英语版实习报告

英语版实习报告（共11篇）

英语版实习报告 篇1

英语版实习报告

Kautex实习报告英语版(与YHC合作完成)

Report for Exercitation in Kautex

I participated the exercitation project in Kautex Cancun Plant (a joint venture between Kautex Textron and a local corporation, producing plastic fuel tanks for FAW-Volkswagen, FAW-Mazda and Shanghai GM) from July 10th to August 2nd. I took part in the work of several departments of the plant and the achievements are as follows.

1.0 Technical Department

1.1 visit the assembly lines

1.2 analyze the structure of PQ35 as an example of the products

1.3 analyze each process of the production

1.4 audit the technical discussing of the engineers

2.0 Management Department

2.1 training of 6-Sigma with DMIAC

2.2 training of 7-Waste / Muda

2.3 understand the idea

2.4 audit the daily conference of the company executives

3.0 Project Department

3.1 study of process diagram of Kautex project system

3.2 project management case study

4.0 Quality Control department

4.1 watch the operation of CAQ system on the assembly line

4.2 analyze the internal problems of system failure

4.3 study some criteria of automobile industry

4.3.1 TS 16949 / ISO 14001

4.3.2 QS 9000 / VDA6.1 / OHSAS 18001

4.4 experiments

4.4.1 observation of section slices of the fuel tanks

4.4.2 measuring the actual size of a fuel tank (PQ-35) in a three dimensional frame

5.0 Others

5.1 visit assembly line of FAW-Volkswagen Plant

This exercitation offers me practical experience and new knowledge of modern way of production and management. It is of great use in the further study and orientation of my major in the university.

Chen Shen

Summer XX

 

英语版实习报告 篇2

一、牛津版初中英语阅读在英语教学中发挥了关键作用

(一)英语阅读教育在教学中占据着不容忽视的地位,这一点我们从牛津版初中英语教学中就会看到。这是一个经济全球化的时代,各国对英语方面的人才的需求在增加,对英语阅读能力的要求也在不断提高。只有培育出当代社会所需要的有用之才,我们才能在不断发展的全球经济中站稳脚跟。

(二)牛津版初中英语教学的目标是提升学生的学习能力。英语阅读可以帮助学生积累词汇,且更深入地了解西方的文化。英语阅读是比较全面的学习英语的方法,能有效提升学生的英语能力。

二、关于牛津版初中英语阅读的教学现状

阅读教学是整个英语教学中不容忽视的重要组成部分。但目前初中英语阅读教学还存在很多不足,主要体现为教学方法过于古板、方式单一乏味,没有充分调动学生的积极性,学生对英语学习失去热情,没有将英语阅读的重要性展现出来。

(一)教学过程没有尊重学生的主体地位。很多初中学校在英语教学方面采用的是传统教学方式,没有充分认识到学生的学习主体性。在刻板的英语阅读教学中,学生独立思考、独立解决问题能力的培养并没有引起教师足够的重视。很多时候一味强调把词汇量和语法在阅读中加以扩展,导致学生的阅读能力没有在阅读教学中得到真正的锻炼与提高。

(二)在牛津版英语阅读的课堂里,老师要在上课的时候让初中学生对英语阅读产生兴趣。对于学生来说初中英语的阅读课程是非常有意义的,只有这样学生才可以在阅读了文本以后就会知道许多关于国外文化的知识以及各种消息,这样就不会像学单词和语法那样单调无味,老师还要利用学生的心理和兴趣来改变上课的方式,让同学们在上英语课的时候不是只想着它的内容,要把英语单词和语法记住,而是要认真思考它需要的正确答案,这样的英语阅读才会更加有意义。

三、初中英语阅读教学新策略

(一)科学提问,引导学生思考

在还没有正式开始上课的时候,老师就要调动学生的学习积极性,把英语教材里面的一些内容分别和同学们进行沟通,让同学们发挥想象力,各自提出不同的见解。然后再相互探讨,最大限度的发挥想象力。要是教师设计的问题特别简单,学生很容易回答,往往不利于激发学生思考,不利于促进学生思维的发展。所以课堂问题设计需要结合学生实际逻辑思维能力,善于变换方式与角度,激发学生的学习兴趣,能够有效提升学生的智力水平,进而促进学生英语学习效率的提高。以“The Taiwan Earthquake”(Fun with English 8A Unit 6 Reading)这部分教学为例,笔者具体设计的问题如下:

1. What was Timmy doing when the earthquake started?

2. What was the noise like finally?

3. What happened to Timmy?

4. What did Timmy have in his pocket?

5. When Timmy heard some noise,what was he doing?

设计问题时充分考虑到了学生的兴趣,学生在课堂上表现得非常积极,踊跃发言,动口动脑,课堂教学取得了显著的效果。此外在课堂提问设计时应当结合学生的层次水平,突出问题的针对性与层次性。

(二)创造积极的阅读环境,体会阅读情境

学生在上英语课的时候,不但要把英语学好,还要让学生认识到学习英语也是另外一种生活的方式,情感的表达,让学生将英语的阅读融合到生活之中。在学习英语的过程中,老师可以把学习英语的内容通过音乐、娱乐、新闻,以及一些图片的形式来进行表达,使学生在这样的环境中学习和阅读英语。在这样一个让人感觉轻松的氛围中亲身体会着其中的乐趣,就会觉得学习和阅读英语也是一种享受。对于那些内容非常有意思,比较重要的文章,老师还可以和同学们各自扮演其中的角色,模仿他们的语言、神态,体会他们的思想情感。这样才能让学生亲身经历文章里面人物的真实感受。还可以让学生对所学的知识有了更深一层的理解和巩固。也可以让课堂气氛变得更加生动,活泼,使同学们特别喜欢阅读英语并且爱上英语学习。而且这样学习起来也会事半功倍,学习成绩也将会有大幅度的提高。例如在学Films这个单元时,老师就可以将里面的内容排成一个小小的舞台剧,让同学们各自扮演其中的角色,像他们一样说话,模仿他们的生活。从而加深学习印象。再如学习Abilities这个章节时,老师也可以将里面的内容和电视里的新闻节目连接起来,将里面的年轻人奋不顾身,舍己救人的英雄事迹和同学们一起进行讨论。还可以通过放一些录像和录音让学生能够真切体会和感受其中的气氛和情景,传递正能量,这样学生就不仅能把学习学好,还可以让自己的身心和各方面都能得到良好的启发,成为一个德智体美劳各方面都全面发展的好学生。

