苏教版小学英语音标

苏教版小学英语音标（通用11篇）

苏教版小学英语音标 篇1

师：请同学们看，这是什么字？

生：爱。

师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。

生读。

师：拿出手来，跟老师一起写课题。

师：一起 读，再读。

生读

师：文中有哪几个主要人物？

生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。

师：女店主又是______

生：乔依的妻子。

师板书人物。

师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？

生简要说了三个人之间的故事。

师：说得清楚，再请一个人说，就像他这样说。

生说清了关系。

师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。

生开始读第一节。

师：同学们，此时此刻，你______

生：他处境凄凉……

师：他反复强调了一个什么词?

生：凄凉。

师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？

生：冷

生：冰

师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？

生：工厂倒闭了。

师：这意味着？

生：没有工作了。

师：还有谁找到了？

生：妻子怀孕了，又要开始忙碌了。

师：真会读书，从后文中找到了根据。

师：妻子怀孕了，这意味着孩子……而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜？哪里还有凄凉？

生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷

师：还有吗

生：在乡间公路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……

师：最后说到，妻子回到房里，看到……他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？

生：疲惫不堪。

师：他快急疯了。此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。开始。

生读第一节。

师：谁来读。

生读。

师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。

师：就在这时，他遇见了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么？

生：脸上带着微笑。

师板书微笑。

师：从微笑中读出了什么？

生：乐于助人。

师：怎么读出的。

生：工作失业，还面带微笑问要什么帮助？

师：这就是乔依，面对乔依，老妇人竟紧张得闭上了眼睛？你在街上遇到这样的情况你会紧张？她为何闭上眼睛？

生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人……

师：为什么认为是坏人？

生：没有人帮助他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子……

师：是啊，在这特定的环境下，又没有人，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人怀疑呢？他们是陌生人，所以有点紧张害怕。乔依是怎么继续传递自己的爱？你读到了吗？板书：紧张

生读第三自然段

师：这几句话表达了什么意思？

生：有点像亲人一样。他经常这样做。

师：看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，最后说对了，我叫乔依，为什么这样说？

生：想和老妇人交朋友。

师：乔依非常理解老妇人的心情，赶紧安慰她。理解就是爱的别名。板书：理解 安慰

慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。

生读。

师:谁来说。

生读乔依的话。

师：微笑是最美的语言。谁再来读。

生读。

师：这样的话语就叫安慰。乔依用微笑拥抱老妇人，用理解和安慰温暖了她。爱的传递到此为止吗？后来怎么做的呢？

生说修车胎的事。

出示这一段。

师：作者写得可细了，它是全文中写得最细的部分，为什么要花费这么多的笔墨呢？

生：这样写体现他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。

师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，开始。

生读。

师：谁来说。

生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……

师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。纠正腕的读音，第四声。

生：沾满了油污。不可能让衣服身上搞得那么脏……

师：这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。

生齐读。

师板书：帮助。

师：老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？

生：充满感激。

板书：满脸感激。

师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？

生读。

再请一位同学读读。

生读。

师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正需要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？

生答。

师：一个词就写出了他的心声，那就是？

生答天经地义。

师：哪些事是天经地义？

生答孝顺父母，好好学习，上课发言，

师：乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。

生读乔依楞住了，他从没想到……他一直就是这么做的。

师：做一件天经地义的事，需要钱吗？如果说希望你做点什么的话，出示。

生接着读。

师：这就是乔依，你们看，他用微笑安慰老妇人。老妇人有没有像他希望的那样帮助别人呢？有没有，在文

中找一找，读一读。

生读。

师：谁为我们读读这一段。

生读。

师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮助，板书：帮助。

师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主觉得没面子。

师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读

生读：只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。

师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。

师：这是怎样的泪？

生答感激、希望、

师：生活中充满了希望。出示：她轻轻地亲吻……亲爱的乔依

师：是什么让她相信一切都会好起来呢？

生答生活中有希望。

师：还有吗？

生：生活中充满爱。

师：爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想，女店主在遇到需要帮助的人时，她会怎么做呢？

生：让爱传递下去

师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。

就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了

一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最后一段话)

生齐读。

师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你一定曾经捐出零花钱，也许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由相信一切都会好起来的。在这节课的最后，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。

1 老妇人告别乔伊……

2 乔依醒来……

学生开始动笔写。

师：我请一位写得快的读一读。

生写得很好，读得也很有感情。

师：下课后把这段话写完，明天我们再来交流。

[苏教版小学语文《爱之链》教学实录 (苏教版六年级上册)]

 

苏教版小学英语音标 篇2

另外，在使用新课标冀教版英语教材四年多的教学实践中，我发现冀教版教材的编排特点是，音标在课后的单词表中出现，教材中既不安排集中学习，也不安排分散学习。针对这种情况，如果学生不学音标，一味地强调模仿，那么学生只能是鹦鹉学舌。这时，刚升入七年级的学生，使用的冀教版教材的第一、二单元是继续学习字母，加上这时的单词少且简单，靠强行记忆还是能应付的。但随着时间的推移，单词越来越多，句型也越来越复杂，学生既得记读音，又得记拼写，还得记句型，感到困难很大，负担也很重，往往是顾此失彼，招架不住。这时再靠强行记忆就远远不够了，要是此时还不注重音标教学，学生最后只能是掉队。

