课堂活动实施方案

2024-10-22

课堂活动实施方案（精选9篇）

课堂活动实施方案篇1

一、活动宗旨：

1、引领教师走近课程教育教学理念，引导学生快乐学习新课程，在活动体验与快乐读书活动中，培育与共创“快乐新课程”的教育思想。

2、营造良好校园文化氛围，“书香润二高”。让校园内处处润泽书卷气息，让校园成为学园、书园、文化园，让每位师生置身其中，不断体验、感悟、熏陶，并发展提高。

3、培养师生爱读书、好读书、读好书的良好习惯，拓展师生的知识面，提高师生的素养，丰富师生的精神世界，培养师生的审美情趣。

二、活动主题：快乐新课程，书香润二高

三、活动时间：__年10月20日——__年12月20日

四、活动标语：

1、今天，你读书了吗?

2、书籍点亮人生，书香洋溢校园

3、浓郁读书风尚，丰富心灵世界

4、读书，为精神打底;快乐，为人生奠基

5、精读一本好书，点亮一盏心灯

6、快乐新课程，书香润二高

7、经典伴我成长，让书香溢满校园;与新课程同行，把快乐写满心间

五、活动安排：

第一阶段：筹备策划阶段(10月20日-11月5日)

1、联系专家讲座、图书汇展，制作会徽标记等

2、编制二高师生读书推荐书目单

3、制定读书月活动方案

4、教师读书动员、统计教研组(含每位教师)学年读书书名信息等

5、布置校园，营造氛围

第二阶段：组织实施阶段(11月5日-12月5日)

1、“读一本好书，做一名好老师”新课程主题演讲。

活动对象：新教师

活动时间：__年11月4日晚6:30-8:30(周三)

活动地点：报告厅

活动负责：胡志发

2、“读一本教育教学理论专著”读书活动(教师)

活动对象：全体任课教师

活动方式：每位教师确定本学年读书书目，每天于忙碌的工作之余挤出半小时学习，并于本月完成4次以上读书笔记撰写(学年结束，上交读书笔记检查登记)，教研(备课)组选择第三、四周中一次校本研修进行读书交流。

征文活动：每位教师选取一篇代表性读书笔记送教务处参评。征文要求：

①阅读教育教学理论专著书名，含作者、出版社、出版日期

②读书笔记标题

③读书笔记正文(读后感、心得体会、心灵感悟等)

④以上

⑤学生作文稿纸(8开方格稿)

⑥严禁抄袭

活动负责：陈远清

3、新课程专题讲座：邱连根(省教育出版社编审)

活动对象：全体教师

活动地点：报告厅

讲座时间：11月下旬(具体时间另行通知)

活动负责：余孝忠

(注：活动由学校教务处发起，县新华书店负责联系接待)

4、“与书同行”主题征文活动(学生)

征文对象：全体在校学生

征文主题：“与书同行”。以青少年的视角和感受，展现广大青少年学生读书明理、奉献成才、健康文明的成长经历。

体裁数：体裁不限，题目自拟，学生作文稿纸(8开方格稿)书写，左右

截稿日期：11月30日

活动负责：黄宏智

5、首届“___杯”校园辩论赛(杯赛名称另行商定)

活动对象：高二年级

活动时间：11月20日-12月5日

组队赛制：总体组成四个队，实验班1个队，普通班文理搭配组成3个队。抽签决定对抗，一轮过后，两组第一名决冠亚军，第二名决出三四名。

活动要求：普通班每班挑选1名学生(实验班每班挑选3人)，进行组队选拔，每队四人，其余为预备队员，负责协助资料收集、整理，预备出场等。每队选出一名教师为主指导教师，其余教师协助。

活动负责：余孝忠

6、读书书签设计制作大赛

参加对象：高一高二全体学生

指导教师：语文组、英语组、艺术组、技术组

课堂活动实施方案篇2

一、科学课堂教学活动化实施的必要性

科学课堂教学活动化是新课程改革的需要。新课程改革的基本理念是改变人才培养模式, 倡导探究性学习, 实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。教学方式的改革必须实现三大转变:教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线, 以活动为纽带, 与现实生活紧密联系的多元化的教学内容;教学方法从以知识量为目标, 以讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标, 以活动为基本方法, 集中表现为“做中学”的开放式教学;教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。实现上述三个转变的核心, 是能否有效地将“活动”引入课堂, 让学生真正动起来。因此, “活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。

科学课堂教学活动化也是科学学科本身教学特点的需要。科学学科本身就是一们实验性科学, 大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论意味着科学学习过程的活动性, 学生要获得科学知识, 既要动手, 还要动脑。活动寓科学知识于学习、寓探究于游戏之中, 既体现科学学科知识的科学性, 又符合学生认知发展规律, 故能大大激发学生学习科学的兴趣。

科学课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。初中学生活泼、好动、好奇心强, 喜欢探索, 课堂教学活动化符合他们的兴趣和动机, 也可为学生个性的发展提供广阔的空间。

二、科学课堂教学活动化的实施过程

那么如何实现科学课堂教学活动化呢?本人通过长期的教学实践认为, 实现科学课堂教学活动化的关键是:在教学设计与实施中首先要抓住活动中的“活动点”, 其次是设计好“活动方法”, 只有这样才能“激活”学生, 让学生用“动”的方法学习, 在“动”中学习知识, 解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间, 使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。

1. 寻找课堂教学活动点

(1) 从学生的生活中挖掘活动点。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础, 所以, 要通过日常生活中具体的经验来学习, 使教育与学生的生活密切相关。科学课本中的许多知识都来源于生活, 在教学中充分考虑学生的身心发展特点, 结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解科学知识, 学会生活。如在讲七年级下册第三章第二节《力的存在》时, 掰手腕是大家常玩的游戏, 为了让学生感知力的存在和大小, 我上课一开始就设计这样一个活动, 让同桌两位同学掰手腕比赛, 比赛完后让胜者举手。然后教师问:胜者为什么能取胜?学生们根据生活经验, 都说是因为力大, 通过活动从而使学生感知到力的存在和力的大小。那么我们再来一次比赛, 让胜者掰败者的手臂, 看谁胜?比赛结果, 之前的败者获胜, 这又是为什么呢?学生感到迷惑不解:明明是我的力大, 怎么会输呢?通过活动学生进一步感知力的作用效果与力的作用点有关, 从活动中获得知识, 从而大大调动学生学习兴奋性, 激发了学生的求知欲。总之, 现实生活为科学课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心, 你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。

(2) 从教学内容中寻找活动点。要充分利用好教材资源, 从教学内容中寻找活动点, 发现活动点。现行教材也有许多现成的活动, 将这些活动进行适当的处理后可以直接用。但在许多地方教材中没有的活动安排。那么教师如何寻找活动呢?这就要求教师有极强的处理教材的能力, 把原来比较抽象的科学知识以开展课堂活动的形式让学生自主学习, 例如九年级上册第二章第二节《能量的转化和量度》, 教材中讲的功率很抽象, 对于学习单位时间内所做的功也没有活动安排, 学生较难理解。我在这里巧妙地设置了一个游戏活动, 让两位学生来表演挟弹子比赛, 看谁挟弹子快, 同时问:用什么方法来比较两位同学挟弹子谁快呢?教师提示可以借鉴跑步快慢来比较, 很快生甲就说:可以比较在相等的时间内挟弹子的多少;生乙:可以比较挟相等的弹子所需时间的长短。很好, 我们用第一种方法进行比赛。在上课前我预先称好弹子的质量, 设置挟弹子的高度为一米, 在一分钟内, 看谁挟的弹子多, 这样一来学生的兴趣大增。教师预先设置好表格:

