微课设计思路

微课设计思路（通用12篇）

微课设计思路 篇1

微课设计思路

从学生实际出发制订教学目标, 使微课更具有针对性和时效性;其次，围绕教学内容的教学目标确立主题。选择学习的重难点、易错点等。如，学生掌握了挺身式跳远的助跑起跳及空中腾空步技术后，为使学生在课中快速掌握“展髋挺身”这一重点技术,确立以“展髋挺身”为主题。制作微课时让学生明确学练技术动作的轨迹，由浅人深，遵循循序渐进的原则克服重点、突破难点。首先建立P P T 文件，在第1张幻灯片内采用超链接插入“女子挺身式跳远”视频，第2张根据微课教案中课的流程设计学生学练流程，第3-7张利用准备好的素材，详细生学练流程中各个环节的操作方法、注意事项，最后引导学生对所学技术进行自我评价。

微课设计思路 篇2

如今的PPT课件过分追求形式上的“漂亮”, 张数特别多, 色彩鲜艳, 动画吸引力强, 但却会分散学生的注意力, 降低了课堂教学效率。而微课在初中英语教学中的兴起, 使学生更加积极地参与学习, 并拥有更大的学习自主权和发挥空间。同时, 微课的开放性和灵活性也更加符合微时代的教学需求。

一、微课教学的含义

微课教学, 是在以互联网为基础的条件下, 将教学活动、目标、资源等进行一系列优化, 形成了相对独立而完整的微型教学活动, 以互联网信息为载体, 以互联网中的视频为教学主线, 代替传统上用书本的教学模式, 使教学内容简单、精炼, 重难点突出, 易错点得到解惑, 让学生更清晰地了解知识内容。这种新型的教学模式正逐渐深入英语教学课堂, 使课堂上的教学气氛更加活跃, 增加了英语课堂的实践性, 注重了英语在社会发展中的实用性。

二、微课教学的设计流程

(一) 有效选取教学内容

微课教学是教育改革中新型的教学模式, 它有着自己的设计流程, 对教学内容的选取非常重要。同时, 教材内容的选取也是微课制作的第一步。即是说, 教师根据教学需要和其针对性、典型性的原则, 选择适合学生学习需要的内容。当然, 教师也要根据学生学习的差异性合理有效地选取教学内容, 在了解学生对较难的知识点的掌握程度后, 再选取适切的教学内容, 进而制作有效合理的微课。

(二) 合理有效地制定教学环节

微课教学有着独立的教学模式、教学体系、教学目标等, 它对教学设计、课件制作有着较高的要求, 有时也需要设计板书, 所以教师在制作微课教学课件时应保持严谨的态度, 利用多元化的手段合理有效地设计教学环节, 使得教学中的每个环节都有着紧密的联系。

(三) 有效运用视频

有效运用视频是微课教学的最后阶段, 也是至关重要的阶段, 即是将媒体、课件、黑板三者有机结合, 利用形、像、动、音、声、字的有效融合, 录制整个教学过程, 把课堂教学内容以视频的形式展示给学生, 学生可在课后根据实际需要自主学习, 增强自己对知识内容的理解。

比如, 设计Unit 4“Where’s my schoolbag?”的一节微课。由于英语课堂讲究语境的营造, 所以在开始上课前我先播放了一段与课程相关的歌曲《What’s this?》, 让全班学生跟着学习, 活跃课堂气氛。播放后, 通过漫游功能拖动界面, 调出下方隐藏的家具, 让学生自己布置房子, 并且可以改变家具的大小。通过这样的方式可以讲解每一个家具, 解释出来的单词还可以发音, 让学生跟着学习每个单词。然后, 再一起来到Tom’s home, 在跟学生的互动中教授“Where are my books?They’re on the sofa.Where’s the schoolbag?It’s under the table.”接着, 我再播放书本配套录音, 完成1b的任务, 让学生跟读模仿, 在学生熟读后我通过聚光灯聚焦提问, 以加深学生的记忆。最后, 让学生在Tom’s living room or bedroom里自由出入放置物品, 以便进行Pair work。

三、微课教学在初中英语教学中的应用实践

在新型教育模式下, 运用微课教学的方式, 突出了英语这门学科的优势和实用性, 这样不仅能够提升学生学习英语的自主性和创造性, 还能有效提升课堂的教学效率。

(一) 培养学生自主学习英语的能力

微课教学模式注重培养学生的自主学习能力, 这得到了人们的广泛关注。因此, 英语教师应当充分利用微课教学模式, 把整个英语教学的重点和难点转换成微课教学模式进行教学。例如, 教师利用互联网将制作的微课传到网上, 让学生根据自己的实际需要进行学习, 这样既能帮助学生加深对知识点的印象, 也能培养学生自主学习的能力, 学生对不会的知识点可以进行补充, 从而调动他们的学习积极性, 发挥他们的学习自觉性, 为他们的学习提供良好的环境。另外, 微课教学模式具有短小精炼的特点, 它主要针对学生在学习的过程中出现疑惑作为设置的基础, 完全符合学生自主学习英语的教育模式, 打破了传统的教育模式, 给学生创造了自主学习的空间, 充分发挥学生的想象力和创新精神。同时, 学生还可以自主地对自己的学习进度进行自我调节, 这样不仅能提高学生的学习成绩, 还能提高英语课堂的教学效率。

(二) 加强学生使用语言的能力

语言存在的意义就是为人们的社会交际提供重要的交流保障, 所以在英语语言的学习方面, 加强学生使用语言的能力是非常重要的, 教师不能只考虑到英语在考试升学中的作用, 还要注重它的实用性。英语微课教学模式对学生学习英语语言的实用性是极为重视的, 它结合实践教学调整教学模式, 将教学资源加以充分的利用。例如, 我在教七年级上册Unit 2“This is my sister”时, 就先通过微视频让一位学生上台用鼠标拖动单词给Family Tree进行图文匹配, 其他学生则拼读单词, 然后让全班学生模仿录音, 用放大镜聚焦学生的注意力, 介绍家庭成员, 再请学生出示family photos向全班介绍自己的家庭成员。这样, 既加强了学生使用英语的能力, 又激发了学生昂扬的学习激情, 使得学生对英语语言的认知能力和应用能力得到同步提升。

(三) 打破传统的、单一的课堂教学模式

教师应当与时俱进, 不断提升自己的专业能力和教研能力, 紧跟教育改革的步伐, 不断地在自己的教学模式中注入新的理念, 紧紧抓住学生在课堂学习中的兴趣点, 有针对性地进行教学, 从而打破传统的、单一的课堂教学模式。例如, 教师利用微视频进行教学, 将形、像、动、音、声、字有效地融合在一起, 对教学模式进行多元化的加强, 并将之有效地运用到英语课堂教学中, 让学生对英语学习产生浓厚的兴趣, 使课堂教学充满活力, 这样就完全打破了传统的、单一的课堂教学模式, 使学生在学习过程中更有画面感, 更好地加深了学生对知识点的印象, 从而达到了微课教学的目标。

