单庄小学行风建设

单庄小学行风建设（通用10篇）

单庄小学行风建设 篇1

单庄小学教育教学规范化建设情况自查报告

为加快教育管理规范化、制度化建设，形成务实高效的管理体系和运行机制，进一步深化我校教育改革，我们对照睢县中小学规范化管理的相关要求，对我校教育管理规范化建设情况工作如实进行了自查，现将我校自查情况汇报如下

一、学校基本情况：

单庄小学位于睢县城南4公里，东临睢柘公路，北依睢县城，身处龙行里新型农村社区中心，交通便利，服务人口达15000人。学校落成于1928年春，经1953年拆迁新址至今，建校历史悠久，民风淳朴、校风严谨正派，学风浓郁，在各级领导的关怀和重视下，学校的各项工作开展顺利，积极而有成效。

2011年底，在上级领导的关心和大力支持下，我校又建了一栋12班的三层教学楼并启用，为我校建设打好了基础。学校现有教职员工19人，其中小学高级教师15人，小学一级教师4人，本科学历6人，大专学历11人，学历合格率为100%。

二、近两年来学校规范化管理工作主要做法和成绩：

（一）方针落实，制度建设方面

学校办学目标明确,办学指导思想端正,全面贯彻党和国家的教育方针，坚持“以德治校、以人为本”，针对性地制订学期、计划，并能做到有效执行，及时总结。积极健全完善学校教育管理制度，建立健全档案管理制度。学校档案管理有专人负责，学校学籍管理科学规范，义务教育档案齐全，入学率、巩固率、毕业率均达标。

（二）教学常规管理的落实情况。

教师能结合任课年级的学生实际制定出切实可行的教学计划，认真备课、上课、批改作业、辅导、考核、评定等。课前写好教案，课后写好反思小结等。平等对待每一个学生。学校做法：

1、组织学习检查，规范日常教学工作。学期初组织教师学习“教师课堂教学常规”等教学规范，让每一位教师明确日常教学工作要求；学期中途由各学科组组织教师互查常规执行情况，相互学习，相互促进，共同提高；实行推门课制度，了解教师教学常规执行情况。

2、加强学科组建设，落实课堂教学研究。各教研组每周确保时间进行教学研究活动。

3、加强集体备课，实现优质资源共享。定时间、定地点集体备课，为提高课堂教学效率作好充分准备。

4、进行学科调研，加强教学质量监控。平时着重通过对备课、上课、作业、单元检测、期中调研等几个环节了解每位任课教师教及每位学生学的情况，在此基础上，定期召开教研组长例会、班主任例会、学生座谈会，进行详细分析，及时调整教学策略。

（三）教育教学研究和师资队伍建设情况。

我校重视教学研究与师资队伍建设。通过参与式主题教研、协作教学、、听课评课、教学反思等多种途径，将校本教研落到实处。另外，我校还由中心校牵头，与东朱小学、乡二中开展校际联谊教研帮扶等形式，提高校本教研的质量。校本教研每学期两次，有校本教研，教研组能正常开展集体备课、听课评课、教改实验、教育理论学习与研究等教研活动，且有计划、有措施、有总结，有详细的活动记录，有合理的考核办法和奖惩制度。教师积极撰写教学后记、教学反思、经验总结、案例分析、教学论文和课题研究报告。师资队伍建设方面：建立校本培训制度、新教师培养制度、骨干教师培养制度，教师专业成长档案袋等，其次在外出学习经费上给予相应的报销。为教师专业成长搭建平台。

(四）规范学校办学行为和切实减轻中小学生过重课业负担的落实情况。

我校办学行为规范，严格执行国家、省、市课程计划，严格按国家基础教育课程计划开齐、开足各类、各门功课。文化学科不随意增加课时，非文化学科不停开或随意减少课时； 每学期制订合理、科学的课程实施计划，包括课程门类、课时分配、课程总表、作息时间表及课程实施要求与评价建议等内容。实验课开出率努力达到100%，严格执行课程计划中关于开展文体活动和社会实践等方面的规定，确保学生每天锻炼一小时，保证学生每学年参加社会实践活动的时间不少于10天，严格控制学生在校学习时间，切实减轻学生过重课业负担。依法坚持就近免试入学制度，严格控制学生在校考试次数。确保每周课间操、体育课和两次课外活动的正常开展，保证学生每天1小时体育锻炼时间。积极举办艺术节活动，积极组织校内外劳动和社会实践。

（五）、校园文化与环境建设：

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，学校紧紧围绕“一切为了学生的发展”的办学宗旨，塑造着每一个学生，营造了较好的校园文化。学校在建起综合教学大楼、校园建设初具规模的基础上，又在校园物质文化建设上下功夫，形成了每一块墙壁会说话，每一寸土地都育人的校园物质文化，建立健全各种规章制度，形成了科学有效的制度文化，使学校各项工作向着“净、静、敬、竞”的方向发展。在加快校园建设步伐方面，近两年在上级的支持下我们对校园进行了平整、硬化了校园，开展了绿化、净化、美化工作，使校园变花园，同时对校园周边环境进行了整治，加固了校墙、建设了文化墙等。建设规范化学校的思想使学校在硬件设施、管理水平、工作规范等方面又上了一个新的台阶，全面推动了学校更进一步的跨越式发展。凭借我校绝大多数教师有着扎实的教学基本功，不少教师爱好并擅长书法的优势，我们提出了实施以“校本课程——书法教学为载体，打造一个翰墨书香校园”的策略。倡导“端端正正写字，堂堂正正做人”的理念，力求使校园生活成为师生人生中一段重要的生命经历，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活。校园里，“净、静、敬、竞”的校风已深深地在每一个师生身上打下了烙印。已经成为激励每一位教职工不懈追求和奋进的人生信条。

（六）学校安全管理工作

安全工作大如天。我校一贯重视学校的安全管理工作，实行层层负责制，把各项安全工作落实到人。我们与各班班主任签订了安全目标责任书，明确了班主任是各班安全工作的第一责任人，任课教师是当堂课的直接责任人，要处理好各项安全工作。每周我们都开设有安全教育课，由班主任主讲，定期邀请派出所或中心校领导到校专题讲解安全知识。我校由学校领导和班主任组成的联合安全检查小组，每两周对学校的各项安全进行全面检查，发现问题及时处理，把安全工作落实到实处。由于我们的不懈努力，近两年来我校未发生一起安全事故，安全工作扎实有效。

（七）、后勤保障与勤工俭学

学校后勤工作做到了“为教学服务、为师生服务”为根本，建立健全了一系列切实可行的后勤工作保障制度。严格财务管理，帐目清楚，监督有力，确保各项经费开支的合理，坚持了财务公开，使广大师生明白收的合理，交的放心。

