农村小学教育论文

2024-08-29

农村小学教育论文（共8篇）

农村小学教育论文篇1

农村小学教学论文农村小学语文论文：

农村小学生写字教育对策

摘要农村小学生写字状况令人堪忧。主要是写字课若有若无,教师素质良莠不齐,学生课业负担偏重等原因。所以要提高对写字教学的认识,加强教师基本功的训练,认真上好写字课程,营造良好的写字氛围,开展成果展示活动。

关键词写字现状原因对策

写字是学生语文素养一个重要体现,应得到足够的重视。然而就在课程改革全面推行的今天,农村小学生写字水平却不尽人意,这种状况严重地阻碍素质教育的整体推进。

一、现状点画不到位。表现在两个方面:点画的“摆位”不到位,形成了横不平,竖不正的情况,如“平”“十”,横不能横,竖不能竖,东倒西歪,汉字的艺术美的特征荡然无存。笔画长短不到位,该长的不能长,该短的不能短,如“喜、善”中间的横画比较长,其余的横画比较短,再如“中、申”中间的竖画要写的长一些。结构不合理。汉字,素以结构组合美妙、大方而著称于世。然而大多数学生生不知如何组合,该左右对称的不能左右对称,该疏密匀称的不能疏密匀称,该参差变化的不能参差变化。书写态度不端正。主要表现在书写随意,字迹潦草,涂涂改改的也很严重。格式不规范。表现在首段开头不空格,标点符号不占位,字体摆在格子外,字距与行距没区别等等。写字姿势不端正。姿势端正是写好字的保证,很难想像一个东倒西歪的人能把字写好。农村小学生写字姿势不端正是个普遍存在的问题。“三个一”基本没到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头部或向左侧偏,或头低太厉害,以致眼睛离本子太近。

二、原因写字课若有若无。写字教学是语文教学一个重要组成部分,特别是在小学阶段,《课程方案》上明确规定了写字课的课时量。但是,在农村一些学校只是在课程表上安排了写字课,而实际上大多数写字课都被语文教师挪作他用,写字课也因此变成了“说起来重要、忙起来不要”的若有若无的角色。教师素质良莠不齐。写字教学绝不是几个领导、三两个骨干能够解决的事情。写字教学本身的特点决定了必须有一支高素质的写字教学的教师队伍,才能从根本提高学生写字的质量。在农村,一些教师的基本功不过硬,特别是在写字方面,这就使写字教学效果大打折扣。学生课业负担偏重。“小学一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”这是国家三令五申地对小学生作业量的要求。然而在农村,这个条例被架空。因为这个教师布置一点,那个教师布置一点,学生的作业总量远远超过一个小时。作业一多,写字质量就难以保障。家长的教育、认知有偏差。家长在孩子写字教育方面存在认识偏差:一部分家长过早让孩子写字,由于孩子手部肌肉发育不够健全,而又缺乏有效和正确的引导,造成错误的握笔

及写字姿势;另一部分家长则听之任之,认为孩子们写字完全由学校负责,对孩子的监督管理不够;更有一部分家长认为孩子字写得好不好不重要,重要的是能考到高分。

三、对策提高对写字教学的认识。《课标》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”并且强调“要关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”可见,写字是一项重要的教学内容,全体教师、领导及家长要充分认识写字教学的重要性,充分调动学生的写字兴趣。教育主管部门也应将写字教学纳入考核范围。加强教师基本功的训练。教给学生一碗水,教师要有一桶水。要教给学生正确的写字技巧、方法和姿势,教师自身也应有相应的基本功,因此教师自身要加强对写字的研究。不仅要研究点、横、竖、撇、捺等基本笔画,还要研究教学方法,从而有效地提高学生写字能力。只有教师吃透写字的规律,才能使学生有章可循。认真上好写字课程。教师要充分利用写字教材,加强示范,耐心指导,使学生掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法,要根据每次写字训练重点进行精要指导,分析每一组字的异同,让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正,并逐步达到美观的要求。营造良好的写字氛围。在教育教学中,要给学生们多讲一些古今书法家的练字的故事。校园橱窗画廊里张贴名家作品,供学生课余欣赏临摹。还可以请学校、社会书法爱好者作讲座,名家作指点,通过召开笔会、现场书写表演,让学生“聆听窗外的声音”,在获得美感的同时,提高书法学习的兴趣,营造浓厚的书法学习氛围。开展成果展示活动。把学生作品展示出来,这样效果比表扬要好得多。学校加强各班书法园地建设。定期张贴学生优秀的书法作品,让学生互相学习互相指正,最终共同进步。同时举行形式各样的书法比赛,因为比赛也是一种教育手段。定期组织小学生写字比赛,让学生充分感受成功的愉悦,以激发他们更大的进步,也给予其他同学以深层次的促动和震撼,达到“使获奖者更上层楼,未获奖者奋起直追”的理想教育境界。

写字教育是一项系统而又繁重的工程,需要一点一横地积聚,需要一种心态和一份毅力来筑垒,让我们共同努力,共同进步。

农村小学教育论文篇2

过去每逢过年, 农村都会组织本村的老戏迷以及外地的民间戏迷演出, 唱戏, 其热闹情景深深烙在我的记忆里, 大人小孩都会摇头晃脑哼上几句, 其乐融融。随着新农村建设的不断推进, 农村传统音乐文化逐渐被流行音乐取代了, 几乎没有人学传统的戏剧或者歌曲了。乡村的老艺术家感叹道:要是谁愿意学习传统的戏剧或者歌曲, 我免费教。在红白喜事上我们还偶尔看见小型的团体演出, 或烘托气氛或寄托哀思, 但是音乐没有了原先的感伤或者喜气。传统音乐是否正在消失?答案是肯定的。

笔者认为将熟悉、朴实、亲切传统的音乐文化带进课堂, 既丰富学生的音乐生活, 也培养学生的民族感情, 更是将衢州艺术文化继承下来。因此农村音乐课堂如何创新教育已是非常紧迫的任务, 关系到农村音乐文化继承发展。

