上鲍小学远程教育工作总结2010.1

上鲍小学远程教育工作总结2010.1（精选11篇）

上鲍小学远程教育工作总结2010.1 篇1

上鲍小学师德工作总结

在县教育局、镇教委的领导下，我校扎实深入地开展了师德建设的系列教育，效果显著，教育行风建设工作成绩令人瞩目。结合学校工作的实际情况，现将本学期的开师德建设工作总结如下：

一、领导高度重视，健全组织机构

我校领导高度重视师德建设工作，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。同时，研究制定师德建设活动方案，成立师德建设领导小组，部署师德建设活动，每项活动领导做到心中有数，指导到位。

二、加强理论学习，提高思想素质

1、学校有计划有步骤地抓好了学习教育活动，组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《宪法》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平。

2、组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、学校并将各种纪律要求张贴在教师的办公室，每位教师和学校签订了三个责任状。

3、学校利用政治学习时间，组织教师观看了《师德观》录像，组织了讨论，谈感想，谈体会，决心努力学习，认真工作。

4、学校以《中小学教师职业道德》为蓝本，利用政治学习时间，组织教师学习，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教育法规，提高认识、规范行为，采用集中学习和分散自学，讲课辅导与集体讨论相结合的学习方式。通过学习，教师的教育思想观念与创新能力均得到大幅度提高。此外学校要求教师结合自己在师德方面存在的问题有针对性进行自学。学校严格贯彻落实教师师德禁令及其他师德规范，教师人人熟知，真正做到令行禁止，真正做到有举必查，查实必处。

通过学习，对教师进行了职业道德教育，提高了教师教书育人水平，使教师端正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养教育每一名学生。

三、丰富活动载体，开展系列活动。

1、在教师中实施了“五师”教育工程：

（1）铸师魂，要求教师具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。

（2）育师德，要求教师做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。对后进学生有“三心”：爱心、耐心、信心。

（3）树师表，要求教师实现“四三二一”目标：四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度；一强——强化为人师表意识。

（4）正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。

（5）练师能，对不同层次的教师提出不同的要求，按“新秀” 工程、“明星”工程的目标进行培养。“五师”教育工程的实施，强化了教师的职业道德意识，学校掀起了人人争当师德先进，个个勇创教育佳绩的热潮。学校师德典型事迹层出不穷，教师们在教育岗位上无私奉献，悉心育人，她们用爱塑造爱，用心雕塑心。“为了一切学生的发展，为了学生的一生发展”而积极投身于课程改革的实践中，取得了累累的教育硕果，学校的办学育人工作得到家长及社会各界的广泛赞誉。

2、开展了爱生工程家访活动，学校号召全体教师积极参与爱生工程，人人争做爱生模范，教师利用休息时间，根据学生的家庭状况和思想动态，有针对性地进行家访，做学生耐心细致的思想工作，使学生感受到阳光般的温暖。

3、帮扶活动，真情投入。为了真正把手拉手、心连心帮扶活动落到实处，学校开发德育资源，把以往简单的经济资助变为全方位的爱生助学活动，启动了以“关心学生思想，关心学生学习，关心学生生活”为宗旨的爱生助学的“三帮”活动（帮做人、帮学习、帮生活），使资助活动进一步拓展空间，提升活动质量，保证学生不因经济困难而失学。

总之，本学期，我校在师德建设工作中，扎实有效地开展了大量的工作，使全体教师形成了热爱学生、热爱教育的大好局面。我们将在今后的工作中更加努力，使我校的师德建设工作再上一层楼。

上鲍小学远程教育工作总结2010.1 篇2

从当前我市现代远程教育工作的情况和发展趋势来看, 倡导和实现“三个转变”, 是推动此项工作健康快速发展的关键。所谓“三个转变”, 即从以重视硬件设备建设为主转变到重视管理和应用为主, 从以开展信息技术教学为主转变到以信息技术与学科教学整合为主, 从教师运用传统教育方法教学转变到以运用现代教育技术教学为主。为此, 需要全力做好下列重点工作:

一、狠抓培训, 建好队伍, 全面提高教师现代教育技术应用水平

抓好教师、管理和技术人员培训, 是组建高质量现代远程教育教学及管理队伍的关键, 必须摆在重要位置来抓。在培训工作中, 需要做好以下工作:

一是坚持做到师资、经费、教材“三落实”。首先是要通过各种方式, 选拔优秀的专业技术人员、管理人员、骨干教师, 形成培训的骨干力量。第二是要开拓思路, 到远程教育工作扎实、技术力量和教育工作比较先进的地方, 去选取培训教材, 进行学习参考。第三是要保证培训经费的及时足额划拨。

二是积极探索培训工作的有效方式。要结合当地实际, 组织开展集中讲座式的基础性培训、任务驱动式的应用性培训和问题解答式的针对性培训, 增强培训工作的针对性和实效性。要建立远程教育校本培训机制, 实行以校本全员培训为基础的分级负责制, 明确市、县、校三级培训责任, 提高参训人员对三种模式的应用能力。

三是严格培训考核, 确保培训质量。建立健全培训工作激励机制, 将教师、管理人员和技术人员参加培训, 以及运用现代教育技术开展教育教学情况列为业务考核的重要内容, 激发了教师的学习积极性。

二、狠抓主线, 突出应用, 推动远程教育教学工作扎实开展

远程教育的进一步发展和质量的提高, 要求我们狠抓主线、突出应用。要牢固树立服务教学、方便教学、促进教学的意识, 坚持以面向学生推进教学应用为核心, 以提高中小学教育质量为根本目的, 把设备和资源的应用作为一项长期任务来抓。

1. 切实抓好基本应用。

例如, 对于比较边远的农村项目学校来说, 应充分利用教学光盘, 组织学生观看光盘教学资料, 扩大学生的知识面, 并将光盘播放与课堂讲授相结合, 实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。这种模式, 使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者, 学生可以直接看到全国优秀教师讲课, 从而增强了课堂教学效果。对于城市信息技术条件较好的学校来说, 则要抓好信息的收集、筛选、分类、存储与利用等基本应用, 在此基础上, 进一步进行跨县、跨地、跨省网上教研、网上学习辅导等应用发展工作的研究和试验, 为远程教育的进一步发展提高奠定基础。

2. 推动学科教学的整合应用。

目前, 在我市城乡已经有一些中小学校组织开展了信息技术与学科教学整合的研究与教学实践。包括:实施教学资源整合:将从互联网搜集到的资源进行科学的编排和再加工, 建立符合课程需要的教学资源库, 为教学设计奠定基础。实施信息技术与学科教学整合:项目学校将整合后的资源有机融合到教学设计、教学过程和教学评价等方面, 实现教学方式的根本转变。实施与研究性学习方式的整合:一些学校积极探索在网络环境下, 实现学生、教师、教材、信息技术四要素合理建构及有效互动, 通过信息收集整理发布、小组协作学习等方式, 开展探究式、合作式学习, 拓展学生的学习空间。