四、结语

微课教学模式是一种新型的教育模式, 它是我国教育不断改革的产物, 它有着新型的教学理念, 注重于培养学生的自主学习能力、创造力和良好的学习习惯, 使学生在课堂学习中积极参与到教学活动当中, 进而达到微课教学的最终目的, 有效地推动了我国教育事业的发展, 具有十分广阔的应用前景。

摘要：微课作为一种新型的教学模式, 受到教育界广泛的重视。本文简单介绍了微课设计的含义, 并有效地结合了英语的特点, 对微课设计制定了一些可操作的流程, 且列举了微课教学在初中英语教学中的应用, 以期用这种新型的教学模式代替传统的教学模式。

关键词：初中英语,微课设计,应用实践

参考文献

[1]高利群, 高丽丽.初中英语教学微课的设计制作与应用[J].中国教育技术装备, 2015 (11) .

[2]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育, 2015 (23) .

[3]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理, 2015 (22) .

[4]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊, 2013 (S2) .

[5]孙莲.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].基础教育研究, 2014 (21) .

初中生物微课设计的思路与方法 篇3

关键词：微课设计;初中生物;设计思路;设计方法

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-065-1

在初中生物的教学过程中，部分知识属于抽象性概念，学生对其理解的难度相对较大。作为目前课堂教学中较为新颖的教学模式之一，微课教学逐步受到广大教师的广泛关注。而在微课进行设计的过程中，视频通常是知识的载体，并将部分教学资源进行整合于内，借助多种教学方法，将课堂教学的内容呈现于学生面前。笔者结合多年从事初中生物的教学经验，对微课的设计思路与方法进行讨论。

一、合理选择初中生物微课设计内容

在对初中生物微课进行设计的过程中，由于该类教学模式的主题唯一性相对较强，且其选题对课堂教学有着极为重要的影响。因此，教师在对微课的内容进行设计的过程中，应严格根据课堂教学的内容，实现选题的简练化。由于微课的持续时间相对较短，此时教师应将教学内容当中的重点以及难点内容充分的融入其中，通过学生以及教师之间的互动，实现重点、难点内容的有效教学。当教师对微课的主题以及内容进行合理选择之后，应对课堂教学当中的所使用的课件进行合理的制作。

例如，在对细胞的相关知识进行讲解的过程中，草履虫往往是教学内容当中的一个重点内容。笔者在开展教学活动的过程中，通常首先将会对学生的生物基础进行充分的了解，并严格根据其知识的掌握情况，对教学内容进行合理的安排。如针对生物能力相对较强的学生而言，教师应根据以往所讲解的动物细胞的相关知识，对草履虫的结构等内容进行讲解。而当学生的生物基础相对较差时，则教师应首先带领学生将动物细胞的相关知识进行温习，当其对知识进行熟悉之后，再将草履虫的相关知识进行讲解。如此一来，不仅能够帮助学生做到温故，同时还能够为新知识的学习奠定基础。同时，教师应意识到微课的时间相对较短，因此教师应结合教学的重点以及难点内容，对课件进行良好的准备。如教师在对生态系统的相关知识进行讲解的过程中，需要依据生物环境中的生物链，对生态系统中的能量流动进行详解。为了能够有效地帮助学生对知识进行理解，教师可以就生活当中的实例，对生物链以及能量流动的知识进行讲解，提高学生的学习效果。

二、合理运用初中生物微课设计方法

在运用微课的方式对初中生物进行讲解时，其内容的选择固然重要，然而其教学的设计方法也有着基础性的作用。在设计的过程中，教师应从学生的角度出发，严格依照学生的认知规律以及兴趣爱好，正确地使用教学方法，如问题教学、任务教学等，激发学生对初中生物的学习热情，提高学习效果。微课的教学设计是教师教学理念、教学方法、教学目标以及教学内容的体现，笔者认为，在设计的过程中，教师可把特定的情景、问题的设立等作为微课的开始，使得学生能够体会到微课所带来的新鲜感。同时，教师应在设计的过程中严格对教学主线进行把握，突出教学知识的层次感，符合学生的认知规律，提高其学习效果。虽然微课的持续时间相对较短，然而其内容却相对较为丰富。在教师对微课进行设计时，应是视频作为载体，实现多种教学资源的有机整合，例如教案、课件、典型例题等。一般而言，教师所使用的课件通常运用演示文稿进行制作。在此期间，教师应将重点、难点内容列入其中，使得学生能够一目了然。同时，演示文稿背景制作的选择空间相对较大，因此，教师应根据本班级内学生的兴趣对背景进行选择，避免过于花哨的背景过多地吸引学生的注意力。

例如，在对呼吸系统的相关知识进行讲解的过程中，教师可首先将人体的呼吸系统图例作为课堂教学的开端，根据图例要求学生对人呼吸过程中出现变化的组织或者器官进行猜想。之后，教师应以动画的形式，对呼吸开始时人体的胸廓变化进行讲解，包括其舒张状态以及收缩状态等，使得学生能够拥有系统的认识。

三、注重初中生物微课中学生的反馈

初中生物微课以学生作为教学主体，因此在实际运用的过程中，教师应加强同学生之间的交流，对学生所反馈的信息进行分析处理。通常情况下，运用微课的方式对初中生物进行教学时，教师的讲解通常会占据大部分时间。因此，教师应在开展教学活动时，注重学生对教学活动的参与。同时，由于微课的持续时间相对较短，因此教师对教学时间的安排就先得尤为重要。作为微课教学，其教学重点在于通过细小知识的讲解，对学生的逻辑思维进行培养，提高学生对生物知识的探究能力。

例如，在对植物的相关知识进行讲解的过程中，教师应要求学生对植物的生长条件进行猜想。同时，教师应根据教学条件，要求学生对某一植物的生长进行记录，并留下图片资料。如此一来，通过探究性任务的布置，能够极大程度地培养学生的自主学习能力。

