基础工程作业练习题

基础工程作业练习题（通用13篇）

基础工程作业练习题 篇1

2011暑假作业答案(基础练习)

基础练习一

BACBCBDDCBBBCBCBCBADABACDCDBBCDDCB 基础练习二

BBCDCACCCDAADAADCCABAABBABCBCABABABBD 基础练习三

ABDADDDADDBACCDCBDBBDACADBBABD 基础练习四

CADABDDDABADCAD A

基础练习五

1、i^2=n

I<=fix(n/2)或者I=fix(n/2)+12、flg=true

Exit for

i>n/2

i

Mid(s,l-i+1,1)4、112358135、y=7,16,16

Y=12,31,31

Y=12,126、BASIC7、51528、3

499、6

125-2

23！=6

233！=6 基础练习六1、562、213、32

524

Sum=274、11

121

基础练习七1、003

1232、x>=0 and y>0

F=sqr(x+y/(x+y/(x+y)))

3、x=cstr(n)

a=a & “ “

4、题目有问题，答案略

基础练习八

1、题目改成十六进制数转换成十进制数

p=p/16或者p=p16 “0”to“9”

s=s+p*asc12、t=sqr(2+t)

y=y*a3、m=1

n=n/2

n=n*3+1

基础练习九

ADBDDCCCCBDACA15、a(i,j)=-1

a(i,j)=0

基础练习十

BABBACCCBA11、3154522812、813、96

基础练习十一1、3ton

n=1 or n=2

fib=fib(n-2)+fib(n-1)

2、gcd(a(1),a(2))

gcd(k,a(i))r=m mod n

gcd=gcd(m,n)

3、pos<>0

low<=high a(mid)=xm search(low,mid-1)search(mid+1,high)

基础练习十二

1、b=x10 mod 10

a^3+b^3+c^3=x p=p+

12、flg=false

Redim preserve a(k)

6*n+1

n=n+1

exit sub3、x/2

Judge(i)and judge(x-i)

Exit function

Judge=true4、i+

1Flg或者flg=true k=m+n

exit sub5、until k>i/

2s=s+k k=k+1 s=i

基础练习十三1、54321

123212、147

3698543、12345

34512

512344、从键盘输入数据为1,2,3,3,2,1,1,3,215、1

223 23

基础练习十四

1、s=1

a=1/(2*n+1)^2

n=n+12、t=0

a*10^(j-1)

s=s+t3、2*n

t=t*x f=(-1)^n until abs(f*t/p)

b=b/(2*n-1)t=x^(2*n-1)*b5、s=x

a=a+n b=x^n/a*fact(n)fact=fact*i6、a=1/8

a=1/fun(n+1)n-1 t=t*(n+i*2)

基础工程作业练习题 篇2

为此, 我在数学教学实践中总结了自己的一点心得。结合数学学科自身的内涵及其教学目标的要求, 我们可以从以下几方面来认识数学作业与练习的设计。

一、紧扣要求, 精选题目

数学课上的每一次作业与练习都必须体现明确的目标, 就是围绕课时教学目标来精心设计安排练习, 教师在设计时要在起决定作用的知识上下点功夫, 在知识的联系上动脑筋, 设计出扣准知识要点的作业与练习题。按学习过程, 通常将作业与练习分为准备性作业与练习、形成性作业与练习、巩固性作业与练习。

《数学课程标准》指出:“……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。”所以准备性作业与练习应根据新知所必要的基础及学生的认知特点设计, 认真分析新知是建立在哪些已学知识基础之上, 充分利用新旧知识交叉点, 进行巩固与诱思, 目的在于缩短新旧知识间的距离, 促进知识的正迁移。

形成性作业与练习应根据知识的逻辑结构设计, 目的在于促进新知识与学生认知结构中已有的知识建立起实质性的联系。巩固性作业与练习应根据知识的重点、难点、关键, 设计针对性的单项作业与练习, 目的在于有效地巩固所学的新知识。

二、难易适宜, 循序渐进

学生接受和巩固知识的过程是由简单到复杂、由易到难、由浅入深的, 因此一节课的作业与练习既不能原地踏步、机械重复, 也不能忽难忽易, 必须符合学生的思维及认识规律, 遵循“小台阶, 步步高”的原则。例如, 教学《16.3分式方程》时, 可以设计这样一组习题。

[做一做, 打基础]

1. 分式有意义的条件_____, 值为0的条件____。

2. 当x=______时, 分式值为0。

3. 说出下列分式的最简公分母:

通过这准备性练习, 为后面的解分式方程扫清障碍。

[试一试, 长才智]

解决书本31页开头的题目, 为了降低难度, 教师可以以填空形式要求学生写出轮船在静水中的速度、顺流的速度、逆流的速度, 然后根据相等关系列出方程, 从而引出分式方程的概念。

三、分层训练, 自主择题

新的《数学课程标准》提出:“让不同的人在数学上得到不同的发展。”每位学生在学习上都有差异, 这种差异是客观存在的。在作业与练习设计时, 教师要尊重学生学习上的差异, 分梯度设计难度不同的作业与练习, 激发不同层次学生充分挖掘自身潜能。比如在设计当堂检测题时, 根据目标, 围绕本课的主要内容、基础问题、易错点等编制有层次感和针对性的三类题目。A类为基本题, 这是针对一部分基础薄弱的学生布置的, 浅显易懂, 紧扣当天所学的内容, 主要目的是用来巩固新知识, 有利于他们获得成功的快乐, 增强学习的自信心;B类是提高题, 这类题目反映概念深刻、解题方法灵活, 让学生能“跳一跳, 够得着”;C类是发展题, 这种题目有一定的难度, 主要是针对基础好的学生设计的, 有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。学生可自主选择类型, 也可以各种类型自由搭配, 做到因人而异、各取所需。

四、重视应用, 促进探究

数学知识从生活中来, 又将应用于生活。数学作业与练习的设计应从学生的身心发展特点出发, 切入学生的生活经验和已有知识, 只有设计出富有生命力的数学活动, 才能使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学, 体会到数学就在身边, 感受到数学的作用, 从而对数学产生亲切感, 更多地关注数学知识本身在实际生活中的应用, 通过作业去解决日常生活中的问题。比如《学习11.2一次函数》, 在学会待定系数法求一次函数解析式后, 应选取具体实例, 使学生体会函数能反映实际事物的变化规律。如教师可以引导学生运用统计与概率的知识讨论下面的问题:

有一则广告称“有75%的人使用本公司的产品”。你听了这则广告有什么想法?

