蒋洼小学远程教育教学应用总结

蒋洼小学远程教育教学应用总结（精选11篇）

蒋洼小学远程教育教学应用总结 篇1

蒋洼小学现代远程教育工程教学应用激励措施

为了促进我校教师更好的利用远程教育资源，掌握现代教学手段，提高教育教学水平，鼓励教师更好的参与到远程教育的学习中来，特结合本校实际，制定出本校的教学应用激励措施。

1、教师应根据学校安排，按时参加上级和校本远程教育培训与学习。由学校填写好有关培训记录册。

2、鼓励教师充分利用光盘、卫星、互联网等教育资源，学习先进的教育理念、教学方法，进行教学研究，提高教学水平，填写好《教师使用设备资源记录册》。

3、任课教师要积极参与学校教学资源库的建设，每学期下载８个以上适合本学科教学的课件，并根据自己的需要，对课件作适当的修改，鼓励教师自己制作教学课件，存放到学校共享文件夹中。

4、任课教师每学期使用多媒体课件进行教学应不少于4节，使用光盘进行教学不少于２节（光盘教学以小学语文、英语、音乐、美术为主，学校根据本校各类光盘、各年级配置情况作适当要求）。

5、任课教师应积极为学校组织的“每班每周一台节目”收集或推荐节目，每学期２节以上。

6、任课教师针对远程教育的使用情况，每学期撰写一篇教学论文或心得体会，上交一个利用远程教育资源的教学设计。

7、任课教师应积极参加各级有关远程教育资源管理和应用的竞赛活动。

8、有条件上网的学校应鼓励教师建立个人“教育博客”网站，以促进教师专业成长。

以上各项要求,由学校统一为每一位教师建立“教师成长记录袋”，“教师成长记录袋”由教师自行填写，学校组织人员进行检查考评，并纳入个人学期教育教学的综合考核中，对成绩突出的教师给予评优优先。

火店乡蒋洼小学

二○一年○九月三日

蒋洼小学远程教育教学应用总结 篇2

一、“分层实施、交流推动”的整体发展思路

因历史原因或地域分布的不同, 我区农村各小学应用远程教育资源的能力也千差万别, 所以, 我们摸索出了“分层实施、交流推动”的整体发展思路。

(一) 分层实施

结合各校教师应用计算机操作水平的高低, 采取“分层实施”的办法进行, 即:计算机操作基础薄弱学校的教师可以“拿来主义”;应用能力水平高的学校教师必需“随心所欲”, 这种灵活实施的方式, 既使教师有效运用了远程教育资源, 又能更好地为教学服务。

1. 拿来主义

计算机应用水平较低、年龄偏大、面对键盘和鼠标茫然无措, 这是“拿来主义”所适用的教师。我们采取的做法是:事先找到适合他们学科的优秀课例播放, 让他们组织课堂, 从中指导学生学习。对计算机有些基础的教师, 是半“拿来主义”的适用教师, 我们鼓励他们上远程教育平台搜寻适合自己的课件资料, 把其中与自己想法吻合、适合学生的东西截取出来, “镶进”自己的课里。这种做法, 既省去了做课件的时间, 又起到了事半功倍的作用。

2. 随心所欲

“随心所欲”是一个很高的层次, 适用于对计算机非常熟悉、对课件制作有很丰富经验的教师。他们将远程教育资源的课件加进自己的想法进行修改, 或者找到课件素材自己加工, 制作成全新的与自己教学设计更相适合的课件, 以更好地完成教学。

通过“分层实施”让全区教师都能利用远程教育资源进行教学, 科学、合理地推动了远程资源的应用, 促进了全区教育教学整体水平的提高。

(二) 交流推动

几年来, 我们通过召开现场会, 组织教研活动, 召开经验交流会等形式, 让农村学校的领导与教师进行交流、互动, 让好的经验在交流中得到传播, 让应用中的误区在互动中相互借鉴, 用交流推动远程资源的应用效果, 让交流促进全区整体应用水平的不断提升。

二、“四提一建”农村小学远程教育资源应用模式

“四提”, 即提高现代远程教育设备的利用率;提高教育资源的应用效果;提高教师应用远教资源的能力;提升整体教育教学质量。“一建”, 即完善技术支持服务体系建设。

(一) 加强领导, 增加投入, 完善技术支持服务体系建设

自“远教”落户我区以来, 我们便成立了“双阳区农村远教工作”领导小组, 由主管局长为组长, 教师进修学校校长为副组长, 主管主任为组员, 组内成员分工明确, 各负其责。制定了“农远”工作的长期规划、培训计划、教学应用计划等, 建立并完善了各项规章制度, 逐步形成了一套完善的管理机制。

为了更好地让“农远资源”服务于教学, 我区先后投入了近120万元用于农远工程建设, 基层学校设置了独立的电教室和计算机房, 要求重新装修并配备了崭新的桌椅、遮阳的窗帘。从2007年至今, 为了满足不断发展的教学需要, 一些学校又先后购买了激光打印一体机、投影仪、磁力黑板、摄录机等。特别是摄录机的购进, 方便了校本教研针对某一教学环节的研究回放。为了更有利于教学, 各校先后新购置700余台配置较高的计算机, 这些为提高远教资源的应用打好了基础。

(二) 加大培训, 优化管理, 提高现代远程教育设备的利用率

每学期我区都进行远教培训, 目的是加强教师对各种设备的使用、维护, 特别是创造性使用网络课件及自作课件能力的培训, 要求外出培训教师回校后必须为其他教师做详细的辅导, 使其他人不出家门也能够得到培训提高。

为保证农远工作有序开展并真正发挥作用, 我们在基层学校采用校长、组长、微机员相互沟通, 相互约束的办法, 随时关注资源的应用情况。他们经常查看每位教师资源库的增加情况, 看谁的库存增加了, 增加了什么, 增加了多少。为节省时间, 微机员专门负责资源的编选, 提前熟悉各学科、各年级教材的内容和进度, 按教学进度做到对新发资源和往年可用资源有目的的编选, 并及时通知相关教师, 教师有选择地在教案中体现出来, 并实施到课堂教学中。

