二课堂_演讲与口才教学计划专题

2024-05-08

二课堂_演讲与口才教学计划专题（共6篇）

二课堂_演讲与口才教学计划专题篇1

一．怎样克服演讲时的紧张情绪

1.自信暗示法。演讲者可以用积极的正面的文字反复暗示，刺激自己。如“我非常熟悉这类题材，我一定会成功”等。2.提纲记忆法。初学演讲者常常把能够背诵演讲稿作为准备充分的标志。背诵记忆，对于初学演讲者可能是一种必要的准备方式。但，单纯的背诵记忆容易形成机械的背书节奏，丧失了演讲必备的激情和人情。3.呼吸调节法。适度的深呼吸有助于缓解紧张、焦躁、烦闷的情绪。（做缓慢的腹式呼吸，其实，这在心理学上叫注意力转移法。把注意力转移到深呼吸上，以让自己放松平静下来。）4.调节动作法。当你紧张的时候，会发现你的浑身肌肉紧绷着，这时你换个动作，换个姿势，会直接减轻你的紧张程度。5.专注所说法。专注于自己的讲话，就是把注意力全部专注在你的演讲内容上，而不是放在听观众怎么评价我，对我形成什么样的印象上。

二．营造气氛

【所谓营造气氛就是为了烘托主题内容，吸引大家而造势】

1.欲扬先抑法。

2.语义转折法。在演讲中，运用语义转折的方法，可以造成一种内容和情感上的‘水位落差’，使演讲形成飞流直下的磅礴气势，产生动人心魄、感人肺腑的艺术魅力。3.铺陈渲染法。演讲者为了阐述自己对某件事物、事件的深刻见解，可以根据演讲主题的需要，从各个角度、各个侧面对该事物或事件进行铺陈渲染，以造成一种‘先声夺人’的气势，把听众的思绪引入特定的演讲氛围。4.“卖关解扣”法。在演讲中，通过先设置悬念‘卖关子’，后揭开谜底‘解扣子’的方法，也可以营造一种曲径通幽，引人入胜的演讲气势，使演讲收到更好的效果。【当然，演讲中的造势技巧不止以上几种，但是值得注意的是，无论运用何种造势技巧，都应该有助于表达演讲主题。如果脱离了演讲主题，为造势而造势，这就陷入误区了】

三．拜访、接待的技巧

1.得体的拜访语言

【拜访是指为了某种目的而进行的访问。不同形式，不同目的的拜访，会话语言各不相同，但他们在结构上存在共性，就日常拜访而言，有进门语、寒暄语、晤谈语和辞别语四个部分】 2.寒暄语（1）话题要自然引出，内容要符合情景。

（2）切记：寒暄语内容一定要符合习惯，避免犯禁忌。

（3）寻找主客共同关心的主题。这样可以沟通感情，为双方进一步交谈创设一个融洽。和谐的气氛。

3.在拜访中，晤谈应注意几个方面。

（1）节制内容，拜访目的明确。

（2）节制音量，客人谈话要降低音量。

（3）注意体态语。4.辞别语

（1）表示感谢，请主人留步。

（2）邀请对方来自己家做客。5.拜访的注意事项

（1）选择适当的拜访时间。

（2）事先打电话预约，且按时到达。

（3）拜访时交谈的用语及语气，要顾及对方的辈分、地位等。

（4）拜访者不要忽略适当与主人家属交谈。

（5）如果是多人拜访，不要一个人抢着说话，要让大家都有机会说话。

（6）对主人的敬茶、敬烟要表示感谢。

（7）遇有来客，应前客让后客，说：“对不起，我有点事，你们谈吧，我先走一步了。” 5.接待的语言技巧

（1）对来访者的进门语做热情、礼貌的应答。

（2）招待热情、周到。比如简单的寒暄，请烟和递茶果。

（3）尽快弄清来访者的意图。以便迅速确定谈话话题。作为主人要顺应客人心愿，给客人以愉快感受。

四．电话的语言技巧

1.接电话的语言技巧

（1）接电话要迅速及时，尽可能在铃声响第二遍就拿起话筒立即打招呼。并自报家门。（2）替别人接电话要有礼貌。

（3）不要让来电话的人老等着。如果受话人正忙着，应告诉来电话的人留言或以后再打电话来。

（4）留言要准确。为了准确无误，还要将记录下来的内容在电话里重复一遍。

（5）机智地回复电话。如果不能确定来电者的身份与意图，或他们需要的信息是否可以提供。就可以说：“让我查一查再给你电话，怎么样？”