这些紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识, 在完成作业的过程中, 学生的综合素质得到了提高。

五、变题变式, 深化思维

在数学教学中, 教师要努力创造条件, 给学生提供自主探索的机会, 给学生充分的思考空间, 让学生在观察、实验、归纳、分析的过程中去理解数学知识的形成和发展过程, 进行数学的再发现、再创造, 培养学生的想象能力。教师在设计数学作业与练习的时候, 要注意适当扩大作业与练习的思维含量;要最大程度地引导他们进行变题变式训练, 使一个问题与有关问题联系起来, 从而使问题层层深入, 思维不断深化, 使学生真正辨清概念、理解题意。

创新数学作业 提高练习实效 篇3

一、减负提质——相逢何必曾相识

教师布置作业的时候要本着惜字如金的思想，精心设计练习，删除无用的练习，作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。作业体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。

第一，作业内容精炼化。首先要科学地控制数学作业的量，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。严格控制作业时间。其次教师应注意数学作业的“质”，教师要研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。作业布置时，教师要注重本堂课知识的承上启下作用，为学生进一步学习后续知识打下伏笔，即所谓的立竿效应和可持续发展。要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。

第二，作业布置层次化。教育对象具有极大的差异性，每个学生都是独一无二的，作业设计应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，在设计作业时，应该从学生实际出发，力求适合思维能力、层次不同的学生的不同发展需要。针对学生的个体差异设计有层次性的具人性化的作业，为每一个学生创设练習、提高、发展的环境。作业布置的层次化。要求作业既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业+弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得对学习难度较大的内容教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。

二、紧跟兴趣——万紫千红总是春

在作业设计时，如果能从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，就可以激发学生积极参与数学学习活动的愿望，促使他们知情合一，从而使学生成为一个学习的主动者。把学生从“题海”中解放出来，精心设计能体现数学学习的探索性和开放性的练习题，使学生在作业过程中自己走进生活，向社会收集、整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。

三、贴近生活——为有源头活水来

生活是数学的来源，也是学生运用数学知识解决实际问题的归宿。生活是一个大课堂，蕴涵着丰富、鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。要沟通课堂内外，拓宽学生学习空间，增加学生数学实践的机会。

数学作业只有贯穿在大量数学实践中，要让学生少做题，多动手，多实践，多运用，在大量的数学实践中让知识得到升华。通过设计一些实践性较强的作业，使学生在“行”中求知。在设计作业时，树立开放的数学教学观念，面向学生的整个生活世界，立足课本，放眼课外，充分利用现实生活中的教学资源，让学生在生活中学数学、做数学、用数学，让作业回归“学生主体”，回归“生活实践”，真正符合新课标“数学源于生活，用于生活”的理念。

四、诊断评价——映日荷花别样红

作业批改的诊断性，是指教师在批改时可采取“望、闻、问、切”等手段对每本作业进行全面详细的确诊，从而分析错误发生的原因，进而确定相应的纠错策略，收到“对症下药，药到病除”的功效。在批改时切忌单纯看答案，简简单单打“√”、“×”，“不开处方，不下药”，使学生明知给某题打了错号，但不知究竟错在何处，主动进行纠正，也是置身于“老虎吃天，无处下爪”的境地，即使纠正了，部分学生还是重复了原来的错误思路，在四位上造成了进一步的混乱，使错情更加严重。而且还使部分学生养成了一发下作业只看对、错号和分数，而不去积极探究和主动改正等不良习惯，甚至出现错时抄袭别人正确作业的现象。对此，教师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文批改，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时应注意什么等。这样的批改，不但使学生一看就发现，一改就正确，而且加深了印象，加强了“免疫功能”，让学生体验了分析或列式正确的快慰感，鼓励了纠错的信心。另外，还要在单个确诊的基础上做好对全班的会诊。根据会诊发现的知识、技能等方面的缺陷书写详细的批改摘记，采取及时有效的补救措施，进行针对性的讲解。同时还可以采取以师批为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横交流，培养学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的能力，养成相互交流、互相学习的良好习惯。更要强调作业批改的激励性。要求按照启发、鼓励的原则，书写批改评语，批语力求准确、精当、具体，富有激励性、启发性、针对性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。

高三语文寒假作业练习题 篇4

1. 下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是( )

A.甲壳qio 唁电yn 长足发展chng 悄然离去qiāo

B.绯闻fēi 劲头jn 悻悻而归xng 称心如意chng

C.着落zhu 请帖ti 功高德劭sho 椎心泣血zhuī

D.咋舌z 烙印lo 拾级而上sh 人影幢幢chung

2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是( )

A.脉搏 车篷 张皇失措 留芳百世

B.演绎 坐落 老奸巨滑 得鱼忘筌

C.贸然 神采 惹是生非 瞋目而视

D.膨胀 缉录 山清水秀 铤而走险

3. 依次填入下列各句空白处的词语，最恰当的一项是( )

(1)那些见利忘义、损人利己的人，不仅为正人君子所 ，还可能滑向犯罪的深渊。

(2)学好本民族语文尚且要花很多气力， 学习另一种语言呢?

(3)农民科学种田，工人不断创新，科技工作者致力于科研，各行各业都在为实现中华民族的伟大复兴，成就中国梦 。

A.不齿 何况 添砖加瓦 B.不耻 何况 添枝加叶

C.不齿 况且 添枝加叶 D.不耻 况且 添砖加瓦

4. 下列各项中，没有语病的一项是( )

A.该记者没有按照报社领导的要求，如实报道地方政府治理污染不力、影响群众生活质量的问题，受到了停职处分。

B.尽管国际金融危机的影响还在蔓延，但随着一系列经济刺激计划的逐步落实，中国经济出现回暖迹象，人们对经济复苏的信心开始回升。

C.通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农业的历史和现状，而且学到了劳动人民的优秀品质。

D.普通流感患者无需特殊治疗，但应注意休息，多喝水，体温高时也可服用莲花清温胶囊、双黄莲口服液等药物，一般情况下病情一周以内即可减少。

5. 下列有关文学常识的表述，有错误的一项是( )

A.先秦两汉历史散文内容丰富，形式多样，有编年体的《左传》，有国别体的`《国语》《战国策》，有纪传体的《史记》《汉书》等。

B.《桥边的老人》《素芭》《礼拜二午睡时刻》的作者依次是海明威、泰戈尔、加西亚马尔克斯，他们都曾获得诺贝尔文学奖。

C.当周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，他悲喜交加，悲的是这么多年来他对侍萍的苦苦思念，喜的是侍萍还活在世上，还能与他重逢。

暑假二年级数学作业练习题 篇5

(1)1397数到1402。

(2)20xx数到。

(3)100264339818978099999按从小到大排一排。

(4)估算一下，然后在大于500的括号里打√。

336+180( ) 720-330( )

280+250( ) 430+300( )

665+197( ) 920-372( )

591-120( ) 289+220( )

(5)计算。

3×8+20=( ) 81÷9+18=( )

54÷9×6=( ) 72÷9÷4=( )

5+20÷5=( ) 4×6÷8=( )

二、选择。

1、角的大小与有关。( )

A两边长短 B两边相同 C两边叉开的大小 D两边方向

2、角的两边越长，角( )

A越大 B不变 C越小

3、最小的两位数比最大的两位上数( )

A多1 B多10 C少1

4、除数是8的算式是( )

A24÷3=8 B35-8=27 C48÷8=6

三、解决问题

1.妈妈买了15个苹果，买的橘子比苹果少6个，问一共买了多少个水果?

