蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结（精选11篇）

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇1

四川省农村中小学教师信息技术应用能力提升工程远程培训

个人总结

护国中学：苏明章

2014-12-20 根据我的计划，我在工作之余，抽出大量时间，现已经全部完成计划上内容的学习。通过学习，自己的认知水平和专业技能有了全面提高，基于信息技术条件下的应用能力有了彻底的改头换面。

对于多媒体技术应用，平时总认为自己对电脑的认识较深刻，对办公软件的应用也比较熟悉，上课也大多数时候用多媒体，并且也有很多心得体会发表，总觉得信息技术应用，不就是制点幻灯片，处理办公数据，用多媒体制图，用多媒体教学，会用多媒体完成教学，会用多媒体与学生交流吗。当然，有些多媒体的应用还受学校要求限制，受当地经济限制，受整体环境限制等。比如我们学校就禁止学生使用和带手机，当然平板电脑交流就是绝对的奢侈。学校有点电脑也很破旧，教室里有多媒体但上不了网，这些都是硬伤，我们想也没办法。不过按上边要求，有条件要上，没条件也要硬上。总之，我们是硬着头皮上。经过近2万分钟的学习，现已完成了以下的学习任务。:T6学科软件的使用 2:T13技术支持的学生技能训练与指导 3 :T25中小学教师信息技术应用能力标准解读 4:T14技术支持的总结与复习5 :T2多媒体教学环境认知与常用设备使用 6:T5多媒体课件制作 7 :T7信息道德与信息安全 8:T19网络教学环境中的自主合作探究学习9 :T20移动学习环境中的自主合作探究学习10:T21技术支持的探究学习任务设计 11 :T22技术支持的学习小组的组织与管理 12:T23技术支持的学习过程监控 13 :T24技术支持的学习评价 14:T16网络学习空间的构建与管理 15 :T17网络教学平台的应用 16:T18适用于移动设备的软件应用，17 :T26教师工作坊与教师专业发展 18:T27网络研修社区与教师专业发展（T19）手拉手的学习――利用在线协作工具促进学生协作学习（T19）网络环境下的中学英语教学（T20）移动学习环境中的初中英语自主合作探究学习,（T20）移动学习环境中的初中英语自主合作探究学习,（T19）网 络教学环境中的初中英语自主合作探究学习,（T19）网络教学环境中的初中英语自主合作探究学习,（T21）技术支持的初中英语探究任务设计。

通过这段时间的培训和学习，让我认识到当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正迅速发展，改变我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上

此次信息技术应用能力提升培训者培训，每一天都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升才能专业素养。

随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。信息素养成了终生学习的必 备素质之一，通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境，专题与案例分析”的学习，使我充认识到作为老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。如课件的制作与设计”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了教授老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到 的事情成为现实。通过这个平台，与全国教育专家进行了一次零距离的接触，面对面聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈化学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变 得更近、更方便交流。通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了 理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲解，案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。

在培训的整个过程中，我不仅仅是在学怎样教学生，更为重要的是，我学到了一些原来自己也不是太清楚的知识，巩固和升级了自己的知识库，这一点是非常有价值的。在本次培训过程中，通过完成专家推荐的作业，我发现，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性。很多老师的作业中提供了精彩的案例，优秀的教学设计，完美的教学策略这些都是值得我去学习的。

培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地参与互动，发表文章和评论，指导老师几乎每天深夜十一二点都在网上批阅我们的作业，与我们互动。像他们这样孜孜不倦的精神真是值得我学习。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。

护国中学：苏明章

2014-12-20

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇2

一、巧用QQ, 管理教学

农村中小学教师远程培训是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型培训形式。在培训过程中, 辅导教师和学员在时空上相对分离, 学员自主学习、合作学习、探究学习为主, 辅导教师导学、助学为辅。鉴于这种“师生”相对分离的情况, 如果采用传统的教学管理模式, 会带来很多麻烦。如采用发传真的方式, 浪费纸张又耗费时间;电话通知, 一是人数众多, 多有不便。二是号码容易变动, 会有烦恼。三是方言难懂, 沟通不便。四是语言多义, 容易偏差;短信通知, 相对便捷, 但是接收成功与否常常状态未知, 且一旦发错一个字, 更改起来相当麻烦。而如果使用QQ上的常用功能进行教学管理, 将给我们带来极大的便捷。首先, 建立一个“远程培训班”QQ群。其次, 以学员所在的区域分布远近为条件, 就近划分学习小组。再次, 适当调配信息技术较好的学员在各小组协助技术支持。最后, 每一位学员修改自己的群名字, 以便对号入座。这样, 当我们打开电脑, 登录上QQ, 就相当于坐进了虚拟的“远程培训班”会议室。学员可以看到此时此刻有哪位教务老师在“会议室”里主持会议, 从而拉近彼此的距离, 让学员感到不是一个人在学习, 而是大家在互助共学。

1. 信息发布——用公告栏来“发声”

QQ群建立以后, 就是信息发布了。群主 (管理员——一般为教务老师) 可以在公告栏里进行信息发布, 这样每一位学员登陆QQ后, 可以看到即时的信息, 就省却了一一通知的烦累。

2. 信息收集——小邮箱有大容量

信息发布以后, 学员们会完成相应的课业, 这之后会有一定的信息反馈。除了即时的在线聊天, 学员们可以通过QQ邮箱来提交作业。作业容量大的, 可以点击添加附件, 以附件的形式随信发送。

3. 信息公开与查询——群共享里建档案

每过一段时间, 可以在群共享里面公布最近一段时间诸位学员的课业完成情况、学习排名以及学号、学籍等基本信息, 每一位学员可以自己查询、下载、保存。辅导老师可以事先整理一些共性问题, 通过群共享启用QQ群的网络硬盘, 选择上传永久文件, 即可将需要传输与共享的教学资源上传至群网络硬盘, 这样不必每次都重复回答。公布的信息, 还可以根据情况来设定为临时文件与永久文件, 以便及时清理。

以上三个策略基本涵盖了远程培训的各个教学管理环节如发布学习通知、解答学员咨询、组织网上报名注册、引导学员选课学习、阶段性学习小结点评、学员查询学情、学籍。辅导老师就可以将精力主要用于远程教学了。

二、巧用QQ, 组织远程指导

教学管理是远程培训的日常工作, 而远程教学才是培训的中心工作。以往的远程培训多因学员人数多、分布广、方言重、沟通难以及计算机操作不够熟练等主客观原因导致培训效果不尽如人意。而巧用QQ, 可以实现普遍教学与个性教学相结合, 差异教学与针对教学相融合的良好局面。

1. 截图教学, 差异化点拨

在远程培训开始时, 不少学员不熟悉学习平台的操作, 找不到相关的学习按钮。电话讲不清, 短信及QQ文字交流也很费劲。此时若使用QQ截图功能, 那真是妙不可言。QQ截图操作也非常简单, 按QQ截图快捷键CTRL+ALT+A (如果没反应, 可按照以下步骤恢复设置, 进入QQ系统设置——热键——恢复默认热键, 当然也可根据自己的操作习惯进行更改) , 就会看到鼠标指针变成彩色, 桌面左上角出现一个坐标尺, 然后用鼠标指针任意截取桌面上的大小画面, 双击保存, 接着找个地方粘贴就可以了。

2. QQ视频, 一对一“VIP”教学

截图教学主要是针对一些计算机应用基础较好的学员, 对他们进行点拨。如果某些学员基础相对薄弱, 表达乏力, 打字又慢, 则可以点击QQ视频聊天, 实现视频、语言、图画同步教学。这样, 一方面, 节省了ATM双向视频高昂的安装及使用费用;另一方面, 视频教学能较好地创设教学情境, 有现场感, 能有针对性地指导学员, 能最大限度地满足学员个性化的要求, 给学员以更大的自主权, 让学员可以根据自己选择的方式去学习, 以提高学习效率, 使被动的学习变成主动的探究。同时, 在互动过程中, 教师可以借助QQ视频聊天技术实现一对一教学, 从而真正建立有效的能为学员提供帮助的学习支持服务系统, 使学员避免打字慢、词不达意等毛病, 从而实现答疑问题的数量、质量、效率大幅度提高。