因为农村学校教学班多、微机室、电教室少, 我们在使用安排上做了周密的考虑, 即要求基层学校每周安排一个机动课表, 教师提前一周填写自己到微机室或电教室上课的时间, 并在每周五上交一节标注详细的远教教学教案卡, 以供大家相互学习和借鉴。这样的编排能基本上保证各校每周使用资源教学在20节左右, 从而使农远资源真正有效地服务于课堂教学。

(三) 培养能力, 搭建平台, 提高教师应用远教资源的能力与效果

为使应用农远资源进课堂的意识更深入教师的头脑, 我们把教师的信息技术与应用能力培训作为教师培训的一个重点, 具体做法:

1. 激发兴趣, 培养能力

我区有许多教师家里有计算机, 他们对计算机都比较感兴趣。根据这一特点, 首先鼓励教师再进一步学习, 把已有的信息技术运用于教学, 每天利用课余时间或学生离校后的时间让他们彼此交流在信息技术方面的收获, 在“农远”信息员的帮助下几名年轻的教师开始试课, 经过几次研讨修正, 已经完成了且满足上课需要的课件, 比较熟练地运用“远教”资源进行上课。在初获成功后, 我们选出优秀教师做了示范课。在感受别人成功喜悦后, 大家纷纷行动起来, 积极设计自己的“远教课”, 同时, 我们不失时机地开展“利用远程资源进行教学的竞赛”, 比赛实行当场打分制, 按分值排序, 评出等级, 并给与适当奖励。通过活动的开展, 教师们更加重视“远教资源”的利用, 兴致更高。如今, 全区85%专任教师都能上比较标准的农远学科整合课了。

2. 搞好校本教研

在资金有限的情况下, 组织各校远教管理员参加各种培训, 通过各级各类的培训, 他们操作管理的能力更熟练, 也能把学到的知识及时讲给同校其他教师听。通过校本教研这种形式, 在每周的教师例会上, 管理员对教师应用农远资源情况进行总结, 并结合实际进行相关知识的讲解。同时在每节农远专题课后, 管理员也要和教师交流, 及时解决教学中出现的问题或困惑。这样, 教师逐渐系统地学到了农远资源应用的知识, 并把所学知识应用于课堂教学中。

在以管理员为主要辅导员的同时, 我们还在教师之间采用“教练式”、“少扶老”、“集中与分散”、“个别指导与集中培训相结合”等形式, 提高了培训效果。

我们抓校本教研, 但并不局限于技术培训上, 结合开展教科研活动, 从不同角度和层面开阔了教师的视野让教师接受了现代教育的新理念, 为全面提升教育教学质量发挥了重要作用。

3. 以评价促应用

在利用农远资源教学活动中, 在表扬鼓励的同时, 把教师业绩纳入对教师整体评比中, 按成绩分成3-5等, 在岗位责任制中加上不同的分值。这样做, 既巩固了成绩, 又提高了整体水平。

(四) 全面应用, 学科整合, 提升整体教育教学质量

1. 多数教师采用“模式四”进行教学, 少数教教师用模式一进行全程播放

模式一:以光盘播放为主。在远教管理员的帮助下, 老教师选择优质光盘直接运用于课堂教学。这里, 他们是组织者、引导者, 重点是组织学生收看, 保证课堂纪律, 看后对学生进行强化, 全面发挥教学光盘的作用。

模式四:信息技术与学科课程的整合。

采用此模式的原因有三:一是有些教师创新意识很强, 想把自己的教学设计应用于课堂教学中;二是现有的教材和远教资源不太配套, 可以直接利用的不多;三是部分教师已经具备了自制课件、创造性使用“远教资源”的能力。

由于教材版本不同, 好多精品的“远教资源”与现行的教材不符, 不能直接应用于课堂教学。我区教师就根据学生基础、学科特点、自身优势, 把筛选出来的“远教资源”进行二次创编创造性地利用, 形成新的满足教师个性需求、学生学习特点的有特色的教学设计, 运用于课堂, 使其真正发挥实效。

2. 开展课件制作评比竞赛

我们还组织教师观看相关的下载资源, 结合实际设计制作适合现用教材、学生的课件, 然后抽签决定参赛人员及讲课顺序, 在讲课中必须应用自己下载创新的课件教学, 教者要根据课堂实效进行反思, 听者要发表自己的见解。这样, 无论是讲课人还是听课人都能从这节课中寻找差距, 总结经验, 发现不足, 从而明确自己今后努力的方向。教者在此基础上重新设计教案。

3. 存精品, 刻光盘

近两年, 我区特别注重远教精品资源和精品课的储存。接收资源现存储量达到173.5G。我们购买了200余张空白的光碟, 把下载的精品及时地刻录下来, 并做好记录, 已备教师随时使用。另外, 每学期的教研课、利用“农远资源”的评优课我们都要随堂摄录及时刻碟。这样做使教师有时间、有机会回看自己和他人的教学实录, 以更好地吸纳经验, 改进不足。同时也避免了资源“流失过快”的遗憾。

通过几年的全面应用, 全区教师教育教学能力大大提高, 教育教学水平也有了整体的提升。

三、存在的不足

在农远工作中, 虽然取得了一些成绩, 但也发现了自身的不足:

一是各校掌握与应用信息技术整合农远资源的水平还不均衡, 部分学校对现代教育技术的掌握还不够熟练, 教师独立制作课件的能力还欠缺, 对信息技术的相关理论掌握较少。

蒋洼小学远程教育教学应用总结 篇3

关键词： 远程教育资源 农村小学语文教学 教学应用

远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新天地。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，促进学生全面发展都有深远意义。我作为学校远程教育项目管理员之一，在日常语文教学实践中，更是切身体会到远程教育资源不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的枯燥教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起了以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系，而且在学习方式上，在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。现结合近几年的语文教学实践，我谈谈远程教育资源在小学语文课堂教学中的妙用。

一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率

网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师—学生的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前丰富师生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱传统的、被动的、注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而真正让学生主动构建知识，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。如：在教学《桂林山水》一文时，针对学生的生活实际，因农村孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几，为了使学生能身临其境地感受桂林山水，我利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与学生的距离拉近了，使学生真切地感受到了漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