(三)把握关键,采取有效的方法

在英语的阅读和教学过程中,老师要注意将重点内容多和同学们进行沟通。学生在阅读一篇文章的时候,总会有不懂的地方,对于学生的问题,老师不能只提供答案,而要指导解决问题的方法,让学生以后再遇到这样的问题时自己就可以解决。老师还要告诉学生学习不是死记硬背,要活学活用,一定要有正确的学习方法。例如记住重点,找出文章的重点和突出的部分,对于那些不经常出现的,意义又不重要的地方以及人的名字和地点等等,就无需多加关注。还有就是联系方法,阅读时,要把文章的前面、中间和后面的大概意思联系起来。再有就是首尾语句法,就是说文章的开头非常重要,后面的都是以它为中心,或以它为前提而进行的。文章的第一句基本都是这段的关键,后面的内容都是围绕它而展开的,最后,再把上面的一些内容作一下总结。所以,文章每个段落的最后一句几乎都是这一个段落的总结。并且,每一篇文章的最后一句也往往是整篇文章的总结,也表达了作者的真实意图。牛津版初中英语教材中的阅读具有较强的灵活性,只要运用了这些灵活的学习和阅读的方法,就可以提高学生的阅读水平和对英语学习的积极性,使学生更加有兴趣地学习和阅读英语,从而大幅度提高英语的学习成绩和学习效率。

四、结语

英语版实习报告 篇3

关键词：语言技能;语言知识;学习策略;文化角

《牛津英语》是根据国家教育部颁发的《英语课程标准》，以牛津大学出版社的原版教材为基础，由上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会和牛津大学出版社（中国）有限公司合作改编。牛津初中英语共有四个版本，不同地区有不同的使用版本——上海版，广州版，深圳版，江苏版。

1.编写理念

《牛津（深圳版）初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以任务为主导，话题为主线，辅以结构和功能项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。 围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。

2.教材文本特点

为了激起学生更多的学习热情和兴趣，并感受英语语言学习的鲜活、立体和深刻，七年级的内容为学生打开了一扇窗。 “听（Listening）”“说（Speaking）”“读（Reading）”“写（Writing）”载体的体裁多样：海报、故事、日记、博客等，用以开阔学生的眼界;生活的、文学的、自然的、情感的、民俗的题材打开学生的视野。“语法（Grammar）”并不是生硬地讲解语法规则，而是通过亲切的活动和真实的语境引导学生自觉归纳语言规则并运用于语言实践中，达到以领会代替强记，以生动消除枯燥的目的。紧随其后的语法练习有助学生巩固所学语法知识，并学会举一反三。“学习策略（Study skills）”和“小技巧（Top tips）”给学生提供即学即用的学习策略。同时这套教材也有为学生的拓展学习准备了有深度，经得起挖掘的“补充阅读（More practice）”和“课题（Project）”。“文化角（Culture corner）”的外延是无限的，足以引领学生去自主探索语言文化背后的深沉积淀。八年级两册教材注入了尽可能多的英语元素，八个模块包含十六个话题，从历史到未来，从科技到文学，从学校到社会，从物质到精神。 “听（Listening）”的材料包括采访、对话、故事片段等体裁，主要训练听辨不同种类的数字表达法、获取关键信息等技能。“说（Speaking）”：上册的重点在语音语调的地道;下册的重点是运用一些功能意念的表达法“说”得得体。“写（Writing）”：与七年级相比上了一个台阶：其一，要求连句成段且逻辑顺畅，不仅需要片段的构思，还要求有想象力和创造性;其二，涉及的题材、体裁更多，根据材料介绍人物、动物，有看图写故事，看表格写分析报告等。下册包括更多实用文体的写作，如便条、书信、申请书等。“语法（Grammar）”是一个纵向板块。本年段的主要语法项目涉及不定代词、基数词和序数词、动词不定式、现在完成时、过去进行时等。九年级教材内容进入了一个知新而温故的年段。本年段“读（Reading）”部分包含很多伟大的人物和经典作品以及当下的热点话题。虽然仍是读，但已不止于了解内容的前因后果，更要理解读物的人文内涵和生活提示，尝试品味和鉴赏。“听（Listening）”和“说（Speaking）”部分更注重在实际生活中的交际功能，以语音语调的更加老练和会话的更加自如为目标;还涵盖一些功能意念的表达法，如恰当地表达喜好、赞扬和同情等。“写（Writing）”除继续七、八年级已接触的各种题材和体裁的写作训练外，九年级的“写”与“听”“说”“读”齐头并进。学生已积累了更多的词汇和语法知识，以及更敏锐的语感，要从“会写”趋于“会改”让曾经单调的句子、短文生动起来。

2012版《牛津（深圳版）初中英语》教材在满足课程标准基本要求的基础上，灵活多样地满足了不同学生的要求。学生不仅能感受到不同国家、民族厚重的历史和生动的当前，并能从中西文化中汲取精华丰富自己的知识库。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

信息技术系实践报告三英语版 篇4

Information Technology

Author: X. Zhong Page 6

Project: RG Truck Management

Description

The RG Truck Management tool is a brand new application to help user manage

RG truck group in the Dailylog, a web sy

stem that used by engineers at NACCO. It

allows user to view all RG truck groups, and let RG engineers edit group data and

add new groups. This application also collapses previous method of custom page for

each truck group to one generic page that takes the truck group name as an

argument.