《老王》微课设计 篇4

【整体安排】

《老王》选自人教版教材八年级上第二单元第四篇。

该文以平淡的语言回忆了“我”和老王的交往几个生活片段，表达 “我”对老王的愧怍之情。

本篇课文的教学计划用二个课时。第一课时语汇积累、整体阅读、理解文章的大致内容、把握的思想感情；第二课时品味本文语言以及组织材料方面的特色。

本微课设计是第一课时第四个环节。这一环节中要求学生探究出“我”为什么会对老王产生愧怍心理以及我愧怍什么？明确文章的情感，有利于对整个文章的理解。

【教学起点】

前面已经完成了语汇积累、整体阅读、理解文章的大致内容的学习任务。

【教学选点】

理解作者“愧怍”的情感

【教学目标】

学生通过对老王对“我”的行为及“我”对老王的行为的分析、比较，清楚“我”对老王“愧怍”的情感原因。

【教学过程】

同学们，我们通过前面的学习，已经初步了解了本文的内容，明白了杨绛先生对老王的情感是：愧怍。下面，我们通过仔细品味文章中人物的行为，来进一步理解作者的愧怍之情。

一、感析“老王”（4分钟）

老王是如此的一个社会底层的小人物，他在与“我” 交往的过程中有什么行为表现呢？请同学们指出来。（3分钟）

[明确]：（1）、对“我”述说他的隐私；

（2）、愿意给“我”家带送冰块，车费减半，所送之冰比他前任送的大一倍；（3）、送默存看病坚决不肯拿钱；拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够；

（4）、病后还扶病到“我”家来；来不了还托人代他传话。

（5）、临终前硬撑着送鸡蛋和香油上门感谢“我”。

[意图]：学生通过走进文本分析“老王”，深切体会老王的对“我”的好。感受“我”愧怍的基础。

二、剖析“自我”（9分钟）

1、老王如此对“我”，而“我”是如何对待老王的呢？请小组内讨论。（3分钟）

[意图]：培养学生的合作完成学习任务的能力。

2、班内交流完善（6分钟）。

[明确]：（1）、“我”认为老王对“我”述说的隐私是“闲话”；

（2）、“我”从未真正去了解过老王，关于老王的一切“我”都是听说的；

（3）、几年来，“我”从未真正关注老王住那里，情况怎么样。

（4）、“我”始终用钱来和老王对“我们”的好交往着；

（5）、“我”对老王得病并不关注；

（6）、“我”对老王最后一次到我家来的形象先觉得可笑，后觉得害怕，“忙”着让他离开；并且对老王并不关心，仅有“抱歉”。

（7）、“我”对老王的死也“没多问”，仅是在“捉摸他是否知道我领受他的谢意”

[意图]：学生通过和同学走进文本共同探讨，积极参与学习的过程，在探讨交流中发现我对老王的距离感和不真正关心。

三、感受“愧怍”（2分钟）

通过对前面探究的老王对“我”及“我”对老王的行为的对比，你能发现“我”为什么会产生愧怍心理吗？（2分钟）

[明确]：“我”愧怍的原因是：老王真心对“我”关心而“我”对老王却保持着距离，从没有把老王当作朋友，当作亲人，从未真正从内心、精神上去关心老王，所以“我”感到愧怍。

[意图]：学生通过对比分析的方法，就能够轻松地明确文本所传递出来的情感。既完成了教学目标，更学到了分析问题的方法。

[小结]：学生在学习解决问题的过程中，得到学法上的引导，以自己为主体，参与合作学习，既获得了知识，更发展了学习能力，为终身发展打下了基础。

【教学后续】分析组织材料方面的特色以及品味本文语言特色。

[意图]：学生在理解了作者的情感后，去发现作者是如何围绕表达情感去组织材料及运用语言的，学习在分析品味中学到写作的方法，学以致用。

【教学心语】我设计本课教学片段的教学理念在于践行叶圣陶先生的“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教[①]”的理念。在教学中，学生亲自走进文本，探索、发现自己需要收获的结果，从而养成自我解读教材文本的能力，并且学会自学探究、合作交流、对比发现的学习方法，达到“不教”的目的。

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匆匆微课设计 篇5

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时 间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重、难点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学准备： 课件

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、导入

出示本人照片简介，想想再过几年、十几年、几十年后，老师会发生什么变化?于是朱自清的散文 《匆匆》 便引起了我的共鸣。这节课我们就一起来学习课文 《匆匆》，板书课题，齐读。

2、简介作者。朱自清，著名散文家，清华大学教授，他的散文语言精 炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他的一生刻苦勤 勉，共出版著作百余部，代表作《荷塘月色》 《背影》等。

二、整体感知

1、播放课文朗读，要求学生勾画感受到时间匆匆而过的地方。

2、学生朗读自己勾画的句段。

三、品读感悟，体会感情 默读课文，边读边思考，特别关注刚才给你留下感觉的 地方，争取读懂一两处，有疑问的质疑问题好交流，感受深 的地方作好批注。

1、品读第一自然段。出示： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点： a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去 了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比 较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作 者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4 个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用 问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发 问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下 这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）学生谈感受,带着不同的体会与理解朗读。

2、品读第二自然段。“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没 有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这句话的理解要点是： a．“八千多个日子”是指作者从 1898 年出生到写作本 文的 1922 年，一共是 24 年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖 上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使 本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无 声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面 对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落 汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的 人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才 会用一日一日的计算时间。学生谈感受，指导朗读： 要读出惋惜、留恋、自责之情。

3、品读第三自然段 出示： “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子 从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他 去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我 掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过 了。” 体会写法： ①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉 默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是 怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。读出时间流 逝的匆匆和永不停息。③仿写句子。

四、小结

通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，同学们，时间老人提示我们短暂的 40 分钟马 上就要结束了，最后老师想对大家说，请把握好生命中得分 分秒秒吧，就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！

五、课后作业

1、有感情朗读课文。

2、摘抄给你印象深刻的句子。

六、板书

匆匆

时间一去不复返

微课教学设计 篇6

教学内容：人教课标版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》第三节内容长方形和正方形的周长计算。

教材分析：本节内容是在学生理解了周长的概念及长、正方形的特征的基础上，引导学生掌握长方形和正方形的周长的计算方法。

教学目标：通过教学，使学生掌握长方形和正方形的周长的计算方法，培养学生的合作、探究、交流的意识和能力。

教学重难点：通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法。

设计理念：在学生理解周长概念及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长，列举了长方形三种计算周长的方法：一是直接应用周长的概念将各边的长度连加； 二是先算出两个长的和及两个宽的和，再把它们加起来；三是先算出一组长边和宽边的长度，再乘以2。正方形两种计算周长的方法：一是直接把各边的长度连加；而是用边长乘以4。多种方法的列举不仅体现算法多样化，同时体现算法最优化。

教学准备：课件 教学用时：5~8分钟 教学过程：

一、谈话引入：（课件展示一个长方形和一个正方形）这是两个同学们很熟悉的图形，我们知道长方形的特征是对边相等，正方形的四条边都相等，还知道周长是封闭图形一周的长度，长方形和正方形的周长就是把围成的四边长度加在一起。今天我们就重点探究长方形和正方形的周长计算方法。