（6）对对方的话要做出反应。为了表示已经听懂对方讲话，应不时地用“嗯”“对”“行”等用语给对方积极的反应。若没有听清楚对方谈话，应礼貌的打断对方，并请他们再讲一遍。

（7）让对方自己结束通话。切不可自己放下电话。2.打电话的语言技巧

多用礼貌用语或祈求语言。3.电话交谈应注意的问题

（1）语调要亲切热情。

（2）采取站姿或坐姿，切忌躺着接电话。

（3）说话要清晰，使对方能听清你讲话的内容。

（4）要聚精会神。【【未完】】

二课堂_演讲与口才教学计划专题篇2

1. 翻转课堂的内涵

翻转课堂的运用要求先由教师创建教学视频, 让学生在家或课外观看视频讲解, 然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享交流学习成果与心得, 实现以教学目标为目的的一种教学形态。教学方式主要借助于信息技术, 实现了对传统课堂教学教师知识传授和学生知识内化在时间和空间上的颠倒, 让学生自主选择学习内容和安排学习进度。

2. 翻转课堂的意义和价值

(1) 突破了传统课堂在教学内容和进度上的局限性。众所周知, 传统课堂的教学内容和教学进度是教师根据教学目标和学生学情提前制订的, 它往往可以照顾到大多数学生的认知能力和知识结构, 但是对于“演讲与口才”这样以训练为主的课程而言, 每个学生的口语表达水平有着很大的差别, 其优势和劣势也各不相同, 因而传统课堂不能有效地提高所有学生的学习效果, 而翻转课堂可以让学生坐在家里自主学习, 重复练习, 直至练会为止。所以, 翻转课堂突破了教学内容和进度上的局限性, 可以支持不同层次的学生的学习和练习。

(2) 翻转课堂转变了传统教学中教师和学生的角色定位。在传统教学中, 教师是知识的传授者, 课堂的管理者, 他们必须全力组织和利用好课堂时间来向学生讲解教学所规定的内容, 教学过程几乎没有交互性。而翻转课堂中, 教师是学习的促进者和指导者, 他们需要通过设计实际的活动及真实的任务来内化和检测学生所学知识情况, 这就意味着学生角色也从传统的被动接受者变成了主动的参与者, 大大加强了教学的互动性。

(3) 打破了课堂时间的分配原则。“演讲与口才”课程的教学特点是“精讲多练, 注重实践”。而翻转课堂的教学理念就是在课堂中减少教师的讲授时间, 留给学生更多的练习活动时间。它由“先教后学”转向“先学后教”, 由注重学习结果转向注重学习过程, 这样的改变让原先课堂讲授的知识要点转移到课下学生自主学习和领悟, 在保证基本知识得到有效提炼和归纳的基础上, 增强了课堂中师生、生生之间的交互性, 最终将提高学生对于知识的理解程度及技能的掌握程度。

二、翻转课堂在“演讲与口才”课实际教学中的存在的问题和局限

1. 教学设施及授课规模

众所周知, 翻转课堂的最大特点就是数字化的互动教材, 它需要信息技术的支持, 而就笔者目前所在学校的技术条件而言, 实现和推广翻转课堂还有很大的难度, 学生无法在课余时间自由地浏览、学习相关的教学课件, 自主学习需要的网络资源也受到了一定的限制, 这就成为了实际教学中的局限之一。

由于受教师资源的限制, 现在的授课规模都是常规班及大班教学, 这对教师在授课过程中去关注学生的个体差异和独特性产生了极大的阻碍, 也使得翻转课堂所提倡的学生在课堂中完成练习, 教师有针对性地解答每个学生的疑惑, 实施差异化教学理念的实现也陷入了困境。