2.动物园有熊猫4只，有猴子是熊猫的3倍。问一共有熊猫和猴子多少只?

3.小汽车每辆能坐4人，大客车能坐25人，有3辆小汽车和1辆大客车。问一共能坐多少人?

4、军军有309张画，方方有196张画。小红比军军和方方的总张数少254张。小红有多少张?

5、学校买来89个球，其中25个是篮球，37个是排球，剩下的是皮球。皮球有多少个?

基础工程作业练习题 篇6

一、整合作业练习资源

好的语文课应该能系统整合课文中学习伙伴提示、课后练习、课堂作业本, 将“学”与“练”无痕对接, 融入课堂的整体学习。

1.“以问带学”———以课后问题引领阅读训练

教师要将课后练习作为备课的重要依据, 将课后练习作为课堂教学的主线。

比如《詹天佑》一文, 课后第1题就是:“和同学讨论:从课文的哪些描写中, 可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。”这一问题是一个很好的阅读教学切入口, 紧扣重点词“杰出”“爱国”由此辐射全篇课文的教学, 从而让学生明白可以从人物“想的、说的、做的”几个方面感受人物的特点, 进一步深化对詹天佑的认识。第2题“默读课文, 试画一个示意图, 说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法, 再借助‘人’字形线路的插图, 说说火车爬上陡坡的方法”这一练习, 指出了难点突破的方法———搭建自主学习的平台, 借助图画演示, 并用自己的话来介绍, 在画画说说中体会“杰出”的内涵。而第3题“把感受最深的部分背下来, 抄写喜欢的词句”, 则指向了课堂积累。无论背诵也好, 抄写也好, 都应该做到认真到位, 使之真正达到训练的目的, 沉淀为一种语文素养。

2.“以练代讲”———把“课堂作业本”纳入课堂训练

我们要将这些练习进行加工融入到课堂。比如学习《北京的春节》时, 借助“课堂作业本”上的练习来梳理文本内容。

初读, 看看课文按什么顺序写的, 读课文圈画、交流表示时间段的词语。

课堂作业本第3小题:说说下列时间词语的意思。

腊月 ( ) 除夕 ( ) 元宵 ( )

按时间顺序, 介绍了北京春节的哪些风俗习惯?读文, 两人合作填表。

小结:哪几个时间段写得详细?这是为什么?深入文本的这几段阅读。

3.“以学定教”———以自主练习设计推进阅读进程

以课堂练习为主线的教学设计, 需要在课的不同阶段提供课堂练习。一位教师在教学课文《学会看病》时, 立足教材, 在课的不同阶段引领学生进行丰富有效的课堂练习活动, 推进文本的深入研读。

练习一:默读课文, 思考:你赞同还是不赞同这位母亲的做法?从课文中找出相关依据, 说明理由。

让儿子独自去看病, 我赞同, 理由是。

让儿子独自去看病, 我不赞同, 理由是。

这一练习指向“信息提取”和“整体感知”的阅读课堂练习, 直观的生活经验和阅读初感形成自己的价值判断。

练习二:作为母亲, 她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?朗读课文, 边读边画出母亲前后心理变化的句子, 用课文中的语言来说说理由。

我应该让孩子独自去看病!。

我怎么能让孩子独自去看病?。

这是基于课文言语和内容, 指向“形成解释”的阅读课堂练习。通过还原感受, 走进母亲让儿子去看病时的内心世界, 领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。

练习三:读到现在, 你认为这位母亲是否残忍?母亲和儿子的故事仍在继续, 请读读《剥豆》, 你发现这两篇课文在内容上、写法上有什么共同点?

二、充分展开训练过程

1.课前导学, 关注前置性学习准备

前置性学习是教师引导学生课前根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。如《普罗米修斯》的前置性作业:

(1) 常规性作业:我已经认真读课文 ( ) 遍, 能做到正确流利地朗读;借助《词语手册》和工具书理解了生字词;我认为文章中容易读错和写错的字词有 () ;我已经用“”画出了不懂的地方, 打上“?”了。

(2) 预见性作业:读读故事中出现的神的名字, 你能根据故事中人物的关系, 用几句话来说说故事的主要内容吗?通过对课文的预习, 我认为普罗米修斯是这样的一位神 (可以用词语概括) :, 因为。

(3) 实践性作业:古希腊神话中有很多的英雄, 比如说, 他给我留下了深刻鲜明的印象, 我要找他的故事读一读。我们来开一个故事会吧。

第一项作业指向了预习的基本流程, 为学生习惯的养成指导方法, 着眼于学生语文素养积累的常规性学“语”习“文”活动。第二项指向学生学段阅读能力的培养, 结合课后习题的引导了解学生的阅读, 服务于课堂学习。第三项关注学生个性的积累和课外的拓展, 培养信息搜集和处理的能力。

2.核心练习, 引导过程“学的充分”

课堂练习的切入, 能够保证“学的活动”的充分展开, 提高学生课堂学习的效率。但是练习不是为练而练, 好的阅读课, 要设计好1耀2个核心的课堂练习, 撑起阅读活动学习的主要学习内容。如《半截蜡烛》这篇文章, 盛新凤老师就设计了以下三个核心课堂练习。

练习一:导演说戏

1 母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢?快速默读课文, 补充完成一幅故事发展情节图。

2 请你看着下面的情节图, 向剧组人员介绍一下剧情的发展。

练习二:演员演戏

请再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容, 你认为谁对保护蜡烛起到了关键作用, 边读边把他 (她) 的台词画下来。想象人物当时的语气、神态、动作, 来读一读, 演一演。

练习三:编剧续戏

眼看一场随时都有可能发生的灾难, 就这样被杰奎琳巧妙地化解了。此时此刻, 心有余悸的一家人肯定有很多话要说, 他们会说些什么呢?请你来当一回剧作家, 补写几句对话。任选一个角色写下来, 括号里可以写舞台说明, 比如人物的神态、动作等。

淤伯诺德夫人: ( ) 。

2杰奎琳: ( ) 。

3杰克: ( ) 。

3.整理延伸, 增强实践运用能力

作业与练习具有“诊断、反馈、巩固”等功能, 根据这一功能, 在教学的巩固和延伸环节, 我们要学会梳理教学内容, 同时在课内学习的基础上通过科学合理的布置课后作业, 使学生的知识得以进一步拓展。例如《我家跨上了“信息高速路”》一课的整理延伸练习:

1大家为什么喜欢网络这个朋友?因为网络可以在生活上帮助我们 ( ) , 可以在学习上帮助我们 ( ) , 还可以在工作中帮助我们 ( ) 。

2为什么说有了网络, 地球就变成了小村庄?原来网络可以……可以……还可以……

3小结:像小作者这样先提个问题, 再回答, 这叫设问。根据以上两句的特点, 我们也来学习设问句式的迁移仿写。

(情节图)

