努力追求教师课堂语言表达的更高境界（共1篇）
努力追求教师课堂语言表达的更高境界 篇1
努力追求教师课堂语言表达的更高境界
上派初级中学张斌
根据县教育局的安排，2011年8月6日至10日我有幸参加了在上海铭师培训中心举办的肥西县暑期首期骨干教师培训班。几天的研修活动中，各位教育行家的精彩课堂使我受益匪浅。卢家楣、冯大鸣、吴金瑜、郭景瑜、郭景扬、郭永康、王厥轩等教授的博学睿智给我留下了深刻的印象。尤其是郭永康教授的演讲课堂让我对教师的课堂语言有了更高层次的认识。
课堂是老师与学生之间沟通的重要场所。向课堂45分钟要质量，要求我们教师首先要从课堂教学上予以突破，追求“高效课堂”、“和谐课堂”，用尽可能少的时间获取最大教学效益。如何实现“高效课堂”、“和谐课堂”？我认为师生能否在课堂上实现有效沟通至关重要。
师生之间的课堂沟通形式多样，综合来看，有心灵的沟通，视角的交流，肢体的达意，语言的表达„„多种多样的沟通形式，使课堂生动有趣，有利于课堂教学气氛的活跃、知识的传授、技能的学习、个人的成长。要达到师生之间心理相互沟通直至和谐的良好境界，离不开有效的课堂语言。在现实教育教学活动中如何把握好教师的课堂语言却是一门博大精深的艺术。
同济大学郭永康教授的演讲《智、情、美——教师演讲追求的境界》给我们有益的启示。郭教授的演讲课堂运用有声语言，辅之以态势语言（眼神、表情、手势和体态），形象地展示了教师课堂语言表达应追求的境界。同时也启示我们：作为教师只有对学生有了真诚的爱，在课堂教学中才会和蔼可亲，师生关系才有可能变得平等、互尊，课堂气氛才会和谐，学生也才会积极主动的参与到教学活动中去，从而实现“高效课堂”、“和谐课堂”。
郭教授的演讲课堂精彩纷呈，概括起来有如下三个方面：
其一，课堂语言要给人以智——理想、道德、知识、智慧；
其二，课堂语言要给人以情——真情、热情、激情；
其三，课堂语言要给人以美——辞美、声美、形美、心美。
一、给人以智
作为教育工作者，我们站在时代的前沿，承担着培育下一代的重任，应该追求用理想、道德、知识、智慧，启迪学生心智，点燃学生智慧的火花；让学生充实心灵，改变自我、改变世界。
郭教授在这里巧妙地选用了资深电视节目主持人杨澜和中央电视台著名主持人敬一丹的获奖感言，启示我们：课堂语言应在看似随意处，蕴含深意；应在看似平凡处，闪现不凡哲理。
我们在课堂语言中应努力追求演讲的内容与形式的创新。例如，我们讲课标题的设计应新颖独特，引发学生的兴味；课堂教学内容逻辑的设计要实际实用，实现师生心灵互动；课堂教学案例的选择与评点力求新鲜典型，独到贴切，使学生产生情感上的共鸣。
作为教师，我们面对的是学生，他们同时也是我们演讲课堂的听众，应让听众来塑造我们，这样学生才会亲其师而信其道，积极主动的参与到课堂活动中去。
演讲课堂要想真正启发学生的心智，必须紧扣一个“新”字做文章，主要包括：新的理论、新的观点；新的问题、新的案例； 新的结构、新的手段。我们应努力实现：在重复中创新，在循环中超越。
二、给人以情
教师的课堂语言应用情感染学生，注重课堂教学过程中师生的情感交流
现代心理学研究表明，课堂教学过程是师生间进行情感交流的最佳时机。教学中要发挥教师的主导作用，要以学生为主体。只有这样，师生间的情感才能真正“交流”起来。
我们要努力做到：
1、真心诚意，直面听众，用真情的话语打动学生幼小的心灵。
在课堂上，我们不仅是教师，也是学生中的一员。教师虽然身在讲台上，但在情感上应将自己置于学生中间，让学生感到平易近人，学生就会轻松地与我们交流情感，整个课堂气氛自然就活跃起来。我们要学会用和蔼的态度，鼓励的眼光，肯定的语言与学生交流，缩短师生的心理距离，让学生觉得我们既可敬也可近，从而也达到了师生情感交流的目的。
2、洋溢热情，感染听众，用热烈的情感激动学生幼小的心灵。
学生的课堂思维能否持续处于活跃状态，真接影响到课堂教学效果。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，要精心设计课堂语言，充分调动学生课堂学习的主动性。在教学过程中，我们要彻底改变“教师讲，学生听”，“教师一言堂”的传统教学模式。我们要用“演讲者”热烈的情感，激动学生的心灵，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。如果再能在课堂中以辅之以幽默风趣激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，课堂教学效果定会事半功倍。
三、给人以美
教师课堂语言追求的更高境界应该是给学生以美的享受。课堂语言之美，应该是无处不在的。辞美、声美、形美、心美应是教师课堂语言美的四个基本要素。
首先是辞美。
课堂语言应努力做到：新颖的开场，清晰的思路，生动的语言，恰当的辅助。夸美纽斯曾说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸
入学生的心里，把知识一道带进去。”
作为一名优秀的教师，我们要有想象力，要让课堂语言既含蓄又充满启发性。我们应让课堂语言：科学、准确、精练；富有思想上和情绪上的感染力；生动、形象和贴切。
其次是声美。
教师课堂语言要做到：
口齿清楚——音准调对，字正腔圆；声音要响亮——运用共鸣，收放自如；说话要流畅——水清流顺，去除杂质；节奏要起伏——抑扬顿挫，轻重缓急；情绪要饱满——真情投入，增强感染。
再次是形美：
我们要运用好演讲的态势语言： 眼神、表情、手势、体态；把握我们的目光：亲切的而不是高傲的；热情的而不是冷漠的；信任的而不是怀疑的；专注的而不是散乱的；灵活的而不是呆滞的。
表情生动： “把笑写在脸上！” 课堂语言要拒绝冷漠，拒绝呆板，教师要学会微笑，让学生感到我们的形象更加亲和！
手势恰当： “解放我的手！”恰当的手势语言会增加课堂语言的感染力。
部位区域：指掌拳臂，上中下区，单式复式。这既是对学生的尊重，更是对我们自己的尊重。
体态自然：“大气谦和。”自然的体态，会拉近师生的距离，让课堂活跃起来。最后是心美。
这是对我们教育工作者最基本的道德要求。我们要像园丁般呵护我们的学生；像红烛般照亮我们的周围。也许，我们的财富并不富裕，但是，我们的精神世界无比丰富；也许，我们造不了一座高楼，但是，我们的人格却是一座巨峰！唯有时刻牢记我们教书育人的职责，努力做到一切为了学生的成长，我们的课堂语言才会上升到更高的境界，产生更好的效果。
郭教授的课堂演讲给我们以美的享受，如果我们在自己的日常课堂教学中，能够灵活的加以运用，定然也会使自己的课堂丰富多彩，加之以心美、声美、形美，必然让学生流连忘返，产生情感上的共鸣，变“要我学”为“我要学”，实现“高效课堂”、“和谐课堂”的境界。
作为跨世纪的教育工作者，我们应从郭教授的演讲中努力追求课堂语言表达的更高境界。正如郭教授所说：未来的中国让不会演讲的人走开。而我要说的是：未来的课堂让不会演讲的人走开。
真诚感谢上级部门对我们一线教师的厚爱，切盼以后能多一些这样的“充电”机会，帮助我们走在一线的年青教师更好地成长。