大学生计算机实践报告

大学生计算机实践报告（精选7篇）

大学生计算机实践报告 篇1

一、主题的选择。自古以来，湘绣作为中国刺绣史上的一大艺术宝库，一直有着重要的地位，了解湘绣能让我们更加了解祖国的传统文化，培养民族自豪感，增强青年人保护国家传统文化的责任心。主题将主要包括湘绣的起源、历史发展、湘绣的主要特色、品种分类以及湘绣的欣赏等等。

二、具体操作。以网页的制作为主体，再结合Flash动画制作和幻灯片技术装饰网页页面以增强网页的美观性、同时更详细生动地介绍湘绣的一些情况。

1、第一张网页即首页，主要是设置超链接的按纽，在这张网页上可以点击按纽进入自己想要进入观看的网页，另外“我的幻灯片”超链接也设置在这张网页上。这张网页上另外还会有用Flash制作的动画以及几张关于湘绣的图片，其中动画里应用了辉光和遮罩。具体操作是先导入一张湘绣图片，再创建“湘绣”和“辉光”元件：执行“插入/新建元件”命令，名称是“湘绣”，再单击工具箱中的“文字工具”中的“A”的，在上面输入“湘绣”两个字，并在“属性”当中设置字体的形式，选中字体，执行“修改/分离”命令两次，把字体打散。重复执行“插入/新建元件”命令，新建一个图片，名称为“辉光1”，重复以上操作，再创创建一个“辉光2”元件，在“窗中/设计面板/混色器”上设置辉光的颜色和亮度。然后再开始创建动画，切换到“主场景1”建立图层，从库里调出湘绣图片、“湘绣1”“辉光1”元件、“辉光2”元件放到相应图层上，现在主要介绍一下“辉光1”元件的动画设置。把“辉光1”元件从库里调出以后分别放到放到左边，并用工具栏上的“任意变形工具”使元件产生一定的倾斜度。在第50帧和第100帧上添加关键帧，在第1帧和第100处将元件放在左边，在第50帧处将元件放到右边处，并在第1帧和第100帧处建立动作补间动画。这样就创建好了动画，再创建一个遮罩层。首页的动画就创建好了，说起来容易做起来难，做动画时遇到好多困难。特别是刚开始时一点不懂，把湘绣图片导入到库的时候我老是找不到图片，因为电脑上默认的是列表形式的排列，所以我每次都要先单独打开保存图片的那个文件找到我要的图片并记住图片的名称后，再进行将图片导入到库的操作。后来在室友的帮助和提醒下才知道我可以更改图片的排列方式，只要将其改为“缩略图”形式就可以直接在上面看到图片了。这样方便了好多，虽然这个看起来很简单，但是对于并不懂计算机的我们来说也是一大收获啊。

2、第二张网页主要是围绕“湘绣的起源”这个主题而展开的。这一页主要是介绍湘绣在历史上的兴起，关于这个问题的有关说明。这张网页求同样式以设置了动画，此动画为文字逐帧动画，先单击“工具箱”中的“文本工具”，并打开“属性”面板，设置好字体。选择时间轴的第一帧，输入“湘”，在第5帧、第10帧、第15帧上按F6键插入3个关键帧，选中第5帧将“湘”改为“绣”，选中第10帧将“湘”改为“起”，选中第15帧将“湘”改为“源”。再在第这些帧之间创建动作补间动画，将其动作设置为顺时针。再创建7个图层，画圆将其设置为动作补间动画，将整个画面设置成“雪花飘零”的感觉。另外将再用文字详细说明湘绣的起始。

3、第三张网页的主题是“湘绣的发展”。湘绣从出现开始就一直很受上至贵族下至平民百姓们的欢迎，所以她在历史上的发展很快，特别是近代在国际上都受到了极大的欢迎，多次在国际上获奖。这一页“湘绣的发展”这几个字将用网页特效表示出来，是在网上找的网页特效，并在其指导下将相应制作网页代码更改一下就可以了，再创建形状补间动画。用图层1中的导入的图片作为背景，创建图层2，单击第一帧在舞台上画椭圆设置其颜色为黄色，再单击第30帧插入空白关键帧，用椭圆工具按住Shift键在舞台上画圆设置其颜色为桔黄色，再单击第60帧在舞台上画方框，同样设置其颜色为紫色，再以同样的方法在第70、80、90

帧处画椭圆，圆、方框并设置在不同的位置，这样在放动画时就能收到更好的效果。另外再设置文字动画，新建一个图层在第一帧的舞台上输入文本“锦”，再在第5帧处插入关键帧在舞台上输入文本“绣”，如此重复在上面输入“锦绣屏中如月升”，再以同样的方法在下方输入“欲言其美语难成”创建同样的效果。再用文字说明湘绣的具体发展过程以及近百年来的成就。

4、第四张网页的主题是“湘绣的特色”。这一张嘛，同样还是有动画的噢，只不过这个动画采用的又是另外一种格式，利用时间轴特效制作动态文字。首先输入文本“字格簪花，迹来针线”再执行“插入/时间轴特效/效果/展开”命令，打开“展开”对话框在里面设置动画的效果。另外动画上还会设置三张湘绣图片的动作补间动画。然后下面同样用文字说明湘绣的工艺特色。

5、至于第五张网页我主要会利用动画提供一些关于湘绣的图片欣赏，大饱观者的眼福。所利用的方法也差不多就是前面所用到的一些了，因为我水平实在有限。

网页的内容差不多就这些了，现在我还是来讲讲我的幻灯片吧。做幻灯片主要是为了更好地让观者了解湘绣，同时丰富网页的内容。每幅幻灯片都会有一些关于湘绣的图片，特别是幻灯片4当中的由长沙马王堆出土的绢地长寿绣，我在网上查了好几个网站才把它给搜出来的。这些幻灯片分别使用不同的图片作为背景，但由于从网上搜索的图片尺寸有限，所以放大后就有点模糊了，不过作为背景图片，效果也还不算很烂。幻灯片2和5还超链接了Flash动画。刚开始时我不知道还要修改动画的格式之后才能插入，所以我直接点击“视图/工具箱/控件工具箱”，在弹出的面板上点击“其他控件”并选择“Shockwave Flash Object”,然后在上面有鼠标拖动一个方框之后点击右键，并选择“属性”在窗口中的自定义中输入文件名。这样做完之后我打开幻灯片预览却发现只有个白色的方框。后来一问同学才知我没改动画的格式自然上不成功了，而改文件格式的方法就是打开Flash动画，执行“文件/发布”命令就可以了。虽然是这样可我还是没有成功，因为我在Flash“属性页”对话框里输入文件名时多加了个点，结果一个点害我停留在那个操作上将近半个小时。我现在是深刻体会到细心的重要了。另外在插入动画的时候还要注意的是设置的边框要和插入的影片大小一致，要不然做出来的幻灯片就不好看了。另外还在幻灯片中插入了音乐，会随着幻灯片的放映而播放。插入音乐之前也必须把音乐的MP3格式转换为Wav格式才能插入进去。