鉴于我校学生的这种情况，结合新课标教材的特点，采取灵活多样的教学方法，适时地进行音标教学，就显得尤为重要了，而多年的教学实践也证实了这一点。

一、选好时机，巧学音标

1. 对于基础相对较好的学生，入学就可以学习音标。

因为他们在小学已经掌握了一定的词汇量，且书写得也比较规范，也能正确地区分字母与音标的不同，他们对于英语词汇量的增加，也有了一定的需求。对于这些学生，升入七年级就可以直接学习音标了。这样能使他们早日掌握自学单词的技能，提高他们的词汇量。

2. 基础相对较差的学生，则在学完教材第二单元后再加学音标。

因为教材的前二个单元，着重学的是字母，通过字母练写单词和句子。这个时候再学音标，恰到好处、事半功倍，几年的教学实践证明效果很好。

二、寻找规律，巧教音标

1. 按照发音的部位寻找规律

根据发音部位的不同，把元音(Vowels)和辅音(Consonants)分别详细地进行分类、命名，便于比较和记忆。在四十八个音标中，其中元音二十个，辅音二十八个。元音包括单元音十二个，双元音八个。单元音又分为前元音四个：/i：/，/i/，/e/，/覸/;中元音两个：/з：/，/藜/;后元音六个：/藁：/，/蘧/，/蘅：/，/鬑/，/u：/，尬/。辅音分为爆破音六个：/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/;摩擦音十个：/f，/v/，/s/，/z/，/蘩/，/廾/，/夼/，/奁/，/h/，/r/;破擦音六个：/ts/，/dz/，/t蘩/，d廾/，/tr/，/dr/;鼻辅音三个：/m/，/n/，/誽/;半元音两个：/w/，/j/;舌边音一个：/l/。其中摩擦音、破擦音、爆破音均分为清辅音和浊辅音两部分。为了让学生能更形象具体地记住每组辅音的发音部位，成对的辅音可两两配对细分，如爆破音可分为双唇爆破音/p/，/b/;舌尖齿龈爆破音/t/，/d/;舌后软颚爆破音/k/，/g/。不成对的可一一细分，如鼻辅音可分为双唇闭合鼻辅音/m/;舌尖上齿龈鼻辅音/n/;舌后软颚鼻辅音/誽/。用这种方法既可以发准每个音素，又可记住每个音标。另外，我在讲好每组音标的发音部位和发音方式的同时，以儿歌的形式来表现它们，即：

音标共记四十八，元音二十辅二八;

单元音共十二，四二六前中后。

双元音三三二，/i//藜//尬/把尾收;

三五三对爆磨破，此类辅音分清浊;

其余六个浊辅音，一舌三鼻两半元;

有气无声清辅音，有声无气是元浊。

2. 按字母和字母的组合与音素的对应关系寻找规律

元音字母及含有元音字母的组合发元音，辅音字母和其字母组合发辅音。

A：在开音节中，元音字母发字母本身的音。(辅音+元音+辅音+不发音e的重读音节)如：cake, these, bike, home, use。(辅音+元音的重读音节)如：he, hi, go, no, do, be。

B：在闭音节中，元音字母a, e, i, o, u分别发/覸/，/e/，/i/，/蘅/，∧/(元音+辅音的重读音节)如：hat, red, it, hot, us。

C：在r音节中，ar读/藁：/;or读/蘅：/;er, ir, ur读/藜：/或/藜/;ear读/i藜/;air读/e藜/;our读/a尬藜/等。

D：字母C在字母i, e前发/s/，其它情况常读/k/;字母g在字母i, e前一般读/d廾/，在其它情况一般读/g/。

E：辅音字母组合：如ph读/f/，wr读/r/，wh读/w/或/h/，th读/夼或/奁/;(d) ge读/d廾/，ch读/t蘩/，tr读/tr/，dr读/dr/，ds读/dz/，sh读/∫，kn读/n/，ck读/k/。

元音字母组合：ai, ay, ei, ey常读/e/，ea读/i：/或/e/，ee读/i：/，oa读/藜u/，ou读/藜尬/或/a尬/，ow读/a尬/或/藜u/，oo读/u：/或/尬/，ere读ea/，ight读/ait/等。

