农村远程教育应用教学计划

农村远程教育应用教学计划（共9篇）

农村远程教育应用教学计划 篇1

农村远程教育 应用教学计划

一、指导思想：

为了适应当前的新课程标准改革的需要，充分和提高教师素质、教学水平，扩展教师的知识面，以现有多媒体为中介、为桥梁，通过上网找相关资料，树立与时俱进的观点，以学生发展为本，寻求最佳方法，改进教学模式和教学方法。提高教师教育教学水平和个人素质；同时为学生提供良好的学习的平台，创设优良的教学环境和方法，提高课堂教学水平和增强课堂教学效果，注重调动学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性和积极性，开发学生智力，培养自主学习的能力，使学生得到多层次的提高和发展，更好的服务于提高学生素质，使课堂焕发生命的活力。

二、具体措施：

（一）组织讨论

1、讨论明确多媒体教学需要教师应具备的素质和修养，鼓励教师了解、使用多媒体教学。

2、讨论明确多媒体教室在课堂教学中的作用。

3、讨论明确只有练习，才能收到良好的效果。

4、讨论明确多媒体教学与传统教学中有效教学方法冲突的问题。

5、讨论明确多媒体教学中音、视频的运用与教学内容关系。

（二）、组织教学

1、讨论决定选择合适的教学内容在多媒体教室上课。

2、学校内教师应着实运用远教课程资源进行教学活动，进行校内公开课。

3、按时进行上课、听课、评课活动。

4、根据教学中出现的情况，实事求是探求多媒体教学中出现的问题。

（三）、组织学习多媒体教学技术

1、及时收看相关远程教学资源。

2、探究课件制作技巧。

3、进行校内课件制作竞赛。

4、讨论利用网络备课的方法。

5、完善备课方案。

红旗中学 2007年8月

农村远程教育应用教学计划 篇2

一、应用教育资源创设情境, 激发兴趣

农村小学教学点班额小、师生少, 教师多为一人包班, 课堂靠的是“一张嘴、一本教科书、一支粉笔、一块黑板”。备课主要就是“摘抄文字”, 生动活泼、丰富多彩、承担着对学生进行信息素养和科学启蒙教育的电教实验课变成空洞、枯燥、令人乏味的课堂。而集信息于音、视、图、文于一体是数字教育资源的特性, 它的综合表现力超强, 具有一定的艺术性、趣味性和新颖性, 在吸引学生注意力的同时还满足了他们的好奇心, 调动学生的多种感官参与学习。为了提高学生课堂学习的积极性, 引入数字教育资源进行教学, 通过美丽的画面、动听的音律, 为学生打造一个趣味性十足的学习情景, 使学生入境动情, 轻松愉快地学习课堂知识。

以上证明, 在课堂教学中合理运用数字教育资源进行教学, 远比采用那些传统的教学模式更富有感染力, 能够使学生高效、主动地学习新知识, 开拓思维。

二、应用教育资源实现个性化教学, 优化教学过程

如今湖南省中方县中方中心小学实行“以学定教, 少教多练”的教学改革模式, 期间由学生和教师一起努力, 共同寻找适合自己学习需求的教学模式, 以达到预期的教学效果。就是要让从传统教学模式束缚中解放出来, 强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程, 教师能够合理开发教材, 学生的学习有个性, 不仅在自主、探究、合作、训练等环节有准确的把握, 而且真正改变了学生的学习状态和学习体验, 课堂里有学生思维的跃动、灵感的碰撞和思想的火花。

实践证明, 远程教育资源可以带来学生学习方式的转变, 增强学习过程中的学生合作、自主与探究能力。同时, 信息技术与课程整合, 使得课堂教学过程设计更为合理、科学。不但使教学内容表述更清楚、准确, 而且难易程度恰当, 增强了可操作性和趣味性。

三、应用教育资源突出重点, 分化难点

我们在课堂教学活动中, 有很多难点难于在短时间内向同学们阐释清楚, 而远程教育资源网上的很多资料可以让我们突破这个难点。

比如, 在教学五年级科学上册《地球内部运动引起的地形变化》一课时, “地球内部的运动会引起板块运动, 板块运动影响和改变着地表的地形地貌”是讲授的难点, 我就利用了远程教育资源网上的素材、课件来突破这个难点, 并让学生们观看视频, 阅读有关火山和地震的资料, 展开交流。这样我就省事多了, 学生们也更好地理解了知识。

课堂上通过运用多媒体课件, 可以客观全面的分析知识的重点和难点, 更加快速有效地达到教学目标。而远程教育资源正为我们解决了这个问题, 不仅能够检索出丰富多样的教学课件, 还能变抽象为具体, 将以往教学中难以描述的内容通过计算机非常形象的展示出来, 通过客观形象的画面刺激学生的视觉功能, 让学生发挥出最大的潜能, 在固定时间内学习更多知识, 从而提高整体教学效率。

