实验员培训心得

实验员培训心得（通用14篇）

实验员培训心得 篇1

实验三小培训心得 衙下学区寺洼山小学 王相如

一、机会难得，学习气氛浓厚。参加这次培训的我很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，态度端正、学习专注，认真的听课和记录，参观大课间，艺术馆，兴趣小组，重点观看了牟老师作文兴趣小组，及时完成三小老师给我的任务，如饥似渴地接受着新鲜的理念。我得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、培训体会

（一）全面落实学校管理四级负责制。即：校长、中层领导（一日校长）、正副班主任负责制和班集体管理负责制。学校将管理权限授予每一个团队负责人，使之成为辖区内的一个 “一日校长”、一值周老师，多个学生监督员机制统一负责各项事务。学校则在宏观层面上通过“一日校长”督查、中层领导、，不断强化团队内各项工作的过程监管和细节落实，实现对学校的精细化管理。

（二）以“高效课堂——为每个学生的成功学习而教”课题为引领，确立了激发学生潜能、实现成功学习的三大策略。一是培育学生成功的心态“我能行”；二是营造成功学习的良好氛围，使每一个学生都充满自信，追求成功；三是关注个性，因材施教，成就“最好的自己”：成功从扬长开始——找到学生的最优发展区；让学生跳一跳，摘到桃子——找到学生的最近发展区；尊重差异，多元培养——让学生获得不同的成功。在课堂上使用《学习报》，让学生在课堂上完成语文基础达标123小题来检查预习。评选三级成功之星、颁发得分卡、班级星星榜、成功足迹展示、校训厅与校长留影等评价奖励相结合，充分发挥评价在学生成长进步中的激励作用，从而使学生在成功体验中不断走向成功。

（三）重视现代教育技术的使用，教室的多媒体化 人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了。网络，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。有了信息技术，教师将会从广播知识的繁重任务中解脱出来，有精力和时间真正进行以人育人的活动。我把网上学习当作了一种生活方式。再忙再累，每天都要抽点时间光顾中小学语文资源网，百度文库，绿色圃中小学语文资源网或调阅课件，或与人交流，或下载修改课件，或自我提高，或搜寻信息。网络学习的关键还在与相互的参与。都知道现代教育的发展越来越强调自主学习和讨论式的学习，网络就给我门这样一个机会，今天好多教学资源只要你认真学习、通过不同方式下载、修改使其变为自己的东西。

三、学无止境，更新学习观念。培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我的头脑中，工作在我的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们借衙下学区开展这次“学习培训”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

实验员培训心得 篇2

培训教学作为对劳动者的一种教育方式,

特别注重素质和能力的培养。如何做好培训教学工作, 是值得广大培训教育工作者深入研究的问题。我们是中国石油大学中原油田学习中心的教育工作者, 曾多次受聘于中原石油勘探局技术安全培训部和中原石油勘探局高级技师培训基地任教, 在培训教学中做了大量的探索工作, 收效较好。我们认为, 做好培训教学工作的关键, 是加强教学的直观性。用教学仪器或多媒体课件演示配合理论教学, 是开展直观性教学的行之有效的途径。目前科技发展日新月异, 生产设备不断更新, 靠老知识老专业吃饭显然不行, 因为职工需要获得新知识。参加培训学习的学员大多来自生产各个部门, 他们往往对自己岗位的工作经验比较丰富而专业知识面较窄, 文化程度也仅限于原来的初、高中水平, 不适应于科技进步对工作的要求, 需要培训学习。而他们又都是成年人, 学习新东西记忆力差, 若不加强教学的直观性, 很难保证教学效果。泛泛地讲授理论, 学员们会一无所获, 通过插入小故事教学当然可以给学员“提一提精神”, 但他们不是小孩子, 他们真正感兴趣的东西是与自己工作有关的内容和技能, 教师不能靠“哄”来维持课堂纪律, 更不能“忽悠”学员。相反地, 在培训教学中强化演示实验显得尤为重要。通过实验可以培养学员观察实验现象, 研究客观规律, 理解问题实质的能力。如今中原石油勘探局各个生产单位的设备都比较先进, 而教学部门的实验仪器存在相对落后的现状, 需要花费巨额资金购置教学仪器才能满足教学要求, 昂贵的教学仪器又往往随着生产设备的更新被淘汰。用多媒体课件演示进行教学, 效果好, 不用投资, 中国教育网上有现成的可以下载, 根据需要也可以自己制作。Powerpoint课件可以自己制作, 制作时, 初学者不妨先进行“教材搬家”, “搬家”后的教材内容要反复精简优化, 直到满意为止。如将Powerpoint课件和Flash课件结合使用效果更佳。其使用方法是:将SWF文件与Powerpoint文件保存在同一个文件夹内, 打开Powerpoint文件, 在需要使用Flash课件进行演示的地方输入作为超链接的文字, 建立超级链接, 再在Powerpoint的播放状态单击超级链接, 出现计算机风险提示框“正在打开···某些文件可能会携带病毒, 损害您的计算机。请确认此文件的来源是否可靠。是否打开此文件?”单击“确定”按钮即可打开SWF文件进行演示。

使用多媒体教学课件时, 请注意不要忽视对客观现象的恰如其分的解说。一个好的演示课件, 如果因为没有进行恰当的语言描述而不被学员理解, 还不如不使用。

二、强化课堂演示实验

培训教学重在培养学员的技能, 这就决定了培训教学的基本特征, 决定了教学的直观性的重要地位, 演示实验在教学过程中是不可或缺的。有些教学内容不通过演示实验是很难让学员形成清晰的图像的, 在学习过程中学员感到非常吃力。例如对“电容器通交流的原理”的教学, 单凭教师的两寸不烂之舌和高超的表演技艺, 怎么讲述也不能使学员对物理规律有深刻的理解, 如果将Powerpoint和Flash多媒体课件相结合, 进行实物模拟演示, 再配有教师的解说, 学员便很容易理解客观规律的实质。当然, 教学效果还要经得起时间的检验。不难发现, 因特网上一些教学录像中, 有的教师讲课“很生动, 很容易让人接受”, 但过上一段时间学员对其授课内容却毫无保留。这是因为学员在上课时只看了热闹, 没有看到门道。相反, 有的教师个人表演技艺并不很出色, 可是他的授课内容却让学员记忆很长时间, 甚至久久不能忘却。这是什么原因呢?这是因为他善于抓住培训教学的关键点, 善于使用教具进行演示, 善于让学员认识客观事物的本质。我们在北京参加一个研讨会的时候, 听北京师范大学的一位著名教师讲课, 他说:“衡量教学效果的标准是什么?就是看你是否把知识传授给了学员, 学员对所学知识的理解程度如何, 学员学过的知识在脑子里保留了多长时间。有的教师牙似利剑, 口似悬河, 讲起话来滔滔不绝, 可他讲的东西不是学员需要的东西, 或者讲过了学员很快忘记了, 这不算是好的教学效果。”由此可见, 尊重客观事实, 重视演示实验, 使学员深刻理解客观规律有多么重要!在教学过程中, 培训教师要始终坚持教学的直观性原则, 课堂上要用教学仪器甚至自己制作教学仪器给学员演示, 还可以结合多媒体课件演示进行直观性教学, 让学员真正地获得知识。这就要求培训教师在每次上课之前作详细的策划, 什么时候讲授哪一部分内容, 配合什么演示实验进行讲授。课堂上宁可少讲一点理论也要多做几个演示实验, 在一节课内, 如果能做几个演示实验, 效果就会更好。

