小学师德建设

小学师德建设（精选12篇）

小学师德建设 篇1

教育的根本任务在于“立德树人”, 学校的根本任务在于培养学生, 这要求教育的主体——教师应该具备扎实的专业知识和较高的道德素养。然而随着市场经济的发展, 我国的师德状况出现了与时代要求不相称的现象, 一些违背社会公德和职业道德的行为侵蚀着教育这块净土, 各种丑恶现象此起彼伏, 更让人意想不到的是诸如乱收费、乱征订、乱补课等已成为社会普遍关注的教育问题, 影响着小学校园的和谐发展, 制约着教育事业的进步。因此, 加强师德建设已刻不容缓, 这是构建社会主义和谐社会的需要, 是实现中华民族伟大复兴的中国梦的需要。当然, 造成这些现象的原因也是多方面的, 改善师德状况可从创新师德规范、构建科学完善的监督考核机制、发挥“活动载体效应”等方面入手, 接下来, 笔者将针对小学师德建设的方法进行分析和探讨。

一、师德问题产生的原因

师德问题的产生既有客观原因, 也有主观原因, 主要表现在以下四个方面:

一是教师的价值观出现了偏差, 市场经济发展的不良影响使人们将物质利益放在第一位, 享乐主义等思想代替了爱岗敬业、无私奉献的职业理想, 一些教师忙于追求物质利益而忘记了自己的本职和教书育人的神圣使命。

二是社会及家长对教师的期望太高, “望子成龙、望女成凤”以及适者生存的社会竞争给教师带来了极大的压力, 易产生心理疲惫, 这就不可避免地会产生职业倦怠, 进而对工作产生负面影响, 影响工作任务的完成。

三是现行师德规范过于简约、理想化, 不便于操作, 导致执行起来无从下手。针对这一情况, 我们应多向《俄罗斯师德规范》《美国优秀教师行为守则》等规定学习, 这些规范细致入微, 能落实到日常学习生活的细微之处, 便于执行, 适合操作。

四是师德监督和评价机制不健全, 往往流于形式、走过场, 教师的行为不能得到有效的监督和指导, 从而造成轻师德现象的普遍出现。

总体而言, 我国的师德状况不容乐观, 严重影响着学生的健康成长, 制约着教育事业的有序发展, 这一问题亟待解决。

二、新时期师德建设的途径

1.创新教师职业道德规范, 提升可执行度

我国现行师德规范对教师的要求过于简单和理想化, 导致教师的不重视和流于形式。尽管前后修订了多次, 但仍未解决如下三个问题:一是简约有余, 详尽不够, 即规范中的很多师德条文没有详细具体的要求, 只有大致笼统的表述, 例如何谓“教书育人”, 这是一个很模糊的概念。二是遗漏有余, 完善不够, 即一些必须有的规定与要求并没有写入规范当中, 像《俄罗斯师德规范》不仅对教师的职业有要求, 而且在教师对待学生、家长、同事等方面都有明确的规定, 而我国的规范往往就是团结协作等几条就结束了, 给人大而空的感觉。三是理想化有余, 现实化不够, 用太过理想化、大而空的理念要求教师, 形同虚设。师德规范必须明确、具体、精细、周密、可操作性强。另外, 须在规范中明确规定师德的底线, 任何一名教师只要触犯了师德底线, 就应受到相应的惩处。

总之, 我们迫切需要制订精细周密、便于操作的师德规范, 从而使教师的职业道德规范既有其名, 又有其实, 为新时期师德建设工作提供保障。

2.构建“五位一体”的师德监督机制

师德规范仅仅是一个文本, 而文本的落实需要监督体制加以保障。在师德建设过程中, 可以构建“五位一体”的师德监督机制, 即建立“师生合作监督小组”“学生监督小组”“家长监督小组”“领导监督小组”和“师德信箱”, 多方面形成对教师师德的监督, 传递师德建设正能量, 抑制有损教师职业道德的行为发生, 逐步促使教师自觉践行职业道德。前四个小组每组由五人组成, 其中“师生合作监督小组”由两位教师和三位学生组成, 各小组将发现的师德方面存在的问题和优秀的表现都客观公正地记录下来, 每月汇总上报一次。“师德信箱”主要是了解社会各界对学校师德建设方面的意见, 根据意见改善管理。校方根据上报的情况为每位教师建立师德档案袋, 记录各小组上报的数据, 每学期综合评价一次;对违反校纪校规、教师职业道德的行为扣除相应分数, 对表现突出、得到大家赞誉的行为则予以奖励分数, 最终分数计入师德的考核量化体系。

监督不是师德建设的目的, 我们的目的在于通过监督逐步实现教师自觉践行师德规范, 使师德内化到教师的心灵深处, 外化到日常行为中。

3.构筑科学完善的师德考核体系

师德建设是一项系统工程, 必须构建科学完善的师德考核体系, 将遵守师德规范条文与“五位一体”的师德监督机制相结合, 实现师德考核校内与校外相结合、教师与学生相结合、教师与领导相结合, 只有这样, 才能激发教师遵守并模范执行师德规范的热情和主动性。我们为每位教师建立师德档案, 记录他们的表现, 实现师德评价主体多元化, 让教师、学生代表、家长代表和学校领导共同参与师德评价, 增强评价的信度和效度;完善教师绩效工资考核、职务评聘、评优评先及干部选拔制度, 坚持师德首位, 实行师德一票否决制。

4.发挥“活动载体效应”, 促进师德建设

一直以来, 人们都把师德建设看成是对外在规范的遵守与服从, 忽视教师本身在道德上的主动和自觉, 师德的动力作用和自我调控作用得不到充分的发挥。基于这种认识, 我们认为, 师德建设应重视“活动载体效应”, 通过开展系列活动, 循序渐进、润物细无声地触动教师的心灵, 将师德规范内化为教师自身的职业需要, 在日常的教学中自觉履行。第一, 开展教师职业道德规范的培训活动, 提高教师对职业道德规范的认识。第二, 开展“双学习”活动, 即组织师生以班为单位学习《教师职业道德规范》《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等内容, 使师生进一步熟悉自己应遵守的规范, 并熟知对方应遵守的规范, 以便相互促进、互为监督, 同时也是对自己行为素养的一次再认识、再内化和再提升。第三, 开展师德建设校园文化创建活动。校园文化建设是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、陶冶情操、展示学校形象、提升学校文明的重要体现。在校园文化创建中, 如“要学生做的事, 教师要躬亲共做;要学生学的知识, 教师要躬亲共学;要学生守的规则, 教师要躬亲共守”“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。你别忙着帮他们赶路。你不要等到:坐火轮、点电灯、学微积分, 才认识到他们是当年的小学生!”等提示语, 激励着广大教师热爱教育、奉献教育。第四, 开展“与师德标兵共成长”活动。列宁说:“榜样的力量是无穷的。”有了榜样, 教师就如同找到了行动的方向, 从榜样那里学会待人接物, 学会如何奋斗, 学会如何实现生命的价值。第五, 开展学习师德标兵活动, 让师德标兵的典型事迹感染和影响教师, 洗礼和重塑教师的心灵, 使师德状况在潜移默化中得到改善。

总之, 师德建设是一项长期的任务和一项系统的工程, 它是教师队伍建设的重中之重, 必须常抓不懈、持之以恒。只有不断学习、不断实践、不断总结, 才能促进师德水平不断提高和教育的和谐发展。

小学师德建设 篇2

邓小平同志在一次全国教育工作会议上指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师队伍的建设，是学校教育工作的重点，重点中首要的是思想素质的提高，也就是师德建设。如何建设一支适应社会发展需要的，政治思想觉悟高，师德优良，爱岗敬业，关爱学生，精于教学，乐于奉献，勤于育人的教师队伍，是新形势下学校必须要搞好的工作。多年来，我校开展了“立高尚师德，树教育新风”的活动，进行了一系列的工作，加强对教师队伍整体素质的提高，取得了显著成效：

一、从制度上规范队伍

俗话说：“没有规矩不成方圆”。制定制度的目的在于让每一个教师都能够按照同一个要求去约束自己的日常行为，让整个队伍都能够围绕着学校的中心工作去做，同心协力为学校的发展做好每一项工作。这几年来，我校结合实际，建立健全、完善了一系列规章制度，规范要求，努力抓好师德建设关键的一环。这一系列规章制度包括：

1、《永胜中心小学依法治校管理章程》。

2、《永胜中心小学校务公开实施方案》。

3、《学校管理制度》之《教师篇》，包括教风（爱生、严谨、进取、表率）、教师的五种精神（①不计得失的牺牲精神②不甘落后的拼搏精神③爱生如子的园丁精神④认真执教的敬业精神⑤终身从教的献身精神）、永胜中心小学教师职业道德规范要求、教师工作基本守则、各部门岗位职责、教学常规管理制度（备课制度、上课制度、作业批改制度、辅导制度、考核制度、听课制度）教师工作综合评价等。