让学生进行填写, 然后分别计算两位同学做了多少功, 谁做功快, 谁做功慢, 用什么方法来比较他俩做功快慢, 从而引出功率的概念。如此就大大提高了学生学习科学的兴趣和对科学概念的深刻理解。

2. 创设生动活泼的活动方法

初中科学课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习, 德、智、体协调发展。根据初中科学教材内容、教学目的及初中生的心理特点, 我在初中科学课堂教学中主要设计以下几类活动:

(1) 游戏活动。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味, 就会用全副精力去做事。所以, 学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素, 使其思维和情感需求得到和谐发展, 在游戏中, 学生快乐学习, 快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如在七年级科学《常见的动物》一节中, 设计两个学生为一组的游戏活动, 由一个学生讲出这种动物的特征, 让另一个学生猜测是什么动物。又如在讲完了消化系统后, 我设计了一个角色扮演游戏, 让学生扮演消化系统中的各种器官, 然后在班级中表演, 其他学生猜是什么器官、有什么功能。通过这些游戏活动, 极大激发学生兴趣和参与欲望, 充分调动每位学生学习积极性, 促进人人动手、个个动脑。学生们轻松、愉快地掌握了所学知识。

(2) 动手制作活动。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。俗话说:心灵手巧。训练手就是训练脑, “十指连心”, 手巧才会促进心灵。在课堂上, 教师可以根据教学内容和学生的特点设计许多制作活动, 如:细胞模型、活动星图, 乒乓球绘制地球仪, 平面图制作, 小孔成像仪制作, 等等, 培养学生动手动脑的习惯, 同时也充分挖掘学生的创造潜能。如果没有学生的主动参与、直接体验与感悟, 是难以充分发挥活动教学的特殊功能与价值的。

(3) 探究实验活动。苏霍姆林斯基曾说过:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要———总感到自己是个发现者、研究者、探寻者, 在儿童的精神世界这种需求特别强烈。”而科学探究这种学习方式, 更强调、更注重主体的积极参与、主动探索, 因而更能使学生产生“要学习”的强烈心理倾向, 从而有利于知识的建构, 有利于知识的发展, 有利于学生科学素养的培养。为此, 在课堂上精心探究实验显得十分重要。在教材中有许多探究活动, 种子萌发的条件探究、影响摩擦力大小的因素的探究、影响物质溶解性大小与哪些因素的探究……如何设置好这些探究活动呢?在课堂上, 我是组织学生分小组进行探究, 给予学生极大的自由空间, 我只适当介绍实验内容、目的、实验器材, 提出纪律要求, 然后让学生根据所给材料自己设计方案, 自己开展实验, 在亲身参与科学活动中, 发现问题, 感受科学过程, 获取事实证据, 检验自己的想法和科学理论, 逐步形成科学态度、情感与价值观。开放性的探究活动还为学生创造力培养提供自由空间, 不仅培养了学生的动手能力, 积极观察、思考能力和合作精神, 同时也培养了学生不盲从, 敢于向教师、权威挑战的科学探究的精神。

总之, 课程中科学学科的价值不只体现在它的结论中, 更体现在它的发现和发展过程之中。学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值, 才能养成探索、追求真理的顽强精神, 才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过设计丰富多彩的活动, 引导学生积极用眼、用口、用脑, 在活动中启动多种感官去获得直接经验, 让学生在实践和体验中独立思考, 提高解决问题的能力。活动化教学, 激发学生学习兴趣, 培养学生能力, 真正减轻了学生学习负担, 提高了课堂效率。

摘要：活动化教学是新课程实施的要求。在科学课堂教学中开展活动化教学, 给学生提供参与课堂教学的机会, 同时为学生创造自我实现的条件, 从而激发学生主体积极性, 让学生在活动中学, 在快乐中学, 有利于提高科学课堂教学质量, 培养学生知识、技能、情感等综合素质, 促进学生的全面发展。如何实现科学课堂教学活动化呢?本人通过长期的教学实践, 采取在教学设计与实施中抓住活动中的活动点, 设计好活动方法, 激活学生, 取得了良好的教学效果。

关键词：初中科学,课堂,活动化教学,活动点,活动方法

参考文献

[1]朱清时.义务教育实验教材科学课本[M].杭州:浙江教育出版社.

实施活动教学打造快乐课堂篇3

一、创设情境，趣味导入

新课导入阶段，可以采取多种活动形式，引导学生巩固旧知识，学习新知识。教师可选择自由交谈、角色扮演、唱歌表演等活动形式，展开新旧知识的衔接教学，激发学生的学习兴趣，进一步巩固与加深学生对英语知识的掌握。在巩固旧知识阶段，一是运用自由交谈引入新课，如询问天气、日期等；二是运用角色扮演复习旧知识，如排练小型情景剧，展开角色扮演活动；三是唱歌表演，调动学生积极性。在感悟新知阶段，一是游戏活动，接触新知；二是联想识词，拓展学习，通过激发学生想象力，拓展学生词汇量。

例如：针对A first day at school这一课中 a toilet、 a garden、 a swing、a slide、a reading room、a table tennis room等短语的学习，教师可以以小组形式展开游戏，一名学生解释词义但不说出具体单词，另一名学生猜短语，获胜者有权惩罚最后一名的小组成员。也可以结合学生的兴趣与认知基础，运用已学知识或新知识，翻唱英语歌曲，激发学生的想象力，实现新旧知识的有效衔接。通过创设合理的教学情境，调动学生的学习积极性，促其充分思考，开展合作，不断提升自身综合素养与英语技能。

二、言语交际，拓展阅读

在新课学习阶段，教师要引导学生展开言语交际。具体有四种途径。一是唱背歌谣，边唱边做。将带有新词、新句的英语知识融入到歌曲中，调动学生全身感官，展开说唱活动。二是对话表演，巩固词句。将单元教学内容与教学目标融入到对话交流中，鼓励学生学习与运用英语口语。三是教师导学，掌握学法。通过教师引导，学生浏览一遍课文，将上下文中不理解的单词挑出单独学习，之后再融入到全文中深入感悟，循序渐进，不断掌握更多的英语知识。四是快乐阅读，分享知识。引导学生进行网上阅读和图书阅读，在故事、音频、图片与动画中学习有声英语，对学生提问给予科学指导。

如学习四年级“in a toy shop”相关知识时，为引导学生对新知识达到迅速理解与掌握的目的，教师可以鼓励学生展开对话表演。

A：Hello，Nancy.

B：Hello，Liu Tao.

A：What is this on the desk？

B：It is a photo.

A：Can I have a look？

B：sure.