到这里我的制作也差不多完成了。这次实践给我带来的收获确实是非常大的，我原本是一个 “计算机盲”，但现在我却能制作自己设计的网页，使用的还是我自己创建的动画。虽然还有很多不懂，但重要的是我已经迈出了一步，比以前进步了。这次对我来讲也是个不小的挑战，因为我本来就不专业，而我自己的电脑上的Microsoft 又全是英文版的，所以在制作幻灯片时更增加了难度。一次本来要设置播放效果的，结果却把其中的一张图片进行了动作设置，将其链接到下一张幻灯片上，弄得自己刚开始时也莫名其妙。还有就是关于Flash动画的制作，以前是从不敢想自己有一天要弄这个东西的。总觉得这是个太奇妙的东西，不是我们所能理解的。可是现在，动画做多了，也好多了。就在这次实践刚开始的时候我还只知道照着书本依样画葫芦地设置辉光，就像其他同学说的也只会弄个有辉光遮罩的动画。但现在我不只是仅限于此了，我还知道如何使用引导层、如何使用时间轴特效制作更动感的动画。还知道其实形状补间动画灵活性介于逐帧动画和动作补间动画之间，用起来效果也很不错。在这种启示下我还制作了文字的动态改变。

总而言之，本次实践使我对计算机有了更进一步的认识，在完成作业的同时也扩大了自己的计算机方面的知识，也让我对自己以后的计算机学习增强了信心。

大学生计算机实践报告 篇2

随着飞速发展的计算机时代的到来,计算机早已走出了人们传统意义上的科研院所,悄然无息的进入了寻常百姓家,与我们的日常生活、学习紧密关联。掌握必要的计算机硬件实践技能成为大学生的重要学习任务。目前大学计算机基础课程硬件部分的教学模式多以课堂理论知识结合少量图片信息辅助的方式进行,学生所学的内容受到教学设备、环境以及教学方法等诸多因素方面的影响,理论知识大于实际操作技能的训练,常常表现出对所学内容不感兴趣,导致学生常常在面对简单的计算机硬件维护问题时束手无策,造成学生在校期间所获得的计算机硬件维护技能与社会需求之间存在差距。为此,在明确大学生应具备的硬件实践技能的基础上,改进教学方法,以弥补计算机基础教学过程中的不足,提高学生的计算机硬件实践技能。

二、大学生硬件实践技能的需求

1、改进教学方法

计算机技术发展迅速,传统的计算机教材始终无法以最快最新的方式体现当下计算机信息领域中的第一手资料与前沿技术。为使教学内容跟上时代发展,就必须要放弃原有的书本教育模式,使用现有的网络资源与条件来获得第一手的咨询信息。在讲述任何一个知识点或者零部件实物时都去检索其所在资讯来源的官方网站或是当场验证国内相关的一些权威测评网站中的数据,同时将这些网站内容、查找环节和数据以最直接的方式投放在投影幕布上,使学生尽可能多的了解并掌握到哪里可以获得这些资源,改进学生课堂获得知识的渠道。

2、扩充实践内容

区别于一般理论型课程,在硬件实践技能的教学环节中着重增加了学生动手环节。通过实物的拆装、对比分析以及在日常使用过程中遇到问题的实际案例来进行讲解,让每一个学生都能够亲自动手参与其中,发现问题时根据课堂上所讲授的内容逐一进行解决。而在这一环节中遇到的突发性问题会很多,例如独立显卡与内存条因为安插过松而导致的开机后主机报警等状况会随机出现。在这些实际动手操作过程中出现的问题本身就开启了学生的求知欲,并将学习、实践操作、思考与最终得以解决的方法紧密地关联起来,激发了学生在日后学习生活中的探索欲望。

三、提高大学生硬件实践技能的几个方面

1、P C机硬件技能

在PC机硬件技能这一环节中,通过大量的不同时期的台式PC机硬件产品图片(例如:处理器、内存、硬盘等硬件)来说明这些部件的主要参数、性能以及在实际应用过程中的表现能力,同时通过实践操作训练加深对PC硬件的理解。

(1)问题驱动式教学

在校大学生毕竟没有走入社会,所以绝大多数学生对今后工作中会遇到什么样的问题还很模糊,而将他们可能遇到的问题拿到课堂上来进行讨论和解决,无疑是一条学习的捷径。课堂上教师会以实际生活中遇到的点滴问题贯穿始终,而每一部分内容都在提出解决方法的同时将新的知识传授给学生。如此一来,学生所学到的知识就不仅仅局限于理论层面,而且能够自觉地运用课上所学到的技能去解决实际学习和生活中所遇到的问题。

(2)对比分析PC硬件性能

了解PC硬件性能是提高实践技能的重要方面,不同配置的设备性能有所不同,对比分析有利于学生对计算机性能的理解。例如,将不同厂家、不同价格,但却是同一型号的独立显卡参数列举出来进行比对。学生们就会一目了然的看到彼此之间在工艺和材质等方面的差异,不仅解答了学生关于相同型号的显卡为什么价格会有成倍差距这一疑问,同时还可使学生了解到目前哪些厂商生产的显存颗粒质量更为上乘等其它情况。

(3)实践操作训练

在实践操作过程中,学生通过计算机的拆装,能够以最直观的方式对PC机内部硬件的构成进行学习。学生以小组为单位,合理分工,使每一个学生都可以始终参与到完整的实验过程当中去,拆装步骤由教师统一安排,一方面可以避免实验设备因操作不当而损毁,另一方面也培养了学生的协同工作能力。拆卸过程当中会有停顿,主要用于讲解被拆卸下来硬件的特性、功能和参数,并进行观察。对于台式PC机内的一些精密零部件,例如CPU也会进行开启和取出操作,主要目的是让学生了解到处理器的外形构造以及如何才能够正确的取出和安装,操作过程让学生真正触及到PC机内的核心零部件。这一环节不仅仅增强了学生的实践动手能力,同时使得课上所讲述的内容与知识点在实践中得以检验。

2、操作系统维护技能

在操作系统环节中,主要是以讲解Windows系列操作系统为主,涉及目前被绝大多数人所熟知的Windows XP专业版操作系统、由微软公司最新推出的Windows 7旗舰版操作系统、虚拟机技术的应用和调试,以及如何针对这些操作系统进行相关的升级优化和防范使用过程中的安全隐患。

(1)重视操作系统安装实践

目前,市场中所有销售的品牌台式机与笔记本电脑几乎都带有“一键还原”功能,由此造成虽然学生可能每天都在使用这些操作系统,但是真正能够了解这些操作系统并进行独立正确安装以及维护的学生,却是为数不多。