F：辅音字母一般情况发与之拼写相同的辅音。如p/p/，b/b, t/t/，d/d/等。特殊的情况要特别记忆，如：y/j/，j/d廾/等。

G：在非重读音节中，元音字母常发/i/或/藜/。

苏教版小学语文文学教学分析 篇3

[关键词]苏教版；小学语文；文学作品；教学分析

文学作品是苏教版小学语文中的重要部分，它能够有效落实语文课程目标、，提高学生的语文素养并增加学生的个体经验，从而促进学生的全面发展。在语文教学中设置文学作品部分能够让学生的生活常识、语文知识乃至科学知识得到增加，并锻炼学生在想象、审美、语言和叙述等方面的能力。所以，必须对文学作品的教学价值加以重视。

一、文学作品的概念和作用

苏教版小学语文文学作品是为小学生创作的符合其心理发展规律，适应学生阅读需求和接受能力且能够促进小学生身心健康发展的文学作品。它具有故事性、成长性、趣味性和朴素性。它主要包括古代近代或者外国的文学作品节选出来的内容。可以是《世说新语》及二十四史中的故事，可以是鲁迅、胡适、冰心等近现代文学作品，也可以是国外的《格林童话》、《伊索寓言》等作品中的故事。

首先，它能帮助学生落实语文课程目标。语文课程不但要让学生积累知识，还要锻炼学习能力、体会学习过程、掌握学习方法，帮助学生形成良好的价值观。采用文学作品正好可以达到以上目的，让学生养成语文素养。其次，它能够促进学生全面发展。我国目前采用新课标，目的是要实行素质教育，让学生全面发展。人性不是天生具来的，而是后天形成的，而文学作品正好可以提升人的本性，通过发展学生的思维能力、想象能力、审美能力以及语言文字应用能力，从而培养学生健全人格。最后，它能促进教师专业成长。文学作品大多是中外文学精髓，通过对这些文学作品的讲授能够让教师掌握到文学创作技能、修辞表现手法的应用等知识，能够提高教师的文学修养。

二、苏教版小学语文文学作品教学现状

就教材设置来说。首先，在苏教版小学语文中文学作品数量最多的是小说、散文和诗，体裁较为丰富。其次，文学作品中表现主题最多的是美德、自然和爱，之后还有成长、民俗和国际理解三个部分。再次，绝大部分选录的文学作品经过了改编和改写，删除了原著中的部分情节，应用了小学生普遍接受的语言文字。最后，文学作品中出自国外的比例较多，远远超过国内比例。

目前的苏教版小学语文文学作品教学中存在以下优点。第一，它意识到苏教版小学文学作品的重要性，很多教师对文学作品非常重视。第二，对文学作品的功能有明确的认识，很多教师认为文学作品既有审美功能，又有教育功能。第三，对文学作品教学的特殊性较为重视。第四，能充分保证学生的课外阅读时间。

另外它还存在以下不足。第一，部门教师缺乏文学作品深入解读，很多教师没有广泛接触过这些文学作品，其对文本的分析还较为浅显，从而对教学效果带来了影响。第二，很难实现多元阅读。很多教师并没有有效对课本多元解读，因为教材选文主体单一，师生难以个性化解读，教师参考书对主题思想进行了规定，考试要求有唯一的标准答案，这就对师生的多元解读带来了限制。第三，难以体现文学作品中的情感态度和价值观，教师太过受到传授知识和技能的影响，忽略了学生教学中的情感体验。第四，很难将教育性和审美性协调起来，很多学生难以处理两者之间的协调关系。第五，学生没有创作热情。

三、苏教版小学语文文学教学优化措施

1.重视文学作品的情趣

在对文学作品教学过程中一定要重视文学作品的美学特质，要把握学生的情趣，发挥教学特色，小学生精力充沛，情感热烈，想象丰富等，因此要注意学生学习的趣味性，如此才能深深吸引学生的注意。教師要善于挖掘作品中的童趣，激发学习兴趣，从而提高课堂质量和效益。

2.强化文本意识

因为作品文本的不同，所以其组织形式和表达方法也会有所不同，教师要根据文体采用不同的教学方式。例如，诗歌、小说、散文、古文等。

3.改善教学方法

小学阶段的学生主要是具体形象思维，学生很容易受到生动故事的吸引。教师可以对书中插图进行应用，从而创设意境。小学生文学作品其语言较为优美且充满童趣，教师可以在朗读过程中体现出趣味。另外，小学生喜欢表现自己，教师可以应用表演法，让学生参与到教学活动中，从而激发学生兴趣。

4.提升阅读质量

教师要教给学生正确的阅读方法，提升学生的阅读能力。在教学中可以多层次多元化对文本进行解读，培养学生的创新能力；要鼓励学生多课外阅读，教师也要积极提升个人素质，充实自己文学理论知识、提升文学鉴赏能力等。

5.文学教材要切合学生心理

注意选文的幻想性和趣味性，尽量忠于原著，均衡分布选文，适当增加童话、语言和小说的数量，丰富作品主题，在积极吸收外来作品也要注意对中国古代经典的真实故事进行应用，不让让学生认为道德素质好、聪明好学、积极向上的都是外国小朋友，而中国古代祖宗形象都锁定在掩耳盗铃和亡羊补牢等主人公上了，要防止学生崇洋媚外。

四、结语

小学文学作品能够落实语文课程目标，培养学生语文素养，并增加学生个体经验，从而促进学生全面发展。本文以苏教版小学语文文学作品教学为例，分析了教学中存在的不足，并提出了针对优化教学质量的措施。总之，教师要对文学作品教学加以重视，关注学生个体，如此才能保证教学质量。

参考文献：

[1]王标，韩晶晶.苏教版小学语文教材儿童文学作品编选情况分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，10：76-78.