四、应用远程教育资源, 让学生在美的氛围中发展创新能力

在数学课堂教学中, 坚持以学生为中心, 善用远程教育资源展开全方位教学。利用生动形象的画面, 简单直观的文字描绘出一个美得学习氛围, 让学生尽可能地展开思维活动, 合理利用远程教育资源中的每一个优点, 为学生打造出最有吸引力的学习环境, 拓展学生思维。

同时, 在实际教学中多运用信息技术, 尽量少教多练, 让学生从被动地接受转变为积极主动地去发现、分析、解决问题, 激发学习的兴趣, 让学生能更加自主地学习, 学会与其他人合作学习, 提高探究知识的能力, 促进学生全方面个性化的发展。课堂教学注重发挥学习的主体作用和教师的主导作用, 使之完美结合, 课堂教学才能获得最大的收益。

总之, 运用教育资源进行教学, 实现优质资源共享, 能激发学生的求知欲, 调动学生的积极性和主动性, 能让学生在轻松愉快的氛围中探究知识, 也为教师的创新研究提供了更丰富的学习平台, 有效地解决了农村教学资源缺乏以及师资短缺、素质不高等问题, 提高了教育教学质量, 实现了农村教育跨越式发展。

摘要：现代远程教育的实施, 为农村小学教学点的教育提供了丰富的教育教学资源。为我们的课堂带来了生机和活力, 带来了丰富而广阔的学习空间, 不仅有图文并茂、生动、形象、直观的教学特点, 而且转变了教师的教学理念, 优化了教学手段, 实现了教育资源共享, 为学生自主学习、合作学习、探究性学习创造了积极条件, 真正为农村学校创设了一个新的教学平台。

农村远程教育应用教学计划 篇3

关键词： 远程教育资源 农村小学语文教学 教学应用

远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新天地。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，促进学生全面发展都有深远意义。我作为学校远程教育项目管理员之一，在日常语文教学实践中，更是切身体会到远程教育资源不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的枯燥教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起了以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系，而且在学习方式上，在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。现结合近几年的语文教学实践，我谈谈远程教育资源在小学语文课堂教学中的妙用。

一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率

网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师—学生的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前丰富师生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱传统的、被动的、注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而真正让学生主动构建知识，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。如：在教学《桂林山水》一文时，针对学生的生活实际，因农村孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几，为了使学生能身临其境地感受桂林山水，我利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与学生的距离拉近了，使学生真切地感受到了漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

再如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于本地学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果仅凭课文插图和教师的介绍，则很难激发学生的学习兴趣。我从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。

二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标

教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间的关系，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。

1.营造氛围，激发兴趣。将现代教育技术恰当地应用于语文教学中，借助电脑画面等手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情境，给予学生多种感官的综合刺激，刺激学生对所学课文的“兴奋点”。如：教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问：他们之间发生了一件什么事？然后放映录像，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知课文内容，兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作铺垫。

2.化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，应用直观、形象的教法，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如教学《雨》一课时，我通过电脑的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，对“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生立即指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化是由缓到急、慢慢变化的。接着，我出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，应用现代信息技术辅助教学，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力都能得到发展。在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据教学安排，适时选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

3.妙用音频资源，激发听觉感受。如果说视觉是一种景象美的话，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如在教学《桥》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进紧张而又惊异的氛围中，学生的注意力一下子都集中了。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒……”学生入情入境，很快知道了雨大，情况危急。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且切身感受到了形势的危急，从而取得了最佳教学效果。

三、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展

受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与像样的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多时间和机会直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念、新思想，更新教育方法，不断提高理论水平和专业能力，特别是语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实基础。

总之，远程教育资源不仅给学生提供了很好的学习资源，而且真正开阔了学生的视野，拓展了老师的教学空间。通过生动活泼的多媒体教学手段，以提供的多媒体环境为背景和素材，开发学生自主学习的潜能，充分发挥学生的主动性和创造性，既能让学生学得轻松愉快，又能让学生主动参与学习，有利于培养学生多方面的能力，更有利于提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]小学教学研究.江西教育出版社，2005（8）.

[2]小学语文教材教法.人民教育出版社出版，2001，12（第1版）.

农村远程教育应用教学计划 篇4

摘要：随着信息技术日新月异地发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。农村远程教育工程的实施正好为广大教师带来了长期以来所渴求的教学资源。农村远程教育资源可以解决物理教师在实验教学中的很多问题；提高物理教师的课堂教学效率和课堂容量；可以拓展和巩固所学知识。

关键词：物理 远程教育资源 实验 课堂教学

随着信息技术日新月异地发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。但是长期以来教学资源的不足常常困扰着教师，农村远程教育工程的实施正好为广大教师带来了长期以来所渴求的教学资源，经过几年的实践，下面就农村远程教育资源在物理教学中的应用，阐述一下自己的观点。