3. 在尝试与探索中开展“三种模式”综合应用。

基础教育课程改革、中小学德育整体建设以及义务教育的巩固与提高是当前基础教育工作的重点。各学校要根据各自的实际与特点, 充分用好远程教育资源加强学生思想道德教育, 引导学生弘扬民族精神, 提高道德素养。要把英语、语文、音乐、美术、科学等课程的优秀资源在课堂教学中普遍使用起来, 解决教师的结构性短缺和学校教学设备不足的问题, 提高教学质量。要利用远程教育与现代教育技术, 推进课程改革培训, 使广大教师接受现代教育理念, 学习先进教学方法, 提高教学能力。各地可以尝试建立“三种模式”教育教学应用的示范校以它们为基地, 开展教育教学观摩活动, 以点带面, 带动其他学校普遍开展教学应用工作。

摘要：农村中小学现代远程教育试点工程在我市取得了明显的成效。我市作为国家农村中小学现代远程教育试点工程试验点, 已经初步具备了开展现代远程教育的基本条件。因此, 如何组织好这项教育工程, 逐步提高我市远程教育的质量和水平, 是值得每一个站在计算机和现代信息技术教育教学工作岗位上的教师关注和研究的问题。

如何做好小学“阳光教育”工作 篇3

关键词：小学德育；阳光教育；教育措施

“阳光教育”理念是周洪宇教授提出来的，阳光教育就是用阳光之心育阳光之人，是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念。教师要让学生尽情地体验学习的过程以及从中得到的乐趣，不越俎代庖，不取消学生的感知过程而直接进行德育灌输，通过这样逐步培养学生成为乐观、积极、阳光、智慧的人，从而有效实施阳光德育。因此，教师既立足于课堂，又不囿于课堂，采取灵活多样的教学方式，“寓教于乐”，促进学生的全面发展。因此，本文首先分析了小学如何进行小学阳光教育的背景，同时提出相应的对策和建议。

一、进行小学“阳光教育”的背景

随着新课改的进行，对小学德育教学提出了更高的挑战和要求。与此同时，如何做好阳光教育是每个学校面临的重要课题。因此，下面就小学进行“阳光教育”的背景展开论述。

1.现代德育教育的需要

现代教育制度发展到今天，已有数百年时间，积淀下来许多有价值的形式、原则与方法。这些至今仍然是行之有效的。但是，它的弊端也在慢慢积淀和显现。德育教育重视说教，忽略学生的心中的体验与感悟，造成德育教育的形式与无效。

2.增强班队活动课有效性的需要

小学班队活动课已积累了很多宝贵经验，但在实际教学过程中仍存在着低效、无效等问题，有的课教学目标不明，教学内容没有很好地结合学生生活实际，有的课偏重于教学活动形式的热闹而忽略了教学活动的内涵，有的课中学生的主体性体现不足，偏重于教师的说教与灌输。因此班队活动课有效性的研究迫在眉睫。

3.寻找一条行动与理念互动、研究与使用统一的探究之路的需要

借课题研究唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念，教学行为发生全方位的变革，真正促使课程实验向纵深处发展。

4.构建学校阳光教育德育体系的需要

以课堂教学为德育主渠道，创出德育新范式，重视对师生“导心理”“养人格”，努力构建目标明确、内容具体、策略有效、评价科学的学校德育体系。“阳光德育”，就是用阳光之心育阳光之人的教育。

二、做好小学阳光教育的措施和对策

为了培养学生良好的人格，教师要根据“十二五”德育规划要求采取措施，做好小学的阳光教育工作。这就要求小学教师具有高尚的道德品質和优良的个性心理品质，具备不断创新的能力，启发小学生的智慧。

1.在实际过程中要进行体验教学

在进行体验教学过程中，要遵循以下原则：要坚持学生主体性、活动性、探究性以及生活性的原则；因为德育要通过各种教学活动来具体实现，要求学生能够直接参加教师组织的各项教学活动，获得良好的知识体验；同时，教师也要采用引导、学生合作和研究等方式，解决学生在学习过程中出现的问题，不断发现和解决问题，有效培养学生的认识、参与、适应以及创新能力等。教师要根据学生的特点做好学生的引导者和组织者，充分调动学生的创造力，让学生能够学习到道德知识，形成良好的道德行为，促进学生能够亲历、感受、分享、总结、应用等，帮助学生在德育实践体验得到比较深刻的感悟，提高学生的道德认知，从根本上有效培养学生自我发展能力，把系统的德育目标逐渐细化落实。

2.要建立和完善小学阳光教学文化

在进行阳光教育过程中，良好的精神文化是对学校传统的继承和发展，学校要根据学校文化，构建“阳光教育”理念，在阳光教育的背景下，保证每个学生都能够成长成才，帮助学生引领和塑造学生的阳光精神。因此，小学领导和教学坚持一切以学生、教师、学校的发展为本，从而为学生创设一个宽松、愉悦的学习和生活环境，促进学生的全面发展。同时，学校也要大力开展校园文化教育活动，组织各项学生喜闻乐见的活动，学校领导和教师要通过“诚信”“文明”“感恩”等具体专题对学生进行教育，逐渐建立和完善“阳光”德育教育模式。比如教师要根据学生的实际情况和特点，调整学生的学习和生态状态，避免出现一些不健康的心理思想；然后教师通过表彰、评比、宣传等多种方式进行批评和表扬，最大限度地培养学生培养良好的学习态度和目标。

综上所述，进行阳光小学教育就是要求全体教师以育人为己任，不断关爱学生，充分尊重学生，采用快乐、扬长、赏识、和谐、创新等教育方法和观念，引导学生养成人格，陶冶情操，学会做人、学习和生存，要求教师引导学生把学习内化为快乐和幸福的自觉行为的工程。

参考文献：

[1]康冬梅.提高小学德育工作实效性的对策研究[D].吉首大学，2013.

[2]张建珺.小学“德育生活化”的实践与探究[D].上海师范大学，2013.

[3]胡荞丽.小学德育生活化教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2013.

[4]陈宗庆.小学德育主题活动系列化研究[D].上海师范大学，2013.