Solution

Before this tool, when the RG engineers want to collect information about a truck

group, they have to give a list of the trucks they want to be in the group to the IT

staff. The IT staff then hard code those truck into an asp file that pulls all the data the

engineers needs from the database and lists in a table. They give the URL of this

asp file to the engineers to import into Excel to gather and graph their data.

Obviously, this process is quiet cumbersome. It takes a lot of time and work for the

IT staff, since for each new truck group the engineers request, they need to create a

new separate asp file. It is also a hassle for the engineers as well, because for every

new groups they need, they have to contact IT, and wait for that special URL, not

counting the huge amount of work spent on maintaining, storing and keeping tracks

all the files and URLs on both ends.

The new web tool makes the RG truck group management process much easier. It

consists of two parts: interfaces and a dynamic asp data collecting file. Instead of

requesting through IT staff each time, the engineers can go to the display page of

the web tool to see all the existing truck groups and the trucks in those groups. With

the right administrative rights, user can also add a new truck group or edit an

existing truck group simply by

clicking on the appropriate links that only show up for

this group of users. Once a truck group is in the system, the tool will auto generate a

URL for the users to import into Excel to get their data. Behind this URL, there is just

one asp file that takes a dynamic argument, the truck group name, and pull all the

data associate with this group from the database accordingly. This is dramatically

better than having to create and maintain multiple files. Now, everyone who needs

the data can just get it themselves online without waiting on multiple parties that are

involved in the process.

Conclusion

The new application simplifies the maintenance drastically. It gives users more

control without constant needs for IT intervention. Since the tool recognizes each

user’s credential, it secures the viewing

and editing of the data. Overall it improves

productivity and speeds up the process. When I presented this tool to the engineers

and leadership teams at NACOO, it was very well received.

Technologies used (new skills in bold):ASP, HTML, SQL Sever

英语版实习报告 篇5

就图式理论与<全新版大学英语>教材相结合进行实验,探讨适合这一教材的`教学方法.通过激活读者头脑中的语言图式、内容图式、形式图式和策略图式,使大脑处于活跃思维状态,积极利用已有知识去理解文章;另方面,通过课堂设计,可以促使新的知识牢固地存储在学生的长期记忆中,为获取更多的英文信息打下基础.

作 者：吴小芳  作者单位：桂林工学院,外语系,广西,桂林,541004 刊 名：世纪桥 英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)：2007 “”(11) 分类号： 关键词：图式理论   大学英语   教学模式  

短期实习报告（最终版） 篇6

专业：物流管理 班级： 学号： 姓名： 指导教师：

实习单位：山西农资商会、太谷巨鑫农业公司、太谷县鑫炳记食业有

限公司

时间：2016年10月14日上午

一、实习目的

1、把我们在课本上所学的理论知识运用到实际中，这样能更进一步加深对理论知识的理解，了解和掌握实际生产中的生产流程，为今后的学习和实际工作打下良好的基础。

2、通过本次实习使我进一步了解社会，增强对社会主义现代化建设的责任感，为离开社会、走向社会、适应社会、融入社会做好充分的准备。

3、培养自己善于观察、勤于思考的良好的学习习惯以及严谨的科学态度和实际动手能力，使理论和实践得到更好的结合。

4、为了获得更多与自己专业相关的知识，扩宽知识面，增加社会阅历。

5、通过实习可以进一步提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，为今后走向社会、自主创业做好思想准备和业务准备。

二、实习内容

1、山西农资商会

对农资商会和大学生创业情况的了解，并且了解了创业园区的情况，了解农资市场的目前一个市场形势。

2、太谷巨鑫农业公司

对农产品的品种和农产品生长情况的了解，了解公司的运营情况，了解公司的经营模式，以及公司的销售渠道。

3、太谷县鑫炳记食业有限公司

对该公司历史文化的发展做了一个了解，产品的制作过程、运输方式、销售情况进行了详细的了解。

三、实习总结

通过这次实体深刻的体会到什么叫“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。很感谢学校能给我们这样一次难得的机会，经过这次实习，我亲眼看到并学习到许多曾经没有接触过的或者只是停留在书本上的知识，并认识到许多自身的不足。我总结了几点主要的不足：缺乏工作经验，专业知识的欠缺、动手能力的不足，且不能很好的分清问题的主次，学习态度任然不够积极，懒惰心理常常在作怪。针对这些问题，我将继续努力，多加锻炼，将其改正。我知道这不是一两天就能改正的，不过我坚信只要我努力就能做到。在这次短期的实习中，印象最深刻的要属鑫炳记食业有限公司的生产车间了，在这里我看到了先进的包装生产线，一道工序紧接着一道工序，有条不紊，井然有序，每一个工人都在车间里有序的分工作业。这是我深刻的感受到自动化和人工作业恰当的结合，可以省去很多工序，节约了时间，减少了人力，节约了成本，而且还丝毫不影响质量。让我懂了现实社会中企业的生存之道，以市场为导向，不断为满足客户需求而前进。

实习是我们大学学习阶段重要的实践性教学环节之一，是理论与实践相结合的重要方式，是提高学生政治思想水平，业务素质和动手能力的重要环节，对培养坚持四项基本原则：有理想、有道德、有文化、有纪律的德才兼备的技能性、应用性人才有着十分重要的意义。

英语版实习报告 篇7

河北教育出版社在编写教材的过程中, 多次深入英语课堂, 对一线使用教材的中小学教师和学生进行座谈、问卷调查, 听取他们的使用意见。在此基础上, 根据国家课程标准的要求, 编写和修订中小学英语教材, 对教材的教学目标、教学理念、教学内容、教材框架、练习方式等诸多需要衔接的方面进行了反复探索, 努力为中小学英语教学提供一套系统衔接、成龙配套的英语教材。