三、培训教学要加强实习指导

要做好培训教学工作, 还必须有好的实习场地, 有经验丰富的实习指导教师。现场实习比较接近于生产实际, 用生产上使用的工具和设备进行现场演示, 让学员亲自观察事物、测量数据、分析和解决实际问题, 从中获得知识, 巩固知识, 培训效果更好。中原石油勘探局高级技师培训基地有大型实习场地, 可供上百人进行技能操作。教师在讲授电工培训课时, 可以一边讲解, 一边演示, 让学员完成如下技能操作:用摇表测量电动机、变压器和电缆的绝缘电阻;用数字万用表测量二极管的极性、判断三极管的引脚、比较电阻与PN结的导电特点;用示波器观察并测量信号发生器的输出信号电压;电谐振的特点及其测量;用电桥测量变压器绕组直流电阻;用接地电阻测量仪测量电气线路的对地绝缘电阻。

这些技能操作项目都很有趣, 都有利于训练学员的动手操作能力, 是非常必要的教学实践活动。比如通过实际测试发现, 电谐振现象发生时, 电路存在过电压现象、过电流现象, 如果这些现象发生在电力系统中, 将导致什么后果?又如, 二极管导电和电阻导电的区别是什么?电力变压器的绕组电阻为什么不用万用表测量?等等。

在培训教学中使用下列多媒体课件进行演示, 也能使学员获益匪浅:直流电路, 格式SWF;交流发电机, 格式SWF;自感与互感, 格式SWF;电磁振荡, 格式SWF;法拉第电磁感应定律, 格式SWF;楞次定律, 格式SWF;左右手定则, 格式SWF;变压器, 格式SWF;电动机, 格式SWF。

其中, 一些多媒体演示课件属于组合式的, 有多方面的用途, 即一个课件能说明多个问题。上述教学课件, 在中原石油勘探局的高级技师培训和电工安全取证培训教学中使用, 效果很好。

四、到生产单位参加实习

培训的目的是提高生产能力, 在实习指导教师的带领下到生产单位参加实习, 能够更有效、更直接地达到培训之目的。学员在生产设备面前可能感到很好玩, 因为他们可以亲自动手操作设备进行生产, 他们还可能提出很多常见的问题, 这就需要教师及时地、准确地进行指导。教师的指导工作做得到位, 可以培养学员的学习兴趣, 增加他们的知识, 开阔他们的眼界, 指导工作做的不到位则可能适得其反。例如在井场给发电房配电、送电, 学员到现场后会乱摸乱动, 教师要及时地对学员进行恰如其分的指导, 教给他们如何注意个人安全, 如何进行规范化操作, 工作中常见的问题是什么, 发现问题如何解决, 遇到紧急情况如何及时应对, 这样做往往起到事半功倍的效果。到生产单位参加实习, 实际上是利用生产设备进行直观性教学。

五、结束语

2005年以来, 笔者先后给中原石油勘探局技术安全培训部和中原石油勘探局高级技师培训基地的几十个培训班授过课, 通过教学实践发现, 演示实验是培训教学中不可缺少且效果非常好的一个重要方法。

摘要：文章阐述了演示实验在培训教学中的重要作用, 结合教学工作实践, 就如何做好培训教学, 强化演示实验, 展开深入研究。

实验员培训心得 篇3

一、“示范、训练、测评”培训模式的内涵

“示范、训练、测评”培训模式是指，根据技能习得规律，组织学员通过边学边练、掌握巩固、反思提高的方法，不断巩固基本实验知识，有效提升实验操作技能。它分示范和当堂练习、在岗练习、测试评价三个阶段进行：“示范”是指操作示范，即培训班聘请导师对某一实验操作的规范动作、要求和步骤进行现场演示，学员学习感知、初步掌握；“训练”是指学员观摩后自己动手进行实践操作练习，不断巩固；“测评”是对学员培训效果的检验和评价，同时也能给予学员一定的培训压力和动力。具体而言，该模式具有以下特征：

（一）基于参训教师的特质

实验员应是具有学科专业知识背景、懂得科学管理和实验方法、具有较强的动手能力和创新精神、能够协助学科教师开展实验教学的“实验技术员”。而事实上，我们通过调研发现，我市高中物理实验员业务水平总体不高，存在着队伍老化（如本班学员平均年龄46岁，50岁以上的占50%，3人临近退休）、业务水平偏低（许多实验员不能独立完成教材规定的演示实验和学生实验，不能对仪器设备进行检测维护保养，安于“仓库保管员”角色，有4所学校甚至没有合适的实验员来参训）、知识陈旧（信息技术应用于物理实验即DIS实验给实验员带来了新的困难和挑战）等问题。基于此，我们认为应该在促使高中物理实验员从“仓库保管员”向“实验技术员”转变上多下功夫，以提升实验操作技能作为培训的核心内容，而专业知识部分则通过学习实验原理来加以巩固。

（二）受技能习得规律和情境学习理论的启发

技能的形成分为认知和定向、初步掌握完整动作、动作协调和完善等三个阶段。技能习得规律要求通过“导师操作示范、学员学习感知”“学员动手实践、初步掌握”“学员反复练习、巩固完善”等培训步骤，不断提升参训者的实验操作能力。同时，知识是通过学习者在具体情境中亲历亲为、实际运用而获得的。“任何知识都存在于文化实践中，参与到这种文化实践中去，是学习的一个认识论原则。”在“示范、训练、测评”培训模式中，导师的示范和学员的训练均在相应的实验室（主要是湖州五中物理实验室和德清一中DIS实验室）里进行，采用培训者提供具体的实验器材和必要的学习资料、主讲教师操作示范、学员当堂练习并互动交流的流程，让学员在实践中真正理解物理知识，切实掌握实验操作。