通过这样简单的对话练习表演，学生有效接触并运用英语问答句型，学习on the desk，in the box，under the desk等短语。另外，教师还可以带领学生创编关于动物的歌曲，将dog，cat，panda，rabbit，lion，bear等单词融入到歌曲中，鼓励学生结合已有的认知基础展开想象，边唱边跳，从而快速学习英语新知识。

三、综合运用，实践探究

在对新旧知识有了进一步的学习与掌握后，教师在教学的最后阶段应借助多样化的活动形式，鼓励学生开展综合运用与实践探究。基于新课改教学理念要培养学生创新能力、英语素养与实践能力的教学目标，教师需要引导学生建构完善的知识网络，灵活运用活动教学形式。一是角色扮演活动，借助角色扮演展开交流会话，指导学生分角色展开扮演活动，在活动中巩固所学单词、句型与语法；二是改编故事，以小组合作的形式展开故事改编活动，融合新旧知识，创新性使用语言，综合运用和表达英语；三是任务驱动，引导学生拓展创新思维，将听说读写结合起来，基于真实的任务情境，展开开放性的活动实践。

例如，学习五年级After School这一单元的知识，教师带领学生展开角色扮演活动，运用“Is he doing.../Are they doing...”等句型，结合read a newspaper，read a picture book，play cards，play chess，play with a yo-yo等短语，展开对话表演。运用学生已经学习的单词、短语展开创编故事活动，布置情景剧表演任务，让学生以小组形式参与情景剧表演竞赛，以“Interesting stories happened on campus”“Happy Sunday”等为主题，以小组形式展开剧情创编，在竞赛中拓展思维。

总之，基于新课改教学理念，科学实施小学英语活动教学，需要教师结合学生认知基础、兴趣爱好与学习特点，探索建构主义理念下的小学英语教学方案，围绕主题展开活动，实现英语教学的有效导入和综合实施。我们英语教师要依托活动创设有趣的小学英语课堂情境，激发学生学习英语的兴趣，强化其英语运用意识，进而提升英语素养。◆（作者单位：江苏省宝应县城中小学）

第二课堂活动实施方案篇4

第二课堂是第一课堂教学的延伸也是各科教学的有机组成部分。第二课堂的课程不仅可以使学生开阔视野，丰富知识增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。第二课堂是学生施展才华、张扬个性的平台。根据学校工作计划，结合高中部实际，决定在高中部全面开展第二课堂活动。

一、指导思想

进一步体现德育为首、教学为主、育人为本的办学理念，丰富和发展对学生的素质教育，丰富学校校园文化内涵，营造浓厚的校园文化和创建学校特色，进一步强化发挥学生的个性特长，努力实现学校、教师与学生共同发展。

二、遵循原则

1、特色性和校本性相结合的原则

注重教学科研、传统项目校等阵地的拓展。努力挖掘学校办学多年来的文化底蕴，拓展课程体系，增设特长生训练班、兴趣班、选修课等，拓展教学与活动形式，进一步丰富学校内涵。

2、实践性和创造性相结合的原则

第二课堂活动重在培养学生的综合能力，要让学生在活动中动脑筋多思考，多想象，多动口，勤动手，注重教师对学生的引导，鼓励学生勇于实践，大胆创新，独立思考，培养观察、思考和解决问题的能力。

3、自立性和导向性相结合的原则

学生参加自已喜欢的强项，教师要认真安排活动内容，有目的、有计划指导好学生，让学生学有所得，学有所获。

4、趣味性和实效性相结合的原则

第二课堂活动就是要让学生感兴趣，重视开发学生的智力，提高学生的能力、素质。培养学生爱学、自觉学、乐于学的好习惯。

5、参与和竞争意识相结合的原则

活动课上，力求学生要有积极参与的竞争意识，这就要求教师把活动内容安排的合理化，新颖化、创新化，让学生学起来感到善思、有趣、乐学、有益。

6、全员参与和责任到人的原则

倡导每一位学生都参加一项活动，倡导每一位教师都力争承担指导一项活动。指导教师做到精心组织，认真落实训练计划，保证效果，力争每个学期推出至少一次的成果展示、或表演赛。

二、活动设置与安排

依据学生兴趣广泛、特长明显、可塑性强等生理和心理特征，结合实际，立足校情，学校全面推出艺术类、体育运动类、学习竞赛类、文学传媒类、心理健康教育类五类18个项目：1.合唱艺术团队2.舞蹈艺术团队3.器乐艺术团4.男子篮球队5.男女排球队6.田径训练队7.男女乒乓球队8.美术特长班 9.校园文学社10.探究创新小组11.毽子12.跳绳13.语文写作训练14.英语兴趣班15.电脑兴趣班16.硬笔训练班17.软笔书法班18.读书小组。

四、活动要求

1、指导教师要树立技能意识,注重发展,着眼未来,重视素质教。

2、指导教师对学生的特长辅导要做到长计划,短安排,在新学年初要写出本的辅导计划，使辅导活动有计划、有目的、有步骤地进行。

3、指导教师要切实做好对学生兴趣的培养，使学生的兴趣特长从无到有，逐步发展。本着学中有乐、乐中求学、学有特长的思想，讲求辅导实效。

4、指导教师要坚持因材施教、分类指导的原则，对成绩突出的学生要做好重点培养。组织他们积极参加校内外各种竞赛，对取得优异成绩的学生要给予表彰奖励。

5、指导教师要坚持育人与辅导相结合，课内与课外相结合，普及与提高相结合，通过第二课堂活动，使学生的实践技能，从低到高，循序渐进，逐步提高。

6、第二课堂活动要不断丰富和创新，每个学年要有衔接，不能半途而废。

7、要以兴趣班、队为形式开展第二课堂活动。各指导教师负责本班队的活动内容及辅导安排，负责资料的填写、整理与收集，逐步完成校本教材的编写。

8、各组认真按计划备好辅导资料，开展好每一次活动，填写好活动情况记录表。

9、每学期至少进行一次活动成果展示。

五、管理办法

为了增强辅导效果，切实提高第二课堂活动的质量，使学生的个性特长得到充分、协调、健康地发展，进一步强化我校的素质教育，加强艺术教育，为学生的成长奠定基础。为此，学校对第二课堂活动实行“六定”的管理办法。

1、定内容：各组要按照学校的统一安排，结合本组实际，依据教师特长与学生特点在规定范围内确定活动小组的名称及内容。

2、定学生：各组在班主任的指导下学生可自己选择参加一项活动，组织报名，确定人员，落实人数。

3、定时间：各个活动小组建立以后，每周要组织学生按时参加活动，辅导教师要保证充分的辅导时间，做到不迟到、不早退、不随便旷课。

4、定地点：各有关部门要负责协调好各活动小组的活动场所，要尽力排除外界干扰，保持清静的学习与辅导环境。

5、定指导教师：每个教师要结合自己的特长，充分发挥自己的优势，必须辅导好一个小组的课外活动，每个辅导教师辅导的活动小组在一个学年里(除其它特殊原因被调整工作以外)不变化，要充分作好的辅导计划和安排，保证辅导质量。