二、现阶段实施农村初中音乐创新教育存在的问题和困难

1、课时量不够

音乐课程是实践和操作性很强的学科, 小学音乐教材设计很完美, 内容也丰富、生动有趣, 教材安排许多音乐创新与实践环节, 但是由于缺乏足够课时而不能实施, 还有课余时间也被主课占用, 导致音乐老师课堂创新教育实践受阻, 农村初中音乐课时少决定这些学生, 将来是农村音乐文化的建设者, 其综合素质不高, 务必引起我们音乐教师足够的重视。

2、许多农村音乐教师创新教育理论与农村传统观念格格不入。

我国音乐创新教育理念:以音乐审美为核心, 重视音乐实践, 鼓励音乐创造, 教师已有一定的认识, 但是实施起来困难重重。

3、学生主体主观因素:

学生学习兴趣不稳定, 常常受主课作业干扰, 音乐可以放一放。音乐知识空白无妨, 认为上音乐课占用时间影响主课成绩, 很多学优生竟然不参与音乐活动, 这种音乐学习氛围和学习意识只会削弱学生兴趣。加之从小音乐学习习惯不好, 如:缺乏自信唱歌, 唱歌气息很分散, 一首歌唱下来基本没有感情等。

三、农村的传统音乐进课堂, 农村音乐创新教育的探索

1、解决问题根源从学生生活中音乐开始

音乐课应该从学生生活中选取素材, 像本地的地方戏曲、民间乐器等是很好的素材。农村的传统音乐是开拓农村学生学习音乐的视野。音乐课只有结合农村学生生长环境拓展教学, 传统音乐对他们来说更具亲切感, 同时传统音乐提升教师的理解、表现能力及二度创造能力。原本的传统改成学生易接受的传统, 不但发挥师生从小耳染目熏的民间音乐特长, 更是学生学习音乐最大潜力的挖掘。

2、利用当地的民间乐队, 进行座谈访问, 极力引进优秀传统音乐进课堂。

事实上老一代艺术家们对地方优秀传统音乐有着非常执著的喜爱, 像乐队有二胡、唢呐、大号、小号、锣鼓、箫、板胡、道琴等组成, 一个人会两种乐器以上也很平常, 有些音乐技能全属童子功从8岁开始学习笛子、二胡司空见惯, 如今能背唱许多民间歌曲, 懂琴谱、会创作等这些学习音乐资源, 我们通过采访吸收他参与到课堂教学中, 聘请老艺术家进课堂讲述民间音乐发展现状, 激发学生主观学习意识。

3、邀请民间音乐家音乐技术指导, 我们在学生了解传统艺术之后, 重点培养一些音乐天赋较好的孩子。

这期间组织他们和老艺术家一对一学习一样技术, 组成一个学校民间乐队, 由年轻点的农民艺术家任组长, 教师带领乐队, 利用寒暑假义务参加各种农村礼仪活动, 并且拍成数码资料, 带回课堂供学生观看, 星星之火可以燎原, 学生改变对音乐课的看法, 增进学习民间音乐的兴趣。还有戏剧元素也属传统音乐也有必要引进课堂, 可谓引旧创新教学探索。

四、农村小学音乐课堂创新教学实践的形式和方法探索

1、结合教材, 课堂上老艺术家生动表演一段民间舞蹈。

在课堂听、看、唱、舞、模仿等音乐实践活动中, 增进学生对民舞的热爱。民间歌舞曲, 像衢江《采茶灯》, 用于表现种茶、采茶的欢乐情绪, 曲调欢快、跳跃, 舞蹈再现采茶姑娘青春焕发的风貌。

2、欣赏一场婺剧。

创设学生模仿空间, 比如课堂专题讨论婺剧的走步, 婺剧的服装, 婺剧表现力。婺剧中的高腔有西安、西吴、侯阳三种。衢州西安高腔即婺剧一种。婺剧的传统剧目十分丰富, 较有影响的剧目有:《黄金印》、《孙膑与庞涓》等, 因为婺剧的表演夸张、生动、形象、强烈, 所谓:“武戏慢慢来, 文戏踩破台”。以此提高学生的艺术素养, 同时和文化馆工作人员商讨送戏下乡, 创造学生零距离艺术欣赏机会。

3、结合民乐《二泉映月》或者《唱脸谱》教学, 教学生学会一种民族乐器二胡简单演奏。

通过女子十二乐坊乐曲录像课堂欣赏创设情境, 激发学生对民间乐器兴趣, 像流行浙西一带的民间器乐。将民间音乐家请进课堂, 传授二胡演奏民间乐曲, 曲调柔美清婉、逸丽多彩, 引起学生共鸣。

4、通过观看越剧碟片, 观察学习越剧《王老虎抢亲》、《玉

堂春》、《杨娃女斩夫》、《金殿认子》等戏, 所谓“台上一分钟, 台下十年功”。在表演方面, 向越剧学习优美的舞蹈身段和程式动作, 教师搜集一些音乐素材, 供学生选择性学习。

五、结语

将农村传统音乐教育引进农村小学音乐课堂, 从而创新农村小学音乐课, 是推进农村音乐文化发展一个重要途径, 这是不争的事实。

摘要：农村小学音乐文化依赖农村学校音乐生活发展, 流行音乐尤其是一直深得学生们的喜爱。欣赏共鸣的流行音乐, 已经成为学生生活中不可或缺的精神食粮, 流行音乐与文化影响着学生思维、审美、行为方式、价值观, 而反映家乡现实生活的传统音乐备受冷落, 几乎离学生音乐生活越来越远了。值得庆幸的是, 近来我们衢州传统文化非物质遗产像衢州的婺剧西安高腔, 衢江的十番等被衢州人重新关注。在此, 笔者有个想法:我们音乐课堂是否也该探索引进衢州本地的传统音乐文化, 探索音乐创新教育?