3. 远程协助, 全程“钻石服务”

如果遇上“菜鸟”, 以上这些策略还不足以解决某些问题, 那么通过QQ远程协助功能来实现操作演示、应用程序下载及安装等更为专业复杂的技术问题, 切实为学员提供学习支持服务, 使信息传递便捷、准确和快速, 堪称远程培训中的不二法门。QQ远程协助, 分基本协助 (对方可以看到屏幕, 然后在QQ聊天过程中告知点击相关按钮) 和控制协助 (对方可以直接掌控我们的键盘、鼠标的操作系统层的逻辑接口, 引领我们一步步操作, 操作全程, 看得清清楚楚) 。可见, QQ远程协助功能十分强大, 而实现操作非常简便:第一步, 发起远程协助申请, 控制方接受申请;第二步, 发起被远程控制申请, 控制方接受申请。OK, 远程协助功能启动了。于是, 辅导老师“现场”助学演示, 轻松地实现手把手的全程“钻石服务”。真可谓距离不再是问题, 老师就在眼前。从而彻底打破时空界限, 实现远程培训与人工教学的完美对接。

三、巧用QQ, 开展协作交流

教学相长是教育的应有之义。如果单是远程培训, 容易给人干巴巴、硬生生的感觉。如果我们借助QQ来进一步开展协作交流, 强化教学互动, 不仅可以打破沟通壁垒, 增强教学研讨, 而且也让我们的培训更为人性化, 更加亲切友好。

1. 群聊、私聊比翼齐飞

传播学家诺依曼在其“沉默的螺旋理论”中提出, 人生来就具有社会性, 在交往中为防止孤立, 人总是寻求与周围关系的和谐。这样, 就形成一种沉默的螺旋现象。当人们感觉到自己的意见——可能是一种新意见, 也可能是一种业内已存在的意见——属于“多数”或处于“优势”时, 便倾向于积极大胆地发表这种意见;当发觉自己的意见属于“少数”或处于“劣势”时, 遇到公开发表的机会, 可能为防止被孤立而保持“沉默”。意见一方的沉默造成另一方意见的增势必然上升, 如此循环往复, 便形成一方越来越强大, 另一方越来越沉默下去的螺旋发展过程。根据这一理论, 利用QQ进行讨论和交流就具有非常大的优势, 撇开面对面对话中不可割离的相互关系、隶属关系, 将群成员的“公共心理距离”缩短为“亲密心理距离”, 摆脱因他人目光带来的心理压力而变得轻松随意, 畅所欲言, 传、受双方都真实而不加掩饰地表达自己的见解, 发表自己对问题的真实看法, 互相学习, 畅谈讨论, 从而真正达成远程培训中的良性互动。而且, 如果某位学员对群聊有所顾忌, 还可以选择私聊。只要双方加为好友, 就可以单独私下对话了。

2. 群论坛发帖、跟帖百花齐放

远程培训过程中, 由于小组成员对同一问题会有不同的理解和认识, 或者由于成长背景和工作经历等原因, 在某些课程或学科方面与其他学习者会有不同认识及实践经验。为了兼顾这种差异, 营造学习者之间良好的协作氛围, 就可以利用QQ群论坛发帖、跟帖来进行协作学习。如根据需要让学习者分别扮演指导者、组织者、中心发言人、评价者、资料员, 采取“头脑风暴式”、“轮流发言式”和“连锁评价式”等有效的讨论方式, 每个人可以不拘一格, 不论对错, 自由发言, 各抒己见又相互补充, 直至问题获得比较满意的结果。这种模式, 既有利于学习者对学习内容的理解和领悟, 又有利于培养学习者的团队协作精神, 还能克服自主学习过程中的孤独感、枯燥感, 体现“学习是一种快乐”, 从而享受学习。

3. 在线、离线发送双管齐下

如有好的文本、图片、影像学习资料或经验交流材料, 不便于即时聊天, 可利用QQ的“传送文件”按钮, 视对方是否在线, 发送在线或离线文件, 只要对方登陆QQ后, 就可接收。此外, 也可以利用QQ面板的“应用管理器”中的“网络硬盘”进行传输。如果是容量大的文件传输, 就只好使用中转站了, 打开QQ邮箱, 点击“中转站”, 上传文件即可。

农村中小学教师远程培训意义重大、影响深远。如何利用好信息技术, 让其服务于远程培训是每一位教育者必须思考的问题。而应用QQ开展远程培训仅仅是我们探索现代信息技术与远程培训相结合的其中一种方式, 我们期待更多更好的结合。

摘要：将QQ这一现代信息传输方式引入到农村中小学教师远程培训中, 不仅可以帮助我们实现教学管理、远程教学、协作交流等任务, 而且低碳、节能又环保。本文旨在结合自身多年探索农村中小学教师参与“国培”、“省培”等远程培训的教学实践, 阐述QQ常见功能在远程培训中的应用策略。

关键词：远程培训,QQ应用

参考文献

[1]陈树刚, 姚红玉.利用QQ构建一对一的远程教学支撑平台.中国教育信息化, 2007, (6) .

[2]王莉.QQ传播的负外部性及其社会控制.中国校外教育, 2007, (5) .

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇3

关键词： 农村教师 信息技术 培训策略

目前，在中央“农村中小学现代化远程教育工程”和“三通两平台”精神指导下，农村学校班班通、网络、机房、网络等硬件逐步配备齐全，如何开展现代化教育，汇集优秀教育资源，提高教师的教学水平和教研能力，提高课堂教学质量成为目前急需解决的问题。农村学校教师信息技术应用能力成为开展现代化教育最大的瓶颈。组织开展基于教研平台，将面授和远程培训有机结合，建立混合式培训模式，可有效、迅速提高农村学校教师的信息技术应用能力。

一、培训工作的健康发展离不开切实有效的行政推进、机构推进机制。

我区教育局逐步探索和完善了农村教师教育信息化发展长效机制，一是建立运行保障机制。出台了《关于建立现代教育技术设备运行保障经费的通知》，每年划拨专项经费用于补贴学校信息化培训，有效缓解了农村中小学培训资金困难的问题。二是建立激励机制。举行和校本培训工作配套的校本资源库建设、资源评比等活动，为鼓励农村学校，将农村中小学单拉出来进行评比。成绩突出的单位和个人进行奖励，极大调动了全区农村中小学校、教师参与信息化培训、资源建设、应用的积极性。三是建立督导考核机制。将教育信息化培训工作纳入学校目标和督导评估考核体系，制订了《校本培训管理方案》，每月采取定期检查，多种方法抽查的方式对校本培训进行检查。对在信息化建设上态度积极、成绩突出的学校，通过以奖代补的方式优先予以资金和政策扶持。

二、基于教研平台、开展多模式、多样式、多途径培训。

区教育局搭建专门面向教师专业发展的考研平台，它将备课工具、博客系统、网络硬盘、即时通讯系统和其他大量网络应用工具进行了平台统一和功能集成，为我区教师的日常教学、教学研究及培训、成果展示等提供了强有力的信息化支撑，为教师群体提供了跨学校、跨学科交流途径。

以教研平台为基础平台，通过面授和远程培训有机结合，利用网络平台的多种功能进行自主学习和交流，在时间跨度上，每月进行一个模块的学习，给农村教师以足够的时间理解课程、利用网络平台集中教师共同讨论，完成作业，同时为城区学校和农村学习搭建共同学习的平台，达到帮带效果。在面授上，梳理整个培训的结构，让整个培训内容有连续性，并确定培训的重点和难点内容，为远程学习做准备。远程学习上，初期主要进行利用平台学习、进行交流、提交作业等基本操作，并在每期培训结束后由学校总结本期培训不足之处，保持教师学习热情度，避免在每期学习结束后学员因对课程没有学会或懈怠而产生的不良结果。