一、教学目标的衔接

冀教版英语系列教材以培养学生的综合语言运用能力为最终目标, 从语言知识、语言技能等各方面统筹安排, 系统设计小学、初中各个学段和各册的教学目标。使各个学段以及各册的教学目标明确具体、循序渐进、持续发展、有机衔接。

在语音方面做到衔接自然。小学阶段每单元呈现了音素内容 (letters and sounds) (除第一册1、2单元外) , 引导、帮助学生了解简单的拼读规则, 并进行总结归纳以帮助学生逐步形成有效的学习策略。初中阶段补充了对语音知识 (读音、重音、语调、连读等) 的学习和归纳, 引导学生发现规律。

小学词汇和初中词汇通盘考虑。小学8册教材中共出现词汇约800个, 其中掌握词汇调整为500个左右 (涵盖课标所列的423个词汇) , 认读词汇200个左右 (包括短语) , 听说词汇100个左右。通过改编, 初中在小学词汇基础上, 完成了《英语课程标准》中五级词表中的掌握词汇。

语法方面彼此呼应。小学阶段通过活动或练习引导学生感知简单的语法知识, 初中阶段则明确语法项目, 由易到难、由简及繁呈现各种语法知识, 在复习小学接触过的知识基础上开始新的语法学习。

为使中小学的英语学习得到有机的衔接, 低年级阶段以听、说为主要目标, 随着英语程度的提高, 对读和写的要求逐步提升, 初中阶段阅读文章逐渐增多、加长, 对话体裁在高年级减少, 适量增加说明文的体裁, 增加了针对语篇的阅读训练, 培养学生对语篇结构进行分析, 对篇章信息和主旨大意进行分析理解, 对写作方法进行比较, 对学生的语言技能进行综合训练。

二、教学理念的衔接

冀教版英语教材以国家课程标准提出的基本理念为指导, 注重教学理念在教学中的引导作用。在小学、初中学段的教材编写中提出和倡导“容易有趣”“以学生为中心”“强调有意义的学习情境”“强调沉浸式训练”“强调思维对语言学习的促进”“强调鼓励环境下的冒险”。

本套教材在小学阶段侧重体现“有趣又容易”。主人公为卡通人物的活泼造型, 话题内容更贴近学生的实际生活, 安排了大量有趣的活动, 引导学生在轻松愉快、积极向上的气氛中学习英语。在初中以后的学习中, 继续以提升学生的兴趣为出发点, 多安排以启迪学生思考的篇章或活动, 鼓励学生思考并与他人交流彼此的经验, 评价他人的思想和经历, 运用语言来想象并形成新的观点。

教材强调沉浸式教学。每一课都让学生接触大量的英语, 但并不要求学生完全掌握和理解。每一课除了黑体的词汇是需要掌握的词汇外, 课文中还有部分支撑故事和语篇完成的意义词汇, 这些意义词汇有些是课标词汇, 有些不是课标词汇, 课标词汇经过多次反复呈现后, 在以后的课文中要求掌握。因此孩子学习的时候像是沉浸到了语言的海洋中, 反复经受语言的“洗礼”, 直至逐渐掌握语言。

教材鼓励老师在实际教学中允许学生犯错, 强调鼓励性环境下的“冒险”, 学生在尝试使用新学的语言结构时, 往往需要极大的支持和帮助, 需要老师不断地鼓励和肯定, 而不是一味地打断和纠正他的语病。教师可以通过示范、表演、提示等启发学生获得正确的语言, 过度纠错甚至打击性的评价会打击孩子学习的信心, 从而变得对这一学科不感兴趣。

本套教材强调有意义的学习情境。教材把学生置于特定的情境中, 使其必须用英语应付真实的讲英语的环境:提出要求、表达情感、做成一件事、查看重要信息、完成一项任务, 等等。学生学到的是真实的句型, 而不是矫揉造作的课堂对话。同时, 真实的语言情境更好地体现了“学习活动化, 活动交际化”的学习情景, 强调以任务为中心的语言学习。小学阶段有很多对话、故事、歌曲和游戏, 同学之间合作共同完成一项简单的任务, 在情境中学习, 在动手合作中学习。初中则采用完成课题式的教学方法, 把探究性学习引入外语学习中, 使学生主动融入创造性的有意义的整体语言学习中。把语言学习融入完成任务或课题等活动中, 给他们提供各种不同的情景, 让他们探索、建构、表达、反思、发挥、试验、澄清, 运用他们的想象力和语言, 循序渐进、均衡发展, 培养学生综合运用语言的能力。

三、单元话题的衔接

根据《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 在设计思路方面要求遵循语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点, 我们设计了涵盖所有课程标准的话题, 精心安排内容和呈现顺序, 话题螺旋式上升反复呈现, 难度逐渐递增, 内容符合学生当时的生活经验。比如:季节的学习要符合学生当时学习时的季节, 对中西方节日的介绍也要应景, 应该是实际生活中的时间来呈现学习材料, 这样安排, 才更能体现学习的情境性, 一些话题词汇相对多的内容 (比如:星期、月份、序数词、节日) , 分几次呈现, 减少学生负担, 防止学生一次消化不了, 变成“夹生饭”的学习状况, 使之更符合学生的学习规律和认知水平。多学科渗透、跨领域发展, 话题渗透动植物、文学、地理、历史等学科知识和科学常识, 拓展了饮食、音乐、服装、学校课程设置等话题, 便于学生在不同层次上感触、了解、表达中西方文化的异同。丝绸之旅单元的设置, 更丰富了对我国历史和地理的呈现, 加强学生对我国传统文化的理解和学习。九年级设置了有关电影、人际交流方面的话题, 不但使话题更为丰富, 而且对学生的心理发展和人际交往方面能够产生积极的效果。

在各册话题中, 逐步渗透社会主义核心价值观和学生的思想品德、人身安全教育以及绿色健康生活观念的养成。例如扩充中国传统节日习俗的内容, 进一步增加中国传统文化的元素, 激发学生对中国文化的热爱。