关键词：农村传统音乐文化,初中音乐教育,现状,举措,教学实践,探索

参考文献

[1]、《民族音乐》文章《音乐人类学视角中的民间音乐》作者:熊晓辉2009年第二期

[2]、《中国音乐教育》2009年第五期《民间音乐作为地方课程函待重视和挖掘》--由《欢庆丰收》一课想到的作者:林百玲

农村小学教育论文篇3

关键词：学校规模；教育现状；心理辅导

教育是发展的动力和源泉，是兴国之本。其中农村的小学教育是基础，它关系着农村和社会的发展，在九年义务制教育中发挥着巨大的作用。农村小学教育现在处于落后状态，主要是农村地区经济发展落后，科学技术不发达，导致师资力量薄弱，硬件设施落后和学校规模小等问题。我国是农业大国，农村人口众多，所以，我们应该发展和建设农村小学教育，提升农村小学教育质量，向社会和国家输送大批优质型人才。

一、扩大学校规模，改善教育设施

由于农村小学建设规模小，学生上课的教室少，很多农村的孩子不管年级的高低，全都因为教室少的原因安排在同一间教室学习，导致小学生学习没有规范性，教育质量也普遍较差。农村经济发展的不平衡性也导致了农村小学教育设施落后，由于经费不足，很多教育器材都无法正常使用，现代化的教育方式也很难实现。很多农村连最基本的黑板、粉笔都没有充足的资源，更何谈一些现代化的教育设施。所以，扩大学校规模，让农村的学生能在干净敞亮的环境下学习是迫在眉睫的事情。改善教育设施，为农村小学提供充足的资源，提供像电子板等的多媒体教学器具也是现在农村小学教育的重点。国家和社会应该在经济上给予帮助，让农村的小学有足够的资金来扩大学校的规模，改善他们的教学设施。农村小学教育只有在这些资源都比较充足的情况下才能更好地提升农村小学教育质量，促进农村的发展。

二、整合教师结构，改善教学方式

由于农村经济发展的落后，很多年轻教师不愿意到农村任职，只剩下一些年龄较老的教师。而且有一些贫困山区的学校因为师资力量的薄弱就在农村附近找一些识字的村民进行教学，教师的专业素养普遍比较差，导致农村小学教育的发展停滞不前。有的农村小学由于是一些年龄较老的教师教学，没有经过专业的训练和学习，教学方式也呈现单一化，跟不上时代的步伐，无法正确地根据现在学生的特点进行教学。

国家应该多鼓励和支持一些年轻的、专业的小学教师前往农村，同时也应该制定出相关的法律法规，让年轻专业的教师走进农村，提高教师的专业素质，完善教师队伍的专业化分配，防止农村小学教师的老龄化和单一化。同时也要改善农村小学教学的方式，用丰富多彩的教学方式进行教学。教师可以在课堂上采取多媒体展示或者是与学生互动的方式来进行教学，激发学生学习的兴趣，提升农村小学的教学质量。

三、规范管理制度，提高教育水平

目前农村小学教育非常松散，教师的管理制度和交流制度严重不足，很多农村教师工作的评价都无法正常运行，普遍都以学生分数的高低来进行评定。学生分数好，教师的教学工作就好，学生成绩差，教师的教学能力和水平就差，不能正常评价出教学的综合能力。还有就是学校对学生的管理制度非常欠缺，很多学生在学校没有完成学习任务，学校和教师也不给予管理和帮助。

规范教师的管理制度和交流制度，每个教师的评定和考核都能正常进行，而不是单一地按照学生成绩的高低来进行评价。应该从单一的评价转变成多样性的评价，从重教学成绩转向重教学思想的评价。同时，要保证每个农村教师能正常和外界大城市的教师进行交流与探讨，学习他们先进的教育经验。还有就是学生的规范和管理。每个农村的学校都必须保证每个学生在有制度、有纪律的学校里正常学习，提高教育水平。

四、加强心理辅导，增强教育程度

农村的很多孩子都是留守孩童，因为家里经济条件差，父母外出打工，只留下老人和孩子，给孩子造成了很大的心理影响。正因如此，很多农村小学的学生因为长期地思念父母，不能和父母进行正常的沟通和交流，导致他们产生自闭心理和做出一些违反道德常规和法律法规的事情。

还有因为家里只有老人和孩子，劳动力少，经济上不能得到满足，很多农村的孩子就因为不能正常地提供费用而辍学，错过教育的最佳时期，导致知识的积累和学习能力的培养严重不足，个人素质也因为无法正常上学而有所缺失。在这样的情况下，我们教师应该加强学生的心理辅导，减少他们的心理压力，让他们在一个无忧、快乐的环境下学习。同时国家也要增强他们的教育程度，让他们不用因为经济的紧张而辍学，这样才能更快、更好地提升农村小学教育的质量。

农村小学教育是教育的基础和中心。根据农村小学教育的现状，我们应该做到具体问题具体分析。依次解决农村小学教育的问题，改善农村小学教育的现状，发展小学教育，提升农村小学教育的质量，推动农村小学教育的发展。

参考文献：

[1]张昌伦.农村小学科学教学现状及思考[J].科学咨询：教育科研，2011（4）.

农村小学教育论文篇4

小学科学这门课程已越来越被重视，它的正常实施对于初中科学学科会有很好的铺垫作用，可是在广大的农村地区，这门课程的实施却举步维艰，出现了“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实搞应试”，“上面热，基层冷”的局面。

一、目前农村小学科学学科实施中出现的问题(一)学校、教师和学生的积极性不高

任何时候教育改革如果没有调动基础人员的积极性，改革必定遇到失败。(二）班级学生人数过多

新课程要求教师教学方式和学生学习方式有一个很大的改变。但在一个人数众多的班级，教师就是想改变教学方式也难。

（三）实验条件难以满足

新课程强化了实验教学，尤其是实验探究教学模式的实施，大大增加了学生实验的数量，目前农村学校现有的实验条件无论从数量上还是质量上都不能满足教学需要。

（四）理论与实践脱节

教师的教育教学行为依赖教育科研，这是现代化教育教学的重要标志，是实现教育教学现代化的重要前提。然而，目前许多教师都是“经验型”，“辛苦型”的，“研究型”、“创造型”的教师比较少。而许多教育专家则致力于闭门造车，研究他们的理论，二者没有有机结合。

二、农村科学课程实施中问题产生的主要原因

（一）评价改革的滞后

要落实课程改革，就要重视评价制度改革。在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈，尤其在中学。教育行政部门、校长、教师，处于课程改革的不同层次，扮演着不同的角色，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评介学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最主要的评介方法，对于课程改革已经成为巨大的羁绊与束缚。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神。

（二）投入严重不足等原因，导致课程实施资源缺乏

课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。在我国广大的农村地区，由于教育经费投入不足，课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源都难于保障，无法满足教育的正常需要。