上鲍小学远程教育工作总结2010.1 篇4

一、“分层实施、交流推动”的整体发展思路

因历史原因或地域分布的不同, 我区农村各小学应用远程教育资源的能力也千差万别, 所以, 我们摸索出了“分层实施、交流推动”的整体发展思路。

(一) 分层实施

结合各校教师应用计算机操作水平的高低, 采取“分层实施”的办法进行, 即:计算机操作基础薄弱学校的教师可以“拿来主义”;应用能力水平高的学校教师必需“随心所欲”, 这种灵活实施的方式, 既使教师有效运用了远程教育资源, 又能更好地为教学服务。

1. 拿来主义

计算机应用水平较低、年龄偏大、面对键盘和鼠标茫然无措, 这是“拿来主义”所适用的教师。我们采取的做法是:事先找到适合他们学科的优秀课例播放, 让他们组织课堂, 从中指导学生学习。对计算机有些基础的教师, 是半“拿来主义”的适用教师, 我们鼓励他们上远程教育平台搜寻适合自己的课件资料, 把其中与自己想法吻合、适合学生的东西截取出来, “镶进”自己的课里。这种做法, 既省去了做课件的时间, 又起到了事半功倍的作用。

2. 随心所欲

“随心所欲”是一个很高的层次, 适用于对计算机非常熟悉、对课件制作有很丰富经验的教师。他们将远程教育资源的课件加进自己的想法进行修改, 或者找到课件素材自己加工, 制作成全新的与自己教学设计更相适合的课件, 以更好地完成教学。

通过“分层实施”让全区教师都能利用远程教育资源进行教学, 科学、合理地推动了远程资源的应用, 促进了全区教育教学整体水平的提高。

(二) 交流推动

几年来, 我们通过召开现场会, 组织教研活动, 召开经验交流会等形式, 让农村学校的领导与教师进行交流、互动, 让好的经验在交流中得到传播, 让应用中的误区在互动中相互借鉴, 用交流推动远程资源的应用效果, 让交流促进全区整体应用水平的不断提升。

二、“四提一建”农村小学远程教育资源应用模式

“四提”, 即提高现代远程教育设备的利用率;提高教育资源的应用效果;提高教师应用远教资源的能力;提升整体教育教学质量。“一建”, 即完善技术支持服务体系建设。

(一) 加强领导, 增加投入, 完善技术支持服务体系建设

自“远教”落户我区以来, 我们便成立了“双阳区农村远教工作”领导小组, 由主管局长为组长, 教师进修学校校长为副组长, 主管主任为组员, 组内成员分工明确, 各负其责。制定了“农远”工作的长期规划、培训计划、教学应用计划等, 建立并完善了各项规章制度, 逐步形成了一套完善的管理机制。

为了更好地让“农远资源”服务于教学, 我区先后投入了近120万元用于农远工程建设, 基层学校设置了独立的电教室和计算机房, 要求重新装修并配备了崭新的桌椅、遮阳的窗帘。从2007年至今, 为了满足不断发展的教学需要, 一些学校又先后购买了激光打印一体机、投影仪、磁力黑板、摄录机等。特别是摄录机的购进, 方便了校本教研针对某一教学环节的研究回放。为了更有利于教学, 各校先后新购置700余台配置较高的计算机, 这些为提高远教资源的应用打好了基础。

(二) 加大培训, 优化管理, 提高现代远程教育设备的利用率

每学期我区都进行远教培训, 目的是加强教师对各种设备的使用、维护, 特别是创造性使用网络课件及自作课件能力的培训, 要求外出培训教师回校后必须为其他教师做详细的辅导, 使其他人不出家门也能够得到培训提高。

为保证农远工作有序开展并真正发挥作用, 我们在基层学校采用校长、组长、微机员相互沟通, 相互约束的办法, 随时关注资源的应用情况。他们经常查看每位教师资源库的增加情况, 看谁的库存增加了, 增加了什么, 增加了多少。为节省时间, 微机员专门负责资源的编选, 提前熟悉各学科、各年级教材的内容和进度, 按教学进度做到对新发资源和往年可用资源有目的的编选, 并及时通知相关教师, 教师有选择地在教案中体现出来, 并实施到课堂教学中。

因为农村学校教学班多、微机室、电教室少, 我们在使用安排上做了周密的考虑, 即要求基层学校每周安排一个机动课表, 教师提前一周填写自己到微机室或电教室上课的时间, 并在每周五上交一节标注详细的远教教学教案卡, 以供大家相互学习和借鉴。这样的编排能基本上保证各校每周使用资源教学在20节左右, 从而使农远资源真正有效地服务于课堂教学。

(三) 培养能力, 搭建平台, 提高教师应用远教资源的能力与效果

为使应用农远资源进课堂的意识更深入教师的头脑, 我们把教师的信息技术与应用能力培训作为教师培训的一个重点, 具体做法:

1. 激发兴趣, 培养能力

我区有许多教师家里有计算机, 他们对计算机都比较感兴趣。根据这一特点, 首先鼓励教师再进一步学习, 把已有的信息技术运用于教学, 每天利用课余时间或学生离校后的时间让他们彼此交流在信息技术方面的收获, 在“农远”信息员的帮助下几名年轻的教师开始试课, 经过几次研讨修正, 已经完成了且满足上课需要的课件, 比较熟练地运用“远教”资源进行上课。在初获成功后, 我们选出优秀教师做了示范课。在感受别人成功喜悦后, 大家纷纷行动起来, 积极设计自己的“远教课”, 同时, 我们不失时机地开展“利用远程资源进行教学的竞赛”, 比赛实行当场打分制, 按分值排序, 评出等级, 并给与适当奖励。通过活动的开展, 教师们更加重视“远教资源”的利用, 兴致更高。如今, 全区85%专任教师都能上比较标准的农远学科整合课了。

2. 搞好校本教研

在资金有限的情况下, 组织各校远教管理员参加各种培训, 通过各级各类的培训, 他们操作管理的能力更熟练, 也能把学到的知识及时讲给同校其他教师听。通过校本教研这种形式, 在每周的教师例会上, 管理员对教师应用农远资源情况进行总结, 并结合实际进行相关知识的讲解。同时在每节农远专题课后, 管理员也要和教师交流, 及时解决教学中出现的问题或困惑。这样, 教师逐渐系统地学到了农远资源应用的知识, 并把所学知识应用于课堂教学中。

在以管理员为主要辅导员的同时, 我们还在教师之间采用“教练式”、“少扶老”、“集中与分散”、“个别指导与集中培训相结合”等形式, 提高了培训效果。

我们抓校本教研, 但并不局限于技术培训上, 结合开展教科研活动, 从不同角度和层面开阔了教师的视野让教师接受了现代教育的新理念, 为全面提升教育教学质量发挥了重要作用。

3. 以评价促应用

在利用农远资源教学活动中, 在表扬鼓励的同时, 把教师业绩纳入对教师整体评比中, 按成绩分成3-5等, 在岗位责任制中加上不同的分值。这样做, 既巩固了成绩, 又提高了整体水平。

(四) 全面应用, 学科整合, 提升整体教育教学质量

1. 多数教师采用“模式四”进行教学, 少数教教师用模式一进行全程播放

模式一:以光盘播放为主。在远教管理员的帮助下, 老教师选择优质光盘直接运用于课堂教学。这里, 他们是组织者、引导者, 重点是组织学生收看, 保证课堂纪律, 看后对学生进行强化, 全面发挥教学光盘的作用。

模式四:信息技术与学科课程的整合。

采用此模式的原因有三:一是有些教师创新意识很强, 想把自己的教学设计应用于课堂教学中;二是现有的教材和远教资源不太配套, 可以直接利用的不多;三是部分教师已经具备了自制课件、创造性使用“远教资源”的能力。

