《金刚石、石墨》初三化学优质教案（共2篇）
《金刚石、石墨》初三化学优质教案 篇1
第六单元
碳和碳的氧化物
课题1
金刚石、石墨和C60
课题分析：
在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。
本课题包括两部分：第一部分介绍碳单质，主要介绍金刚石的“硬”，石墨的“软”和导电性等重要物理性质及C60分子的结构特点。
第二部分介绍碳的化学性质时，注意联系学生的生活实际和已有的知识。
课时分配：2课时
第一课时
碳的单质
三维目标：
1．知识与技能
①
知道不同元素可以形成不同的物质，同种元素也可以形成不同的物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质。
②
了解木炭、活性炭的吸附性。
2．过程与方法
通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
3．情感态度与价值观
通过对C60的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。
教学重点：
金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
教学难点：
物质的结构、性质和用途之间的关系。
教学方法：
观察——分析——总结。
教学准备：
投影仪、玻璃刀、干电池、导线、灯泡、铅笔、小刀。
教学过程：
【引入新课】
大家是否削过铅笔？用什么工具削铅笔呢？
学生：------------
小刀可以削铅笔，小刀是否可以将玻璃片割开？
【提问】工匠师傅是用什么工具将玻璃割开的呢？
【讨论】为什么玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃刀上是一种什么物质？
这就是我们今天要学习的内容：
【板书】课题1
金刚石、石墨和C60
【推进新课】
通过预习我们知道金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，那么它们各有什么样的结构、性质和用途呢？
【投影展示】金刚石结构，观察金刚石样品，试简单描述结构和物理性质；
学生：------------
【简要分析】观察金刚石的结构我们可以看出每个碳原子周围构成正四面体，每个碳原子位于正四面体的中心，周围4个碳原子位于4个顶点上，在空间构成连续的、坚固的骨架结构。因此金刚石的有一定的硬度，它是天然存在最硬的物质。
由于它硬度大，因此可以用来切割玻璃；还可以制作钻探机的钻头等。
【展示】金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石。（因为对光有很好的折射和散射作用）
【过渡】金刚石可以作价格昂贵的钻石，它是碳单质家族中最稀有和昂贵的，而同为碳元素组成的石墨和金刚石相比外表要暗淡许多。
【展示】石墨结构，观察石墨样品，试描述有关结构和物理性质。
学生：------------
【简要分析】石墨是层状结构，层与层之间则依靠分子间作用力（范德华力）
结合起来，形成石墨晶体。由于层间的分子间作用力弱，因此层与层之间容易滑动。
【演示】请同学用手触摸一下石墨，有何感觉？
石墨很软，有滑腻感
【总结】因此常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些黏土以增加硬度。
【思考】如果有一把长期不用而生锈的铁锁，怎样轻易打开它？
学生：------------
【结论】说明石墨具有润滑性，因此可以作润滑剂。
【展示】石墨还有什么特性呢？演示实验：
【结论】说明石墨具有导电性，因此可以作电极
【过渡】除了金刚石和石墨外，生活中我们还常用到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑等它们主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成。其中木炭、活性炭用途很广，你想知道它们有什么性质吗?
【实验】
木炭和活性炭的吸附性
在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡，观察现象。
现象：-------
【总结】由于木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性。另外活性炭的吸附性更强。
【设问】
利用这一性质，活性炭会有什么用途?
1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的；
2．冰箱的除味剂；
3．制糖工业的脱色剂。
【讨论】结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。
学生：------------
【过渡】随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的有C60，另外还有碳纳米管等等。
【展示】C60分子模型
【提问】
C60分子的结构和什么相似?