二、展示推导过程：

（一）长方形的周长计算

1、课件展示一个长6厘米、宽4厘米的长方形，计算它的周长

2、分别列出三种解决方法：（1）6+4+6+4=20（厘米），边讲解：这就是把四条边依次加起来

（2）6×2+4×2=20（厘米），边讲解:这是因为对边对等，就有2个6厘米，2个4厘米，再把两次乘得的结果加起来。

（3）（6+5）×2=20(厘米)，边讲解：这是先把一组长边和宽边加起来，因为另一组长边和宽边的长度和这一组相等，所以再乘2。

3、比较三种解决方法，找出最简便的方法，是第三种。

4、得出计算方法：长方形的周长=（长+宽）×2

（二）正方形的周长计算

1、课件展示一个边长5厘米的长方形，计算它的周长

2、分别列出两种解决方法：

（1）5+5+5+5=20（厘米），边讲解：这就是把四条边依次加起来

（2）5×4=20（厘米），边讲解:这是因为4条边对等，所以还可以用乘法计算。

3、比较两种解决方法，找出最简便的方法，是第二种。

4、得出计算方法：正方形的周长=边长×4

三、总结：

微课设计思路 篇7

21世纪是计算机快速发展的新世纪, 计算机等IT行业越来越成为生活不可缺少的一部分, 计算机教学也就成为了教育中不可缺少的部分。为了快速高效的提高学生的计算机技能, 就要打破原来的传统的教育教学模式, 微课的出现正好填补了这一空缺, 结合微课新型技术手段进行教学模式的改革。这种教学模式在众多学校的教学中受到了热烈欢迎, 本文基于微课的优势特点, 提出了微课在计算机教学中的应用策略, 希望对于微课教学有一定的参考价值。

1 微课的定义与特点

微课定义为:指按照新课程标准及教学实践要求, 以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

微课的特点: (1) 时间短, 内容少, 使用方便。微课时长一般为5-8分钟, 一般不超过10分钟, 相对于传统教学来讲可以说是“课例片段”或者“微课例”。微课内容少就可以将问题聚焦一点, 突出学习主题。微课可以以流媒体格式下载到手机、电脑等终端设备上, 实现移动教学和远程互联学习。 (2) 资源构成情景化。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计 (包括教案或学案) 、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源, 构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”, 营造了一个真实的“微教学资源环境”[1]。 (3) 突出学习主题。微课主要针对具体的某个知识点进行教学, 相对于原来的课程安排, 更能突出学习目的, 指向明确。 (4) 结构性強, 易于补充。微课是将知识点进行有规律的结构化组合, 在学习过程中, 能够进行修改和扩展。能够进行及时反馈和补充修改。

2 微课在计算机教学中应用的意义

2.1 调动了学生的积极性

微课程以其时间短、灵活性强、情景模式強、现实性強等特点, 满足了不同学生的个性化的差异和需求, 使学生能够有选择性的进行学习, 调动了学生学习的积极性, 有效的促进了计算机学习的顺利进行。

2.2 加强了学生自主学习的能力

微课程资源就是学生自主学习的最优资源。微课将现有的课程拆分成一个个的视频片段, 学生可以根据自己的学习情况, 在资源库中自主搜寻自己需要的视频资源。因为微课的短时间、情景化的特点, 学生也可以利用自己的空闲时间来进行知识的复习和预习, 在学习的过程中也不乏乐趣, 不累身心。让每一个学生跟着自己的心情走, 形成自主学习的能力。

2.3 有助于构建学生的学习支架

微课是以学生自身为中心, 学生才是决定着学习的进展的主角。微课能够在学生主导和教师辅导之间找到一个平衡点。微课为学生创建可持续不断发展的学习内容, 帮助学生建立自己的兴趣区。学生可以根据自己的需求选择不同的学习内容, 构建属于自己的学习支架。

2.4 有利于提高教学资源利用率

微课把传统教学和教研方式进行革命, 突破教师原始的讲授形式, 把教师课前准备的教学资源能够充分的毫无保留的奉献给学生。微课资源全部是教师的最优质教育资源, 教师都全部共享, 有助于计算机教学资源利用率的提高。

3 微课应用存在的问题分析

微课虽然在教学手段和教学效果上取得了不错的成绩, 但是微课在现实中还是存在着一定的问题和不足: (1) 微课虽说相对于传统的面授来讲, 提高了学生的学习兴趣和积极性, 但是这是针对学习自主能力强的学生来说的, 对于不爱学习, 没有学习自主性的同学就完全没有效果。 (2) 计算机知识往往是随着相关内容的发展呈现几何级数的增长, 不同需求的学生可能得不到想要的内容, 就需要对内容进行专人看管及时更新。 (3) 微课进行的是知识点的分解, 如果学生没有良好的消化吸收能力, 知识点的零散化使得学生很难形成完整的知识构架同样也达不到预期的效果。

4 微课在计算机教学中具体应用

计算机课程就是一门直接面对计算的操作性课程, 在课堂中学生大部分时间都用来自己练习和研究。微课应用在计算机的教学中, 能够很好的提升学生的学习效果, 提高学生的计算机的操作能力。为了使师生能够更好的利用微课资源, 学校可以在校园网上构建微课公共共享平台, 教师在课前讲教学内容制作成一个个微课教学视频上传到微信公共账号上, 供广大师生交流学习。为此构建计算机微课教育教学新模式:

4.1 微课的制作

进行微课的视频录制首先要选择适合计算机教学的微课类型进行录制。微课可以录制多种类型, 多数要录制适合在家学习的类型。从教学的进程来分类, 微课可以分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、课后巩固类、课后拓展类、知识探究类等。综合起来微课的教学新模式主要分为三大模块:课前、课中、课后。

4.1.1 课前。

首先, 教师要深刻了解课程要求学生掌握的内容和能力, 根据实际需要制作微课视频及一些课件。制作完毕后, 教师负责将课程内容上传至群共享, 供学生结合自己的学习计划和目的自由学习。并且在学习交流群上, 师生可以互相联系, 互相交流, 甚至可以建立语音甚至视频讨论组进行对话或面对面的交流和解惑, 从而能够更好的完成课前应该完成的自学的项目。

4.1.2 课中。

在课堂上是学生直接面对面接触老师的最直接的途径。课堂教学这一过程理所应当得到充分重视和利用。在课前, 教师做好充分的教学准备, 对课上必须了解学习的内容了如指掌, 做好充分的教学设计, 及时了解学生的自学情况, 并对课前预习存在的问题集中解决, 再以微课的形式给予重点分析, 进行多层次的深入教学, 从而提高学生的掌握程度。

4.1.3 课后。

教学效果真正的实现主要分为两个过程:一是知识教学, 二是知识消化吸收。知识教学已经在前两个阶段得到了实现, 但是真正实现学生实际能力的转化, 还需要学生在课后的练习, 反思以及巩固提高。课后这一过程不认真对待, 前面的一切都可能半途而废。课后巩固提高微课视频的制作和共享也需要教师认真对待, 不遗余力。