四、活动练习的衔接

教材新授课内容安排遵循“新授+活动”的形式, 即新授后面跟随相应的活动。活动练习设计依据各阶段学生的心理、生理特点和需求, 螺旋式上升, 活动的内容和形式贴近学生的生活实际, 符合学生的认知水平和生活经验。通过形式活泼、多种多样的活动和练习, 丰富并提升了语言学习内容。给学生提供动手动脑的机会, 促进学生思考和探究, 使学生能够通过语言实践内化语言。

每个阶段的活动和练习各有侧重, 同时保持整体平衡。活动设计结构清晰、层次分明、循环递进, 为教与学提供了具体的指导和灵活多样的选择。有的活动侧重于合作学习, 有的侧重于个体的思考, 二者互为补充, 相得益彰。小学阶段活动部分以歌曲歌谣、游戏、手工制作等形式为主, 进一步激发学生的学习兴趣。三年级活动设计以听说为主, 开始学习字母和简单的书写;四五年级逐步引导学生领悟句子的结构, 并完成书写的要求;六年级的活动增加了书写和复述以及阅读练习的比例。初中阶段的活动从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及课堂任务等几个方面进一步开展。八年级开始每个单元设计有项目 (Project) , 学生需要使用英语单独或合作完成每单元课题。通过这种项目式设计, 引导学生用英语自然地交流想法、比较异同、体会意图并得出结论。这些活动不是单纯的练习题, 而是课堂教学环节的有机组成部分, 为教师的课堂设计提供了参考, 有利于不同层次、不同学习风格的学生的语言学习。逐步增加了针对语篇的阅读训练, 培养学生对语篇结构进行分析;九年级的活动设计着重对篇章信息和主旨大意进行分析理解, 对写作方法进行比较, 设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动, 引导学生的综合语言技能发展。

五、语言素材的衔接

整套教材在编写过程中, 语言素材由加方作者执笔, 双方审阅, 保证了教材语言地道、纯正, 且符合中国学生的实际情况。同时根据国家课程标准要求, “教学中, 应让学生在基本掌握一种口音的基础上, 适当接触不同的口音, 为他们发展交际能力打下基础”, 教材语言素材以北美英语表达为主, 兼顾英国英语的表达, 保证了语言的自然性和地道性。

编写过程中, 编者充分考虑到学生的已有经验、兴趣和需要以及现代社会的发展, 为不同阶段学生提供了课内外阅读和欣赏的语言素材。内容丰富、信息量大, 从简单的日常对话开始, 逐步渗透自然、科学、人文、地理等多种学科知识, 反映了当代科技、文化、经济、教育等各个领域发展的新动向, 便于不同阶段学生用语言思考并做事情, 教材以故事的发展为主线, 内容贴近学生生活, 对同一话题可进行多方面、深入的探讨。全方位多角度的话题素材, 为中小学衔接教学提供了丰富的语境支持。

摘要：英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段, 也是中国学生学习英语的环境下英语语言输入的主要来源和渠道。根据新的教学理念, 英语教材应该是符合学生年龄特点、实现英语课程教学目标的教学资源。因此中小学英语教学内容衔接的主要体现方式是英语教材编写的系统整体性, 涉及教学目标、教学理念、单元话题、活动练习、语言素材等多方面的衔接。

关键词：教学衔接,教材衔接,中小学英语

参考文献

[1]国家教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]河北教育出版社, DC加拿大国际交流中心.义务教育教科书:英语 (衔接三年级起点) [M].石家庄:河北教育出版社, 2015.

牛津版英语教材究竟害了谁？ 篇8

本人觉得理想的农村小学课本是这样的：

课文内容要接近农村小学生的生活(任何教材离生活远了，都是不现实的，都是不好的教材)，内容要丰富，要适当地在课文中出现英语歌谣等小学生感兴趣的内容，歌词都应是课文中要学的主要句子，且首先要学日常生活用语，特别是文明礼貌用语。

句子简短精悍读起来就容易，小学生就较喜欢读。比如农村小学生熟知的一些歌谣顺口溜等等，翻译过来都很好。我们也可以看到，李阳“疯狂英语”里的句子是很好读的，不像牛津英语里的句子长而累赘。与此同时，我们还要让小学生多学一些简短的词组。

课文内容不应长，要简单点。毕竟小学英语主要是培养学生学英语的兴趣，而不是让刚接触英语的学生团阎吞枣一样，一下子学很多东西。

要适当加人音标教学。为什么现在小学生都不学音标了?这难道不是盲目模仿李阳的“疯狂英语”吗?本人欣赏李阳学英语的精神，但是不欣赏他学英语的方法。音标是一定要学的，也许你会说小孩子学英语主要是靠模仿，音标太单调很难学，对于孩子模仿能力很强，但是我看了学生的英语课本，只要稍微想学英语的学生，都在课本上用中文和拼音来注明单词和句子的读音。中文和拼音爬满了英语句子和单词周围，很可怜啊!如果学生一开始就从音标学起，那这个现象就没那么严重了。

现在牛津版英语课本让小学生觉得英语很深，很难学，所以害怕学英语，讨厌学英语。我不知该怎样对他们说，其实英语很简单，很好学，很有趣。刚来这里教他们时。我抛开课本，教了好多课外内容，还有很多英文儿歌。那时，小孩子学英语的劲头让我惊讶，课堂活跃到让隔壁上课的老师都跑过来，说吵着他们上课了。有一些人私下议论，说本人不是教学生学英语的，总是教英文歌等等课文之外的内容，好些家长也会反对(除了那些文化素质较高的家长)。领导和同事也告诉我，如果课文没讲完。家长是要上告的，没办法，我就只能按部就班地照本宣科了。现在，学生说我上课越来越没意思了，我有什么办法呢?牛津版英语课本，课文内容长且深，这样培养学生学英语的兴趣是不可能的，反而让学生害怕学英语、讨厌学英语!本人只是一个普通的英语老师，有什么办法呢?有什么发言权呢?所以本人只能一直“敢怒不敢言”。