6、定目标：辅导教师要认真分析学生实情，根据辅导项目及特点，确定本组辅导目标，学期结束，辅导教师要汇报辅导成果，在学年终了按此目标进行评估。

六、其他

1、成立二课领导小组和考核小组，全面负责对第二课堂活动的组织安排和具体实施。第二课堂活动的开展纳入工作量考核范畴中。第二课堂活动领导小组：

组长：副组长：成员：

第二课堂活动考核小组：

组长：常务副组长：

2、各年级、各科组要高度重视第二课堂的开辟、校本课程的开发，不断拓展新的项目，并努力形成我们的优势。

3、任何活动未经学校允许，不得收取培训费用，不得擅自组织学生外出。

4、如确系活动需要，经校方同意，可与校外单位联系，组织学生外出活动。

磁县第二中学政教处

高效课堂教学竞赛活动实施方案篇5

一、活动目的1、以赛促教。通过竞赛，促进我校广大教师积极投身教育教学改革，提高教师课堂教学技能，创建优质高效课堂，提高教育教学质量。

2、以赛选优。通过竞赛，培养一支能够在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育的教师队伍。

二、分组办法：分文科组和理科组

文科组包括语文、英语、政治、地理、历史、心理健康、环境教育

理科组包括数学、物理、化学、生物、体育、信息技术、音乐、美术。

三、组织结构：

组长：杨德全副组长：郭振雄惠亚萍

评委：郭振雄惠亚萍吴守忠乔剑锋高宏伟李东兴

文科组组长：郭振雄

委员：吴守忠乔剑锋

理科组组长：惠亚萍

委员：高宏伟李东兴

四、参赛对象

全体代课教师（四十岁以上代课教师李明英、高宏伟、王满红、邵卫东等除外）

五、竞赛时间

全学期共三轮，每月一轮（具体见安排表）

六、上课教师要求

1．在课堂教学中贯彻“精讲善练多思考，着力培养能力，开发学生心智”的课堂教学原则，凸现教学的有效性，突出“三为主”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思想。

2．在课堂教学的设计中一定要以人为本，以学生为主，充分发挥教师教、学生学（即双边）的积极性和主动性，高效地突出重点和突破难点，对基础不同的学生分类指导，分层作业，让每个学生尝到学习成功的欢乐，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

3．课堂教学要体现课改教育理念，有改革意识和创新精神，有个性特色，体现课堂的有效性，努力使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化、情趣化，让课堂焕发出生命的活力。

4、课堂练习训练要有针对性，要体现创新意识，从而提高课堂教学效率。课外拓展要体现连续性，是课堂教学的延伸与补充。

具体要求可参参照《富平县中小学教育教学常规管理规程》附件2“富平县中学课堂教学评价标准。

七、评委听评课要求

1、评委听课必须认真仔细，并要有书面记录，课后要对听课记录进行整理，并根据上课的要求写明教师在授课中的优缺点；并提出建设性的意见，以促进教师授课质量的提高。每一轮结束召开一次评课交流会。

2、评委在评课会中要本着实事求实的精神和高度负责的态度，认真评析，既要讲优点，又要指出不足之处，真正达到交流经验，不断提高教师教学水平的目的。

3、听课后，参评教师积极主动和听课评委座谈交流课堂教学情况。评委不便讲的问题可向教导处反映，由主任向任课教师提出，使任课教师及时得到反馈信息，从而改进教学。

具体要求可参参照《富平县中小学教育教学常规管理规程》附件2“富平县中学课堂教学评价标准。

八、评比办法

依据富平县中学课堂教学评价标准综合赋分，三轮后每组评出一、二、三名优秀者。

张桥一中教导处

“青年大课堂”主题活动实施方案篇6

为进一步加强对公司系统团员青年的思想引领，提升广大团员青年的学习热情，丰富专业知识、提升技能本领，助力团员青年建功成才，更好地服务公司科学发展，为完成“管理效益提升年”年各项任务目标做出更大贡献，决定在公司系统团员青年中继续深入开展“青年大课堂”主题活动。

一、活动目的

通过开展“青年大课堂”活动，旨在引领广大团员青年进一步坚定理想信念，强化责任意识和担当意识；不断提升广大团员青年的业务技能和综合素质，在推进大唐国际的科学发展进程中建功成才；加强青年文化建设，打造大唐生力军品牌；鼓舞引领广大团员青年为完成公司全年任务目标更好地发挥生力军作用。

二、活动时间

自2013年1月至12月。一部分活动要紧密配合党和国家方针政策以及公司生产经营不同时段的重点工作来同步开展；一部分活动由各基层团组织根据本单位实际情况在年度内自主适时开展。

三、活动内容

在“青年大课堂”活动中，公司系统各单位团组织在全年要重点开展好五项主题教育。另外，系统各单位团组织要结合本单位自身实际情况和团员青年的具体需求，广泛开展内容丰富、有特色、有实效的青年教育学习活动。五项主题教育包括：

（一）组织开展“明晰企业中心任务，担当青年自身责任”形势任务教育学习活动（建议集中开展时间：1-2月份，并根据企业生产经营形势任务贯穿全年）

各基层团组织要组织广大团员青年深入学习大唐国际五届一次职代会暨2013年工作会议精神，把会议精神传达到公司系统每一个团员青年，使广大团员青年认清公司在“管理效益提升年”的整体形势任务，明确大唐国际以及本单位全年以及年度不同时期的工作目标、任务、思路以及面对的重点、难点问题，让广大团员青年明确自身所担负的使命与责任。各基层团组织要按照公司全年工作总体部署，引领广大团员青年紧紧围绕“一个核心”，突出抓好“五项优化”，立足本职工作，积极投身于公司生产经营的工作实践当中，发挥生力军作用，攻坚克难，创造价值，确保实现全年工作任务目标。

（二）组织开展“坚定信心跟党走”主题教育学习活动（建议开展时间：在团十七大会议召开后）

各基层团组织要紧密结合党的“十八大”和团的“十七大”会议精神，由企业团组织负责人向广大团员青年深入宣传解读党的“十八大”和共青团“十七大”会议精神，使广大团员青年进一步深入了解、掌握共青团在新的历史时期的路线、方针、政策，进一步统一和凝聚广大团员青年的思想意志，进一步坚定广大团员青年坚持跟党走的理想信念。

（三）组织开展“学习先进、争当先进”主题教育学习活动（建议开展时间：5-6月份）

各基层团组织要通过大力宣传公司系统和本单位中立足岗位、建功成才的优秀青年员工的典型事迹，教育引领广大团员青年向先进学习，营造崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围；每个单位团组织都要在本单位树立优秀青年员工典型，让广大团员青年能够看到并且学习身边的现实榜样；要组织团员青年学习优秀青年典型勤勉的敬业精神、刻苦的学习态度、严谨的工作作风等优良品质，从而进一步端正团员青年的劳动观念和工作态度，树立并强化在平凡岗位也能有所作为的成才观，鼓舞引领团员青年立足岗位，奋发向上。

（四）组织开展“立足岗位做专家”主题学习活动（建议开展时间：年度内适时开展）

各基层团组织要通过集中学习、知识考问、技能竞赛、比武考试、专家授课、导师带徒等多种形式，在企业生产经营等方面对团员青年进行业务知识、岗位技能的培训，全面提升团员青年在本专业、本岗位方面的业务水平和工作能力，努力培养更多的专家型优秀人才；要组织广大团员青年在本岗位和本专业知识技能之外，不断拓展知识学习的广度和深度，不断提升团员青年的综合素质，努力培养更多、更优秀的复合型青年人才，营造大唐国际的青年人才森林。