再如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于本地学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果仅凭课文插图和教师的介绍，则很难激发学生的学习兴趣。我从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。

二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标

教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间的关系，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。

1.营造氛围，激发兴趣。将现代教育技术恰当地应用于语文教学中，借助电脑画面等手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情境，给予学生多种感官的综合刺激，刺激学生对所学课文的“兴奋点”。如：教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问：他们之间发生了一件什么事？然后放映录像，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知课文内容，兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作铺垫。

2.化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，应用直观、形象的教法，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如教学《雨》一课时，我通过电脑的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，对“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生立即指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化是由缓到急、慢慢变化的。接着，我出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，应用现代信息技术辅助教学，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力都能得到发展。在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据教学安排，适时选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

3.妙用音频资源，激发听觉感受。如果说视觉是一种景象美的话，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如在教学《桥》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进紧张而又惊异的氛围中，学生的注意力一下子都集中了。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒……”学生入情入境，很快知道了雨大，情况危急。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且切身感受到了形势的危急，从而取得了最佳教学效果。

三、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展

受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与像样的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多时间和机会直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念、新思想，更新教育方法，不断提高理论水平和专业能力，特别是语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实基础。

总之，远程教育资源不仅给学生提供了很好的学习资源，而且真正开阔了学生的视野，拓展了老师的教学空间。通过生动活泼的多媒体教学手段，以提供的多媒体环境为背景和素材，开发学生自主学习的潜能，充分发挥学生的主动性和创造性，既能让学生学得轻松愉快，又能让学生主动参与学习，有利于培养学生多方面的能力，更有利于提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]小学教学研究.江西教育出版社，2005（8）.

[2]小学语文教材教法.人民教育出版社出版，2001，12（第1版）.

情感教育在小学语文教学的应用 篇4

一、通过教学情境设置引发情感共鸣

小学生的情感比较简单,对情绪的反应也比较直接,极易受到外界的影响。现在的小学语文教材比较符合学生身心感情需求,其内容也都承载了丰富情感,但有些文章体现的情感对于小学生来说较为难以理解。例如爱迪生废寝忘食的科学钻研精神、白求恩救死扶伤的高尚情操等,这些文章内蕴含的情感都需要教师进行挖掘,通过把握教材内容的情感点,建立与之相呼应的情境来实现文章情感与学生间的共鸣。这种情感教学氛围的营造,不仅可以有效引导学生感受文章中人物形象和情感变化,更加有利于调动学生的学习积极性,活跃课堂氛围,提高教学效果。

二、要注意增加学生的情感体验

小学语文教学活动是教师与学生情感交流互动的过程。教师在教授教材内容时,要注意与学生进行情感的互动,采用多元化的教学手段帮助学生获得真切的情感体验,使学生能够真正地融入到教学过程中,通过自身的感受及体验,真正理解文章中所蕴含的感情。这就要求教师要摒弃传统的逻辑剖析对教材内容情感的破坏,深入挖掘文章所蕴含的丰富情感,注重对学生审美观与人生观的培养,塑造其优美的心灵和健康的人格。

三、从文章情感细节入手,善于把握教育契机

小学教材中对于情感的体现往往较为细化,往往是一个词、一句话或几个特有情节的设定来彰显文章独有的情感体现。这些细节恰恰是实现情感教育教学的关键和点睛之处,我们教师要善于发现并利用这些情感细节,使其转化为宝贵的教学资源,进而搭建起促进学生情感体验与发展的教育平台。成功的教育往往是细节的教育,从细处、小处着手,也是对教师教材内容掌握程度和教育教学水平的有利验证。

总之,情感素养在人们日常的生活、学习、工作当中越来越受到人们重视。而情感教育作为情感培养的重要手段,其在小学生高尚道德情操养成,正确人生观与价值观的树立等方面具有无法替代的促进作用。因此我们小学语文教师一定要注重加强日常教学过程中的情感教育工作,通过多样化的教学手段和方式,培养学生善于发现真善美的能力,为其情感素养的发展铺垫基础。

摘要：<正>小学语文是基础性教学,它的教育对象也是具有复杂情感的个体。教育目的在于提升学生综合素质,更是为了满足人们的精神需求和情感升华。这就要求学生不仅能从中学习到知识,也要达到促进情感发展的需要。而情感教育作为教学活动的组成部分,它更加注重学生态度、情感的教育,其作用不仅可以促进教育教学工作的深入有效开展,也能更进一步培育学生人

蒋洼小学远程教育教学应用总结 篇5

1.小学教育中游戏教学的作用

1.1集中学生的学习注意力

教育游戏和传统的教学方式有很大的差异，教育游戏是在教育中游戏，在游戏中教育，根据小学生的天性创新的一种教学方法，教育是以教育为主，以游戏为辅，在教学过程中，将教学知识与游戏有效地融合在一起，由于小学生天生对游戏热爱，因此，在游戏中开展教学活动，能更加集中小学生的注意力，让学生全身心在游戏中获取知识，从而达到促进学生健康发展的目的。

1.2提高学生的学习兴趣

对于小学生，他们正处于全面发展的阶段，同时小学生对任何事物充满了新鲜感，游戏对学生的吸引力远远高于课程对小学生的吸引力，而教育游戏的提出，正是从小学生的这种游戏心理出发，将小学知识贯穿于游戏中，将游戏看作是知识的传播体，这样教师在开展教学活动时，会引导学生进行各种游戏，这就会极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的热情。

1.3加深学生对知识的理解

对于小学生，他们还没有构建属于自身的知识体系，小学生虽然对新鲜事物充满了好奇心，但他们在很多情况下，不能深入理解这些新知识，而在传统的教学过程中，教师仅仅是将知识简单地传授给学生，这对学生来说，他们并没有理解这些知识的内涵，时间一长，就会逐渐降低小学生的学习兴趣，而教育游戏能让学生在实际游戏中，学会掌握知识，学生在游戏过程中，掌握这些知识的具体应用，帮助学生理解教学内容的知识，这对小学生知识体系的构建有很大的帮助。