水库实习报告2013版 篇9

专业：

姓名：

学号：

水电站实习报告

实习地点：安徽省安庆市太湖县花亭湖水电站 实习目的：1、2、3、4、初步了解水库的基本样貌和周围环境

初步了解水电站的仪器设备的样貌和基本应用 初步掌握水电站的运行情况和电路的连接情况 学会介绍个个仪器的基本运行原理

花凉亭水库（又名花亭湖，属安徽省第三大人工湖）位于安徽省太湖县境内的皖河支流长河上，属长江水系。大坝（为水泥核心墙砂壳坝，原为中国第二大土坝）距太湖县新城约7公里，坝址控制流域面积1880平方公里，总库容23.93亿立方米。工程地理位置为东经116°15′，北纬30°27′。水库是以防洪、灌溉、发电为主，兼有水产、航运、旅游开发等综合效益的大型水利枢纽工程。水库枢纽工程由拦河坝、溢洪道、泄洪隧洞、发电引水隧洞及发电站厂房组成。装机容量4×1万千瓦，设计灌溉面积103万亩，花亭湖建于1958年，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌于大别山的崇山峻岭之中，湖水面积100平方公里，蓄水量24亿立方米，灌溉了太湖及邻县的105万亩良田，年产鲜鱼150万公斤，湖光山色，风景秀丽，真是“玉鉴琼田九万顷，秋水共长天一色”。原国家佛教协会主席赵朴初先生于1990年回故乡游湖后，感慨万分，当即挥毫写下了“尽情领受，千重山色，万顷波光”的赞美诗句。湖中岛屿众多，一岛一色，宛如一颗颗闪闪发光的珍珠，将花亭湖点缀得分外妩媚多姿。湖四周山峦起伏，郁郁葱葱。九龙涧瀑布、天生塔、飞来石、禅宗卧佛等景点与美丽的花亭湖相辉映，相得益彰。1986年，省旅游资源考察组来花亭湖考察，称赞花亭湖旅游资源丰富，山奇水秀，是华东地区一颗灿烂的明珠，是东方神宗圣地。

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国家湿地公园

花亭湖国家湿地公园，2009年10月，由国家林业局湿地保护中心、中国农科院和北京师范大学有关专家组成的专家考察评估组对花亭湖湿地公园进行了现场考察与评审，认为具备了成立国家湿地公园的条件，次年1月并顺利通过了国家审批.水电站动力设备： 1 水力发电机组中的水轮发电机由水轮机驱动。发电机的转速决定输出交流电的频率，因此稳定转子的转速对保证频率的稳定至关重要。可以采取闭环控制的方式对水轮机转速进行控制，即采取发出的交流电的频率信号样本，将其反馈到控制水轮机导叶开合角度的控制系统中从而去控制水轮机的输出功率，以达到让发电机转速稳定的目的, 水电站中将水能转换成电能的机电设备。主要由水轮机、水轮发电机及其附属的电气、机械设备组成。水轮机和水轮发电机相连接的综合体称为水轮发电机组，简称机组。水轮机分为反击式和冲击式两大类。水轮发电机主要有悬式和伞式两类。机组附属电气机械设备包括调速器、油压装置、励磁设备、自动化及保护系统的设备等。水电站变配电设备为水电站发电机发出的电力进行变压、输送和分配的电气设备。主要为变压器、断路器、隔离开关、互感器、组合电器及控制监视测量等设备。高压断路器又称高压开关，正常时用以接通和切断负荷电流。短路故障时借继电保护装置自动切断短路电流。它的分类，按装置地点分为户内和户外式；按灭弧介质分为多油断路器、少油断路器、压缩空气断路器、六氟化硫(SF6)断路器、真空断路器等。多油断路器的体积大，用钢材及油较多，在水电站已停止采用。少油断路器用油量少，耗用钢材也少，在水电站得到广泛应用。压缩空气断路器是以压缩空气为灭弧介质，在低

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温下能可靠地工作，但结构复杂，需要配用压缩空气设备，因此已很少采用。SF6断路器是近几年来发展的新型断路器，是以SF6气体为绝缘和灭弧的介质。它的切断能力大,对恢复电压不敏感，切断小电感电流和电容电流时不产生严重的过电压，将成为主要的发展方向。电力变压器将发电机发出电力的电压升高，以便通过输电线路送到工业区和城市配电网的电器。变压器系利用电磁感应原理把某一电压变成相同频率的另一种或两种电压。水电站用升压变压器，而在输电线末端或配电地区则用降压变压器。变压器有三相和单相变压器两种。水电站一般采用三相变压器，只有受运输条件及制造能力的限制时，才采用单相变压器。水电站中需要有两种升高电压时，可采用三线圈变压器或自耦变压器。变压器有油浸自冷式、油浸风冷式等.励磁系统 供给同步发电机励磁电流的电源及其附属设备统称为励磁系统。它一般由励磁功率单元和励磁调节器两个主要部分组成。励磁功率单元向同步发电机转子提供励磁电流；而励磁调节器则根据输入信号和给定的调节准则控制励磁功率单元的输出。励磁系统的自动励磁调节器对提高电力系统并联机组的稳定性具有相当大的作用。尤其是现代电力系统的发展导致机组稳定极限降低的趋势，也促使励磁技术不断发展。

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继电器

继电器 是具有隔离功能的自动开关元件，广泛应用于遥控、遥测、通讯、自动控制、机电一体化及电力电子设备中，是最重要的控制元件之一。继电器一般都有能反映一定输入变量（如电流、电压、功率、阻抗、频率、温度、压力、速度、光等）的感应机构（输入部分）；有能对被控电路实现“通”、“断”控制的执行机构（输出部分）；在继电器的输入部分和输出部分之间，还有对输入量进行耦合隔离，功能处理和对输出部分进行驱动的中间机构（驱动部分）。