二、从思想上武装队伍

思想是行动的指南。一支队伍如果思想不统一，想的只是自己的事，干事情只是为了生活，没有为党的教育事业奉献之心，没有事业心，那绝对不可能把工作搞好。为了提高教师队伍的思想素质，多年来，我校加强对教师进行思想政治教育，并把这项工作纳入学校工作计划中。

（一）组织学习。利用每周一次的政治学习时间组织教师以集中学习和分散自学的形式开展学习活动。学习上级有关文件，学习邓小平理论和胡锦涛同志讲话，学习教育教学理论等，具体学习内容包括 “三个代表”重要思想、全教会精神、师德教育材料、教师职业道德、中华人民共和国教育部编写的《素质教育观念学习提要》、《三爱教育读本》等。在学习过程中，注重理论联系实际，做到“三个紧扣，五个结合”，即：紧扣永胜推进教育现代化，实施素质教育实际，紧扣学校的工作实际，紧扣师生的思想实际，把教育教学理论和全国德育工作会议精神与学习邓小平理论结合起来，与学习贯彻第三次全教会精神结合起来，学习全教会精神与本校的实际相结合，学习“三个代表”重要思想与做好实际工作结合起来。通过不断学习，教师的思想素质得到了较大的提高，工作责任心得到了增强，工作积极性得到了提高，工作观念得到了更新。教师们都能做到教书育人，为人师表。

（二）谈心沟通。学校是一个大家庭，每一个教师都是家庭成员。谈心是人与人之间的润滑剂。如何让每一个成员都乐意按制度和教师职业道德的要求这尺子去做，很大程度靠谈心这润滑剂去完成。对于在日常生活、工作中出现不符合师德要求的事，我们都尽量采用谈心沟通这方法，做过细思想工作，让大家乐意接受，按师德要求去做好。如刚推出考勤制度征询意见时，有的老师觉得要求太高，学校管得太严。领导及时在教师会上讲述清楚这样做的出发点一是考虑师德建设的要求，二是考虑工作的需要，三是考虑学生的安全。当时大家都觉得有道理，但在执行过程中，有个别教师还是出现迟到或外出不报告的事情。事后，通过找有关人员谈话，他们都认识了自己的不足，决心以后严格遵守纪律。

（三）发展党员这几年来，我们注意做好教师的思想工作，在积极分子中发展党员。平时有意识地组织他们学习党章，参加党的知识培训，让加深对党的认识。经过努力，有十几位老师积极向党组织靠拢，纷纷希望加入党组织，在党组织更好地接受教育，接受锻炼，也更好地为党的教育事业工作。现在我校党支部已有26名党员，对学校的发展起着重要的作用。从另一个角度看，这也是我校师德建设中注意做好思想工作的一个表现。

三、从评价上衡量师德

评价是行为的指针，它将正确衡量教师遵守师德规范的程度，也是约束教师要严格按师德要求去做的一种手段。结合学校的实际，我们参照市督导室对教师综合工作评价方案，制定了学校的评价方案，并在每学期末对教师的日常行为进行评价，受到了良好的效果。这几年，我校教师师德考核都在合格以上。

四、从奖惩上肯定师德

1、要搞好师德建设，很重要的一点是奖罚分明。对于严格按师德要求做，并且表现突出，工作成绩显著的，必须大力表彰、宣传、奖励，对于违反师德要求，损害集体利益，对其他老师有不良影响的，必须及时指出批评。为做到这一点，我们设立了几大奖励方案：教育成果奖励方案【包括教师荣誉奖（优秀教师、教坛新秀、先进教师、优秀辅导员、先进班主任、先进德育工作者、优秀通讯员、先进工作者等）、优质课奖（研讨课、实验课、示范课、评优课等）、文明班奖等】、教学质量奖、优质教学奖、最佳团结协作奖、出勤奖、辅导奖等，同时，在每学期末和每年的对外公开表彰会上，对获得各项奖励的教师进行表彰奖励，以此激励教师努力学习和工作，争当师德建设的标兵。

2、大力宣传师德先进个人。我们很注重树立榜样，宣传榜样，让全体教师有学习的楷模，追赶的目标，努力的方向。如今年镇举行“我为学校教育添光彩”事迹报告会，我校根据具体情况，推举了工作责任心强，尽职尽责工作，成绩突出的朱春娥老师去市参赛，并作了书面或口头发言。借着这个机会，我们还组织全体教师学习他们的事迹，让大家再一次接受师德教育。又如这学期初，我们从上学年教学成绩突出的老师中选出了语文、数学、英语科有代表性的三位老师作了经验交流，从而提高教师们的认识，促使教师增强责任心和责任感，努力工作，努力提高教学质量。

五、从业务上抓好师德

教师队伍的师德水平的提高，除了需要利用制定制度、抓好思想、评价奖惩等手段外，还必须注意从业务上加强，创造条件，让教师在实际的工作中得到锻炼，因为搞好师德建设的最终目的都是为了搞好教育教学工作。为了达到这个目的，我们很注重组织教师开展活动。

（1）搞好一年一度的教学开放日活动教学开放日活动，是使教师表现师德内涵，促进教师教研能力提高的一种好方法。每年我们都举行教学开放日活动，并逐步加大“开放”的力度，也就是由原来的局部开放到全面开放。目的是让教师人人重视，人人接受考验，扩大社会影响。每次的活动，我们都邀请上级领导、兄弟镇区和本镇兄弟学校老师、学生家长、社会热心人士来学校参加活动，评议学校教育教学工作和教师师德情况，征询各方面意见。每一次活动，领导、嘉宾、家长、教师对我校的各方面工作都作了充分的肯定，特别认为我校教师的整体素质是一年一年地提高。

（2）按《扬中市中小学教师继续教育规定》，安排、组织、鼓励教师参加继续教育、学历进修和职务培训等。

（3）组织教师参加镇或市组织的教研活动，开展群众性的教研活动，要求每一位老师每学期至少要上一节研讨课，使教师在参加活动中提高自己的教学教研水平。

（4）制订骨干教师和青年教师培养计划，向青年教师提出“一年过关，两年上轨，三年成才”的目标，同时要求骨干教师要努力成为教育名师、学科带头人。通过压担子、结对子、学习理论、外出听课、承担研讨研究课题、公开课、参加培训、写论文等方式提高他们的整体素质，促他们尽快成才。

中小学应加强教师师德建设 篇3

一、建立制度

（一）抓好机制建设

加强师德建设不应只是停留在口头上，而是建立完善的机制和体系，并认真贯彻执行。一要贯彻师德“一票否决制”。认真执行《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》《师德八条》等法律和规范约束教师的行为。二要建立教师学习体系。加强学习是教师现阶段的主要任务，通过不断的学习，以提升自己的理论水平和教学技能，同时也包括师德方面的学习，应该把师德放在首位进行强化。三要建立师德评价体系。把师德方面的表现纳入教师教育教学工作进行评价，并占有相应的分数，让师德建设与人事制度结合起来，作为工作安排和提拔领导干部的基本依据。教师师德建设的同时，还要建立学生评价教师、家长评价体系。

（二）加强常规管理

教育教学的工作的顺利进行，主要是常规管理的效果，同样师德建设也是在学校常规管理之中。为了把这项工作做好、做细，就必须将师德工作进行常规管理，深入研究，提升实效。

首先，摒弃重智轻德的旧作风：只重视教学质量，而不重视师德建设；只重考试成绩，忽视学生的综合素养的提升。对师德建设工作，还有部分学校认识不够，管理不科学，阻碍了工作的顺利开展和工作效率提升。

其次，强化教师的职业道德规范监督。教师的何种行为是违规的，我们没有明确告知学生、家长和社会，因此社会各界对教学的行为不能进行有效的监督。在这种情况下，学校可以利用校讯通或开家长会时利用学校广播告知教师的职业道德规范，让社会各界来监督教师。

再次，做好教师的学习、反思、修身工作。由于缺乏学习，抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑。要鼓励教师学习新教材、新教法、新课程标准，更新教师的知识体系和教法。提升教师的法律意识，认真学习有关教育方面的法律法规，尊重学生人格，不体罚、伤害学生。

最后，为教师创造一个良好的工作环境。适量的工作量，可以给教师留出更多的时间，来完成自身的学习，提升教师的素养和素质。创造一个愉悦的工作环境，一个身处快乐中的人更容易关爱他人，乐于给他人带来快乐，这是师爱的温床。

（三）建立监管机制

各学校可以构建一个完善的师德监控网，对教师的师德情况进行监控。畅通渠道，让社会参与到学校教师的师德建设中来。学生会、家长会，向学生和家长公布师德师风举报内容、举报电话，并要定期开展跟踪督办检查工作。同时要强化政治理论学习、开展形势政策教育、丰富政治理论学习方式，特别是要加强对青年教师的思想教育引导。