（三）具有“临床”性

“示范、训练、测评”培训模式对以往的“理论+实践”培训模式进行了重建，着力于“临床研究”性质的操作性培训，旨在提高学员的动手能力和实践性学识。

二、“示范、训练、测评”培训模式的实施过程

（一）第一步，导师示范演示

对学员手册中所列的所有演示实验、学生实验及 DIS实验，导师按知识范畴（即力学、电学、光学、电磁学等）分批次从实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、误差分析、注意事项等方面进行讲解，并按操作规范进行实验操作演示。导师要边讲解、边示范，重点要落在实验原理和实验步骤的把握上。讲解示范后双方还要进行互动交流。

（二）第二步，学员操作训练

训练是掌握、巩固、提升操作技能的必要环节。这一环节要求人人动手、人人掌握、人人过关，具体分三个层次实施。

1.感知性练习。导师示范后，学员当堂练习，模仿感知，边学边练。

2.巩固性练习。培训班单独安排课时在实验室里组织学员进行操作训练，两人一组，同伴合作，导师指导，以达到复习巩固的目的。

3.熟练性练习。集中培训告一段落后，学员在岗自学、反复练习，以达到举一反三、熟练操作的目的。为提高这一环节的有效性，我們一方面布置了作业（5份实验报告、1份DIS实验操作手册阅读笔记、1份“我的实验困惑”），另一方面到有关学校抽查了解情况。同时，我们帮助学员联系好所在学校的物理教师，以便在练习中遇到困难时获得帮助。

（三）第三步，学习效果测评

测评是对学员的测试和评价，也是检验培训效果的有效途径。测评预先告知，并与评奖挂钩，以更好地调动学员的积极性和参与性。主要分为以下几个环节：

1.设计评价指标。主要包括实验原理、实验步骤、操作规范、熟练程度、实验结果、误差分析、成败分析等7个指标，量化评分，按权重计算。

2.明确测试要求。明确测试重点和要求，每位学员需在规定时间内分别完成演示实验、学生实验和DIS实验等三个实验，并写出实验原理、误差分析和成败原因。

3.制订测试办法。先将被测学员编号，然后在三个实验室轮换进行测试，具体操作项目现场即时抽签，测试时只报编号不报姓名；评委负责记录好学员编号及其所操作的实验项目，并认真填好测评表。

4.评委点评总结。虽将测评与评奖挂钩，但奖励只是测试的副产品，测试的真正目的在于检验、促进。所以测试后全班还需集中起来，由评委对测试的情况如实进行点评，并提出希望和要求。

三、“示范、训练、测评”培训模式的成效和不足

（一）成效

“示范、训练、测评”培训模式的构建，立足实验员的特质和需求，充分调动他们的主体地位和参训热情，使其“规范有效地进行实验操作”的技能获得了提升。从训后座谈和问卷调查（不记名问卷调查显示：对培训模式持“很满意”态度的占95.3%，持“基本满意”态度的占4.7%；对培训效果持“很满意”态度的占92.7%，持“基本满意”态度的占7.3%。持“不满意”态度的两项均占0%）来看，其显著成效主要集中在如下三个方面：

1.有效提升了学员们的实验操作技能。通过导师示范、当堂练习、巩固练习、任务驱动、测试评价等系统培训，实实在在地提高了学员们的实验操作技能。全班26位学员，在导师的指导和自身的努力下，人人通过了测评，悉数掌握了学员手册中所列的32个演示实验（包括DIS实验）和17个学生实验。

2.提升了学员对自身岗位职责的认同感。在名师引领、师生交流、同伴交流的过程中，学员们体会到，只要认真学习和钻研，“实验员也是可以干出名堂来的”，并进一步了解了实验员的岗位职责，提升了对实验工作的热爱之情。

3.为提升培训效果，培训班组织力量到湖州中学等实验教学走在前列的几所学校拍摄了一套视频录像，内容主要是17个学生实验的规范操作过程。拍好后刻成光盘作为教材分发给学员，供其参考学习。意料之外的是，这套视频录像目前在我市很多高中被频繁使用，已成为物理实验教学的重要教材。

（二）不足

培训在取得上述成效的同时，也还存在着一些不足，值得在今后的培训中改进提升。

1.学员在岗训练的实际效果较难评估（虽有配套措施，但毕竟不能全面了解）。学员学习的自觉性需要靠对职业的认同感、责任心和自我发展的内驱力来实现，因而还要对实验员加强职业道德、专业精神的培训，进一步提升其责任感和使命感，增强其主动学习的意识。

2.培训前对学员操作技能掌握情况的了解不够全面，虽进行过问卷调查和分析，也对实验知识进行过书面测试，但没有进行访谈和实际动手操作的考查。因此，训前与训后实际操作能力提升的量难以参照对比，对培训效果的检验缺乏有力的统计数据。

实验培训心得体会 篇4

走入心理学这个专业领域，就象揭开蒙娜丽莎的神秘面纱。生活是丰富多彩的，人类对生活和科学的探索是永无止境的；人类已知的领域永远没有未知的领域多；虽然人不能为所欲为，但我们在生活面前不是无能为力的；人类的潜力是无穷的，智慧的力量给了我们无穷的希望。正如恩格斯所言：“心理学是世界上最美的奇葩”。

观察和实验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的特点。观察实验能使学生直观地获得知识，培养学生的实验能力，分析综合能力，概括问题能力以及探索精神。科学研究就是发现问题和解决问题的过程。爱因斯坦说：发现问题比解决问题更重要。对于实验心理学来说，也需要学生能够不断发现问题、不断提问，这样才能学好。加强实验心理学的教学，通过实验教学对学生进行科学思维的训练更为重要，也是提高科学教学质量的有效途径。作为心理学工作者，始终要本着人文精神和科学精神来工作、教学与研究。

二、关于地方师范院校精品课程建设的思考

地方师范院校教学受条件、师资力量等限制，在教学资源搜集方面相对困难多些。目前实验教学的主要资源包括：一是来自权威专家编著或翻译的实验心理学教材；二是来自网络教学资源，主要是“实验心理学”国家精品课程和一些院校的精品课程；三是相关的心理学研究专著、论文等出版物等。但由于涉及到知识产权的问题，一些精品课程的网络资源往往不能方便下载。如果国家师培中心能适当加大对精品课程资源的开放力度，我们这些地方高校的课程与教学才能有更好的发展前景。