利用教研平台中的录播系统，进行课堂实录，收集优秀课例，制作微课，交互课堂，通过网络学习、交流以达到农村现代远程教育工程中教师培训及资源利用上升一个新的层次。开展省、市、区、校级多方位、多级别信息技术及教育理念培训、比赛等活动，有效提高了农村学校教师信息技术能力和与课程整合能力，做好了“农远工程”和“三通两平台”工程之间的衔接，缩小了城乡学校硬件、师资方面的差距。在培训方法、培训理念、培训模式、硬件建设模式、教育理念等方面总结符合自己情况的第一手资料和经验。

对农村专业性强的教师开展培训，通过网络教研平台的培训旨在进一步发挥骨干教师的引领带动作用，推动我区教育教学质量的不断提高，并开展集体备课活动，将培训和应用有机结合，将培训融于平时教学应用中。

三、提高农村信息技术教师能力，打造培训队伍，以点带面，提高农村学校质量。

提高农村学校信息技术人员技术水平，建立山阳区信息技术教师QQ群、微信群。以赛代练，平时加强联系，并进行信息技术教师技能大赛，开展了装机、安装系统等大赛，通过比赛提高农村学校的技术力量，并将农村信息技术教师凝聚在一起，共同学习、提高、进步，同时，方便解决一些薄弱学校出现技术问题时互相帮助。

打造优秀教师和信息技术教师两支培训队伍，对于信息技术教师通过各种比赛和教育局统一培训，增强信息技术教师能力，为开展培训奠定技术基础。在校本培训中开展电脑、展台、触摸电视、投影等硬件的基本操作及电脑基本知识、视频、音频、图片、文字、网络等基本应用培训。

结合有关业务管理部门实施对培训实施引领。教研室、师训科、装备中心等科室相互结合，开展不同培训、活动，加强对农村学校培训工作的推动作用。

通过上述方法，可有效解决农村教师培训对象积极性不高，难以保证培训效果，培训内容单调重复、针对性不强，培训任务没有明确目标，培训评价滞后，培训内容缺乏目标性和连续性，先进性、持续性等问题。

参考文献：

[1]何兆明，黄洋.充分运用远程教育资源，推进农村小学教育信息化[J].中国农村教育，2005.

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇4

农村中小学教师远程培训总结

临洮县洮阳初级中学康启平

一、基本情况：

我叫康启平，2010“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训甘肃省初中语文2班的指导教师。我所在班共有81名学员，来自临洮、漳县、岷县三个县区。自培训以来，本人一贯严格要求自己，身先士卒、率先垂范。为了增强班级凝聚力，我筹划创建了班级QQ群——“洮漳岷初中语文”，有近一半的学员参与群组活动，通过QQ群，相互交流、讨论、学习。本人带头选课、看课，聆听专家讲座，主动参与各种讨论，发表自己的见解，鼓励学员加强学习，认真批改学员作业，及时为学员答疑释难，对工作始终如一兢兢业业、一丝不苟。据统计，我班81位学员中有3名学员未参加培训（多方打探，联系未果），参训率为96.3%；至截稿时日学员参加学习时间共计226172分钟；撰写班级日志185篇；上传教学资源70余件；发起话题113个；课程留言708条；沙龙评论200条；参加学科指导组专题讨论94次；完成作业833题。本人共参加班级管理员深层次讨论5次；发表班级公告8条；发布简报5期。

二、培训感悟：

1.爱你真的不容易（援引赵明演唱的歌名）

我所在的洮阳初中是一所市级示范性独立初中，学校现有科任教师147人，46个教学班，学生近3000人。本人担任一个班的语文教学

工作和校本课程——“诗词创作”教学工作，并兼任教导主任之职，负责学校日常教学工作及各种考试工作，事无巨细，千头万绪，忙是可想而知的。说实在话，学校当初派我参加“‘国培计划’甘肃省农村中小学教师远程培训培训者（骨干）培训”我其实并不愿意，那是因为，第一，自新一轮课程改革以来，我所参加过的各类培训可谓是不计其数，而大多数培训往往是虎头蛇尾、枯燥乏味、流于形式。再则，班级语文教学工作谁能耽搁得起？第三，自己总认为“在家百日好，出门一时难”„„一言以蔽之，打心眼里我是拒绝参与这次培训的。然而，没想到的是，培训形式吸引了我，培训老师感动了我，培训内容感染了我，后来我发现自己在不知不觉中已经爱上了“培训”，是培训给了我信心、力量和勇气。无论是专家高屋建瓴的讲座，还是老师精心组织的活动；无论是学友推心置腹的交流，还是自己专心致志的研究，觉得培训让我开阔了眼界，结识了朋友，转变了理念，提高了认识，为自己后来指导学员培训积累了经验、积蓄了力量。回首当初，想想现在，从拒绝接受“国培”到真正喜欢“国培”，这一过程虽不算漫长，但却很曲折，我当欣慰地说：“国培计划”，“爱你真的不容易！”

2.我是那么的爱你（援引孙杰演唱的歌名）

“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”是啊，既然爱上了这次培训，就应该全力以赴、不辱使命。我是这样想的，也是这样做的。我不但将培训当作一件事情去做，更将它当作一项事业去做。尽管在校期间可供自己自由支配的时间是十分有限的，但我依然挤时间上网

选课、看课，坚持为自己“充电”；打电话、发邮件动员学员参加培训学习；抽时间为学员解答问题、排除疑惑，让学员感到学习有同伴、培训不孤单。很多时候我都是利用晚上的时间加班加点为学员作业加注评语，点评学员留言，组织学员参加沙龙讨论，发布培训公告，编辑学习简报，其中由我主编的3期简报被特聘导师推至甘肃省培训主页面。另外，班内贾克明学员的“老师，你悠闲吗？”“作文，敢问路在何方？”张雁学员的“谁有止痛药？学生流失，班主任永远的痛”等热门话题先后被特聘导师推至甘肃省培训主页面。我在自己的日志中就“打假，实现课堂高效”“怎样才能激励后进生学习”“怎样才能提高学生的阅读理解能力”“怎样组织小组讨论才有效”“如何做好班级管理工作”“如何提高学生语文学习兴趣”等问题做了深入探究，文章的点击率甚是可观，同行的评价尤为不错。培训中有困惑，也有快乐，但更多的却是诚惶诚恐和寝食难安，我时常担心自己努力不够、工作疏漏而落于同行之后。为了使培训与时俱进，于是，我甘愿废寝忘食、牺牲自己的双休日来坚持培训。静下心来仔细去想，“国培计划”，原来“我是那么的爱你。”

3.结束不是我要的结果（援引张学友演唱的歌名）

2010年“国培计划”已经接近尾声，首先得感谢国培为我们搭建了相互交流、共同学习的这一网络平台，培训历程不算太长，但由于培训组织的科学安排和精心的策划，让我们认识了许多专家和不少同仁，走进了他们的教学领域，接受了他们的思想熏陶，领略了他们的教学风采，得到了他们的启迪和帮助。“国培”一改过去空洞的说教

和理论的堆砌，培训贴近教学、贴近教师，定期组织视频会议，“学情通报”有声有色，所有问题通过网络平台均得到解答。培训得益于教师，惠及于学生，它让我们的教学逐步走向了高效。参加这次国培是我的一生的荣幸，国培虽然已临近尾声，但与中国教师研修网所结的情结我将会刻骨铭心、倍加珍爱。该轮培训也许很快会结束，但我自己的培训不可能结束，也绝不会结束。我将秉承“国培”精神，继续为自己“充电”、“补钙”。要知道“结束不是我要的结果”。