二、坚定信念

《中华人民共和国教育法》规定，教师要忠诚于人民的教育事业。这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不只是个人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；同时也意味着这已经是教师群体的共同意志。

（一）注重学习和实践

认真学习党和国家制定的关于教育教学的各项方针政策，学习先进的教育教学理念，遵守法律法规，约束、规范自己的行为，处处以大局为重。学习身边教师的典型事迹。“最美女教师”张丽莉的先进事迹，充分展示了一名教师的高尚道德情操，她用自己的实际行动证明了人民教师的神圣和伟大，诠释了人间大爱精神，更是我们教师学习的典范。

（二）实际工作中严格要求自己

始终保持良好、平和的心态，每天精神饱满地投入工作，把自己看作既是普通人，又是教育者。待人接物讲究文明礼貌，与同事和睦相处，积极完成上级领导交给的各项任务。以文明的言行、高尚的品格去影响学生，以德育人，起到言传身教的作用。

三、争做表率

在实际工作中，爱岗敬业，树立远大职业理想。教师只有把职业提升为事业，树立高尚的职业理想，才会在平凡而崇高的教书育人中取得非凡的成就。爱岗敬业是教师职业精神的重要内容，既是教师坚持为人民服务的宗旨，具有高度的政治责任和职业责任的具体体现，也是教师实现自身价值，追求人生幸福的最现实、可靠的途径。教师在实际的工作中都要争做表率，才能算是爱岗敬业，实现自己的价值。

表率之一主要是表现外在的美。教师的穿着打扮要朴实、大方。教师的外表影响学生的审美观点，要让学生形成正确的审美意识和穿着习惯。教师的言谈举止要机智、灵活、稳重、幽默，给学生留下美好形象，引导学生健康成长。

表率之二也是最重要的一点就是教师内在的素养。身教重于言教，教师一直是学生的榜样，教师的素养同时也影响到学生的德行。教师的内在素养的表率作用包括：在知识方面，做为学生求知、进步的榜样；在生活和习惯方面，教师是学生的方向和指南；在为人处世方面，教师是学生良师益友和知己。教师只有尊重学生，充分了解学生，才能走进学生，和学生成为真心的朋友，这样才能利于教学的实施。

四、心系学生

对学生开展富有成效的思想道德教育，培养他们良好的道德修养和行为习惯，为他们成为具有高尚道德品质的公民打下坚实基础，是新时期对学生进行思想道德教育工作的新课题。在当前改革开放的大背景下，社会经济迅速发展的同时，也出现一些不良的社会风气，这对学生的思想认识会产生极大的影响。一个好教师不仅要让学生学到知识，更要让学生领悟做人的道理，学会做人。endprint

开展形式多彩的课外活动、社会实践，为学生的思想道德教育工作创设广阔平台。课外活动是思想道德教育的第二课堂，是思想道德教育行之有效的载体。结合学生年龄小、行为控制力差的特点，每周给学生布置一项任务：在学校做一件好事或帮家长做一件力所能及的事情。积极引导学生参加学校组织的集体课外活动，培养他们克服困难的毅力，处理个人与集体关系的能力，以及团结互助的团队意识和集体主义精神。

深入学生生活，了解学生，亲近学生，及时发现他们的不良行为并给予纠正、引导。一个人的思想道德的形成需要一个过程，在这过程中需要有人帮助指导，当他偏离道德准则时及时把他拉回来，引导他走入正轨。这就需要广大教师做一个细心人，深入学生生活中了解学生，关心学生，积极开展个别谈话，用“因材施教”的方法，重视做好转化工作，变简单灌输为启发引导，变消极约束、看管为积极自我激励、自我管束。工作中，对纪律散漫、上课迟到、时间观念较差的学生，要及时发现并找他们单独谈话，注意自己工作的方式方法，并不直接指出他们的错误，而是讲珍惜时间、遵守纪律的重要性，从而引导他们认识到自己的错误并改正过来，以避免引起他们的逆反心理。同时对这些学生采取“跟踪关注”的方式，对于他们的优秀表现及时给予肯定与鼓励，助其在集体中树立良好的形象，增强自信心。

五、加强学习

建立一支高素质的基础教育阶段的教育队伍，其中要求教师要树立“终身学习”的观念，因此教师必须认识到终身学习的重要性，加强自我思想、道德的建设。教师在工作的同时，通过不断的学习、改进，完善自己的教学理念和知识结构，提升自己的教学技能，才能适应教育的发展。敢于进行教育改革，站在教学的最前沿，才能不断创新，更好地服务课堂教学，培养学生的综合素养。

（一）终身学习，开拓创新

教书育人是教师的职责所在，教书育人是一个全面的范畴，不仅仅是知识的传授，而且也包括道德教育。教师这个职业需要一个不断学习的过程，要想把学生教育好，自己就要有一桶水，才有可能让学生得到一碗水。教师的专业素养十分重要，在课余时间要经常反思我们的教学，包括教育管理方面的问题以及自身的不足都要进行反思，找出解决问题的方法。

做“专家型”的教师十分重要，但是现阶段的情况下，教师要具有独特的创新思维，不能只运用前人的理念和方法，应该通过学习发展自己的领域，丰富知识；教师还应多反思，勤积累，深入研究，形成自己教学理念和技能。只有将创新思想真正内化为自己的精神并落实，才能提升教育教学质量。

（二）增强涵养，提升魅力

作为教师，不仅要对学生负责，更要对社会负责。教师一直是学生学习和模仿的对象，因此教师应注意加强自身修养，明确自己价值和行为规范，应注意以怎样的德行去影响学生。教师要用自身的魅力真正地为学生做出表率，不断加强思想道德方面的学习，并利用自己的方式去践行。利用自己的人格和教学魅力去征服学生。教师的素养和魅力无不体现在忠于教育事业，在工作岗位上无私奉献，把教育事业和学生看成是自己的生命的组成部分，以高度的热情去关爱、指导学生，用良好的师德去净化学生，这样才有可能做到教育家陶行知先生说的：“终身‘粉墨生涯，为教育事业献身的精神”。

高尚的师德，是一种无法比拟的教育因素，是教师教书育人的十足动力。“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。每一位教师都肩负着把学生培养养成复合型人才建设国家的重任。因此，教师要不断提升自己的师德修养，让自己成为成一名师德高尚的人，去影响和教育他人，才有可能把学生培养成品德高尚的接班人，才符合人发展的目标。

中小学应加强教师师德建设 篇4

一、建立制度

(一) 抓好机制建设

加强师德建设不应只是停留在口头上, 而是建立完善的机制和体系, 并认真贯彻执行。一要贯彻师德“一票否决制”。认真执行《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》《师德八条》等 法律和规范约束教师的行为。二要建立教师学习体系。加强学习是教师现阶段的主要任务, 通过不断的学习, 以提升自己的理论水平和教学技能, 同时也包括师德方面的学习, 应该把师德放在首位进行强化。三要建立师德评价体系。把师德方面的表现纳入教师教育教学工作进行评价, 并占有相应的分数, 让师德建设与人事制度结合起来, 作为工作安排和提拔领导干部的基本依据。教师师德建设的同时, 还要建立学生评价教师、家长评价体系。

(二) 加强常规管理

教育教学的工作的顺利进行, 主要是常规管理的效果, 同样师德建设也是在学校常规管理之中。为了把这项工作做好、做细, 就必须将师德工作进行常规管理, 深入研究, 提升实效。

首先, 摒弃重智轻德的旧作风:只重视教学质量, 而不重视师德建设;只重考试成绩, 忽视学生的综合素养的提升。对师德建设工作, 还有部分学校认识不够, 管理不科学, 阻碍了工作的顺利开展和工作效率提升。

其次, 强化教师的职业道德规范监督。教师的何种行为是违规的, 我们没有明确告知学生、家长和社会, 因此社会各界对教学的行为不能进行有效的监督。在这种情况下, 学校可以利用校讯通或开家长会时利用学校广播告知教师的职业道德规范, 让社会各界来监督教师。

再次, 做好教师的学习、反思、修身工作。由于缺乏学习, 抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑。要鼓励教师学习新教材、新教法、新课程标准, 更新教师的知识体系和教法。提升教师的法律意识, 认真学习有关教育方面的法律法规, 尊重学生人格, 不体罚、伤害学生。

最后, 为教师创造一个良好的工作环境。适量的工作量, 可以给教师留出更多的时间, 来完成自身的学习, 提升教师的素养和素质。创造一个愉悦的工作环境, 一个身处快乐中的人更容易关爱他人, 乐于给他人带来快乐, 这是师爱的温床。