三、对照评估标准存在的问题及我校今后努力的方向

（一）硬件设施不足，离标准化学校相距甚远。目前，校园内仅有一幢教学楼，没有专门的教师住房，没有会议室和少先队大队室。学校由于建教学楼占了操场，现在没有体育场，急需改建，这些都在很大程度上严重影响了教育教学质量的提高，制约了学校的科学和谐发展，也导致学校规范化管理工作中的个别项目基本达标，我们将加快改建，改善办学条件，促进教育全面发展。

（二）专任教师结构不合理。数学教师缺少，语文教师有点儿多，主要是所学专业不对口，虽然这些教师都能胜任，但也为老师们自己将来评职称带来很大麻烦。音美教师缺少，我们建议教育局在人事调配时予以适当考虑。此外，学科教师培养还需加大力度，教师教学规范行为还需进一步地强化，真正实现让教师心中有规则，手中有技术，脑中有智慧，我们还走在路上。

（三）特色办学创建仍需努力。我们将努力探索，持之以恒，用心做好。

总之，这几年的工作，我们在管理规范、目标细化、工作落实上，都有了较大程度的提高，但也仍然存在着许多问题。我们决心在各级领导的大力支持和指导下，以更高的工作热情和更大的干劲，加快学校发展的步伐，在科学发展、可持续发展上做文章，在提高执政能力、执教能力上下功夫，使我们的管理水平、教学水平等各项工作再上一个新的台阶，真正达到全县规范化建设与管理的“样板学校”。顺利通过上级的验收，给广大家长和孩子一个满意合格的答卷。

单庄小学行风建设 篇2

学风,指学生在一定的世界观、人生观、价值观的支配下,在学习目标、学习动机、学习态度、学习精神、学习纪律、学习方法、学习成绩等方面的综合表现。好的学风,是促进孩子全面发展的前提和保证。良好的个体学风能够充分发挥人的主观能动性,让孩子终身受益无穷;而良好的集体学风是学生较好地进行学习的外部环境保证。所以,学风的好坏,将直接影响到教育的质量,人才的培养。

二、农村小学学风现状

通过深入调查,我们发现农村小学的学风状况令人堪忧,主要表现为:1.学生学习肓目,没有明确目的,不知为何而学,为谁而学,学习态度极不端正,学习动力极度缺乏,学习好坏漠不关心,处于混日子,荡架子的精神状态。2.勤奋刻苦精神淡化,好玩耍、求消费,学习中畏难情绪过重,遇到困难就退缩,缺乏克难奋进的勇气。3.对学习的意义认识不够,片面追求分数的高低,诚信意识弱,考试作弊,学习成绩普遍下降。

三、对农村小学学风影响的因素

1. 传统应试教育对农村小学学风的影响。

在国家大力提倡素和推行质教育的同时,许多农村小学对素质教育认识不够,表面上是搞所谓的素质教育,实际上还是应试教育的老套套,以分数定好坏,片面追求升学率,致使学生的学习动机不纯,为提高考试分数弄虚作假,不择手段,学生的整体素质根本得不到提高。

2. 教书与育人相脱离,只管教书,不管育人。

师者,传道授业解惑也,老师不仅教学生知识,还要教学生做人。有的教师敬业精神差,工作责任心不强,只注重文化知识的传授,而忽略了对学生的思想教育。从而形成教育与育人极度脱节,致使学生思想素质低下,学习意识无法提高,对学生良好学风的形成,具有极大影响。

3. 农村家庭教育的滞后,也严重阻碍了良好学风的形成。

现在的农村小学生,留守儿童占大多数,大多是父母在外打工,老辈人在家带孩子,老年人思想落后守旧,对孩子的思想缺乏正确教育,再加上老辈人对孩子的极度溺爱,使得孩子从小就娇生惯养,专横拔扈,怕吃苦,怕受累,心胸狭窄,自私自利。孩子势必将这些思想和行为习惯带入学校,严重阻碍了良好学风的形成。

4. 社会环境的变化对学风的影响。

目前社会上普遍存在着急功近利、物质至上、享乐主义,甚至读书无用论等不良倾向,通过各种渠道涌进校园,学校已不再是“一方净土”。这些都严重影响了学校文化氛围和学生的学习心理,导致浮躁、功利、散漫、虚夸、动力不足等学风的病理现象。

5. 学校学生管理制度不完善,缺乏一定的科学性和规范性,也是影响学风的重要因素。

四、加强农村小学学风建设的几点缪见

1. 加强思想教育,引导学生明确学习目的。

学校学风状况,是学生内在思想的外在表现,学习态度、学习风气归根到底取决于学生的学习目的和学习动力。可以说,良好的学风来自正确的学习目的,因此,要解决学风不良的问题,最根本的是提高学生的思想觉悟,解决好为何而学和为谁而学的问题。

2. 完善各种与学生有关的管理制度。

没有规矩,不成方圆。科学完善的管理制度是管制和约束学生不良行为的有效手段,是形成良好学风的有力保证。不过,所有管理制度的制定必须体现“以学生为本”的理念,激励与约束并重,制定与贯彻同行,使学生的教育管理工作做到有法可依,有章可循,有的放矢,确有实效。

3. 以教风带学风,以学风促教风,加强教风建设。没有好的教风,就不会有好的学风。教师在学风建设中起着主导作用,要使学生学风有根本性好转,教师是关键。

4. 加强领导机制,形成共识,齐抓共管。

学风建设是一项系统工程,开展学风建设要有一个系统的、全局性的统筹安排和部署,做到有计划,有步骤地开展,要成立学风建设领导机构,加强对全校学风建设工作的统筹安排和全面领导。要明确各部门在学风建设中的职能和作用,形成齐抓共管的网络。充分调动各方面积极性,把力量集中到重点上,努力做到“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”,以确保学风建设沿着正确、规范、科学的轨道深入持久地开展。

5. 家校联手,共同谋划,通力协作。

教师在激发学生形成良好学风方面的愿望与家长是一致的,这方面的措施、方法若为家长所接受,与家长通力合作,成效就可能事半功倍。

6. 加强校园文化建设,营造良好学习氛围。

良好的校园文化建设对学生的学习风气、行为习惯等具有导向、激励、约束、规范、凝聚等作用。我们在学风建设中,应有意识地加强校园文化建设,优化育人环境。

7. 树立榜样,组织竞赛,以榜样和竞争促进学风建设。

(1)榜样是人们头脑中的先进典型,是突出的人物形象。榜样的力量是无穷的,具体表现在:一是鼓励作用。二是调节作用。

(2)没有竞争,集体便没有活力,个人便没有危机感。要打破这种相对平衡的状态,创造出一种充满活力的竞争局面,就必须鼓励竞争,用竞争激发学生高昂的斗志,发掘学生巨大的潜能。所以,学校应多组织竞赛活动,尤其是文化类竞赛活动,不仅能营造良好的学习氛围,更能让学生在竞赛中相互竞争,相互超越。