三、培训断想 “国培”具有其他培训不可比拟、无法替代的示范引领作用，希望“国培”工作能像语文修辞中的“顶真”修辞格一样，此次的尾声成为下次的开始，愿所有的农村中小学教师都能走近“国培”，并从中获取自己必要的教学养分。

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇5

为落实市教育局渭教基（2007）6号文件及省教育厅《关于利用寒假期间组织中小学教师进行远程教育应用集中研训的通知》（陕教基办[2007]2号）文件精神.确保我乡小学现代远程教育工作能够顺利实施和发挥效益，根据教育局《关于利用寒假期间组织中小学教师进行远程教育应用集中研训的通知》，结合我乡实际，按照“全员参与、教师为主”的原则，对全体教师在中心远程教育电教室进行为期三天的培训。

一、领导重视，层层落实，确保培训到位

1、教育组领导高度重视对教师的培训工作，我乡成立了以胡阳昌校长为组长的远程教育工作领导小组，并设有分管领导，专门负责远程教育各项具体工作。

2、制定了详实的远程教育培训计划，并根据计划开展培训工作。

3、制定了远程教育各项规章制度，确保培训工作落实。

4、领导重视，狠抓落实，组织到位，效果显著。

二、全员参与，内容丰富，形式多样，效果明显

1、本期参培的对象是全乡所有在职教师，体现了全员参与的初衷。

2、负责校本培训的教师为参加了省级相关培训的教师，培训有备课，有记录，有考核记录。

3、通过培训教师们深知远程教育的意义，作用，因此，每天培训时教师们都按时到场，无迟到和无故缺席现象。

4、培训内容丰富。通过培训，教师们已经达到了如下要求：

（1）掌握了必要的计算机基础知识，能够进行 Windows的简单操作。如文件（文件夹）的建立、复制、移动、删除等。

（2）掌握了电视机、DVD的基本操作，具备了对远程教育资源的查找、下载、并应用于教学的能力。

6、培训形式多样。针对实际情况采取有效形式，或集中，或分散，或个别指导。

7、内容全、覆盖广、措施硬，确保了培训的质量，对提高教师的业务素质，保证远程教育工作在我乡的长足发展起到了有力的促进作用。

三、存在问题，亟待改进，确保培训工作持续开展

本次培训工作虽然取得了可喜的成绩，但纵观全局，仍然存有不足，主要表现为：

1、认识不够，忙于应付。个别教师对此次培训认识不够，没有从思想上重视起来。

年龄稍大教师对自己信心不足，培训中有畏难情绪。

2、对计算机相关知识的掌握程度差异性较大 通过本次培训工作，更深刻地理解了教育部实施农村中小学现代远程教育工程试点项目的重要意义，同时为今后的培训工作积累了丰富的经验，我们有信心有能力把这项工作做得更好

国家实施农村中小学现代远程教育工程，为农村中小学教育事业提供了千载难逢发展机遇。为了搞好远教工作，我们在没有任何基础和经验情况下，一边学习、一边实践。半年来，做了大量工作，现简要总结如下：

一、组织强有力领导班子

远教工作涉及面广、技术性大，为了搞好这项工作，我校成立了以校长为组长工作领导班子。选定工作责任心强，热爱远程教育工作，并且掌握电脑基础技能的教师负责远教工作。做到组织有保障、工作有安排。

二、严格制定各项规章制度 为了使远教工作有条不紊地进行，我校根据上级电教部门要求制定了下列远教工作制度和记录册：

现代远程教育设备及系统维护和管理制度；现代远程教育项目管理服务制度；远程教育教学应用制度；远程教育接收室制度；远程教室播放教室制度。卫星接收室IP数据资源录制记录；光盘播放教室使用记录。

三、加强远程教育教师技术培训工作

我校现代远程教育教师及技术管理人员，在现代远程教育工作中起主导作用。建立一支现任心强、热爱远程教育工作、计算机理论水平高、操作技能熟练的教师及管理人员队伍，是远程教育工作中一项重要的工作。为了使我镇小学现代远程教育正常开展，我们在暑假里组织教师进行为期一周的培训，在培训中，教师们都认真听课和上机操作，并作好笔记。通过几天的培训，绝大多数老师都能掌握基本的操作技术。

为了进一步提高管理员的操作技能，熟练掌握IP数据卡的设置和远程教育资源接收平台的操作，为了使全乡教师了解教育资源的内容并能下载储存，学会接收资源、处理资源、动用资源，从9月份起，我校组织教师于分批集中培训，要求每次培训做到解决两个问题。每次都适当增加难度内容，教师在集中培训中仍不会掌握的，培训教师将采取个别培训，直至学会为止。

四、努力做好硬件设施建设

为了尽量发挥远程教育工程作用，保证远教工作的开展，我校在经费特别困难的情况下，想尽一切办法多渠道筹措经费，用于硬件设施建设上面。

五、加强对远程管理员的培训学习、提高服务意识

远教工作做得好与坏，除远程管理员要有较高业务素质外，其服务意识起着关键性的作用。在这方面，我们要求技术管理员不断加强技术理论学习，树立服务意识，即为学校提供丰富优秀的教育资源，为提高教育教学质量服务；组织远程管理员（模式一3人，模式二4人）参加国家级农村远程教育培训班，并取得结业证书，为远程教育资源的应用提供坚实的保障。

六、加强管理、观摩引路

学期初，组织学科骨干上两种模式的观摩课3节，为远教资源的普及应用起到了推动作用。

七、做好远程教育的考核

将教师远程教育技术掌握、运用程度纳业务素质考核，考核的内容有：

1、培训出勤；

2、IP数据接收卡掌握运用能力（分笔试成绩和操作成绩）；

3、远程资源应用知识（分笔试成绩和操作成绩），要求教师学会接收资源、处理资源、运用资源和制作课件；

3、每位教师每月至少利用远程条件上一节“多媒体辅助教学”课；

4、利用远程教育资源，开展电子备课；

5、利用远程资源，探索校本教研；

6、利用远教条件，开辟第二课堂。

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇6

2012-2013学年度上学期工作总结

海江中心小学课题组黄向峰

2012.11.30

《农村小学远程教育资源库建设与应用的实践研究》

2012-2013学年度上学期工作总结

海江中心小学黄向峰

一年来，我校在国家实施的农村中小学现代远程教育工程中，为了加强对现代远程教育工作的管理和现代远程教育资源，充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，有力促进了学校教学质量的显著提高。我校“十二五”课题《农村小学远程教育资源库建设与应 用的实践研究》开题了，课题组做了大量的工作，进一步推进了远教工作的迅速发展，现就我校远程教育工作总结如下：

一、加强意识，健全保障机制

学校领导和全体教师充分认识到，利用现代远程教育资源，会迅速拓展农村教育的时空界限，可以迅速了解国际国内的教育信息，理解和掌握先进的教育思想，可以促进教学质量的提高。

1、教师意识到位

学校努力提升教师现代教育意识，通过学习、参观、培训让教师充分感受信息化给教学带来的重大变革，着力提高自身信息素养。

2、认真组织、精心安排

为了加强学校信息化工作，学校成立了由校长组长，以及其他任课教师为组员的信息化工作领导小组。

3、经费投入有保障

本学年来，学校投入了一定资金用于信息化建设确保学校信息化建设的硬件设施到位。学校还保证信息化软件的投入，每年用于购置软件、教师信息化培训、教育教研等方面的经费逐年递增。

4、健全各种管理制度

为了使远程教育项目工作常规化，从起步就有一个良好的开端，学校依据县教体局及学区安排，结合本校实际制定出各项规章制度，如：设备设施管理制度、教师培训制度、资源使用登记制度、远程教育资源的接收、管理、收集制度及网络的维护等。学校制定了一系列的制度和奖惩措施，把教师的年终评比、平时的考核与远程教育资源的利用情况结合起来，要求每位教师每学期备若干节课的电子教案，上若干节多媒体课。