(三) 建立监管机制

各学校可以构建一个完善的师德监控网, 对教师的师德情况进行监控。畅通渠道, 让社会参与到学校教师的师德建设中来。学生会、家长会, 向学生和家长公布师德师风举报内容、举报电话, 并要定期开展跟踪督办检查工作。同时要强化政治理论学习、开展形势政策教育、丰富政治理论学习方式, 特别是要加强对青年教师的思想教育引导。

二、坚定信念

《中华人民共和国教育法》规定, 教师要忠诚于人民的教育事业。这意味着忠诚于人民的教育事业, 已经不只是个人的意愿、个人的行为, 而是全社会对教师的共同要求;同时也意味着这已经是教师群体的共同意志。

(一) 注重学习和实践

认真学习党和国家制定的关于教育教学的各项方针政策, 学习先进的教育教学理念, 遵守法律法规, 约束、规范自己的行为, 处处以大局为重。学习身边教师的典型事迹。“最美女教师”张丽莉的先进事迹, 充分展示了一名教师的高尚道德情操, 她用自己的实际行动证明了人民教师的神圣和伟大, 诠释了人间大爱精神, 更是我们教师学习的典范。

(二) 实际工作中严格要求自己

始终保持良好、平和的心态, 每天精神饱满地投入工作, 把自己看作既是普通人, 又是教育者。待人接物讲究文明礼貌, 与同事和睦相处, 积极完成上级领导交给的各项任务。以文明的言行、高尚的品格去影响学生, 以德育人, 起到言传身教的作用。

三、争做表率

在实际工作中, 爱岗敬业, 树立远大职业理想。教师只有把职业提升为事业, 树立高尚的职业理想, 才会在平凡而崇高的教书育人中取得非凡的成就。爱岗敬业是教师职业精神的重要内容, 既是教师坚持为人民服务的宗旨, 具有高度的政治责任和职业责任的具体体现, 也是教师实现自身价值, 追求人生幸福的最现实、可靠的途径。教师在实际的工作中都要争做表率, 才能算是爱岗敬业, 实现自己的价值。

表率之一主要是表现外在的美。教师的穿着打扮要朴实、大方。教师的外表影响学生的审美观点, 要让学生形成正确的审美意识和穿着习惯。教师的言谈举止要机智、灵活、稳重、幽默, 给学生留下美好形象, 引导学生健康成长。

表率之二也是最重要的一点就是教师内在的素养。身教重于言教, 教师一直是学生的榜样, 教师的素养同时也影响到学生的德行。教师的内在素养的表率作用包括:在知识方面, 做为学生求知、进步的榜样;在生活和习惯方面, 教师是学生的方向和指南;在为人处世方面, 教师是学生良师益友和知己。教师只有尊重学生, 充分了解学生, 才能走进学生, 和学生成为真心的朋友, 这样才能利于教学的实施。

四、心系学生

对学生开展富有成效的思想道德教育, 培养他们良好的道德修养和行为习惯, 为他们成为具有高尚道德品质的公民打下坚实基础, 是新时期对学生进行思想道德教育工作的新课题。在当前改革开放的大背景下, 社会经济迅速发展的同时, 也出现一些不良的社会风气, 这对学生的思想认识会产生极大的影响。一个好教师不仅要让学生学到知识, 更要让学生领悟做人的道理, 学会做人。

开展形式多彩的课外活动、社会实践, 为学生的思想道德教育工作创设广阔平台。课外活动是思想道德教育的第二课堂, 是思想道德教育行之有效的载体。结合学生年龄小、行为控制力差的特点, 每周给学生布置一项任务:在学校做一件好事或帮家长做一件力所能及的事情。积极引导学生参加学校组织的集体课外活动, 培养他们克服困难的毅力, 处理个人与集体关系的能力, 以及团结互助的团队意识和集体主义精神。

深入学生生活, 了解学生, 亲近学生, 及时发现他们的不良行为并给予纠正、引导。一个人的思想道德的形成需要一个过程, 在这过程中需要有人帮助指导, 当他偏离道德准则时及时把他拉回来, 引导他走入正轨。这就需要广大教师做一个细心人, 深入学生生活中了解学生, 关心学生, 积极开展个别谈话, 用“因材施教”的方法, 重视做好转化工作, 变简单灌输为启发引导, 变消极约束、看管为积极自我激励、自我管束。工作中, 对纪律散漫、上课迟到、时间观念较差的学生, 要及时发现并找他们单独谈话, 注意自己工作的方式方法, 并不直接指出他们的错误, 而是讲珍惜时间、遵守纪律的重要性, 从而引导他们认识到自己的错误并改正过来, 以避免引起他们的逆反心理。同时对这些学生采取“跟踪关注”的方式, 对于他们的优秀表现及时给予肯定与鼓励, 助其在集体中树立良好的形象, 增强自信心。

五、加强学习

建立一支高素质的基础教育阶段的教育队伍, 其中要求教师要树立“终身学习”的观念, 因此教师必须认识到终身学习的重要性, 加强自我思想、道德的建设。教师在工作的同时, 通过不断的学习、改进, 完善自己的教学理念和知识结构, 提升自己的教学技能, 才能适应教育的发展。敢于进行教育改革, 站在教学的最前沿, 才能不断创新, 更好地服务课堂教学, 培养学生的综合素养。

(一) 终身学习, 开拓创新

教书育人是教师的职责所在, 教书育人是一个全面的范畴, 不仅仅是知识的传授, 而且也包括道德教育。教师这个职业需要一个不断学习的过程, 要想把学生教育好, 自己就要有一桶水, 才有可能让学生得到一碗水。教师的专业素养十分重要, 在课余时间要经常反思我们的教学, 包括教育管理方面的问题以及自身的不足都要进行反思, 找出解决问题的方法。

做“专家型”的教师十分重要, 但是现阶段的情况下, 教师要具有独特的创新思维, 不能只运用前人的理念和方法, 应该通过学习发展自己的领域, 丰富知识;教师还应多反思, 勤积累, 深入研究, 形成自己教学理念和技能。只有将创新思想真正内化为自己的精神并落实, 才能提升教育教学质量。

(二) 增强涵养, 提升魅力

作为教师, 不仅要对学生负责, 更要对社会负责。教师一直是学生学习和模仿的对象, 因此教师应注意加强自身修养, 明确自己价值和行为规范, 应注意以怎样的德行去影响学生。教师要用自身的魅力真正地为学生做出表率, 不断加强思想道德方面的学习, 并利用自己的方式去践行。利用自己的人格和教学魅力去征服学生。教师的素养和魅力无不体现在忠于教育事业, 在工作岗位上无私奉献, 把教育事业和学生看成是自己的生命的组成部分, 以高度的热情去关爱、指导学生, 用良好的师德去净化学生, 这样才有可能做到教育家陶行知先生说的:“终身‘粉墨生涯’, 为教育事业献身的精神”。

小学师德建设总结11 篇5

一、加强学习和宣传营造师德建设氛围

认真组织领导干部中心组学习，建立了两周一次的中心组学习制度，对中心组成员要求在通读十六大报告的基础上，深入学习领会报告的精神实质，正确理解和把握“三个代表”重要思想的深刻内涵，每个党员撰写了学习体会并进行了交流。党支部联系本校实际，充分利用支部活动、教职工大会、党课、座谈会等形式积极组织党员和教职工学习，如学习江泽民同志在北师大百年校庆大会上的讲话、学习区委第一次党代会精神、学习胡锦涛同志“七一”讲话、学习十六大三中全会精神、观看丁旭日同志的先进事迹录像，学习陈良宇同志“关于塑造上海城市精神”的讲话、学习南汇区2004年“十佳师德标兵”、学习本镇先进党员事迹等等；组织观看“大国关系重构”和东视娱乐频道播出的《市民备忘录》等录像等。通过学习，积极引导广大教职工把江泽民同志对教师提出的“志在高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的要求铭刻心中，并自觉体现到工作实践中去，自觉地把自己的热情和智慧奉献给学生奉献给党的教育事业。我们还邀请局党委书记陈肖南同志来校作题为“牢记历史责任，推进教育改革发展”的报告，全校教职员工聆听了陈书记的报告深有感触，并结合自身的思想、工作实际进行深刻反思，进一步增强了作为一个教育工作者所肩负的教书育人的历史使命感，激发了投身教育教学改革，为学校发展作贡献的热情。