由于教材版本不同, 好多精品的“远教资源”与现行的教材不符, 不能直接应用于课堂教学。我区教师就根据学生基础、学科特点、自身优势, 把筛选出来的“远教资源”进行二次创编创造性地利用, 形成新的满足教师个性需求、学生学习特点的有特色的教学设计, 运用于课堂, 使其真正发挥实效。

2. 开展课件制作评比竞赛

我们还组织教师观看相关的下载资源, 结合实际设计制作适合现用教材、学生的课件, 然后抽签决定参赛人员及讲课顺序, 在讲课中必须应用自己下载创新的课件教学, 教者要根据课堂实效进行反思, 听者要发表自己的见解。这样, 无论是讲课人还是听课人都能从这节课中寻找差距, 总结经验, 发现不足, 从而明确自己今后努力的方向。教者在此基础上重新设计教案。

3. 存精品, 刻光盘

近两年, 我区特别注重远教精品资源和精品课的储存。接收资源现存储量达到173.5G。我们购买了200余张空白的光碟, 把下载的精品及时地刻录下来, 并做好记录, 已备教师随时使用。另外, 每学期的教研课、利用“农远资源”的评优课我们都要随堂摄录及时刻碟。这样做使教师有时间、有机会回看自己和他人的教学实录, 以更好地吸纳经验, 改进不足。同时也避免了资源“流失过快”的遗憾。

通过几年的全面应用, 全区教师教育教学能力大大提高, 教育教学水平也有了整体的提升。

三、存在的不足

在农远工作中, 虽然取得了一些成绩, 但也发现了自身的不足:

一是各校掌握与应用信息技术整合农远资源的水平还不均衡, 部分学校对现代教育技术的掌握还不够熟练, 教师独立制作课件的能力还欠缺, 对信息技术的相关理论掌握较少。

上鲍小学远程教育工作总结2010.1 篇5

2014年9月29日，摩根出席全国校长协会和女教师工会（NASUWT）组织的有关会议时表示，青少年需要全面发展，包括“品行良好、有适应能力、坚韧不拨”等品行的发展。教师队伍中的很多专业人士已经在此方面做出巨大努力，开展创新性培养、辩论等各种青少年活动，为学生就业做准备。

此前于9月22日，摩根出席在教育部举行的关于学校如何培养学生品行的圆桌会议时，定义了“品行”的概念，即指一种产生特定道德情感、贯穿动机和行为指南的个人特点，而品行教育涵盖帮助青少年培养“美德”的各种显性和隐性教育活动。她还宣布设立500万英镑（约合4705.8万人民币）基金支持公立学校提供辩论赛、运动指导、戏剧创作、乐器辅导等活动。该计划将为公立学校学生培养今后成功就业所需的价值观和品行，以便与私立学校培养的孩子们竞争。她还希望对学校课程大纲进行改革，以确保青少年得到更广泛的教育和技能培养，并鼓励学校延长时间，以允许学生参加课外活动，在教师监管下完成家庭作业。

2014年9月30日，摩根在伯明翰举行的保守党全国大会演讲时再次强调要确保学校进行品行教育。她说：“不仅要教孩子阅读、写作和算数，还要教他们成为良好、有用的公民。注重学术标准和注重开展培养品行、适应能力的活动应同步进行。”

浅谈小学班主任教育工作 篇6

一、民主选举班干部，培养得力的班干部队伍

通过民主投票的形式，推选出谁能胜任哪项工作，并由学生讨论分配好各个班干部的工作细则，这样的班干部更受学生欢迎，也就自然而然地树立起了威信。此外，班主任必须协助和支持班干部工作，精心培养。其一，要对班干部进行思想工作教育，在纪律上以身作则，力求从各方面起到模范带头作用。其二，鼓励班干部大胆工作，指点他们的工作方法。其三，培养班干部团结协作的精神，通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心。其四，尊重班干部的劳动成果，每周班会课让班干部总结自己负责的工作，同时批评班级不良现象，从而强化班级形象。

二、降低姿态，与学生建立友好的朋友关系

民主、平等是现代师生关系的重要标志和特点。与学生建立友好关系是管理好学生的神器，其秘诀在于尊重学生。学生是有情感体验的人，是一个个活泼可爱、单纯幼稚的孩子，孩子的世界里全是美好的事物。我们老师要重新确立自己的角色——孩子的大朋友，多与学生聊天交流，注意用商量的、柔和的语气以及平起平坐的姿態，这样就可以轻而易举地走进孩子的世界，取得孩子的信任。要了解孩子的思维和想法，了解到孩子为什么欠交作业，为什么上课说话，为什么迟到等，找到病根，从孩子的角度思考问题，对症下药去开导。要尊重学生的人格，从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。

三、提高自身专业素质和道德修养，做到“六心”

作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，以身作则，起到示范作用，潜移默化的影响成效是无穷大的。首先，需要提高自身专业素质，适时改进教学理念，让学生对老师产生敬佩感，树立威信。其次，需要提升自身的道德修养，展现高尚的人格魅力，做到“六心”，即耐心、爱心、包容心、责任心、信心、细心。学生是学习者，遇到难题，需要耐心讲解；学生有主观能动性，学生是发展中的人，不可能不犯错，要动之以情，晓之以理，导之以行，需用“爱”感化，让孩子明白是非对错；学生是不均衡发展的，思维参差不齐，特别是对后进生，首先需打开学生封闭的心门，鼓励开导他们建立自信，从而促进后进生发展。学生是独特个体，思维各异，需细心观察学生，对他们的不良行为现象及时阻止，消灭在萌芽状态。

四、团结任课老师的力量，发挥群体效应

苏联著名教育家马卡连柯说过：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”即群体效应不可估量，建设良好班风，要善于团结，调动各任课教师的力量。首先，要协调、构建学生与任课教师之间的良好关系，让任课老师喜欢班级，爱上学生，进而乐意协助班主任做好班级工作。其次，班主任要经常主动征求任课教师的意见和建议，让他们意识到自己是班级的重要成员，从而乐意为班级出谋划策，贡献力量。

五、充分利用班会，开展多姿多彩的活动

班级活动有效的开展，可促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友谊的发展，使班级富有活力，这是建设良好班级的重要组成部分。班级活动要多样，带有新鲜感。有时活动是在教学中顺势产生的，如在教学《卢沟桥》时，学生特别感兴趣，可以让学生在课外搜集相关资料和图片，开展示会；“语文百花园”中的题材，如故事会、有趣的发现等也可加以利用；再有，学生的一些行为现象好坏有争议，可开辩论会，这样不仅可让学生学到知识，也丰富了学生生活。此外，腾出十分钟的时间留给班干部，让班干部根据自己每周登记的学生表现，综合推选出班级的“周星”及“进步生”，奖品可以根据学生学习需求设立，多种多样。这种深受学生欢迎和喜爱的评选活动，不仅让学生认识到不足，也让学生有了奋斗目标，学会了自律，端正了自己的不良行为。