一、物理实验

物理学科是以实验为基础的自然科学，实验教学在物理教学中是必不可缺少的，但在做实验过程中常碰到一些困难：

1、有些实验在农村初中没有条件做或苦于没有实验器材；

2、有些实验时间短，学生反应时间不够；

3、有些实验实验器材小，看不清实验效果；

4、有些实验带有很大危险性，很可能对老师、学生造成伤害；

5、有的实验（如验电器、摩擦力等）没有专门的实验室，实施起来受到其它次要的因素影响比较大，实验效果不明显；

6、还有一些比较抽象、内部的东西或无形的东西（如电流的方向、分子的热运动、热机的连贯工作过程等）。以上情况在大多数农村初中都是存在的，然而“远程教育资源”里面相关的物理知识，相关的实验视频和相关实验的模拟动画，漫画或插图内涵丰富尽在其中，都可以用来解决我们上面所碰到的问题。比如在讲述分子运动时，学生是无法看到微观的分子的运动情况的，我们利用远程教育资源网上的课件小动画演示了分子的无规则的运动，学生很直观的看到了分子的运动情况，理解了分子的无规则

运动。再比如在学习内燃机一课时，内燃机的工作过程只通过讲授学生是很难理解的，我就利用远程教育资源网上的内燃机动画模型给学生演示工作过程，学生直观形象的看到了内燃机的整个工作过程，收到了很好的教学效果。

二、课堂教学

教学过程是教学设计中一项重要的内容，也是提高教学效率的一种重要途径，一整堂课的效果好不好，效率高不高就看我们教师在短短的45分钟的教学过程中如何实施。而在教学过程中运用“远程教育资源”比传统教学方法，有以下优点：

1、提高学生学习物理的兴趣；

2、可以很好的调节课堂中的时间比例，传统教学中，仅板书就占了很多的课堂时间，现在可以把大量的时间还给学生，充分体现了学生在教学中的主体地位；

3、其课堂容量比传统教学要大很多，这样教师就有了充分的时间引导学生，拓宽学生的视野；

4、在多媒体教室运用投影机教学，板书整齐、直观；

5、运用计算机软件提高了效率，如在学习力学时要做力的示意图，用“电子教鞭”作图既直观又快捷。

运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前，也可以增加学生讨论的机会，解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。利用现代远程教育资源，通过用flash动画、视频、音频等手段演示、展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，有效地解决了教学难点。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在教学中使用这一手段，无疑使学生收益非浅，从多方面培养学生的能力。

三、利用远程教育资源培养学生创新能力

远程教育资源，使学生易于理解和接受，但是有的资源由于设计者制作者本身固有的思维局限性，表达手法和方法也缺乏多样性。我们在教学时应该留给学生广阔的思维空间，启发、引导、鼓励学生联想和想象，培养学生思维的广阔性和灵活性。心理学研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。应用远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。

四、利用远程教育资源拓展和巩固知识

物理在教学过程中常常涉及到相关的课外知识、物理前沿信息、现实生活中的相关资料。物理知识是通过分析看到的生活中的现象，得出相关的规律，再用它去解决生活当中的问题。这就要求教师在教学中准备大量与生活相关的资料。这样教师就要花大量的时间去寻找相关资料。现在有了“远程教育资源”可以节省教师很多时间。“远程教育资源”中有相当多的有关的物理资源、资料，如各位物理学家的资料；相关的物理故事；相关的图片、视频资料、光盘资料等对我们教学有很好的帮助，可以帮助拓展学生了解相关的物理知识，开拓学生的视野。还有的就是每个物理知识点都相关的练习题，而且分多层次的训练题、实验题，这对我们训练学生有很好的帮助！

五、存在的问题

当然任何事物都是有两面性的，我自己在使用过程中也碰到有许多不和谐的方面。

1、使用多媒体上课后，课堂的容量增大了，一节课所涉及的知识点也多了，速度也比以前快了，可能有些学生会跟不上节奏。

2、多媒体播放屏幕的速度快了，教师的板书减少了，印象不够深刻，效果不是很好。

3、在很好地使用“远程教育资源”的同时，也对部分教师的计算机知识提出了新的要求，学校需要组织相关培训。

4、使用“远程教育资源”的实验资源好是好，可以提高学生的学习兴趣，但同时也减少了学生动手实验的机会。所以无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都希望尽可能以真实器材、简易器材来实现，这样有利于培养学生的观察和创造思维。我们主要还是要培养学生的动手实验操作能力。

农村远程教育应用教学计划 篇5

我校远程教育设备于2006年初，在教育局领导的直接督导和参与下安装调试完毕。为完成好此项工作，我们随即组织领导教师，积极投入相关工作。一年来，我们在农远工程项目的管理，教师的技能培训，农远资源的开发应用与学科的整合，以及教师教研、业务能力的提高等方面做了大胆的尝试和探索。实践中，我们收获了很多，也遇到了很多困难，然而我们感受更多的是，农远给我们带来的丰实和惊喜。

一、提高认识，全面动员，健全组织，积极落实。

1、营造氛围，为农远工作打造良好的开端。作为基层学校，如何认识这一工作的深远意义，是实现农远资源与学校教育教学工作的有机结合，以及农远工作是否顺利开展的重要前提。