( ) 能玩出什么新奇的花样来呢?。

( ) 可好玩了, 我们可以……可以……还可以……

4网络还有哪些作用呢?我要上网体验一番。

“微作业”练习系统的建构与实施 篇7

关键词：初中语文教材；练习系统；“微作业”

练习系统是语文课堂教学中极为重要的部分：对学生而言，可以利用练习系统来达到巩固内化知识、提升能力素养、促进实践活动的目的；对教师而言，练习系统的编制能对教学起到很好的指导作用，教师通过练习系统来确定自己的“教学内容”和教学方案。

但是，笔者研究发现，我国现行教材的“练习系统”存在思维性和实践性缺失的问题。“研讨与练习”中的作业主要涉及以下几个方面：文章内容的把握，文章的手法，遣词造句，个别词语或语句的理解。也就是说，教材作业主要注重对文本的领悟、知识的积累以及情感态度价值观的培养，而涉及学生创造力、思维力、实践力培养的练习所占比重较低。

为了弥补这一缺憾，笔者尝试在前人研究的基础上，借鉴《美国语文》练习系统的编写体例，根据我国语文教材的选文特点和学生的“学情”，以人教社2013年出版的课程标准实验教科书《语文》（七年级下册）为例，对教材的练习系统提出了优化建议——构建基于提升学生思维能力、实践能力、评价能力的“微作业”练习系统。

一、“微作业”的设计原则

基于对人教版原有教材练习系统的分析，笔者认为作业设计应遵循以下几大原则：

（一）生活化

不管学习什么，归根结底都是学习生活；不管学得怎样，最终都是为生活服务。因此，练习要紧紧围绕生活，从生活中去寻找和发现一些与学习任务相关联的有意义的活动，让学生从生活中去学习和体验。这种学习和体验又能促进学生从学习中更深入地去了解和感悟生活。练习生活化了，学生的学习就会有意义；练习生活化了，学生就会对它更有亲切感，更愿意去实践。生活化的练习就是接地气的练习。

（二）任务型

一个练习的意义在哪里，实效怎么样，都将取决于它的任务指向。任务明晰了，学生实践起来目的就会很明确，它要达到的效果就会有一个检验的载体。反之，漫无目的、毫无指向性的练习只能让学生游离于学习之外，到头来只能浪费时间，空无收获。因此，每一个练习都要紧紧围绕一定的任务展开，让学生在任务的指引下去习得、去感悟、去收获。

（三）活动性

在设计练习的时候，我们要充分考虑活动性特点，使每一个练习都能让学生真正动起来：动动脑，激发思维，酝酿观点；动动嘴，陈述看法，准确表达；动动手，描绘世界，展现内心；动动心，真情投入，感悟真谛。学生如能在有意义的活动中完成练习，就能真正动起来，就会激情饱满，学习的成效自然会更高。

（四）运用型

学习的收获不应该仅仅是理解，更应该是运用，因此在设计练习的时候，我们要关注运用型的练习，让学生在理解的基础上学会运用，又在运用的过程中加深理解，从而将学到的东西真正用于生活，为生活服务。

二、“微作业”练习系统的体系结构

“微作业”根据教学的进度和教材选文的特点，对教材的课后练习系统不断进行充实调整，基本形成了以“学为中心”为教学理念、以“启思”“益智”为学理目标、以“关注生活”“关注运用”“关注思维”为内容维度、以“阅读微建议”“生活微链接”“任务微实践”“作文微指导”为类型的练习系统，其体系结构如图1所示。

（一）突出一个教学理念

有研究者认为，我国现行教材练习系统中“你”这个称谓的频频出现体现了尊重学生个性发展和独立思考的主体地位，但实际上学生依然是听从号令的傀儡而不是独立思考行为的主体。笔者设计的“微作业”系统，更注重学生的主体地位，体现“学为中心”的教学理念，将促进学生的创造力、实践力、思维力放在第一位。“学为中心”理念指导下设计出来的作业，更加有效地解决了“学什么”“为谁学”“为何学”“用什么学”“学出自我”等五个方面的问题，从而有助于我们以生为本、以学为主，反思、校正不当的语文教学行为。

（二）遵循两个学理目标

笔者对教材原有的练习进行了或增加或保留或改编的调整。调整后的练习，在内容上都有创新，目标指向更加明确，主要体现了“启思”“益智”的目标。

1.启思

启思，即启迪思维。学生在各种形式的练习实践活动中进行分析、综合、判断、推理等认识活动，促进了思维的发展。如一个学生在完成《木兰诗》“阅读微建议”中的练习（花木兰，一位家喻户晓的“巾帼英雄”，深受人们的喜爱。细读课文，你在本文中能看到木兰的英雄形象吗？深入阅读，你是否会有新的发现呢？）后，写下了这样一段文字：

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。木兰“不用尚书郎”依然回到了故乡，这里的四个“我”字，有木兰回到家乡的喜悦、看到亲人后的激动，更有还我女儿身之后的激动放松。

学生的理解可谓是鞭辟入里，从四个“我”字还原了一个真实的木兰。

2.益智

益智，就是增益智慧。经济学著作《博弈圣经》指出：“智慧是怎么来的？主要是两条，一条是生活的历练，一条是主动的修炼。”笔者设计的实践练习比如社会调查、新闻采访等活动，需要学生迅速、灵活、正确地对事物作出判断和处理，这样学生就能在处理问题的过程中，提升策划、设计等能力，发展创新思维。一个学生在做《我的母亲》“任务微实践”中“采访母亲”的任务时，通过设计采访方案、拟定采访问题、整理采访笔记、形成采访文稿等几个程序后，写出了一篇文质兼美的文章——《永恒的爱》。可以说，在这个过程中，学生各方面的能力都得到了提升，其智慧也一定得到增益。“智慧，道法也”，智慧是在实践和运用中得到的。

（三）坚持三个内容维度

语文学习要更加注重语文的外延，根据语言材料设计出的练习要更具有开放性、探究式、任务型和活动化的特点，以强化学生的主体参与意识，激发学生参与语文实践的热情，促进其学习过程中独特体验和感受的形成。重构后的“微作业”系统主要关注三个维度的转变：从“关注文本”转向“关注生活”，从“关注知识”转向“关注运用”，从“关注积累”转向“关注思维”。

（四）建构四种微型作业

经过实践，笔者建构了“阅读微建议”“生活微链接” “任务微实践”“写作微指导”等四大方面的练习板块。“阅读微建议”，对文章的核心价值进行阅读引领，用点到即止的方式引导学生把握文本；“生活微链接”，引导学生从文本中读出自己，由文本情境迁移到生活情境，从而思考自己的生活；“任务微实践”，创设一个情境，给出一个任务，引导学生去实践、去体验，在“润物细无声”中启迪智慧和思维，提高实践和运用能力；“作文微指导”，根据课文的表达方式和行文特点，挖掘出一个最具特点的“写作点”，指导学生在模仿中掌握作文构思的一般方法。