使用计算机所遇到的问题大多集中体现在电脑硬盘数据被病毒感染,操作系统文件丢失,以及因专业软件的需要必须进行操作系统更换,可又不知如何正确安装设置等。学生所遇到的常见计算机病毒侵害问题,绝大多数是以具有破坏性的文件型病毒、木马病毒以及蠕虫类病毒为主。而这些病毒最大的一个特点就是以计算机操作系统为平台,以网络、U盘作为传播媒介而进行攻击和侵害的。而要防范这些病毒的滋扰就必须要讲解操作系统正确的安装方法,从第一时间对病毒进行有效的防范。对于无论出于何种原因需要进行操作系统更换的学生而言,如果他们能够亲自独立完成操作系统安装,将减少他们在这上面所花费的时间以及付出的成本。于是我们在教学中确立了以讲解如何正确安装操作系统为主,以讲解必要的、有效的病毒防范知识作为辅的方案。经过学习,学生不仅能够掌握独立完成操作系统的正确安装方法,而且可以对自己问题电脑的操作系统进行修复。

(2)应用系统维护工具

在进行计算机操作系统安装讲解后,如何能够借助相关软件保证所安装的系统长时间安全、稳定的工作也是非常重要的。诸如“360安全卫士”、“鲁大师”等相关辅助软件,可以十分有效地对我们刚刚安装好操作系统的电脑进行升级、开机系统加速、清理垃圾文件等相关优化的操作,避免电脑操作系统在使用一段时间后产生运行速度过慢、发热量过大、不必要的插件进入到电脑系统等状况的发生。而借助一些测试类软件更是可以对电脑中的硬件参数、品质等进行有效的分析,例如Everest硬件检测软件、3D Mark图形检测软件和Display X显示屏幕检测软件,这些软件的应用除了可以有效的检测出用户所用电脑硬件的品质之外,还可以对硬件进行使用时间、发热量以及运行效果的评价。通过系统工具的使用,能够使学生对自己正在使用的电脑有更加直观认识。

3、笔记本选购技能

在笔记本选购环节中,鼓励学生将手中自用的不同品牌、不同价格的笔记本电脑带到课堂中来,通过对比分析,使学生了解并掌握不同笔记本之间存在的差异,而不同特点的品牌笔记本电脑又适用于哪些特定人群,便于学生进一步了解自己笔记本电脑的特性,也加强了即将要购买笔记本产品学生的甄别与判断能力。

(1)比较式教学

课堂上教师会按照事先准备的教学安排逐一的对学生拿来的笔记本电脑从规格、做工、性能、价格以及特点等方面逐一进行解析。例如在做工材质方面,目前市场中所有的笔记本电脑外壳无碍乎都在使用以下三种材质:即ABS(工程塑料)材质、镁铝合金材质以及高弹性聚乙烯碳纤维材质,三种材质在使用效果方面着截然不同,了解其区别有助于选购适合自己的笔记本。

(2)选购技巧

很多学生上大学后会考虑购买一台自己的笔记本电脑,然而选购知识的缺乏,使得学生在购买时心存顾虑。也有学生遇到过以次充好、二手货当新机器来卖等情况。针对学生遇到的这些问题,经过调研,归纳出简单有效又切实可行的一些选购方法。第一,根据使用需要确定购买设备的配置,登录国内权威网站以及相关笔记本电脑的官方网站,查阅所要购买设备的详细参数以及市场报价,对欲购买的那一款电脑做到自己心中有数,拿着这些数据再到市场中选购。第二,用相关的检测软件对同款样机进行硬件参数的检测,其中包括硬件的型号是否与之前在网站上所查找到的硬件型号一致、硬件的生产厂商以及硬件本身的生产日期等。第三,检查拿到的设备外包装生产厂家的原厂封装标签是否完整,辨别是否曾被开封。第四,检测全新并且是第一次使用的笔记本电脑时,还要注意硬盘的合理使用时间都应当保持在25小时以下,并且硬盘的开启次数也应当保持在两位数以下。有了这些知识,将为学生选购笔记本提供便利。

四、提高大学生硬件实践技能的实践效果

通过对大学生硬件实践技能的研究和实践,使学生的PC机硬件的知识结构与计算机技术的发展相一致,动手能力增强,操作系统的维护水平明显提高,有能力选购自己需要的笔记本电脑。同时,问题驱动式和比较式的教学方式调动了学生的参与意识,增强了主动探究解决计算机问题的积极性。从学生反馈情况来看,所授内容受到学生普遍欢迎。

五、结束语

计算机技术迅速发展,大学生计算机硬件实践技能的培养也应与之同步,为此,将不断探索提高大学生实践技能的新方法,使其不仅适应日后工作和学习的需要,也为今后计算机相关知识的自我学习打下良好的基础,为应用型人才的培养做出努力。

参考文献

[1]帕特森.亨尼希.郑纬民译.计算机组成与设计硬件/软件接口[M].机械工业出版社.2007.

[2]凤舞科技.Windows系统安装、重装、数据备份、还原与急救[M].清华大学出版社.2010.

[3]凤舞科技.笔记本电脑选购与应用[M].清华大学出版社.2010.

大学计算机基础课程教改实践 篇3

[关键词]计算机基础教学；教学方法；教改实践

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0108-02

21世纪是以计算机互联网为基础，大数据、云计算等为标志的信息化的时代。信息化的技术基础是计算机、通信和控制技术，而其中，最基础的是计算机。计算机科学已成为支撑现代社会经济发展、社会进步和科技创新的最重要的信息基础科学，计算机科学技术水平是衡量一个国家基本国力和经济竞争力的重要标志。因此，加强计算机基础教育是满足信息化社会人才需求的基本途径。计算机基础教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。在高等学校中计算机基础课程是非计算机专业公共基础必修课。该课程要求学生掌握计算机的基础知识及应用方法，培养学生的思维能力与实际操作能力，提高学生在信息化社会中的竞争力。

一、计算机基础课程教学面临的形势

目前，西安石油大学针对非计算机专业开设的计算机公共基础课主要包括大学计算机基础和程序设计语言两门课程，教学采用多媒体教学环境，上机操作实践机房建设也具备相应的规模。然而，由于计算机知识的普及和学生数量的增加，旧的教学模式越来越显示出一些不可忽视的问题。

1.随着计算机应用的普及，一部分新生的计算机使用水平较高，但由于生源地和家庭经济发展背景的不同，又有一部分学生计算机使用水平较低。这就造成一部分教学内容对于计算机使用水平较高的学生显得不必要，而对计算机水平较低学生来说又显得很有必要。这给教学工作带来了困难。

2.随着学生人数增加，本课程教学工作量越来越大，教师教学任务繁重。目前西安石油大学计算机基础的授课学生在4500人～4800人之间，而任课教师只有9人，教学任务繁重，对教师潜在教学水平的充分发挥和专业水平的提高带来了不可忽视的影响。

3.随着招生规模的不断扩大，具有一定计算机操作技能的新生的基数越来越大，教学资源的开销也越来越大，直接冲击着课程内容的必要性、教学过程的合理性。因此，如何避免已经具有一定计算机操作技能的新生重复参加学习，减少教学资源占用，是解决这一问题的重要途径。