二、开展师德建设的具体举措

我们响应区委“塑造南汇精神，展示文明新形象”主题教育要求和教育局组织开展“我为小康社会作贡献”的讨论和征文活动，结合本校实际开展了“我为学校发展做什么”的讨论和征文活动；组织党员参加“新时期党员形象之我见”大讨论和征文活动；组织教师、学生参加镇党委组织的“怎样做好旅游区合格市民”大讨论和征文活动。结合教育局组织的“十佳师德标兵”的评选等活动，积极开展师德规范教育，以提高教师队伍整体的师德修养水平。2003年10月，组织全体党员干部开展了一次“南汇人看南汇”活动，参观了南汇城市发展规划展示厅和芦潮港东海大桥建设工地等，通过参观，党员干部对家乡南汇这片热土上发生的大发展、大开发、大变化有了强烈的感受，南汇人的自豪感、责任感增强了，信心更足了，斗志更旺了。2004年二月，新学期即将开学之际，党支部、校长室与学校工会联手，在新建成的多媒体教室举行“学师德规范，树园丁风范”演讲会，有十位教师代表宣讲了他们的师德文章，展现了我校教师群体在二期课改的新形势下崭新的师德形象和良好的精神面貌，演讲会把上学期来开展的师德规范学习教育活动推向了高潮。三月，党支部组织党员干部去杭州、嘉兴南湖学习考察，使党员干部过了一次难忘的民主生活会，接受了一次别开生面的国情党史教育。2005年4月27日，学校党支部结合师德建设年活动，举行师德建设演讲会，师德建设先进代表梁晓武、王晓华、顾晓红等老师联系自身教育教学工作实际，畅谈了教书育人、为人师表的感想和体会，在广大教师中引起不小的反响。一系列活动的开展，营造了良好的师德氛围，提升了学校的整体形象，确保了校园的和谐和稳定。

三、开展师德建设的成效

2004年教师节期间，曹建明校长荣获区园丁奖，康建军副校长荣获区“十佳”德育工作者，王金芳老师和朱红、付维老师分别被评为新场镇首届“十佳”教师、“ 十佳”青年教师，顾云祥老师获得提名奖，班主任祝永华获2004年南汇区“我心中的好老师”提名奖；

“彩豆画”专利持有人兼“彩豆画”特色项目执行人薛华，以创新的艺术思维和出色的工作业绩，获得2005年南汇区先进工作者称号；

2005年2月，经过学校自评，部门初评，督导室牵头和各职能科室、管理部门参与的复评检查，我校在2004年年终考核中被确定为一等；

2005年3月，学校党支部书记宋志刚同志被评为新场镇社会稳定工作先进个人；

2005年5月，学校被评为南汇区文明单位，曹建明校长被评为新场镇精神文明建设先进个人；

2005年7月，学校党支部被评为新场镇先进党组织；

宋志刚的师德建设论文《以党建促师德建设的认识与实践》获中国陶行知研究会、上海市教委教研室、《吉林日报》、《新民晚报》、《劳动报》联合主办的爱满天下杯全国教师教育论文大赛上海三等奖，并入选《二十一世纪的生活教育》文集；

2005年暑期，顾晓红老师被推荐为“十佳师德标兵”候选人，接受社会各界投票评选。

坦直小学

曹建明

小学师德建设 篇6

关键词：中小学教师；师德建设；问题；对策

教师作为一种特殊的工作，担负的责任不仅仅是教书更是育人，所以在素质要求上不只是要求教师的专业知识素质能过关，不误人子弟，将合理的知识传授给学生，也要求教师在平时的教学过程中以身作则，给学生树立好的榜样。一支高素质的教师队伍对于学生的影响是巨大的，也是长效的，所以中小学师德建设工作既是社会环境的要求、也是教育事业的要求，更是教师自身发展的必然要求。

一、中小学教师师德建设的要求

根据教育部出台的《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》为基本指导方针，可以将师德建设工作的要求从一些几个方面来阐述：其一是将中小学教师师德建设的内容作为基本的做法要求，能以师德建设机制的内容为目标，更好的完成对教师队伍的师德培训工作，而且在师德建设的过程中也能避免一些不必要的问题出现，少走弯路，更好的完成师德建设内容的要求。在中小学教师师德建设的要求中，需要指出师德的认识、情感、习惯等方面的内容，能让教师在中小学师德建设中不断丰富情感，让师德成为一种习惯而不是束缚，这样才能在日常的教学工作中完成师德建设的要求。其二是对教师合理定位，教师在工作过的过程中，会接触到对方面的对象，包括学校、学生、教学工作、学生家长等，教师与每一个对象的关系与定位都是师德建设的要求，需要让教师正确处理与这些对象之间的关系，在服从学校的安排和完成教育职能的基础上，更好的与学生家长沟通，在教学过程中以学生为主体，高质量的完成教学目标的要求。其三合理的评价标准要求，改变传统的“分数至上”的思想，同时用心对待学生，避免教师的社会负面影响，这样才能满足多方面的要求，让中小学师德建设工作符合《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》的要求。

二、在中小学师德建设中存在的不和谐因素

（一）个人利益因素

教师在工作的过程中，由于一些社会不良风气的影响，没有坚守自身师德，在个人利益和教书育人工作中发生了严重的冲突，而这一冲突的结果就是教师的乱收费现象。在课堂教学的时候总是“留一手”，原本应该课堂上讲透点透的知识一定要留到课后自己的补习班中，或者是课堂进度与补习班进度衔接，将课堂上的知识转移到私自的补习班中讲解，课后辅导本身是无偿进行的，而且也应该是在课余时间完成，不过现实状况却是在补课班中完成，就为了收取一些额外的补课费。

（二）思想因素

在教学工作中，没有树立正确的教学思想，对学生“分门别类”处理，将自己所有的目光都停留在所谓的“优等生”身上，而对“差生”却不屑一顾，违背了教育要面向所有学生的原则，没有做到以人为本，也没有从所有学生的角度来进行教学工作，影响正常的师生关系。有所教师对自己的本职工作并不认真，对待学生没有耐心，希望学生的学习状况一步登天，尤其是对于一些不听话的学生，滥用职权，实行身体暴力，学生与教师的矛盾冲突不断，还容易演变成恶性事故。

（三）评价因素

在教学过程中，对于教师的评价制度并不完善，尽管有一些对教师的评价原则，但是对实际的操作效果却没有一套完善的评价制度，这也导致了有的教师并没有按照要求进行师德建设，评价措施不到位，没有细化、量化到每一个条款上，基本都是做做样子，没有起到约束、评价的作用。

三、对中小学教师师德建设的思考

（一）强化师德意识

在平时的教学实践中，需要强化教师的师德意识，具体做法如下：其一引导教师总结师德建设工作相关理论，让师德建设工作能有坚实的理论依据，也能让教师在研究师德建设理论的过程中强化教师的师德意识，更好的确定在教学大纲的指导下如何完成师德理论构建，一般可以参考苏霍姆林斯基的教育理论和戴尔·卡耐基的心理学理论。其二实现教师的总动员，让每一个教职员工都参与到师德建设中去，从课堂教学、课后活动和文化建设上，让教师能实现多方位的教书育人，也能实现师德建设意识的强化。在师德意识的强化过程中，不能只靠着教师的自主性，也应该突出教育部门和中小学校对师德建设的指导下和约束性，从工作目标和工作机制上完成师德建设。

（二）提高职业素养

在中小学师德建设中，需要从师德建设的核心入手，对每一个学生都认真负责，也就是从学生的角度出发，为国家的建设输送更多的人才。教师本身是一个职业，可是却对职业素养有着更高的要求，和其他的职业不同的是，教师不仅仅是谋生的手段，更是一种特殊的职业，职业素养和其他职业相同却又不同，相同的是都需要对自己的本质工作认真负责，不同的是教师对良心、心态等素质的要求更高，学生们对于教师的一言一行、一举一动都很在意，也都争相模仿。教师的提高职业素养不仅仅是让教师对自己的本质工作认真负责，更是让教师在面对付出和回报上的衡量能从自己的良心角度而不是个人利益的角度出发，时刻牢记自身的教育重任。明确在教育工作和其他职业的区别，并没有高薪的回报，也没有闲散的工作时间，只有对教育的责任，和桃李满天下的满足感。

（三）探索建设模式

在中小学师德建设的过程中，建设模式并不单一，根据苏霍姆林斯基的教育理论我们可以看出，在教育中主体应该是学生，而教师应该做到能尊重并陶冶学生的个性，才能让学生综合素质全面发展，从这个角度上来看，教师的师德建设模式应该和教学工作联系在一起，并不能单一存在。其一教师应该从自身素质入手，不断的提高自身素质，避免在知识含量上止步不前，而是应该随着科技水平的提高而不断调整自己的知识结构，充实自己的知识含量，提高教师的威信。其二是注重师德建设性的实效性，在师德建设中，应该注意防止不良信息的传播，多让教师感受到师德建设的正能量，让师德建设和教师的工作密切相关。其三在教师的个性培养上，教师的个性丰富才能让培养的学生有一定的个性特色。

（四）完善考评制度

在教学中，想要加强中小学师德建设需要完善对教师的考评制度，让中小学教师能真正将师德建设落实到实处，其一将考评制度细化到每一个点上，对于教学过程中遇到的问题要能从考评制度中找到解决答案；其二将教师职业生涯中的每一次升职、加薪、评比等以考评结果为依据，让考评结果和教师的工作关联性更大。其三，采取多方面的评价手段，学生、学生家长、学校、其他教师共同进行对教师的评价工作，能有效的提高中小学教师师德建设的水平。

四、结语

综上所述，在中小学校师德建设过程中，需要按照《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》的要求来执行，不过在实际的师德建设过程中，却由于教师受到不良思想的影响出现了许多问题，在解决这些问题的时候需要加快中小学师德建设的步伐，打造一支高素质的教师队伍，让教师队伍能适应广大群众的要求，更好的完成教书育人工作。

参考文献：

[1]张丹.浅析中小学师德建设考核的问题与对策研究[J].西北成人教育学报，2013，04：122-123.