当然，在新课程实施中，缺乏课程实施资源还有另一个原因，就是教师也没有意识到自己是最重要的课程资源，缺少课程开发的动力与意识。

（三）农村教师的各方面压力过重

超负荷的工作量：教师普遍反映工作量加重，感觉教学工作负担重，心理压力很大。

农村教师的精神压力很重：在一些农村地区，地方政府为了减轻财政压力，于是就拿最没有背景的教师开刀，开口谈下岗，闭口是下岗，搞得教师人心惶惶，忙于找关系，保岗位，无心任教。

农村教师的经济压力更重：一谈新课程，教师要培训，培训就要交钱，而且各种培训不断。暑假本来是教师正常休假的时候，可是很多地方的教师可以说从来没有安宁过，学习、培训倒好说，费用就不好交了，每年总要几百的，何况农村教师的工资向来是拖欠的、不足额的呀

三、应该采取的对策探讨

（一）让地方主政官员和教育主管部门的领导参加一遍新课程的培训提到新课程的实施，专家始终认为主要取决于实验教师的观念，笔者认为新课程的实施关键不在教师，而在于教育主管部门和地方主政官员的意识。应组织他们到农村学校实地考察，并对他们进行一次教育发展的培训，现场办公解决学校的硬件建设，诸如：实验室建设，薄弱学校改造，校园环境整治，等等。

（二）制订保证教师权益的相关措施

目前“教师下岗”似乎成了政府减轻财政压力的好办法？似乎成了职能部门管理教师的好办法？

教师是一个专业性很强的工作，没有稳定的教师队伍，就没有稳定的教育质量。在西方发达国家和地区，无论用工制度如何灵活，失业率如何的高，中小学教师的岗位基本上是稳定的，法律保护中小学教师的就业机会不受影响。这样可以保证中小学教师在任何时候都能保持一种稳定的心态，也赋予了中小学教师一份为人师表的尊严，进而激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。对教师的管理，应该依据《中华人民共和国教师法》进行，严格教师的进出，国家和上一级人民政府应该对各地违反教师法的行为和事件予以纠正和处置，并出台相关的政策、措施。

（三）改革目前班级制度

大班额的上课导致教师无法关注全体学生，一个老师让一个教室里的五、六十个甚至更多的学生都积极地参与到学习中来，其难度可想而知，因为老师面对的是注意力相对较难集中的少年儿童。只有实行小班教学才能保证教学质量，才能保证新课程的正常实施。

（四）对农村教师免费培训

教师学历影响着教师对新课程的适应性，学历较高的教师一般对新教材比较适应。而农村教师的学历普遍偏低，提高学历的机会相对较少，而各种在职培训却收费不断，教师叫苦不堪。因此，应该为农村教师提供更多的免费在职进修和培训的机会，而且教师培训内容和形式有待于进一步完善：强化教师专业发展中的意识；要符合教师的需要与特点；要加强送课、送教下乡的制度。

（五）尽快制定切实可行的评介制度

当前，要促进课程改革，国家急需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。目前重要的举措是：在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础知识、基本能力、情感、态度、价值观的全面评价；在考试的方式上体现多样性，突破原有的纸笔考试，将笔试与口试等多种方式结合。

实规范，从”能改变的”做起——小学科学教师全员性实验研训的实践与

思考

绍兴县教师发展中心金伟平312030

摘要本文立足绍兴县小学科学课的教学现状，提出“半年全轮遍，三年全做遍”的教师研训目标，通过多种形式的全员性实验研训，试图让所有科学教师在课前把所有实验“先做一遍”，促进全体教师实验技能的提高，以期改变教学中不规范的现象，提高实验开出率，帮助教师规范上好科学课。

关键词

落实规范

全员性

实验研训

《浙江省小学科学学科教学建议》（以下简称《建议》）提出：小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。可见科学课教学离不开观察和实验。省小学科学教研员喻伯军老师多次强调小学科学课堂教学中实验的重要性，并提出“实验是科学教学的底线”。可现实并非如人愿，很多现象暴露出科学课中的实验活动还没有真正开展起来。针对我县教学现状，我们试图从“教师能改变的”做起，通过各种形式的培训活动，切实提高教师实验教学能力，业已取得了一定的成效。

一、认识现状，剖析原因

（一）科学课教学现状

1．以讲解或视频代替实验

在平时的听课过程中发现，小学科学教师大多习惯于书面备好课就去上课，在科学课堂教学中仅仅关注科学知识，纸上谈兵式的“讲实验”是平时课堂教学的主要方式。也有部分教师会利用科学教学参考书后的光盘，让学生看看实验，把看实验等同于做实验。2．实验材料准备随意，操作不规范

一些教师没有把准备材料作为备课的一部分，在上课之前往往不提早准备材料，临上课了赶紧找材料，能找多少算多少，也不管够不够用，能不能用，材料的结构性不强，随意现象比较普遍。即使部分教师准备好了材料，也不事先做一遍，因此教师自己对实验操作的步骤、实验操作的要点不清楚，不能给学生明确的指导和演示，给学生提实验要求提不到点子上，到学生实验时一旦出现实验失败或失真等不尽人意的现象，就让学生停下来，换一种材料重新做过，或者就告诉学生做出来是错的，正确的应该是怎样的。实验仅仅是过一下场，结论与实验似乎毫不相干。

（二）问题原因分析

1.教师对科学学科性质缺乏理解

通过问卷调查发现，我县近500名科学教师中有84.5%是兼职教师，3-6年级每个年级新任教科学课的教师都达到100人以上。这些兼职教师不了解科学新课程要求，也就不会从学科性质出发去考虑如何上好课，没有意识到科学课是培养学生科学素养的最直接途径。虽然他们也认为小学科学教育很重要，但想当然地又认为做不做实验一个样。只要“讲实验”、“画实验”，让学生“听实验”、“背实验”，通过期末的测试就可以了。

2．教师缺乏科学专业素养

现任的小学科学教师普遍为师范专业出身，没有科学专业的学习经历，且多数小学科学教师为半路出家，可以说是边学边教，造成了目前小学科学教师专业知识储备严重不足，科学素养跟不上教学要求。不少学校配了科学工具箱，但教师不会用这些材料，有些拿去用了却用不好，由于操作不规范导致实验数据失真或实验现象不明显，自然得出的结论不少是与实验相违背的。