作为控制元件，概括起来，继电器有如下几种作用：

1）扩大控制范围：例如，多触点继电器控制信号达到某一定值时，可以按触点组的不同形式，同时换接、开断、接通多路电路。

2）放大：例如，灵敏型继电器、中间继电器等，用一个很微小的控制量，可以控制很大功率的电路。

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3）综合信号：例如，当多个控制信号按规定的形式输入多绕组继电器时，经过比较综合，达到预定的控制效果。

4）自动、遥控、监测：例如，自动装置上的继电器与其他电器一起，可以组成程序控制线路，从而实现自动化运行。

实习收获与体会 此次实习我们在实习老师的指导下，顺利完成了水电站勘察实习的安排，达到了实习的目的和要求，为我们日后从事相关工作提供了一个难得的锻炼机会。

通过此次实习，我不仅巩固了自己的理论知识，而且极大的锻炼了自己的实践操作能力。实习中有很多知识是课本上没有的，我学到了更加明确可行的操作技术和应用理论。如何充分灵活运用自己课堂知识进行实际操作，锻炼自己的实践操作能力，这次实习给我们一个充分锻炼自己的机会，使得我们能够走出课堂，在现实生活中寻找水电的应用实例。促使我们在很多方面得到了很大的锻炼和提高：要运用所学知识与应用实践相统一能力得到了锻炼和提高；合理实践的能力都得到了锻炼和提高；理论的严密性与实际操作的灵活性和科学性意识得到锻炼和提高；对相关水电站设备的应用能力得到锻炼和提高,总的来说通过这次实习，我对水电专业有了一个全面深刻的认识，了解到该专业广阔的就业前景，意识到我们目前所学的课程在将来工作中的重要性。

文案策划实习报告（最终版） 篇10

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专业 ：城市规划班级 ：2007级城市规划1班指导教师：

文案策划实习报告

一、实习单位简介

广州**络科技有限公司是一家从事多元化产业经营的集团性企业，旗下有7家子公司，经营范围涵盖健康美容产业、直复式营销与电子商务产业、电信增值和数字音乐产业、网络游戏产业等四大产业。旗下“***网()”倾力打造全国女性精品购物平台，现已在全国B 2 C电子商务行业建立了较高的知名度和良好的信誉。集团致力于包括美容、保健、服装、内衣、家居、饰品、饰品等在内的众多优质产品的开发、生产、代理和销售服务。现已开发和生产了系列优质品牌，并已与国内外众多知名优质品牌，以及国内各主要城市的供货商和配送商达成广泛合作，建立了一个遍布全国的供应分销配送网络。

二、实习的过程及感悟

2.1过程

公司属于典型私营企业，大规模，多业务，从我2月下旬应聘进入公司至今，我所在的公司员工稳定在30人以内，我所在的策划小组，上设一位经理，下设策划总监，客户总监，文案策划专员，美术指导，设计，业务，以及另外单独有一个媒介小组，负责小组的媒介投放。

因为子公司规模不大，内部员工可以灵活的交叉运作，我也得以参与数个客户的文案、创意、客服等方面的开发和交流，获得很多难得的学习和锻炼的机会。

2．1．1 实习前奏

在刚刚开始工作的时候，因为对公司工作都不熟悉，所以我们总监安排我协助同事完成工作任务。当时，主要是协助业务部经理搜索信息；协助客服部接听客户反馈的建议和意见，并把所接听的信息记录下来，及时向客服部传达信息；由于设计部的人手不够，因此，我也兼任设计助理，协助设计师，运行Photoshop进行简单的操作；由于公司刚成立不久，员工入职手册尚未健全，出自于本职工作，对员工入职手册进行完善，期间，也对公司的规章制度，有了更为全面的了解。在工作中，我学到了很多，工作中的电话交流，了解了接听电话的交谈技巧，学会了有礼貌和客户交流，也在工作中学会了细心和责任。

2．1．2 广告词创作

在工作了两个星期后，经理开始让我着手文案策划的工作。由于公司刚推出新的化妆品，目前还没有属于自己的广告词，因此，广告语设计的任务便落在我的身上了。当时，我拿到了这个任务时，既兴奋不已又忐忑不安。兴奋不已的是，终于轮到我大展身手的时候了；忐忑不安的是，我刚踏入社会，从未接触过广告界，更没有为公司起广告词的经验，完全属于菜鸟级别，对广告的运作也不是很熟悉，怎么办？我赶紧从公司的书库借了几本关于广告词的书籍，并从网上搜索广告词的创作，还查看了关于广告词的经典案例。

在这次广告词创作中，我深刻地体会到，广告词是一门大学问。广告词在表现方式上，最好是六个了或七个字，这六个字中必须有一个动词，一个名词，发音最好是升调。在音节上的讲究对仗和压韵，容易阅读和传播。而起一个优秀的广告词，考虑的方方面面，更加首先要切合品牌或企业所要传播的定位，其次，广告词必须要有冲击力和感染力，这样，才能打动消费者，并且易于传播。起了将近二十个广告词，唯一幸存下来的广告词即是，美丽蜕变，由伊家开始。

总监对我起的广告词颇为认可，便让我为某茶具公司所属产品，旅行茶具想个广告词。有了第一次写广告词的经验之后，我不再像急得像热锅上的蚂蚁，而是，静下心来，认真分析旅行茶具的特征，而经理从某茶具公司带来了实物，这让我能更好地了解产品。仔细端祥着，旅行茶具有别于家居茶具，就是小巧玲珑，而且，拿起来时，显得格外的轻松，因为它的材质是铁，重量较为轻，瞬间，灵感眷顾于我，广告词也因此诞生，轻便茶具，轻松旅行。由八个字组成，展示了商品的特征，同时也突出了卖点，而在发音上，好读易记，有利于传播。以“轻便”二字，体现旅行茶具的特点，外观轻巧，方便携带。“轻松旅行”，暗示带上茶具，也能给旅行带来轻松自在的闲致。