六、保持家校联系，建立相互理解信任的关系

家长是孩子的第一任老师，家庭环境和家长的言行时刻影响着孩子。如果家长不能理解老师，对老师有成见，甚至当着孩子的面指责老师，使老师的威信在学生面前荡然无存，就会影响学生，如不听讲，不理睬老师的教育，不完成作业，经常违反纪律等。所以我时常保持与家长的沟通交流，每周一次，设置精美的家长评星小卡片，第一栏是家长评星表，内容是学生在家的几项表现：作业完成质量、做家务、文明礼貌、自觉学习、个人卫生等。第二栏是老师评语，多报喜，少报忧，减少家长的心理压力，并附加一些家长教育小知识，家长受益匪浅。第三栏是家长的心声，老师可以真正了解学生在家表现。平日里，对家长要和颜悦色，以诚相待，尊重家长。学生犯错，家长和老师共同教育孩子，统一思想，才能管好学生。

上鲍小学远程教育工作总结2010.1 篇7

关键词：小学,高年级,语文,创新能力

当前, 随着科学技术的快速进步, 经济的快速增长和社会的巨大变革, 整个社会已经步入了快速发展时期。社会的快速发展, 对人的素质要求越来越高, 尤其要求每一个人都具有良好的创造性, 以适应不断变化的外部实际。实践证明, 基础教育对于人的创造性的培养具有特别重要的意义。小学语文课程由于其特点决定了在培养学生创造能力方面具有独特的优势。目前, 在小学高年级语文创新教育工作中存在一定的问题, 本文旨对此类问题进行总结并提出相应的对策和建议。

一、目前小学高年级语文创新教育工作中存在的问题

(一) 对创新教育重视程度不够

小学高年级的学生正处于智力发展的关键时期, 在这期间培养学生的创造性效果最为明显。由于语文教学能够拓展学生的思维空间和想象能力, 有针对性的创新教育能够对学生创新能力的培养产生良好的推动作用。但是, 当前有很多学校和教师对小学高年级创新教育重视程度不够, 以致无法很好地培养学生的创新能力, 主要表现在学校对创新教育工作重视程度不够, 缺少学校开展创新工作硬性要求, 以致无法营造良好的创新教育氛围;教师忽视创新教育;学生不了解创新教育, 缺少教师的传授和讲解, 学生根本无法理解创新教育, 也谈不上在学习中注重创新能力的培养。

(二) 创新教育手段单一化

虽然有的小学高年级语文教师在具体工作中认识到了创新教育的重要性, 也有针对性地探索和实践了创新教育, 但所采取的方式和手段呈现出单一化的局面, 降低了创新教育的效果。之所以产生这样的情况, 主要基于以下几个方面的原因:第一, 教师对创新教育的理解不够。部分教师由于没有系统学习和深入钻研创新教育, 以致无法全面了解创新教育的内涵和手段, 在具体工作中的表现显得捉襟见肘;第二, 对教师的培训力度不够。由于我国全面开展创新教育的时间不长, 教师对创新教育的经验积累也较少。加之缺乏对教师的相关培训, 导致了小学高年级语文教师在工作中开展创新教育的方式比较单一;第三, 围绕创新教育的投入较少。小学高年级语文教学开展创新教育需要一定的资源基础, 比如说相关的教学设备、教具、场所等。很多学校对此投入不足, 相当多的教师只能在课堂上以口授式的方式来开展创新教育, 大大降低了创新教育的效果。

(三) 创新教育缺少机制建设

虽然素质教育已经推行多年, 但在我国小学教育中仍然普遍存在“唯学生分数说话”这一现实, 这与缺少相应的创新教育机制是截然分不开的。具体到各个学校, 同样缺少创新教育工作机制, 导致教师在具体工作中不想、也不愿意开展创新教育。小学高年级学生正处于智力和知识发展的关键时期, 如果这一时期忽视了学生创新能力的培养, 那么中学阶段, 乃至大学阶段再培养学生的创新能力则会步履维艰。从学校的角度来说, 缺少创新教育机制建设, 会给教师的工作带来错误的导向。

(四) 对学生的激励不足

小学高年级学生处于思想萌芽起步阶段, 这一时期学生的思想比较活跃, 对各种事物具有强烈的好奇感, 如果在这一阶段培养好学生的创新思维, 提高他们的创新能力, 会起到事半功倍的效果。一些小学高年级语文教师在创新教学过程中, 没有充分了解和掌握学生的心理需求, 同时也没有采取相应的手段和措施对这些需求给予满足, 导致学生创新动力不足现象的出现, 具体表现在:首先, 教师没有充分鼓励学生创新。对于小学高年级学生所流露出的创新意识、表现出的创新思维和展现出的创新能力, 教师没有及时进行肯定和鼓励, 学生就得不到相应的认可, 时间长了, 创新的兴趣也就不再浓厚。其次, 学校缺少创新奖励。由于部分学校对创新教育重视程度不够, 不能为学生提供诸如创新活动、创新大赛等类似活动, 学生无法参与到集体创新活动当中去, 即使参加也不能获得相应的认可, 营造整体创新的氛围也就无从谈起。

二、开展小学高年级语文创新教育的对策建议

开展小学高年级语文创新教育途径很多, 办法也很纷杂, 本文就上述存在的几个主要问题提出如下的建议:

(一) 构建创新环境, 营造创新氛围

小学高年级语文创新教育工作的开展和推进, 离不开相应环境氛围的支持。从微观的角度来说, 一方面, 学校要应在创新教育的氛围。学校要在全校范围内, 特别要针对小学高年级开展创新教育宣传和引导, 鼓励教师开展创新教育, 鼓励学生展现创新才能。另一方面, 小学高年级语文教师要在课堂上营造创新氛围。在整个班级范围内, 通过创新教学方法, 采取多样化创新方式, 让小学高年级学生了解和认识创新的内容和意义。小学高年级语文教师特别要发挥高年级语文教学的优势和特点, 引导学生变化思维角度、思维方式, 支持学生大量阅读, 鼓励学生采取个性化的语言、加入个人观点的作文方式, 来拓展学生的创新思维。

(二) 提高教师素质, 发挥主导作用

学校教育的作用实质上就是教师的主导作用。同样, 在小学高年级语文教学中实施创新教育同样缺少不了教师主导性创新作用的发挥。如果教师本身不具备创新意识和创新能力, 那么则无法培养出学生的创新能力。为此, 要积极提高教师素质, 从学校的角度来说, 要积极地位教师进修、培训提供机会和支持, 鼓励教师探索和实践新的教学手段和教学方式。从教师的角度来说, 教师更要积极地学习创新知识, 通过不断摸索和实践创新教育方法, 来有效地提高创新教学效果。小学高年级语文教师创新素质依赖于两个层面, 第一个层面是创新意识, 这需要教师具有打破陈规、不拘一格的思维角度和思维方式, 第二个层面是实践层面, 也就是将创新意识真正运用到具体工作当中去, 针对小学高年级学生的特点和语文教学的特性来实施创新教育。