2. 课程适用性

就翻转课堂的应用性来说, 全国目前普遍集中在理、工科的实际教学中, 教师将授课过程中某个知识点制作成教学视频就可以让学生轻松下载, 方便学习。而就“演讲与口才”这样的人文训练课而言, 它所涉及的知识范围广, 理论体系相对比较零散, 这就为教师制作视频带来了很大的困难和挑战。如何在人文训练课中推广应用翻转课堂的模式, 制作出高质量的教学资源, 也是笔者在实际教学中所遇到的瓶颈之一。

3. 教师的专业能力

翻转课堂教学模式的应用和推广对一线教师提出了更高的要求, 它不仅需要教师具备高效指导学生、合理安排上课时间、有效组织课堂活动的能力, 更重要的是教师还需具备数字信息素质能力, 从而制作出高质量的教学视频, 从前期的拍摄到后期的剪辑都能科学合理地达到教学目标。然而现状是大部分的教师在视频的制作和处理上还处于懵懂阶段, 学校又缺乏相应的技术支持和知识培训, 因而在实际的教学中教师还是以PPT课件为主, 翻转课堂模式的应用也变得十分罕见。

4. 学生自主学习的能力

要完成课下自主学习和练习, 通过互联网自觉查询相关资料并记录总结问题, 课堂积极与老师和同学进行沟通交流, 解决自己的困惑, 内化所学知识, 这就要求学生有足够的主观能动性和自主学习的能力, 然而现在的高职学生长期养成的被动学习习惯, 让翻转课堂的实现遭遇困境。

三、翻转课堂在“演讲与口才”课教学中应用路径

翻转课堂将传统的知识传授和知识学习的顺序进行了调整, 改变了师生角色, 并对课堂时间的使用进行了重新规划, 实现了对传统教学模式的革新。如何将新的教学模式有效应用到“演讲与口才”课当中, 经过实际教学中的探索和思考, 笔者认为有以下几条可能的路径。

1. 构建有效的教学模型

构建适合“演讲与口才”课程的教学模型是有效应用翻转课堂的重要环节, 笔者查询了大量的资料, 认为南京大学教育研究院在读硕士生张金磊提出的教学模型最为适合本课程。该模型主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程之中, 信息技术和活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力杠杆, 信息技术的支持和学习活动的顺利开展保证了个性化协作式学习环境的构建与生成。在课前学习部分, 教师首先要完成教学视频的制作, 当然, 在整个学期的授课过程当中, 教师可以根据内容的适用性, 选取合适的知识点进行教学视频的制作, 无需每节课都录制。其次, 布置有针对性的练习题, 并及时检查学生练习的情况。最后, 在课堂活动部分, 学生要相继完成确定问题、独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价五个环节, 教师则需在整个环节中组织、指导教学活动的有效展开。

2. 提高青年教师自身的信息素养

翻转课堂能否有效实施和应用, 核心在于教师是否愿意接受新的教学模式, 学习新的信息技术。因而, 学校应该有计划地对教师培训出行, 尤其是青年教师进行相关信息技术的培训, 并对所学成果进行最终考核。同时, 应该组成以骨干教师为核心的课程改革团队, 共同研讨翻转课堂实施应用的相关细则。

3. 加强信息技术软硬件的支持

信息技术的支持是开展翻转课堂的重要组成部分, 学校应配备充足的信息技术硬件设备, 让学校机房在课余时间也能向学生开放, 方便学生观看授课录像进行自主学习。同时, 应该配置高性能服务器, 增大网络宽带的接入量, 并提供免费的无线网络, 方便学生下载资料进行学习。

翻转课堂是一种创新型的教学模式, 它的出现是时代的必然, 我们不仅要从理论上去探究学习, 更要在教学实践中不断地总结反思, 从而为课程改革做出更有意义的探索。

参考文献

[1]刘荣.翻转课堂:学与教的革命[J].基础教育课程, 2012 (12) .