在地方学校，一门专业课一般由一名主讲教师承担。我以为，由一名教师主讲的课程是不能建精品课的，因为无法组成课程组。虽然主讲该门课程的教师只是一人，但是和我们这门课程建设有关的人员都可以成为我们课程组的成员。听了郭秀艳教授关于课程团队人员主要职责的介绍，我的体会是：如果我们要建好实验心理学这门精品课程，一要加强团队的建设，比如多交流，多听课，以科研课题来带动整个精品课程团队；二、实验心理学专业性强，需要有一批专业人才互相支撑，可以把心理学研究方法、认知心理学等课程的老师都整合进来；三、在学校引进人才时要考虑团队建设；四、我们的老师大都孤单地做着个人专业发展，容易出现职业倦怠感，可以用企业管理中的团队素质拓展训练的方法来激发一下大家的团队意识，增进大家的凝聚力，搞搞头脑风暴。

三、关于实验心理学的核心――实验设计的原理与应用

变量和实验设计这个章节是最有实验心理学特色的一章。实验设计的理论讲的时候不难，但真正面对一个问题进行实验设计时，觉得无从下手，实战更难。具体学习哪一章哪一种设计时学生都很明白，具体进行实际的操作，如学生自己进行某一项科研时、写毕业论文进行实验设计时总是会出现各种状况。我们应该提倡学生在“做中学”，先模仿以往成功的实验设计案例，逐步学会自己设计。实验设计是较难的,受教学条件和设计能力的影响,我们一般做的是传统实验,验证型较多，如何激发学生产生创造性思维与培养创新能力，最主要的是借助设计性实验这一环节去做文章。实验心理学是一门理论性和实践性很强的课程，学生的参与和思考很重要，很多时候学生觉得课程太难，总觉得参与不进来，可以找到一些经典的有意思的研究主题或学生感兴趣的讨论题目，请学生讨论和设计实验方案。

实验设计这一节应该与统计知识结合起来讲解比较好，这对理解它们的内在联系很有好处，而且有利于学生论文写作，很多学生往往做了研究后，再来找统计方法，但经常误用。实验心理学老师要有这个意识，把统计学的知识与应用性结合到课堂教学中，让学生明白这个道理．不少学生学习知识是割裂的，机械的，缺乏分析学科内在逻辑联系性的意识与能力。有一个结合的方法，就是在学生做完每个实验后，提出几个问题，要求他们在写实验报告时必须通过数据的统计处理来给出结论，这样使她们温习、讨论、练习适用统计方法。

实验员培训心得 篇5

3月20日―23日，我有幸参加了由教育部教学仪器研究所在厦门举办的全国中小学实验室装备管理与实验技能培训班的学习。在开班仪式上教育部教学仪器研究所和福建省教育厅有关领导做了热情洋溢的致辞，并对我们这些参加学习的学员寄予了很高的期望。新的《课程标准》，新一轮的课程改革，对于我们每一个实验教师来说，都是一种新生事物，都是一种挑战。作为首次参加培训的新员工，我非常感激这次培训班，也非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真的态度参加了每节课的学习，悉心聆听了各位领导、专家的讲座和专题报告，提高了自身的思想境界，拓宽了知识层面和认知深度。这次培训班课程安排得全面系统，课堂讲授与实验操作，环环相扣、循序渐进。

一、培训班的经历

首先由教育部教学仪器研究所副所长zz同志做了“新课程―新标准―新技术”的报告。他从教育装备概述、新课程提出的新要求、新标准及其意义、技术与社会、技术与科学、新技术及其应用等8个方面做了详细畅叙。接下来的培训班系列讲座分别为：浙江省杭州市第十四中学生物高级教师做了motic显微数码互动系统在高中生物实验教学中的优势与应用的报告；zz研发工程师做了提高学生动手能力――静电探究实验的报告；澳大利亚教育部科学教育顾问Petersmith先生做了全球通用技术课程和机器人的`发展和装备的报告；山东省远大网络多媒体有限责任公司市场部经理zz做了数字化实验技术的发展及其在实验教学中的应用的介绍；北京师范大学物理系教授、实验教学研究专家zz做了实验教学策略研究的报告；北京华教阳光科技发展有限公司销售总监zz做了一站通远程教育平台服务技术及应用的介绍；北京鸿合盛视数字媒体技术公司企划部经理于秋平做了互动多媒体教学之交互式电子白板的介绍；最后由上海市教育评估专家、高级实验师徐振才同志做了新课程实验室管理常规和规范化实验室创建及应用的报告。

二、培训班的收获

培训班的经历使我进一步了解了当前的实验教学和实验室管理所面临的问题和方向，认识了新课程对实验教学提出了新要求，了解了新的装备标准、新技术以及在教学中的应用，而除上述之外的另一项重要收获就是，在这几天里，身处这个团体之中，我很庆幸地结交了一些新同仁。虽然时间短暂，转瞬即逝，虽然每个人都有着不同的生活、学习、工作背景，但作为新同仁，大家有幸齐聚一堂，赤诚相待，怀着雄雄壮志，期待着在不久的将来为教育事业奉献自己的一份力量。

三、下阶段工作的努力方向

（一）加强实验装备、管理和实验教学有关专业知识的学习。正确的观念就是人的大脑对客观环境的正确反映，没有正确的观念，就会没有正确的思路，工作就没有进步。

（二）立足教材，转变实验方式。为培养学生的实践能力和创新精神，转变实验方式：演示向分组转变、验证向探究转变、课内向课外转变、共性向个性转变、注重结果向注重过程转变。

（三）进行理念更新、注重新技术、新装备的推广。随着新课程改革的发展，过去一些仪器、设备已越来越不适应新的课程发展和教学任务。新的目标，必须进一步强化理论和实践学习引导。

（四）脚踏实地，从细节做起。培训中，通过与领导和专家的交流，我觉得他们有很强的工作能力和丰富的工作经验，而这些才能都是一个我所缺乏的，今后的工作中，我会以他们为师，虚心学习；工作中，无论事情大小，都踏踏实实去完成。

（五）尊重领导，勤于思考。尊重领导在一定意义上就是尊重和爱护整个单位。在今后的工作中，对上级领导的决策要进行认真思考，领会其意图，明确自己的工作在整个决策方案中的地位和作用，自觉地、主动地予以执行，提高工作效率。