4.2 微课的实施

校园微课平台的实施要在校园网上建立监督机制, 微课课堂占相应部分学分, 要求每一个学生必须完成相当时间的微课教学。校园网维护更新技术人员要时刻准备接受教师的更新课件和微课视频做到及时更新知识点, 让学生能够及时接受到最新的观点和方法。每一节微课结束之后还要设置相应知识点的课后思考题和练习题以备教师检查学生的学习效果。微课在计算机教学中的应用实施还需要教师和同学们的共同努力, 望大家都能够多多提意见与建议不断完善微课教育新模式。

5 结语

微课的出现对于教师、学生乃至教育都具有很重要的现实意义, 微课实现学生的自主学习, 有利于学生对所学知识进行巩固和提高, 总之微课实现了计算机教学的个性化、信息化、科技化, 提高了学生的学习效果, 提高了教师的教学效率和教学效果, 提出了教学新理念, 对于教育都是益处颇多的。微课的的应用在我国还处于发展的初级阶段, 还存在很多未知的问题和挑战, 这就需要我们不断丰富教育的内涵, 不断开发出更好的优质的微课资源。

摘要：以“视频”为载体的微课越来越受到人们的关注, 也越来越成为教育界研究和讨论的焦点。在现阶段的教育领域微课已经成为教学必不可少的手段, 特别是在计算机教学中显示了其不可替代的作用。本文从微课的特点入手, 分析讨论微课在计算机教学中的应用思路。

关键词：微课,计算机教学,微课的应用,思路探讨

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) :61-65.

[2]张志宏.微课:一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备, 2013 (20) .

微课设计思路 篇8

微课计算机教学应用微课是教学领域对计算机技术教学的一大重要的突破，未来的社会将会全面进入信息时代，计算机的运用更是当今教学领域一大不可缺少的。它能更好更快地提高学生的计算机技能，它突破了传统的教学模式，建立了新兴教学模式的一个全新的起点。

一、微课的定义

微课的定义是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕的某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全部过程。它的内容较少，时间较短，但是紧扣中心知识点，在最短的时间内学习到最有用的知识。还可以通过电子网络进行下载，这个特点就完美了掩饰了传统课堂教学的局限性。微课一般主题鲜明，直击要害，便于了解。

二、微课在计算机教学中应用的意义

（一）简洁明朗，便于理解

由于微课教学时间短，所以传授的课程都较为精简，没有太多的废话，学生在学习的时候能够较为精准地找到自己想要学习的知识进而钻研。据说，这种微课的方式推出的视频平均只有10分钟左右，据统计微课10分钟的课程几乎可以和课本上一个章节的课程相提并论，这不仅节约了学生们的时间，也减轻了老师们的负担。有效地促进了学生对于计算机技术的学习，微课运用10分钟的时间替代了传统课堂模式几个小时的时间，而且授课的质量也不会因为时间短而受影响，既便于学生理解迅速也便于反复温习。

（二）有效地提高学生的积极性

目前，学生还有一个别称就是手机党，学生基本上对手机的免疫力为零，而微课正是利用这一点，让学生们通过手机学习，通过学生们最喜欢的微信、QQ、朋友圈来学习课本上的知识，这样可以做到化腐朽为神奇，将学生们的坏习惯变成好习惯，同样是沉迷手机还不如用来学习，学生还有一个最大的特点就是跟风，甚至是盲目地跟风，非常害怕自己跟不上时代的潮流。当看到别的同学都在玩微课的时候，自己也会情不自禁地加入其中，这样不但有利于微课的推广，还有利于学生们通过微课对各种知识的学习。

（三）有助于提高学生的自主学习能力

学生的学习状态取决于各种各样的因素，在不同的学习状态下学习的效果也会不同，而微课这种教学模式区别于传统教学模式的自主性，也就是说学生想什么时候学习就什么时候学习，以最好的学习状态更好地去学习有用的知识，而且这种模式还有利于学生的温习，每一次温习就和第一次接受老师传授的情景一模一样，便于学生更加牢固地将知识消化在脑海当中。

三、微课在计算机教学当中的作用

微课本来就是一项立足于计算机技术的课程，主要来依靠计算机的操作进行学习，这种模式让学生在学习其他课程的知识的情况下对计算机技术的操作也越来越熟练，是一门一举两得的课程，在用微课学习的过程中，学生要想学到相关的知识必须先使用计算机操作，这样就迫使学生自己钻研计算机技术。在潜移默化的钻研当中，学生就不知不觉地掌握了这项技术。据统计，使用微课学习的学生学到的知识和自身的计算机技术运用的熟练度是成正比的。这应该就是创立微课这种教学模式时的初衷之一，微课这种教学模式有利于学生们未来到了大学或者是社会中学习的时候，能够更好地适应那种自主学习为先导的学习模式，微课属于计算机教学中的一个小类但是其作用和未来的发展前景是无法预计的，当今社会生活节奏不断加快，这种便捷快速而又省时的学习方式，正好可以适应社会的发展。

四、微课的制作与未来的应用

（一）对学生和老师的应用

要制作微课，就必须对要制作的那门课程有足够的了解和掌握，这点又对教师的能力和素质是一个高度的考验，相比于之前仅仅在课堂上照书授课的要求又更上了一层楼，时间短但是任务重，必须要对那门课程掌握到了一定的程度才能轻易地概括和总结出来。通过电子网络或者是朋友圈在网上传播与授课，这时候面对的就不仅仅是自己一个班级或者一个学校里的学生了，面对的将有可能是整个网络信息世界，这才是真正意义上的桃李满天下。考验了老师的能力之后然后才是学生们的福利，从此以后再也不用担心上课走神的问题了，课后的温习效果和上课是一模一样，而且微课里面讲的全部都是重点，一堂课可以温习无数遍。

（二）对教学资源的应用

微课的一个作用，就是利用官方微信公众号作为平台，将学校老师的授课信息传授出去。一方面，可以对自己的学校进行一个隐形的宣传；另一方面，就是可以将自己学校和其他学校相对比，找出优势和不足，微课最大的一个好处就是未来有可能促进全国学校教学资源共享化的发展，那就意味着有的学生由于各种原因不能去自己理想的学校但是也可以通过微课学习到自己想学到的知识，而且还可以通过社交软件与名校名师一对一的沟通请教。对于目前而言全国教学资源共享可能只不过是一个遥远的梦想，但是根据目前的发展形势而言很有可能就是向着那个方向在努力，这也许是设计微课这个项目的最大目的之一。