二课堂_演讲与口才教学计划专题篇3

关键词：演讲与口才翻转课堂教学改革

“演讲与口才”是综合培养大学生口头表达能力的人文素质类课程。教育部关于职业核心竞争能力文件指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作；提高学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力”。这里的职业核心竞争力就包括了演讲、沟通、协作、人际交往等方面的口语能力。在高等教育大众化阶段和国家大力发展应用型本科院校的大背景下，演讲与口才课程越来越受到重视，许多院校逐渐将其由选修课转变为必修课、由只有少数专业开设的专业课转变为大多数专业学习的人文通识类课程。大学生通过演讲与口才课程的学习，能够提高自身综合素质，对求职就业、创新发展都有积极意义。

一.大学生口头表达能力现状

笔者就“大学生口头表达能力现状”、“对演讲与口才课程的看法”等问题，对武昌首义学院新闻与法学学院的一百余名学生进行问卷调查，年级分布于大一到大三，专业包括汉语言文学、新闻学、广播电视新闻学、法学等专业，调查结果摘要如下：

1.90%以上的大学生对自己现有的口头表达能力不甚满意，这其中又有50%的同学表示“很不满意”。不满意的项目主要是声音不佳、表情动作僵硬、说话欠逻辑、描述能力差、应变能力差等。

2.关于造成口才不好的原因，83%的学生选择了“从中学到大学并无相关课程”，87%的学生选择了“学校举办的相关实践活动较少，缺乏锻炼平台”等。

3.关于“口才能力与求职就业的关系”，90%以上的选择了“密切”或“十分密切”，关于“口才能力与综合素质”的关系，92%以上的学生选择了“较为相关”或“密切相关”。

4.关于“希望课程采取的授课方式”，几乎没有学生希望老师采用传统课堂的“教师以讲为主、学生练习为辅”的授课方式，而是希望教师“多放相关视频和案例”、“利用网络平台分享有益经验”、“举办类似比赛性质的活动”、“小组讨论”、“鼓励、引导学生发言”等。

5.关于“提高口才的迫切性”，80%以上的学生选择了“迫切”或“十分迫切”；关于“开设演讲与口才”课程的必要性，几乎所有学生都选择了“有必要”，并且有70%以上的学生认为“大一、大二开设比较好”。

6.关于“口才训练的目的”，80%以上的学生选择了“提高就业能力”，超过70%选择了“增加自信”、“提高人文素养”等。

通过调查我们发现，大学生对自身口才现状有较为清醒的认识，也认识到口才与自身素质、整体形象、求职就业密切相关，他们认为改变现状迫在眉睫。此外，因为一些主客观原因，大学生口才方面存在的问题多种多样，他们十分希望授课老师改变教学思路和教学方法，采用更为积极有效的方式提高教学效率，激发学习的主动性和积极性；同时大学生希望校园为他们提供更为广阔多样的实践平台，以形成课上课下的合力。学习者的这些学习需求，为演讲与口才课程的授课教师们提出了新的要求。

二.演讲与口才课程借鉴翻转课堂教学法的意义与价值

随着信息科学技术的发展和教育理念的革新，演讲与口才课程的授课形式也要相应调整，以满足新时代学习者的学习需求。这里面急需解决的问题是，如何提高教学效率？如何激发学习者学习主动性？如何将以知识传授为主的教学过渡到以实践创新为主的自学？

翻转课堂教学法的出现，为演讲与口才课程的研究者提供了一个新的教学思路。所谓翻转课堂，即将课堂之上与课堂之下进行位置对调，将过去教师上课知识传递的部分迁移到课堂之前。学生先在课堂之外借助计算机、手持终端等现代信息技术设备，对教师在课堂讲授前准备的教学材料或创建、录制的教学视频进行预习或自主学习，预习完后带着疑问回到课堂；教师在课堂不再讲授理论知识，而是以回答、引导、提问等互动性活动组织教学，针对不同学生提出的个性化问题，采取小组讨论、情景模拟、单独指导等方式，来指导学生进一步学习，由此形成“先学后教”的教学模式。

