系说课活动实施方案
系说课活动实施方案 篇1
齿轮系说课稿
尊敬的各位评委亲爱的各位同仁，大家好，我说课的题目是齿轮系。下面我将从教材、教法、学法、过程和效果五个方面逐一阐述，首先来看教材分析。
一、教材分析
本节课内容选自高等教育出版社出版、中等职业教育课程改革国家规划新教材《机械基础》（多学时）第七章第五节。传动装置是绝大多数机器的重要组成部分，齿轮系以其独特的优越的传动性能，广泛应用于机械，冶金、矿山、建筑、航空、军事等领域，具有广泛的现实意义。因此，齿轮系的相关知识是整个机械基础教学的重点之一。
2、教学目标
只有目标明确，方能行动具体。根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定教学三维目标。其中，定轴轮系传动比计算及方向判定为本课重点，齿轮系的分类和特征为难点，齿轮系传动路线分析则是关键点。
二、教法分析：
为了达到教学目标、突出重点、突破难点，解决关键点，我本着以教师为主导的原则，采取了任务驱动式教学，以分组教学的模式，利用多媒体教学手段，辅助于模型和玩具等学具营造“民主平等和谐宽松”的学习氛围，展现既获取理论知识又解决实际问题的思维过程。
本课内容更侧重于理论，传统的讲授往往事倍功半，对此，我采用了“寓教于乐”，变任务为游戏，变理论为操作，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。
三、学法分析
之所以采用这样的教学方法，是基于学生的学情考虑的 1.学生已有认知水平和能力分析
经过前面学习齿轮传动，学生有了初步的了解，但对齿轮系的综合应用尚不明确，结合中职生的特点，我摒弃了机器中繁杂的轮系结构，而是化繁为简，利用模型、玩具，通过分组讨论来引导学生自主探究，充分发挥学生的主体地位.教法和学法相辅相成，让学生跳一跳，够得到，收获我行我能的体验，激发他们持续努力，不断的自我提升。
四、教学过程：
教法和学法的有机结合具体体现在教学过程中，在实际课堂教学中，我的教学安排是：
玩具导入，激发兴趣；知识储备，温故知新；自主合作，探究新知； 学做结合，自我检测；思维拓展，内容小结；课后作业，意犹未尽； 课前三分钟分发玩具，提出问题，玩与思结合，激发学生求知欲。
回顾齿轮传动和蜗杆传动的相关知识，为本节课的内容做准备，探究设疑：某机械传动需要传动比i=50，要求传动平稳无冲击，可采用哪类传动方式？鼓励学生大胆探究，发现齿轮传动——尺寸太大；蜗杆传动——效率太低。那有没有更好的传动方式呢？进入探究阶段。
在合作探究中，我没有拘泥于课本，而是设计了两个游戏：火眼金睛找不同，心灵手巧做传动，学生游戏在先教师精讲在后，充分贯彻做中学做中教的新课改理念。
游戏一：“火眼金睛找不同”。
（取出模型到桌子上）让学生找出轮系模型的不同之处。通过操作，学生很容易发现齿轮几何轴线或定或动。进而引出教师精讲齿轮系的类型。定为定轴轮系，动为行星轮系。
结合实物模型，配合多媒体动画，学习掌握齿轮系传动的特点。并为下一个游戏做准备。
游戏二：“心灵手巧做传动”。
（出示齿轮玩具）组内同学互相合作，用玩具齿轮分别做齿轮传动，使首末两个齿轮转动方向相反且转速相差最大。
这是课堂实录，从视频中我们可以看到分组合作秩序井然，这得益于组内的每个学生的具体分工，各司其职。
学生在做传动时，会面临传动路线的设计问题，使转速和转向符合要求，实际是对轮系传动比的计算和方向判定的探究。进而引出教师精讲，将游戏上升为理论高度，有了游戏做铺垫，这些知识变得简单易懂。
学做结合自我检测，给学生一个自我展现的舞台，倡导组与组之间的合作，延续游戏与知识的综合，教师举例：四档驱动汽车及车床的变速箱，分析多个档位传动路线和传动比，结合实际，深化知识。
思维拓展
学科综合交汇处，思维碰撞升华时。
简单的两个齿轮的啮合传动，经过综合可以实现各种复杂的传动，绝大多数的创新都是源于两个或多个知识点的碰撞结合，将玩具拉线鹅拆开，向学生展示内部结构以及拍打翅膀的凸轮机构，引发学生自主创新——当机构遇到轮系，又会实现怎样的运动形式？能否设计成玩具结构？引导学生敢于创新大胆创新。
板书设计
板书设计很好的体现了课程要点，教学脉络简练了然，便于学生全面掌握。据此进行课堂小结，由学生自主总结，教师补充，并对小组提出指导性建议，培养学生“我的课堂我做主，一起交流同进步”的课堂主人翁思想
作业布置
课后作业将课堂游戏延续到课下，玩具的设计，激发了学生兴趣，新旧知识相融贯，强调动手与创新，注重合作和交流。
教学效果 优点——
课程设计贯彻了新的教学理念，属于“分组联动，和谐高效”的课堂，效果立竿见影。最大的亮点却是在课下，让学生知识融贯，学以致用。有位同学的设计还推到了淄博华洋玩具有限公司，计划生产销售。
不足——
模型道具有限，尤其是齿轮玩具限制了齿轮传动的多样性。改进措施——
可辅助于三维软件，如CAXA、SolidWorks、UG等，模拟齿轮系的实际应用，提高学生感官认识进而提高综合能力。
课程虽已结束，但给人很多反思。理论知识虽枯燥晦涩，但经教师正确引导也可以变的轻松有趣。苏霍姆林斯基曾在《帕夫雷什中学》中说过“教师，这是学生智力生活中第一盏灯、继而也是主要的一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、文化和教育。”
有了教师正确的指引，学生可以更好的向前
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！