（三）对学校的应用

微课并不是与学校教学模式相冲突，反而微课是学校得力的助手，好多学校都存在一个问题，学生越来越多，教师却越来越少。这对于很多学校来说，是一种巨大的压力，而微课的出现恰好弥补了这一缺憾，它为学校教师资源的合理化运用做出了巨大的贡献，从此以后，一名教师不仅仅只能带一个班的学生了，甚至全校每个学科的老师都可以用一个教师来替代，看起来教师的工作量好像增加了，但是其工作力度和工作压力反而在逐渐的减少。教师本身就是一个非常辛苦的职业，但是微课可以说是将一位老师所传授的知识用电子信息的形式复制了好多份，不但减轻了工作压力，工作质量还没有下降，然而以现在的微课技术和国情来看，还不足以达到那种效果，这可能是对未来技术发展的一种美好的愿望。

五、微课的不足与改善

任何一种事物都有他的好处，就会有他的不足之处。微课对于学生的好处都是在学生的自主学习能力比较强的情况下才有可能完成的，玩手机的学生很多，但是用来学习的却很少。对于自制力较差的学生而言，几乎没什么用处。纵然微课的好处再多，我们也不能将它作为主要的学习工具，传统的课堂教育虽然程序繁琐，但它也有微课所不能替代的功能，课堂上教师的教学方式是随机应变的。举的示例也比较的鲜活和贴切实际，一节微课视频最多只能包含一个教师的一种传授角度，但是一个教师却可以从任意角度来传授无数节微课的知识，这就是人相比于机器最有利的一点。所以，针对微课这一不足之处，我们应该予以重视。在微课上开设一个师生互助栏目，用于在学生利用微课进行自主学习之后，来写学生对于微课中所学到的知识以及自己的一些体会，还可以用于微课点名等，这样老师就可以通过微课来代替课堂作业，也可以知道学生有没有在学，有没有真正地学进去。

六、结语

微课的好处是显而易见的，无论是对于教学资源來说还是对于教学方式的突破来说，微课都具有极其显著的现实意义和突破性。但是，微课也有着许多的不足之处，待未来的微课教学方式更加地完善之后，我们才可以考虑正式地推广到学校的教学模式中来。

参考文献：

＼[1＼]高淑然.微课在计算机教学中的应用思路探讨＼[J＼].科技视界，2015，（12）：2095-2457.

＼[2＼]谈潘攀.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考＼[J＼].科教文汇，2014，（16）：78-98.

《什么是周长》微课设计 篇9

大家好！今天我微课的内容是：北师大版小学数学三年级第五单元周长的第一节内容《什么是周长》的第一课时。

一、创设情境，初步感知“周长”。

同学们，今天老师请来了一位小客人——小蚂蚁，小蚂蚁有个非常好的习惯，就是经常锻炼身体，瞧，它在树叶上又做起了运动。（演示蚂蚁爬树叶的动画，学生观看）你能说说蚂蚁是怎样运动的吗？ 哦，蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：周长），今天我们来了解一下什么是周长，（补充板书：什么是周长）

二、自主合作，探究“周长”。1．描一描。

课前你们每人也都准备了一片漂亮的叶子，请你学着小蚂蚁的方法，用彩笔在白纸上描出树叶的边线。描好之后用同样的办法来描出数学书封面的边线。谁来展示你的描法，演示时用笔指着说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。你来说（边说边指）我是从这里开始描再描到这里结束，你呢？我是从这里开始再描到这里结束，你的方法也不错。数学书封面呢？你来说，我是从这里开始又描到这里结束。还有没有其它的描法了，有。2．认一认，说一说。

看来描的方法有很多种，不管刚才大家是怎么描的，都是沿着图形的边线描了一周，老师是这样来描的（课件演示）（板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。图形一周的长度就是图形的周长。）3．找一找，摸一摸。

不只是他们有周长，在我们的身边还有很多物体或图形也有周长，现在请你们同桌合作，找一找，并且摸一摸它的边线。谁来说一说你们找的结果？你可以边说边指一指。这位男生你来说吧，黑板一周的长度就是黑板的周长，这位同学语言表达的完整又准确，掌声送给他。这位女生你来说说你们找的结果吧，课桌面一周的长度就是课桌面的周长，你说的也很好，高高举手的这位孩子你也来说一下吧，大屏幕一周的长度就是大屏幕的周长，你说的也很棒。4．量一量。

大家找了这么多，看来周长在我们生活中还是无处不在的。刚才我们了解了什么是周长，那你们想不想知道你手中的树叶和数学书封面的周长到底是多少？现在以小组为形式，商议以下三个问题，然后分工操作，进行实际测量并填写下表，最后说一说你们用到了什么测量工具，怎样测量的，测量的结果是多少。5．数一数。

刚才我们了解了什么是周长以及如何测量物体的周长，下面有3个平面图形，你能描出它们的边线吗？伸出小手跟老师一起来描，你怎么得到这些图形的周长？哦，用直尺量一量。现在老师把它们放到格子图里，说说你又知道了什么？我知道每个小正方形的边长都是1厘米。现在还用量吗？对，不用了，直接数就行了。现在大家打开书45页，写出每个图形的周长是多少厘米。数的时候一定要记清你是从哪里开始的，最后要数回到哪里。第一个图形的周长是20厘米，第二个是18厘米，第三个是30厘米，你数对了吗？

三、巩固练习。

大家真是细心的孩子，相信这个问题大家也会很容易解决的。（出示练习)

四、课堂小结。

通过刚才的活动，老师发现我们班的同学都是聪明爱思考的好学生，相信你也是个善于发现的好孩子。其实，周长在我们生活中的应用非常广泛，比如，（课件出示）我们做裤子时，裁缝要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平常说的腰围，还有头的周长，大树树干的周长，体育跑道一周的长度。只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边。拓展练习：回家测量家人的腰围、一棵大树树干的周长。板书设计：

什么是周长

微课大赛教学设计 篇10

过程与方法：通过动手操作、合作交流，丰富分数的内涵，发展数感。情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。

教学重、难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教学过程:

一、复习引入

1、师：今天，老师给大家带来了一位老朋友，你认识吗？（出示分数二分之一）

二、探究新知 活动一：拿铅笔

1、全班分成八个组。每组从彩笔盒中拿出彩笔总数的1/2。

2、汇报、展示：小组汇报所分铅笔总数、拿出的支数及拿法。

3、学生质疑：你发现了什么？

生：拿铅笔的方法相同，都是把铅笔总数看成一个整体，平均分成2份，拿出了其中的1份。

生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样。这是为什么呢？ 生：会不会数错了。

4、学生验证。经过验证是对的。

5、各组都是拿全部彩笔的1/2，拿出的彩笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？

请大家独立思考，再和附近同学交流。

请台上的三位同学把所有的水笔都拿出来，并告诉同学们总支数是多少，1/2是多少支，验证刚才的结果。

师生小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支数却不一样。活动二：说一说

一．笑笑说她一次能吃一块蛋糕的1/2 , 你觉得她能做到吗？ 二．

1、小明看了一本书的1/3,淘气看了一本书的1/3，他们看的一样多吗？

2、比较、讨论：“都是一本书的1/3，但表示的页数不一样多，为什么？”

3、质疑：怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的？ 师：通过刚才拿彩笔、看书的活动，你发现了什么？

小结：同一个分数，对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。活动三：画一画

一个图形被两张纸遮住了，只露出了这个图形的1/4是□，画出这个图形来。

三、反馈提升

课件出示：为了帮助西部贫困山区的孩子们读书，小明捐献了零花钱的1/4，小芳捐献了零花钱的3/4，小芳捐的钱一定比小明多吗？请说明理由。

四、回顾反思

1、通过这节课的学习，老师相信同学们一定有许多收获和大家分享。请你选择：（1）我感触最深的是„„（2）我学会了„„（3）我发现„„中任选一种方式和大家交流。

2、还有什么不明白的知识吗?