[2]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2011，05：147-149.

[3]唐小梅.农村小学的儿童文学教学——以苏教版小学语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，09：35-36.

[4]闵海燕.从儿童文学角度透视高师《小学语文教学论》阅读教学[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，08：89-90.

苏教版小学语文赶海 篇4

薛法根

教学目标：

1．学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣； 2．学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构； 3．练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。

教学过程：

板块一：概括课文的大意

1．借助文后生字的注音，尝试读通课文。

在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。

2．指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。

交流点评，例句：（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海边，追赶浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人们回去了；（5）我边回边唱歌。

3．根据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。

教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。

板块二：感受赶海的乐趣

1．读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！

2．海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？

（1）出示填空：____螃蟹

____海鱼

____贝壳 学生填写后出示：捉螃蟹

捞海鱼

捡贝壳

所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣）引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹

捞鱼

捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。

（2）继续出示：____海星

____大虾

____海螺

____龙虾……引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。

例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……（3）出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）

这句话怎么写出这种喧闹的特点的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。）

指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。3．

我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！（1）学生自由朗读第3自然段后半部分。

读后，问学生：这次赶海，你有什么感受？（教师归纳到一个“趣”字）谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？（2）学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。

（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引导学生体会：

“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣； “嘿”，表达出什么？（惊喜之情）

“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）

指导学生有感情地朗读。

（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）

哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

这句写什么？（我俘虏了一只大虾）

咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）哦，表达出什么？（一下子明白了。）

比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。4．这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）5．出示第4自然段。

（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）（2）这时的海滩有什么特点？（平静）

（3）作者怎么写出这个平静的？（直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。）

（4）指导朗读，体会平静之美。

6．现在，谁能根据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。

板块三：体会叹词的情趣 1．出示句子：

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

2．出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。（略）

3．指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸（妈妈），我爱你！”嘻嘻，居然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！”“哦，你不早说啊？”爸爸哈哈地大笑起来……

苏教版小学语文(教学视频) 篇5

苏教版小学语文（教学视频）

《0的加减法》苏教版一年级数学课例

《认图形》苏教版一年级数学课例

《识字4》苏教版小学语文一年级

《识字5》苏教版小学语文一年级

《小河与青草》苏教版小学语文一年级

《找规律》二年级数学（苏教版）

《轴对称图形》六年级数学(苏教版)

北风和小鱼(1)

北风和小鱼(2)

汉语拼音g+k+h

汉语拼音ie+ue+e

口语交际：借铅笔

口语交际：悄悄告诉他

七颗钻石_赵敏菁

苹果里的五角星_查静

米修斯盗火普罗_张康桥

鹿和狼_方雪媛

联春_乔炜

莉茉如爱_秦艳

沟寨九_王小花倩

奔月嫦娥_徐国荣

抱母亲第一次_刘茂亮

保卫站大江_何金钟

秋天的树叶_陆蕴玲

三顾茅庐_庄小玲

少年王勃_马建明

设计公益用语_丁晶晶

识字2_王桢[二上]

识字6_程红[二上]

识字8_过春燕[二上]