三、“微作业”四种基本类型的设计理念及举例

（一）阅读微建议——让文章核心更明晰

1.设计理念

阅读是学生个性化的行为，这意味着要尊重学生的阅读体验。但是，一篇特定的文章被编者选入教材后就会有其特定的价值所在，这就是所谓文章的“核心价值”。因此，“阅读微建议”练习设计就着力于文章的“核心价值”，并就其中的一个方面为学生指津，让学生明晰“这一篇”的价值所在：或是谋篇布局的精到巧妙，或是遣词造句的推敲功夫，或是主题思想的深刻精辟，或是描写的精妙细腻，或是议论的严谨透彻，或是想象的奇幻瑰丽……这些内容，都关乎学生语文能力和语文素养的形成，试想，如果学生学习一篇课文，就能对某一知识深入了解，那几年下来，学生的语文素养定会有质的飞跃。当然，对文章的核心价值建议，只是用“点到即止”的方式引导学生把握文本，而不是用建议代替学生的个体阅读体验。

2.练习举例

《木兰诗》“微作业”：

花木兰，一位家喻户晓的“巾帼英雄”，深受人们的喜爱。细读课文，你在本文中能看到木兰的英雄形象吗？深入阅读，你是否会有新的发现呢？

在阅读的时候请你仔细地品读以下语句：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

（二）生活微链接——让语文的外延更宽广

1.设计理念

叶圣陶先生指出：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”这强调的是教师要在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育。基于此，练习的设计也应该链接生活，要立足于学生体验文本的能力，站在学生的背后，帮助其链接生活，以己度人，引导学生唤醒生活经验，获得阅读的滋养。当学生读完课内的一篇文章之后，思维往往会随着作者的行文和思维迁移发散，也许是一个词，也许是是一句话，抑或是一个片段……这些都可能会勾起学生的“个性体验”：或是曾经经历的一段生活，或是曾经读过的一本书，或是曾经见过的一个人……因此，练习设计就要抓住学生的这一思维特点，设计相应的题目，激活学生丰富的生活体验，让语文学习的外延更加宽广丰富。

2.练习举例

《观舞记》“微作业”：

“这众多树枝在大地里面息息相通，吸收着大地母亲给予他的食粮的供养，而这大地就是有着悠久历史的印度的广大人民群众。”“但是我们知道印度的伟大的大地母亲，还会不断地给他们以滋润培养的。”说得多好，一个地域孕育着一个地域的文化，在湖州（浙江）这块土地上也孕育出了很多类似于“印度舞”的舞蹈，你想起来了吗？请在课外试着收集一些，尝试用“美术”或“摄影”的形式进行保存，并为你的作品配上简短的解说词。

（三）任务微实践——让活动开展更丰富

1.设计理念

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。笔者试图用具体的练习任务引导学生开展语文活动，让学生在任务的驱动下，利用必要的学习资源，在自主、合作、探究中获得知识意义的建构和能力的提高。这种实践任务，主要以课文内容为基点，并向社会延伸，通过创设一个情境、设定一个任务，引导学生去实践、去体验。

2.练习举例

《孙权劝学》“微作业”：

吕蒙，一个曾经有勇无谋的“吴下阿蒙”，在孙权循循善诱、现身说法的劝说下，开始了读书学习之旅，终于变成了令人“刮目相待”的大都督，让人不得不感叹读书带给人的惊喜。

可见，与好书牵手，就是与智慧牵手，为了让同学们都品尝到读书带来的快乐，请你利用课余时间，向你的同学推荐一部好作品。

任务要求：创作一张宣传单来推荐一本书，写上推荐理由，或介绍图书的精彩内容；宣传单要求图文并茂；制作完成后参加班级“最赞宣传单”评比。

（四）作文微指导——让写作指导更精细

1.设计理念

作文指导是当前语文教学中的一个老大难问题。有人认为，作文要写好，积累很重要；有人认为，作文要写好，方法要讲究。笔者以为，学习作文，可以“立足文本”做好素材积累。教材中的很多文章都是文质兼美的写作范文，我们可以根据课文的表达方式和行文特点，挖掘出一个最具特点的“写作点”，指导学生在模仿中掌握作文构思的一般方法。由此出发，可以设计出形式多样的写作指导练习：有的指导学生嫁接文章主旨，有的指导学生学习文章的章法结构，有的指导学生学习环境、人物、语言等描写方法……

2.作业举例

《社戏》“微作业”：

训练主题：将景物描写得细腻生动

一处风景就有一种特别的美，永远独立。如何将这种特别的美描写得细腻独立？这必须依赖我们细致的观察。我们要从平常的景物中发现别人所不能发现的美景，并用恰当的手法表现出来，因为恰当的比喻和拟人能让你笔下的景物更加美妙灵动。

写作技巧和重点：恰当运用拟人和比喻的修辞手法

1.拟人是景物描写更生动的写作方法之一，是指运用想象，把事物当人写。用拟人方法描写景物，能使景物更生动、形象，增加文章的感染力。使用拟人法，必须找到景物与人之间的相似点。2.比喻，是把一个事物比作另一个与它有相似点的事物。比喻用得确切、浅显易懂，能使所描写的景物更美丽动人，给读者留下深刻而鲜明的印象。要使比喻贴切，必须学会在观察的同时展开联想：想想这个景物与什么事物相像，再想想它们在哪些地方相像，找出两者的相似点。相似点找得准确，比喻也就越贴切。比如：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

【构思】

生活中处处有美景，当你看到一处景致的时候，请思考一下如何将这些美景写下来。在写稿之前可以作如下思考：我的眼前有哪些景物？这些景物有什么特点？我可以用哪些词语来形容这些特点？我可以用上哪些修辞手法使之更加形象？

【写稿】

将你的思考写下来，在写作过程中，思考一下，我笔下的景物能给别人以美的享受吗？

【修改】

重新阅读你刚才的稿子，看看能不能进一步修改，看看能不能改得更优美。你也可以尝试将你的文章读给别人听，看看你笔下的美景能否打动别人，并思考其中的原因然后修改。

以上四种“微作业”，在形式上具有一定的新颖性，而且用不同的活动形式来呈现。因此，相对于传统的作业而言，学生比较乐于接受，他们做练习的积极性提高了，主动性增强了，学习效果也有了一定程度的提升。

初二暑假作业练习题答案数学 篇8

AADAC x<3 x=“”>3 0,1,2 k<-1 2=“” p=“”>-6 x≥-2 x>2数轴就不画了啊 解不等式①得 x<1 1=“” -2=“” x=“”>-2 解集为-2

解：(1)设租36座的车x辆.

据题意得： 36x<42(x-1)

36x>42(x-2)+30

解得： x>7

x<9

∴7

由题意x应取8.