因此，从设备安装调试完后，我们便召开了全镇农远工作动员大会。会上，校长就农远工程的重要意义和当前教育发展的形势，作了积极的动员工作。

这次动员大会实现了三个目的：

一是通过观看“空中课堂”，听了国家及省领导专家的重要讲话，广大教师对农远工程的重大意义有了深刻的认识。

二是通过观看了不同类型农远资源应用的教学实况。教师们对农远这一新生事物有了初步的了解和感性的认识，并对农远资源走进课堂产生了极大的兴趣和好奇。三是就我校具体实际情况，校长做了有效的动员工作。不仅使教师们明确了这是时代发展的必然，我们责无旁贷，而且感受到了自身责任的重大，任务的艰巨。我们必须从历史发展的高度看待这项工作。

可以说，在农远工作起步阶段，我们便刻意制造声势，营造了良好的工作氛围。会后全体教师还认真地交流了体会和心得。这次动员大会，不仅使广大教师走近了农远工程，而且也被这种新的课堂教学方式深深吸引了。

2、领导重视，是做好农远工作的前提。

“政策要落实，必须有一支强有力的领导机构。远程教育作为‘一把手’工程，至上而下，哪个环节的领导重视不够都会使实施效果大打折扣，也就与这项伟大工程的实施初衷向背了。”

为做好学校的现代远程教育工作，我校领导班子多次召开会议，研究具体方案和措施，并成立了以校长为组长，副校长为执行组长，教务主任为副组长，微机员、电教员、教研组长及学科教研骨干为成员的现代远程教育领导机构，并做到了分工明确、责任到人。

3、健全制度，有力地保障农远工作的顺利开展。工作运行，制度在先，才能做到规范管理。为充分发挥远程设备的作用，我校建立了接收电视节目、网上资源、教学信息整理的一整套管理制度，（如《远程教育设备管理制度》、《远程教育卫星接收室管理制度》和《远程教育工作登记簿》、《远程教育设备（器材）损坏赔偿登记簿》、《远程教育教材（软件）借还使用登记簿》等制度和簿记表册）。为我们开展远教工作提供了很好的依据。这些相关制度，不仅明确了各个层面的责任，而且更是我们监督检查工作的标尺。

另外，我校还制定了“农远工作问责制”，对工作不负责任或因工作失误造成不良影响和严重后果的，要给予有关责任人不同程度的处罚。学校还将教师的信息技术培训成绩和资源应用情况进行量化评分，且与年终考核挂钩。制度的建立与措施的落实确保了远程教育管理工作的有章可循和顺利推进。

二、创新机制，有效培训，强化应用，促进教研。根据我校教学实际，为更好的保证农远资源运用的效果，我们采取了“两带两结合”的校本研训方式，有效的保证了农远资源的课堂应用效果。

1、骨干带一般。

教师是学校开展现代教育技术的主体。为了有效实施远教示范项目工程，我校建立了一套有效的培训机制，我们以骨干教师为龙头，以全员培训为途径，落实培训计划，完成培训任务。在培训内容上，尽量选择一些短、平、快的实用技术，让大家尽快进入角色，尽快适应环境，在实践中提高、在应用中精练、在回味中反思，从而不断提高全员素质。我们把教师现代远程教育技能培训目标定位为：让所有的教师都能够了解现代电化教育技术、让了解的教师更多地参与、让参与的教师更多地深入、让深入的教师更多地带动。

学校规定：每周一至周四下午３:20——４:00为固定的集中培训时间，由微机教师确定内容、分层次培训，晚上开放计算机教室供教师学习、巩固，并由微机教师辅导。

在培训初期，为将少数心里有抵触情绪或感觉无从下手的教师引上道，我们先是组织他们观看远程教育资源网中的专家报告，观摩优秀教师的示范课，使他们感受到远程资源的丰富内容，让教师从心里喜欢。

其次是有意识的在年组内培养一批骨干，指导组内教师学习使用农远资源。一是通过外出学习培养典型；二是业务领导与骨干教师结成帮扶对子打造典型；三是为骨干教师搭建平台树立典型。通过让一部分素质好，乐于钻研，又热心于现代远程教育的教师先行一步，然后以点带面，分层推进。

我们仅用一个多月的时间，推出了我校首批农远新人。有耿杰、刘伟、刘丽、刘金莉、安广伟等，她们在农远资源的开发和应用方面，为全校教师起到了很好的示范作用，成为我校农远应用领域“第一批吃螃蟹”的人。2006年6月份，在我校“农远资源应用课堂教学研讨” 中，她们以全新的风格，成功地展示了课堂教学风采，不仅受到师校教研员的好评，而且在全镇教师中引起了强烈反响。极大的促动了教师们探索农远、应用农远的积极性。通过这样的培训，我校所有45岁以下的中青年教师都能够掌握和熟练操作运用教育资源进行辅助教学；学校骨干教师能借助现有资源进行制作、整合适合自己教学需求的多媒体课件进行教学。

2、优势学科带弱势学科。

“冰冻三尺非一日之寒”。从认识农远到应用农远，是需要一个过程的。尽管通过技术培训和一段时间的实践尝试，但要实现真正意义上的应用和有效的与学科整合，的确不是一朝一夕的事。