二、加大硬件投入，提高装备水平

信息化的建设，需要硬件设备的保障。因此，学校加大对信息化设备的资金投入，确保信息化的进程。计算机教室的更新之后，为教师使用计算机、学习操作计算机提供了硬件保证。这一系列措施都为学校更好地开展现代远程教育奠定了基础，为远程教育的应用提供了良好的物质保障

三、加强软件建设，提高信息化应用水平

1、开发信息技术课程（1）学科课程

我校严格按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求开齐开好信息技术课，把信息技术课纳入正式课程，着力培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理和应用信息技术手段的能力，学生基本具备应用信息技术手段来进行自主学习和探究学习的能力。

（2）开设活动课

开展丰富多彩的第二课堂和信息技术实践活动，如文字编辑、电脑绘画等，培养学生兴趣特长。让学生上网获取信息，使学生养成上网搜集资料的习惯，自发上网搜集有关资料，丰富学习内容，培养了学生自主学习的能力。

2、加强信息资源的整合

现代远程教育实施后，学校的资源十分丰富，有教学教育光盘，《师资培训》、《学科教学》等；有卫星数字、视频资源：即空中课堂电视节目、优秀案例、课件制作等；由远教ip接收系统接收的资源。

四、注重培训，提高了教师运用远程教育资源的能力

有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质资源有效地用于课堂教学中。我校对全体教师进行有关远程教育知识的培训，学校专门召开了远程教育动员会，从思想上让广大教师了解远程教育，重视远程教育，认识到利用现代远程教育资源的必要性、现实性及长远性，在使用中体会远程教育实际意义，逐步达到人人爱远程教育、管远程教育，在教育教育工作中离不开远程教育。

我校建立了一套有效的培训机制，以校本培训为主要途径，落实培训计划，完成培训任务。学校组织多次大规模的培训，根据学校发展实际，培训内容尽量选择一些短、平、快的实用技术，让大家尽快进入角色，尽快适应环境，在实践中提高、在应用中精练、在回味中反思。培训内容如计算机基础应用、课件制作、internet网、远程教育资源应用、数字校园使用等，从而不断提高全员素质。目前，我校所有老师均能运用远教资源辅助教学，中青年教师大多具有信息的获取、分析、处理、应用能力和编制课件的能力。

五、加强资源应用的广度和深度，营造运用远程教育资源的良好氛围

1、以校本教研为依托，深化远程教育资源应用

随着基础教育课程改革的全面推进，我校利用远程教育资源，拓宽了校本教研的渠道。一方面利用光盘播放让老师观看课堂实录，优秀课例，专家点评，让老师们从中了解到新课标的精神，学习先进的课改经验。另一方面采用边学边练，练中提高的形式，即“上课—听课—议课—观优秀课例—写体会”和“观课例—上课—再观课例—再上课—写体会”既希望每位教师积极参与，可是，在大家惊叹资源富多彩的同时，却不知该如何将它们应用自己的实践工作中。学校出台了一系列具有可操作性的办法来强化应用。

2、重视资源的收集，实行科学分类保存

现代远程教育工程的实施，丰富了我校教育教学资源，转变了教育教学理念，开阔了视野，优化了教育教学手段，提高了课堂教学效率，促进了教育事业的发展。远程教育工程的实施，为学校教育教学事业的发展开辟了一条新的道路。在嫩江县“十二五”课题推进会上被选为交流材料受到同仁们的一致好评。我们将以这次创建为新的起点，努力探索，加快学校教育信息化的进程，不断推动教育现代化的实施，真正实现学校教育水平的全面提升。

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇7

由教师的专业发展理论可知,教学工作是一项专门化的职业,教师作为专业人员,必须履行自己的本职工作,做到熟练业务,实现专业成熟,必须不断学习、探究并拓展自身的教育教学专业知识,提升自身的综合素质。随着信息技术在教育领域的广泛应用,远程教育培训逐渐成为农村中小学老师继续教育培训的主要模式。目前,教育部“国培计划”将教师远程培训摆在老师继续教育的主导位置,希望从更大范围、更大规模、更多层次上去提升我国农村地区在职教师的专业发展,影响他们的教育观念和教学行为,最终促进我国的教育质量的提高。 然而,远程培训在其实施过程中也出现了一些问题,如虚假的考核、他人帮学、 学习动机难以维持、形式性学习任务完成,等等。在过去的几年里,远程培训在课程内容模块、考核方法、组织管理、培训人员培训方面作出了巨大努力,取得了一定的成效。教师远程培训的有效性逐渐引起广大在职学习教师和培训工作者们的关注,但从目前的研究来看,现在研究多从实施完成方面去考虑其有效性,少有研究从远程教育在满足教师自身需要以及实际教育学促进方面去考虑其有效性,更无此方面的调查研究。为了更好地了解当前农村中小学远程教育培训实效和存在的问题,本研究自编农村中小学远程培训有效性条目进行调查,分析农村中小学教师远程继续教育培训的有效性现状,为将来进一步开展农村中小学教师远程继续教育培训提供现实参考。

二、方法

1. 调查对象

从2014年5月到2014年10月,在石门县城郊和乡镇的200多所中小学校中随机抽取了20所中小学。问卷由湖南省石门县教师进修学校统一组织调查人员各带15份下至学校且当天回收。然后在学校里随机抽取教师参与调查,问卷填写采取无记名方式。一共发放问卷300份问卷,回收275份,问卷回收率91.67%。 其基本情况如表1:

2. 调查材料

冯延平等学者认为,有效的教师培训表征包括五个方面:培训目标有效性, 培训内容有效性、培训方式有效性、培训管理有效性和培训评价有效性。本研究的调查内容根据这五个表征自编调查问卷,表征所对应的自编条目详见表2。共设置了16条目,每个表征有2至4个不等条目。每个条目提供五个选项可供被试选择,从“完全符合”“比较符合”“不确定”“比较不符合”到“完全不符合”,计分方式依次从5至1。

3. 分析方法

采用SPSS16.0进行描述统计、项目分析和探索性因素分析。

三、结果

1. 问卷填写的可接受性

调查过程中共有25份问卷没有收回,但调查人员没有对未能回收原因做出统计和追踪。从被试对“远程培训有效性”条目的填写情况来看,有31人在所有项目上均选了“完全符合”,有14人在所有条目上均选了“比较符合”,有2人在所有条目上均选“完全不符合”,共计47人(17.10%)的选项单一。此部分教师可能只是为了应付任务而填写问卷,乱填的可能性较大。与剩余228人相比较, 两部分被试在教龄、学校级别、目前学历、目前职务和婚姻现状上不存在比率差异(p>0.05),但在性别上的比率差异显著(x2=5.827,p<0.01)。在选项单一的47人中,男性(26人) 的所占的比例(55.32%) 比228人中男性的比例(36.40%)更大,即男性教师更倾向于选择某个固定的选项。

2. 项目分析结果

在对自编问卷进行信度分析时,其研究对象仅考虑问卷选项有变化的228名教师。条目和条目总分之间的相关系数范围为0.551~0.821(均p<0.01)。以总分高低27%处的分数作为高低组的临界分,条目的CR值范围为6.931~ 15.918(均P<0.001),说明各条目具有良好的鉴别度。

3. 问卷的信度特征

对15个条目进行球形Baterllet检验,KMO值为0.924,P<0.001,说明适合进一步做探索性因素分析。使用主成分分析和正交旋转法抽取因素,以特征值大于1为抽取因素的个数。结果表明可以抽取2个因子,累积方差解释率为57.923%。除目标4个条目之外的所有条目均落在一个因子上,因子负荷范围为0.634~0.775,特征值为7.638,方差变异解释率为35.598%,其信度Cronbach’s alpha为0.917。关于目标内容的四个条目在一个因子上,因子负荷范围为0.421~0.809,特征值为1.320,方差变异解释率为22.325%,其信度Cronbach’s alpha为0.786。整个问卷的信度Cron- bach’s alpha为0.923。各因子及整个问卷信度良好。