2.小学教育中游戏教学的应用及发展

2.1设计有趣的教育游戏

对于小学生，他们的心智还很不成熟，为确保教育游戏在小学教学活动的顺利开展，教师必须根据学生的心理特征及实际情况，为学生设计有趣的游戏，从而有效地吸引学生的注意力。同时教师要在游戏中增加一些小学生感兴趣的元素，这样教师在开展教学活动时，学生就能在最短的时间内被吸引住，这样就能为教育游戏的顺利开展打下良好的基础。例如教师开展教学活动时，可以组织学生开展认字比赛，并为第一名设置一朵小红花作为奖励，这时学生为了获得这朵小红花就会积极主动参与比赛，这样不仅能让学生认识更多的字，还能有效地提高学生的竞争意识。

2.2确保教育游戏的连贯性

小学生的在思考问题时过于简单，在学习过程中，很难构建一套连贯的知识体系，同时小学生也难以将学到的知识连贯起来。面对这种情况，教师在设计教育游戏时，必须确保教育游戏具有良好的连贯性，不能出现跳跃现象，教师采用教育游戏开展教学活动时，要紧扣教学内容，围绕教学内容来设计连贯的游戏内容，这样就能确保小学生连贯的在游戏中获取知识，帮助学生构建知识体系。对于知识理解不太深的学生，教师要对其进行针对性辅助，不斷提高这部分学生的学习水平，从而全面提高整个班级的学习能力。

2.3运用多媒体技术开展教育游戏

随着多媒体信息技术的飞速发展，多媒体已经广泛应用在社会发展的各个行业，在教育行业也是如此，多媒体教学工具已经在各个学校得到广泛的应用，对于小学生，如果只是让他们听教师讲解知识，难免无法集中学生的注意力，但是如果让学生通过“看”来学习知识，这就会极大地提高学生的注意力，加深学生对知识的理解，因此，教师在开展教育游戏活动时，要合理的应用多媒体技术，通过多媒体制作一些以游戏为背景的幻灯片，并设计一些简单的教学动画，让学再通过看来了解游戏的规则，然后教师在组织学生开展游戏活动，这样学生能留下深刻的印象，在实际游戏过程中，更能熟练地掌握游戏规则，这就为教育游戏的顺利开展创建了良好的条件。

2.4我国教育游戏的发展

我国的教育游戏起步比较晚，同国外发达国家的教育游戏相比较还比较落后，目前，我国在市场上投入使用的教育游戏产品还很少，而教师在开展教育游戏活动时，往往是自身根据教学内容及学生的实际情况，自主设计游戏。“七颗宝石”、“精灵湖奇遇”、“失落的宝典”等故事情节游戏在我国有比较广泛的应用，这些故事情节游戏完全符合小学生的心理特征，并且游戏画面比较形象，另外还设置教育游戏开发平台，教师能根据教学内容自主设计游戏内容，但这种游戏涉及的学科比较少，而网络版客户端比较大。今后，教育游戏将会朝着网络化、智能化的方向发展。

3.总结

教育游戏是根据小学生心理特征设置的一种教学模式，将教育游戏应用在小学教学中，能极大提高小学生的学习兴趣，提高小学生的学习注意力，加深小学生对知识的理解，因此，在实际教学中，教师要根据具体情况，合理的应用教育游戏，并保证教育游戏的趣味性、连贯性，从而有效地提高小学教学质量，促进小学生的全面发展。

蒋洼小学远程教育教学应用总结 篇6

一、运用现代教育技术辅助教学，有利于激发学习兴趣，集中学生注意力

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由于小学生自控能力差，注意力易分散，对抽象的数学往往不感兴趣。我们把投影、放像、电视，微机等现代化教育技术运用在数学教学中，向学生展示直观形象的、丰富多彩的、生动活泼的形象，充分刺激学生的感官，让学生在愉悦的气氛中学习，获取知识、发展智力、培养能力，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

如：教学“9加4”时，首先在屏幕上显示可放10只皮球的盒子，里面有9只皮球，外面有4只皮球，接着跑来一只“喵喵”叫的小花猫，眼睛一眨一眨的，像在动脑筋，9和几凑成10呢?最后猫从盒外的4只皮球中抱起一只放进盒里的空格中，使学生直观感知“凑十”的过程。通过多媒体具有的声、光、色、形图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等，给学生以新异的刺激感受，使学生的注意力被牢牢地吸引住，学习兴趣高涨，发言积极，气氛活跃，对“凑十法”的印象也深刻了。

二、运用现代教育技术辅助教学，有利于学生把抽象的数学概念具体化

数学概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点，利用现代教育技术，可以使抽象的概念具体化，复杂的知识简单化，让学生容易接受。如：为了让学生理解直线、线段、射线这三个概念，我设计了这样的一个教学软件：屏幕上先显示一蓝色线条并向两边延长，使学生认识到：“直线是无限长的，没有端点。”随着老师操作，直线上出现两个红色的点，两点之间一段变成红色并移下，使学生认识到“直线上两点间的一段叫线段，线段有两个端点，线段是有限长的。”电脑再显示线段的一端无限延长，得到一条射线，并显示手电筒和太阳发射光线的过程，使学生认识到“射线只有一个端点，射线是无限长的，从一点可以向不同的方向引出无数条射线。”由于学生亲眼看到了这些动画，对直线、线段和射线等概念的印象非常深刻。特别是对抽象的无限延伸性也就理解得更加清楚了，达到了较好的教学效果。

三、运用现代教学技术辅助教学，有利于学生把枯燥的计算趣味化

计算是小学数学教学的重点内容之一。有些小学生对枯燥无味的计算往往兴趣不浓，运用现代化教育技术辅助计算题教学，能使学生对计算产生浓厚的兴趣，正确率也得以提高。

如：教学“连加”时，我设计了一张复合式投影片，首先出示投影片一：一棵大树上有2只可爱的小鸟，然后叠加投影片二：表示飞来3只小鸟，让学生说现在有几只小鸟?怎样列式计算?接着又叠加投影片三表示又飞来1只鸟，共有几只鸟呢?怎样列出连加算式?最后让学生说说连加的口算过程并叠加投影片四：2+3+1=6。共有几只鸟的演示过程说明了连加的意义和计算的顺序，这样小学生对计算的兴趣高涨，思维也活跃了。

