的道路，把自然科学与社会科学结合起来是人才培养的基本途径，因为基础教育是面向全体学生，是为了提高全民素质，而不是为了培养专业人才，所以在基础教育中科学和艺术要携手并进，不能厚此薄彼。

关键词： 自信心 儒学

想象力 创新意识 教育环境

“园本课程”是指以国家法律法规及相关政策为指导,以幼儿园自己的环境和条件为基础,以幼儿的现实需要和学习兴趣为出发点,以幼儿园教师为开发主体,幼儿园、社区和家长等多方共同参与构建的幼儿园课程。以下是本人在幼儿教育中的几点探索，供各位同行批评指正。

一、创建多元化的教育环境。

幼儿园作为幼儿教育的首要地点，必须实施素质教育，为儿童今后的发展做好铺垫。幼儿的认知是基于外界环境的不断变化而发展的，幼儿动作的内化形成以及新概念的生成，都依赖于儿童成长环境的交互作用。因此，对幼儿的教育重点应放在环境的创设上，努力创建多元化、多样式的教育环境，为幼儿的良好发展与成长提供自由的探索空间。实践证明，良好的教学环境可以有效激发幼儿的参与意识，促使他们在动手操作过程中通过亲身体验获得感性认知。作为幼儿教师，应经常组织评选“好孩子”、“好宝宝”的教学活动，通过文明班级和优秀宝宝的评选活动，增强幼儿的集体荣誉感，培养他们互帮互助、团结合作的团队精神。利用各种不同形式的活动来创建相应的成长环境，有利于幼儿在活动中明白浅显的道理，从而形成讲文明、懂礼貌、乐于助人的精神品质。

幼儿正处于身心发展的快速时期，通常会对外界新奇事物产生强烈的好奇心，因此，他们常常会将“为什么”、“是什么”等问题挂在嘴边。为了培养学生的创新意识，我们首先要保护学生的好奇心，所谓“产生疑问是创造的开始”，作为教师，应认真对待幼儿提出的问题，并积极、热情地进行回应，用心引导幼儿找到解决问题的方法，切忌置之不理，否则不但会打击他们思考的积极性，也会阻碍幼儿思维的发展。

二、培养幼儿的自信心。

肯定鼓励是培养幼儿自信心的重要手段肯定鼓励是帮助幼儿形成自信心的重要手段，它能激发幼儿内在的动力。俄国学者沙利文认为：“一个人在他的生活中会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊心和自信心”。幼儿本身的经验有限且自我认识模糊、易受暗示、可塑性强，其自信心最初是建立在别人对他的反应上。他们总是通过别人的眼睛认识自己，依靠自己心中的权威人物来评价自己。

对幼儿来说，如果成人经常随意地批评他、否定他，会使他们形成自卑心理；而经常得到成人的肯定、鼓励，他们会从中获得信任感，从而产生自信心。因此笔者在平时的教学中，注意对幼儿的评价态度，巧妙地运用鼓励手段，帮助幼儿形成自信和奋勇向上的个性。如画画时，对画得好又快的幼儿及时表扬；画得慢且有困难的幼儿及时鼓励和指导。平时及时观察每个幼儿的进步，多采用爱抚、点头、微笑、夸奖等方法对幼儿进行鼓励。和蔼的语言、热切的目光、明确的手势使幼儿的自卑胆怯心理慢慢消失，从而增强成功感和自信心。

三、在儿童素质教育中增添儒学内容。

两千多年前，中国就产生了像孔子、孟子那样伟大的教育家，他们关于儿童教育，加强个人道德修养的许多论述，至今仍然十分正确，闪烁着灿烂的光辉．在后来的历史长河中，许多学者在儿童教育中倾注了大量的心血，做了很多普及工作。祖先们的不朽贡献，主要集中在“四书”(论语，孟子，大学，中庸)以及三字经、千字文、弟子规、百家姓、增广贤文、菜根谭等文献中．我国自汉武帝以后．“废黜百家．独尊儒术”，以后历朝历代均以上述的文献为儿童教育的主要教科书．这些传统儒学文化．对儿童教育．培养人才起了巨大的作用。