我校语数外三大主科中，年轻教师比例较大，老师们的学习热情很高，接受能力也较强，加上农远资源相对丰富。因此，我们确定由语数外三个优势学科带动其他弱势学科。到2006年下半年，我校的农远资源应用很快铺开，涉及每位教师、每个学科。

2006年10月份，我校再次召开农远资源应用研讨会，全面展示了我校农远工作的成果。这次研讨会从资源的有效应用到课堂教学效果以及学科覆盖面，都有了很大的变化。

（3）集体教研和自学相结合

我们坚持“边学习，边探索，边实践，边改进”的原则，把远教工作纳入到学校《教学计划》、《校本教研计划》当中，作为一项常规工作来完善落实。并规定教师每周自学时间不少于４小时；双周一次集体教研；每人每学期至少在年组或学校上一节农远资源应用研讨课。本学期，我们计划在4月下旬，通过一堂农远课，检查教师运用农远资源情况，学校将作为一次业务能力考核，予以验收。学校还把农远知识和技能的提高，纳入到业务学习当中。规定每周除完成学校安排的学习内容外，至少还要完成2500字以上的自学笔记。

（4）“走出去” 和“请进来”相结合

一项技术要应用到工作当中，人无疑是第一要素。对于“农远”这样一个即要求人掌握一定运用技能，又要求实效性很强的工作。单靠“闭门造车”，自醒自悟，即影响发展进程，又不可能取得良好的效果。何况在这样一信息时代，农远本身又是信息的载体。不汲取先进的管理经验和应用艺术，那也无异于资源的浪费。

我校在农远工程项目实施以来，我们通过“走出去，请进来。”不仅使我们的管理少走了很多弯路，也大大缩短了我们与农远的“磨合期”。

2006年，我们先后派领导教师外出参观考察、培训学习102人次，从小市到本溪，从沈阳到彰武，只要有机会，我们从不放过。用我们丛校长的话说：这钱花得值！

能够借助巨人的肩膀继续向上发展，你才会有新的高度，也才不愧为聪明的现代人。这也是农远工程的现实意义所在。国家投巨资（100个亿呀！），不就是想让我们的教育能够有一个新的发展高度吗？学先进的，用先进的。才是我们现代教育人的发展理念。为把学到的东西踏踏实实地落实在工作中，并在实践中不断完善、提高。我们本着因地制宜，“花最少的钱，办最实惠的事。”的原则，把师校作为我们开展农远校本教研工作的“助力器”。

仅去年一年，师校徐校长、关主任和现任小教部主任谢文香，科研部主任刘恒贺，包括电教部主任刘成金，以及各个室的教研员就曾多次参加我校的农远校本教研活动。不仅为我们老师在农远资源课堂教学应用上指点了迷津，而且还做了精彩的讲座，提出了宝贵的建议。

他们的到来，为我们教师带来了醒脑的清风，解渴的甘露，仿佛使我们听到了教师们教学生命成长“拔节”的声音。

三、强化管理，措施得力，完善硬件，开发软件。

1、设备管理。远程教育设备的维护和保养也是管理中的一个重要问题。我校在加强设备管理制度建设的同时，一方面通过业务学习、培训让老师们严格操作程序，并了解设备维护的基本常识；一方面充分利用我校有专业维修人员的优势，有利的保障了设备的正常运作。

2、硬件建设。我校为使农远资源更好的服务于教育教学，方便教师网上学习、查找教育教学资源。在资金紧张的情况下，2006年９月投资三万余元，为教师办公室配备了７台电脑。县教育局领导对我校远程教育工作也给予了相当的重视，在2006年国庆期间，为我校每个教室添置了电视、DVD，使光盘教学真正成为教育教学的重要辅助手段。11月份县师校无偿赠送我校一台三万多元的投影。之后学校又购置了摄像机，数码相机，大屏幕等相关设备，为我校农远工作进一步推向深入打下了坚实的基础。

3、资源建设：资源建设是做好“农远”工作的核心。我们除了做好卫星教育资源的接收、整理、分类、刻录、公示；还注重地网资源的查找收集工作，并分别确定专人负责天网、地网资源的管理。（天网资源由王立元负责，地网资源由史长军负责。）截止现在，我们收录整理的天网资源有240G，地网资源有64G.。同时每个教师都建立了以自己名字命名的教师远程教育资源库。收集了网上精彩的课堂实录、教学设计、优秀课件、练习题库、探究和开放性试题。还有教师自制的课件和二次开发的资源以及教师的研讨课资料等等。并将自己设计的内容上传到资源中心，通过局域网实现资源共享，与其他教师共同提高。