睡了大海_魏敏

特殊的葬礼_唐文国

天空的拉萨_方静怡

听泉鼎湖山_王俊秋

蜓蜻飞放_陈芬

通过一件事表达感受_唐文国

我和祖父的园子_沈玉芬 大和 0 乡下孩子_赵香菱

香飘瓣花_顾利芬

小露珠_张翠娥

信念打不垮的厄运_周雪艳

学会查“无字词典”_陆星梅

学会祝贺_全柳芳

大和

0

学用字词句_杨开艳

大和

0

夜宿古寺李时珍_刘荃

大和

0

一路花香_王足琴

雨花桂_张艺

语成心开_宋晓芳

保卫站大江_何金钟

抱母亲第一次_刘茂亮

奔月嫦娥_徐国荣

沟寨九_王小花倩

莉茉如爱_秦艳

联春_乔炜

睡了大海_魏敏

听泉鼎湖山_王俊秋

蜓蜻飞放_陈芬

香飘瓣花_顾利芬

信念打不垮的厄运_周雪艳

雨花桂_张艺

语成心开_宋晓芳

说课课例《“诺曼底”号遇难记》小学语文

电子白板优秀说课课例《小学语文：识字4》

苏教版小学英语总复习资料 篇6

2.be careful 当心

3.Wet floor. 小心地滑

4.a juice shop 一家果汁店

5.want some juice 想要一些饮料

6.litter everywhere 到处乱丢垃圾

7.take it into... 把它带进……

8.go in 进入

9.eat noodles in a restaurant 在餐厅吃面条

10.smell the flower 闻闻花香

11.my mother’s birthday 我妈妈的生日

12.on an outing 户外远足

13.time for lunch 该吃午饭了

14.time to have lunch 该吃午饭了

15.feel tired and hungry 感觉又累又饿

16.look for him 寻找他

17.bring some bananas 带一些香蕉

18.sweet grapes 甜葡萄

19.walk on 继续行走

20.look around 四下张望

21.design signs 设计标识

22.public places 公共场所

23.ask and answer 问答

24.put in on the wall 把它放在墙上

25.No swimming. 禁止游泳

26.No climbing. 禁止攀爬

27.No smoking. 禁止吸烟

浅谈苏教版小学数学实验新教材 篇7

苏教版教材还为学生提供了探索、交流的时间与空间,促进了学生学习方式的改善。教材编写注意让学生在观察、操作、猜测、讨论、探究和交流等过程中,体会数学问题的提出,理解数学概念的形成和数学结论的获得,使数学学习活动成为“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,并使学生积极参与数学活动,获得成功的体验,逐步形成对数学的求知欲和学习数学的信心。总之,苏教版小学数学教材是符合《义务教育数学课程标准》要求的,有独创性和自己的体系特点。但因为它尚在实验阶段,缺点还是难免的,我在这里提出来,希望与大家共同商榷。

1.单元数偏多

综观六年的教材,教师最大的感受就是此套教材的单元数偏多,平均在十个以上,有的单元就两三课时。当学生对一个单元的内容刚接触不久,已经在情景中产生进一步探究的冲动,就又进入另一个内容的学习了。所以要通过适当调整与整合来减少每册教材的单元数。

2.教材的内容太杂,头序太多

教学中一个“度”很难把握,什么地方该由教师引出概念,总结规律,什么地方由学生自己来总结,概念、规律及方法的阐述深浅也不好把握,教材没有明示。这就造成了有些教师照本宣科,不分重点、难点,不会创造性地使用教材,当然这决非编者所愿。比如,三年级上册关于长方形周长的计算方法,有的教师直接把这三种方法完全呈现给学生。其实,这三种方法应该由学生主动参与给出,这是一次培养学生创新思维的绝好的机会。更有些教师最后不归纳总结,直接得出长方形周长的计算方法是(长+宽)×2,因为书上没有给出,这就造成了学生在做题时,三种方法都用,不会选用最好、最简便的方法计算。

3.部分内容编写得不够准确、合理和全面

(1)计算能力的弱化。学生计算能力的下降是多方面的,《义务教育数学课程标准》对运算降低了要求,但教材内容的编排对学生的影响也是一个重要方面。关于算式多样化,教材介绍的算法过多,但教师和学生无法具体掌握,导致学生的计算能力下降。教材第七册编排了《用计算器计算》,第八册《用计算器探索规律》,让学生认识计算器,并允许运用计算器进行一些计算。由于计算器的过多使用,一定程度上弱化了学生的计算能力。

(2)例题与习题的编排不合理。苏教版教材让很多教师感到疑惑的是不知道哪里是例题。有的例题比较简单,但练习题却是综合应用,甚至有的知识点就是贯穿在练习里出现的。例如,应用题隐藏在习题中,而图文应用题太多,图文结合的形式量太大,缺少必要的文字呈现。应用题到底用什么样的语言表达?过分强调应用题的图画化,也是新的片面性。这里还要提一点的是,教材中的例题,书上只给出思考、计算的过程,很少给出明确的结论或者给出完整的解题步骤,我猜想编者的意图是要着力培养学生的创新思维能力,这一点无可非议,但对于学生来说,不会写解题步骤,这不能不说是个遗憾。

(3)数学与生活的矛盾。以四年级上册教材为例,《角》《平行和相交》两个单元所选图片都是以城市为切入口,这些城市的霓虹灯、路灯、塑胶跑道对偏僻农村的孩子来说,是很陌生的。还有二年级下册第67页的练习第9题,二年级的学生很少去电影院,再说,现在的电影院很少有满座的时候,因此,人们没必要对号入座,所以我觉得这个练习不符合学生实际。

(4)部分内容的编写不够全面。苏教版五年级数学下册教材第一单元《方程》中对“a-x=b”“a÷x=b”这两类方程没有涉及解法,这样,学生在列方程解决实际问题时,就会有列出方程不能解答的情况出现。对于这两种形式的方程,学生掌握起来应该没有多大困难,教材中还是可以涉及的,以保持知识的完整性。还有六年级上册第九单元的《认识百分数》。第一百页练习第一题有让学生说出一桶饮料含50%苹果汁、40%葡萄汁的含义。在调查中发现有的老师把糖水的浓度说成“糖的质量除以水的质量得出的百分数,就是糖水的浓度”,这个显然是错误的。当然,这个与老师的水平有关,如果书上明确给出溶液浓度的计算方法,就可以避免类似的错误发生。