传统儒学中关于幼儿教育和个人道德修养的内容，有许多是正确而宝贵的东西，对当今儿童的素质教育具有现实意义。如果我们采取唯物主义的态度。对其采取批判继承的态度．敢于克服思想顾虑．完全可以运用于当前的儿童道德素质教育中去。

四、教育游戏的课程学习，有利于优化小学生的认知能力。

根据奥苏伯尔的观点，“儿童的认知组织与成人的不同之处主要在于包含较少的抽象观念，更少的高级抽象，对许多命题的理解更多的是直觉——非言语式的而非抽象——言语式的”，这意味着儿童在学习期间更依赖具体的体验式经验，从而意味着基于教育游戏的体验式学习是符合小学生的认知结构的。

格式塔理论告诉我们，教育游戏作为一种知识的表征方式，促使图像和文本的知识整合在一起，把过去逐渐积累而成地分散的、凌乱的知识点融汇贯穿、环环相扣，形成相互联系的各部分单元之和，而不是单纯的将众多的知识点罗列、叠加和对小学生机械式强化。在教育游戏的学习环境中，它所呈现的知识是有针对性的．通过教育游戏对小学生的心理刺激，致使小学生调动过去相应的知识背景及实践经验与当前的知识相匹配，从而有效地实现知识迁移，有效地获得知识与技能，进而构建出合理的认知结构，这也是全面实施素质教育的需要。

五、在幼儿园中有效实施创新教育, 培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力。

1.注重培养幼儿的观察力观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。但是, 由于幼儿期是观察力初步形成的时期, 此时, 幼儿观察的有意性较差, 缺乏一定的顺序性和系统性, 往往只停留在事物的表面, 不易触及事物的本质。因此, 教师有必要确定观察的目的任务，并教给幼儿观察的方法和技巧, 引导他们从不同侧面和不同层次去观察。

⒉注重保护幼儿的好奇心。

好奇心是神圣的, 是科学发明的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲, 就不可能产生社会和人类具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予否定，爱迪生就不会产生众多的发明创造，更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限, 很容易对事物表现出强烈的好奇心, 并会以自己的方式去进行探索和发现。作为教育者, 应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神, 正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。

3.注重发展幼儿的想象力。

传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发而想象出来的。许多发明创造，起初都源于人们的想象和幻想。幼儿时期是想象力表现最活跃的时候, 想象力是他们进行探索活动和创新活动的基础。

例如，在教授幼儿“辨识和模仿动物”的活动中，以前往往使用挂图和分组演示的教授模式，很难激起孩子的热情。如果现在采用多媒体课件演示，把动物的形象和声音通过多媒体课件放映出来，配上鲜艳的颜色和逼真的表情，加上动物真切的叫声和走路声，就一下子把幼儿带进了一个天然的“动物园”，各种动物穿梭其中，孩子们的情绪一下子就被多媒体演示的形象吸引住了。这样不仅提高了活动的教学效率，而且还提升了孩子们主动学习的能力，优化了教学效果。

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀 篇10

榆中县和平镇中心幼儿园 蒋宜荣

幼儿园文化是幼儿园的精神和灵魂，是一种环境，又是一种资源，更是一种约定俗成的规则。幼儿园只有有了厚重的文化，才能像祥云飘飘滋养师生的身心，像春风徐徐吹拂师生的脸庞，像细雨绵绵浸润师生的情怀。先进的幼儿园文化会丰厚师生的素养，彰显幼儿园的办学品位，引领幼儿园和谐发展。幼儿园文化建设的根本是对人的建设，核心是全面提高人的素质，促进人的全面发展。为了彰显办园特色，打造园所文化，我园对园所文化进行了精心的构建，制定出了园所文化的核心理念，园所文化的基本框架，现我就我园的园所文化体系做一梳理，以便进一步改进提高。

一、文化引领，构建园所文化体系

幼儿园必须有自己的核心文化体系，让文化引领学校的发展，提升学校的办学品质。为此，我园确定出以“牡丹”文化为核心理念，提炼出办园理念：快乐学习，健康成长，为多彩的幸福人生奠基。园训：快乐学习，健康成长。园风：呵护童年，关注发展。教风：融教于情，施教于乐。学风：开拓视野，展示自我。幼儿园的办园愿景是让孩子健康快乐地成长、让孩子成为生活的主人。在“牡丹”文化的框架下，形成了“三风一训”，办园理念、办园远景，文化体系的建设，为学校的发展注入了新鲜血液，推动了幼儿园的健康发展。