2018年实验培训心得体会 篇6

7月5日、6日、我参加了XX市组织的实验、图书、管理员培训班的学习。

7月5日上午，由市教育局肖有世局长牵头召开了动员大会，通过动员，我充分了解了本次培训的内容和目的，也深刻认识到这次培训的重要意义。

在接下来的培训中，在培训老师的认真指导下，在两天的时间里，我们完成了初中必考的二十一个实验的实际操作，可谓是快节奏，高质量。在活动中我看到每一位教师都很认真，特别是年龄比较大，且不是本专业的教师，他们更加认真，且能做到不耻下问，精益求精。他们对工作、学习的执着和认真的态度也深深感染了我，作为年轻，又是本学科的教师，我没有任何理由不认真对待这件事。

通过两天培训学习,在实际动手操作中，我发现了自己在平时教学中不太注意的许多细节问题，规范了实验操作，提高了实验技能，也为今后的教学管理奠定了良好的基矗

在这短短两天的培训中，我也见到了许多经验丰富的老前辈，利用课余时间，我也将平时教学、实验中存在的一些困惑于他们进行交流，在他们的指导下，我感觉自己受益匪浅，在这里我感谢各级领导为我们提供了这样一个学习交流的机会！

实验员培训心得 篇7

“2009年普通高中课改实验省教师远程培训项目”日前在北京开班, 河北、内蒙古、湖北、云南4个省区同时开设了视频现场。这意味着面向2009年进入高中课改实验4个省区的8万名高中教师的国家级远程培训正式开始。

此次培训由教育部组织学科专家组承担教学任务, 各学科专家组的主持专家基本上由该学科课程标准负责人承担, 并有一批有经验的中小学一线骨干教师参加。培训的内容基本覆盖了高中主要学科, 突出学科教学的针对性, 注重以问题为核心、以案例为载体, 帮助高中教师切实提高实施新课程的能力和水平。学习内容包括普通高中课改的总体情况及课程方案的介绍, 课程标准的基本理念、结构框架和主要内容, 各学科主要内容解读, 教学理念、教学设计、教学方法培训, 学生有效学习方法的辅导, 教学评价方法指导, 开发与利用课程资源等。

本次培训从7月21日至30日历时10天。按照要求, 学员每天在线观看视频不少于两小时, 在线交流与研讨不少于3小时, 10天要完成50学时的学习任务, 学习结束后将根据研讨与作业等情况对参训教师进行考核评价。

实验员培训心得 篇8

关键词:高校教育;培训班;实训

目前的大学生很多沉湎于网络游戏,学校的首要任务是将他们的兴趣从网络游戏引导到实验室,关键点就是兴趣的转移。当学生有了学习的兴趣,教师的教学引导就变得非常重要。如何培养学生的实际动手能力,培养学生的工程实践能力,是摆在教师面前的新任务。

一、必要性分析

社会就业形势的发展,要求建立新的教学理念,培养学生的学习兴趣。当前我院高校教师工程实践能力亟待提高。目前大部分的高校教师都是从院校到院校,缺少企业及工程实践的经验。很多教师由于长期教一、二门课,知识水平及将专业知识综合运用及融会贯通的能力都很欠缺,这样的教师是很难培养出具有工程能力的学生的。

二、建设目标

(一)开设高校教师继续教育培训班

学院在基地定期的在学校开设培养教师综合知识的运用能力及实际动手能力的培训班,聘请企业电子设计专家现场或网络授课,从最基本的焊接开始,到系统设计、硬件、软件调试等。通过长时间的培养和锻炼,为我院造就一批有一定工程实践能力的高校教师。

另一方面,在引进人才方面,学院应引入具有工程实践的背景的教师,为基地输送后备人才,他们的思维习惯及教学方法完全与工程实践相结合,这就使他们教出来的学生进入社会后能够很快被企业认可。

(二)依托电子设计竞赛,建立多层次的电子设计培训计划,扩大创新教育的受益群体

全国大学生电子设计竞赛的根本宗旨是推动高等学校的教学改革,提高人才的培养质量,实际真正组队参赛的学生数量还是少数。为了扩大学生的受益面,满足不同专业学生的需求,以培养、发现更多的优秀人才,可以在基地开设不同层次的电子设计方面的培训课程。

1.电子设计基础训练班

培训群体:面向非电类专业或大学一年级的电子爱好者开设。

培训内容:主要训练学生的电子设计的基本内容、基本操作技能、基本调试方法,使学生达到“六会”-会看图、会焊接安装、会测量、会调试、会查阅资料、会写实验报告。

2.电子设计综合训练班

培训群体:面向电类专业二年级以上本科生。

培训内容:主要训练学生综合运用"模拟"、"数字"电子技术知识的能力,训练独立进行电子设计的能力,使学生能很快地使用新器件、独立设计小型电子产品、掌握电子设计的计算机辅助设计分析方法等。

3.高级电子设计训练班

培训群体:面向参加电子设计大赛的本科生

培训内容:重点培训学生的综合应用所学知识的能力,要涉及到电子电路、电子测量、自动控制、仪器仪表、机械等多方面的知识,使学生掌握电子控制系统的设计方法、技巧,具有独立开发单片机、大规模可编程逻辑器件的能力,训练撰写科技论文的能力。

4.建立电子设计工程师资格认证中心

全国大学生电子设计竞赛是高校电子信息领域一个比较有号召力的赛事,但是受惠的学生数量毕竟有限,而认证正好弥补了这个缺陷。

电子设计初级工程师认证的宗旨是着力提高学生的实践能力。该认证以能满足企业对电子工程设计人员的要求为最终目标,认证体系以教育部电子工程类教学指导委员会的课程为依托,以企业电子设计实际工作内容为主导,并与电子设计竞赛充分结合。使通过电子设计初级工程师认证的应届毕业生能够更好的为企业所用。

三、依托“实训基地”,开展“校企合作”

(一)弥补校内实训基地的不足,提供真实或仿真实的实训场景

校外实训基地是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充,能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训基地的运行往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与,并能指导学生的理论与技能学习,也能减轻校内实训教学安排上的压力。更为重要的是,由于学生在校外实训基地接受的是一种直接在生产和实际工作的现场培训,所以十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性。

(二)提高学生就业竞争力,缩短工作适应期

现在,用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高。学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习,可以接受现代企业氛围的熏陶,熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺,尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术,取得实际工作经验,巩固、综合、强化实践能力,并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。同时,校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范,也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围。总之,在真实的工作环境中,按照规范的职业标准开展项目实训,能提高学生就业竞争力,缩短他们的工作适应期。

(三)促进学校教育教学改革,提高整体办学实力

校外实训基地为高职院校"工学交替"准备了条件。另外,通过校外实训基地的建设和运行,学校可以及时了解社会对人才培养的要求,发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足,从而有针对性地开展教育教学改革,提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式,提高学校的师资水平;聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。