我们认为，根据课程性质及大学生口才现状，演讲与口才课程应该借鉴和吸收翻转课堂教学理念，其价值与意义体现在以下几个方面：

首先，明确了教学活动中学生的主体性。演讲与口才是一门实践性课程，这就要求教师在课堂上精讲，重视和强调学生在整个教学活动中的主动性地位，促进学生的学习积极性。学生为了能在课堂上更好地与同学开展小组讨论、跟老师进行交流互动，并赢得好的评价，他们除了需要自觉、仔细地研究学习材料之外，还需广泛阅读相关文献，做好最充分的准备。翻转课堂使学习本身成为了一种激励和鞭策，学生在主动性学习中体会到获取知识的乐趣。

其次，充分尊重学生的个体性差异。在演讲与口才课堂上，我们发现学生之间往往有较大的差异性，这是由学生的口语水平、知识储备、兴趣重点、性格差异等决定的。传统课堂的时空局限性，使教师面对几十甚至上百学生时无法照顾到每个学生的学习习惯、理解能力以及个性需求，由此很难为学生提供适当的教学条件，教学难度、进度等只能以适应大多数学生为原则。根据“掌握学习理论”，只要提供最佳的教学条件，足够的学习时间，绝大多数学生都会掌握学习任务，获得良好成绩。翻转课堂的出现，为学生提供了足够的时间，学生可以根据自己的日程安排，在最佳精神状态下，选择一个自己喜欢的地点进行在线、自主学习，把握自己的学习进度，比如：快进、暂停、重播等，也可以与他人协作、讨论；同时，教师为每个学生提供所需的反馈和个别化的矫正性帮助，使教育真正面向全体学生，重视了教育的全体性。

此外，有利于在实践中培养学生创新、批判、协作等素养。演讲与口才的终极追求是在培养学生“动口能力”的基础上，使学生形成“实践思维”，赋予他们解决工作生活中实际问题的思路和方法；并且在提问、沟通、批判、协作的基础上形成创新思维。翻转课堂实践了掌握学习、主动学习、协作学习、探究学习、同伴教学、创客教学等多种教学理念，为学习者营造了一个民主、尊重、和谐的学习环境，学生不仅在课堂上有充分展示自我的空间，独立地发表自己的看法，还能对别人的思想、观点加以评说，提出新的观点。学生长期沉浸在动口、动手、动脑的实际活动中，使掌握知识和发展能力在学生身上得到有机的统一。翻转课堂强调小组成员合作互助，以共享信息与资源、共负责任、共担荣辱为原则，釆用对话、商讨、争论等形式对协作学习主题的问题进行充分论证，最终增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。

最后，利用现代信息技术大大提高了学习的有效性。随着互联网的发展和智能终端的普及，越来越多的学生乐于利用网络进行学习，在教学活动中融入现代移动信息技术是提高教学效果的有效方法。个人智能终端包括智能手机、平板电脑、笔记本电脑等，教师选取和制作的微课内容主要指微视频，也包括PPT、动画演示、三维呈现、产品设计或生产过程的现场录像等。信息技术注重了教学的直观性原则，让抽象的理论更加直观，使晦涩的知识易懂；教师讲课录像可以借助于信息技术长期保存，便于学生反复研读、及时复习，注重了教学的巩固性原则。总之，先进的信息技术让教学更加方便，有助于提高学习效果。

三.基于翻转课堂的演讲与口才课程改革

要让课堂真正“翻转”起来，就要从人才培养目标、教师素质、课程内容、教学方法、评价体系等全方面进行革新。

第一，在人才培养目标上，要以培养学生职业核心能力为宗旨。应用型本科院校以“强化实践能力，契合社会发展”为办学理念，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才，为地方、区域经济建设与社会发展服务。演讲与口才课程就要紧密结合经济建设和社会发展中各行各业的实际情况，培养懂专业、会沟通、会交流的人才。例如，现代社会对教师职业的要求越来越高，除了要有过硬的专业知识以外，还必须具备良好的普通话能力和沟通表达能力。根据这一现实需求，我们在课堂上对将来想从事语文教师职业的同学，有针对性地培养其教学语言、授课体态、朗读朗诵等方面的实践操作能力，并将普通话证书与考核成绩挂钩，使他们初步具备教师的职业能力。