四、运用现代教育技术辅助教学，有利于学生理解应用题的“情境”

应用题教学是小学数学的重点，也是难点。运用现代化教育技术可以帮助学生理解题意，明确问题的情境，从而为突破教学的这个难点开辟道路。

如：相遇问题中，为什么用速度和乘以相遇时间就可求出总路程?学生往往难以理解，我设计这个教学软件时，把甲、乙两人在作相向匀速运动的过程中“每分钟”所经过的路线留下痕迹，并用不同颜色的线段显示出两人每分钟一共行的米数，再按时间的先后将其从图中“移出”排成4条线段。

这样学生就很容易理解“速度和乘以相遇时间等于总路程”的解题思路，从而顺利地突破了教学难点。

五、运用现代教育技术辅助教学，有利于培养学生的空间观念

“几何图形”也是小学数学的重要内容，采用现代教育技术，可以在屏幕上使运动的事物静止、静止的事物运动，有利于培养学生的空间想象能力和综合运用知识的能力，也有利于教师对教学过程的调控。

如：讲解长方体特征时，我先在屏幕上通过电脑演示面、棱、点，使学生看到：一长方体有6个面、12条棱、8个顶点，然后通过观察动画，使学生看到长方体框架中三组相对棱的长度分别相等，三组相对的面分别相等。由于运用了多媒体技术，使原来的实物教具中不易展示的部分得以充分展示，降低了观察上的困难，从而使学生轻松地掌握这些知识。

六、运用现代教育技术辅助教学鸟有利于减轻学生过重的课业负担

过去学生的课业负担很重，老师备课、上课、批改作业，负担也很重。如今，由于应用现代化教育技术，既激发了学生的学习兴趣，又使学生的视、听觉器官得到充分运用，提高了教学信息的传输效率。让学生在声色俱佳的环境中掌握知识和技能，达到既提高课堂教学质量、又减轻学生过重的课业负担的目的。

蒋洼小学远程教育教学应用总结 篇7

1. 情景体验

情景体验是体验教学的策略之一, 它具体是指教师在课堂上设置一些特定的教学情境, 让学生在这种特定的教学情境中进行数学知识的学习. 情景体验具体可以分 为以下几类:模拟情景、真实情景、虚拟情景. 本文就以虚拟情景为一个例子进行详细的讲解. 它是指在一些高科技的影响之下, 例如运用多媒体技术、幻灯技术、录像技术等, 对课程进行详细的传授. 这类情景主要是由教师假定出来的, 它并不是真实存在的, 所以它与真实情景存在着许多差别. 教师在设置虚拟情景时, 一定要考虑到学生的感受, 这样才会对课堂起到促进的作用, 而不会适得其反.

下面就列举一个详细的例子来进行说明讲解. 在讲解立体图形这一部分的时候, 由于立体图形较为抽象, 仅由教师的口头讲解, 不能够使学生想出立体图形的具体样子, 为了加强学生的理解, 教师可以运用多媒体, 收集一些立体图形, 通过多媒体向学生演示长方体、圆柱体等在不同面的不同特点, 运用ppt演示各种不同立体图形相关的公式, 这样会使学生对立体图形拥有更深的了解, 更好地掌握相关的知识. 这种情景设定的方式能够把学生的注意力吸引过来, 引起他们对课堂的浓厚兴趣. 同时, 教师还要对课堂的气氛进行营造, 教师要适当地运用语言将学生带进课堂之中, 渲染出浓浓的气氛, 让学生拥有身临其境的感觉, 从而高效地掌握知识.

2. 活动体验

活动体验也是体验教学的重要策略, 它具体是指让同学在参加活动的同时并学会相关的知识, 它的核心目标就是充分调动起学生对于课堂的积极性. 与传统的教学模式相比, 这种教学模式能够使全体学生都参与到课堂中来, 通过自己的亲身体验而使知识在心里更加深刻, 这样就会充分激发起学生对于数学的兴趣以及积极性.

举一个例子, 在讲解“两点之间直线最短”这一定理的时候, 教师就可以组织学生进行活动, 让学生分成各个小组, 让小组成员每个人选择两个点, 再通过不同的路线, 进行对比, 这样他们就会发现其中的规律, 这时教师再运用数学公式来证明, 这样就会加深学生对定理的理解. 活动课能够使每名同学都参与到课堂当中, 使学生在思考的过程中, 对知识进行回顾与提炼, 这种形式的活动可以大大提高学生掌握知识的效率, 同时, 它更能充分激发起学生对于数学的兴趣以及积极性. 教师在课堂上还可以设置一些学习竞赛, 例如公式竞赛、习题竞赛等各种类型的竞赛模式. 与此同时, 教师也可以采用探究形式传授知识, 它能够大大激发学习兴趣, 使学生真正融入到课堂中来, 这样, 学生能高效地掌握知识, 快速地理解知识, 在大脑中的印象更加深刻.

3. 适当对教学进行创新

只有创新, 才能推动教学的发展. 没有创新形式的教育, 将会变成一潭列水. 教师在进行体验式教学时一定要在创新这一方面多下工夫. 教师是课堂的引导者, 教师的思维会直接影响到学生的学习效率, 所以教师的作用不容小觑, 教师定期对自己的思维进行创新, 对以往的传统教学模式进行改变与更正, 设置出创新型的教学模式. 所以, 在教学过程中, 教师一定要积极激发学生的创新意识, 在教学的同时, 注重对学生能力的培养, 例如逻辑能力、推理能力等. 另外, 还要合理运用现代的高科技产物, 让学生在听觉与视觉相结合的情境下进行学习.

比如, 在数学课堂中, 四则运算是数学学习的关键, 教师就需要对这部分知识进行详细的讲解, 传统的教学方式就是教师列举出计算的方式, 让学生自己去参透, 而这样的讲课方式效率往往都很低, 教师可以采用习题的方法慢慢渗透公式, 这样能够很好地将学生带入到课堂当中, 还能够了解不同的题型应该运用怎样的公式, 在实际的解题当中能够做到学以致用. 这样的创新型的教学模式能够激发起学生浓厚的兴趣, 能够提高教学的效率, 实现学生整体数学水平得到提高的目标. 由此可见, 求异思维、创新体验这几大环节应该得到较广范围的推广与传播.