4、资源应用：相关专家和官员曾多次明确表示：“检验农村中小学现代远程教育工程的唯一标准是应用效益”。

1、农远资源应用方式：

（1）、我们可以运用“资源”，直接进行课堂教学：我们现在应用于课堂教学的资源来源：一种是光盘资源；（如：刘金莉老师的《小鹿的玫瑰花》，王庆有老师的科学课《流动的空气》）。一种是天网或地网资源的运用：如：宋莉老师的音乐课中的影片片断，史长军的《西门豹》，李微老师的英语课中的资源――主要是地网资源；另一种是多种资源的整合：蓝旭、刘伟的数学课的资源，是天网、地网资源和自制课件的综合应用；王爱丽老师的英语课算是自主开发的资源了；今天是其余几节课都是这样，是老师们充分利用资源，服务于教学，并创造性的进行资源的二次开发和应用的最好例证。

2、我们还可以运用“资源”，提高教师备课水平：农远资源的丰富多彩，和无限的开发利用空间，是我们没有走进农远时所无法体会的。老师们无论教学中遇到什么棘手的难题，只要上网便可迎韧而解。还有，专家的课堂实况，优秀教案，名著，教育教学理论等等，都为老师提供了无限的学习和发展的空间。

3、运用“资源”，开展信息技术与课程整合；

4、运用“资源”，促进英语、科学等薄弱学科的教学；

5、运用“资源”，弥补实验条件不足的缺陷。

四、实践农远，收获丰实，资源共享，如添双翼。１、农远应用给我们带来的实惠：

一是让知识更加鲜活了。农远让我们告别了以前“一支粉笔一张嘴，一本教案满堂灌”的教学状况，让教师和孩子尽享先进的教学资源，真是帮了教师，活了课堂。过去语文教材的许多情景教师费尽口舌，学生还是无法理解，现在使用远程教育资源大都能找到相关资料，《草原》美丽如画的景色、《三峡之秋》独特的风光、《狼牙山五壮士》壮烈跳崖的感人场面，通过电视给学生放出来，直观、明了、易懂。数学中的平移、旋转等问题，以前只靠老师讲，学生似懂非懂，理解起来很困难。现在呢，有现成的资源，学生一看就懂。

二是让我们的老师成长了。我校史长军老师的课，以前大家就听过他的课，确实有高度。但你知道他付出多少，出去学习，自己想方设法买资料，用千辛万苦不为过。现在呢，他可是犹鱼得水，下载课程资源几十G，极大的满足了他的学习愿望。他的课也较以前有了质的变化。而他只是我校年轻教师的代表。象蓝旭、刘伟、刘丽、刘金莉、魏丽娟、耿杰、安广伟、刘德功等等，他们在农远资源的海洋里锻炼着、成长着。

三是给课改注入了生机和活力。农远工程为老师带来了无尽的财富，也给课改插上了腾飞的翅膀，让我们的老师有了更大的空间可以自由成长，让我们的孩子拥有了一个更加丰富多彩的世界。它以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，激励学生的学习兴趣，实现学生真正意义上的主动学习。更重要的是很好地解决了教育理念、师资培训、师生视野、课程资源等诸多问题。

２、取得的成绩。

一流的教育教学资源使农村学生享受到了高质量的教育，学生开阔了眼界、增长了知识、提高了素质。远程教育网站的开通，让我们的老师和学生与全国各地的名师“零距离”接触，只要鼠标一点，尽享优质教育资源。可以说我校农远工程项目实施一年来，由最初的惊喜、好奇，到逐步的走近、尝试，再到后来的熟悉、亲近，直至现在的热衷、谙熟，我们的老师同时也经历了一个成长、蜕变的过程。今天，我校部分老师有这样的机会，向大家汇报他们一年来农远实践所得，尽管还不够成熟，尽管还有很多瑕疵，但我们已然欣喜地看到他们身上发生的巨大变化。

一年来，我校“农远”整体工作有了长足的发展，在两次省市专家组的“农远”工程项目进展情况调研中受到好评。局领导更是给了我们很大的鼓励和褒奖。

2006年度，我校被推荐为辽宁省农村远程教育优秀单位，我个人被推荐为省农远先进管理者，我们的微机员王立元老师被推荐为省农远先进个人。刘伟老师执教的《三角形的面积》荣获本溪市农远资源应用课堂教学二等奖；《比大小》荣获省农远课三等奖。刘丽老师执教的《富饶的西沙群岛》荣获市农远课二等奖。

目前，我校农远工作的管理水平也上了一个新台阶。一年的实践，使我们对“农远”工作的各个环节有了更深入的了解，为今后工作的进一步发展打下了坚实的基础。

五、直面困难，反思问题，迎接挑战，谋求发展。我们具体遇到的困难和问题有：

1、资源严重缺乏，与教材不配套。有些学科资源很难找到相应的资源；

2、配套资源质量不高，效果不好。课堂应用价值不大；

3、有些资源下载之后，加工起来非常困难，费时，不实用；

4、天网、地网、人网资源生动形象，非常珍贵，可限于教室没有电脑，应用很不方便。只有一个多媒体室，满足不了全校师生教学需求。但老师们的热情非常高，尽管教务处本着“闲人不闲机的原则”尽量协调，但“碰笼子”的现象还时有发生。