(四)增强社会服务能力,扩大学校影响力和辐射力

2014年实验培训心得体会 篇9

7月5日上午，由市教育局肖有世局长牵头召开了动员大会，通过动员，我充分了解了本次培训的内容和目的，也深刻认识到这次培训的重要意义。

在接下来的培训中，在培训老师的认真指导下，在两天的时间里，我们完成了初中必考的二十一个实验的实际操作，可谓是快节奏，高质量。在活动中我看到每一位教师都很认真，特别是年龄比较大，且不是本专业的教师，他们更加认真，且能做到不耻下问，精益求精。他们对工作、学习的执着和认真的态度也深深感染了我，作为年轻，又是本学科的教师，我没有任何理由不认真对待这件事。

通过两天培训学习,在实际动手操作中，我发现了自己在平时教学中不太注意的许多细节问题，规范了实验操作，提高了实验技能，也为今后的教学管理奠定了良好的基础。

在这短短两天的培训中，我也见到了许多经验丰富的老前辈，利用课余时间，我也将平时教学、实验中存在的一些困惑于他们进行交流，在他们的指导下，我感觉自己受益匪浅，在这里我感谢各级领导为我们提供了这样一个学习交流的机会！

科学实验技能操作培训学习心得 篇10

在学校领导的安排下我于9月29日上午，在滕州市北辛街道中心小学参加了全市“小学科学教师实验操作技能展示暨培训”活动，来自全市各小学科学教师及学科业务领导共计150余人参加了本次活动。

活动由市教研室鲁祥主任主持，共分三个阶段进行。第一阶段由科学任课教师耿开杰、吕文、赵祥涛三人演示了由代表性的科学实验操作培训。第二阶段由学科专任教师刁艳婷、李新亭、司晓峰、孙开征、时文娟等五位老师进行了创新实验教具操作展示。第三阶段由市教研室鲁主任从全市小学科学教学的高度出发，全面进行了学科业务指导培训，并对下一步的工作作了安排部署。

通过本次培训，科学实验仪器的使用方法更清楚了，今后的课堂实验教学操作会更规范化。科学课的直观形象教学效果及学生的动手实验操作探究活动的能力会大大增强。特别是五位老师创新教具制作的展示，让人耳目一新、耐人寻味，同时迸发出创新的灵动。

我再次认识到科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。在科学教学中如何实施有效教学一直是科学教师不断探究的一个课题。作为一名小学的科学课教师，我对当前科学教育的感受是：要真正地给孩子们上好科学课，还真不容易！要把科学书上涉及到的实验探究活动一一落实，那就更难了！

通过此次培训，也使我对如何进行有效的科学教学有了更深刻的认识。对于今后如何有效的上好科学课更加有信心了。这次实验技能培训，我学习了很多实验技能，如：火山喷发的模拟实验、用显微镜观察不透明的动植物标本并能投影到大屏幕上、验证植物的导管运输水分和营养的作用等，懂得了很多科学知识，学习到了很多实验方法，掌握了很多实验技能。

通过培训我感觉实施科学的教学方法有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。

2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

实验员培训心得 篇11

关键词：高职院校；青年实验师；师资培训；微训平台

中图分类号： G71 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）12-121-2

0 引言

教师专业发展的内源性转向“教师专业发展”研究开始于20世纪60年代末的美国，兴盛于20世纪七八十年代的欧美。

高校教师发展是旨在开发和提升高校教师专业能力的活动，教师的持续学习就是“专业发展”，强调了教师作为“教人者”和“学习者”的双重角色，强调专业知识、专业技能和专业情感等三重维度的发展。高职院校实验教师在培养学生的综合素质及创新人才等方面起着至关重要的作用。一支高水平的实验师资队伍的形成不是一朝一夕能完成的，实验教师队伍建设特别要从青年实验教师抓起，如何结合青年实验教师的学习需求，探索网络化、移动化、微型化的培训模式势在必行。

1 高校教师专业发展培训模式研究现状

1.1 传统的高校教师培训模式

在传统的教师培训模式下，教师主要通过听取讲座和书面阅读的形式学习学科知识和教育理论，而如何让教师通过自身的实践、反思，有效地提升教师在课堂教学中的各种教学技能，反而比较忽视，或者说是难以找到有效的支持环境。

1.2 微格教室模式

目前我国的师范院校大都开展了微格教学训练，部分学校将微格教学用于教师展业发展模式，将教师教学训练场景进行录制，生成的资源可以随时通过网络进行点播、观摩与评价，对于教师教学技能提升效果较好。

1.3 精品课程师资培训项目

自2007年，教育部和财政部启动高等学校本科教学质量与教学改革工程以来，为加强教师培训，提高教师的专业化水平，对高校教师实施为期五年培训的“国家精品课程师资培训项目”，着重于提高参训教师（高等学校承担与所开课程相同或相近教学任务的在职教师）的教学能力和教学水平，缺乏对实验教师的培训。

1.4 网络培训模式

教育部、财政部质量工程规划项目“高校教师网络培训系统项目”由网培中心组织实施，为有效促进优秀教学成果和优质教学资源的广泛应用和共享，解决广大青年教师教学经验缺乏和教学能力不足的突出问题，提高高校教师的教学水平和教学效果。该项目的主要建设内容包括：研究教师网络培训规律，探索以现代教育技术促进高校教师培训的模式；构建高校教师网络培训软硬件平台，开发各类培训项目，组织开展各项培训；实施网络培训组织体系建设，形成高效运行的管理机制和可持续发展的运作模式。

1.5 微课程培训模式

广东省深圳市龙岗区教师进修学校近年来提出了“三微”研究和微学习生态系统的概念，并针对微型课程的基本要求、制作线路图、技术和技巧，向全区新教师和骨干教师展开了培训，让老师们慢慢爱上了这种自动播放，只呈现文字、音乐、画面的表达方式。两年来，共开发电影微课程，策略微课程、教师微课程、故事微课程、家长微课程、图书报刊微课程等500多门，极大地丰富了微课程远程学习平台上的学习资源。通过在平台上点播观看微课程，全区近5000名教师受益。

2 微课程与师资培训

2.1 微课程的课程结构

微课程则是将原有课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。因此，与多媒体课件与视频网站不同的是，微课程以微型教学视频为核心，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境，因此它是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。相信在不久的未来，在教师培训中必将形成一批系统化的、符合教学新理念的、覆盖主要知识点的微型课例资源。