4. 远程培训有效性的特征

仅以228人分析被调查教师对远程培训有效性的主观认知,整个问卷总分为75分,总分平均分为61.21±9.50,位于一半总分之上,所以,整体而言被调查教师认为远程培训具有较好的有效性。 男性教师得分为60.66±9.43,女性教师得分为61.52±9.56,男、女教师之间的得分差异不显著(t=0.658,p>0.05);教龄在10年之下的教师得分为60.80± 7.94,教龄在10年之上教师的得分为61.44±10.16,两教龄分组之间的得分差异不显著(t=0.514,p>0.05);小学组教师的得分为62.79±8.68,中学组教师的得分为60.29±9.85,小学组教师的得分显著高于中学组教师的得分(t=2.004, p<0.05);学历为大专的教师的得分为63.50±8.53,学历为本科或研究生的教师的得分为60.56±9.65,大专学历教师的得分要显著高于本科或研究生学历教师的得分(t=2.027,p<0.05);行政教师的得分为64.29±8.17,学科教师的得分为60.59±9.65,有行政职务教师的得分要显著高一般学科教师的得分(t=2.531, p<0.05);已结婚教师的得分为60.87± 9.93,未结婚教师的得分为62.57±7.52, 两组之间得分差异不显著(t=1.083,p> 0.05)。

四、讨论

本研究自编农村中小学教师远程培训有效性调查问卷,就某县农村中小学教师对远程继续教育有效性的认可度进行调查,调查结果表明,大部分被调查对象较好地配合了此次调查,他们对农村远程继续教育有效性的认可度较高,认为农村远程继续教育从学习内容、目标要求、管理、组织到考核方面均表现出较好的有效性,实现了对他们继续教育的促进,也实现了对他们教学能力的促进。 但是由于远程继续教育缺乏面对面交流,多方面因素会影响其目标的实现,其有效性一直备受争议。此研究是国内首次用量化得分的形式对农村中小学教师继续教育情况进行调查,其结果具有一定的参考性,也为当前农村中小学教师继续教育的效果提供了实证材料。近几年兴起的农村中小学教师远程继续教育培训,虽现存着许多障碍因素,但还是取得相当大的效果,未来农村中小学教师继续教育可将远程培训作为一种有效的方式去大力推广。以往关于远程培训有效性的研究多属于理论研究,研究者对远程培训的影响因素进行了大量的分析,对如何提高远程培训的有效性提供了大量策略性建议。本研究从实证的角度进一步说明在未来的一段时间里,注重农村中小学教育的远程继续教育培训的有效性仍是组织者、研究者们关注的焦点。

本研究根据教师培训表征,从远程培训的内容、目标、管理、方式和评估五个方面自编的远程培训有效性调查问卷。在教育理论上存在着五个维度,但本研究的探索性因素分析仅抽取了两个因子,目标表征独立成为一个因子,其他四个表征落到了一个因子上。从培训的五个表征密切联系的特点来看,这些因子汇聚在一起是具有可接受性的,未来研究需从实证的角度做出进一步的验证。 信度研究结果表明,本调查问卷具有较高的内部一致性,其测量结果具有一定的可靠性。一个可靠可信的测量工具除了具有较好的信度外,其良好的效果也是必需的,但由于研究基本的缺乏,我们没有对量表的效度做出证明,未来研究可从教师教育教学的实际促进去进一步对本研究调查工具的效度进一步研究,为未来培训有效性的测量提供研究基础。另外,有效性测量工具的提供也可以为我们进一步从实证角度研究其有效性的影响因素提供了基础。

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇8

重庆市农村中小学现代远程教育应用研究课题，是远程合作学习主题活动项目研究之一。参与远程合作学习的对象因其所处地区、环境、文化等的差异，受教育上存在着较大的差距。项目利用农村中小学现代远程教育应用研究课题，关注在不同学校间学习的差异性，通过远程学习，加深学生间的相互交流，达到对知识的深化理解。“你有一种思想，我有一种思想，相互交流，结果是你有两个思想，我也有两个思想。”

基于远程合作学习互动方式之主题活动设计，作为农村中小学现代远程教育应用研究课题——“远程合作学习资源应用互动模式”研究的内容之一，具有主题鲜明、目标明确、操作简单、实用性强等特点，广泛应用于远程合作学习模式探究之中。

一般说来，远程合作学习主题活动设计主要有以下几个步骤。

1 主题活动设计之“选定主题”

针对远程合作学习的特点，在活动主题的选定中，我们一般应注意以下原则。

1.1 可操作性原则

可操作性原则是指活动主题的选定，必须要充分考虑参与学校的地域特点、参与学生的实际能力，选择参与学生通过实际调查、讨论交流、资源互动等方式就能完成的主题。

【案例分析】《家乡真美》（石柱县渝中实验小学远程合作学习主题活动案例）的主题是“我自豪，家乡真美”。该案例的教学目标提出“了解家乡的风景名胜，感受家乡的美，掌握科学的调查方法，应用信息技术和网络平台相互交流，培养和提高学生观察、分析、实践交流和写作能力，热爱家乡，热爱祖国”。突出学生个性，具有鲜明的时代特征。

1.2 学科教学结合原则

主题活动作为远程合作学习的载体，应充分考虑与学科课堂教学的区别和联系。学科教学侧重于学生自主学习，教师是教学的组织者、指导者；主题活动侧重于学生“求知、做事、共处、做人”，教师是参与者、合作者。“我自豪，家乡真美”主题活动方案，较好地把握了“与学科教学相结合原则”，所涉及的学科及知识背景包含了小学思想品德、语文、信息技术、美术、科学等学科内容，既有利于在主题实践活动中把发现的问题通过各学科教学所获得的知识、技能去加以解决、拓展和加深，也有利于将各学科领域的知识通过主题实践活动加以延伸、综合、重组与提升，体现了以学生为中心的教学方法。

1.3 适应性原则

一般情况下，远程合作学习参与对象是由地处不同区域的几所学校组成。主题的选定必须充分考虑到各参与学校的校情，要以大家都能参与，都能完成为基础。以上“我自豪，家乡真美”主题活动方案，是各地通过展示自己家乡美的途径，开展主题活动，以此来激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情。

2 主题活动设计之“活动目标”

了解远程合作学习的含义及基本要素；认识远程合作学习的特点；掌握远程合作学习的方法。

远程合作学习是在新的教育理念指导下，以学生为中心，发挥每个学生的主体作用，以主题为切入点，以活动开展为主，共同参与，有效完成教学任务的一种新型的教学组织形式和学习方式。应通过远程合作学习主题活动的开展，建立新型的人际互动关系，促进学习者角色间的转换，确立和谐平等的学习氛围，分享远程合作学习的魅力，激发学生学习的热情和兴趣。

“我自豪，家乡真美”主题活动方案提出了以下活动目标：让学生认识家乡的美；通过网络让学生了解祖国美好山河，激发民族自豪感；让学生意识到保护环境的重要性，从自己做起，从身边的小事做起；通过网络收集资料，合作交流促进学生自主学习和合作学习；通过远程互动，提高学生的交际能力和写作水平。

3 主题活动设计之“活动步骤”