(三) 采取激励手段, 强化创新效果

上鲍小学远程教育工作总结2010.1 篇8

关键词：班主任,安全教育,防范意识

俗话说:“安全重于泰山。”一个学校的安全工作关系到学校整体的稳定, 是学校教育教学工作的基础。而对小学生的安全教育, 不仅要依靠于学校的有关部门, 更重要的是班级的一班之主———班主任。对学生进行安全教育, 不仅要让他们充分认识到安全的重要意义, 还必须使他们具备一定的自我防范意识, 提高自我保护能力。从我做班主任开始, 踏上讲台, 面对一群似懂非懂的孩子, 我就深深地意识到肩头的重大责任, 深知自己作为班主任不但要关心学生的学习, 更应该把安全教育摆在首位, 将安全教育作为头等大事来抓, 将其贯穿于班主任工作的始终。依据我多年的班主任工作经验, 我认为抓好小学生的安全教育, 重要的是做好班级安全教育。班级安全教育要从小事做起, 对学生晓之以理, 动之以情, 导之以行, 从而取得润物细无声的效果。

一、晓之以理, 从小事中培养学生的安全意识

(一) 从日常生活中听到的小事提高学生的防范意识

我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事, 其中有不少事件是进行安全教育的好材料, 如果我们善于发现、挖掘, 就能很好地对学生进行教育。如教师组织学生收集广播、电视、生活中听到的安全事故, 然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和得到的体会, 教师应进行点评, 并选择其中的典型事例, 张贴宣传, 以提高安全警示教育的作用。

(二) 从看到的小事进行安全防范教育

眼睛是我们接信息的重要载体, 生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除, 就在我们身边, 我们要做的就是防患于未然。我经常选择发生在学生身边的事在班队活动课上让学生讨论, 学生通过对相关事件的充分的讨论, 提高了相关安全事故的防范意识。此外, 可以组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患, 把自己的所见所闻编成小报张贴于班级宣传栏, 以此让学生得到警示教育, 从而提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于唤醒、激励、鼓舞。”我们通过学生身边的小事唤醒了学生对安全事故的重视。

二、动之以情, 在小事中提高学生自我保护能力

有研究表明, 体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。如果教师只是一味地反复叮嘱或是训斥, 而没有真正让学生去体验、去感受, 学生是无法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。学生自我保护能力的培养, 也要从小事入手, 在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程, 从而形成技能。

(一) 在小事中创设各种情境培养学生自我保护的能力

教会学生自我保护的方法, 培养学生自我保护的能力, 使之有足够的能力和勇气沉着应对突发事件, 这是安全教育的目的, 也可说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中, 通过体验让学生学习自我保护的方法, 是一种捷径, 能取到事半功倍之效。

(二) 在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验

有同学在削铅笔时不小心把手割了, 捏着伤口, 哭着跑进教师办公室请求教师的帮助;有同学上体育课, 不小心脚上擦破了皮, 哭着跑去找老师……学生遇到各种各样的大大小小的问题全部找老师, 完全没有自己处理的意识。针对这一点, 我班召开了班会, 倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时, 在班中准备了一些伤口消毒药水及一些包扎伤口用的物品, 教学生包扎一些轻微的小伤口。此后, 班中学生在校园中发生的一些小意外, 都能自行处理, 并在处理时学会了互相帮助、相互协作, 大家共同体验了自救、互救的过程。

三、导之以行, 引导学生远离安全事故

安全教育的最终目标是促使学生形成安全防范意识, 从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所, 学习是集体性生活, 学生是未成年、缺乏责任感的人群, 安全问题不可避免, 因此我们要防患于未然。要防患于未然, 重中之重是规范学生的不良行为习惯, 引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行, 注重引导与规范, 要培养学生良好的行为习惯, 使之远离安全事故。

四、从娱乐中学到安全知识

开学伊始, 尽管学校工作繁杂, 但我们时刻不忘安全第一, 利用班队会课, 组织全校师生在线观看《校园安全教育》, 观看校园安全教育片后, 学生受益匪浅。我班王×同学深有体会地说:“以前过马路时, 总觉得只要没有车辆, 不走斑马线也可以。今天看了宣传片后, 才知道以前的做法是多么危险。今后我一定要自觉遵守交通规则, 确保安全。”

小学教育管理工作的价值取向 篇9

摘要：小学教育管理工作的价值取向在很大程度上影响着其具体的管理目标和实践策略。因此，在开展小学各方面的教育管理工作中，学校不仅要坚持“以人为本”的价值取向，还要遵循科学管理的基本价值观，促进学校教育事业的发展。基于此，本文论述了小学教育管理工作的价值取向。

关键词：小学教育 管理工作 价值取向

小学教育管理工作是指为了保证教学活动顺利进行，推动小学教学事业的进步而开展的各类组织协调、监督管理活动。科学、积极的价值取向对小学教育管理工作有着巨大的促进作用，所以在进行小学教育管理工作前，学校的相关领导、教师应树立正确的价值取向，最大限度地发挥小学教育管理工作中各项职能的作用。

一、小学教育管理工作价值取向的主要内涵

价值取向是指在多种工作情境中指导人们行动、决策和判断的总体信念。决策、判断又和价值前提与事实前提有关。

小学教育管理工作主要由以下几个方面组成：第一，对学校具体教学实践工作的整体规划，为各方面教学活动制订正确的教学目标，使全体教学人员能够有计划、有组织地开展教学活动；第二，对学校人力资源的管理和协调，主要包括对教师的招聘、考核、职业评定、人员升迁等工作；第三，提高教师的教学质量和学生的学习质量，开展各种教学科研会议，进行教学改革；第四，学校日常各方面的行政管理工作。

在小学教育管理工作中，价值取向扮演着至关重要的角色，教师只有形成正确的价值取向，才能顺利开展小学教育管理工作。

二、小学教育管理工作的价值取向

1.坚持贯彻“以人为本”的价值取向

自古以来，“以人为本”在我国的教育思想中就占据着重要地位。如今，在以民族、平等、自由、和谐为核心思想的社会主义价值观的导向下，学校更要坚定不移地在小学教育管理实际过程中贯彻“以人为本”的价值取向。教师可从以下几个方面入手：

第一，在进行小学教育管理工作的过程中，学校要把指导学生的思想教育工作、提高学生的综合能力素质放在教育管理工作首位，要为促进学生身心全面发展创建一个良好的校园氛围，打造一支高素质的师资队伍。

第二，学校要为教师提供一个较好的教学环境，在工作岗位上要为教师留有发展空间，同时通过组织多种形式的教学研讨会、经验交流会促进教师个人素质能力的提高。此外，学校还要充分保障教师应享有的权利。

第三，教师要树立“以人为本”的价值取向，要有奉献精神，爱护每位学生，以学生的学习成长为教学工作的基本出发点，采用适合学生身心发展的教学策略，在促进学生知识成长的同时，引导他们树立正确的人生观和价值观。