培养高素质的人才是教育永恒的主题,良好的学风对确保人才质量具有不可估量和不可替代的作用,学风建设是办学过程的重要基础,必须高度重视这项基础建设,方培养出能适应社会主义现代化需要的高层次人才。

单庄小学行风建设 篇3

【关键词】小学高年级;班魂建设;策略

班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，班级管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，班集体才会像一架机器健康而有序地运转。

长期以来，班主任起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会，更忽视了班级建设中的班魂建设。

班魂主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

一、优化环境，以文明的学习环境熏陶学生

教室环境是班级形象的标志之一，美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

1.教室的净化

教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

2.教室的绿化

绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的窗台上摆放一些盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。

3.教室的美化

发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标、班级名片、班级之梦（可贴于教室显眼的地方）;班级文化宣传内容（周报、班级宣誓词、名人名言、学习园地、荣誉榜等，可分别布置于教室的不同的地方）。

二、建立班规，以健全的制度约束学生

班级制度建设就是班魂建设的重要环节。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，才能克服学生行为的随意性，鞭策后进、激励先进。但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，尊重学生意见，切合学生实际，才能真正发挥其正面教育的效应。切忌把班集体当成自己的“独立王国”，独揽“大权”，独做其事，结果就会使自己陷入孤军作战的怪圈。这样一方面使班级管理走向“专制化”，另一方面也疏远了与学生的关系，双方离心离德。因此在班级管理要做到：

1.施行小组值周制，培养学生的主人翁意识，让学生积极参与班级管理

学生的主人翁责任意识不是班主任强加的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，不是按传统的任命制，而是采取小组值周制。因此，我让小组轮流值周，组长负责分工，对班级进行管理。对值周情况的考核施行记分制，由班主任和其他五位组长进行考核。

2.实行专项责任承包制

班主任抓值周班长，值周班长抓值日班长，值日班长抓小组长，小组长抓组员层层落实，自习课，课间操，组长和值日班长负责，教室内的各个角落也承包到人，谁出问题谁承担责任。真正做到人人有事做，事事有人做。

3.制订课堂参与积分细则，建立和健全班级激励机制

在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样。这样学生的积极性会能得到更好的发挥。还在班级设立了纪律卫生监督登记薄，记录为班级出力或犯过错误的人和事，同时加或扣掉响应的分数。每周公布总结。按学校常规检查情况给承包人加减分数，代表班级参加各种比赛获得荣誉的不但个人加分而且记录在班级荣辱薄上。

另外我还制订了课堂参与积分细则，凡是在课堂上回答问题者、任课老师在班主任面前表扬者、一周下来凡是没有扣分者等均奖励加分。凡是一周下来在课堂上回答问题少于2次者、任课老师在班主任面前批评者、在课堂上睡觉干其它与本节课无关的事者、上课迟到者、不按时交作业者等均进行扣分。积分还可以兑换奖品。

4.积极开展小组竞争活动，有效促进学生自我约束

新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、相互教育，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。

三、塑造班魂，以高尚的精神感召学生

班魂属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

1.班级精神的培养

一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，我在建班之初，就把“快乐、团结、自信、优秀”的理念灌输给学生，帮助确定班级及个人奋斗目标，并将目标张贴在自己桌子的右上角，以时时鞭策。和同学一起制订班级宣誓词，小组给自己命名和制订小组宣誓词，制定好后让学生每周一的晨读前进行大声的宣誓。抓住一切机会引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2.班级凝聚力的培养

班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的校运会。在校运动会期间，一方面，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。

3.班级活动的开展

人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班魂建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如运动会、各种竞赛、艺术节等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。鉴于此，在运动会中，我培养学生吃苦耐劳精神和团队意识;积极对待各种竞赛，培养班级凝聚力;认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班队会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

4.优化人际关系

构建和谐的人际关系对班魂建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。

教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐;心中有他人;看人要先看别人的优点和长处;正视自己的缺点和不足;培养学生的幽默感;要有团队意识和合作精神。

处理好师生关系，则要注意以下几个问题：教师首先要热爱学生;教师要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己;教师应通过自己的言行树立威信;教师要培养民主作风;教师要了解学生的心理特点，用发展的眼光看待学生;教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生;当与学生发生冲突时，要善于理解学生。

小学班风建设新探 篇4

一、良好的师生关系是班风建设的前提

俗话说:“亲其师, 信其道。”在班级管理工作中, 只有学生真正信服班级管理者时, 班级管理工作才能够正常有序地进行。班风建设作为班级管理工作的一部分, 自然也遵循这个道理。这就要求小学班主任要努力构建良好的师生关系, 只有师生关系和谐稳定了, 才谈得上具体的班级风气建设。

构建良好的师生关系, 首先班主任要尊重学生。尊重是教育的前提。在具体的班级管理工作中, 班主任应该尊重学生的人格独立和尊严, 尤其是在教育犯错误的学生过程中, 要就事论事, 而不应戴着有色眼镜去讽刺、挖苦学生。其次, 班主任在班级管理工作中要摒弃专制意识, 学会民主化管理。新课程的核心理念也指出:“民主化是构建新型师生关系的牢固基石。”班级管理的民主化就是指班级中的大小事情都要和学生商议决定, 班主任在这其中充当一个积极引导者的角色。比如在班干部选择问题上, 我充分尊重学生的民主选举权利, 让学生自由选举自己信任的班干部。这样学生不仅选举出了符合自己心愿的班干部, 也有利于促进班集体的和谐, 班级风气的民主和谐

二、班级制度建设是班风建设的保障

“没有规矩, 不成方圆。”优良的班风来自于班集体中的活动准则, 来自于通过规章制度体现的各种要求。这就要求班级管理中的规章制度要健全, 要明确具体, 要深入到学生的内心深处。这里需要指出的是, 班规班纪的制定要有针对性, 切忌大而无当;制定的过程必须民主化, 可由全班学生在班会上共同商定;实施的方法必须恰当, 可由班委会在学生和班主任的监督下实施。再有, 班规班纪一旦制定后就必须严格按照规定执行, 不能因为学习好的学生触犯了班规班纪就可以免受批评;班主任和班干部要带头遵守班规班纪, 确保其在班级成员中的权威性。只有这样一以贯之地施行, 才能真正使班风的形成有规可循, 有章可依, 才能逐步增强学生的自律意识和纪律意识, 进而为优良班风的构建提供制度保障, 带动班级风气的转变。