苏教版小学数学教学模式探讨 篇8

一、小学数学教学现状分析

数学是一门逻辑性比较强的学科。它需要学生具备严密的逻辑思维，可以说数学的学习能够有效改善学生的逻辑思维。但是小学同学的年龄特点决定了他们的逻辑思维并不严谨，有的学生还处于形象思维发展阶段，这些同学感觉有些数学知识很抽象难懂，比如在学习图形的认识这一节，很多同学感觉这一章节的习题难度非常大。学校的教学设备、教师的教学策略、学生的心理发展特点等等，这些都为小学数学的教学增加了一定的难度。总之，小学数学教学现状依然不容乐观：

1.在新课改背景下，有很多小学教师并没有得到专业的训练，而且在一些乡镇地区，小学教师的专业水平明显不高。很多教师对新课改标准也知之甚少 ，这就为新课改背景下的教学改革增加了一定的难度。甚至有些资历比较深的教师，他们习惯于传统的灌输式教学模式，教学只为了学生能够考高分，这就在很大程度上歪曲了教学的本意，学生的逻辑思维得不到训练。在传统的灌输式教学模式中，学生也容易形成思维定势，做题不懂变通，在这样的教学环境中，学生已经成为学习的机器，新课改的教学目标也难以实现。

2.教学设备达不到教学要求。一些小学，特别是乡镇小学教学设备严重匮乏，教师只能利用一些简易设备制作一些教学模型，帮助学习理解，但是这种教学收效甚微。在信息化背景下，多媒体设备并没有在大多数小学教学中普及，再加上 小学数学本身就属于比较抽象的逻辑性比较强的学科，简易的教学设备不能满足学生的学习要求。

3.小学生正处于思维发展的关键时期，根据皮亚杰的儿童认知发展观点来看，小学生正处于具体运算和形式运算的关键时期，特别是形式运算是从学生的11岁开始发展，这时候学生的抽象思维正开始发展，再加上小学生本身就具有活泼好动、注意力不易集中等学习特点，教师在教学过程中就会感觉难上加难。

另外，数学自身的学科特点也为小学数学的教学增加了一定的难度。数学学科具有抽象性、概括性、严密性，而且数学的学习也具有频繁性，这些都或多或少地增加了小学数学的教学难度。和其他学科相比，数学的学习需要充分考虑数量、空间等各个元素之间的关系，数学的学习也需要构建科学合理的演绎结构，显然，这并不是小学阶段的学生能做到的。另外，数学这门学科是小学教学中的主要课程，数学的课程安排比较多，然而苦涩的教学内容并不能留住学生的学习兴趣，对于小学生来说，数学的学习是一项不得不做的任务，而不是一种乐于完成的活动，这就在很大程度上降低了小学数学的教学效果。

二、小学苏教版数学教材的特点研究

在小学教学中，苏教版的教材编制是严格按照新课程改革的标准制定的，可以说苏教版教材和人教版教材在新课程改革中都占据着举足轻重的位置，苏教版的教材特点可以用以下几点概括：

1.苏教版教材在内容的选择方面体现了教学的工具性和人文性特点，体现了小学数学教学的基本特征。在苏教版教材中，教材内容的选择会更贴合学生的生活实际，让学生学会在学习中联想生活实际，这也有助于学生发散思维的发展。

2.苏教版的小學数学教材在编制过程中会将单一的教材结构多元化。在苏教版的小学数学中，学生的学习需要建立科学合理的框架结构，苏教版教材的编制就做到了这一点，苏教版教材在编制中会建立前后知识的联系，帮助学生温故而知新，有助于学生的理解。

3.苏教版教材在编制过程中为学生创建了更大的选择空间，为教师教学模式的选择和学生的自主式学习都提供了平台，这样更有助于学生的全面发展，体现了新课改教学理念。

另外，苏教版教材的编制还为教师、学生总结了科学的学习方式，有助于提高教师的教学水平，还有助于深入开发学生的思维。苏教版教材的编制和人教版类似，它们都从一定角度上体现了新课程改革的教学理念，这就需要相关教育工作者深入落实课程改革的基本要求，提高学生的科学素养。

三、苏教版小学数学教材下的教学模式研究

在小学数学教学过程中，教师更应该侧重于学生思维的培养，因为这个年龄阶段的学生正处于思维转型的关键时期，所以苏教版小学数学的教学模式应该充分注意到这一点，积极发展学生的思维。理论知识是思维活动的结晶，也是后来人思维发展的工具，在小学教学过程中，教师应该将学生的理论知识的学习和思维发展联系起来，两者同时进行。所以小学数学教师在教学活动中应该充分注意以下几点：