5、农远管理员身兼数职，超负荷工作；

6、实际教学中，教师对资源二次开发能力有待于进一步提高，农远资源与学科的整合还有待于进一步完善。

7、农远工作还处于初探期，没有常规化，制度化建设尚须完善；

8、村小与中心校农远工作发展不均衡；

9、个别教师由于学习不够，在认识上仍有偏颇。总之，农远工程作为21世纪教育振兴计划的重要组成部分，我们对它的了解还知之甚少，理解的还非常浅薄，运用的还很不充分，管理还存在很多盲点和误区。需要我们在实践中不断地摸索、探讨、总结、反思、完善。针对诸多困难和问题，我校远程教育工作领导小组，曾多次研究探讨改进措施，一方面积极请教有关部门协调解决，一方面因地制宜，尽量克服困难，努力探索管理经验，完善相关制度，使我校农远工作得到稳步协调发展。

目前，我们正着手完善农远工作各个环节的管理，发扬成绩，查找不足，把存在的问题认真进行剖析，采取积极有效的措施让教师更好的应用农远资源为基础教育课程改革服务。同时也在认真规划下一个工作目标――扩建教学楼，建设标准多媒体教室；加强教学资源建设；加大领导教师（包括信息员）培训力度，提高远教工作管理和运用能力。相信我校农远工作的明天会更美好。

结束语：

我们知道：在飞速发展的现代社会里，提高教育质量、落实基础教育课程改革的今天，谁早日踏上远程信息高速公路，谁就会跑得更快，跑得靠前。

我们深信，在各级党委、政府和教育行政部门的领导下，在县师校的具体指导下，农村中小学远程教育为教学服务，使“全民教育”、“教育机会均等”和“终身学习”逐步变为现实，使我们生活在相对闭塞环境中的农村孩子，将和城里孩子一样 “同在蓝天下，共享好资源”，共同成长进步。

农村远程教育应用教学计划 篇6

关键字：现代教育技术 农村 小学语文教学 应用 随着科学技术的进步和数字技术的发展,小学的语文教学手段也不断丰富、变革。现代教育技术作为一种必要的手段,在不断发展的过程中逐渐推广普及,也越来越多地受到教育管理部门的重视，现代教育技术———计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。

农村小学的教学手段比较单一，这也制约着农村小学教育的发展和农村教师业务水平的提高，对农村学生学习知识的深度和广度也有一定的影响。随着现代教育技术的发展和各级政府、教育部门对农村小学的教育越来越重视，现代教育技术逐渐进入农村小学，农村小学的教师也开始参加电教培训，在课堂上运用现代教育技术。我根据自己在农村小学的教学经验，来谈谈现代教育技术在农村小学语文教学中的应用。

一、现代教育技术在小学语文教学中应用的基本原则

所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术在我国农村小学语文教学中应用的基本原则是以科学合理的完成教学任务为目的，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。

二、现在教育技术应用于农村小学语文教学中的优势

现在教育技术对于在小学语文课堂中创设情境，激发学生的学习兴趣占绝对优势。

著名教育家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。小学生天性活泼，好动，求知欲强，思维比较灵活，以形象、直观的思维方式为主，集中注意力时间较短，自控能力弱。基于这些特点，作为小学老师，我们在课堂上就要想方设法的将知识点转化为具体、直观、逼真的形象展示在学生面前，这样才能使学生更好、更快的接受，同时也能很好的吸引学生的注意力。我在教学《观潮》这一课时，是这样导入的：“同学们，昨天大家预习了课文，都知道钱塘江大潮被称为“天下奇观”，一定被课文中的描写的壮观景象所吸引，同学们想不想去钱塘江看看呢？这节课，吴老师就带领大家一起去看看钱塘江大潮。”然后给学生播放事先准备好的钱塘江大潮的视频，为学生创设了教学情境，从视觉上和听觉上吸引学生，让学生更加形象的感受到涨潮时的壮观景象，这是文字所达不到的效果，也更快的是学生融入了课堂，积极主动的参与到教学活动中来。

兴趣是最好的老师。在课堂中，学生经常会因为缺乏兴趣而产生厌学的情绪，课堂上积极性不高。在学习《鸟的天堂》这一课时，课堂上我明显感觉到学生积极性不高，由于是下午第一节课，个别同学还昏昏欲睡的样子。我灵机一动，给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，顿时学生都精神百倍，我马上趁热打铁，提出问题：“同学们，从刚才的音乐中，你感受到了什么？”很多学生都能说出来，听到了很多鸟的叫声。我又将音乐播放了一遍，并让同学们闭上眼睛，认真听，并好好的想象音乐所表现得画面。通过这次，很多同学能感受到很多鸟在树上唱歌的热闹场面，从而将课文《鸟的天堂》很好的联系起来，增添了学生的学习兴趣。