有鉴于此，我们不得不思考如何落实《建议》中的规范要求，如何让教师能得心应手地开展实验课的教学？我们开展了大量的调研访谈，广泛听取了教师们对研训的意见和建议，大家普遍认为，要让学生在课上做实验，教师首先要会做实验。为此确定了小学科学研训工作的重点是开展对教师的实验操作研训，并确定了实验研训的目标：半年全轮遍，三年全做遍。半年全轮遍就是让每位专兼职科学教师在每学期至少参加一个年级的科学实验操作研训。同时安排兼任多个年级科学的教师多参加一次研训，通过三年时间使所有科学教师能够参加四个年级的培训，把所有小学科学的实验都做一遍。

二、稳步实施，不断改进

（一）研训的准备

1、整理实验目录

科学新课程自2003年实施以来，教材已修订了三次，与第一版比每册教材

都改了一半左右。教材的变更使很多实验都发生了变化，要让教师上好实验课，就得让他们清楚到底要做哪些实验。我就请四位骨干教师整理了各册实验参考目录，把实验器材一栏分为工具箱器材和其他器材，把工具箱中的材料分解到各个实验中，对工具箱中没有却要用到的材料作补充。在期初把参考目录发给各校，请各校对照目录寻找材料，补充材料，再综合各镇街具体情况，确定每册教材的实验目录。

2、成立讲师团

根据地理区域，我们把全县20个镇街分成5个区域，充分挖掘全县15.5%的专职教师和科学教研组长这两批资源，组建了20人的区域性骨干教师讲师团，每个区域分别由4位教师担任3-6年级不同年级的实验研训任务，这样全县每个年级都各有5个讲师团成员，又可以组成一个小组，针对一册教材的特点，我们的讲师团成员都分单元进行了实验材料的准备和操作，再交流各自的操作体会，最后统一确定实验研训的内容，并从实验材料、实验操作方法或要点、建议等方面编写成本年级的实验研训资料，确保研训的准备充分。

3、配齐实验材料

实验材料是开展实验教学的有力保证，配套的小学科学工具箱是极好的实验材料。在2008年我们就对全县各校的在用工具箱进行了统计，要求各校的每个年级至少配一只工具箱，保证能做大部分的演示实验和分组实验。到2009年，全县90余所小学共配了近400只工具箱，已能基本满足平时教学的需要。到2010年，全县各校工具箱只数已增至500余只。同时，我们要求各校每学期检查酒精灯、测力计等常用工具，及时添加酒精，保证实验能正常开展。

（二）研训的实施第一次：三级联动研训

《规范》第六条“设计分课时教学方案”指出：教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。我就把“先做一遍”作为培训的一种形式，确定两所学校作为培训点，一所在城区，一所在山区，请学校的科学教师提前作好实验操作培训的器材准备，分四个年级对全县的科学教研组长和备课组长进行培训，县级培训好后再分区域由科学教研组长组织培训，镇街比较大的再进行一次培训。

记得在三年级的县级培训中，教师对“水和食用油的比较”教参中的讲解提出质疑，教参中提到把水和油珠同时滴在玻璃片上比较，会发现水滴厚而圆、油滴扁圆，但有教师看到的实验现象恰好相反。

于是实验培训就围绕这个问题展开了一次实验探究。在实验中教师们控制了实验的变量：同一高度，同

一时间，同一数量。结果却出乎意料，有几块玻璃上的现象和教参说的一样，但也有几块却和教参相反，这是什么原因？大家又分别找来了蜡光纸、透明胶等材料在上面滴水和油珠，终于发现这跟玻璃表面的粗糙程度有关。刚才实验的有毛玻璃片和光玻璃片，毛玻璃片会出现和教参不一样的结果。在这次实验探究中，教师们一致认为实验时用透明胶做这个实验最方便，效果也最好。

在这次实验探究中，培训的教师不仅把一个困惑研究清楚了，而且在思想观念上对科学更增加了一份严谨的态度——科学要亲自做，发现问题要学会质疑。同时，在下一级的区域性培训时，我们就建议讲师团成员多准备一些材料，让教师直接进行比较，了解不同材料会有不同现象，提出给孩子们选择材料时要注意统一。

这样的三级联动培训使每一个科学教师都有了一次参加一个年级实验培训的机会，不仅使全体教师熟悉了实验材料，也亲自操作了一遍实验，教师们参与的积极性相当高。但在培训中，我们也发现了一个问题，不同的镇街订了不同的工具箱，有些实验在培训时要全部做起来还是有一定困难。个别镇街的教研组长还无法担当起为本镇街道所有教师培训的任务，导致镇街培训效果不好。

第二次：区域性培训

针对第一次培训中出现的问题，我们除了要求全县各校统一订杭州新地生产的工具箱外，对培训方式作了改进：省去了全县和镇街一级的研训，充分发挥讲师团成员的作用，把培训统一安排在周六集体备课时间，这样的安排不影响教师的日常工作，使教师们可以安心来参加研训活动。研训时，我们的讲师团成员把全体参训教师分成若干小组，每个实验内容出示后都由参训教师自己取要用的实验材料，再分工合作，听讲师团成员讲解注意点或小组合作交流，体验学生学习的过程。

为评价这样的研训是否比第一次更有效，每个区域的研训活动结束，我们都要求参训教师填写一张参与式研训反馈表，反馈表内容分两大块：一是对活动的综合评价，主要从研训的相关度、研训效率、研训组织、研训效果等方面来评价；二是请教师写一些自己的想法，主要有您认为哪些内容对您最有用？哪些内容您认为实用性不强？您在平时的教学活动中遇到的主要问题有哪些？对今后研训活动的建议等等。

不少参训教师这样评价：自己通过动手做实验，更深刻地理解了科学教材，最有用的是大家一起讨论实验注意点，如何正确使用器材；知道了实验操作时要进行仔细观察，并及时做好记录；实验操作应规范细节，保证实验的科学性；实验操作指导很有用，解答了很多疑惑，对以后指导学生实验比较有用。„„