[2]欧金昌.《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》问题解答[J].广西教育，2013，44：11.

小学师德建设 篇7

一、“师德”的内涵及要求

(一) 师德的基本内涵

道德基本分为三大领域, 即“社会公德、职业道德、家庭美德”。所谓职业道德, 是指在从事各种正当社会职业活动过程中, 人们的思想及行为应当遵循的一系列道德规范和准则。它是同人们的职业活动紧密联系在一起的, 它是一定社会或阶级, 对于从事一定社会职业的人们的一种特殊道德要求, 是社会道德在职业生活中的一种具体表现。教师在社会分工中作为一种职业, 从事的是职业劳动。由此“师德”即“教师职业道德”是指“教师在从事教育劳动过程中所形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。”[1]从道义上来说, 它规定了在教育劳动过程中, 教师以什么样的思想、情感、态度与作风去待人接物和处理问题从而为更好地教书育人尽职尽责。在教育职业活动范围内, 它也是调节教师个人与其他教师、教师个人与学生、教师个人与集体和社会相互关系的一种行为准则, 是一定社会或统治集团对教师职业行为的基本要求和概括。在社会主义条件下, 教师的职业道德是全体教师顺利进行教育和教学工作, 履行自己崇高社会职责的重要保证。

(二) 师德的规范要求

师德是教师个人道德品质与职业行为规范的统一, 这是它的基本内涵。进入新世纪后, 关于师德规范的基本内容和规范要求, 人们对于其认识正逐步加深与发展。胡锦涛同志于2007年8月31日在“全国优秀教师代表座谈会”上发表的讲话中, 对一线广大教师提出了四点希望:“一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。”[2]《2010—2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》于2010年7月发布, 其中在“加强教师队伍建设”一章中, 对师德的要求是“关爱学生, 严谨笃学, 淡泊名利, 自尊自律”[3]2011年4月24日, 在“庆祝清华大学建校100周年大会”上的讲话中胡锦涛同志也指出:“广大教师要切实肩负起立德树人, 教书育人的光荣职责, 关爱学生, 严谨笃学, 淡泊名利, 自尊自律, 加强师德建设。”[4]对于师德建设的规范要求, 具体表述可能不一, 但其实质符合社会主义道德的基本精神, 中小学师德建设的基本要求是什么呢?新修订的《中小学教师职业道德规范》于2008年9月1正式颁布实施, 它为新世纪中小学师德建设提出了具体明确的基本要求:“终身学习、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、爱国守法”。[5]这六条要求简约而不简单, 它体现了教师职业劳动特点在新形势下对师德的基本要求, “爱”与“责任”作为核心与灵魂贯穿其中。

1.“爱国守法”——教师职业的基本要求。

热爱自己的国家是每个公民包括教师在内的神圣职责与义务。我国社会主义现代化建设的重要目标之一是完善社会主义法制。为实现这一目标, 每个社会成员须知法、守法、用法, 使自己的行为符合相关法律法规。这是教师职业道德的前提和基础。

2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

办好教育需要坚定的责任感, 做好教育工作需要投入真感情。教师应志存高远, 时刻牢记自己的神圣使命与职责, 把自身的进步成长同祖国繁荣富强和社会主义伟大事业紧密联系起来, 在丰富的教育实践以及深刻的社会变革中履行自己的崇高使命与职责。

3.“为人师表”——教师职业的内在要求。

教师要树立高尚情操, 严于律己, 知荣明耻, 以身作则。在各个方面率先垂范为学生做好榜样, 以自己的学识和人格魅力影响教育学生。要团结协作, 关心集体, 尊重同事与家长;要廉洁奉公, 作风正派, 不得利用职务之为自己谋取利益。

4.“教书育人”——教师的天职。

教师要诲人不倦, 循循善诱, 因材施教, 遵循教育规律, 树立新的课程理念, 采取多元化、多维度的评价方式, 激发学生创新精神, 培养学生良好品行, 实施以促进学生全面发展为最终目标的素质教育。

5.“关爱学生”——师德的灵魂。

亲其师才能信其道, 没有爱的教育, 后果可想而知。教师必须关心爱护每一位学生, 平等公正地对待每一位学生, 尊重每一位学生的人格;对学生宽严相济, 关心学生健康, 保护学生安全, 维护学生权益, 争做学生的良师益友。

6.“终身学习”——教师专业发展的动力。

时代的发展提出了终身学习的要求, 教师的职业特点也决定了教师要把教学生涯当做自己一生的事业来做。教师必须及时更新知识体系, 拓宽自己的视野, 树立终身学习的理念;同时, 教师还要潜心钻研, 探索创新, 改进教学方式方法, 不断提高自身的教育教学水平和专业素养。

二、“师德建设”的新途径

师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程, 需要社会、学校和教育行政部门、教师三方的共同努力与协调才能为教师职业道德建设开辟新的路径与方法, 三方应采取什么样的具体措施来为中小学师德建设提供新途径呢?

(一) 良好的社会条件——师德建设的前提和基础

1. 以人为本, 创造良好社会环境。

教师也属于社会的一分子, 社会大环境不可避免地会对中小学教师产生影响。当前我国正处于社会转型时期, “拜金主义、享乐主义”等不良风气在社会上还客观存在, 因此, 国家要坚持以人为本的理念, 在提高教师社会地位, 维护教师合法权益的基础上在全社会形成一种崇尚道德情操、弘扬正气的优良之风来为教师职业道德建设构建一个更加纯净的良好社会大环境。

2. 转变学生家长观念, 加强监督。

极少数中小学教师师德败坏与学生家长的推波助澜是有一定关联的, “请客送礼”不良之风开始弥漫到学校, 学生家长应该明确, 教师与学生和家长之间不是物质金钱关系, 教书育人是教师的天职所在。由此, 家长应与教师多沟通交流, 配合教师一起来教育孩子, 对教师的师德行为勇于检举和揭发, 以此来遏制师德败坏行径。

(二) 学校和教育行政部门——师德建设的主渠道

1. 完善并严格执行教师考评机制。

要在“教师入职”和“教师在职”两层次上形成一套系统的关于师德建设的考核管理与监督激励机制以此形成严明的纪律。一是教师入职:加强教师入职考试中有关个人品德、教师道德等内容, 对“有才无德”者坚决不用。二是教师在职:建立多元化教师评价机制, 把师德放在首位并严格按制度进行检查监督和奖励惩罚, 以此保证中小学教师队伍的纯洁与高尚。

2. 强化教师教育中“师德”的内容。

赫尔巴特曾指出:“道德是教育的最高目的。”由此应提升道德教育和教师职业道德在师范生专业教育中的比重, 把学科知识和教师道德有机结合起来构建新的课程体系, 强化道德教育和教师职业道德的内容并将其落到实处。保证师范院校培养出博学多才、师德高尚的合格的中小学教师。

(三) 自我修养与教育实践——师德建设的根本

师德建设其实就是教师的职业道德品质培养, 教师才是其实践主体。社会条件、学校和教育行政部门只是师德构建的外部条件;教师自身的德行修养和行为自觉性才是中小学教师职业道德建设的根本所在。中小学教师自身良好的师德修养是师德建设的思想条件;立足于教育教学实践并在其中践行高尚的道德是师德建设的目标;学会慎独是中小学师德建设的最终目的与归宿。

1. 加强自身学习, 增强师德修养。

首先, 应当学习马克思列宁主义、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的基础知识, 树立正确的三观, 从根本上提高自己的师德觉悟。其次, 应当学习社会主义师德理论, 明辨荣辱是非, 提高遵守师德规范的自觉性。最后, 应当学习优秀中小学教师的先进思想和事迹, 树立崇高的师德榜样, 升华自身的师德境界。

2. 在教育实践中检验、履行师德。

马克思主义的道德科学认为:“个人道德修养, 不能脱离人们改造社会、改造世界的客观实践。”由此, 中小学教师加强师德修养, 不能脱离教育教学实践活动。与教育实践活动相结合, 按照中小学教师职业道德规范的基本要求, 不断进行自我改造与自我教育, 是强化师德修养的根本途径。

3. 师德最高境界:学会“慎独”。

德谟克利特曾说过:“要留心, 即使当你独处时, 也不要说坏话或做坏事, 而要学会在你自己面前比在别人面前更知耻。”这就是慎独。中小学教师要向这种“慎独”的师德最高境界去攀登。

总之, 中小学师德建设是一项长期系统工程, 在遵循以上六条基本规范要求的基础上, 需要社会、学校、教师三方的共同配合与努力, 他律与自律有机统一, 才能保证中小学教师职业道德建设更上一层楼。

参考文献

[1]王正平.教育伦理学—理论与实践[M].上海:上海教育出版社, 1998.