二、精心布置、彰显园所文化特色

文化体系形成后，还需要把园所文化推广出来，让人们了解园所文化，让文化建设真正落到实处。为此，我园又围绕“牡丹”文化对教学楼进行了精心的布置。为了凸显“牡丹”文化，美化、亮化教学环境，针对教学楼有三层楼道的特点，我们每层确定了一个文化主题风格，第一层为绘本长廊，第二层为田园风格，第三层为中国风。确定主题以后，我们便有针对性的进行了布置。在教学楼的大厅里，我们确定了“牡丹”文化主题墙和办园方针主题墙，让人一进大厅就能了解幼儿园的园所文化。彰显幼儿园的办园特色。

三、循序推进、渗透核心文化理念

为了让“牡丹”文化推动幼儿园的发展，我园又积极打造具有我园特色的软文化。我们精心设计了生日贺卡、奖状、荣誉证书、毕业证书等文化载体，在这些文化载体里面，我们融进了牡丹文化元素，让“牡丹”文化渗透到教学的各个环节。这一系列的文化建设即对幼儿园进行了积极的宣传，又实现了校园文化的传承发展。

四、加强宣传、沉淀园所文化内涵

文化的发展需要推陈出新，需要普及推广，需要实践的积累与沉淀，只有让文化深入人心，传承发展，才能焕发出文化的光彩，提升幼儿园的办学品质。为此在实践中，我们通过文化载体，生日贺卡、奖状、荣誉证书等的发放，让“牡丹”文化深入人心，成为孩子们童年生活的点点印迹，成为人们茶余饭后谈论的话题。在我们幼儿园全体师幼的共同努力下，“牡丹”文化一定会焕发出夺目的光彩。

让有效评价为学生作文插上腾飞的翅膀 篇11

关键词：多媒体；小学；品德与生活

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0046-02

《品德与生活》新课标提出：“合理地使用多媒体，广泛地整合各方面的资源，在活动中灵活利用。”随着现代教育技术的发展，多媒体已被广泛应用于课堂教学，在提高课堂教学质量中发挥着积极的作用。品德与生活课，是一门以低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。就品德与生活学科而言，面对的是一二年级的小学生，他们年龄小，活泼好动，自制能力较差，要组织好一堂课很不容易。多媒体作为先进的教学手段被引入低年级品德与生活课堂，有效地改进了教学方法，给学生的学习提供了一个充满新鲜、生动的空间，使枯燥、单调的书本知识形象化、具体化，培养了学生浓厚的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。

一、运用多媒体创设情境，引发学生学习兴趣

兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的情境，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。

例如在教学《春游》这一课时，我利用教学软件设计了这样的导入：小朋友们，我们知道春天是美丽的季节；春天是充满生机的季节；春天更是孕育着无穷希望的季节。现在春暖花开，春姑娘正迈着轻盈的脚步轻轻向我们走来。你们看……趁机出示春天的画面：春天里的小池塘、长得嫩绿嫩绿的小草、清澈见底的绿水，刚长新芽的柳枝。通过多媒体播放轻柔的音乐，出示春天美丽的风景图片进行教学，同学们睁大双眼欣赏着来自大自然的美丽风景，竖起双耳聆听着音乐中风吹柳条的声音，十分认真地寻找春天，学生的学习兴趣顿时高涨起来，不知不觉地进入了学习的角色，教学效果比传统教学好得多。

二、运用多媒体再现情境，突破教学重难点

多媒体教学手段的音、形、画、像等色彩丰富，真实传神，声情并茂，能充分体现语言文字所表达的内容，加上扣人心弦的声响，具有很强的艺术感染力，使教学中的许多疑难问题不需教师费很多口舌便迎刃而解。