还有一些新任专职科学教师这样要求：一次培训只能选一个年级太少了，能否把一些简单的实验压缩改为只讲一下实验要点和注意点，在一次培训中能参加两个以上年级的实验研训，这样可使自己尽快入门。

第三次：分年级研训

在充分听取教师们反馈建议后，我们决定对培训方式再进行一次改进，挑选讲师团成员中大家认为最好的四个老师作为主讲教师，分别确定各年级的重点难点实验，在资料中作好标识。在学期初的教研组长会上，我布置教研组长作好基础统计工作，采取同时申报任教年级和想参加研训年级的方法，对本镇街的科学教师情况作好统计。我则综合各教师的申报情况，择其一进行适当调整，使每个年级的参训教师控制在100人左右。考虑到路的远近和教师的分布情况，又把每个年级的参训教师分成上下午两批，集中在实验小学分四天开展研训。具体是这样安排的：第一天上午三年级，下午五年级；第二天上午四年级，下午六年级；第三天上午五年级，下午四年级；第四天上午六年级，下午三年级。这样的安排，使有些教师出来一天可以参加两个年级的研训，也使部分路近的教师只要出来半天就能参加完本年级的培训，如果学校允许，花上两天时间把四个年级的研训都参加了。这样的组织形式更有灵活性，虽然前期工作繁琐些，但方便了教师，等于提高了研训效率。

三、初见成效，引发思考

近两年来，我县从保证人员参与、保证培训时间等入手，改变培训模式，专职和兼职人员，人人参与，有近1500人参加了培训。这种全员参与培训，不仅使全体教师都熟悉了至少一个年级的实验，也亲自做了一遍实验，使教师的实验操作技能有了较大提高，很多教师在课堂上乐意开出实验，通过对六年级学生的问卷调查，并对“教师演示实验”和“学生分组实验”进行统计，发现“教师演示实验”的开出率为95%，“学生分组实验”的开出率为 82%，可见平时的实验教学情况是比较好的，教师演示实验开出情况比分组实验更好些。

同时通过实施过程中对教师的访谈，发现教师对《建议》有了一定的的认识，95%的教师非常欢迎这种互动式的培训，觉得培训有收获，大部分教师觉得自己有信心有能力去上好科学实验课。在教学的实践中，教师的教学技能因有了底气而得以在学生面前展示，形成了一种良性循环，一定程度上保证了实验教学的有效性，改变了“听实验”、“背实验”、“画实验”的现象。

为使以后的研训工作更高效，以下两个问题我们将要作进一步的思考：

1、如何把实验研训与专业知识培训相结合

由于科学兼课教师占大部分，没有接受过专业的科学研训，自身的科学素养不高，对很多科学知识一知半解。因此，在开展实验研训时，需要向教师讲解相关的科学原理，把实验所涉及的科学知识作拓展性讲解，让参训教师“知其然并知其所以然”。

2、如何把实验真正落实到课堂中

课堂是实施教学的主阵地，教师自己会做实验了，还不足以保证在课堂上能实施。要让实验课高效，要考虑的因素还有很多，如对学生实验习惯的培养、实验前的指导、小组如何合作、如何组织汇报交流等等。这就需要进一步发挥骨干教师的示范作用，多开设实验公开课，让参训教师了解实验课的教学要素，真正做到学以致用。

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浅谈农村小学教育篇5

小学教育是六岁或七岁至十一岁或十二岁的孩子所出的学龄初期的在学校教育。农村孩子主要是在七岁的时候进入学校学习，因为农村条件关系，农村的孩子没有在学前进入幼儿园之类的机构学习的机会，所以农村小学教育还存在许多的问题，现在我们就来讨论这些问题之所在。

现在农村小学教育缺老师是众人所周知的，农村的条件比较差，是很多从教人员不愿到农村任教，即使国家提供了很多的优惠条件，也无法吸引老师到农村去任教。所以现在的农村小学一所学校只有一两个老师，一个老师要完成几个年级的课程，这使得现在的农村小学教育退步不前，很多时候只是“赶鸭子”式的教学，很多小学生学到小学毕业还是什么都不知道，这和现在提出的“素质教育”大相径庭，甚至比“应试教育”还差很远。老师的负担过重，自然在教学方面难完全的投入，学生当然学不到东西。

现在的农村小学教育采用赶鸭子式的教学带来了很大的弊端，不管学生成绩如何，都不能留级，只能一直往上走，因此很多学生一级没有学好，下一级根本就无法学习，老师也未与正确的指导，导致现在学校教育质量之差，真的无法用语言来描述。

小学可谓一个孩子学习开始最重要的环节，也是基础，但是现在的小学老师很学生都不重视，我曾遇到过小学六年级毕业还不能完整的阅读一篇课文，很多字词都不知道，也遇到过加减乘除都不会的学生，现在的农村小学教育真是让我们不敢恭维。

七岁到十二岁是孩子智力发展的最佳时期，记忆力也是最好的时候，在这个时期如果不好好的引导的话，很可能会毁掉孩子的一生，而这段时期老师对他们的影响是很大的，这个时候对他们施与正确的教育，对孩子未来的路或有个很好的铺垫。

小学教育存在这样的弊端还在于农村的条件实在太差，没有好的教室，更没有好的桌椅，寒冷的冬天在冰冷的教室学习，作为孩子的他们怎么会想那么多呢，他们那时或许期待的是早点放学回家呢。所以要改善农村教育，就要给孩子们提供好的学习环境。虽然国家每年都有拨款来修建学校，但是收效甚微，现在的农村的学校依然破旧不堪。这是农村教育差原因之一。

农村小学教育论文篇6

农村小学作文教学中的综合实践活动

一、尝试的缘由

农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显。虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也看不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。

显然，这是个借口！我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，这些都为农村小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不利用这一资源，帮助学生找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢?