第二，在教师素质方面，要转变观念，提高“微课”教学能力。一方面，教师要完成从“领导者”向“引导者”、“传授者”向“共同学习者”的转变；另一方面，教师要紧跟现代信息技术的发展趋势，用更易于学生接受的教学方式进行教学设计，如教利用互联联网和移动终端录制微课等。所录制的微课要兼顾知识性和趣味性，每个知识点少则几分钟，多则几十分钟，这就要求教师通过自学不断完善教学水平，提高操作技巧。

第三，在授课内容选择上，要根据职业方向明确重点。演讲与口才课程的授课内容丰富，包括普通话、公众演讲、逻辑思维、体态语、论辩、职场口才、求职口才、日常交际口才等等。在内容选取上，教师要紧紧围绕“促进职业发展”的教学理念，以普通话、演讲、朗读等基础性项目为圆心，根据不同专业学生特点来突出行业、职业口才特点，有针对性地补充专业类口才（如教师、主持人、导游、礼仪、商务口才等）的教学。如新闻专业突出出镜采访、访谈、危机处理等能力，法学专业突出论辩、说服能力，汉语言文学专业突出朗读朗诵、教师授课能力等。

第四，在教学方法上，要做到全面“翻转”。

首先，是“课上”与“课下”的翻转。传统课堂的教学方式是“先教后学”，教师一般按照“准备教案——新课导入—知识讲解—布置作业—学生对知识的消化、理解和吸收”等教学流程进行教学；而翻转课堂则是“先学后教”，按照“教师录制视频（准备材料）—学生课下预习—课上检测预习效果—学生提问质疑—小组讨论解决问题—教师个别辅导”的程序完成教学。内容丰富的教学视频将大大教师的备课量，与时俱进的教学材料和难以预测的学生提问对教师的备课能力也提出了挑战。

其次，是“理论”与“实践”的翻转。“演讲与口才”要始终贯彻“精讲多练，注重实践”的教学原则。教师要将理论学习与实践的时间分配比例进行调整，在课堂中减少教师的讲授时间，让学生更多参与到练习与讨论中。例如，在讲解论辩口才时，教师可以不先讲解辩论理论和原理，而是事先将需要观看的视频材料发给学生自学、思考，在课上教师通过引导让学生提出疑问、总结论辩方法，然后分组就某一热点问题进行课堂讨论或辩论，教师只是在课堂尾声加以总结，画龙点睛，这样的授课方式可以大大提高学生的学习热情，学习效率得到提高。

最后，是“师”与“生”关系的翻转。传统课堂教学中，师生教学过程几乎没有交互性。现代大学生已不满足于现有的师生交流方式，他们更希望老师作为“朋友”、“师长”来共同参与到他们的学习，与他们一起建构知识。翻转课堂转变了传统教学中教师和学生的角色定位，课堂以学生为中心，老师作为引导着起着答疑解惑和把握大方向的作用，而具体的学习过程交由学生自主完成，学生很容易在这样的师生关系中得到信任，并有此感受到获取知识的快乐和自信。

在以上“三个翻转”的基础上，教师还可以灵活运用多种教学手段丰富课堂。如情景设置法，由于翻转课堂教学中引入了大量的视频资料，这使情境的创设更加容易，例如，在讲解求职口才时，教师可以根据预先观看的电视招聘节目《非你莫属》，在课堂上创设一个与节目相似的教学环境，将学生分为“求职者”和“面试官”，求职者根据自身情况撰写简历，并准备问题，面试官现场提问并进行点评，在这样真实鲜活的课堂中，学生的知识得到实践和内化。

此外，还可以运用类似“创客教学”的方法进行。创客教学法有五个环节：一是创意，二是设计，三是动手制作，四是分享，五是评价。例如，学生在做说明型演讲或说服性演讲练习时，从选题，到撰写修改演讲稿、制作ppt，到最后的演讲与点评各个环节，都体现了“创客”思维。