1.小学教师的教学活动一定要从基础知识出发，结合学生实际的学习水平，使用有效的教学策略。教师在教学过程中一定要注意帮助学生实现形象思维到抽象思维的跨越。

2.小学数学的学习还应该注意前后知识的联系。苏教版教材虽然帮助学生建立了科学合理的演绎结构，但是学生依然不能正确理解其中的关联，这就需要教师在教学活动中，帮助学生联系前后知识，积极引导学生思维的发展。小学年龄阶段的学生思维发展还不成熟，学生思维的独立性也比较差，这就需要借助于教师的帮助，建立前后知识的衔接，帮助学生更好地理解后面学习的知识。

3.在教学活动中，教师还可以通过提问式教学的方法，实现高效率的教学。在数学教学过程中，教师通过设计科学有效的问题能够帮助学生集中注意力，同时，由于小学生思维的独立性比较差，通过教师的示范、提问等方式可以帮助开发学生的思维，提高教学效果。

苏教版小学三年级语文课文 篇9

让我们荡起双桨 小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔 四周环绕着绿树红墙。小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。

红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。

做完了一天的功课，我们来尽情欢乐，我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排上幸福生活，小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。

2.学会查“无字词典”

暑假到了，爸爸带聪聪去青岛旅游。

聪聪背着旅行包，戴着太阳帽，一蹦一跳地走在马路上。

爸爸突然问聪聪：你知道“骄阳似火”是什么意思吗？

我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。聪聪像背书似的说。

爸爸笑了笑说“你这是背词典上的解释，你看，烈日当空，连树上的叶子都蔫了，这不就是对”骄阳似火“最好的解释吗？

聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。

爸爸说：“我又想起了“惊涛拍岸”这个词语，你看眼前这情景像不像？

太像了！太像了！聪聪高兴起来。

爸爸意味深长地对聪聪说：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”哪！

3.古诗两首

山行

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

4.做一片美的叶子

远远望去，那棵大树美。

树像一朵绿色的云，从寺地上升起。我向大树走去。

走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美，每一片叶子形态各异----你找不到两片相同的叶子。

无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零-----回归大树地下的根。

大树把无数的叶子 结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。

我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。

每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

5.北大荒的秋天

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云，这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树时子全都红了，红得像一团团火，把人们的心给燃烧起来了。

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃老千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河、连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。啊，北大荒的秋天真美呀！

6.西湖

杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂的一颗明珠。

站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画，平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。

苏教版四年级下册英语试卷 篇10

一、选出划线部分读音与其余三个不同的单词，将其序号填入题前括号内(12分)

（）1.A.Kate B.lake C.skate D.bag（）2.A.snack B.grape C.hamburger D.sandwich（）3.A.bed B.he C.green D.three（）4.A.Chinese B.kite C.white D.fish（）5.A.home B.close C.coffee D.nose（）6.A.dogs B.grapes C.hamburgers D.jeans

二、翻译下列词组（10分）

1.在晚上___________ 2.在周六 ______________ 3.喜欢数学____________ 4.在河上 _______________ 5.又累又渴 _____________ 6.take care _________________ 7.a bad cold ___________ 8.so difficult____________ 9.Good idea.______________

10.Don’t be sad._______________

三、翻译句子（10分）

1．我喜欢语文和美术。l like（）and（）.2．苏海有一节游泳课。Su Hai a（）.3．他的衬衫太大。（）is too（）.4．我可以和杨玲通电话吗？ May I Yang（）Ling?

四、用所给单词的适当形式填空(10分)1.I have a（）(swim)lesson this evening.2.Mary（）(have)lunch at school every day.3.It’s too（）(cold).Open the door,please.4.This is Miss Li（）(speak).5.Look!My gloves（）(be)so big.6.Can you _____________(come)to school tomorrow? 7.We can see three（）(apple)trees in the picture.8.----My shorts are too short.----Try（）(they).9.It’s my（）(brother)birthday today.10.How many _____________(lesson)do you have this morning?

五、选择题(20分)（）1.He usually watches TV night.A.with B.at C.in D.to（）2.It’s nine o’clock.It’s time ___________.A.to bed B.for go to bed C.to go to bed D.go to bed（）3.Would you like pies? A.any B.a C.an D.some

（）4.It’s cold.We can make()

.A.snowman B.snowmen C.snowmans D.a snowmen

（）5.– May I speak to Helen? –Yes._________Helen speaking.A.I’m B.this is C.This is D.That is（）6.– What colour is your ?---White.A.jeans B.shorts C.socks D.shirt

（）7.Let’s go（）.A.boat B.boating C.a boat D.boats（）8.I’m thirsty.I want（）.A.a pie B.to eat a pie C.have some water D.to have some water（）9.My pencil is too short, but your pencil is（）.A.big B.long C.short D.small

（）10.– shoes are they? – __________Helen’s.A.Who’s it’s B.Whose It’s C.Who’s they’re D.Whose They’re

六、从Ⅱ栏中找出与Ⅰ栏相对应的答句，将其序号填在题前括号内。(16分)

Ⅰ

Ⅱ

（）1.Can you swim?