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”(《课程标准》)因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单

一、封闭的课堂，接触自然与社会，在广阔的天地中学语文、用语文。因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动，收到了一定的成效。

二、具体的尝试

1.体验自然风光，谈家乡之美。农村的小学生，生在农村、长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百鸟啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，夏之泳，秋之游，冬之雪。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，让他们深深地体验到大自然之美！

2.体验家乡飞速发展，抒振奋之情。随着市场经济的蓬勃发展，社会发展日新月异，也令我们每个生活在农村的人惊喜振奋！——这同样是作文综合实践活动的好素材!我带着孩子参观中天工业园区、经济农作物种植区等，并通过采访了解家乡的过去，感受过去与现在的巨大差距。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前的路说起„„同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来„„学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流诸笔端；同时，电教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

3.体验乡情亲情，赞纯朴民风。城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”的现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”，现在的农村人仍特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风、和睦相处之情、尊老爱幼之德，这些都活生生地就发生在同学们的身边。一年一度的春节，一家团圆的中秋节，飘着粽子香的端午节„„男婚女嫁，风土人情，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。

三、尝试后的体会

1.跳出“作文”教学作文——作文综合实践活动成功的保证。“目前，我国教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联系，而与社会发展需要、学生的生活脱节。教学设计大多认识班级授课形式下的规划。”(《创新教学设计／小学语文／教学设计概述》)利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后，我对这句话的理解更为深刻：学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我们所说：

“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行„„

2.情感的激发——作文综合实践活动成功的关键。有一些教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但有些学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢?其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪而不怪的现象！

农村小学教育的思考篇7

关键词：农村小学,小学教育,思考

农村人口在我国人口结构中占有很大的比重, 农村的教育问题受到国家和社会的广泛关注, 农村小学教育更是农村学生教育的根基, 在实现“中国梦”伟大历程中具有极其重要的作用。本文针对农村小学教育存在的问题, 提出一些改进措施和合理化建议, 希望更好地促进农村小学教育的开展, 并且为农村小学教育探索一条科学有效、操作性强、可持续的发展之路。

一、农村小学教育的现状

随着近几年在国家相关政策的扶持下, 有关部门针对各村公办小学学生入学人数持续减少的问题, 对各村公办农村小学进行了合并, 对学生人数较少的各村公办小学进行了裁撤, 将师资力量进行了集中, 并将学生集中到交通位置便利、校园环境相对优美的公办小学, 使得农村小学的教育资源得到了有效的整合。农村小学还积极响应国家的相关政策措施, 申请相关资金的支持, 对农村小学中的危房进行改造, 及时的消除了安全隐患, 使得学生能够在一个安全的校园环境中学习。

二、农村小学教育存在的主要问题

(一) 教育资源不合理

教育资源在一定的程度上通过相关的硬件条件来展现, 在教学过程中教师可以运用相关的硬件设施来作为教学的辅助工具。农村小学教育资源的短缺, 主要表现在相对于城镇小学而言, 学校在硬件条件的不足, 即硬件设施的缺乏。学校由于缺乏先进的电脑和影音设备, 导致在教学过程中, 教师不能够运用这些相关的教学辅助工具积极的引导学生融入到课堂学习之中。

(二) 师资力量薄弱

农村小学的师资力量薄弱, 主要体现在学科结构不合理和教师年龄结构不合理。在学科结构不合理方面, 主要表现在多数的教师以前所从事的专业学习是语文、数学、外语, 然而专门从事过音乐、体育、美术学习的教师却比较少, 有的学校甚至是音乐、体育、美术老师教授的课程, 却由语文、数学、外语教师进行教授。在年龄结构不合理方面, 主要体现在36岁以上的教师占很大的比重, 并且年龄大的教师居多, 然而年轻教师占的比重相对要小很多, 这就到导致农村小学教师在年龄结构的梯队层次配置方面存在很大的不合理。

(三) 父母对子女教育的缺乏和缺位

父母在子女教育中扮演着重要的角色, 然而农村小学学生家长文化水平较低, 并且随着经济的发展, 很多家长外出务工, 出现“留守儿童”, 这些问题一定程度上导致家长对子女的教育不够重视, 不能对子女的学习进行及时有效的监督和辅导, 承担起父母在子女教学中应有的责任, 导致在教育环节中父母对子女教育的“缺乏”和“缺位”。

三、农村小学教育的改进措施

(一) 合理调整教育资源

合理调整教育资源, 主要表现在政府要健全和完善相关制度, 如城镇和农村小学教师流动互换制度, 使一批优秀的城镇小学教师能够到农村小学进行授课, 让农村小学教师能够到城镇小学进行讲课, 以此来增进农村小学的教育质量。积极开展并推行支教制度, 鼓励支教大学生到相对偏远的小学进行支教, 并且充分利用大学生假期支教团, 积极组织农村小学学生积极参与大学生假期支教团在假期期间到农村小学开展的相关活动, 使得农村小学学生拓宽视野并且增进课外活动的兴趣。

合理调配教育资源, 还表现在政府应该加大对于农村小学硬件条件的升级, 积极购买先进的电脑和影音设备用于支持农村小学的教育, 使得农村小学教师的教学辅助工具得以提升, 农村小学教育的硬件条件得以提高。

(二) 合理配置农村小学的师资力量

有关部门应该加强对农村小学不同学科教师的招聘, 特别是要加大对音乐、体育、美术相关学科教师的招聘, 合理调整农村小学教师不同学科教师人员配置的比例, 优化农村小学教师的人员配置结构。

有关部门还应该对农村小学教师年龄结构的调整, 提高农村小学教师待遇, 减轻工作压力, 完善福利政策, 重视建立农村小学教师职业的激励机制, 吸收高素质的人员加入小学教师的行列。教育部门要积极鼓励大学毕业生从事农村小学教育, 完善教师队伍结构, 逐步改变教师老年化的状况, 使农村小学师资队伍尽快达到年轻化、专业化。[1]

(三) 加强农村小学教育的宣传力度和服务深度

学校应该加强宣传力度, 提高家长对于教育的重视。学校应该充分运用各种手段, 宣传义务教育对于学生的重要作用, 使得家长能够支持学生积极的完成义务教育。学校建立视频聊天室, 给老师与家长、学生与家长搭建相互沟通的桥梁。通过多种途径让家长了解学校的情况, 了解教师的工作, 了解学生的学习和生活, 同时也使学校、老师、学生了解家长的想法和要求, 争取家长对学校工作更多的支持和对学生学习、生活更多的帮助和关心。[2]

学校还应该积极加强服务力度, 密切与学生家长的联系, 使得学生家长能够承担起对学生学习的监督责任。学校是培育人的重要场所, 而人的精神世界不是靠外在的强制所驾驭的。因而, 一所学校的办学理念、校歌、校训、教风、校风, 近看影响孩子们的发展, 远看关系着国家的兴盛, 民族的复兴。因而学校的文化建设必须遵循学校特色和师生特点, 从两方面入手, 一是精神文化建设, 二是物态文化建设, 而更重要的应注重精神文化建设, 也就是要以精神文化为先。[3]学校应该积极加强校园文化建设, 使学生能够在融洽的校园环境中学习和生活, 一定程度上可以弥补学生家长在子女教育中的“缺失”和“缺位”。

参考文献

[1]张硕.农村小学教育现状与思考[J].教育实践与研究, 2012 (03) .