（五）组织开展同心文化和大唐生力军品牌教育活动（建议开展时间：7-9月份开展）各基层团组织要组织团员青年加强企业文化方面的学习，通过文化的影响力来进一步团结、凝聚和引领青年；要重点对新入职的青年员工宣传大唐同心文化和大唐生力军品牌文化，增强团员青年对同心文化和大唐生力军品牌文化的理解和认同，引导广大团员青年深入理解企业整体与员工个人的关系、享受成果和创造价值的关系、辛勤劳动和建功成才的关系，将个人的人生价值、肩负的使命转化为刻苦学习、担当责任、努力奉献、推动大唐国际科学发展的实际行动。让同心文化和大唐生力军品牌文化内化为广大团员青年立足岗位建功成才的强大动力。

四、活动形式

“青年大课堂”主题活动将在公司系统中全年开展。系统各基层团组织要结合本单位工作实际和团员青年的实际需求，要不拘形式，采取报告会、座谈会、辩论会，知识竞赛、开设论坛、讲座、授课、观看宣传片、开展青年“五小”等多种形式开展好青年大课堂活动。要积极邀请有经验、知识丰富的老师为团员青年进行授课，不断提高团员青年的知识技能和综合素质；要注重选拔本企业的优秀青年员工与团员青年进行座谈交流，分享建功成才的成功经验；要鼓励引导广大团员青年走上讲台，与大家共同分享知识技能、共同分享成长成才经历与体会，共同钻研技能、提升本领。

五、活动要求

（一）高度重视，加强领导

各基层团组织要加强对“青年大课堂”主题活动的领导和组织，认真做好活动的筹划和实施，努力抓好各项工作的落实，确保“青年大课堂”活动深入开展。要落实领导责任，各单位的团委书记是这项活动的第一责任人。各基层团组织要结合实际、创新载体、突出特色、注重实效，不能走过场、使活动流于形式。

（二）精心组织，规范管理

各级团组织要结合本单位实际，制定好具体方案和措施，要把活动开展与推进企业生产经营中心工作、“创新创效、管理提升、青年先行”主题实践活动紧密结合起来，提高活动的针对性和有效性。各单位都要认真制定具体实施方案，于2013年2月20日前将活动方案报公司团委。

1、要把“青年大课堂”活动的开展与学习贯彻党和国家的路线方针政策，公司的科学发展、本单位的生产经营实际以及广大青年的具体需求紧密结合起来。

2、要保证团员青年对“青年大课堂”活动的参与率。要求在五项主题教育中，保证每项主题教育参与覆盖率都要达到本单位青年员工人数的80%以上；要鼓励支持青年员工主动走上讲台为青年授课，与大家共同分享知识、经验以及工作、学习、生活中的体会和感悟，同时达到锻炼青年的目的（青年员工人数在500人以上的单位要保证10%以上人数的青年员工走上讲台，青年员工人数在500人以下的单位要保证15%以上人数的青年员工走上讲台）。

3、要切实服务团员青年。在开展青年大课堂活动中，团组织要密切结合团员青年普遍和重点关心、关注的问题，准确把握青年在学习上的实际需求，精心设计准备授课题目和内容，对团员青年进行切实有效的教育引导，真正实现服务团员青年。

4、要确保教育培训效果。在开展活动中，要确保实效，做到学有所得、学有所用；要使广大团员青年通过活动，切实达到坚定信念、提升认识、丰富知识、提高技能、增强本领的效果。

（三）注重宣传、营造氛围

浅议英语课堂中教学活动的实施篇7

在教学中教师并不能固定地运用某一种教学方式, 而是根据教学内容、学生实际、教学场景的不同而灵活设计, 使用多种多样的教学方式。具体来说可以从以下几个方面着手:

一、着重培养学生兴趣, 着手设计教学活动

新课标特别强调关注每个学生的情感, 激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 只有那些对英语学习有浓厚兴趣, 把学习英语看成是自己愿望和需要的人, 才能使自己的整个认识活动激活起来。因此, 教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣, 以获得更佳的教学效果。

二、以活化教学内容的方式来设计教学活动

英语教学是语言教学, 不仅有智力活动, 而且要有肢体活动。因此, 我们要活化文字、活化教材内容、活化教学。师生双方都要活动, 以学生为中心, 最终实现教学过程交际化。

新课标要求合理利用和积极开发课程资源, 给学生提供贴近实际、贴

近生活的课程资源。这就要求教师在教材选定的情况下, 从英语教学的实际出发, 在课堂的教学中, 尽可能创设真实的教学情景激发学生学习兴趣。

三、从培养学生竞争意识与合作意识着手设计教学活动

课堂活动实施方案篇8

一、设计“学生活动”，转变课堂教学模式

1.转变教师观念，设计“学生活动”

在传统教学中，许多教师是知识的权威和知识的传递者，教师讲学生听，我讲了，你听了，但忘了。而在新课程的理念中，教育必须以学生的发展为本，为此我们必须倡导新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。而“学生活动”的安排对每一个教师都是一种全新的挑战，在教学中教师必须要克服“单方面教”的痕迹，教师要不断地反思自己的教学设计，如何调动学生学习的积极性，如何观察学生的学习和探究方式，更多地把教学设计的重点放在学生活动的设计上。

“学生活动”使学生能自主学习，独立地发现问题，进行实验、操作、调查、收集和处理信息等探索活动，获得知识、技能，促使情感和态度的发展。

2.转变课堂教学，设计“学生活动”

高效的科学课堂注重学生的主动参与，关注情感与人格的培养和个性的发展。学生活动的有效设计和进行充分体现学习的主体性和个性的发展。

例如：在“观察蜗牛”中，针对学生盲目无序兴奋的观察，引导学生用放大镜观察蜗牛，并有学生提出问题：

蜗牛的外部形态是如何的？

蜗牛是怎样运动的？

蜗牛有哪些感觉？

蜗牛喜欢生活在怎样的环境中？

看看谁观察得更加仔细！激励学生，充分调动学生的兴趣。从课上一开始就充分体现了学生的主体作用，让他们充分“动”起来，学生在自主探究中得出结论。在这一活动中教师始终处于一个指导的位置上，而课堂上产生的效果却是最佳的。

3.养育创新意识，设计“学生活动”

课堂教学的高效必须促进学生学习方式的转变，使学生能够逐渐地不惟书、不惟上，能够用心观察与分析，合理表达，逐渐树立创新意识，在加强创新实践中锻炼才能不断积累和提高。

例如：“怎样使鸡蛋浮上来”的活动，教材中设计的实验是：老师给出一定量的盐、烧杯、水，使鸡蛋在水里浮起来，方法是加水后往杯中加盐，结果实验的过程较长，效果不明显。引导学生评价：实验时间长，效果不明显的不足有什么改进方法吗？经过小组讨论、实验探究，学生们的做法是：先将盐倒进杯中再加适量的水，实验现象很明显。进一步引导学生讨论：为什么两种实验做法虽然看起来他们只有很小的差别，而且都达到了目的，但是为什么现象差异却如此大？这不仅总结了：食盐溶液密度变化的由小到大和由大到小对实验现象的影响，更反映出思维方式是不一致的。正向与逆向的思维方式训练在科学教学中极大程度上渗透了学生“创新精神”的培养。