三、班级文化建设是班风建设的重要方面

班级文化是一种特殊的教育力量, 渗透于一切活动之中, 它对学生素质的发展具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化对学生的影响是潜移默化的, 它无时不在, 无处不有。这同样说明积极、向上、团结、和谐的班级文化对班风建设有着不可替代的作用。建设班级文化可以通过课外体育活动, 也可以通过黑板报等形式。比如, 去年我刚带的一个班学习的学生做事情不够团结, 班集体凝聚力也比较差, 针对这种情况, 在每周五的课外活动时我组织了大家进行拔河比赛、接力赛、足球赛等体育活动, 并在比赛的过程中向学生解释团结协作的重要意义。如此反复几次, 学生开始变得团结起来, 班级风气在不知不觉中慢慢改变。

四、学风建设是班风建设的核心内容

学生最基本的任务是学习, 所以班风建设必须以学风建设为核心。班风建设的成败首先体现在学风上。事实证明, 学风不仅是学生在学习方面素质的反映, 而且也和学生的思想道德、纪律、人际关系等方面的状态密切相关。好的学风要求学生要有正确的学习目标、学习动机、学习态度、学习方法, 那怎样建设良好的学风呢?这里我分享一下自己的实践经验。建设良好的学风, 首先要求班主任要了解每个学生的详细情况, 我经常进行家访、电话家访以及积极同其他任课教师交流沟通, 通过这些深入了解每个学生的全面情况。其次, 要善于洞察学生心灵, 做学生的知心朋友。比如利用课余时间以及其他课外活动时间, 主动融入到学生中间去, 同学生聊天, 进而了解到班级新动态, 掌握第一手资料。最后, 以掌握的具体学生资料为依据, 分析学生当前学习中出现的问题, 并通过各种渠道解决, 如召开主题班会、找个别学生谈心等, 进而确保积极向上的班风、学风。

五、班会是班风建设的重要手段

班会是班主任进行班级管理工作的重要平台, 充分利用好每周的班会, 班级风气建设会收到良好的效果, 反之如果班会可有可无、班主任不重视在班会中进行班风引导、教育工作, 这个班的班风就很可能会不好。

首先, 作为班主任, 应在充分了解本班学生实际情况、实际问题之上, 有针对性地组织班会的主题、主要内容。我所带的班级有一段时间学生总是喜欢攀比, 比谁的衣服漂亮、谁的鞋子是名牌、谁的书包贵。认识到这种现象后, 我组织了以“正确认识攀比现象”为题的主题班会, 通过班会告诫学生正处于学习的阶段, 应该降低自己的虚荣心, 懂得节约, 懂得体会父母工作的辛劳, 提倡学生进行学习效果比赛, 并设置了综合成绩、单科成绩、最佳进步奖等几个奖项, 把学生之间这股相互攀比的风气引导到了学习之上, 班风也好转起来。

其次, 在班会上班主任要善于运用表扬和批评的手段, 实现对班风的整顿和引导。班会是集体平台, 学生一般自尊心较强, 渴望得到别人的尊重和肯定。班主任在班会这个公共场合表扬某一学生, 不仅会对这名学生产生巨大的激励和鼓舞作用, 也会带动其他学生向这名学生学习, 进而带动班级风气的好转。同样, 班主任在班会上对某一不良事件或不良风气进行批评时, 也会在学生之间产生巨大的威慑作用, 进而达到阻止班风恶化目的。

参考文献

[1]教育学基础:第二版[M].教育科学出版社, 2008 (12) .

[2]胡小萍, 叶存红.班主任工作技巧与班级管理艺术[M].江西高校出版社, 2010 (1) .

[3]侯毅.新时期班主任工作的认知[M].东北师范大学出版社, 2010 (7) .

论小学班级文化建设 篇5

摘要：教育是一个综合性的工程，是一个复杂的充实、完善和塑造灵魂的过程。在这个过程中。教育者必须循序渐进地采用一定的方法、使用恰当的形式完成对被教育者的“雕琢”。

关键词：教育；文化建设

1建设班级良好的文化氛围，作好对学生进行表层影响和熏陶的教育

作为教师，要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机。建设良好的文化氛围，我首先抓住了教室的布置作为突破口。

在当前，一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，我没有批评同学，而是采取引导的方式，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。此外，更主要的是，我在班级布置上人手，创造一个有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求，我和学生们一道，对教室进行了一番布置，在布置的过程中，就注意了对学生的影响，这其中，我首先注重了审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。

更主要的是，在设计的过程中，我并不一切都自己做主，而是让学生做真正的设计者，我仅给同学们提一些建议。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了，同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感，一举多得，可谓一种极好的教育方法。

2以学习为主线，以班级的凝聚力为轴心，组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班集体文化活动的深化

作为学生，谈到文化内涵，似乎太深刻了一点；但是，丰富的课内外活动，至少使班级文化建设走向有机，在历史上，没有自己文化的民族很少能创造出历史文明，仿佛无源之水，无本之木。一个民族尚且如此，一个班集体亦是如此，诚然，这里的“文化”，概念上有大小之别，但在所起的作用上，大致上是一样的。都有一种凝聚作用。

在这方面，我尤其注重了组织一些课内外的文体活动，针对班级的实际，我注重抓住他们的爱好，找出一个突破口，在一个学期里，班级组织了各种球类比赛，棋类比赛，歌咏比赛。在比赛中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互的配合，更有利于协作精神的培养，在这一系列活动中，我从协作精神人手，培养学生的集体荣誉感，有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生，就有了进步的可能，也就迈出了第一步。

3建立班级内友爱、平等的意识，促成学生身心的健康发展，进而激发学生的创新意识

形成以学生为主体、以人为本的教育体式。促进班级文化的深层发展。

心理学研究显示，人在紧张和压抑的状态下，很少能有创造潜能的出现，其智商的发挥也会受到相当的影响。我所带的班级，学生的学习成绩差，缺少学习能力，更谈不上学习方法，由于心理上的因素，他们更加自尊，很怕别人看不起他们。而且，他们用各种各样的方式来掩饰自己，种种综合因素的影响，使得这些学生在平常的表现上也不尽人意。