综上所述, 体验式教学在小学数学的教学当中起着不可忽视的重要作用, 教师在实际的教学当中, 要充分运用好情景体验、活动体验、创新体验, 将三种方法综合运用, 能够使体验式教学得到更好的效果, 使课堂效率更高, 完成新课程标准下的教学任务.

参考文献

[1]王兴明.现代教学手段与全程探究式教学方法复合模式[J].科技创新导报, 2010 (4) .

[2]徐建兴, 张桂珍.上海市长宁区小学生睡眠不足原因和干预对策探讨[J].中国学校卫生, 2010 (2) .

教育游戏在小学英语教学中的应用 篇8

关键词：小学英语,教学游戏,互动性,教师指导

一、教育游戏在英语教学中的教学优势

在小学英语教学课堂上,巧妙适当地进行游戏教学是非常必要的,其优势非常显著。

1.游戏教学 是为了使 小学生学习英语产生 兴趣 , 避免强制性的教学知识灌输。小学生天生的性格就是活泼好动,好奇心比初高中的学生强,在学习过程中比较乐于展现自己。游戏教学就是从学生的这些特点出发,满足小学生的好奇心理,在游戏中小学生可以完全发挥自身的特点,进而提高他们的学习兴趣。

2. 游戏符合小 学英语教 学任务目 标。小学 英语教学 中学习的任务不是那么重, 教师可以根据教学内容适当的设计每部分英语教学中的游戏活动, 适当结合每个班级学生的学习情况进行设计, 让学生在游戏中积极参与和做到认真游戏,通过游戏构建轻松愉快的学习氛围,使英语课堂教学其乐融融。

3.游戏的教学方式 符合新课改的教 学要求及因 材施教的原则。 游戏教学充分改变教学中死记硬背的学习方式,游戏教学让学生在游戏中发挥学习的主体作用。教师在游戏中作为学生的引路人,帮助学生不断提高英语认知水平,通过游戏增强学生的实践能力。在小学英语教学中,一段好的游戏活动,完全可以解决学生学习和玩的矛盾心理, 让他们在学习的时候主动参与,与其他学生合作共同进步。

二、游戏在小学英语教学中的具体应用

在游戏的时候要根据英语学习的特殊性, 进行多种多样的教学设计,设计内容要符合小学生的心理特点,还要考虑每个班级或者不同阶段小学生英语学习的情况, 这样才可以让游戏发挥出特有的教学辅助功能。

1.设计情景游戏 ,增强学生的听、读、写能力 ,通过这类游戏的设计,培养学生的活泼性格,教学前根据教学任务适当准备好字卡和图片等,教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互动游戏,锻炼学生的听读能力。

如在教学up,down,right,left(上、下、左、右)这四个方位词的时候,教师采用贴鼻子游戏的方式教学,教师让学生在黑板面前根据其他学生的英语方位提示,贴中鼻子的位置。上、下、左、右四个方位词在这样的游戏活动中,学生通过反复的游戏练习,不断加深英语知识印象,把这些单词深深烙印在心里。通过这类小游戏,学生表现的同时也收获了知识。

2.适当的设计游戏竞赛 , 游戏竞赛模式可以培养小学生在英语学习过程中参加竞争的意识, 小学生具有较强的学习好胜心,可以根据这一特点设计符合他们学习的知识竞赛,把他们的思维吸引到游戏活动中, 让学生在竞赛中不知不觉地学到英语知识。适合竞赛类的游戏有抢认单词、拼读游戏、模仿情境,等等。

如进行单词训练的时候,教师可以将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片,不常用的字母(如Q,Z)可以一人多拿几张,游戏开始,教师说一个单词,如:ship,或出示一张轮船的图片,两个小组内持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。在这个过程中,学生对单词的印象会逐渐加深,单词中字母的顺序会记忆得更加清楚,教师适当地指挥引导,调节气氛,学生在轻松愉悦的课堂氛围中自然而然地实现知识的掌握。

3.适当地在英语教学中加入表演游戏 , 培养学生多方面思维动作的能力,活跃学生的英语思维方法。游戏表演可以说是小学英语教学游戏活动中的重要组成, 在小学英语课堂上适当地通过一些真实性的景象,深化英语知识学习的内容,通过表演让英语知识融入生动的生活情景,让小学生当明星,在表演游戏的过程中学到英语知识,把英语知识运用到实践中,培养他们的英语交际能力和灵活变通的能力, 这样就完成英语教学重要任务,并学以致用。

如教师可以适当加入一些课外阅读或者小故事, 以“Outcomes the baby birds” (《小鸟出壳》) 为例 , 教师在课前可以做好故事中出现的道具———蛋, 然后将其出壳的步骤图制作成多媒体课件,在课堂上出具“蛋”这个教具,然后使用多媒体播放小鸟出壳的过程。学生的注意力一下子被吸引,表演欲望被激发,这个时候教师可以让学生表演,将故事中出现的词语大声说出来,体验学习英语的乐趣。

三、结语

情感教育在小学语文教学中的应用 篇9

关键词 情感教育 小学语文 应用

一、情感教育的概念界定

心情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。笔者在本文中对情感教育的定位是：在进行教育教学的过程中，教师在充分尊重学生情感的基础上，根据学生的身心发展特点与学生进行交流和沟通，使学生在完成教育教学目标的同时，情感得到满足和升华，情感素质得到提高。

二、实施情感教育的原因及其作用

我们要充分发挥情感教育在教育活动中的作用：①重视教学过程中的情感目标。我们应抛弃以往的教学只重视知识的本体价值和使用价值，把教学目标限定在知识的掌握和运用上的错误做法，应重视教学中情感的调动和情感的陶冶。②在教学中重视学生的情感特征和理智感。学生的情感特征和理智感能促进学生对学习过程的重视，并且能促进教学的进行。而且情感过程对学习这种认识活动的影响直接决定了学习的效率。③在教学中加强师生的情感交流。