二、实施“学生活动”，注重科学探究学习

1.“学生活动”使探究学习更加具体，能够落到实处

学生活动需要注意探究活动的深度、广度要适当，让学生对于每一个活动做细、做深、做透，活动设计切忌大而空。同时让学生有时间质疑探究方法的差异，更要引导学生关注探究未成功的实验，从实验原理、实验方案设计、实验的信息收集与处理、结论的表达等过程反思活动的成功与不足。

2.“学生活动”要“放”得到位

教师要真心地相信学生，真心地放手让学生思考、讨论，而不是定好框架，备好资料，让学生按老师的意思去做。

如：“影响蒸发快慢的因素”的教学，常规的做法：老师提供学生酒精灯、碟子、铁制瓶盖，酒精、水、扇子等，要求学生：（1）把同质量的酒精滴在碟子和瓶子中，比较它们的蒸发快慢；（2）把水滴在两个铁制瓶盖上，一个用火烤比较它们蒸发快慢；（3）把酒精滴在两个碟子上，用扇子扇其中一个，比较它们蒸发快慢，在这个过程中学生只是操作工。

有一位教师的设计是：给学生提供蜡烛、扇子等，还准备了许多学生可能会用到的器材。如电吹、海绵、衣服架、夹子等，要求学生尽快把一块叠放的湿毛巾弄干。因为与学生生活实际紧密联系，学生的方法很多，有用火烤、用扇子扇、用嘴吹、用力甩、用力把水挤出来，有用衣服或海绵把水吸出来，有的多种方法同时用上，各组分工合作，齐心协力，争取尽快把湿毛巾弄干，他们做得很投入，实验结束后，同学们汇报成果时讲得津津有味，教师只是引导学生把各种方法进行归类、分析、综合得出影响蒸发快慢的因素。在整个过程中教师没有预设框架，让学生自由地发挥创造性，我认为这样才是“真心实意”地放。

3.“学生活动”要“放”得实在

教师要把开放的思想贯穿在整个教学活动中，把开放的做法体现在学生的每个环节上，这样学生才能在不断的实践中学会思考，学会交流，学会合作，学会解决问题，学生方能在实践中体会开放的愉悦。

如教学“水的密度”内容时，课前向学生公布探究课题：“测一长方体小铁块的密度，你有几种方案”。进行设计实验方案以及自制一些实验器材，课堂教学开始，让学生展示课前设计方案，在全班交流，经过评价、筛选，提出合理的方案如：（1）用天平和量筒；（2）用天平和弹簧测力计；（3）用弹簧测力计和刻度尺；（4）用弹簧测力计和量筒；（5）用天平；（6）用弹簧测力计等。课堂上老师要求被选中的方案由学生说明实验步骤。有的还用自己学到的知识去发现创造，教师的任务是引导和帮助学生进行这样的创造工作。

把科学学习由课堂向课前开放，这样不仅能够开阔学生的知识视野，丰富知识，而且能够培养学生自主探究的能力，把课堂教学向课前延伸，拓宽了学习渠道，为人才的终身发展打下基础。

三、反思“学生活动”，实现教学螺旋式上升

1.“学生活动”的自然收尾

收的自然才能达到放的效果。有些设计得很好的实验，学生做的正兴致，思维刚打开，在这个时候如果教师为了赶时间，急于收场，学生不能尽兴，问题没有很好解决，既达不到开放的原来目的，又影响了学生学习积极性，压抑学生的思维发展。例如，在教学《常见的植物》一节时，先通过让学生比较一株南瓜和松树的异同点引出被子植物和裸子植物。然后组织学生以小组为单位，对校园里的绿色植物进行观察和辨认，并进行登记。时间大概过去25分钟，发现每组学生都已经仔细观察了校园里的植物，对他们的观察结果进行交流和评价。学生可以大概指出哪些是被子植物，哪些是裸子植物。活动时间也许稍长，但做到了收的自然，学习活动也达到高潮。

2.“学生活动”的反思提升

学生活动必须注重活动后的总结与反思，总结实验原理、实验结论，反思实验过程的得与失，只有不断总结反思才能提高学生的科学探究能力。有位老师在教学“沸腾”时做得比较好，利用学生实验，用酒精灯给试管中水加热，当实验一开始陆续报告观察到的现象，如“水面有波动”，“听到声音”，“试管底有水泡产生，水泡上升后变小，后来没有了”，“温度计的示数上升”，“当水的温度升到100摄氏度时，我们再加热温度再也不上升了”，“我们的水温升到99摄氏度是再也不上升了”，“我的试管口冒烟了”，“我的水面上升了”等，老师把学生观察到的现象都记录起来，当学生试管中的水都沸腾起来后，组织学生讨论交流，对观察到各现象进行分析，这已经到了水到渠成的时候，把学生的思维概括起来，把看到的实验现象提升到理性的认识。

总之，学生活动是体现学生主体作用的有效学习方式，能使学生真正地成为课堂上的主体。教师是学习活动的设计者、组织者、学习过程的帮助者、引导者，通过有效合理的学生活动使课堂教学发生“质”的改变，才能真正培养学生思维的活性，在科学教学中全面养育学生的科学素养。

剪纸进课堂活动方案篇9

一、总体目标：

做到“四个结合”：剪纸与小学美术课程相结合；与研究性学习相结合；与培养学生创新精神和实践能力相结合；与德育教育相结合，形成以剪纸为主线的特色美术课堂。引导学生感受理解剪纸艺术的审美特征及其文化内涵，学会设计和制作剪纸的方法，并要求自主选择有传统文化意蕴的内容设计剪纸图稿，完成剪纸制作。

①通过剪纸艺术渗透，使每个学生都掌握剪纸的基本技能，都学会剪刻字样、花卉、鸟兽等传统图案。

② 争取出拔尖人才，创作一批既有民间传统风格又有时代特色的优秀作品，争取在上级比赛中获奖。

③培养学生专心、细心、耐心等良好习惯和品质，通过正确引导、扬长迁移到学习和生活中，达到开发学生潜能的目标，促进学生全面素质的提高。

二、阶段性目标： ① 第一阶段

教学目标是：使学生人人都掌握剪纸的基础性知识和基本技能，会剪刻字形、花卉等简单图案，每个学生手的灵巧性和动手能力有较明显提高，初步形成做事专心、细心、耐心等良好习惯

② 第二阶段：

教学目标是：让学生具有扎实的剪纸知识和技能，不但会熟练地使用剪刀、刻刀等剪纸工具，而且还会无工具情况下，徒手创造剪纸作品；通过扬长迁移，把学生在剪纸中所表现出来的专心、细心、耐心等良好行为习惯，用到生活和学习上，提高学习效率。