2.2 微课程与高职教师

基于微信群和微课程的教师培训体系由于其和手机、iPad等微终端的完美结合，不仅可以使教师们能够随时随地地利用碎片时间进行自主学习，而且还能使教师们与其他学员和培训组织者随时讨论互动，大大增强了教师培训的吸引力和感染力，并且及时的信息反馈可以让培训组织机构及时掌握培训的效果，发现培训的问题和不足，不断更新微课程资源。

2.3 青年实验教师业务能力微训平台的模型设计

本文从传播学角度对受众（高职院校教师）进行分析，依据梅罗维茨的媒介受众理论，得出受众受到客观和主观的多种因素的制约，导致对信息接受过程中存在很大的障碍，反映到现实中的问题是在接受培训信息时存在很大的困难，迫切需要有培训环境的改变；受众的类型、人数多少和特征实际上影响着传播方式。

图1 青年实验教师业务能力微训平台模型

3 青年实验教师业务能力微训平台设计与开发

针对高职青年实验教师业务能力发展的需求，提出一种基于移动互联网的微训平台，主要向高职青年实验教师提供职前、职中示范课例学习、教学技能训练、教学评价等主体功能，构建一种网络化的、泛在的学习及技能训练环境。主要针对青年实验教师业务能力微训平台模型设计、微训平台设计与开发、移动互联网支持下的协同工作技术进行研究。

面对高职院校青年实验教师的培训，传统的培训模式已经很难满足培训需求，主要体现在以下三个方面：

①微格教学或师范生教学实践环节大都在实体微格教室内进行，学习受场地和时间的限制，已不能满足大量教师资格证备考者（包括师范生）的需求。

②微格教室的教师点评环节，由于时间、地点的限制，受益面较小，如果能打造“网络微格教室”实现异地点评，将会有效弥补实体微格教室的不足。

③传统的实体微格教学实验系统因技术、设备等原因，无法满足信息技术支撑下的教学训练的需求，表现出缺乏互动性、训练模式简单化、对学生教育技术能力及网络教学能力训练支持不足等问题。

针对高职青年实验教师业务能力发展的需求，提出一种基于移动互联网的微训平台，主要向高职青年实验教师提供职前、职中示范课例学习、教学技能训练、教学评价等主体功能，构建一种网络化的、泛在的学习及技能训练环境。主要针对青年实验教师业务能力微训平台模型设计、微训平台设计与开发、移动互联网支持下的协同工作技术进行研究。根据微课程的系统特性，结合高职院校青年实验教师培训的实际需求，基于青年实验教师业务能力微训平台模型，设计了微训平台，主要围绕专业资源库、微课程学习、生成性微资源制作三大功能模块，每个功能模块中又涵盖学习、诊断、观摩、互评、交流等多个子模块，如图2所示。

①专业微资源库：围绕青年实验教师业务能力建立专业资源库，教学设计技能；使用教学媒体技能；网络信息检索技能；现代媒体应用技能；多媒体课件设计制作技能；多媒体课件评价技能；教学管理技能；平台操作技能；课程开发技能；远程教学过程技能。

②微课程学习：主要指事前学习模块，包含个性化的学习空间，实现微课程选择、教学技能、教学能力、诊断模块、教学观摩模块、备课实践选择、微课程资源上传、微课程笔记、个人微课程收藏等，支持移动终端的学习。

③生成性微资源制作：青年实验教师可以围绕自己的实验室工作环节，自己制作系列化、专业化的微资源，同时可以实现编写修改教案、在线录制、转码上传，提供给相关实验教师进行学习、协同讨论，主要包含自评、互评、互动空间、语音视频电话会议、即时或答录式通讯。

4 探索微训平台下的青年实验教师业务能力培训模式

根据微训平台功能设计，结合青年实验教师实际工作特点，探索“校方组织型微培训模式”和“自主学习型微培训模式”，将培训模式进行完整设计，并将其在学校范围内进行推广。 在2015-2016学年第一学期，教师教学发展中心将本平台应用于2015年新入职的青年实验教师，培训人数12名。通过访谈调研分析，青年教实验教师认为改培训模式较为有效，可以通过智能手机完成随时、随地学习，也可以实现对自己教学过程的微训练，实现教学技能的提高。但同时，在实践过程中发现，针对于不同专业的青年实验师的培训资源较少，需要通过青年实验师上传的教学视频，进行专家筛选，建立教学正反课例。

参 考 文 献

[1] 余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2013，20（1）：100-102.

[2] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.

[3] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.

[4] 周红春.基于Blackboard学习平台的混合学习模式的探索与实践[J].2011（2）：87-91.

[5] Singh， Harvey. Building effective blended learning programs.Educational Technology，Volume 43，Number 6，PP：51-54，2003.

演示实验改进心得 篇12

1 演示简谐运动的图像

课本中用沙摆实验得到简谐运动图像的方法使这个实验不便于观察, 学生对为什么要将接沙的木板匀速拉动缺乏亲身体验。笔者在做这一演示实验前增加了一个小实验, 用细线悬挂一装水的塑料袋, 让一学生手提细线上端, 站立不动, 用针在塑料袋下部刺一小孔, 将塑料袋拉离平衡位置, 让其在垂直于人的正前方的平面内运动, 洒下的水在地上留下的痕迹呈一直线。这时提问:怎样才能将各不同时刻洒下的水的位置错开呢?学生很自然地会想到人必须向前行走。接着再问:人应怎样向前行走呢?行走速度的大小对留下的痕迹有什么影响呢?经启发、分析和实验验证后得出:人必须向正前方匀速行走;行走速度的大小, 影响着洒下的水留下一个完整的曲线形状, 以及一个完整曲线在行走方向上的距离。本实验器材简单, 操作方便, 可见度大, 能激发学生参与积极性。经过如此铺垫后, 学生对沙摆实验就会有深刻的理解了。

2 演示干涉的特点

振动方向相同、频率相同、相差恒定的2列相干波源发出的波相遇, 使某些区域的振动加强, 某些区域的振动减弱, 且加强和减弱的区域互相间隔开来。在相遇区域内各质点的振动强弱空间分布是稳定的, 加强的区域始终加强, 减弱的区域始终减弱。干涉现象的这些特点, 教材中是根据水波干涉实验和波的干涉示意图总结出来的。由于投影式水波干涉实验的器材及对环境的要求许多学校尚不具备, 即使一些学校能做这个实验, 大部分学生对眼花缭乱的水波只能是“看热闹”, 很难注意到干涉的特点, 导致学生对干涉特点的理解缺乏感性认识。为解决这一难点, 笔者在课堂上用橡皮锤、音叉、尼龙弦线、带有支架的定滑轮、砝码和砝码盘等器材做了弦上驻波实验。通过适当调节砝码盘内砝码的数量或弦线的长度, 可观察到弦线上出现明显的波腹和波节相间的驻波现象。波腹处的振动始终是加强的, 波节处的振动始终是减弱且不振动的。这一实验所需器材简单、操作简便、能直观地显示出干涉的特点, 为学生理解干涉特点提供了感性材料, 而且还可引导学生用波的叠加原理来探究其形成的原因, 帮助学生理解干涉时振动加强和减弱的深层含义。