二、基于“1+X”体系的分层次教学模式

在我国的高等教育中，非计算机专业计算机教学基本上分为计算机大公共课、计算机小公共课与计算机知识背景专业课三个层次，分别对应计算机基础层次课程、技术层次课程和综合应用层次课程。其实1997年教育部高教司发布的《加强非计算机专业计算机基础教学的几点意见》中，就提出了计算机基础教学的这三个层次，其中“基础层次”课程为“大学计算机基础”，当时称为“计算机文化基础”，加“文化”的目的是强调计算机普及的必要性和重要性。这个层次的教学目的是使大学新生在计算机基础知识和基本操作方面达标，培养学生的计算机文化意识和计算思维意识，应对信息化社会的基本要求。

计算机“技术层次”包括四大类与非计算机专业应用相关的计算机技术领域，分别是计算技术、数据技术、网络技术和设计技术综合应用，教学目的是使学生掌握计算机软件和硬件基础知识、基本思想和基本方法，培养学生利用计算机处理问题的思维方式和利用软硬件技术与先进工具解决本专业与相关领域问题的初步能力。

计算机“应用层次”包括面向不同学科专业门类的综合技术应用课程，教学目的是进一步培养学生综合利用计算机技术处理信息和解决问题的综合能力，课程定位在综合应用的通用方法层面。

随着高等教育的发展，专业设置不断增多，计算机应用课程也随之增加，为了适应形势发展的要求，2006年教育部高教司发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础教学基本要求》（简称“白皮书”），提出11条建议，确立“3个层次”计算机基础教学内容知识结构的总体构架，构建“1+X”的课程设置方案，设置大学计算机基础等6门核心课程，即一门大学计算机基础加6门其他计算机课程。

经过多年的努力与完善，非计算机专业计算机基础教学，已经形成了基本完整的“1+X”课程教学体系。其中，面向全校学生的第一层次计算机大公共课是大学计算机基础；面向不同专业大类的第二层次是计算机小公共课有程序设计语言C、程序设计语言VB和程序设计语言Fortran，计算机硬件基础、数据库应用基础和软件技术基础也是属于这个层次的课程；第三层次是各专业计算机应用基础课，由各专业院系自己开设，尽管不属于计算机公共课范围，课程数量和质量也在不断的发展和提高。

三、教学模式的具体实施

计算机公共基础课程采用以配套教材、网络课件、网上资源为基础，以在线答疑、在线作业、在线考试为补充的教学实践模式。其充分利用计算机基础课程教学特点，把教学要求和目标，与教学过程、考核过程、提高学生实际动手能力相结合，从而整体优化教学，充分培养学生的信息素养，提高教学质量，全面实现课程目标。

（一）学生分层教学

对学生进行分层的目的，是提高教学的针对性。在大学一年级新生入学时，用大学计算机基础考试系统对新生进行一次计算机操作实践考试，从而实现分层。考试形式为上机考试，考试内容为Windows、Word和Excel的基本操作和文本录入。根据考试结果将学生分为A、B两个层次，A层为通过考试标准分数线的学生，这一层的学生具有一定的计算机操作经验，计算机水平相对较高；其余没有达到标准成绩线的学生为B层，这一层的学生计算机操作技能相对较低。

同时，为了实现学生分层教学，将大学计算机基础课程教学内容分为两部分，一部分为计算机基础知识部分内容，另一部分为计算机操作实践部分内容，并作为两门课程或教学环节进行管理。这样就实现了不同层次学生选择不同部分的教学内容，从而达到了按层分级教学的目的，最终达到统一的教学目标要求。

（二）注重课堂教学，贯通两个层次教学内容

大学计算机基础课堂教学要充分用好现代化教学设备，比较全面地讲述计算机科学技术的基础知识和重要概念，并注意与计算机操作实践课程内容的贯通和为程序设计技能的培养奠定基础。课堂教学有助于老师拓展学生的视野，使他们能在一个较高的层面上认识计算机，应用计算机，产生计算机程序设计冲动和欲望，促进学生在计算机与信息方面的基本素质的提高，使学生计算机基础知识和基本技能达到大学生应有的水准。

（三）教材建设

教材建设是课程建设的一个重要环节。大学计算机基础课程的前身是“计算机文化基础”，2006年教育部“白皮书”发布后，改为“大学计算机基础”，增加了操作系统原理、数据库原理和多媒体原理等内容，提高了课程的难度，但同时又取消了Office软件操作的内容。在2008年的教学评估中，本课程暴露出了教学内容定位偏差的严重问题，理论内容多，实践环节少，缺少Office软件操作的教学内容。2009年增加了Office软件操作的教学内容，又出现了课时不够的问题，鉴于此，2010年初组织了大学计算机基础课程教改项目，并根据36学时教学要求，确定了现在的课程内容。2013年又修订出版本教材，将Office升级为2010版，以适应新的需要。

（四）网络教学平台建设

根据计算机基础课程的教学需要，从事计算机基础教学的教师自主开发了基于C语言的大学计算机基础课程网络教学平台。网络平台主要由网络课件、网络资源、在线答疑、在线作业等部分构成，体现了以学习者为中心的学习模式，极大地方便了学生的课余自主学习，也提高了学生的学习兴趣，促进了大学计算机基础课程教学质量的提高。

（五）考核方法与考试系统

大学计算机基础课程采用分类考核的方式。A类学生免修计算机操作实践部分内容，只修计算机基础知识部分内容；B类学生修计算机基础知识和计算机操作实践两部分内容。课程结束后，两门课程一并安排用在线考试系统测试，由考试系统分别给出两门课程百分制成绩，总成绩由考试成绩和平时成绩汇总而成。

考试系统能够很好地检测学生的计算机实际操作技能，更客观地评价学生的学习效果，且操作方便，考试过程本身也是学生操作技能的表现。自动评分系统极大地减轻了教师阅卷的负担。

四、结语

计算机基础课程的教学改革是一个持续的过程，要不断地改进、完善各个教学环节，使之更加合理和系统化。在网络普及发展的今天，大学计算机公共基础课程的教学方法及教学手段要顺应信息社会的变革，充分利用计算机网络和网络教学资源，以传统教材、网络课件、网络资源为基础，通过多种教学模式、学习模式的优化组合，不断提高计算机公共基础课程的教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杜鹏.算机基础课程“1+X”教学模式改革实践研究[J].计算机教育，2013（8）：38-41.

[2] 吕俊.大学计算机基础教学中的计算思维养成[J].计算机教育，2013（5）：44-46.

[3] 教育部高等学校计算机基础教学委员会编制.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告[M].北京：高等教育出版社，2009（10）.