[2]胡锦涛.在全国优秀教师座谈会上的讲话[N].人民日报, 2007-09-01.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) [N].人民日报, 2010-07-30.

[4]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报, 2011-04-25.

农村小学学风建设小议 篇8

学风,指学生在一定的世界观、人生观、价值观的支配下,在学习目标、学习动机、学习态度、学习精神、学习纪律、学习方法、学习成绩等方面的综合表现。好的学风,是促进孩子全面发展的前提和保证。良好的个体学风能够充分发挥人的主观能动性,让孩子终身受益无穷;而良好的集体学风是学生较好地进行学习的外部环境保证。所以,学风的好坏,将直接影响到教育的质量,人才的培养。

二、农村小学学风现状

通过深入调查,我们发现农村小学的学风状况令人堪忧,主要表现为:1.学生学习肓目,没有明确目的,不知为何而学,为谁而学,学习态度极不端正,学习动力极度缺乏,学习好坏漠不关心,处于混日子,荡架子的精神状态。2.勤奋刻苦精神淡化,好玩耍、求消费,学习中畏难情绪过重,遇到困难就退缩,缺乏克难奋进的勇气。3.对学习的意义认识不够,片面追求分数的高低,诚信意识弱,考试作弊,学习成绩普遍下降。

三、对农村小学学风影响的因素

1. 传统应试教育对农村小学学风的影响。

在国家大力提倡素和推行质教育的同时,许多农村小学对素质教育认识不够,表面上是搞所谓的素质教育,实际上还是应试教育的老套套,以分数定好坏,片面追求升学率,致使学生的学习动机不纯,为提高考试分数弄虚作假,不择手段,学生的整体素质根本得不到提高。

2. 教书与育人相脱离,只管教书,不管育人。

师者,传道授业解惑也,老师不仅教学生知识,还要教学生做人。有的教师敬业精神差,工作责任心不强,只注重文化知识的传授,而忽略了对学生的思想教育。从而形成教育与育人极度脱节,致使学生思想素质低下,学习意识无法提高,对学生良好学风的形成,具有极大影响。

3. 农村家庭教育的滞后,也严重阻碍了良好学风的形成。

现在的农村小学生,留守儿童占大多数,大多是父母在外打工,老辈人在家带孩子,老年人思想落后守旧,对孩子的思想缺乏正确教育,再加上老辈人对孩子的极度溺爱,使得孩子从小就娇生惯养,专横拔扈,怕吃苦,怕受累,心胸狭窄,自私自利。孩子势必将这些思想和行为习惯带入学校,严重阻碍了良好学风的形成。

4. 社会环境的变化对学风的影响。

目前社会上普遍存在着急功近利、物质至上、享乐主义,甚至读书无用论等不良倾向,通过各种渠道涌进校园,学校已不再是“一方净土”。这些都严重影响了学校文化氛围和学生的学习心理,导致浮躁、功利、散漫、虚夸、动力不足等学风的病理现象。

5. 学校学生管理制度不完善,缺乏一定的科学性和规范性,也是影响学风的重要因素。

四、加强农村小学学风建设的几点缪见

1. 加强思想教育,引导学生明确学习目的。

学校学风状况,是学生内在思想的外在表现,学习态度、学习风气归根到底取决于学生的学习目的和学习动力。可以说,良好的学风来自正确的学习目的,因此,要解决学风不良的问题,最根本的是提高学生的思想觉悟,解决好为何而学和为谁而学的问题。

2. 完善各种与学生有关的管理制度。

没有规矩,不成方圆。科学完善的管理制度是管制和约束学生不良行为的有效手段,是形成良好学风的有力保证。不过,所有管理制度的制定必须体现“以学生为本”的理念,激励与约束并重,制定与贯彻同行,使学生的教育管理工作做到有法可依,有章可循,有的放矢,确有实效。

3. 以教风带学风,以学风促教风,加强教风建设。没有好的教风,就不会有好的学风。教师在学风建设中起着主导作用,要使学生学风有根本性好转,教师是关键。

4. 加强领导机制,形成共识,齐抓共管。

学风建设是一项系统工程,开展学风建设要有一个系统的、全局性的统筹安排和部署,做到有计划,有步骤地开展,要成立学风建设领导机构,加强对全校学风建设工作的统筹安排和全面领导。要明确各部门在学风建设中的职能和作用,形成齐抓共管的网络。充分调动各方面积极性,把力量集中到重点上,努力做到“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”,以确保学风建设沿着正确、规范、科学的轨道深入持久地开展。

5. 家校联手,共同谋划,通力协作。

教师在激发学生形成良好学风方面的愿望与家长是一致的,这方面的措施、方法若为家长所接受,与家长通力合作,成效就可能事半功倍。

6. 加强校园文化建设,营造良好学习氛围。

良好的校园文化建设对学生的学习风气、行为习惯等具有导向、激励、约束、规范、凝聚等作用。我们在学风建设中,应有意识地加强校园文化建设,优化育人环境。

7. 树立榜样,组织竞赛,以榜样和竞争促进学风建设。

(1)榜样是人们头脑中的先进典型,是突出的人物形象。榜样的力量是无穷的,具体表现在:一是鼓励作用。二是调节作用。

(2)没有竞争,集体便没有活力,个人便没有危机感。要打破这种相对平衡的状态,创造出一种充满活力的竞争局面,就必须鼓励竞争,用竞争激发学生高昂的斗志,发掘学生巨大的潜能。所以,学校应多组织竞赛活动,尤其是文化类竞赛活动,不仅能营造良好的学习氛围,更能让学生在竞赛中相互竞争,相互超越。

培养高素质的人才是教育永恒的主题,良好的学风对确保人才质量具有不可估量和不可替代的作用,学风建设是办学过程的重要基础,必须高度重视这项基础建设,方培养出能适应社会主义现代化需要的高层次人才。

如何加强小学班风建设 篇9

一、利用班级公约制定班级管理制度

没有规矩, 不成方圆。小学生依赖性强、自觉行为意识差, 他们的行为常要依靠外力的监督。因此, 班主任必须要为他们建立起看得见、摸得着、可以仿效的参照系, 给他们以具体的规范。

在每个学期初, 要组织全班同学重温《小学生守则》《小学生日常行为规范》。使学生明白什么是该做的, 什么是不该做的, 提高辨别是非能力, 从而扬长避短, 培养和形成良好的行为习惯。学生是班集体的主人, 积极鼓励他们参与班级公约的制定, 同时查找平时存在的问题, 师生共同讨论分析原因, 及时改进班级制度, 培养学生的主体意识, 使学生自觉贯彻执行的意识更强。

二、确定班风, 提出目标

班主任在接班之初, 就要根据学生的年龄及身心特征有意识、有目的地组织学生讨论确定班风的构成要素。对于低年级学生可以要求他们诚实、勤劳、好学;对于中高年级同学可以提出更高的要求, 如团结、上进、竞争、创新, 使班级成员自觉自主地形成正确的舆论, 取得共识, 为良好班风的形成奠定基础。另外, 班主任还要有计划、有针对性地提出不同阶段的具体奋斗目标, 奋斗目标的确立必须实事求是, 也就是班风建设必须符合小学生的身心特点。对基础好的班级, 目标可定得高一点;而对基础差的班级, 目标就应定得低一点。因此, 班主任调查了解班级学生的实际情况是非常重要的, 如果是中途接的班, 除了听取前任班主任和其他任课老师的意见外, 还必须深入到班级学生及其家长和其他班的学生中去了解情况, 否则难以操作, 从而影响目标的完成。目标明确了 , 团结加强了, 纪律性提高了, 学生自觉学习和奋发上进的班风就会逐步形成。