三、情感教育在小学语文教学中的实施策略

1.挖掘小学语文教材，准确把握教材中的情感因素

《小学语文新课标》明确了小学语文情感教育的根本要求：“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”小学语文教材中，无论是优美的小诗，还是严谨的长篇华文，都是教师进行情感教育的凭借，是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体。小学语文教材的情感因素大致可以分为以下几类：（1）关于祖国及民族感情方面的有《开国大典》、《梅花魂》等。（2）关于生活、历史风云方面的有《荷花》、《草船借箭》等。（3）关于亲情、友情的有《可贵的沉默》、《他是我的朋友》等。（4）关于自然、科学方面的有《马踏飞燕》等。（5）关于伟人名人情操的有《向命运挑战》等。（6）关于介绍世界风情的有《威尼斯小艇》等。教师要根据不同课文确定不同的情感侧重点，进而有针对、有效地进行教学。

2.创造情境，以情导情

小学生的情感往往是比较肤浅的，他们的情感易受老师情感的影响，也易被课文中的。人物形象和故事情节所感染和支配。教师应该积极地创设情景，启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。①挖掘感情点。小学语文教材都是根据学生身心和情感发展特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感。要让作者的情感被小读者感受，并能体验和有所感悟，就要求教师准确把握好文章的动情点，做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备。②营造情境，传情达意。营造一个让师生情感相融的情境是尤为重要的，教《十里长街送总理》时，笔者所在实习学校的一位老师在教学时怀着对周总理的无限怀念之情，含泪朗读了课文，并放了低沉悲伤的音乐，极力渲染气氛，营造情境，使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生，收到了较好的教学效果。可见，教师在课堂教学中必须牢牢抓住一个“情”字，以声传情，以情动人，从而使学生加深对课文的理解。

3.体验情感，以情引情

小学语文教材中的课文来自生活，无论是什么样的体裁，几乎每一篇都凝聚着作者各种各样的情感。课文和生活是紧密联系的，当学生也感受到文中的情境，体悟到作者的情感，他们就会更加细心地去感悟生活，并从生活中捕捉奥妙。

小学语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程，教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触景生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感。同时，可以通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生的健康人格。

4.建立良好师生关系，加强学生主体情感体验

在小学语文教学中教师应做到：

（1）尊重学生。事实证明，学生在和谐的环境与氛围中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人。

（2）关爱。这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱，是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱，互相交流是很重要的。

在良好师生关系的基础上，教师要根据小学生情感发展的特点发挥学生的主体情感体验。情感体验有很多方法，可以根据语文教材中的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中，人与人之间会发生怎样感人的故事，使学生从中得到启迪；可以用多媒体教学或让学生观看影片，以强化某种有益的情感；可以让学生直接走入社会，走入大自然，体验生命与世界的美好，获取直面挫折、战胜困难的信心与力量。

综上所述，情感在现代小学语文教学中，越来越体现出其重要的地位，如果我们能够正确认识情感教育并善加运用，使教学过程中教师、学生和文本的情感因素得以发掘并服务于小学语文教育教学之中，势必对小学语文教学起到推动的作用，而且也符合了《小学语文新课标》的要求。我们应让情感成为教育教学的催化剂，从而实现对教学的增效作用。

参考文献：

[1]王雁.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.

蒋洼小学远程教育教学应用总结 篇10

提起教育游戏, 必须先纠正一下很多人对此的错误理解:这里所指的教育游戏, 并非单纯以调动气氛、吸引学生注意与参与为目的的课堂小游戏, 更不是教学过程中会用到的游戏软件或是课件。所谓教育游戏, 必须是从实际教学大纲、教学要求出发的, 紧紧围绕相关课程内容的, 为了达到一定教学目的而开发、以游戏做载体和形式的教育学习软件。在教育游戏中, 学生通过计算机软件虚拟构建的游戏场景, 展开与同平台同学的竞争或是一些单机竞技类的游戏, 完成相应的挑战任务。这个过程中教学知识自然渗透到游戏任务里, 摆脱了传统说教式的灌输教育形式, 学生在努力通过各个游戏关卡的过程中, 积极主动去学习、探究与解决相关问题, 不仅提高了自身的能动作用, 更能享受这种快乐学习的过程。因为教学游戏的形式不同于传统的课堂教学, 学生的游戏过程即学习过程, 学生能投入到游戏的角色中充分领悟与掌握相关概念、知识及技能等, 同时游戏设置的层层关卡也符合教学内容的递进层次, 学生更能系统掌握相关知识点并将其综合运用。更重要的是, 教育游戏能培养学生自主学习的能力, 离开了老师的传统教学, 学生在不断的挑战中更新已有知识, 主动积极学习有用的技能, 综合素质得以提升。

近年来教育游戏软件的开发与应用越来越普遍, 游戏设计内容也更为贴近学科内容, 针对性日益加强。针对一堂课的各个阶段, 应用教育游戏的方式也各不相同。本文将针对小学英语课程教学“复习”、“导入”、“新授”以及“练习反馈”这几个阶段中应用教育游戏的方式做具体论述:

1. 介绍知识背景, 引出教学内容

在导入环节, 教师应该结合学生已有的生活经验及知识背景, 做好教育游戏的引入与展示, 游戏中设定与本课中心内容相关的问题, 激起学生想要去解决的欲望, 让学生有动力与决心参与整堂课的学习。如在“万圣节”这一课中, 教育游戏中可以先对西方的风俗习惯、传统文化做简单介绍, 再具体介绍万圣夜:每年10月31日之夜, 西方国家的小孩就会穿上五颜六色的服装, 戴着各式怪诞的面具, 提着南瓜做成的“杰克灯”敲响各家各户的房门, 对大人们大喊“Trick-or-treat”以索要糖果。教育游戏在做完基本介绍后, 以叫“Afly”的主人公做游戏角色, 展开一系列故事情境。从准备道具、化妆, 到主人公与小伙伴们共同到各家各户敲门索要糖果, 最后一起分享大家的节日礼物, 老师以这一完整故事作为课堂导入, 更能让学生在逼真的情境、绘声绘色的动画中自然而然地学会一些基本常识, 了解到西方国家的风俗习惯。