暑期实践报告——计算机学生使用 篇4

——暑期实践报告

2010年的暑假，作为开学就要大三的学生，内心的压力真的很大。从大一起，就从辅导员或者学长学姐的口中得知了社会实践的重要性。因为我们三本学校的特性，如果我们忽略了社会实践这一块，将会落下很大的一个差距。和大一暑假时一样，我把自己好好掂量了一下，要说做真正专业相关的工作，比如程序员，或者测试员等等，自己的水平还真是无法跟社会的要求接轨；但是如果不做专业相关的东西，又觉得偌长的一个假期未免太不值得。因此，我决定要去找一个既能够被别人所接受，又可以运用到专业知识的实习实践工作。在这样的前提之下，我找到了桂林市的质检所。

这个单位是我所不熟悉的，所以去之前，特地搜集了很多相关的资料。质检所，就是产品质量监督检验所，是各地质量技术监督局的分支机构，一般具有独立的建制，承担国家、省（市）级定期监督检验、监督抽查、仲裁检验、质量认证检验、委托检验等检验任务和省工商局委托的商品监测检验任务等。桂林的质检所在2010年6月15日，顺利通过了广西质量技术审查认证与信息中心的计量认证现场复评审和扩项评审。评审结论如下：

一、该实验室法律地位明确，制定有相关的措施能满足赋予职责和保证向社会出具公证检测数据的要求；

二、质量管理体系文件基本符合评审准则和该中心所申请认证项目的要求；质量管理体系基本有效运行；

三、该实验室检测人员和通过的授权签字人基本具备与其申请认证项目所要求的技术知识、工作能力和实际经验；所配置的仪器设备基本满足申请认证项目的技术和质量管理要求。而这些，都是一个合格的质检所需要具备的。

一开始去的时候，本来是很忐忑的。因为不知道自己能够做什么，也不知道自己的专业知识和水平是否达到了可以真正“做事”的标准。总之，抱着学习的态度和谦虚的心理，就那样去了。刚开始就是做一些很简单的事情，说到底就是打杂。比如复印些东西，编辑文稿、打印什么的。半个月过去了，家里人都说我成长了许多，做事情更加周到沉稳了。这就是这次暑期实践里，我得到的最大也是最珍贵的收获！

除了刚才说到的“收获”，我还从这次的经历中总结了一些体会。

一．自身心理方面

【要自信，相信自己能做好】

两年的专业知识，虽然没有让我们变得多么精英，多么厉害，但是只要扎实的学过来，还是积累了很多技术的。所以对于和自己专业相关或者靠边的工作，都要保持着一种自信的心态去对待。不要总想着自己没经验，没做过，谁都是有第一次的，只要自信了，很多知识的调动会变得更加信手拈来。所以到一个新的单位时，要先积极的了解和接触单位现有的情况，然后保持着自信，一点一点积累自己的经验。

【不骄傲，踏实做好每一步】

自信的前提是不要骄傲自满，更不要以为自己什么都OK，到头来却不听前辈的指导或是批评。在自己已经会的方面，要多检视自己仍旧欠缺的地方，比如是否做到了足够专业，比如现在的方法是不是最合适最高效的。而对于那些自己仍旧不怎么熟悉的地方，就更不能骄傲了。因为最大的成长正是在这里累积的。我们必须提起12分精神去观察周围的人是怎么做的，然后找到属于自己的那个最合适的方式。不断学习，尝试，体会„„直到把它变成自己的方法和经验。最后则是那些自己完全不会的地方，无容置疑，我们需要在这方面更加努力。工作有一个很大的好处，就是它不容许你有片刻的懈怠，不容许你说这个我下回再想怎么做。它需要你以最快的速度处理完并且处理好突然的事情，还有每天的工作都是不允许因为任何原因而耽误的。因此，他会逼着你去不断的学习，提升，完善，再学习„„

二．专业技能方面

在质检所的实践时间里，主要是做着信息管理——对信息进行一个收集、整理的工作。质检所的各种资料很多，而且在原来的整理之下已经有一定的固定的规律，可是那些规律不一定是最适合的。这个时候就需要利用我们的专业知识了。

【数据库设计】

怎样减少冗余，摒除含混的分类，将数据进行一个半保留半创新的划分，这些都是和数据库设计的专业知识相关的。

原来的学习一直建立在一种理论的基础之上，缺乏实践感。所以真正接触工作的时候就会发现，庞大的数据，各种各样不同的分类，有些根本都是自己从未了解和接触过的，所以大多数的时间都浪费在了去了解那些数据的真正分类之上，从而流失。所以其实我们可以乘着在校的课余时间，多多阅读，扩展自己的阅读量，了解更多的东西，这样无论以后做什么工作，都是大有益处的。

在校学习，就像是一个化整为零的过程，将大块的知识分化成一部分一部分的小点，来逐个学习，掌握。但是在社会实践，就是另一种化零为整的突破，因为实践所能得到的都是零散的，但是这些零散的东西，也都是极为有用的，它需要我们去将其进行整理，形成一个属于自己的“收获块”。逐年积累，就成为了巩固自己的能力！

我的计算机实践报告__中南大学 篇5

本科生课程设计(实践)任务书、设计报告

(大学计算机基础)

题目

学生姓名

指导教师 家乡一景—崆峒山 马亮亮 朱从旭 学院 资源与安全工程学院 专业班级

学生学号1301 0204130120

计算机基础教学中心 2013年1 月3日

计算机实践报告

一、任务内容

这次我选取的主题是家乡一景——崆峒山。崆峒山是国家五A级风景名胜

区，是我国传统道教圣地，地处我的家乡甘肃平凉，那里风景秀丽，气候宜人，道教文化深厚，历史悠久，真可谓一座名副其实的圣山，千百年来香火鼎盛，被世人所推崇，但却一直不被世人所知。而我如今已走出家乡，走出大山，来到了中南大学，一所我梦寐以求的大学。我应该作为家乡的一名使者，向大家介绍一下崆峒山，让崆峒山被更多的人所知。所以我选择介绍家乡的崆峒山，所做的幻灯片和网页都是以家乡的崆峒山为主。

二、设计步骤

（1）.前期准备

在动手制作之前，先从网上搜集有关家乡的一些资料，然后浏览一些排版

精美的网站，并用FrontPage2003版软件查看网站排版方式，从中汲取些经验。

（2）.幻灯片的制作

首先打开演示文稿，建立一个空演示文稿，在文稿里插入表达主题的图片，然后设置为最底层作为背景，再对每一个幻灯片进行编辑。我所做的幻灯片的内容是对我家乡的介绍，包括我所读的高中，以及家乡的一些民间艺术，并且插入贯穿全幻灯片的背景音乐。

（3）．Flash动画的制作

首先打开flash动画制作软件，新建一个flash文档。然后从网上找来制

作flash的资料图片，参照课本以及网上介绍的步骤制作。

（4）．用frontpage软件制作网页

用frontpage软件制作网页时，在主页面上插入一些图片，添加对家乡的介绍，做网页的同时，设置网页的背景图片以增强视觉效果，做完网页的表面内容后，将前面做的幻灯片，flash动画，以及编辑的子网页都超链接到主页上来。做完这些后，在通过自己制作的图片，图像，动画来修饰网页，以达到更好的效果。