远程合作学习主题活动一般分两个步骤，即校内活动和校际活动。

3.1 校内活动

校内主题活动是参与学校师生进行远程合作学习的基础阶段。在本阶段中，各参与学校要按主题活动目标内容组织校内师生参与主题活动。了解掌握本地在该主题方面的实际状况，并采用拍照摄影、数据统计、情况说明等方式进行记录，传至校际交流平台，为下阶段的“校际交流”提供实际有效的资料、数据。一是用实地调查的方式进行，保证采集数据的真实性，有利于参与师生在实际活动中提高诸如“与人交流”“与人合作”等多方面的能力；二是网上调查，老师提供必要的网站地址和搜索引擎，方便学生上网查找；三是将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。

校内活动计划为：1）到当地有关部门（如旅游局等）了解本地旅游资源；2）上网、到图书馆查阅资料，广泛收集本地旅游发展信息；3）将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。

3.2 校际活动

主题活动的校际活动是校际小组师生通过分析对比，各自根据校内活动发往平台的调查资料，发现差异，进行共同分析、讨论、整理的互动学习过程，是提升自我认知水平的关键环节。通常有两种方式：一是异步式交流，就是利用http：//pbl.fsjy.net：8088交流平台、E-mail、QQ等工具，在不同时间、不同地点的条件下针对同一任务进行合作讨论；二是同步式交流，就是根据校际主持人的要求，在同一时间利用http：//pbl.fsjy.net：8088交流平台、在线会议、QQ群等工具，在不同地点针对同一任务进行合作讨论交流。

“我自豪，家乡真美”主题活动方案校际活动计划包括在线会议环节：1）介绍各自的家乡；2）结合本地旅游的起源和历史，了解各地旅游资源和环境；3）“我为家乡旅游献妙计”；4）环境保护知我见；5）旅游安全知识网络竞赛。

4 主题活动设计之“总结评价”

远程合作学习总结评价一般包含两部分，即过程评价和成果评价，通常以师生、生生间相互评价方式实现。

过程评价和成果评价包括全面回顾远程合作学习步骤与评价阶段活动内容；自我评价参与过程中自己的表现和所学得的内容；通过评价与反思，进一步丰富和完善远程合作学习活动；活动成果（含阶段成果）的相互评价；正确评价远程合作学习方式的优缺点。

远程合作学习主题活动，无论是在教育时代发展上，还是在具体的学校教育教学中，都具有深远的时代意义，它是随着互联网的发展而兴起的适应现代教育需要的学校教育教学模式。对“合作学校”来说，突破了课堂教学中的局限，缩小了地区教育水平上的差异；对参与的师生来说，培养了他们的合作、交流、处理信息的能力，拓宽了他们的视野，提高了他们的多种素养。未来远程合作学习将作为一种常用的教学模式存在于我们的日常教育教学之中。

参考文献

[1]远程协作学习师生交流平台[EB/OL].http：//pbl.fsjy.net：8088，http：//www.tecol.org.cn.

[2]中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目实施指南[M].北京：中央电化教育馆，2008.

[3]彭秋霞，杨宏.农远工程模式：生生互动形态与教学应用研究[J].中国电化教育，2008（4）：69-74.

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇9

2010年3月4日～13日，我有幸参加了参加了甘肃省实施XX年年农村中小学现代远程教育工程模式三的培训学习。我们在学习中得到了老师们的亲切关怀和照顾，也学到了不少的知识。由于我不是计算机专业教师，因而对计算机比较生疏，对计算机的各种程序的安装更是摸门不着。听老师说，学完要考核，感觉就很紧张，感到压力很大，并下定决心认真学。在学习中，老师认真地，耐心地，不厌其烦地给我们讲解，叫我们多提问，多练习。开始总觉得不好意思提问，害怕老师说我上课没有认真听讲，就自己坐在那儿摸索，鼠标点去点来，还是不听使唤，只好向老师开口了，没想到老师是那样亲切和蔼，以后就再也不害怕了。在学习中过程中，我一步一步地懂得了该怎样去操作，并逐渐增强了信心。

1、教师专业发展给教师提供的是“与一些新的思想、新的学习材料、共同体成员进行智力、交际和情感方面的碰撞”。教育方面的改革体现为新的学习理念，也就是将学习看做是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程，从这一思路出发，最好的专业发展，是体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。教师需要通过活动，通过与共同体成员的深入的交互，通过这些机会建构我们自己的知识；我们需要尝试，可能还会冒一定的风险；我们需要在一个能够为我们的学习提供尊重和支持的环境当中从事我们的学习。通过探究，通过尝试不断地寻求知识，正是教师专业发展的核心。专业发展不可能是将“发展”手把手地交给教师，而是鼓励教师“发现并阐明教学实践中的问题，寻求解决这些问题的答案”。在这样的专业发展中，利用技术，并在技术的支持下，帮助教师对自己的教学实践进行反思、构建理论、进行阐明。专业发展不是一种知识的消费过程，而是知识的生产过程，是支持教师生成自己的个性化的实践知识的过程，并对共同体成员所生成的知识进行评价的过程。通过专业发展，教师需要得到的最重要的能力或许是：技术导致各种关系发生了改变，这些改变呈现出许多不确定的情况，面对这些不确定性以及日常教学实践中所遇到的问题，如何做出明智的回应？如何利用技术支持提高课堂学习？如何利用更有效的评价方法更好地理解学生的学习？教学怎样才能调和多样的学习需要，包括智力发展、文化、性别和学习风格的差异怎样调和？这些都是当前学校教学中迫切需要解决的问题，对这此问题的思考，也能帮助教师对自己的教学理念进行深入的反思、分析、阐明。

2、对任何学科领域都是如此，如果自己能成为学科的积极的学习者，我们就能够对自己教学的内容有更深入的理解，对这些内容的学习过程也能更深入的理解。通过自己探究的过程，我们能够了解到哪些内容是能吸引学生的。同样，通过参与合作，教师也能够体会合作对于学习的意义，认识到每个参与合作的人员都能为集体的智慧贡献自己的力量。通过与同事之间的相互的交流，共同的研究，我开始认识到对话对于理解的重要作用，一方面，可以认识到一个倾听者对于帮助别人更好地认识自己，更好地组织自己的想法是非常有帮助的；另一方面，提出自己的想法，对自己、对共同体集体智慧的形成，也是不可缺少的。

教师专业发展为教师提供了一种终身学习的机会，这个机会来自于专业发展所蕴含的学习精神-------一种探究的精神，对教学实践的探究，对学习的探究，对更广泛的领域的知识和理解的探究。有了这种探究的精神，学习必然能够是终其一生的。

通过这几天的学习，我深切地感到学习计算机知识的重要性，也体会到了计算机为人们学习、工作和生活带来的方便性。学习时间是短暂的，转眼间我们就要离开，回到自己的工作岗位。我一定会把所学的知识应用在教学中，让它充分发挥效益，为学校师生服务。我认为这种培训很有必要,因为资源应用的关键是教师,教师的发展是学校和学生发展的基础,教师的进步是学校和学生进步的前提.通过模式二这种培训,使教师能够自如的操作电脑,能够熟练运用多媒体技术,充分运用国家提供的远程教育资源.在进入21世纪的今天，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。但是，目前我国的教育，尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇10

课题调研提纲

调研范围：农村中小学教师远程培训创新模式

调研工作要求：立足总结经验，重点是分析现状，找出远程培训模式存在的问题，提出改革和创新思路，并在此基础上形成适合农村中小学教师发展的远程培训模式体系。

调研提纲如下：

一、各地农村中小学教师远程培训的发展现状。

二、各地在农村中小学教师远程培训过程中主要存在的问题，特别是教师需求和培训内容之间的问题以及培训模式与教师方式之间的问题？

三、各地在农村中小学教师远程培训中好的做法和具有当地特色的培训模式是什么？

四、农村中小学教师对远程培训这种培训模式的总体评价是什么？

五、一线教师具体需要怎样的培训内容最有利于教师专业素质发展，如何能让远程培训模式成为农村中小学教师喜闻乐见的一种培训模式？

六、今后的远程培训改革和创新思路？如何积极推进远程培训与教师需求相结合，培养教师乐于学习和善于学习的能力？

七、对农村中小学教师远程培训模式改革和创新有什么建设性的意见和建议？

蒲县农村中小学远程教育应用培训工作总结 篇11

农村中小学现代远程教育工程，就是通过视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学。工程实施以来，在一定程度上改善了勐海县农村教学环境，丰富了农村教学资源。