例如在教学《庆祝国庆节》这一课时，“知道开国大典的盛况”是这一课的教学难点，不借助多媒体，很难达到教学目的。教学时我通过多媒体播放《开国大典》电视录像，让鲜花挥舞、彩旗飘扬、人民欢腾的热烈场面把学生引入情境，把开国大典的盛况生动地展现在学生面前，学生一边听着激动人心的解说，一边观看着开国大典的盛况，这种融声音、画面于一体的教学手段，大大地感染了学生的情绪，他们如临其境，注意力高度集中，求知欲望稳定持久，使开国大典的盛况牢牢地记在脑海中，印在心里。接着我用课件显示一幅简易的中国地图，让学生找北京、找家乡河北的位置，让学生知道中华人民共和国屹立在世界的东方。这样一来，所产生的教学效果，是别的教学手段无法比拟的。

三、运用多媒体触动心灵，引起学生情感共鸣

叶澜教授说：“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”教学的过程是学生充分发展思维活动的过程，也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。信息时代各种媒体技术能综合处理文字、图像、声音、动画和视频等多媒体信息，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，能大大丰富表现力。教学中充分合理使用多媒体将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，教师可以充分运用多媒体触动心灵，从而引起学生情感共鸣。

例如在讲《我为家庭添欢乐》一课时，为了让学生感受到父母对自己无微不至的关爱，我提前录制了班上父母关爱孩子的瞬间进行播放，看着父母在校门口送孩子进校的目光，等孩子放学时翘首企盼的神情；听着父母鼓励的话语，真心的告白，不厌其烦的叮嘱；吃着父母精心烧好的饭菜；享受着父母无微不至的照顾……看着不曾在意的瞬间，学生心中充满了感动。接着我适时地运用多媒体播放了一曲阎维文的歌曲《母亲》，感情真挚，催人泪下，打开了学生感情的闸门，把这节课推向了一个高潮，使整个课堂沉浸在一片父爱母爱的亲情海洋里，学生联想自己平时的生活，或激动，或愧疚。课堂上，有些学生眼里闪烁着泪光，甚至有的学生泣不成声，他们内心感情的波澜犹如海潮激荡，这样的课已经走进了学生的心中。

四、运用多媒体模拟情境，指导学生行为

品德与生活课教学的关键是为儿童行为导航，即将课堂所学的知识运用到生活实践中去。在受到时空限制的课堂中实现学生行为生活化的教学目标，现代教育媒体有着重要的作用。因为它可以按照教师意图，创设生活情境，规范道德行为，以提高学生的实践能力。

例如：在教学《遵守交通规则》时，单凭老师的说教，学生很难对交通安全留下深刻的印象，往往不能引起足够的重视。我在带领同学们学习了一部分内容后，放了一段关于“篮球女孩”的录像，篮球女孩钱红艳下身的半个篮球、两手拄着木质的把手当脚行走，纤弱的小手抓着两个小木板, 不论上下楼梯, 或是在崎岖不平的路面上都是拖行,这样的情景深深地打动了每一个学生，他们都流泪了，有的孩子更是泣不成声，他们充分认识到了遵守交通安全的重要性，认识到了生命的可贵。通过多媒体的运用，从听觉上、视觉上感染学生，真正达到了事半功倍的效果。

五、运用多媒体搜集资料，培养学生主体参与意识

以新的教育理念为指导的品德与生活课，是一门对学生进行生活常识教育的综合课，重在培养小学生适应生活的初步能力。人的能力是在实践活动中形成和发展的，因此，唤醒和增强学生的主体参与意识显得尤为重要。运用多媒体让学生自己搜集资料，有利于提高学生的学习兴趣和参与意识。

例如在讲《崇敬人民英雄》一课前，让学生搜集爱国英雄的故事，上课召开故事会，学生有的拿来了故事书，有的带来了英雄电影的光盘，还有的孩子从网上下载了英雄的故事。课上孩子们绘声绘色地讲解故事，真是令人感动。更令人惊奇的是，有一个学生（就是从网上下载故事的学生）竟然把故事的时间、地点、战役名称以及是几级战斗英雄都准确无误地讲了出来，在同学们惊异的目光中，在老师的赞扬声中，学生们越讲兴致越高，真有一种在擂台上不甘示弱的劲头。在类似这样的比赛中，孩子们的自信心增强了，主体参与意识增强了，自己的知识也丰富了，形成了资源的共享。