三、采取的方法与手段

我的网页共有6,7页，都采用了各种各样的版式，并添加了一些背景图案，使网页显得和谐不单调，在一定程度上增添了美感。并且由于我还插入令人有关

崆峒山的视频，歌曲，PPT等，使用了版式构造，具有了灵活性所有内容体现在首页上并通过首页链接。

（1）首页

首页采用了多框架的版式构造，把各种超链接都展现在桌面上，并有图框加

以标注。选好图框后，单击右键点击超链接，在要显示的文字方框内输入PPT。

选择其中标题区的文字颜色。旗下插入事先做好的flash：点击插入，选择图片

中的flash影片，选择适当的位置。另外还插入了背景音乐，来增强网页的吸引

力与感染力。最重要的是选择插入Web组件的字幕，在文本输入本质与概念，颜

色为橙色。

(2)各个子网页

各个子网页主要是采用搜集到资料加以整理。其中标题采用的字体比较大，并配以图片加以背景，显得形象生动，让人们以图入眼，快速了解到我所要表达的内容，其余以文字为主，并配以适合于网页的背景加以衬托，显得协调一致，而又不枯燥。

四 遇到的问题与解决办法

（1）．在制作幻灯片时，插入音乐总是只能在一张幻灯片上，当点击到下一张

幻灯片时音乐就不再播放了。后来我通过查阅百度才知道，在插入音乐后通过对

喇叭点击右键进行一系列设置就可以使音乐从第一张幻灯片一直不间断地播放

到最后。当时我还不知道怎样把图片设置为背景。后来我尝试在“图片属性”中

对图片进行修改使之能成为背景，但没有作用，图片总是覆盖在文字上面，在“图

片属性”中也不能通过设置环绕方式来解决。后来和同学讨论才知道，只要单击

鼠标右键，把图片属性设置成置于最低层就可以了，并且可以任意调整图片大小。

（2）．在flash动画的制作过程中，动画效果总是没能表达出来，然后始终找

不到原因。后来去百度查了查，发现原来是图片或文字没有转化为文件，当我把

图片或文字转化为元件后，那种情况就不再发生了。开始不知道怎样把flash

动画直接放到网页上，后来经过多次尝试后才知道要把flash文件保存为.swf

格式才能连接上去。

（3）．在制作网页过程中，我此前看书一直都没有弄明白什么是超链接，开始时我感觉超链接很难，但后来通过多次实践才知道，超链接也只不过相当于一种插入方式。后来知道利用超链接还可以链接到发布了的网站。在超链接网页后我试了很多次但总是连接失败，后来在尝试中了解到，连接的网页必须下载并保存在自己的U盘内，路径还要非常的正确，负责预览时就链接不到子网页，因为我为此做了好多遍。

五、总结

本次计算机实践使我比较熟练掌握了Powerpoint2003幻灯片制作技术，Frontpage2003网页，以及flashMX2004动画制作技巧。我通过研习书本结合老师讲授的知识应用到此次计算机实践中，在实践中不断探索，综合运用这三种技术并建立它们之间的联系，学到了很多有用的知识。其实只要肯发时间钻研，有时间锻炼，每个人都应该会做得很好。

我觉得要设计成高质量的网页，收集资料与素材，浏览大量相关网站是不可或缺的。参考一些好的网站的布局，特色，颜色搭配，背景图择其善者而从之。同时通过这次网页制作实践，我清楚地认识到我在计算机的某些方面的不足，提醒我以后要加强对于计算机方面的学习。虽然我这次做的网页不是很好看，可是我花了很多时间和精力来完成它，这次实践的收获对我来说有不少，我自己感觉在知识、技能等方面都有了不少的收获。在制作过程中我不仅学到了书上没有的东西，同时通过和同学的交流和讨论还增强了同学之间的团结互助的友谊。总体来说这次实践也是对我的综合素质的培养，锻炼和提高。实践出真知，我相信实践后得到的知识在今后的使用中一定会屡试不爽。

其次，本次实践还锻炼了我设计创造的能力。实践中我采用了丰富的图片、文字，并添加了特效制作出比较合格的网页。这同时也丰富了我的经验。通过这次计算机实践，我收获很多，不仅仅是在计算机操作方面，还有就是接受新知识、面对困难的态度方面，可以简单概括为以下几点：(1)永远永远不可以忽略课本，好多东西在问同学的时候，他们都会说自己是从课本上看来的，我以前太不重视计算机课本，一位计算机只有真正操作时才能学到东西，看课本没用，其实不然，课本上把操作步骤介绍的很详细，只需要按上面来就可以做出自己想要的效果来。我不可以在偷懒，只想凭借向同学请教不是长久之计，必须学会独立，学会自己探索，发现并掌握知识。(2)要敢于请教。这与自主学习并不矛盾。有些东西全靠自己摸索需要耗费大量时间，而向同学或老师请教，可能他们一句话的提醒就帮我解决了。我之前很多时候不好意思问同学，怕他们嫌麻烦，其实大家都很热心的，只要他们会，就会很耐心的教我。在这里我要感谢那些在我为难的时候给我帮助的同学，如果不是他们，我这作业不知何时才能完成。(3)不要轻言放弃。当我在制作过程中遇到瓶颈时，超链接无法运行时，特别特别沮丧和失落，但最终还是通过问同学使我掌握了这一方法，所以不要轻言放弃。最后，通过对实践过程中遇到的问题的解决，让我学会了怎样去分析问题、解决问题，并从问题中学到知识。此外，我还与同学一起讨论，从别人身上学到了很多计算机知识。作为当代大学生，计算机是必须掌握的一门学科。时代发展那么迅速，要想跟上时代步伐，就必须熟练掌握计算机技术，像英语一样重要。计算机能帮助我们更高效的完成一些事情，还可以方便快捷的了解世界，开阔视野，我们应该把自己培养成具有较高信息素养和现代信息价值观念的合格人才。以后要更用心的学习计算机课程，让计算机技术更好地为我所用。

大学计算机基础教学改革实践 篇6

关键词：大学计算机基础,教学,实践

大学计算机基础课程是普通高校非计算机专业入学开设的一门公共必修课。近年来, 随着信息技术与网络技术的发展, 为适应不断发展的社会需要, 为提高教学质量, 培养计算机应用人才, 培养学生创新能力, 教师们一直致力于大学计算机基础教学改革, 通过对大学计算机基础课的教学方法、教学手段、教学模式的分析和研究, 开展了多种多样的大学计算机教学改革实践活动。