勐海县是个多山区、多民族的边疆县，山区面积占总面积的95%，学校大都处于大山环抱之中，交通不便。全县有20多种民族，有些山区学生到小学五六年级都不能用汉话流利交流。由于经济、历史和社会等多方面原因，勐海县农村学校基础薄弱，师资水平、办学条件、教学手段、教育质量等方面与内地有较大差距。实施农村中小学现代远程教育工程，应用信息技术的手段和方式，通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目源源不断地进入农村学校。大量的优质教育资源直接送到农村中小学，将有效解决全县农村学校教学资源匮乏、专业教师短缺、师资培训和师资水平不高的问题；先进的教育理念、教育方法引入到课堂，将改变“一块黑板，一支粉笔，一份教案讲几年”的习惯。农村中小学现代远程教育带来的将是一场教育教学方式的革命，将加速推进勐海县教育教学改革，实现教育公平均衡发展，有效缩小城乡教育乃至边疆与内地教育的差距。

农村中小学现代远程教育还承担着面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创业能力的重要任务，可直接面向农村广大群众，传播经济、文化、科技信息，对提高勐海县广大农村劳动力的素质，加快农村经济和社会发展，促进民族团结、边疆稳定、国防稳固具有重要的意义。

二、影响工程应用效益的因素

工程的实施可以说是雪中送炭，按常理，硬件条件具备，教师们都会争着用、抢着用，但事与愿违，影响工程应用效益的因素主要有以下几个方面：

1.部分校长及教师观念落后，认识不足

部分校长和教师对农村开展中小学现代远程教育的重要性认识不够，对工程要么不了解，要么思想保守、封闭，甚至有部分校长和教师对工程持拒绝态度，认为信息技术可有可无，还在坚持“一支粉笔，一张嘴，一块黑板讲一天”的老套路；有的校长对项目和设备的争取很积极，但对其管理、使用及资源接收、应用情况不闻不问；有的校长把设备当做宝贝，不许任何人动。由于校长认识不高，管理不善，使已经习惯传统教学方式的老师们不愿去尝试。

2.技术人员的素质及技能亟待提高

在教育系统，计算机专业毕业的教师很少，项目学校技术人员绝大部分不是现代教育技术或计算机专业人员，信息技术知识和技能相对较低。特别是乡级小学和村级小学技术人员计算机基础较差，计算机出现常规的小问题都不能及时处理，所接收的远程教育资源不会整理、刻录，导致资源无法应用于教学和教研。

3.指导、检查、督促力度不够

前几年电教工作处于低谷时，一些县级电教机构被并入教研，削弱了电教的力量；加之项目学校都分散在崇山峻岭之中，路线长，交通不便等原因，致使对项目点的指导、维护和督促力度不够。

4.设备不配套

因设备不配套，计算机信号不能直接进入电视，使用起来比较烦琐。有些班级人数比较多，电视机太小，学生看起来很费劲。

5.资金短缺

农村中小学现代远程教育工程的器材维护，技术人员和教师的培训、指导和检查督促等大量工作都依靠县级电教部门来完成。但县级电教机构都没预算资金，工程的培训费也到不了县级电教部门，给工作带来了很大的困难。

国家对农村中小学现代远程教育工程硬件投入大，而使用设备的耗费都需要学校负担。现代远程教育工程设备在使用中要耗电，平时要维修，好的资源要刻盘，这一切都需要经费，许多学校为了减少费用开支，就减少对设备的使用，严重影响了远程教育教学运用。

三、提高工程应用效益的对策

农村中小学现代远程教育工程的核心是应用，不仅要高质量地建设好，而且要高效益地应用好。工程处于起步阶段，在思想理念、教师培训、管理和运行机制等方面，都需要研究和探索。笔者认为，工程要抓出实效，需采用以下对策：

1.健全机构，明确责任，完善制度，狠抓落实

农村中小学现代远程教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，要实行“一把手”工程，实行分层管理，一级抓一级，层层抓落实，把远程教育设备的使用率和使用效益作为考核校长、学校的一项重要指标，落实奖惩措施；把现代远程教育的应用纳入教师日常教育教学工作考核范畴，形成激励机制。

2.必须转变校长的观念

校长的观念在工程的实施过程中起着至关重要的作用，只有校长的认识提高了，才能解决遇到的困难，因此加强校长的培训工作是当务之急。在培训时，应把校长的培训纳入规划之中，提高校长对现代远程教育工程的思想认识，加强对远程教育工程的领导和管理。对校长培训，可采取邀请专家作学术讲座、参加学术交流研讨，组织他们到先进学校参观考察等。

3.抓实教师信息技术基本技能培训

师资力量薄弱，教师信息技术技能低下，是农村地区普遍存在的问题，它是制约教育信息化发展速度的重要因素。当务之急是大力开展师资培训，全面启动教师信息技术培训工作，建设一支适应教育信息化的师资队伍。如，勐海县强化县、校两级培训，县级抓好技术人员的再培训工作，根据学科教学的不同、教师现有的信息技能水平，确定不同层次的培训内容。培训内容应涉及现代教育理论，信息技术的基础知识和技能方法，教学软件的设计与制作，信息技术与课程整合的原理、教学设计和教学方法等；学校把全员校本培训纳入正常的教育教学活动中，采取形式多样的培训方式，加快培养适应教育信息化的新型教师。

4.做好IP资源的收集和整理

如果没有资源，农村中小学远程教育就是“无水之源”、“无米之炊”。大量山区学校经常停电、设备常出现故障、技术人员工作量大等原因，IP资源不可能完整下载，影响了教学的正常开展。勐海县的做法是，由乡镇中心小学收集、整理资源（分类、分课目、分年级）供其他项目学校使用，乡镇之间也相互交流。这样就大大减轻了大部分技术人员的工作量，保证了设备能有效地应用到教学中。

5.开展富有特色的教研活动

教师是农村中小学现代远程教育工程的参与者和实施者，在工程起步阶段，制定相应的措施开展教学活动是促进教师积极参与、快速全面铺开的有效举措。如，勐海县把工程与日常教育教学活动紧密结合起来，开展了全县性的“校本培训—教研”活动，活动形式丰富多彩。勐海县要求，每位教师、学校领导每学期必须上1～2节示范课、公开课、竞赛课或研究课，并要求填写“勐海县校本培训、教研活动教师个人登记表”。内容有：看课堂实况、讨论、集体备课、说课、上课、评课、个人反思。填写的表格归入教师个人业务档案，作为竞争上岗、评聘职称、履职晋级的条件之一。通过此项活动的开展，教师的教学理念、教学方法和学生的学习方式有了明显转变。

6.开展课题研究

农村中小学远程教育工程对于大多数农村中小学来说，是全新的领域，远程资源在学科教学应用中缺乏现成的模式和经验。通过课题研究，可以积极探索农村中小学现代远程教育与新课程整合的途径，深入研究农村中小学现代远程教育与边疆民族地区教育教学的突破口。如，勐海县在县三中开展了《应用现代远程教育进行新课程教师培训》，县一小开展了《基于多媒体演放环境下的学科教学研究》，勐阿镇中心小学开展了《远程教育资源应用的学科教学设计研究》，勐遮镇曼扫村完小开展了《基于多媒体演放环境下的学科教学研究》等课题研究，力图在各个层次的学校都有所突破，做到典型引路，以点带面，全面推进，带动农村中小学远程教育的快速健康发展。

作者单位

云南省勐海县教育局教科室