[2]李君全.农村学校教育现状分析与对策初探[J].科学咨询 (科技·管理) , 2010 (12)

农村小学教育论文篇8

中等职业学校是培养高素质技能型人才的摇篮，农村中等职业教育对于消除农村贫困、促进城乡教育公平发展、提高农村劳动者素质等有着重要作用。因此，我们要大力促进农村中等职业教育的科学发展，要在“加大投入”和“加快产出”上做文章。

加大对农村中等职业教育的投入

近年来，农村中等职业教育基础能力不足、办学条件差、资源短缺的问题日益突出。要想提高农村中等职业学校的办学质量，迫切需要继续加大对农村中等职业教育的投入。

加大基础设施投入。一方面，国家要加大对农村职业教育的投入力度，农村职业教育经费应纳入各级政府的教育经费预算，加强监管，专款专用；另一方面，在政府统筹下，建立政府、行业、企业、社会团体及公民个人共同办学的机制，以此来加大对农村中等职业教育的投入，形成合力，加快农村中等职业学校的基础设施建设。

加大师资投入。国家要加强中职院校的师资队伍建设，加大投入，增加教师福利，以具有竞争力的薪金待遇吸引各类人才加盟中职院校，提高教师队伍水平。

加大资助贫困学生力度。国家要不断完善贫困学生资助体系，建立贫困学生补助制度、学费减免制度、半工半读制度，认真做好中等职业学校国家助学金发放工作。这样，既可以帮助在校贫困生完成中等职业教育，又可以吸引更多的初中毕业生就读职业学校，最终推动职业教育的发展。

加快农村中等职业教育的产出

农村中职学校培养学生要以“宽口径、厚基础、高技能、多方向”为目标，注意培养学生的专业技能与实践操作能力，加快其成才速度，加速培养其回馈社会的能力。在培养学生的过程中。学校要加强课堂教学与实践的结合，教师要注重理论联系实际，突出实践教学，培养学生尊重劳动、尊重实践的职业素养。

当前，我国经济社会发展进入到一个关键时期，新时期的经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，对我国教育事业的改革发展提出了更高的要求。教育工作不仅要培养一大批拔尖创新的领军人才，更需要培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才，农村的两亿劳动力等待我们去挖掘和培养。我们要深入贯彻落实科学发展观，加大对农村中等职业教育的投入，加快农村中职教育的产出，从而大力推动我国农村中等职业教育的发展!

促进农民增收、促进新农村建设，必须要大力实施农村富余劳动力转移和非农化战略，农村中等职业教育是实现这一战略目标的主要途径。因此，加快发展农村中等职业教育是一项迫切的战略任务。

发展农村中等职业教育要把重点放在第二、第三类产业的专业建设上。我国农村劳动力转移有两个特点：一是向非农产业转移，二是向城市转移。如果我国农村的大量剩余劳动力不能从有限的耕地上转移出来，全面建设新农村的目标将大打折扣。农村中等职业教育要把教学与培训的重点放在第二、第三类产业的专业建设上，社会对这类专业毕业生的需求量大，就业形势较好。

发展农村中等职业教育必须要有法律法规的保障。发展农村中等职业教育，必须要有政府的资金投入。但从当前的实际情况来看，政府的资金投入还是远远不够的。所以我们要运用法律手段，要求各级政府按时按数将投入资金到位，以保障中职教育的正常发展。另外，由于人们对职业教育的认识还不够深入，对职业教育的重要作用还不够理解，所以国家要尽快制定和完善各行业、各工种职业资格标准，并严格执法，对非法雇佣不具备职业资格人员的企业实行严厉制裁。要将职业教育和职业资格标准相挂钩，“迫使”从业人员走进课堂，毕业获得双证(毕业证、职业技能鉴定证)后再上岗，以此来促进职业教育逐步走上规范化、法制化的轨道，促进农村中等职业教育的快速发展。

当前，党和国家强调重点发展农村中等职业教育，是从建设现代化的社会主义新农村的全局出发考虑的。这样做，一是有利于我国尽早地普及高中教育；二是有利于提高农民的文化、道德、科学素养和各种技能；三是有利于加快农村城镇化建设的步伐；四是有利于为我国从高等教育大众化阶段向高等教育普及化阶段过渡准备条件；五是有利于为改变我国城市与农村的二元经济结构创造有利的前提条件，可以进一步缩小城乡差距。

总之，大力发展农村中等职业教育，对于建设和谐的社会主义小康社会、实现建设新农村的总体目标，具有深刻的现实意义和长远的战略意义。

但是，现在的农村中等职业教育还存在很多困难，甚至有的学校面临着生存危机。为了解决这些问题，我们必须要做出更多的努力。

第一，尽快编制我国农村中等职业教育五年发展计划，并把这一计划纳入我国中长期教育改革与发展规划中去。

第二，改善农村中等职业学校的办学条件，加强农村中等职业学校实训基地建设。

第三，要设置灵活、多样、适用的农村中等职业教育专业。

第四，根据中央《关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》精神，设立农村中等职业教育发展专项基金，在有条件的农村中等职业学校立即启动免费教育的试点工作，并争取两年之内在全国农村中等职业学校中普遍实施免费教育工程。

第五，要加快农村中职教师队伍的建设步伐。一是从现有高校毕业生中选拔专业对口或相近的大学生到农村中职学校担任教师，二是要抓紧培训现有农村中职教师；三是从相关部门或企业中选拔、引进有一定文化素养又有专门技能的农业技师、工程师、建筑师到学校任教。

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