1 在实践教学中开展多种教学方法的融合

大学非计算机专业计算机基础课作为一门基础学科, 是一门应用性极强的学科。本课程分为理论课与实验课教学, 为避免理论与实践脱解, 授课教师采用讨论式教学与任务驱动教学等多种教学方法。理论课根据课程内容积极进行讨论式及案例教学, 使学生参与到教学中来, 真正成为课堂的主人。实验课多采用任务驱动教学, 学生带着任务操作, 学习目的明确。在实际教学中, 对教学大纲、教案讲稿及授课计划进行了细分, 均分为理论和实验两部分, 内容更具体, 更具针对性。例如理论讲稿内容增加了案例, 让学生带着问题听课, 积极参与教学讨论, 使教师做为课堂的主导, 学生成为课堂的主体;实验讲稿对实验任务进行了详细说明, 实验课学生任务明确, 学生动手操作能力增强, 不在纠结学习本门课程有什么用, 思考的重点是怎么把这门课学好。

2 实验学时大幅度增加

按照现行的大学计算机基础课程教学计划, 本门课程总学时60学时, 分为理论课、实验课教学, 传统教学方式为理论课与实验课学时分配为1:1。教学改革实施后, 理论学时为20学时, 实验学时增加为40学时。实验学时的增加, 极大的提高了学生的动手操作能力, 进而培养了学生的自主学习及创新能力。学生的实验操作任务大部分都能按时完成, 实验报告书写完整, 电子作业完成质量很高, 并且有一定程度的自我创造。在所有的电子作业中, 学生的Word文档及PPT演示文稿作业尤为出色。例如, PPT演示文稿设计实验, 实验目的: (1) 掌握PPT文件的建立, 保存方法; (2) 掌握对象 (图片、文字、音频和视频) 的添加方法; (3) 掌握动画的设置方法和幻灯片的切换方法; (4) 掌握超链接的使用; (5) 掌握幻灯片设计和幻灯片版式的应用。通过学生的电子作品检查, 实验基本要求都实现, 演示文稿放映时有幻灯片切换效果, 有动画效果, 很精美。另外该生创造性地添加了GIF格式的动画图片和自选图形, 进一步美化了幻灯片。理论课前用20分钟演示学生作业, 同学生一起给出客观评价, 学习优点, 弥补不足, 学生学习兴趣浓厚, 学习的积极性增强。

3 分层次教学

目前, 虽然计算机基础教学已从原来的大学起步过渡到中小学为起点, 但刚进入大学校园的新生中还有很大一部分对计算机了解甚少, 甚至还有的学生没摸过计算机, 属于零起点学生。本课程依据学生的专业特点及计算机基础掌握情况进行分层次教学。理论分文、理、艺体三个教学层次。文科及艺体开设Visual Fox Pro程序设计, 理科开设C语言程序设计。实际教学中, 因为艺体学生的特殊性, 对其进行基本操作知识讲授。实验教学由理论教师在第一堂课对学生进行问卷调查, 将学生分成有一定基础和没有基础的两部分, 将实验课由理论课的大班额教学采用分层次方法分为两个小班, 由两个实验教师进行指导。实验教学中实验任务的设置由易到难, 首先要求完成较容易的任务, 然后根据自身情况及时间安排有选择的完成较难的任务。

实验学时的增加及分层次小班额授课, 学生学习热情及实际动手操作能力明显增强, 结合多种教学方法, 教学手段, 学生自主学习能力、创新能力大大提高, 学生制作的Word作业, Power Point作业, 从质量及美感各个方面均有大幅提高。

4 分模块教学, 分阶段考核

模块化教学是大学计算机基础课程教学改革的重点, 也是我院大学基础课程教学的特色所在。根据教学内容特点分为六大模块:操作系统、文字处理、电子表格制作、演示文稿制作、Visual Fox Pro程序设计、C语言程序设计。每一模块教学完成后, 随堂进行考核, 采用上机考试, 在线阅卷, 学生当场可知道成绩, 60分合格, 不及格者继续强化该部分训练, 另行考核。期末考核式方式为上机考试, 学生不用再死记硬背, 而是需要对所学内容熟练操作, 极大地提高了学生对计算机的实际操作能力, 增强了自主学习能力与实践创新能力的培养, 也提升了学生未来就业竞争力。

5 教学模式网络化, 提高学生自学能力

本课程教学模式采用传统教材、网络课件、网上资源三大资源为基础, 以网络课程为补充、课堂教学和网络课程结合、网络课程自学为主体等多种教学模式, 达到整体优化教学, 充分培养学生的信息素养, 提高教学质量, 增强大学生计算机应用能力。

充分利用电子邮箱、学院网络教学平台、学院教务管理系统、聊天软件等等现有的交互式信息平台, 与学生实现随时随地沟通, 实现了教学在时间和空间上的延伸, 解决了过去只有上课才能见到老师的问题, 实现了教学的可持续发展, 使教师不仅仅是学生的良师还是学生的益友。

教学模式改革之后, 经常有学生对现有知识内容进行扩展, 向老师询问一些本课内容之外的问题, 例如, “如何做PPT特效”, 这就要求教师及时扩充知识储备, 迎接未来一个又一个挑战。

6 大学计算机基础课程教材改革

让学生学习好计算机基础这门课程, 需要教师、学生及教材的三方配合才能实现最好。教材是重要的课程资源, 是教师教学的依据, 学生学习的依据。通过多年的大学计算机基础教学实践工作发现, 传统大学计算机基础课程教材内容偏重于理论的教学, 而在实践方面过于肤浅并且缺少有针对性的强化练习内容, 所以学生在学习过后并没有真正的体会到应用的乐趣, 另外学生个体对计算机基础知识的了解和对计算机技能的掌握也是因人而异的。为了使教材能适应不同层次的学生需要, 能体现和发挥出学生的能力和特长, 达到学以致用, 会学会用, 大学计算机基础教学部的老师, 根据多年一线教学经验, 及目前学生实验课状况和学生目前学习情况, 对高校非计算机专业学生的计算机应用能力进行调研, 对教学内容进行了改革, 对教学过程中教案进行整理, 编写了一系列教材, 《大学计算机基础教程》、《大学计算机基础实训教程》、《Visual Fox Pro程序设计教程》、《Visual Fox Pro程序设计实践教程》、《C语言程序设计教程》、《C语言程序设计实训教程》。

《大学计算机基础教程》与《大学计算机基础实训教程》结合非计算机专业计算机应用能力培养要求设置, 凸显项目教学、任务教学、主题教学、案例教学。《Visual Fox Pro程序设计》教材立足于计算机公共课程, 理论联系实际, 简明扼要, 层次分明;《Visual Fox Pro程序设计实践教程》为学生的学习提供了大量实际操作任务, 让学生由浅入深, 一步一步操作, 激发学生自主学习兴趣, 培养学生创新能力。《C语言程序设计教程》教材采用了“提出问题-分析问题-解决问题”的案例教学方式;《C语言程序设计实训教程》教材中的上机实训题型丰富, 且来自实际生活, 有利于培养学生编程解决实际问题的意识和能力;教材投入使用后, 深受教师及学生的好评。