2. 讲解教学内容, 引导学生学习

讲解教学内容时, 同样也可以利用教育游戏这一资源, 理清教学思路, 让学生跟着教育游戏设置的内容进行有序的学习。不管是教学单词、短语、对话, 还是教学短文阅读、听力训练等, 都可以把教育游戏作为辅助课件来促进教学目的的达成。例如“What color is it?”这个游戏中, 本着让学生通过辨认颜色来学习与颜色有关的单词的目的, 设置了知识竞赛的场景, 由小青蛙主持比赛, 让学生以参赛者河马的身份来回答主持人的问题:“What color is it the sun?”这时在电脑上会显示出太阳的颜色, 并在右边附上三种不同颜色的水彩笔供学生选择。学生将鼠标移到哪个水彩笔上, 该水彩笔上面的单词就会加亮加粗, 同时发出单词读音。若选对了, 则进入下一题, 若选错了, 则提示学生“Try again”, 直到选择正确为止。学生做完全部题目, 游戏中将出现礼花祝贺, 小青蛙也会颁给参赛者冠军奖杯。这样的教育游戏丰富了学习内容及形式, 单词教学变得更为生动活泼, 教学效果也会更明显。

3. 巩固教学内容, 评价学习结果

在做教学巩固、课堂总结评价时, 也同样可以采取教育游戏来考评学生的学习效果。如在教学与服饰有关的内容后, 进入“滑雪”这一教育游戏, 让学生在游戏中做练习:Afly与小伙们一起去滑雪, Afly的妈妈让他自己换上准备好的衣服才可以出门。学生在英文提示下给Afly穿戴好滑雪用的衣服、帽子、手套、靴子等, 以此巩固与服饰有关单词的读音和拼写。通过这个小游戏, 老师不仅可以间接复习巩固本课内容、考核学生掌握单词的情况, 还可以培养学生乐于助人的精神。

游戏教学在小学英语教育中的应用 篇11

关键词：游戏教学；单词；语法

一、游戏教学在英语教学中的常用形式

1.游戏在英语单词中的常用形式。单词是学习英语的基础，在浩瀚的英语词汇中，如何能让学龄儿童记住大量的单词是小学英语教学中的难点之一。在进行枯燥的单词记忆中，英语教学者借鉴汉语教学中“成语接龙”游戏的经验，通过“单词接龙”来提高学生对单词记忆的兴趣，恰到好处地解决英语教学中的单词难点。所谓的“单词接龙”就是让老师先说出一个单词，然后由学生根据老师所说单词中的最后一个字母作为新单词的首字母来接词，学生说出的单词不允许重复。这样在整个游戏过程中，学生都会在思考自己所需要说的单词，提高了学生对单词的掌握程度，也培养了学生的竞争意识。

2.游戏在英语语法中的常见形式。在语法教学中常常使用各种各样的游戏教学方法来提高学生的语法知识，如“雪人打架”“眼疾手快”。在英语初学者眼里，英语的介词较多，没有汉语那么好理解，学生在学习中或使用中常常会出现各种各样的问题，分不清楚什么时候用，什么时候不能用。针对英语介词的这些难点，老师可以做一个“眼疾手快”的游戏。比如在学习in，on，under，behind，biside等介词时，老师可以设计一个小游戏，让学生分组，然后说出老师手中的粉笔相对于讲台上的粉笔盒的位置。老师在游戏中不断变换位置，而学生则需要聚精会神地盯住老师，这样一旦进入状态后，学生对于介词的应用会有非常深刻的认识，学习效果也非常理想。

3.游戏在英语复杂句型中的应用。在小学英语中会学到一些较为复杂的句型，对于这样的句型如果老师按照课本来讲，很难提起学生的兴趣，也难以让他们记住句型。

二、游戏教学在英语教学中应用的注意事项

1.注意游戏前的准备工作。游戏教学的目的是为了提高教学的质量。因此教师在英语教学中必须要精心设计游戏，明确游戏的目的，准备好游戏的各种道具、知识，制定游戏的规则，且不能让游戏偏离教学的目的

2.注意游戏时间。在课堂上采用游戏教学必须确保游戏时间不能占用课堂太多时间，同时也不能让游戏时间过少。太长的游戏时间就会偏离英语教学的目的，耽误教学任务的完成，而太短则不能充分调动学生的兴趣，达不到游戏“运用语言”的目的。因此教师必须合理地安排游戏时间。

3.保证游戏的参与性与创新性。在游戏过程中尽量确保每个人都能参与其中，如果不能也要确保学生有相同的机会参与其中。游戏不能太难也不能太简单，太难让学生产生畏惧心理，而太简单让学生觉得没有意思。另外，游戏尽量要求学生之间相互帮助、共同完成。同时对于游戏的设计必须具有创新性，这样既培养了学生的创新思维，也开发了老师教学上的创新能力。此外，应尽量保证所做的游戏不重复，也可以和学生交流和沟通，了解学生的爱好，进一步发掘游戏教学的潜力。

4.注意游戏的纪律性和公平性。纪律是一个游戏能否顺利进行的保证，而公平则是游戏进行的根本。小学生的纪律观念相对较为淡薄，必须保证游戏的纪律性，在游戏中培养学生对纪律的认识。同样，孩子好胜心强，喜欢被表扬是孩子的天性，游戏竞争中获得胜利无疑是学生受到表扬的一个机会。如果游戏缺乏公正性，那将会给孩子的心理造成极为不良的阴影，导致其不愿意再次相信老师，因此公平的游戏显得格外重要。

5.游戏的总结。在进行游戏教学后，英语老师对游戏的过程以及结果进行评估，不但可以明确学生对于知识的掌握程度，还可以为下一次实验提供借鉴。

游戏教学在小学英语教学中有着极为重要的作用，设计好游戏，可以使学生在课堂上边学边玩，在玩中学到知识。因此，游戏教学应该在小学英语教学中广泛推广，这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，还能够让学生更好地获取英语知识，突破英语难点，改变英语学习枯燥无味的现状，从而享受英语的乐趣。

参考文献：

何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教学出版社，2000.