2．1．3 营销策划

在这次实习中，让我印象深刻的是，市场策划。我们公司接到的项目是，某品牌化妆品的营销策划。首先，我消化了上司的提醒，然后通过网络等二手资料了解化妆品的市场需求变化，市场竞争现状和消费者的消费心理，并进行SWOT的分析，通过了整体市场的了解后，进行透彻的分析，而这一过程也是极为重要，不能马虎的，因为它与营销的制定是紧密地联系在一起的。只有好的营销策略，才能提高产品的销售额，进而提升企业形象，提高品牌溢价能力和自身竞争力。通过这次化妆品的市场营销策划，我才领悟到，策略不是凭空想像而制定出来的，而是通过宏观

和微观的市场分析，而制定出具有可执行性的策略，如果不通过分析而制定出来的策略也只是纸上谈兵。

2.2感悟

试析人教版初中英语理论研究 篇11

关键词：整体思路 听力练习 听说读写

人教版初中英语教材是人民出版社根据九年义务教育课程整体改革的形势下严格编写的一套教材。其语法、听、读、说、写等方面，都严格贯彻国家《普通初中英语课程的标准》。设计的课程目标是通过对英语的初步学习逐步掌握综合的语言运用能力，提升学生的英文口语表达能力，提高学生的综合学习素养。这套教材体现了中学教育阶段的基础性、时代性和多样性。

一、教材编排的整体思路

人教版初中英语教材的主体理念是将语言的实际应用转化为课堂实践，宗旨是“合理的引用国外的教育理念，适应我国英语教育的实际状况”，调查了我国绝大地区的初中生英语学习情况，力求将最生活化的语言场景引入到英语教学中来。本套教材的编写思路是：将话题作为主线，将实践应用作为模式，兼顾交际能力和语言知识的结构学习，采用循循善诱的生活化学习程序，指导学生有目的是运用英语。

二、教材的特点介绍

（一）尊重学生间的差异

学生是教育的出发点和归宿。本套教材在教学过程和评价体系上都考虑到学生间的差异性，给予尊重。在编排上改变了过去单层次的编写模式，将每个单元分为A和B两个部分。SectionA部分为单元教学的基本词汇和语音结构；sectionB是在SectionA基础知识上的拓展与延伸。根据学生自身的接受能力和基础及学生的个体差异，教师科研灵活性的使用教材，在保证教材完整性和系统性的情况下，合理地补充或取舍教材的内容，多层次的教学。学生也可以根据自己的兴趣，自主地调整学习进度。

（二）教材的学习容量增大

教材的词汇量相对于以前大大增加了。根据克拉申的语言输入理论，提供给学生的语言材料应该是“i+1”。“i”表示input，指学生所能理解的语言材料，“1”是一个不确定数，指课稍微大于学生的接受量。对词汇量的拓展，有助于提高学生英语学习的整体水平。本教材在内容上很好地体现了这一理念。如表所示：

在扩大词汇量的同时，教材中句型、语态、时态的种类也变得繁多复杂。全书光特殊疑问句就出现了13处，6种一般疑问句，在lesson100里还连续出现了还有原因的状语复合句：“some one like…because she like…”还有分词短语做定语的句子：“there are two Chinese boys looking after them.”

（三）听、说、读、写全方位的训练

本教材把语言的应用放到了首位，培养以交际为目的的英语应用能力是教材的另一个特点。每个单元的口语与书面都密不可分，融为一体。听、说、读、写四种技能相辅相成，缺一不可。写可以巩固说读，说又有助于读写听读。本套教材第一册以听说为主，如从第一册7单元起每个单元都编排了听力练习，为教师提供了大量的听写材料。从第二册开始读写比重逐渐加大，到高年级则侧重于阅读，将各个单项训练由易到难地做到了系统的安排。与以往教材不同的是：教材不再要求学生单纯机械的复读语言，孤立机械的将句子记住，背出来再加以翻译；而是给学生设置场景，展开机会结合实际运用语言。例如，在初一年级学习unit6 how much are these pants？用how much引导文句及回答，让学生在课堂上进行互动，学会谈论物品的颜色及价格，提高学生用英语的交际能力。

（四）图文并茂，趣味增强

人民教材的编写，设身处地地从青少年的心理和生理需求角度考虑，加以用心的设计。从形式上，每个章节都配有彩图，以青少年喜欢的形式设计和描绘，让人觉得赏心悦目。内容的呈现生动有趣，有吸引力，具有可读性、启发性和多样性。提高青少年对英语教材的阅读兴趣，增强对英语学习的积极性。

（五）建立合理的评价体系

评价是教育工作的重要组成部分。将它运用在学生学习的过程中，使学生不断体验到自己的进步和成功，有助于树立学生的自信心，提高学习的积极性。本套教材在编写评价的过程中，始终不忘学生的主体地位，引导学生客观的进行自我评价与合作评价。使用形成性评价和总结性评价使评价多样化。例如，在每个单元最后的self check部分，教材编写了学生对本单元词汇认识、语言社交能力的自我评价。评价由老师参与指导，学生自己动手完成。

三、关于教材的不足与建议

教材中对歌曲的选用还缺乏新意，与青少年之间还有些“代沟”，可适当地添加一些弦律优美的流行金曲。如《big big word》，《sunshine in the rain》之类的。如果担心这些歌曲对教学有一定难度，可以安排歌曲欣赏，让同学对美鉴赏的同时，也在不知不觉中提高英语的听力。总之，其不完善之处，还有待于进一步思考。

四、结束语

综上所述，人教版英语教材的编写是顺应基础教育改革的发展趋势，以实际的语言应用编写为目的，是能有效地提高中学的综合英语学习素质的教科书。

参考文献：

[1]甘火花.人教版初中英语新旧教科书编制比较研究[J].西南大学，2006.

[2]于洪艳.人教版初中英语理论研究[J].新课程，2014，（04）.