五、拓展延伸

微课的设计与制作 篇11

关键词：微时代；微课设计；微课制作

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0036-02

本文主要介绍了微课的概念、设计，并结合自己在制作微课的实践经验，谈谈如何设计和制作一节微课。

一、微课的概念

自2008年，美国圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出“微课程”引发热议。2010年国内最早提出微课程概念的广东佛山教育局信息中心主任胡铁生认为，“微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”

简单地说，微课是利用最短时间，针对一个知识点或技能进行讲解的一种微型教学。微课具有“短小精悍”的特点，满足学习者能通过手机、ipad、电脑随时随地学习的愿望。

二、微课的设计

微课设计的关键是从选题设计、教学目标及学情分析进行设计。下面以中职计算机专业课程《Flash动画设计与制作》这门课程的其中一个技能点“逐帧动画制作”为例，谈谈微课设计的主要环节。

1选题设计：选题要精练，教学内容明晰，针对某个学科的重要知识点进行讲解或技能展示。例如，笔者的选题“逐帧动画制作”是Flash这门课程的教学重点。简单来说，选题要有价值和难度，一些易懂的教学内容就毫无制作价值了。

2时间设计：微课的时间设计长短应考虑的主要因素是学习者的特征。针对中小学生的微课一般5～8分钟为宜，年龄稍大些则可适当加长到10～15分钟，最长不超过15分钟。

3结构设计：微课是教学过程的呈现，与一般课堂的教学环节类似，一般有问题的导入，教学活动的切入及技能的展示和训练，以“逐帧动画制作”为例，笔者设计了录制脚本如表1所示。

4资源设计：整合教案、学案、素材、课件，构成一个学习资源包，供学习者下载，随时进行全方位的学习。

三、微课的制作

目前，微课媒体呈现的主要类型有拍摄型微课、录屏型微课、动画型微课及混合式微课。计算机专业教学以软件操作为主，录屏型微课特别适合用于技能呈现。现在市场上流行的录屏软件很多，Camtasia Studio（以下简称CS）是一款非常优秀软件，集录制、后期制作为一体，其操作简单，方便。下文以CS6为例，讲解如何录制一节微课。

1制作准备：

（1）硬件准备：电脑、摄像头、话筒。

（2）软件准备：下载安装软件Camtasia Studio6，制作PPT课件。

2录制流程

（1）如果需要画中画效果，则需要把授课者头像调到画面居中位置；将准备好的PPT打开，一切准备就绪，录制即将开始。

（2）打开CS软件开始准备录制：第一步打开录屏软件，点击“录制屏幕”按钮，选择录制区域“Salect Area”、摄像“Cemera”、声音“Audio”，按需要进行设置，点击右边红色按钮“rec”开始录制按钮，当出现3，2，1后便开始了微课的录制了。

（3）注意问题：录制时要注意选择一个安静的环境和适合的背景。若录制过程中出错时不用紧张，只需稍停3秒，重新从出错位置录制即可。因为后期的处理功能可以方便地将错误剪辑。

（4）录制结束后，最好的办法是直接按F10键结束录制，按“Save”键保存文件；也可先关闭课件，按下软件界面上的“Stop”键结束，再点“Save”键保存文件。

3后期制作

微课的设计与制作

（1）导入文件：打开软件界面，选择左边“添加”中的“导入媒体”，导入刚才录制的文件，这时导入的文件将出现在“剪辑箱”里。如下图所示：

（2）将文件添加到时间轴上：选中文件拖到时间轴上，在弹出的对话框中按需要进行设置：其中预设为视频大小；调整大小选项第一项为自动快速变焦设置，将为画面自动创建变焦关键帧，而选择“更改视频大小选项”则视频不会变焦。

（3）画中画调整：点击画中画选项，界面左上角会出现“修改画中画”面板，可直接用鼠标调整画中画大小或输入进行调整位置和大小。

（4）视频剪辑：按空格键观看视频效果，再次按下空格键停止播放，在时间轴上拖动鼠标选中需要剪辑的片断，按时间轴上方的小剪刀按钮，即可将视频剪辑。

（5）添加标题字幕：点击编辑-标题，即可为课件添加标题字幕。在音频和文本同步的位置点击开始、停止为视频添加字幕，点击覆盖为字幕，选择需添加字幕的位置，点击手动添加可一句句地添加每一句字幕。

（6）完成后预览效果，没问题后点击软件界面左下角的生成—生成视频为……选择需要生成的视频类型即可。若生成视频文件较大，可用格式工厂软件进行处理。

四、微课制作注意事项

在进行微课制作时要注意以下四个方面：（1）课件制作要简洁美观、动静结合、图文并茂；（2）拍摄清晰、光线充足、背景简单，确保看到整个头像；（3）讲解要看镜头，仪表得体，声音清晰；（4）视频时长不超过15分钟，声画同步。

五、结束语

随着移动互联网的发展，终端移动设备的普及，微课程的资源日益丰富，为微课的学习提供了保障，微课也必将成为一种新型的教学模式。这种教学模式，让学习者无论何时何地都可以参加学习、讨论，并能在短时间内掌握知识和技能，给他们带来极大成就感。作为新时代的一线教师，跟上时代步伐，更新教学模式、提高教学水平，也是这个时代赋予教师的使命。

参考文献：

[1]胡铁生微课的内涵理解与教学设计方法[J]广东教育（综合），2014（04）

[2]朱宇华录屏软件在多媒体课件制作中的应用[J]科技信息（学术版），2006（12）

微课的设计与制作 篇12

制作一节优秀的微课,需要从选题、教学设计、脚本设计、后期录制等方面做好每一个环节。

一、微课的选题

一个恰当的选题等于成功了一半。那么怎么样才能选好微课的选题呢?微课的选题应该突出重点、突破难点。课程的重点和难点是学生学习过程中的最大障碍,障碍不去除掉,容易使学生因挫败感而失去学习的动力。突出某个范围内的重点和难点的选题,能给学困者提供适当的帮助,能够体现教学的有效性。所谓有效性就是通过微课的学习能够获得进步和发展。如果学生通过微课学习后没有收获或者厌学了,这样的微课就是无效的、失败的、无效的。因此,一个好的微课选题必须要针对某个内容范围上的重点、难点。例如:

教材:人民教育出版社七年级《生物》下册第四单元第三章第一节

选题:呼吸道的作用

通过本节课的学习,让学生掌握呼吸道的组成器官,理解呼吸道对呼吸的处理作用,了解空气质量与人体健康的关系,培养学生分析、归纳、整理的能力。本节课最核心的内容就是呼吸道的作用。要让学生根据自己的生活经验,结合呼吸道的作用,得出呼吸道对空气的处理能力是有限的以及不保护好呼吸道就容易得呼吸系统疾病的结论是整节课的难点。结合本节课的重点及难点选择呼吸道的作用为课题。

二、微课的教学设计

教学设计是微课制作的灵魂。微课的教学设计是否和常规的教学设计相同呢?教师是否可以将已有的教学设计当作是微课设计呢?答案是“不能”。目前,教师制作微课时候最容易犯的错误就是把自己平时上课的方式搬家,这样的微课是不能让学生积极主动的学习的。一个高效、优质、精彩的微课是必须事先进行教学设计的,而这种教学设计也不同于以往的教学设计。它的目的明确,主题清晰,指向性强,知识必须是每个来学习的学生有兴趣看的。因此,微课的教学设计和常规课堂的教学设计有很大区别。常规课堂的教学设计追求的是教学目标、教学过程、授课意图、预期效果、教学反思等教学过程的全方面设计。而微课的教学设计要充分体现出“精”和“微”。用最短时间和最有效的手段讲清楚一个微小的知识点。微课的教学设计要注意以下几方面。

第一,主题切入要迅速。微课时长只有10分钟左右,因此教学设计的切入主题要迅速。比较常用的是开门见山,但也可以设计一些问题或者一些能吸引学习者的话题进行引入主题。

第二,要有精心的教学设计。微课的教学设计总体上由3个阶段构成的,分别是分析、设计、评价。教学设计的第一阶段就是学习者分析,通过对学习者的特征分析,确定我们选择的教学方法、教学媒体及教学设计。微课的学习中来源具备很多不确定的因素,我们应该假定该学习者是零基础的,因此,在进行教学设计时,必须将每一个知识点都设计到。第二阶段是学习内容的分析。学习内容分析时候,不要简单分割知识点,要按照学习内容分析的一般规律进行分析,考虑知识点之间的关联性并符合学科的逻辑结构,能够反映出基本的知识框架,实现学习目标。还要针对微课所需的各种教学资源、所用的制作方式(录屏方式、录像方式、手写方式等)进行分析,教学资源包括教学课件、练习、动画、音频等,根据不同的需要选择不同的制作方式。第三阶段是设计阶段。一个好的微课的教学设计包括学习目标的确定。教学内容的选择、教学过程的设计、反馈评价的设计等方面,这是微课是否精彩的关键。

第三,教师语言要精练。由于微课只有短暂的10分钟左右,因此教师的语言要做到简洁明了,最好先把讲稿设计好,这样录制过程就比较流畅,后期处理就比较简单。

三、微课的脚本设计

微课就是一段视频,视频则是由一幅幅画面和配音构成。要设计出一节优秀的微课,也就是要设计出精彩的画面和配音。精彩的画面和配音来源于优秀的脚本设计,优秀的脚本设计则需要教师对每个环节进行合理的设计。脚本的设计要将学习目标、教学内容、教学过程进步细化,具体到每一幅画面、画面之间的衔接、每一句配音等。在设计画面之前,要先确定微课的每一个更小的知识点,这个知识点需要多长时间,用什么画面展示,配上什么样的旁白,我们可以绘制一个表格完成(见表1)。

四、微课的制作

常见的微课有录屏型微课、真人拍摄型微课、手写板型微课等,下面简单介绍一下这几种制作方法。

1. 录屏型微课

这种微课是利用屏幕录制软件,把教师演示的教学课件或者软件操作和讲解的声音录制下来,最终形成视频文件。这种技术只需要一台计算机,一个课件、一个麦克风就可以完成微课的制作。这种录屏形式微课适合于理论讲解、案例展示、软件操作培训的课例。常用的录屏软件Camtasia Studio,它是一款专业的屏幕录制软件,具备了屏幕录制、视频编辑、菜单制作等强大的功能。

利用Camtasia Studio软件,我们可以对录制视频进行剪切、添加字幕、编辑,添加标注、画中画等编辑。在编辑过程中最好加上字幕,字幕主要包括片头字幕和字幕条。片头字幕主要是显示微课的标题、教材版本、授课人等一些相关信息,呈现时间要足够长使观众能看清楚,一般需要5~6秒,片头字幕的背景颜色和字大小要适合。字幕条则根据微课需要进行添加。是在主要教学环节中添加。我们进行编辑后就可以生成微课视频了。这样一个录屏型微课就制作好了。

2. 真人拍摄型微课

真人拍摄型微课是指利用摄像机等摄像设备,拍摄授课过程的微课制作形式。这种形式微课必录屏型微课更加专业,效果更好。适用于授课内容动手操作性比较强的教学内容,例如美术课的国画技法、计算机课的计算机组装等。真人拍摄型微课的前期拍摄和后期加工制作都很重要,包括拍摄现场灯光灯光布置、摄像机的操作和视频的剪辑、片头片尾制作、字幕、后期配音等内容。因此制作一节真人拍摄型微课,必须具有一定的摄像技能和视频编辑处理能力。常用的视频编辑软件有会声会影,EDIUS,Premiere等,建议教师用会声会影编辑软件,此软件操作简单容易学习。

3. 手写板型微课

对于习惯通过板书授课的教师来说,手写板微课是不错的选择。因为它操作起来和普通的板书没有太大的差别。通过手写板写的内容都可以同步显示到计算机上面,教师边讲边写,通过录制软件能够将书写内容和声音同步录制,制成微课视频。手写板型微课的基本硬件包括计算机、麦克风、手写板。这种微课形式适用于解题过程讲解、绘图等。

五、结束语

目前,国内已掀起了微课热潮。一方面我们应该以冷静客观的态度去看待它;另一方面,我们更需要以科学的态度和饱满的热情去探索它。“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革。以上只是个人对微课的设计与制作的一点思考,如何设计、制作和使用微课,仍需我们在实践中不断探索和总结。

摘要：微课是当今比较流行的一种教学模式和学习方式。如何制作一节优秀的微课值得大家探讨。围绕微课的设计与制作介绍了微课如何选题,微课的教学设计中应该注意的要点,以及微课的拍摄和制作方法等几方面内容。

关键词：微课,设计,制作

参考文献

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育综合,2014(4):33-35.