4在诸多工作的基础上，进行班级文化建设的升华，并将其作为进一步巩固文化建设的新起点

在班级建设取得一定成绩之后，一定要抓住这个有利契机，将班级的建设深化。在以上基础上，我和同学们一起，为班级制定了更远大的目标。我们一起归纳总结了一个学期以来的工作，制定了班级全体同学的奋斗目标，奋斗目标中有包括学习目标和管理目标等。我们还根据一个学期的情况，归纳了已经形成的班风，即“团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取”。这样，班级的文化就得到了升华，变成了一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。

小学科学课堂的建设探究 篇6

关键词：小学科学；课堂建设；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-277-01

在经济全球化的背景下，创新成为社会发展的动力之一，以知识和人才为核心的国际竞争越来越激烈，我国同样处于这样的国际大背景中。为了更好的适应这种形势，科学教育也被纳入我国小学教学体系之中，这是一个具有长远发展意义的教育措施，因为小学科学教育培养的是将来国家发展的人才。小学阶段是培养学生良好的学习习惯、培养学生创新意识和探究精神的重要时期，为更好的完成这项要求，必须建设起活泼生动而且高效的小学科学课堂。

但是我们需要认清一个情况就是，我国小学课程改革以来，科学课程的实施遇到了很多阻力，这是不可避免的，因为一个新的学科的开展还需要教师和学生认识的进步，我们在实施的过程中，必须直面遇到的问题，从而不断的总结经验教训，开展有效的科学课堂，帮助学生完成相关知识的学习和能力的培养。另外还能够不断的调整科学课程的开展，进一步的帮助小学科学课程的改革和进步。

小学科学课堂建设往往受很多因素的影响，比如说教师对其的认识和态度、学校的硬件设施等等，我们要做的就是要综合利用各种有利因素，把复杂的课堂建设从简出发，构建一个高效活泼的小学科学课堂。具体来说，教师可以从以下几个方面来帮助小学科学课堂的构建。

首先，改变教师和学生对于科学课程的认识态度，认识到小学科学课堂的重要性。在教学实际中，大部分老师对于小学科学课程都持肯定的态度，但是作为一个新的学科加上缺少相应的教学经验，导致在科学教学中遇到了种种问题，比如学生对于科学课堂没有一个理性的认识，认为这种课程比较轻松，不能够用正确的态度对待科学课程。同时还有教师缺乏教学经验，每个教师都有自己的教学理念，但是在课堂实施中不能够很好的贯彻落实，导致学生的接受程度并不理想。

面对这种种情况，当务之急便是改变教师和学生对于小学科学这门课程的认知态度，教师应该重视科学教育，让学生明确科学的重要性，让学生明确科学的思考问题和解决完题的方式对于学习的重要作用。对于教师而言，应该充分利用各种资源，去学习当前科学课程的教学现状，去学习最新的教学理念，同时引导学生认识到科学课程的重要性，有了正确的观念和态度，才能够更好地为科学课堂的构建奠定基础。

其次，选择合适的教材，提升教师的专业化素养。当前科学课程主要划分为地球宇宙、物质科学、生命科学等三大板块，这些领域都是当前科学探究的前沿领域，但是在小学科学教学的过程中，教材往往较为陈旧，很多知识已经不能适应当前的需要，因此选择合适的教材就显得十分重要。教材应该满足以下几点：第一图文并茂，小学生的接受能力是有限的，图文并茂的教材能够引发小学生的学习兴趣；第二要体现当前科学学科的发展特点，把一些最新的知识展现其中，这样能够帮助学生开阔眼界，去主动思考问题，培养他们科学的精神。

教材是科学课堂构建的一个重要载体，同时教师在课堂中的巨大作用也是无可替代的，因此教师必须不断的提升自身的专业素养，来适应科学课堂的构建。

一、教师应该不断的学习，丰富小学科学的学科知识，这是进行科学教学的首要基础

小学科学课程是一门综合性的学科，看似简单，其实涉及的知识面非常之多，这就需要教师能够有足够的知识储备来进行课堂教学，因此教师应该充分利用各种资源去不断的学习，学习科学知识，学习最近教学理念，有丰富的知识和先进的教学理念才能够更好进行课堂设计。

二、教师应该掌握好课堂教学的内容。

科学学科的知识面十分广，而教师在教学中不可能面面俱到的全部讲到，这就需要教师选择一些典型的内容进行教学，让学生更容易的去接受知识，锻炼他们思考问题、解决问题的能力以及创新能力。课堂教学内容应该选择探究性较强的内容，教师在教学中应该做好设计和引导，让学生能够积极的参与到课堂中来，这样学生才能达到更好的锻炼效果。

三、学校还应该加强科学学科的教学队伍的构建

任何学科的教学进步只靠一个人的努力是不可能的，这需要所有人共同的努力，构建科学学科的教师队伍，是进行科学课堂构建的重要措施之一，因为集体的力量是强大，每个教师在团队里能够充分发挥自身的聪明才智进行教学，并且教师之间相互交流和学习能够碰撞出更多的火花，从而更好的完成教学。只有把教师的专业素养提升上去，才能够构建出专业、活泼的科学课堂，让学生受益其中。

最后，采用多种教学方法，做到因材施教。在进行小学科学课堂构建之前，我们需要明确的是科学课自身的特点和目标，同时还应该从实际的教学情况出发，进行有针对性的课堂建设。对于科学课的标准就是让学生能够提出问题，根据问题制定出解决方案，并且能够总结出结论，进行表达和交流，这个过程是一环扣一环的，因此课堂构建中，教师必须从科学学科的这一特点出发，进行课堂教学。

在教学中要把学习的自主权放给学生，这样才能够激发学生的学习积极性。具体来说，课堂要采用多种教学模式，比如合作式的学习方式，教师通过设计相关的题目，让学生根据自身的兴趣组成学习小组，让学生根据题目去寻找材料、去思考、去设计解决问题的方案。这种集体完成一个问题，不仅能够增加同学之间的感情，也能够帮相同学之间取长补短，在这个过程中，教师要做好引导，能够针对学生的成果进行合理的点评并且指出学生的问题所在，让学生能够意识到自己的问题所在，让学生通过动手实践去探究问题的根源所在，这样学生才能够更好更快的进步。

在小学科学课堂教学中，教师应该善于观察，观察每个学生的课堂表现以及性格特点，在以后的课堂教学中，能够根据学生的这些特点进行有针对性的教学，做到因材施教。在教学的过程中，应该每个学生都得到应有的学习和锻炼，

浅谈小学班级文化建设 篇7

1.布置特色化教室, 创设特色文化氛围

我们中队创建的是体育特色班, 为此, 我们用的是“拼搏”“奋进”“珍惜时间”等激励语, 教育学生要像运动员一样努力拼搏, 在人生的道路上不断奋进, 现在抓紧时间努力学习, 以最佳的表现争做合格的小学毕业生。