2.坚持贯彻“科学主义”的价值取向

开展小学教育管理工作，教师也要遵循事物发展的客观规律，同时结合学校的具体情况，制订完善的教育管理组织体系。不同管理职能的相关部门既要权责分明，互不干扰，又要在最高部门的统一管理下进行良好的沟通与协调。

在处理问题的具体过程中，教师要以坚持一切从实际出发的辩证唯物主义思想，坚持实事求是的工作态度和处事原则，灵活处理遇到的问题，让“科学管理”和“以人为本”紧密结合。此外，教师还要及时学习先进的管理思想和管理方法，建立科学的惩罚制度，提高管理部门的运作效率。

一方面，学校的监督部门要制订严格的约束条令，促进管理教育工作的合理化和规范化；另一方面，教师要设立具体的、能够实现的管理目标或者工作计划，为相关职责部门提供一个明确的管理方向，避免其管理工作陷入混乱局面。

总而言之，小学教育管理工作要以“以人为本”和“科学管理”为价值取向。只有这样，小学教育管理事业才能取得更大的成就。

参考文献：

[1]巫惠群.小學教育管理工作的价值取向探究[J].才智，2014，（25）.

[2]景广学.小学教育管理工作的价值取向探讨[J].新课程研究（下旬刊），2015，（1）.

[3]易礼洲.小学管理工作应以“以人为本”为价值取向[J].课外语文，2015，（8）.

上鲍小学远程教育工作总结2010.1 篇10

关键词：农村小学,健康教育工作,特色化,策略

小学阶段是义务教育的基础阶段, 这一阶段学生的心理健康的好坏直接影响着学生未来的综合发展。因此对小学生实施心理健康教育工作, 势在必行。农村小学闭塞的信息、素质偏低的教师、传统机械的教育理念等使农村小学心理健康教育工作的开展严重受挫, 问题频出。因此, 必须尽快探索出解决农村小学心理健康教育工作问题的特色化策略。

一、农村小学心理健康教育工作存在的问题

(一) 重形式轻实践, 对心理健康认识片面

农村的许多小学中虽然开设了学生心理健康教育的课程, 但是只流于形式, 学校和教师并不给予其高复重视。这些学校也曾设立心理咨询室, 但这种作法只是出于对教育工作的敷衍, 并不认真执行。学校通常招用一些非心理教育展业人作为心理教师, 这些人大都没有经过系统的教学培训, 心理健康知识匮乏、教学辅导技能低下, 并不能胜任这一职位。因此, 大部心理健康课程形同虚设, 造成了严重的后果。另外, 学校想当然的认为, 大部学生心理健康良好, 只需要解决个别学生的心理问题就行, 也不需要刻意培养学生良好的心理健康素质。因此, 并不着意提升心理教师的综合素养, 造成对心理健康认识的极端片面。

(二) 师资力量严重匮乏, 教育观念落后

解决师资力量是顺利促进农村小学心理健康教育开展的重要环节。农村的相对贫困, 以及近年来农村人口结构的变动, 使大部分农村小学面临合并或倒闭的危机, 这使得本来就缺乏教师的农村师资力量更加匮乏。特别是心理健康教育课程的教师更是寥寥无几。传统落后的教育观念致使教师不能重视心理教育课程的开展, 认识不到心理健康教育对小学生成长的重要意义。甚至一些心理教师还存在“学习好一切都好”的偏激的教育理念, 这些都制约着农村小学心理健康教育的实施。

(三) 农村家长忽视心理健康教育工作

农村特殊的地理位置, 使其与先进的教育资源产生一定距离, 加之家长大部分文化素质偏低, 对“小学生心理健康”“心理教育”这些词汇没有丝毫的概念, 因此心理健康意识极为薄弱。他们很多认为, 教师对学生的任何教育方式都是为促进学生发展服务的, 哪怕是惩罚、打骂, 只要不过分都可以接受。完全没有考虑到小学生幼小的心灵会不会因此产生阴影, 影响将来的综合发展。家长对心理健康教育的浅薄认识及放手不管的做法, 也严重阻碍了心理健康教育工作的开展。

二、实施农村小学心理健康教育的特色化策略

(一) 不断创新教育观念和增强师资力量

小学心理健康教育工作科学有效开展的关键是学校领导者和教学者都要创新教育理念, 摒弃传统陈旧、机械的落后观念。领导者要从提高自身修养做起, 真正从思想上、认识心理健康教育对小学生心理健康发展的重大意义, 并将理论落到实处, 积极组织开展各类有利于小学生良好心理素质养成的活动。最好是在学校成立学生心理健康教育小组, 并积极地参与其中, 以身作则。针对小学生的各种心理问题进行分类解决, 另外要建立小学生心理健康问题预防机制, 防患于未然, 将其心理问题扼杀在摇篮。针对于农村小学中落后的师资条件, 学校要加大心理健康教育的资金投入, 对心理教师展开专业培训, 有计划、有组织地系统培训对增强师资力量至关重要。小学生心理健康教育工作的开展不仅需要专业心理教师的努力, 各科教师都要在教学中注重学生心理健康习惯的养成。学校针对这些情况, 要加强对班主任及各任课教师的培训, 特别是班主任, 对小学生良好心理素质的养成具有宏观的影响作用。

(二) 将心理健康教育理念渗透到各学科中

偏远农村的许多小学学校种种主客观原因, 尚未普及心理健康教育课程, 但这绝不能成为学校彻底忽视对小学生开展心理健康教育的理由。心理健康教师对促进小学生良好心理素质的形成固然重要, 但各科教师在教学中巧妙渗透心理健康知识, 耳濡目染地影响学生也至关重要。每位任课教师都要树立并强化“学生心理教育重要性”的理念, 将心理健康教育置于教学工作的重要位置。各科教师可以通过以下方式将心理健康理念巧妙渗透:一是在教学内容方面。教师可以利用其教学内容中所蕴含的情感因素, 适时对学生进行心理健康品质的培养。比如语文教师和品德教师要巧妙运用课程内容, 对学生进行情感教育。品德教师可以鼓励学生以书中主人公为榜样, 树立坚强的人格等。二是在教学过程中。教师要创建活泼生动、温馨舒适的课堂环境促进学生身心愉悦。建立良好的师生关系, 给予小学生充足的关爱和呵护, 鼓励学生积极参与课堂讨论、勇于提出意见、表达个人思想。并设法激发学生学习潜能、培养创新思维、, 提升其自信心, 自豪感, 这对培养小学生健康向上人格具有巨大推动性。