三、基本原则：

1、循序渐进原则

剪纸只要一把剪刀、一张纸，要在大量的剪刻实践中，反复训练，不断体验和琢磨，才能掌握剪纸技能。从最基础的直线、曲线，到对称剪纸、折叠剪纸、非对称剪纸，直至剪纸创作，逐步提高，循序渐进。

2、理论与实践相结合

剪纸涉及到心理、力学、数学等方面的知识，在教学过程中，把握理论与实践相结合，不但有事半功倍的学习效果，而且还会拓宽学生知识面、提高学生动手、想象、创作等多方面能力，达到开发学生潜能的目标要求。

3、个体性原则

通过教学实践，让学生掌握剪纸技能，就会有剪纸能手脱颖而出，逐步实现动作敏捷、手法娴熟、想象丰富以便出创新作品。在教学中，坚持做到“体验、琢磨”四个字。

四、剪纸的课程设计与操作

1、剪纸的课程设计

根据要达到的目标要求，将课程整体上设计为“剪纸理论渗透”、“剪纸技能深化”和“开发潜能”三个部分进行，三者紧密联系，融为一体，落实到教学全过程。①.剪纸理论渗透

剪纸理论，如剪纸的历史、剪子的使用，阴刻（剪），阳刻（阳剪）、装裱、保存等理论，教学生如何订稿。经过反复练习，学生逐渐学会脱稿剪样。在此基础上，教学生进行创作，完成完整的认知过程。在第一学期重点渗透理论知识，第二学期开始渐入实践。在难度、要求和内容上要循序渐进。

②剪纸技能深化

在内容的选择上，首先选择较为简单的图形，以轴对称剪纸为例，下学期重点让学生学会剪字和简单的花草和组合型图案。如创作剪纸，两个学期分别有创作要求，但只要求学生在模仿的基础上，剪出新图案，逐步要求学生通过自己有创意的想象，剪制出真正属于自己的作品。让学生打开自己的作品时，有一种喜悦与成功感，让这种感觉激发学生再去实践。这时利用学生好奇心，鼓励学生适当增加难度。例如，在苹果图形上添加些较难的图案与花纹，增加作品的美感。并把剪纸的基本表现语言，如月牙纹、锯齿纹，加到剪纸作品当中去，经过一段时间的训练，学生初步掌握了剪纸的基本方法，再引导他们利用基本方法创作一些作品，让他们体验成功的愉悦感，给学生一种无形的动力，这样学生就会主动思考，产生新作品。

具体教法：

（1）.加一加、连一连

在欣赏课上，让学生对自己喜欢的作品尝试着剪一剪，当学生剪出一个图形时，鼓励学生随心所欲地在形象上添剪点什么，和什么地方连接起来图形会有什么变化，产生什么结果等。逐渐剪出来的图形既逼真又形象，已经能够熟练地运用民间剪纸技法，动物的触角（须），人物的发丝，植物的生长动态，越是细微之处越是剪得惟妙惟肖。

（2）.变一变

在学生学会剪各种动植物基本形状的基础上，在绘画课上开始要求学生剪得要有变化。如，花的开放有全开、半开、花苞等姿态，鱼身有长短胖瘦的变化，鱼尾有尖圆直曲或张开闭合的变化，鱼鳞可以变成半圆、尖形、锯齿形、曲线等。

为激发学生的创作灵感，有时带学生走出校园，走上街道，走进田野……观察公路上来往的车辆，藕池的荷叶，果园中果树的花、叶、果的形态变化，农舍中鸡、鸭、牛、羊的动态姿势……鼓励学生用自己的眼睛去观察大自然的一草一木，观察周围的生活，寻找并积累剪纸的形象与内容。

剪纸技能的要求与目标：第一阶段学生能够了解细微剪纸、有痕直线剪、细微刀刻、无痕直线剪等内容，并能做简单小品创作。第二阶段能够进行命题创作、有痕曲线剪、无命题创作、无痕曲线剪、无工具剪纸，进行作品展览。

③开发潜能的设计

开发潜能的实现目标：让学生能够进行自我作品欣赏、典型作品欣赏、对美的理解、享受成功的喜悦、对剪纸再认识、对剪法的理解、对成功的理解、对构思的理解、剪纸要领再体验等一系列活动和体验。在剪纸教学的各个环节中，都有一个再认识，剪纸技能水平的提高是需要反复地多次实践，但不是简单的重复劳动，而是不断实践、不断体验、不断琢磨改进。逐渐养成专心、细心、耐心的良好行为习惯，并自觉地迁移到对待学习、生活、工作各个方面，也是实现这个课题的最终目标。

2、渗透剪纸的教学操作

常言道“磨刀不误砍柴工”，剪纸首先要打好基础，要循序渐进，由易到难逐步进行。特制定以下操作步骤和方法：

A.通过实践活动，让学生初步认识，做任何事都必须专心、细心、耐心。

剪纸教学的第一课，不是让学生拿起剪刀就剪纸，也不是讲剪纸知识，而是进行一次颇有趣味的实践活动。这种实践活动是根据学生实际情况和学校条件去精心设计，例如：事先为每个学生准备数量相等的一堆掺有沙子的大豆，然后让每个学生动手把沙子、杂质和有蛀虫的大豆去除，把好的大豆挑出来，看谁干得快。可能会出现三种情况；第一种情况是又快又纯，做法是，先用双手把大豆“筛”一遍，让沙子从指逢中漏出，再一点一点地拣好豆；第二种情况是速度慢，质量符合要求，但缺少“筛”的环节；第三种情况是速度快，但拣出大豆中仍有杂质。通过这一实践活动，告诉学生做任何事，不但要有正确的方法，而且在做的过程中要专心、细心、和耐心。以后在学习剪纸中会逐渐体会到其中的道理。

B.自编手指操，训练学生手指的力量和灵巧 C.教会学生正确使用剪纸工具

正如吃饭使用筷子一样，如果剪刀（刻刀）的握法不正确，就会限制了剪纸水平的提高。在教学实践过程中，先进行无纸空剪练习，然后再进行有纸练习，开始对学生无完成作品要求，只要求学生掌握动作要领。

D, 欣赏、实践、再实践、再欣赏

当学生掌握了剪纸基本技能，开始剪纸作品实践时，遵循“欣赏、实践、再实践、再欣赏”的教学模式进行教学活动。

E.争取剪出特色。

要求每个学生通过剪纸学习，开发潜能尤为重要。首先，通过剪纸活动，学生会暴露出做事不专心、不细心、不耐心等弱点，要努力在实践中改进。在剪纸教学全过程中，始终坚持培养学生“三心”的良好习惯和品质，让学生在实践中不断体验、不断认识自己，并逐步改进。通过剪纸渗透教学与其它学科的互补，使剪纸教学中培养的专心、细心、耐心，扬长迁移到平时的学习和生活中。

在实施过程中，主要采取以下组织方式：(1)通过剪纸作品赏析，培养学生的创新能力

根据不同班级学生特点以及欣赏水平，选定欣赏内容。收集选择适合学生欣赏水平的剪纸作品，并根据不同欣赏形式，采取不同指导方式，帮助学生理解、感受、发现作品中的美，为表现美、创造美打下基础。必要时还应发动家长、学生收集相关照片、实物等，并一起布置相应的“心灵手巧”栏目，让学生互相交流分享，并展开讨论，使学生对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，从而培养他们对美的敏锐的捕捉能力。在欣赏的同时，鼓励学生发挥创新思想，用创造性的剪纸活动来表达自己的感受，培养学生的艺术思维力。