3 演示音叉的振动及发声

在声波这节内容中有这样一段叙述:“用橡皮锤敲一下音叉, 就可以听到音叉发出的声音。让悬在线上的小球靠近音叉, 小球就会被音叉弹开, 这表明发声的音叉在振动着。如果捏紧音叉的叉股, 使它停止振动, 我们就听不到声音了。”用橡皮锤敲一下音叉, 其直接振动及发出的声音均很微弱, 教室前排的学生也很难看清或听到, 因而音叉的振动及发声必须通过音叉与其他物体发生作用才能显示出来。在演示音叉的振动时, 可将敲击后的音叉叉股直接轻触桌面, 便能听到叉股与桌面撞击时发出的声音;将敲击后的音叉叉股直接与硬纸片接触, 整个教室内都可听到硬纸片在振动的叉股作用下发出的响声, 这些现象都能表明音叉的振动。在演示音叉发声时, 可将音叉的底部与课桌等物体紧密接触, 这时用橡皮锤敲一下音叉, 整个教室内可听到由音叉发声引起的共鸣声。如果用手捏紧音叉的叉股, 就听不到声音了。另外, 由于课桌等物体的共鸣频带较宽, 在用音叉组演示音调时也可采用此方法。这一实验不需增加其他器材, 但效果却十分明显。

生物实验教师培训心得体会 篇13

一、关注课堂、提高效率

自二○xx年秋实施新课程改革以来，不断地要求提高课堂教学效率，减轻学生的学业负担，但减负不能减效，减时间不能减成绩。为了提高学生的学习成绩，我们必须提高课堂的教学效率，必须考虑课堂的有效教学，必须聚焦有效思维。

有效教学，并不是将以往课堂上完成的练习、作业转移到课后，教师在课堂上拼命的讲。而是要改变教学模式，要将以前的“满堂灌”“一言堂”变为民主教学，要注重学生的探究活动，要注重情境教学，要训练学生的思维。课本上的“问题探讨”、“技能训练”、“拓展题”不能把它们变为知识训练题，必须由学生来完成，这类题目并不一定要得出一个结果，要注重学生探讨的过程。课堂教学须转换教师定位，必须由演讲者变为主导者、组织者。要注意师生互动、生生互动。要学会创设问题情境，诱发认识冲突，引导学生发现问题并提出问题，有意识地设计问题串，以问题驱动学生的学习过程，活跃学生的思维，引导和组织学生讨论，鼓励不同观点之间的相互辩论，而不是老师问学生答这种简单的教学模式。

关注课堂，活跃学生思维，才能用最少的时间达到最佳的效果，获得最大的效益。

二、关注作业题的设计

自今年秋期，泸州市教育局下发了进一步减轻学生课业负担的文件，那么，如何利用这充足的课后时间，部分教师延续以前的做法，把大量的作业题留在这有限的时间里，让学生去完成。殊不知，这种做法有利也有弊，有效的作业题能够巩固所学的知识，而许多无效的作业题只能让学生对所学知识的厌恶，所以在课后作业题的设计上要下功夫、动脑筋。作业题的设计不能只是知识的再认、巩固和简单应用，也不应局限于简单的逻辑思维，而应是求异思维、发散思维、逆向思维的题目。这样能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习的动力。同时在作业题的设计上，要改变传统的二元对立的思维方式，即对就是对、错就是错的传统思维，要学会设计一些具有思考价值的问题，训练学生的思维，让学生学会用已有的知识去解决一些实际问题。

三、多媒体信息技术要大力推广

实验员培训心得 篇14

---------实验培训心得体会

本次聆听了专家讲座,通过参观学习仪器管理中的细节，并与同行进了交流探讨，觉得本次培训具有针对性和实效性,获益匪浅，管理观念得到了洗礼。通过学习，我感受颇多，现将我的收获反思如下： 1.认识实验的重要性.物理实验在物理教学中占有重要的地位,它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段。因此,实验教学是物理教学的重要组成部分。在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱,还大大加强了,因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。2．注重实验细节。

现在实验操作要纳入中考成绩，我们的实验教学就要更加细致注意实验的各个细节，特别使学生的分组实验要求每个学生必须都能独立的完成。平时的教学中我们就很注重实验教学，但有些地方我以前处理的还是太过粗放。比如在做一些电学实验时，忽略了一些细节如：在研究串、并联电路电流电压规律时，我们已经知道电流一般不会超过0.6A就没有试触就直接选了0.6A的量程，而在实验操作考试中试触也有5分，忽略了就失去了5分。再譬如仪器管理维护中的一些细节（开关断开放置，光具座滑块滑到两端固定等）3.让学生实验养成的良好的操作习惯。

从实验操作技能考试的评分细则中我发现第一步操作是检查仪器是否齐全，如果没有这个步骤就会扣掉10分。最后一个步骤都是整理器材，这一步也是占10分.开头和结尾一共20分，有些学生可能很顺利的完成了实验，但分数可能不高。有可能就是他们忽略了这开头和结尾。还有就是电学实验中在连接电路中一定要断开开关，滑动变阻器在开关闭合前一定要滑到阻值最大处。这些我们在平时的教学中一定要强调，给学生养成良好的实验操作习惯。

4、提高自身的科学素养。

教师是教学活动的组织者,教师的观念能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。因此教师要率先转变教学观念,教师要不断学习,了解当代科学发展的前沿及发展趋势,提高自身的科学创新素养,教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神,必然会潜移默化地感染学生,从而激发调动学生的创新意识和创新情感。5.提高学生的实践能力。

新课程标准强调科学过程和科学方法的学习,注重科学态度与科学精神的培养,关注“科学、技术、社会”的观念的渗透,体现这三者之间的相互关系,让学生能在更为广阔和深刻的背景下理解科学的本质、意义、作用和局限,形成一种关注人、社会和自然之间关系的意识,培养学生的可持续发展的观念。