则春游人数为：36×8=288(人).

(2)方案①：租36座车8辆的费用：8×400=3200元;

方案②：租42座车7辆的费用：7×440=3080元;

方案③：因为42×6+36×1=288，

租42座车6辆和36座车1辆的总费用：6×440+1×400=3040元.

所以方案③：租42座车6辆和36座车1辆最省钱.

练习二

CDAAD 1 k<2 3,2,1,0 m≤2 10 解不等式①得 x<-1 解不等式②得 x≥3 ∴无解

解： 2x+y=m①

x+4y=8②

由②×2-①，得7y=16-m，

∴y=16-m/7

∵y是正数，即y>0，

∴16-m/7 >0

解得，m<16;

由①×4-②，得

7x=4m-8，

∵x是正数，即x>0，

∴4m-8>0，

解得，m>2;

综上所述，2

解：(1)设甲、乙两种花木的成本价分别为x元和y元.

由题意得： 2x+3y=1700

3x+y=1500

解得： x=400

y=300

(2)设种植甲种花木为a株，则种植乙种花木为(3a+10)株.

则有： 400a+300(3a+10)≤30000

(760-400)a+(540-300)(3a+10)≥21600

解得：160/9≤a≤270/13

由于a为整数，

∴a可取18或19或20.

所以有三种具体方案：

①种植甲种花木18株，种植乙种花木3a+10=64株;

②种植甲种花木19株，种植乙种花木3a+10=67株;

③种植甲种花木20株，种植乙种花木3a+10=70株.

(1) 1.2(300-x)m 1.54mx 360m+0.34mx

(2) 1.2(300-x)m≥4/5×300m

1.54mx>1/2×300m

解得97又31/77(这是假分数)

∵x为正整数，

∴x可取98，99，100.

∴共有三种调配方案：

①202人生产A种产品，98人生产B种产品;

②201人生产A种产品，99人生产B种产品;

③200人生产A种产品，100人生产B种产品;

∵y=0.34mx+360m，

∴x越大，利润y越大，

∴当x取最大值100，即200人生产A种产品，100人生产B种产品时总利润最大.

练习三

CBBCD y/x-2 2 x>3 7/10 -3/5 m+n/m-n 8/x+2 原式=x+2y/x-2y 代入=3/7

原式=x+3/x 代入=1+根号3

1/a-1/b=3,(b-a)/ab=3

b-a=3ab

a-b=-3ab

2a+3ab-2b)/(a-2ab-b)

=[2(a-b)+3ab]/[(a-b)-2ab]

=(-6ab+3ab)/(-3ab-2ab)

=-3ab/(-5ab)

=3/5

练习四

BAABA -1/5 2/3 1/a 2 1 2/3 x=4 x=2/3 原式=1/a 代入=根号3-1/2

yˉ1+xˉ1y

即求x/y+y/x

=(x2+y2)/xy

=[(x-y)2+2xy]/xy

=11

x2+y2=3xy

(x2+y2)2=(3xy)2

x四次方+y四次方+2x2y2=9x2y2

x四次方+y四次方=7x2y2

原式=x2/y2+y2/x2

=(x四次方+y四次方)/x2y2

=7x2y2/x2y2

=7

(1)设该种纪念品4月份的销售价格为x元.

根据题意得2000/x=(2000+700/0.9x)-20，

解之得x=50，

经检验x=50所得方程的解，

∴该种纪念品4月份的销售价格是50元;

(2)由(1)知4月份销售件数为2000/50=40件，

∴四月份每件盈利800/40=20元，

5月份销售件数为40+20=60件，且每件售价为50×0.9=45，每件比4月份少盈利5元，为15元，所以5月份销售这种纪念品获利60×15=900元.

练习五

BDDBC y=-3/x -3 m<1 y=90/x c

将点A(-1,2-k2)代入y=k/x 得

2-k2=-k

(k+1)(k-2)=0

∵k>0

∴k=2

∴A(-1,-2)

∴y=2/x

将点A(-1，-2)代入y=ax

-2=-a

a=2

∴y=2x

∵y=k/x与y=3/x关于x对称

∴k=-3

∴y=-3/x

将点A(m,3)代入y=-3/x

3=-3/m

m=-1

∴A(-1,3)

将点A(-1,3)代入y=ax+2

-a+2=3

-a=1

a=-1

(1)将点A(1，3)代入y2=k/x

3=k/1

k=3

∴y=3/x

将点B(-3，a)代入y=3/x

a=3/-3

a=-1

∴B(-3,-1)

将点A(1,3)和B(-3，-1)代入

m+n=3

-3m+n=-1

解之得 m=1 n=2

∴y=x+2

语文作业第一单元练习题 篇9

基础知识

1、我能看拼音写词语。qīng shuǎngyínsîng

àomìyīnyùn

（）（）（）（）tànsuǒqínmiǎnjìngmìtǐngbá（）（）（）（）

2、我能把下面的词语补充完整。

（）（）乐道（）（）深意左（）右（）意味（）（）（）（）大物行色（）（）不拘（）（）年过（）（）返（）归（）（）高望重（）（）攘攘（）妙（）比

3、日积月累

⑴落红不是无情物。（）⑵，何人不起故园情。（李白）⑶不是花中偏爱菊。（）⑷，虫声新透绿窗纱。（刘方平）⑸卧看满天云不动。（）

4、我能选词填空

严肃 严厉 严格夸口 夸奖 夸耀 优异 优秀 优良 因为„„所以„„不但„„而且„„ ⑴王宏同学处处（）要求自己，（）学习成绩好，（）思想品德好。大家都（）他是一个（）的少先队员。可是她从来不（）自己。

⑵有只骄傲的公鸡，总喜欢（）自己如何美丽，从不把别人放在眼里。（）它这样，（）谁都不愿意和它玩。老母鸡（）

地批评了它，它慢慢地变好了

5、修改下列的病句

⑴小明出席了市里的作文竞赛，取得了第一名冠军。

改：

⑵我们从小就要养成讲卫生、懂礼貌的习惯，做一个文明社会的孩子。改：⑶昨天晚上下了一天的风雨，风呼呼地刮了个不停。

改：⑷比赛场在市少年宫的体育馆举行。

改：

6、给加点字选择正确的字音并画上“√”。⑴你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和．（hâ hã）吗？ ⑵我加入了这短暂．

而别有深意的仪式。（zàn zhàn）⑶在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩．绿之中。（nân lân）⑷十几个甲虫散．聚在两棵大树下面。（sǎn sàn）