(2)引导学生创造性的学习和运用剪纸的技能。

制定剪纸活动教学目标，目标制定由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地进行，逐步提高学生剪纸技能和审美能力。初一可从撕纸开始，不仅教给学生剪纸的基本方法，但同时又把创造余地留给学生。如，创造出自己喜欢的花纹或将自己生活中的事剪进作品。

(3)给学生一个创作空间，发展学生的创新能力。教学过程中，搞好双边活动，通过观察、讨论，给学生启发，为学生创作搭建平台，让学生大胆想象和创造。花纹有规则的和不规则的，还有的将生活中的事剪到作品中，如踢球、广播操、放风筝等。

在剪纸艺术这项课题实践活动中，不断了解不同学生特点，制定计划，设计教学内容，调动学生主动性，争取良好成绩

东街小学首届剪纸艺术活动计划

剪纸制作是一项能培养学生动手、动脑，启发学生创造思维的重要活动，是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。这项活动充满趣味性。他们动手的积极性很高，也都非常喜欢这项活动，通过训练，学生的动手能力，观察能力等各方面都会得到很大的提高。

一、活动目的：

本学期开设的剪纸活动为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示，并以点带面，促进全校的美术活动健康开展。通过活动的开展，力争实现提高学生的探究兴趣，增强学生的创新意识，拓展学生的创造能力，开拓学生的思维空间，丰富学生的课余文化生活，进一步了解美术的基本知识，提高学生美术欣赏水平及创造能力的目标，同时活动中有助于对学生细心和耐心的培养

二、活动要求：

1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。

2、小组成员应严格遵守纪律，不准在教室大声喧哗，不准做与剪纸活动无关的事。

3、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。

4、爱护教室内的设施和用品。

三、活动内容：

1、名家优秀剪纸作品欣赏。

2、教师讲解剪纸要点并示范，学生实践操作。

3、展示优秀学生剪纸作品，提高欣赏水平。

4、在学生掌握基本技法的基础上，尝试在剪纸形式、内容题材、方法技巧等方面进行创新。

四、举办剪纸作品展览及比赛：

举办作品展览，交流，回顾、总结学习成果，为同学们提供表现自己实力、增强自信心的舞台，巩固剪纸活动的效果。教师要精心指导，严格把关。学生应大胆构思，不拘一格，精心制作，多出佳作。要配合学校各种庆典活动及时宣传和展示，努力将孩子们的作品推介出去，使这项活动成为我校的一大特色。

总之，我努力从培养学生的兴趣出发。紧紧围绕“让艺术走近校园，服务班级，快乐每一个学生”的目标，动员和吸引学生积极参与到剪纸活动中来，努力让每一个学生都能享受到剪纸艺术的快乐。

东街小学首届剪纸策划书

剪纸传承剪纸文化。剪纸是一种在中国民间非常流行的传统艺术，它历史悠久，有着丰厚的生活积绽与底蕴；体现了中华民族最基本审美观念与大众情趣。它的题材都来源于生活、来源于大自然；美丽的树木花草、温驯小动物及身旁的小朋友等等。都是小朋友极其感兴趣的，更利于小孩们各方面能力的培养和增进，如：创造力的发展、观察能力的培养、智力的提升等方面都有帮助，DIY剪纸，我们何乐而不为？

一、活动目的

引导学生们了解中国剪纸的内容、作用、品种等艺术特色及剪纸文化如何传承、传播、发展等等，知道剪纸是中国保护非物质文化遗产中的一部分，是一门传统口口相传的艺术。了解现代剪纸流行剪法操作步骤，学会自己剪制出成品来，在体验剪纸快乐过程中能大胆地、独立地去设计剪制自己的原创作品~！让小孩子真正的爱上剪纸DIY~！

现代剪纸流行剪法操作秘诀就是让人人都能自己动手剪剪纸，让原本只有少数人能做的事现在人人都能做，让原本只有少数人能享受的快乐人人都能享受！在我国传统剪纸文化中加进了科技元素，使其更为时尚，应用更广泛，体现了科技进步的价值理念，是对剪纸文化艺术的传承、发展与创新。不需要花时间系统学习传统的剪纸技法，剪纸制作人只发几分钟就能学会，依葫芦画瓢、人人都会剪，个个都能收获剪纸的成就。让小朋友们喜爱剪纸艺术！

二、活动对象

小学五、六年级学生；

三、活动人数

以每所小学班级人数为佳；

四、活动地点

各学校班级教室；

五、活动流程

1、请求教育主管部门进行活动统一按排、指示；

2、各学校组织分配学生、老师配合活动执行、为护安全；按排场地、协调时间等；

3、剪纸提供（免费一份）剪纸教材，剪制工具（活动结束工具即收回）、安排人员现场教学；

4、小朋友们听从剪纸老师指导、按步骤进行剪纸剪制（需要一个课时间完成剪纸，有成品收获）；

东街小学剪纸活动总结

在学校学生的各项工作圆满顺利结束之时，本学期的低年级美术兴趣小组活动也得以告终。秉着贯彻国家教育方针，实施素质教育的原则，使学生掌握知识技能，发展智力，形成个性品德的目的，我们低年级美术兴趣小组得以开放。其主要目标就是对学生进行审美教育：培养学生健康、正确的审美观念。具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才。为了这一目标的实现，我注重在每节课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力，在表现美的行为过程中发挥学生的创造性。实践证明，学生喜欢这种活动方式。

本学期是低年级美术兴趣小组开始。学生以前并没有经过相应的剪纸培养训练，只是凭着好奇心、兴趣来学报名参加。为了能满足他们的好奇心，让他们学到知识，本学期我采用了分段剪纸教学法。第一阶段，从最容易的对折剪纸开始，（即对称纹样或两个一样的纹样。）第二阶段，剪二方连续。第三阶段，剪四方，八方纹样。剪纸方法上也深入了一步，由明剪到打暗口。这种既普遍，但由浅入深的剪纸方法，每一个学生基本能接受，在美术课中学生使用得最多的工具是铅笔和色彩。在美术兴趣小组活动中把绘画工具换成了剪刀和彩纸。开始有的学生不太习惯，有的甚至连纹样都画不好；有的即使画好了纹样，也不能得心应手剪好。这时有的学生产生了畏难心理。我手把手地一个个教他们怎样画纹样，又教给他们怎样剪直线和曲线，怎样剪暗口。经过一期的培训，他们克服了畏难的情绪，基本掌握了一些剪纸的方法。大部分学生能按照要求剪出合格的纹样。有个别学生在老师要求的纹样基础上还有小的创意。

在活动中，我遵循审美的规律多给学生感悟艺术作品的机会，如：看看民间剪纸艺人的作品。引导学生展开想象，进行比较。通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。摆脱以往简单的讲解代替学生的感悟和认识。这样做的目的是从单纯的技能、技巧学习层提高到美术文化学习的层面。在美术教学中创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识、树立正确的文化价值观，人文精神。从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不再仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

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