2.构建和谐、温馨的教室人文环境

环境是文化的外部因素。教室, 是学生获取知识、开展活动、进取成长的场所和阵地, 教室人文环境的净化状况直接反映班级的精神风貌。由于小学生好动, 好玩, 教室内往往会出现说话毫不拘束, 声音过大影响他人的情况。为了避免这类现象的发生, 我们通过班干部讨论, 征求大家意见, 要求全体学生交流时话语声音轻柔, 以此作为行为规范评比的内容, 由小管家负责管理监督。经过两年多的训练, 教室环境逐渐变得温馨、和谐。

二、建立健全班级制度, 培养学生的规则意识

1.让学生制定班级公约

一个班集体, 明确的目标是指引学生言论行为的导向, 合理的行为准则是班级进步的保证。班级公约是全班同学共同信守的制度, 包括文明礼仪、学习常规、基本规范、卫生值勤等几个方面, 是班级学生活动的指南。班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生, 而应该“自下而上”由学生讨论产生, 让他们感到这是他们自己的事, 他们是制定者, 也是执行者, 维护者。

2.确立师生工作制度化

在班集体文化建设中, 教师应该以身作则, 率先垂范, 教师的工作态度对学生造成潜移默化的影响, 正所谓“身正为范”。因而, 教师在制定工作制度的时候, 由学生当参谋, 受学生监督。这样, 班级工作就会循序渐进, 深化发展。

三、不断强化班级和谐的人际文化

1.优化师生关系

有资料表明:一个人的学生时代, 与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍;而老师的人际交往, 则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活, 如果没有和谐的师生关系, 没有师生之间的相互理解和相互信任, 班主任工作便难以收效。要优化师生关系, 最重要的是教师要尊重和信任学生。教师只有首先尊重学生, 学生才会尊重教师, 从而建立起和谐的师生关系。其次, 逐步加深师生感情。班主任要得到学生的信任, 就要悉心深入地了解学生, 尽可能与他们打成一片, 与他们交心, 做他们的“知心朋友”。教师还要学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。因此, 班主任有责任检查自己对每位同学的期待是否良好可行。期待要符合实际情况, 如校情、班情和学生的身心特点等;期待要针对不同类型的学生和不同的事件选择行之有效的期待方式;教师期待尽可能与学生家长的期待保持一致, 这样有利于形成优良的班风和学风。

2.和谐同学关系

在班级中, 同学之间共同相处离不开交往。为了使学生从小就学会交往, 我们应该重视交往教育。2015年年, 我利用毕业班学生的特有的写同学录、毕业赠言的方式, 教育学生要互相鼓励, 互相了解, 赠言应该健康, 体现同学情谊。为此, 利用班队活动课, 我进行了同学毕业赠言交流活动。学生的话语中流露了对即将结束的小学生活的留恋, 对同学友好交往情节的念念不忘, 对以后学习生活的期待。

四、组织开展班级活动, 在“润物细无声”中感化学生

1.开展主题班会活动

开展主题班队活动时, 要根据班级的实际情况, 尽可能挖掘身边的教育资源。如发现学生滑着下楼梯等安全隐患时, 就开展了 “ 寻找身边的不安全因素”“安全伴我行”的主题班会;了解运动员训练期间有偷懒情绪, 针对特色班的建设, 开展了“敬礼, 体育健儿!”“为运动员献爱心”主题活动。有效地开展各种班集体的文化活动, 不仅可以丰富文化生活, 增加向心力, 激发进取心, 还可以缓解学习的紧张情绪, 使学生有张有弛, 永葆乐学心态, 避免厌学情绪。

2.开展体育特色活动

轻松活跃的体育活动有利于愉悦心情、锻炼身体、发展特长。结合我班特色班集体的建设目标, 我有计划地组织学生开展体育活动, 组织全班学生一月一次开展体育活动, 内容有乒乓球比赛、男女混合篮球赛, 以小队为单位的长绳比赛、投篮比赛、象棋比赛、扳手劲比赛等, 同学们在活动中兴趣盎然, 培养了团队精神、竞争意识。

3.开展丰富多彩的竞赛活动

小学数学高效课堂建设的做法 篇8

一运用信息技术教学, 提高学生自学能力

在课堂教学中使用信息技术手段, 可以有效地实现师生互动, 有利于学生自主学习能力的调动。通过多媒体技术的融入, 教师可以将要传授的内容变得生动具体, 教学形式变得灵活, 特别是一些不能在课堂中呈现的知识可以通过立体的画面呈现出来, 促进学生的深入理解。此外, 随着信息技术的不断发展, 小学数学课堂教学可以充分运用教师机与学生机结合的方式来开展教学, 从而实现了师生的有效互动。如在学习几何知识时, 教师可以利用电子演示屏幕向学生展示几何图形的画法, 学生仔细观察教师的操作步骤, 可以进行自我思考与操作, 教师可以通过教师机对学生机上的使用状态进行监控, 学生遇到问题可以通过电子系统进行举手提问, 每一个学生都有锻炼的机会, 学习兴趣得到提高, 学生的自主学习能力显然得到了提高。

二运用活泼的导入方法, 激发学生的学习兴趣

小学生对于事物的感性认识多于理性认识, 他们在接触事物的时候, 往往带有较强的好奇心与新鲜感。针对小学生的身心发展特点, 教师可以创设活泼新颖的导入方法, 在课堂开始之初激发学生的学习兴趣, 紧紧抓住学生的注意力, 把学生的学习积极性调动起来, 从而实现教学有效性。如在学习长方形知识时, 教师可以先让小学生课前预习, 在课堂中让学生现场思考并搜集身边的长方形物品, 激发了学生的学习兴趣, 也检验了学生的学习效果, 最后进行新课学习, 学习效果自然得到了提高。

三增强学生的自主意识, 挖掘学生的创造潜能

小学生对于教师的依赖程度很高, 再加上受到传统教学观念的影响, 很多小学生都是教师教什么就学什么, 而高效的数学课堂, 须引导学生增强自学能力。如在学习四舍五入知识时, 教师可以引入生活中挂窗帘和坐车的例子, 让学生计算已知长和宽, 需要买多大面积的窗帘, 已知一辆车坐的人数和总人数, 需要多少辆车等, 让学生深入理解生活中的四舍五入也要结合实际, 人数不能直接舍掉, 窗帘的面积应该大一些, 通过这些生活例子的引用, 学生在遇到问题时能结合实际考虑, 提高了学生的创新能力。其次, 教师要尊重和保护学生的主体地位, 保证数学课堂的高效性。教师要放手让学生及时发现问题、提出问题、分析问题及解决问题, 让学生主动解决问题, 发挥自己的创造潜能。如在学习通分知识时, 学生分不清楚分数大小, 教师可以在通分教学中通过画图法比较分数大小, 通过在黑板上画两条一样长的线段平均分成九份表示出其中四份, 再将另一条分成七份表示出其中的三份, 从线段图中观察分数的大小关系, 强化学生对通分知识的理解。为了激发学生的创新能力, 还可以引导学生自主探索出其他的方法, 通过相互交流来打造高效课堂。