第五，利用利用网络和第二课堂搭建实践教学平台。教师可以通过建立微信群、微信公众号、QQ群、微博等网络社交平台，来搭建与学生的课外交流平台，通过定时推送课外阅读材料、视频等，使学生充分利用零碎化时间进行知识巩固。此外，教师要积极搭建和参与与口才相关的第二课堂中，如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论比赛、求职就业大赛等，在比赛中加强与学生的交流，发现问题，甚至可以录制视频作为教学材料。

演讲与口才计划2345 篇4

一、指导思想

为更好地提高演讲与辩论兴趣小组学生的演讲与交际能力、锻炼学生语言表达能力，繁荣校园文化、丰富校园生活，加强学生间的交流，本兴趣小组积极开展一些内容丰富的社团活动，激励学生们努力提高各方面的素质，希望学生们在兴趣小组里能有所收获。

二、工作重点

1、演讲知识讲座

2、郭村中心学校第一届演讲比赛

3、学生大会与学生内部趣味活动

4、继续完善兴趣小组内部结构，优化组织结构

三、具体安排

三月份：

1、演讲知识讲座

为提高学生理论知识，增加学生对演讲知识的了解，特邀请本兴趣小组指导老师王老师举行演讲知识讲座，对学生一定会有很大的帮助。

2、学生演讲比赛

为提高学生们的演讲能力，使学生在演讲与口才兴趣小组确实有所收获，本兴趣小组将在四月下旬举办口协学生演讲比赛。

四月份：

1、学校口才与交流面试模拟秀

为帮助同学们了解就业面试的方法，提高同学们的口头表达和临场应变能

力，繁荣校园文化、丰富校园生活。

五月份：

与校学生会联合举办第一届全校演讲比赛为提高演讲与口才兴趣小组的影响力，弘扬郭村学校的校园文化，本兴趣小组特与校学生会联合举办第一届全校演讲比赛。六月份：

为感谢学生的支持和帮助学生间的交流，我们将在六月下旬举行学生大会和

演讲与口才计划总结篇5

时间如梭，岁月如歌。一年的时光仿佛转瞬即逝，在这一年的光阴里，社团演讲与辩论协会在发展中有辛酸，也有甘甜；有崎岖坎坷，也有大步向前。按照社团总会的要求和精神我们积极开展协会活动，加强协会内部建设，在协会所有成员的共同努力下，我们成功地举办了“演讲赛”和“第二届校园主持人大赛”，这两项活动的开展基本上都取得了良好的预期效果，尤其以“演讲赛”地成功举办为代表，使广大师生对演讲与辩论协会有了更深刻的了解和更全面的评价，同时在开展活动的同时也使协会成员的能力和素质都得到了锻炼和提高。

现在回首社团走过的道路，我们之所以能成功地开展工作有如下原因：

1.要归功于老师、校领导殷切指导。

任何一级组织在发展中都离不开上级领导的关怀和帮助。我们亦不例外，在这一年的发展中没有老师的言传身教，没有领导的亲临指导，对于工作经验还很欠缺的我们来说是很难迈步向前的，现在我仍然记得在“浪潮杯”表演赛的那个寒冷的日子，主席放弃了周末休息与我们一起工作，还有老师对各位选手的培训，这些都极大的促进了比赛的圆满成功同时也鼓舞了我们的士气。

2.协会成员的团结友爱、协作务实。

人们都说在社团事多、工作累，的确如此，一项大型活动的开展往往要持续很长时间，这很容易造成疲劳心理和倦怠情绪，特别像“演讲大赛”和“校园主持人大赛”这样全院性的大型活动，整个比赛持续时间往往比计划中的要长，而我们正是由于有这样一群不怕苦、不怕累，一心为协会发展的人，并使之转化为强大的凝聚力和向心力，才创造了协会的累累硕果。

当然在工作中也有许多不足，其导致的主要因素是：

首先：社团的领导者必须作深刻的检讨。有人说“一个人可以让死了的协会复生，也可以让一个鲜活的社团走向死亡”这虽然有些片面，但毕竟说明了一个协会领导者的重要作用，也许是由于工作经验的不足，也许是由于积极性的减退，也许是能力的欠缺，总之社团出现问题，会长、副会长有必须承担的责任。