A.It’s my sister’s.（）2.Would you like to come to my party?

B.I have a cough.（）3.What’s the matter?

C.Yes, I can.（）4.Whose dress is this？

D.I’d love to.（）5.How are you?

E.It’s eight.（）6.Are you hungry?

F.No, I’m not.（）7.What time is it?

G.Here’s a long one.（）8.My pencil is too short.H.Not so good.七、将下列句子排列成一段完整的对话（12分)（）It’s nice.But it’s too big for you.Whose is it?

（）All right.（）It’s my sister’s.(1)Hi, Yang Ling.Look at this dress.（）OK.Thank you.（）Look!Here’s a new one.Try it, please.（）Wow!It’s nice.Let’s go to the party now.八、阅读下面的短文，并根据短文内容选择正确答案（10分）

苏教版小学英语音标 篇11

一、教师要注重自身素质的培养树立好榜样，充分发挥榜样的力量

教师在一个学生的生活中其实是占了很多比重的，每一位学生每一天基本上有三分之一的时间是与教师和同学在一起度过的，教师的言传身教就是对学生道德观念、是非、真假的最好教育。在学生长达十几年的求学阶段，小学教师榜样的力量是最强大的。处于小学阶段中的学生，他们有的可能被家长溺爱，在家庭中是一个非常调皮捣蛋的孩子，但是在学校中面对教师的时候就会变得十分乖巧听话。老师作为学生学习的榜样，首先自己要树立一个正确的观念，自身素质要达到为人师表的程度，教书育人关系到的是一个国家的前景与命运。讲台上教师说的每一句话都有可能影响到学生，作为一名教师，应注意自己的一言一行，在平时教师要注意充实自己，扩展自己的视野，台上一分钟台下十年功，教师的专业素养直接影响到教学活动的开展质量。新课改中要求教师把课堂的主动权交还给学生，而教师就成为指导辅助的角色。作为指导辅助的角色，教师必须站在更高的高度做一个灯塔式人物才有可能给学生正确的指导，给学生指出正确的人生方向。

二、教师要转换思路做灯塔式人物

新课改后，对教师的自身素质提出了更高的要求，他们要求教师不再是课堂的主导力量，而是退居二线把课堂的主动权交还给学生。这时候教师的素质就不仅仅体现在课堂的教书方面，更重要的体现在对学生的思维启发等素质方面。每个人的潜能都是无限大的，作为教师我们要用适当的方式，因材施教慢慢引导，激发学生的各方面的潜能。我们教师在新时代的新标准下要培养的是新型创新型人才。作为教师我们应该多多鼓励学生，增强他们的自信心，找到学习的乐趣，为祖国建设添砖加瓦。在小学语文中的寓言课文教学中，教师面对学生还没有被禁锢的思维，要多多激发学生的学习兴趣，同时还可以让学生的思维更加发散，为将来的创造型人才埋下伏笔。

教师在教学过程中要善于对学生的思维加以引导，可以让学生自己在阅读寓言故事的时候发现问题，并且在课上可以提出来，然后在课上大家一起讨论。在讨论学生的问题时，教师要善于引导学生走向正确的价值观，学生的价值观不是一日养成的，是平时里一点一滴日积月累逐渐养成的。

三、把课堂中的正确观念引入生活灵活运用

教师在课堂中对学生进行正确的引导后，就要启发学生进行生活的实践，联系生活。从某种层面上来说寓言故事也是来源于生活的一种艺术与文学的形式。让学生可以有机会在课堂中学到尊老爱幼的美德可以在生活中运用。如果学生只是在课堂中说得头头是道，中华美德可以倒背如流，古今中外传颂千年的佳话可以列举很多，但是在生活中就是一个不折不扣的小霸王，那么教育还有意义吗？我们教师教导学生寓言故事的目的不就是希望学生可以走出学校、进入生活后可以具有良好的品质，优秀的人格吗？如果学生在课堂中学习了良好的道德品质，但是不能学以致用那么就完全失去了教育的目的。所以教师一定要刻意加强学生在平时生活中的实践活动。平时教师可以对应一些寓言的内容来进行一些恰当的家庭互动来让学生更加深刻的理解寓言中所教给他们的道理。

比如说，教师在讲《孔融让梨》这一篇文章的时候，可以让学生在课堂中讨论作为小学生的孔融，面对长辈的时候是该吃大梨呢？还是该吃小梨？那么可以把这个讨论的答案留到课下，让学生带着疑问放学回到加后再跟家长讨论，问家长的意见。这样不仅会把学习与家长的关系更加拉近，学生与父母的交流也会更加深刻，家长也可以从侧面来了解自己孩子内心的真实想法。

我们小学语文中加入寓言教学的目的不仅是因为学生好理解，更重要的是要在学生纯洁的心灵中埋下正直的种子，让学生在将来的生活中道德品质无愧于自己的良心。