四注重小组合作效率, 注重课堂实践效率

在新课程标准下, 培养学生的小组合作能力和动手实践能力显得尤为重要, 小学数学是一门生活性和逻辑思维性较强的学科, 教师要注重课堂教学中的小组合作有效性和课堂实践活动, 让学生小组合作能力和动手实践能力得到提高。首先, 教师可以根据教学内容设置小组合作内容, 教师在分组时, 要依据学生的学习能力、性格特征、兴趣爱好等合理分组, 并在小组之中合理分工, 确保各尽其职, 还要引导学生学会表达自己的观点, 学会倾听他人意见, 共同完成学习任务。如在开展应用题练习合作内容时, 教师可以引导学生组成四人小组, 一人负责读题, 一人负责分析题目, 一人负责说出解题思路, 一人负责解答出来, 在这样的各司其职下, 学生的合作能力得到提高。其次, 教师要注重课堂动手实践活动的创设, 如在学习圆的周长时, 教师可以让学生制作规定尺寸硬纸圆片, 然后用圆片在厘米尺上滚动一周, 算出圆的周长, 通过几次实验总结, 让学生思考圆的周长与直径的关系, 在这样的动手实践活动中, 学生的感知能力、理解能力和实践能力得到提高, 高效课堂也得以建立。

课堂教学是一门艺术。为了提高课堂教学的高效性, 教师必须本着“一切为了学生的发展”, 以教学理论作指导, 经过自己的不断实践, 不断完善和创新, 真正提高课堂教学的质量, 促进学生在数学学习上有所发展。

参考文献

[1]成益林.课堂中以学生为主体构建初中数学高效课堂[J].吉林教育, 2014 (10)

小学校园生态文化建设初探 篇9

一、完善物质文化建设，丰富文化内涵

物质文化建设是校园生态文化建设的重要组成部分和必要的支撑。校园物质文化景观凝聚着历史的、文化的、社会的信息，它集中反映了一所学校的文化价值观念，尤其反映了教育目标的价值取向。合理的校园布局、建筑风格以及环境中蕴涵的人文气息是必不可少的。生态校园本身就是育人环境，具有潜在的教育价值和育人功能，这应该成为生态校园建设的共识。校园环境的塑造应具有一定文化色彩和教育意识，充分赋予校园内包括楼堂馆所、花草树木等在内的建筑、设施和环境以丰富的文化内涵，体现学校的个性与精神。生态校园的环境建设，重点是体现自然和谐、健康环保的理念，兼具科学性、知识性和趣味性，方便学生的参与和体验。

二、在校风建设中突出生态理念

校风是一所学校师生员工在长期的校园生活实践中形成的、比较一致的、具有自己特色并且相对稳定的、在校园中占主导地位的风气。良好的校风能有效发挥教育功能,激发教师爱岗敬业的精神,强化学生自觉学习的积极性。我们通过各种载体和形式，将社会所倡导的价值观念、道德规范、行为准则和生态环保理念融会于其中，以启迪、熏陶、感化和塑造等方式潜移默化地引导和规范学生的思想行为，帮助他们树立坚定的共产主义理想和信念，树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和文明行为，在学生中形成爱党爱国、遵纪守法、尊敬师长、团结互助、勤奋好学、积极向上的良好风气。

三、开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动

广泛深入开展内容形式多样的群众性学术、科技、文娱、体育及学生社团活动是校园生态文化建设的重要载体。结合我校实际，我们注重全方位的挖掘校内外资源，开展丰富多彩的校园文化活动，在各种创造性活动中挖掘学生个体的潜在能力，使其充分认识自己、提高自己的文明素质、增强自信心。校园文化活动为师生员工提供必要的、能发挥和表现个人才能的条件和接受教育、训练的机会，对受教育者产生良好的德育影响，使其产生育人的功能作用。

四、“内化”制度文化建设，把制度转化为师生的自觉行动

校园制度文化建设是学校和学校各级组织对校园各种规章制度的制定、实施以及使这种外在制度内化为师生员工个体意识的过程。要制定适应校园物质文化和校园精神文化的各种校园文化制度，在制定的过程中要体现国家的政策，符合党的教育方针。同时，也要体现科学性、严谨性、合理性、可行性，在执行的过程中要严肃、认真、并把握好尺度。

各种规章制度的内化，即被师生员工自觉遵守、认真执行，这是校园制度文化建设的目标和宗旨。校园制度虽然是校园生态文化的组成部分，但校园制度并不能自然而然地形成校园生态文化的一部分，其作用、功能能否体现主要看是否被广大师生员工所接受。这就要求必须加强对学校制度的宣传，并用以指导全体师生员工的行动加强管理，强化检查和监督，从而真正发挥校园制度文化在校园生态文化建设中的作用。学生在实际参与的过程中增知识，长才干，明道理，在营建过程中凝聚人心，形成集体。学生自觉或不自觉地把班级的目标内化为自己的追求和行动，一旦发现自己和班级的进步，获得成功喜悦，就会更加热爱自己的班级，向着更高的目标攀登。

基础教育改革在学校的落实和推展，必然重视更新教育观念，培训教师，转变教学方式，建设新型的师生关系。但是，仅仅重视这些，其实还是不够的。因为目前学校正在实行的教育改革，在本质上讲是学校文化的重建。而重建学校文化的依据只能是与时俱进，符合人类社会发展的客观规律，顺应时代发展的潮流。校园文化是在一定社会文化大背景下，在校内影响和制约师生活动和发展的各种文化因素总和，是一种无形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基础，对学生的健康成长有着不可替代的作用。生态校园作为一种新型的校园文化是学校师生在校园和社会环境的过程中学习积累的结果。在积极营造和优化素质教育的育人环境和浓厚素质教育氛围的高度来建设小学校园生态文化，应注重人与环境的和谐，应以正确理念为先导，把学校建成全体教育工作者和全体学生全面、自主发展的沃土，建成他们愉快生活、健康成长的乐园。