二、按原文填空

1、（）就是善待自己。

2、横眉冷对千夫指，（）

3、（，）；有所期约，时刻不易。

4、（），不能动人。

5、我们爱我们的民族，（）

三、默写古诗

对数学作业练习设计的几点认识 篇10

一、体现知识的形成过程

有些教师在教学设计时忽略了对练习的重要性的认识，教师在批阅学生的作业时只知道哪些同学做对了，那些同学做错了。向学生反馈作业情况仅仅局限于数量的统计，而练习过程的质量忽略了，即“不知道学生是怎样做对的，为什么会做错，错误的原因在哪?”忽略了在知识形成过程上下工夫。这种做法违背了新课程提出的教师在进行教学中要重视知识获得过程的教学，让学生掌握获取知识的方法。因此，教师在设计练习时，必须设计一些能暴露学生思维过程的练习，反映学生的思维动态，要设计一些让学生通过信息处理、知识探究等过程的练习题，并结合生活实际，注重方法的运用，使课堂练习更具有针对性和实效性。

二、体现人文性

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方，法和语言是现代文明的重要组成部分。”在我们的教材中教学和练习设计就体现了人文性。如过去呆板的应用题改为了“活用知识，解决问题”等，增加了问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，在快乐中获取数学知识。

三、体现生活性

课改理念告诉我们，数学教学应联系学生生活实际，让学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。因此，笔者经常鼓励学生在日常生活中寻找和发现数学问题，引导学生走出课本，走进生活。如教学“千米的认识”，带同学们做了个课前练习，笔者利用学校要开运动会进行跑步训练，首先进行100米的训练，接下来进行200米的训练，然后导出挑战性话题，谁敢跑或谁能跑5个200米。学生积极性很高，大多数同学都做好跑5个200米的准备，其余同学都为他们加油，跑完后笔者问他们一共跑了多少米?同学们都争先恐后答出跑了1000米。接下来进行了评价，等第二天上课不费吹灰之力就掌握了本节知识。

这个课前练习联系学生生活实际，创设大课堂情境，让学生走出课堂，走进生活实际，走向实践领域，真正体验生活中处处有数学，数学中处处有生活。

四、体现开放性

学起于思，思源于疑。问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激发学生的思维，培养学生思维的创造性。《新课程标准》特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有一个共同特点，条件确定，答案惟一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，教师在教学中，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。如在教学《平行四边形的认识》时，笔者设计这样一道练习题：在方格纸上画一个任意的四边形，把这个四边形改成平行四边形。这道题的特点在于：(1)趣味性。这样的练习，符合小学生的年龄特点，提高了学生的兴趣。(2)实践性。让学生运用学过的知识解决一道实际问题，使学生密切了学习与生活的关系。(3)开放性。本题是一道解题策略开放的练习。因为这道题既可在外面补一部分也可在此四边形上切割一部分，使之变成平行四边形。通过这道题的练习，既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生的创新精神，而且同学们看着一个个漂亮的图形，都产生了美感。

基础工程作业练习题 篇11

应该充分认识体育教学是一个身体练习多、动态活动多、集体形式多、人际交往机会多的过程。体育与健身的作业练习设计要有助于学生体育素养的全面发展,注意引导学生积极参与合作学习,培养自觉锻炼的习惯,并提出遵规守纪的要求,培养学生克服困难的意志和良好的思维品质,培养自我保护的意识和行为能力,获得人际交往与合作探究的体验,形成爱集体、守规则、竞争进取、勇于挑战的良好品质。

一、体育与健身作业的设计应以教材为参考,与实际需要相结合

作业的设计应以教材为主要参考,结合体育与健身的实际需要,充分挖掘其教育性,注意让学生掌握跑、跳、掷等健身或运动项目的基础知识、基本技能和方法,学会选择适合自己的健身方法和手段进行练习。注意让学生在作业练习的过程中知道合理安排运动负荷,发展力量、速度、耐力等体能,增强体质,积极参与并乐于组织健身实践活动。

二、要根据学生的年龄特点科学布置作业练习的目标与任务

要关注学生对达成体育与健身学习目标过程中的不同基础,尊重学生的成长规律布置练习任务。如小学阶段应改变单一项目的重复练习,采取诸如韵律活动与队列队形等相结合的方式,培养其兴趣;初中阶段则应优先发展速度、灵敏等体能练习;高中阶段应加强力量、耐力等体能性练习。对不同学段的学生,关于跑、跳、掷等基本运动练习的要求也不同,对体能、健身技能、健身参与、自我健身能力和情意表现等要求可逐步提高,使作业练习体现针对性和有效性。

三、体育作业练习的实施要注意合理性和有效性

要结合学生的实际和教学内容的要求,讲究教学机智,注意采用不同而有效的练习方法和组织形式,注意关爱体育学习能力较弱的学生,提供适合这类学生的作业练习,体现对不同学生学练兴趣的培养与引导,健身兴趣的激发与保持。教师应根据作业练习的类型与要求,科学、合理地组织学生,包括男、女分组等形式组织教学,让各类学生在练习中“动”得充分,“动”得有效,使课堂练习活动与体育课程改革相匹配。

四、要注意各种作业练习的合理搭配

注意使作业练习有合理的练习密度、运动强度,体现科学健身;同时注意将跑与跳、跑与掷、跳与掷、基本运动与队列队形、健身项目与运动项目等内容有机组合,使体育与健身的作业练习生动活泼;要引导学生通过作业练习养成自主锻炼的习惯和良好的生活方式。

小学四年级暑假作业练习题参考 篇12

1. 看拼音，写词语。

cán kuì mǐn jié cāng sāng yóu yù

yìng jiē bù xiá zī zī bú juàn

2. 我会写同音字。

dài 年( ) 等( ) ( )领 爱( )

mù 屏( ) ( )色 扫( ) ( )布

3.下列加点字的读音完全正确的一项( )。

A.粗糙(zào) 耷拉(dā) 字帖(tiě) 留恋(niàn)

B.不禁(jìn) 似乎(shì) 怀孕(yǜn) 悄无声息(qiāo)

C.颤动(chàn) 过滤(lù) 潜力(qiǎn) 滩涂(yú)

D.迅即(xùn) 繁衍(yǎn) 困难(nán) 匿名(nì)

4.下面各组词语中，完全正确的一组是( )

A.侦察 争辩 残酷 应接不瑕

B.辉煌 陪训 矿藏 慢条斯理

C.措施 无瑕 会徽 炉火纯青

5.下面都是同一类词语的一组是( )

A.排球 足球 篮球 兵乓球

B.树木 柳树 杨树 松树

C.教师 司机 学生 青年

6.给加点词语选择正确的意思

“习惯”包含的意思有：

①常常接触某种新的情况而逐渐适应;

②长时间养成的不易改变的行为

(1)我开始养成了课外阅读的习惯。 ( )

(2)他对这里的生活还不习惯。 ( )

7.照样子，再分别仿照例子在横线上写出一个这样的词语

宽阔 千山万水

笔墨纸砚 虎头蛇尾

8.按要求写句子。

(1)春天来了，小草发芽了。(改写成拟人句，使表达更生动)

(2)你还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏不会使人感动。(改写成反问句)

9.用“然”组成不同的词语，填入句中，使句子表达更明确。(3分，每题1分)

(1)妈妈催促我：“快点!( )上学就要迟到了。”