(三) 发挥家庭教育对心理健康教育的促进作用

家庭教育、学校教育在学生阶段中扮演着至关重要的角色, 因此, 农村小学心理健康教育工作的开展离不开家庭教育的推动。小学生由于心理、生理各方面尚无法脱离家庭的庇佑, 除了学校之外, 家庭是小学生活动最重要场所, 小学生的健康成长离不开家长的耐心教育与引导。家长的教育理念和教育方式对小学生的成长具有不可忽视的作用。但由于农村家长普遍文化素质较低, 特别是对心理健康教育知之甚少, 不能准确分辨小学生常见的心理问题, 也意识不到心理健康教育对小学生心灵健康的重要性。因此, 加强对家长心理素质的培养势在必行。小学学校要帮助家长树立正确的心理健康教育理念, 转变一部分家长错误的教育方式, 使家庭教育与学校教育齐头并进, 共同致力于小学生心理健康教育工作的实施。学校可以以举办心理健康教育讲座, 或开家长会的形式普及心理健康教育的知识。学校和家长要与家长进行商讨, 针对学生心理发展的特点, 开展训练学生心理发展的相关活动, 不断发挥家庭对小学生心理健康教育工作开展的巨大的推动作用。

(四) 国家和社会积极扶持农村小学心理健康教育

国家和社会应高度重视农村小学生心理健康教育, 并理解和支持其工作的开展。教育部应针对农村小学心理教育的特殊情况及不堪现状, 有目的地实施一些促进农村小学心理健康教育开展的措施, 如可以举行一定的教育活动推动其实施, 或加大教育的宣传力度。比如, 以活动或媒体模式积极向学校、家长、小学生等宣传心理健康教育的知识, 形成一定的社会效应, 以教育行政部门带动社会, 社会支持并推动其开展进程, 从而形成良性的发展模式。另外, 鉴于心理健康教育新兴教育事业的事实, 国家和社会更应该扶持新兴事物发展壮大。有关部门应根据农村小学心理健康教育事业的发展特征, 完善相关法律法规, 为其工作的顺利开展提供制度保障, 促使心理健康教育逐步法制化、体系化。由于农村教育水平的低下, 各种教育工作的开展面临严重障碍, 包括小学心理健康教育, 国家和社会要因地制宜地实施一定措施促进其蓬勃发展。

综上所述, 农村小学心理健康教育工作面临着重形式轻实践、师资力量匮乏、教育理念落后、学校家庭不重视等各种问题, 为了促进小学心理健康教育工作的有序进行, 社会、学校、家庭都要积极参与其中, 发挥其应有的作用, 将德育教育落到实处, 逐渐探索出一条符合农村教育特点和教育现状的心理健康教育发展的途径。

参考文献

[1]教育部.中小学心理健康教育指导纲要.[DB/OL]www.cnki.com.

[2]刘细花.农村中小学心理健康教育滞后的原因及应对策略.[DB/OL]www.cnki.com.

浅析如何加强小学生德育教育工作 篇11

【关键词】小学生     德育教育     现状     措施

加强对小学生的德育教育是教育的首要前提，小学阶段是德育教育的最佳时期，也是小学生树立科学的人生观、价值观，为形成正确的政治态度奠定思想基础的重要时期。

一、我国小学生德育教育的现状

（一）小学生德育教育的主要内容。《小学德育纲要》中规定小学德育的培养目标，就是培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;形成良好的意志、品格和活泼开朗的性格;学会管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。

综观上述内容，小学生德育教育包含以下主要内容：一是爱祖国。从小树立爱国主义理想信念是我们进行德育教育非常重要的内容。二是爱人民。让孩子们从小知道是劳动人民建立了社会主义新中国，知道劳动人民创造了中华文明，要有尊重劳动人民的优秀品质。三是爱劳动。让孩子懂得劳动光荣，懒惰可耻;能参加力所能及的生产劳动，掌握一些简单的劳动技能，培养劳动习惯，珍惜劳动成果;初步培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。四是爱科学。让孩子知道学习是学生的主要任务;启发学生的学习兴趣和求知欲望;培养良好的学习态度和学习习惯;热爱科学，相信科学，反对迷信，不参加各种封建迷信活动。

（二）小学生德育教育的特点。一是有爱心。德育教育的前提是教师要有爱心，要信任和尊重学生，对缺点较多和有特殊情况的学生，更要亲近和帮助他们。要了解不同年级学生的年龄特点;了解他们的思想、行为表现;了解环境变化对他们的影响;了解他们的性格和兴趣爱好等。二是有的放矢。根据小学生的年龄特点，遵循其生理、心理发展的基本规律，运用恰当的方式进行教育，不要给他们讲大道理，防止成人化;要针对学生的知识水平和理解能力，分清层次，由浅入深;要针对地区的实际情况、学生的个性差异，提出不同的要求，采用不同的教育方法，能够因材施教，避免一般化。三是以身作则。每位教育工作者都要树立教书育人的思想，把言传身教和教书育人结合起来。小学生模仿性强，只有以身作则，才能使学生从教师的形象中感受到所学的道德准则可信，从而激励他们积极行动。四是有引导性。苏联教育家苏霍姆林斯基就说过：“我深信，只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”只有变“要我做”为“我要做”，学生内部活动才能被启动，其思想道德素质才能真正提高。良好的素质形成，需要教师平常对学生各种良好习惯的训练和引导。

（三）小学生德育教育的目标。2004年2月26日，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出未成年人思想道德建设的主要任务是：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神;从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念;从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。

二、我国小学生德育教育存在的主要问题

目前，我国小学生德育教育在现有情况下已取得一定的效果，但是，随着社会发展，在教育过程中仍存在一些問题，需要引起我们的重视。

（一）德育目标大而宽，没有明确的序列，缺乏因材施教的指导原则。人的认知遵循着循序渐进的规律，学校德育的目标需要形成一个比较细致的目标序列，并对不同的对象提出不同的道德要求。然而，长期以来，我国中小学德育工作中提出的目标过高、过于理想化，没有形成循序渐进的目标序列。

（二）知行分离，不能很好地把握理论与实践的结合。在学校教育过程中，教师注重对学生德育知识的灌输，但缺乏德育实践活动。究其原因，主要在于：一是学生上课时间安排紧凑，课后学生分散，不好组织;二是教师缺乏德育实践的培养和训练，不能很好地组织;三是很多学校没有重视德育实践活动。

三、进一步加强小学生德育教育的措施

（一）建构多层次的小学德育目标体系。张人杰教授提出：道德价值观可分为四个层面：即“应该提倡的”“必须做到的”“允许存在的”“坚决反对的”。学校德育需侧重的则是“必须做到的”和“坚决反对的”两个层面。在建构小学德育目标时，除了考虑到德育自身的层次性，在德育的实施途径和方法上也应体现年级段的特点。

（二）加强德育实践活动。在学生安全首位的原则指导下，丰富德育实践活动。比如每天的升国旗活动，让学生要在这经常性的活动中，了解国旗的常识及其含义，让学生参与到活动中来，切身感受国旗的庄严和神圣。注重实践是学生品德形成与否的标志。我们要有意识地创设多层次、多渠道的实践活动，使课堂理论学习和课外实践活动有机地结合起来，使学生的品德学习和品德践行有机地结合起来。