小学班级特色文化建设探究 篇10

要想为学生建设一种优质的班级特色文化,我们必须为他们创造一种良好的物质环境。学生在什么样的环境中学习、求知,对他们性格的培养与智力的开发有很大的影响。对于学生来说,环境是造就他们的一种外在因素,我们经常说的“环境育人”,就是这个道理。在高品质的班级物质环境文化的熏陶下,学生的心胸也会变得更加开阔,他们能够体会到来自心灵深处的抚慰,受到文化艺术的熏陶,听到艺术大师的声声召唤。班级里的每一个物品都有自己的语言,墙壁会说话,角落能传达感情,启发学生的智慧,学生虽然身处教室之中,他们所能到的教育资源则是来自于教室之外。在这些资源的润养下,学生的成长会变得更有活力,他们受到的教育也是潜移默化的,记忆会更加深刻。

1.物质文化建设要与学生的年龄相符

在小学阶段,班级物质文化建设要与小学生的生理、心理发展相符,以不同的风格吸引学生的注意。具体来说,我们可以分为低学段和中高学段两种,低学段以一二年级的学生为主,其中最重要的是一年级的小学生,他们已经习惯了幼儿园的生活与思维方式,为了迎合他们的喜好,在建设班级物质文化时,我们可以以卡通形象、纸艺、涂鸦作品等来吸引他们的注意力。看到那些熟悉的人物和充满童趣的环境,小学生的心情就会放松,逐渐消除了他们初上小学的畏惧感,吸引他们融入班集体之中。中高年级的学生已经对学校很熟悉了,他们的思维也变得稍微成熟一些,逐渐实现由形象思维向抽象思维的转变,他们的自主意识也有了很大的发展,具备了较强的独立思维能力,低学段的那种布置方法显然与他们的发展是不相符的。

2.物质文化建设要与新课程的需要相适应

在新课程的引导下,班级物质文化的建设不仅继承了原有的集体建设的优点,还被赋予一些时代性的特点,有了新的含义。它为新课程服务,同时也是一种新课程所独有的教学资源。因此,我们在建设物质文化的过程总要考虑新课程的需求,既要与学校的整体文化建设要求相符,也要与新课程的需要相适应。

3.物质文化建设要与学生的个性发展相符

新课程要求我们发展学生的个性特长,使学生获得全面发展。我们可以通过班级物质文化的建设来践行这一要求,学生的个性发展与班级物质文化的建设是息息相关的。在优质的、合理的、科学的班级物质文化影响下,不仅班级里的其他方面的文化会得到有效的发展,也会对学生的个性发展起到很大的影响,为他们提供有力的条件,以一种积极的状态促进学生个性的发展。

二、建设班级的活动文化

1.活动文化要能够满足学生的成长需求

教师可以为学生创设各种活动的氛围,利用多种活动形式来吸引学生,让他们充分体验各种各样的角色设置。在活动前后,教师要对学生和体验进行指导和补充,使学生的视野得到拓展,获得全面、健康的发展。如开设“绿色小天使”活动,我班学生在教室后黑板处设立了一个“生态角”, 里面不仅有他们喜欢的树叶标本,还有一些动植物的图片。学生自己利用图册制作了标本的制作流程,还写了观察日记,并将生态角的日常维护与管理条例贴在了一旁。这些都是学生自己的想法与创意,在活动中,我们不仅能够看到学生对于动植物的爱心,还能通过各种图册检验他们的绘画能力,利用观察日记看到学生的写作能力与实践能力。由此可见,活动使学生的更方面能力都得到了很好的培养,有了很大的提高。

2.活动要走出班级

如果只将活动设在班级内,时间一长,学生就会感觉枯燥,无法满足他们社会交往的需求。因此,我们可以在保证学生安全的条件下开展班级、 年级、校级活动,让学生在活动中发展他们的人际交往能力,同时看到本班与其他班级、学校之间的班级文化差异,增加他们对班级文化的认同感。 也可以让学生的活动走向社会,参加“跳蚤市场”“走进社区”等社会实践活动,在活动中锻炼自己,在社会中成长自己。

3.活动的形式要灵活多样,充满童趣

在建设班级活动文化时,教师要结合小学生的年龄特点与心理特点进行规划,采取一些形式新颖的活动形式,以充满童趣的内容吸引学生的兴趣,这样学生参与的范围才会更加广泛,也会变得更加积极、主动。

三、建设班级的评价制度

1.让学生参与到评价中来,实现评价主体的多元化

我们要在教师评价的基础上增加其他的评价方式,如学生自评、学生互评等,使评价的主体更加多元化,如有必要,还可以邀请家长加入其中。 以“学生成长手册”为例,学期初有学生对自己的新学期寄语,学期末有学生对自己一学期结束后的自我反思; 其中有班主任评价,有任课教师评价, 有好朋友的评价,有全班同学评价,还有家长评价参与。这样,可以多个角度、多个视角关注学生的成长。

2.评价的内容要实现人本化

新课程要求我们关注学生之间的差异,要求利用多元化的评价内容与分层的评价标准来对学生进行总体性的评价,使评价起到关注学生个性发展的作用。因此,教师要热切对待每一个学生,结合学生的不同情况给予不同的评价,为学生点明他们的潜力所在,使他们获得更好的发展。我们不应将学习成绩作为评价的单一内容,还要关注学生的个性发展,如各项能力的情况、思想道德的发展等。

四、建设班级的精神文化

在对班级的精神文化进行建设时,教师要从两个方面做起: 一是要对学生的自主精神进行激发和培养,二是要对学生的创新精神与实践能力进行培养。例如,“我爱我家”主题中队会,从中队会的设计方案到实施过程, 从参与队会的主持人到活动者,从队员服装到活动场地布置等,都是学生在策划。学生通过角色的转变,体会到了班主任工作的复杂性,也明白了进行班级管理是多么重要。实践活动为学生带来了不一样的学习体验,在活动中,学生的思想受到启迪,智力得到开发,每个人都有自己独特的收获。

总之,班级文化的建设非一日之功,教师要与学生一起探索,共同将班级文化建设搞上去,使我们的班级更加奋发上进。

摘要：在传统的教育思想影响下,很多学校都没有意识到班级特色文化的作用和潜力,在对班级进行管理时,教师采取的都是以往那种单一、陈旧的管理方式,将学生困于一种封闭的环境中,以僵化的模式进行管理。在这种管理模式下,教师在教学中占据着中心地位,学生各方面能力的发展都受到了限制。因此,教师要努力为学生营造一种符合新课程理念的生态班级,让学生在良好的环境下进行学习,构建学习机制,师生共建,共同成为班级特色文化的建设者和主体,一起在班级文化中受益。