其次：社团的其他成员不能给自己真正定位。有的成员加入演讲与辩论社团近一年了，都不清楚为什么要加入该协会，还有的成员加入该社团只是希望对自己的综合测评有所帮助，可以说真正为协会发展所想、所工作的成员不是很多。

再次：不可避免的客观因素。

上天不会赋予一个人所有的优点，一个协会也不可能没有不足之处，今天的总结，是对这近一年工作的全面回顾，同时把带有规律性的东西总结出来，供协会在以后的发展中参考，在实践中不断取精华去糟粕，把我们的协会建设好，发展好。

文即末，真心祝愿协会明天是个艳阳天，明天会更好！

演讲与口才社团工作计划

冬去春来，时间总是在不知不觉中流逝着，新的年又开始了。新学年，新气象，我们社团又注入了新鲜血液。我们演讲与口才协会在校领导下将继续本着提升能力、讲出个性、展示自我，人人都有机会演讲，人人都能提高口才的宗旨，全体协会干事用爱心、责任心、热心更全面的为同学们服务为同学们提供一个锻炼口才与展示风采的舞台从而提高他们人际交往能力与个人表达能力，为共建和谐、文明校园贡献自己的一分力量，在校园与社会之间架起一座桥梁。本学期演讲与口才协会的工作计划主要有如下几项：

一、协会纳新

本协会根据校社团部的要求将在四月中旬进行纳新活动。本次纳新与往年不同，协会对有愿加入协会的同学选择性地纳入进而到到精简人员，提高协会活动质量的目的。

二、会员见面及干事纳新

全体新老会员进行见面会，会员间彼此认识，便于活动的开展。届时各部门向新会员介绍本职工作并鼓励各会员进行干事选举从而为协会注入新鲜血液，为协会今后的发展奠定人才基础。

三、本学期活动计划

协会本学期将注重会员的本身演说素质的提高，为“走出去”做好充分的准备。因此协会活动将围绕一些性质相近的形式与主题开展，比如说：演讲、朗诵、辩论等。

1．协会将准备一些激情的演讲让大家观看，同时让每个人上台说话，使每个人都能得到锻炼。

2.六月底我社团将以主办方的形势举办演讲与口才大赛。

3.本学期期末将组织学会成员外出活动，以增进社团成员的友谊。

二课堂_演讲与口才教学计划专题篇6

——吴梦婷

人在现实生活中离不开交往。交往主要借助的媒介是语言。在语言媒介中，口头语言—口头上交际使用的语言，又远比书面语言使用的频率高、涉及的范围广；既方便，又灵活。因而越来越为人们所重视。但是，并非任何人都能很好地掌握它。能够很好的掌握运用口头语言，是一种才能，也就是我们所说的口才。口才不能先天而生，也不能轻易获得，它有自己的逻辑结构、发展规律。只有充分认识它、掌握它，才能很好地运用于社会日常交往。因此，为了使我们学生通过学习训练能更好的发展应用的作用，锻炼每个人的能力，本学期我们确立了“演讲与口才”这个活动课题。

一、活动目标：

1、增强学生对演讲知识的实际应用能力，为学生提供多种活动经历；

2、为学生提供一个展示自我，同时互相切磋、互相学习的舞台；

3、增加学生的上台经历，提高学生的演讲水平，交际能力。

4、指导学生掌握演讲方法，提高学生口语表达能力，全面提升学生的人文素养。

二、活动内容：

第一讲（2.28）：导入—“金庸小说之美学鉴赏”主题演讲（上）

第二讲（3.06）：导入—“金庸小说之美学鉴赏”主题演讲（下）

第三讲（3.13）：讲解“演讲与口才”的概念。

第四讲（3.20）：朗诵训练—经典诗文诵读。

第五讲（3.27）：朗诵训练—绕口令。

第六讲（4.03）：借清明节的契机，搜集准备稿件进行逐个讲演，也进行爱国主义教育。