(2)刚才还是烈日当空，这会儿( )下起大雨了，真是“六月的天，小孩的脸”，说变就变。

(3)花落了一地，( )昨夜刮了大风。

10.用修改符号修改病句。(3分，每题1分)

(1)我们在广阔的操场上游戏。

(2)早上，我喝了一碗粥和一个馒头。

五年级上寒假作业 练习题6单元 篇13

一、读拼音，写词语。

hùn luàn

xī rì

jí duān

bào zhà

（）（）（）（）yuán quán

ténɡ xiě

yōnɡ bào

bēi tònɡ

（）（）（）（）

二、比一比，再组词。

虚（）祥（）昔（）墟（）详（）惜（）板（）妙（）坚（）版（）炒（）艰（）

三、分别写出下列词语的近义词和反义词。

腼腆——（）（）赞赏——（）（）谨慎——（）（）虚弱——（）（）

四、每组词语中都有两个错别字，请找出来，并改正。

1．严历 糟糕 奇炒 谨慎（）（）2．却实 楼着 誊写 奇迹（）（）3．精彩 暴炸 题问 安置（）（）

五、选择破折号的用法。

A．表示声音延续 B．表示解释说明 C．表示意思转折 1．我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。（）2．“妈——”我一边喊，一边用眼睛搜寻母亲的身影。（）3．他等了十分钟，——他已经觉得时间太长了。（）

六、描写人物时，可从外貌、动作、语言、心理等方面来写，请判断下面的句子分别属于哪一种。

1．他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（）2．褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（）3．我想我一定是世界上最狠心的母亲。（）

4．她对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”（）

5．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）

七、选择红色字的正确解释。

陷：①掉进，坠入，沉入 ②凹进 ③设计陷害 ④攻破 1．母亲又陷入了忙碌。（）

2．江姐被叛徒陷害，关进了牢房。（）

3．战士们冲锋陷阵，终于获得了战斗的胜利。（）

4．母亲疲惫极了，脸色苍白，两眼深陷，好似得了一场大病。（）

八、用句中红色的词语造句。

1．他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

2．我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

九、缩句。

1．扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。

2．这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。3．我们舒展身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上。4．一个穿着红背心的挑山工正在一步一步地向上登攀。

十、阅读短文，完成练习。

最珍贵的废书

在我家的书架上有两本小学课本，是我上高中时妈妈为我买的。// 妈妈是个一字不识的家庭妇女。（）在家乡有种风俗，一个女人在去 世时，口里必须含着银或金才能入土为安，（）在贫困人家，攒钱置办一 件小小的银饰便成了家庭生活的重要内容。

那一年，妈妈起早摸黑喂了两头猪，终于置了一对银手镯。在临近高考的那 段日子，妈妈时常进城到学校给我送些吃的。她知道我复习忙，每次都是匆匆来 匆匆去。有一天，妈妈去了不久却又回来，把我拉到僻静处：“孩子，我替你买 了两本考大学的书。”“什么？”我心里咯噔一下。常听人说学校外面时常有人用 假书、假资料来骗那些来自山区的一字不识的家长。

妈妈指着书说：“人家说了，只要用这书，准考上大学。”

我着急地问：“哪来的钱？”

“镯子换的。”妈妈说。

我抢过书，掀开封面，一阵巨大的绝望顿时袭上心头：两本小学课本竟然就 骗走了妈妈的镯子！

“孩子，行吧？”

望着满怀期望的母亲，我强压下泪水：“行，妈，行的。”// 后来我考上了大学，妈妈高兴极了，说是两只镯子花得值，她甚至想找卖给 她书的人道谢！

可是直到妈妈去世，我也没有告诉她真相，我永远都不会让她知道。1．在文中括号里填上恰当的关联词语。

2．短文已经用“//”划分好了三个部分，请你概括每部分的主要内容。

第一部分：

第二部分：

第三部分： 3．短文的题目叫《最珍贵的废书》，为什么说这两本书是“废书”？为什么称“废书”是“最珍贵的”？

4．“我”为什么永远也不让妈妈知道真相？

参考答案

一、读拼音，写词语。

hùn luàn

xī rì

jí duān

bào zhà

（混乱）（昔日）（极端）（爆炸）yuán quán

ténɡ xiě

yōnɡ bào

bēi tònɡ

（源泉）（誊写）（拥抱）（悲痛）

二、比一比，再组词。

虚（虚心）祥（慈祥）昔（昔日）墟（废墟）详（详细）惜（可惜）板（黑板）妙（奇妙）坚（坚持）版（出版）炒（炒菜）艰（艰苦）

三、分别写出下列词语的近义词和反义词。

腼腆——（害羞）（大方）赞赏——（赞扬）（谴责）谨慎——（小心）（放肆）虚弱——（衰弱）（结实）

四、每组词语中都有两个错别字，请找出来，并改正。

1．严历 糟糕 奇炒 谨慎（“历”改“厉”）（“炒”改“妙”）2．却实 楼着 誊写 奇迹（“却”改“确”）（“楼”改“搂”）3．精彩 暴炸 题问 安置（“暴”改“爆”）（“题”改“提”）

五、选择破折号的用法。

1．我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。（B）2．“妈——”我一边喊，一边用眼睛搜寻母亲的身影。（A）3．他等了十分钟，——他已经觉得时间太长了。（C）

六、描写人物时，可从外貌、动作、语言、心理等方面来写，请判断下面的句子分别属于哪一种。

1．他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（外貌）2．褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（神态）3．我想我一定是世界上最狠心的母亲。（心理）

4．她对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”（语言）5．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（动作）

七、选择红色字的正确解释。1．母亲又陷入了忙碌。（①）

2．江姐被叛徒陷害，关进了牢房。（③）

3．战士们冲锋陷阵，终于获得了战斗的胜利。（④）

4．母亲疲惫极了，脸色苍白，两眼深陷，好似得了一场大病。（②）

八、无答案。

九、缩句。

1．扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。

绳子挂着货物。

2．这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

话包蕴着哲理。

3．我们舒展身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上。

我们躺在石头上。4．一个穿着红背心的挑山工正在一步一步地向上登攀。

挑山工在登攀。

十、阅读短文，完成练习。

1．在文中括号里填上恰当的关联词语。因为……所以……

2．短文已经用“//”划分好了三个部分，请你概括每部分的主要内容。

第一部分：“我”家书架上两本小学课本是妈妈为“我”买的。

第二部分：妈妈用银手镯买书的经过。

第三部分：直到妈妈去世，“我”也没有告诉她两本书不是考大学的书的真相。3．短文的题目叫《最珍贵的废书》，为什么说这两本书是“废书”？为什么称“废书”是“最珍贵的”？

说它是“废书”，是因为这两本小学课本对于“我”考大学来说确实起不到作用。说它是“最珍贵的”是因为它凝聚了妈妈的一片爱子之情。4．“我”为什么永远也不让妈妈知道真相？