新教材加强了学生实践操作技能培养, 突出了面向对象的程序设计思想, 注重培养学生科学严谨的编程思想, 掌握程序设计的方法, 力求由浅入深、循序渐进地引导学生掌握计算机基本技能操作、程序设计教程的基础知识和基本方法, 促进学生将理论知识融会贯通, 真正起到提高学生运用计算机技能解决实际问题的能力, 并被国内很多高校采用。

7 实践教学中引入教育心理学

目前, 大学生均为90后, 彰显各性的年代, 在实际授课中, 授课教师采用多种教学方法, 并将教育心理学应用到教学实践中, 实现教与学过程的最大化。例如, 在实验教学中引入教育心理学的社会助长现象, 鼓励学生主动帮助其他遇到操作难题的同学。在实际授课中, 有的同学性格开朗, 极其主动要求:“老师, 我会, 我告诉他”;分模块教学中, 每一模块测试结束后, 学生有喜有忧, 及时引入教育心理学正确引导学生加强后续内容的学习, 学生都能端正学习态度, 认真听课, 按要求完成后续实验操作任务。整个教学过程中, 教师不仅帮助学生掌握理论知识, 操作实践, 更要帮助学生形成良好的心理和行为模式, 培养学生的积极情感。教育心理学的渗透以及灵活多样的教学方法积发了学生的学习兴趣, 进一步提高了学习的主动性、积极性和创造性, 提高了学习效率, 并在最大程度上体现“学以致用”的教育宗旨, 凸显了学生的主体地位, 培养学生的自主创新意识和探究意识, 最终让学生学会学习、学会协作。

参考文献

[1]宋丽, 吴玉华, 蔡丽艳.任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的探索[J].电脑知识与技术, 2009 (7) .

[2]李树平, 赵杰.基于任务驱动的探究性计算机实验教学模式[J].职教论坛, 2010 (6) .

中学计算机学生实践能力的培养 篇7

[关键词]计算机；学生实践能力；提高；措施

从目前的形势来看，我国的工业技术相对较为落后，综合国力也有待提高，这些现象产生的原因不仅仅是科研水平的制约，同时也因为科学技术向现实生产力转化比较薄弱，很多的科学研究只是单纯的流于文字。以上这些问题与我国的教育观念存在着密切的联系。我们只有将知识转化为能力才行，所以，我们应该让学生在学校里真正的学到有用的东西，不断增强学生的实践能力，使学生成为受社会欢迎的实用型人才。为了更好的实现这一个目标，各个职业学校应该进行教育体系的改革，不断更新教学内容，从而增强学生的适应能力。下面主要结合本人近些年来的教学实际，谈一下职业学校计算机教学中学生实践能力的培养。

一、充分转变教学观念

计算机的教学目标使得学生具备动手能力，用人单位对于计算机专业的学生动手能力的要求非常高。传统的教学模式主要是以教师为中心，这种教学的方法主要强调了教师如何更好的教学，忽视了学生如何去学，学生只是在被动的接受知识，很不利于学生动手能力的培养。因此我们需要尽快的转变这种教学观念，全面树立“以能力为主”的观念，将充分培养学生的实际动手能力为主要目的。

二、教学的过程中应该以能力的培养为主

1.充分明确教学目标

教学大纲是教学工作的指导文件，在平时的教学过程中我们应该以大纲为基础，但是不能够简单的按照大纲的要求来进行教学，需要依据教学大纲进行升华，不仅应该符合工作的需要，同时需要符合教学的规律，充分的满足发展的需求。针对实践能力培养这一目标主要突出的是对于学生通过学习应该获得的“成果”描述，及其达到的标准。例如像Word这类型的课程，我们应该在教学大纲的基础之上结合计算机考试的要求，新增加一些教学目标。经过整改后可操作性大大的增强了，更加能够使得教师对课程进行整体把握。

2.利用多媒体演示功能，激发学生学习兴趣

教师利用多媒体教学不仅能够为学生提供生动的直观现象，同时还可以将问题化繁为简，充分的帮助学生理解及其掌握理论知识，增强学生对于计算机的学习兴趣。比如在进行《计算机系统的组成》讲解时，通过多媒体将计算机的各个部件根据教学进步展示出来，并且制作相应的动画，将计算机比喻成工厂，将计算机软、硬件系统比喻成工人和设施，非常形象的将计算机各个部分的功能演示了出来，使得学生能够充分的掌握教学内容。

3.充分激发学生的学习兴趣

假如学生对于所学习的知识毫无兴趣，那么就没有积极的思维活动。因此，兴趣是有效培养学生实践能力的重要前提。所以，教师一定要想方设法不断激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱动下学习计算机知识，才能够更好去主动学习。在教学的过程中，引进一些案例进行教学，更加能够激发学生的兴趣。应该从第一节计算机课程开始便将案例教学作为计算机教学的主要形式，在分析的过程中使得学生能够更好的弄清原理，之后引导学生举一反三的思考问题。随着计算机教学的不断深入，在课堂上所举的案例难度也应该不断的加大，使学生达到充分掌握知识的目的。在教学的过程中由易到难，不仅能够有效消除学生对于计算机课程的畏惧感，还能够增加计算机课程的趣味性，激发学生的求知欲，更好的培养学生的实践能力。

4.在教学的过程中引导学生创新意识

学生实践课的练习，不仅仅是接受教师知识的过程，同时还是学生自主探索的过程。教师应该通过正确的引导，使得学生不仅获得深厚的知识，同时还掌握了发现问题、分析问题及其解决问题的能力，在解决问题的实践中自身的能力不断的提高。在实践教学当中，教师需要鼓励学生的探索问题，使得他们经常体验到创新做法给自己带来的变化，增强自信心，从而积极地投入到实践当中去，不断促进实践能力的提高。

5.积极开展兴趣小组

课堂教学主要强调了集体授课，而实际的学生计算机水平不同，需要进行的是个别化学习。计算机兴趣小组不仅打破了课堂教学的局限性，同时学生还可以有自身的学习进度，相互之间能够互相探讨，使得每个人的思路更加的清晰、开阔。假如教师能够做到适当的指导，那么学生的热情将会更好的保持。

三、小结

总之，广大教育工作者需要切实的转变教育观念，认真的研究计算机教育技术理论，及时的总结经验，并且在教学的过程中不断的实践，形成一整套完善的教学方法，使得学生在这一领域得到更好的教育，在未来的学习当中能够更快的前进。

[参考文献]

[1]秦欣.中学计算机学生实践能力的培养[J].科海故事博览·科技探索，2010，(5).

[2]张晓庆.统计教学中强化学生实践能力的探索[J].黑龙江高教研究，2007，（10）.

[3]程勇.培养中等职业技术学校学生计算机实践能力的主要措施[J].现代经济信息，2010，（6）.

[4]王峰.计算机基础课程教学要注意学生实践能力的培养[J].魅力中国，2010，（12）.