三、从自身抓起

在班风建设中, 必须身先士卒, 从自己做起。尤其是独特班风的形成更是班主任工作作风的体现。要言而有信、言而有行, 时时处处带头做表率。现在的小学生几乎都是独生子女, 娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活, 因此在学校、在教室看见地上有纸, 哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候, 如果是老师让学生把地上的纸捡起来, 放入纸篓。这样即使持续一个多月, 学生还是你让我捡我就捡, 你不吱声我也看不着, 没有一点儿积极主动性。这时我们就开始思索了, 怎样才能使学生人人关心班级, 人人讲卫生呢?若是发现地上有纸不用喊学生, 而是自己把它捡起来。这样做过几天之后, 有些同学看见地上有脏东西就会主动打扫干净, 再也不用老师去指派了, 对这些同学我们应该及时的予以表扬, 夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行, 渐渐地全班同学都能养成这种良好的习惯, 谁往地上扔一块纸屑, 马上有人谴责他, 大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学就都会有为班争光的集体荣誉感。

四、了解学生 , 奖其当奖, 罚其当罚

了解每个学生的详细情况。做学生的知心朋友 , 让学生倾吐知心话, 利用凡是可利用的休息时间, 经常与学生聊聊 , 从中了解班级动态, 掌握第一手资料。同时经常利用早到时间或早操后的时间进行集体谈话, 也是班级工作讨论的谈话 , 及时表扬先进, 鼓励后进, 使每一个常规要求成为学生的自觉行动, 该表扬时, 决不吝啬;该批评时, 决不姑息。对后进生则要多鼓励, 少批评。在实施过程中要注意分寸, 讲求艺术, 不能说一是百, 不能一无是处。表扬后要勉励其谦虚谨慎、戒骄戒躁, 批评后要多交流谈心, 让其正视错误, 认真反省。滥用奖励或惩罚不仅会使奖励与惩罚丧失原有的作用, 而且还会适得其反。只有合理地运用表扬与批评, 才能督促学生更好地遵守制度, 形成健康的班级舆论, 进而为树立优良的班级风气保驾护航。

五、注重学生干部的培养

一个班级要形成良好的班风, 必须有人先倡导, 先作榜样的作用, 这种人就是班干部。班干部来自班级, 既是班级的管理者, 又是班级普通的一员, 既是班风建设的参与者, 又是班风建设的实施者, 他们的素质和工作能力如何, 在班集体中的威信怎样, 都将直接影响班风的形成与发展。因此, 将那些学习刻苦、品德良好、积极进取和工作热情高的优秀学生选拔出来组成班级的核心, 积极引导学生理解、支持班干部的工作, 要肯定小干部取得的成绩, 指出存在的不足, 培养他们默默无闻、乐于奉献的精神品质。并通过他们的号召与行动去带动同学、发动同学、影响同学, 依靠班级全体成员的共同努力, 形成优良的班风。

小学书香班级建设探究 篇10

一、 全社会应重视精神领域的发展, 营造书香社会环境

社会问题是每个家庭教育、学校教育的综合性结果。大社会里的小社区亦是如此。所以, 书香班级建设不能忽视社区这个大整体, 应借助学校辖区内每个社区力量来加强自身的书香校园建设, 进一步促进书香班级建设。

首先, 学校加强与社区的联系, 要把营造书香校园、书香家园的目的、作用和具体做法同社区领导作深入的沟通, 力求得到社区领导的大力支持;其次, 加强对社区、家庭进行书香建设宣传活动, 平时家校、社区要多互动、多沟通, 每次学校组织有关书香校园、书香班级的活动, 都邀请社区的领导和群众参加, 并通过上级教育行政部门对做得好的社区授予“书香社区”的称号, 让社区间互相竞争, 这种形式亦能深化各层次书香建设活动。

二、建设 “书香门第”, 使家庭成为书香班级建设的中坚力量

家庭阅读氛围是影响学生阅读的主要因素, 学校应加强与家长的沟通合作, 尽可能地通过书香校园建设把家长拉到阅读阵营上来。学校、班主任老师可以组织开好与书香校园、书香班级建设相关的各类主题的家长会。家长会主题可以“营造书香家园”、“阅读改变人生”、“营造和谐家校关系”等。通过优秀家长的传经送宝, 专家的家庭教育、阅读讲座、亲子活动等, 提高他们对家庭读书活动和亲子关系重要性的认识。家长认同学校的做法, 书香家庭的营造就大有希望。学校可以通过每年寒暑假、节日放假前给家长的一封信等方式提示和引领家长、学生开展读书活动。可以给出指导方法, 指导家长营造良好的家庭读书氛围及亲子共读方法。亦可给家长、学生提供阅读的书目, 让家长、学生自由选择购买。同时, 还可以组织“星级书香家庭”申报活动。让家长与学生齐参与, 提高积极性。

三、 学校应成为强化书香校园、书香班级建设的具体执行者

1. 制定切实可行的书香班级建设方案。书香班级的建设是为了进一步营造书香校园文化氛围, 鼓励学生以书为友, 进行丰富的课外阅读, 养成良好的读书习惯, 书香班级的建设方案应该包括以下几个方面的内容:首先, 各班要根据学生的年龄特点和阅读基础, 制定切实可行的班级读书计划, 成立班级读书责任小组, 管理好书橱、图书借阅, 让阅读时间得到充分保证。其次, 要有激发学生阅读兴趣的办法, 营造浓厚的班级读书氛围。语文老师要有计划地向学生推荐阶梯阅读书目, 通过和学生的交流进行引领和指导, 使学生真正感受读书的快乐。最后, 要养成良好的读写习惯, 要读后有得, 在阅读中提高阅读能力, 要指导学生写出有质量的读书笔记, 在教育在线建立班级主题帖, 及时发帖, 不断更新。

2. 以创书香班级为重点, 推进书香校园和书香班级建设的双向互动, 优势互补。 研究发现, 要营造真正的书香校园环境, 关键在教师, 基础在班级。因此, 在注重教师学习与反思的基础上要更加注重书香班级的创建与评比, 广开书源、保证时间、适当指导、激发兴趣, 保证读书、写作活动的开展。在营造书香环境方面, 首先, 利用黑板报、学习园地以及教室走廊, 布置读书名言, 让学生作品上墙, 让墙壁说话, 从而营造良好的书香氛围。其次, 充分利用校园中的一草一木, 让每一处景点说话, 让每一片绿叶发言, 让每一个花瓣唱歌, 让学校处处充满书香。最后, 加强班级图书角建设, 通过开展“捐一本、看百本”活动, 继续充实班级图书角, 促进阅读读物的落实。所有书籍登记后供全班调配, 互相借阅。

浅谈小学教师的师德师风建设 篇11

教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具备渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述。孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；一位教育家也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。” 综上所述，我们要清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。由此可见，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施以正确、积极的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。

我认为要提高自身的师德师风可从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，學生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。

以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

小学拓展性课程建设 篇12

2015年小学拓展性课程建设研讨会在北京召开。什么是拓展性课程、什么样的课程是好课程、课程建设需要坚持什么样的原则,这些成为本次会议的重点话题。其中,小学课程建设如何做好加减法、课程如何整合等话题更成为专家热议的焦点。如何进行课程整合,在教育专家田慧生看来,可以从几个角度考虑:第一是课程类型的整合。现有的国家、地方、校本这三类课程,本身就有整合的空间。三类课程中一些内容可以做相应的归类、删减、调整。学科课程和活动课程不同类型之间也可以整合,甚至必修课、选修课不同类型之间也可以进行整合,通过整合就会有一定的时间和空间。第二是跨学科的横向整合。相近相邻的学科可以很好地整合,交叉重复的可以精简删减。第三是学科内部的纵向整合,这是课程整合的核心所在。学科内部纵向整合做得好,会推动整个教学方式甚至教学观念的转变,为下一步的课堂教学改革留出足够的空间。学科内部整合就是从学科体系出发,系统梳理学科内部核心观念、核心素养和核心问题等。

针对拓展性课程这一概念,北京师范大学教授郭华特别强调,这不是一个新概念,它应该是所有课程的共同特征。“仅仅作为知识传递的课程并不具有拓展性,我们应该把课程背后无限的可能拓开去、展开来。所以,能够使学生具有拓展能力的课程才是真正的拓展性课程,并不是设置一类课程叫拓展性课程,就能让学生拥有拓展的能力。”郭华呼吁,要重新认识“很满的课程”和“留白的课程”。北京市教育科学研究院课程室主任朱传世认为,现在已经进入校本课程建设的反思期。他同时指出,应该辩证地看待课程建设做加法还是做减法的问题。“做加法要体现适切性,就是增加适合学生的、学生需要的东西,做减法就是减去重复交叉的东西。”其实,无论是做加法还是做减法,目的都是为了让孩子得到适宜的发展。正如田慧生所说:“我们开发出什么样的拓展性课程,都不能忘了出发点和根本目的是什么,这应该成为衡量拓展性课程建设是否成功、质量如何的根本标准”。“要紧紧围绕学生学习和发展的多种需求来建设拓展性课程,最终向着为学校不断创建适合学生的教育这一目标而推动。”