C60
是单质还是化合物？C60分子中的60是什么？
学生：------------
【讨论】金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质会有那么大的差异呢？
学生：------------
【总结】碳原子的排列方式不同。
不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
【课堂练习】见导学案
【课堂小结】本节课我们学习了碳的单质，了解了碳单质的物理性质和用途。学完这节课，我们应该知道：不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。如金刚石、石墨、C60
等都是由碳元素组成的单质。木炭和活性炭具有吸附性，也是我们应该了解的重要性质。
板书设计
课题1
金刚石、石墨和C60
一、碳的单质
1、金刚石
2、石墨
3、木炭和活性炭
4、C605、不同种元素可以组成不同的物质
同种元素也可以组成不同的物质
布置作业：教材109页第1,3,5题
教学反思：
《金刚石、石墨》初三化学优质教案 篇2
---听初三化学课
按照学校本学期的工作计划和教务处的安排，我听了初三化学教师的课，现在将我听孙老师讲的《化学与健康》一节课来谈谈我的心得体会。
这节课有许多值得我们学习的地方：
1、导入部分
孙老师从生活中的常见物质——水出发，让学生表达对水的认识，包括各方面的理解。从学生的认知基础出发，把抽象的东西具体化，先是分散了难点，把复杂问题简单化。后又在学生思维导图的基础上，孙老师做了精致的处理，逐步引导到课题。
2、学习部分
一是从学生的认识角度设计组织学生绘制对化学式的基本结构图，从不断的补充中逐渐完善对化学式概念的理解，在这一过程中，孙老师利用系统化的方法，巧妙进行梳理及整理，学生较易理解。这一环节的设计进一步调动了学生的学习积极性，全程参与，效果不错。
二是这一部分内容的教学中容易出现课堂过于沉闷的现象，而孙老师对这节课的设计使我耳目一新，她在学习了化学式的意义后，注意与生活实际相联系，引导学生说说生活中的化学式，体现了化学服务于生活的理念，她的精心设计一下子使课堂异常活跃。
3、衔接计算方面
从生活的实例出发，避免了纯粹计算的抽象性，让计算教学更有趣，难能可贵。孙老师在设计上还巧妙地赋予了学生很多解题技巧，使课堂更生动。三聚氰胺也上了课堂，她注重了热点问题的结合，使教学更具时效性，并且全方位阐述了化学物质与人类社会的关系，值得学习。另外，教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、教师角色的定位准。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生
间的距离。
2、老师们的语言准确规范，表现特别突出的是来自于济南的李琳老师和杨娜老师，可以说是声情并茂。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才
能调动学生的积极性；
3、善于利用多媒体，演唱，图表等各种手段辅助教学，使学生接触到的知
识更立体，更直观，更生动；
4、教态亲切，表情丰富，非常有感染力，课堂的组织、调控能力很强，灵活应变在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
5、有扎实的专业知识作后盾，素材丰富，课堂充实。
二、教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。
三、教师在自主学习的教学中积极渗透化学思想的教学，逐步培养学生发现和运用化学思想方法的意识和能力，使我们学生的化学素养得以升华。在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。
四、课堂中，鼓励性评语的使用和积极评价的效果。
1、努力营造宽松、民主的评价氛围。让学生享受成功的喜悦。“好孩子是夸出来的”整堂课中，老师对于学生的回答都给予充分的肯定，并采用多形式的表扬，让学生沉浸在成功的喜悦中，这对于平时听到批评更多的学生来说是很少有过的，因而上起课来兴趣更浓，劲头更高。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。
2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。
要学习的地方太多了，在以后的教学中，需要我从各方面不断地深入钻研，努力探索，提升自己，完善自己，走出适合自己的教学路子
五、听课后的感触
一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：
1．我的课离他们的课有多远？
在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与孙老师的课相比有多远？”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢？”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。
2．教师的教学一定要形成自己的教学风格
教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给老师留下了深刻的印象。
3．化学课一定要以实验为基础
在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，《化学课程标准》中已经不是简单的“初步掌握……”“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。
4、多媒体应用恰到好处
多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；如《竹子里的奥秘》，开拓学生的视野，培养了学生的创新能力；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样的例子每一课都有。另外实物投影的配合增加了演示试验的效果，让学生看着更真切，如《水的组成》。
5、我的课堂我做主