现代教育技术有助于强化教学内容，是传统教学的补充和改革。

传统的教学模式虽然在教育史上有着不可磨灭的历史地位，但是不可否认，传统的教学模式还是具有一定的局限性，不太能适应当今教育的发展，在现在的课堂教学中应用，还存在一些缺陷。传统的教学模式能表现出来的顶多是文字和图片，再加上老师的讲解，但是现代教育技术的应用却使语文课堂变得图文并茂、声像结合，产生真实感，增强感染力。在教学《我要的是葫芦》这一课时，我首先给学生播放了一个flash动画，让学生从图像和声音中来体会种葫芦的人的想法，理解种葫芦人只关注结果，不善于发现叶子和果实的关系，最后一个葫芦也没有得到。更加的易于让学生接受新的知识，体会作者的写作意图。在讲读《蟋蟀的住宅》的时候，由于很多同学并不认识蟋蟀，为了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各种形态的图片，让学生观察，从蟋蟀的外形上首先透彻了解它并不是挖掘技术的专家，再展示蟋蟀的住宅的图片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具体样子，从而让学生明白蟋蟀的住宅是用那么简单的挖掘工具来完成的，它真算得上是伟大的建筑了。让学生自己体会出蟋蟀的住宅出名是靠它长年累月的修整、辛勤劳动换来的，我们应该学习这样的品质。也可以看出作者写这篇文章靠的是长期的细致观察，给我们学习写作提供了方法借鉴。

另外，学生在读课文时，可以先听名家的范读，再跟读，然后再自己读，这样能够学习名家如何把握文章的情感，更好地做到有感情的朗读课文。低年级的学生通过一边看flash动画，一边跟读课文，可以大大的增加他们的学习兴趣，更快的理解课文，也能读的更有感情。

3、现代教育技术的应用能突破时空的限制，让农村的孩子更全面的了解课堂所学的知识

我们学校在长沙县双江镇，是长沙县最偏远的农村。我们学校的学生大多是留守儿童，父母在外面打工，爷爷奶奶在家里照看。他们根本没有很多机会走出去看外面的世界，有很多孩子甚至到小学毕业了都没有离开过双江镇，外面的世界对于他来说是陌生的，只能借助课本上文字来了解。如果我们在课堂教学中运用现代教育技术，将课本上表达的东西用图片、声音或者视频的形式展现给学生，这会使他们更易接受。而且课本上能学到的知识是有限的，我们可以通过网络，搜索更多与课文相关联的东西供学生了解，这不是一下子就增加了课堂的信息容量吗？当我们学习到课文《长城》时，学生读过课文之后，虽然大体上了解了长城，但是长城的雄伟气势却不是仅靠文字就能表现出来的。学生从来没有去过北京，更没有看到过长城，这时候，我将长城的宣传片播放给学生观看，学生看了之后对长城的印象更深刻了，通过直观的画面，更能充分了解长城的雄伟壮观。学完,《长城》之后，学生对长城产生了浓厚的兴趣，多想去亲眼去看看，更多的了解关于长城的知识啊！为了满足孩子们的期待，我又找了很多关于长城的故事、传说和图片，通过视频、音频、图片等方式展示给同学们看。学完了长城，我们又利用自习课的时间介绍了北京的故宫、天坛、颐和园等等著名的景观，让学生通过《长城》这一课，更多的了解了我国的首都北京，开阔了农村孩子的视野，也算是弥补了农村孩子没有机会走出去的遗憾吧！

三、现代教育应用于小学语文教学中的思考

现代教育技术的应用虽然给我们的教学提供了很多的帮助，然而世间万物皆有两面性，有利必有弊，但是广泛应用不等于滥用，如不切实际的滥用，同样会影响教学效果。现代教育技术再好，它也只能作为一种教学辅助手段，我们有些老师却在应用的过程中将其辅助作用无限放大，未免有些喧宾夺主。在我们的课堂中，我们往往会因为有了现代教育技术的应用，而忽略了传统的教学。做了PPT,就不习惯写板书了，有了电子课文朗读，flash课文朗读，就忽略了给学生朗读课文的机会，忽略了培养学生的朗读能力。在我们利用大量的图片，音乐和视频来帮助学生理解课文时，殊不知也把自己的理解和思想强加在学生的身上了，忽略了学生的思维感悟的过程。这样看来，岂不是顾此失彼，弄巧成拙了。

农村远程教育应用教学计划 篇7

教师的职业不同于工匠, 随着社会和科学技术的迅速发展, 知识老化更新的状况, 妇孺皆知。所以要想做一名合格的人民教师, 就需要不断地汲取新鲜的营养。如果我们天天拿着教科书到课堂上去诵读一番, 日复一日, 年年如此, 恐怕不仅仅学生厌学, 自己也会倦怠, 更何谈“诲人不倦”呢?众所周知, 教师的工作是最富有创造性的工作, 只有学而不厌, 才能不断地激发创造的热情, 闪现智慧的火花, 增强进取的力量和勇气。因此, 作为教师应该时时刻刻认真地钻研教材, 增添自己的新知识, 用最科学的理念武装我们的头脑, 用最优秀的资源支撑我们的教学, 用最先进的方法进行我们的实践, 使自己“学而不厌”“乐为人师”, “诲人不倦”“善为人师”, 时时有新知识, 年年有新教法, 教学相长, 实现双赢。如果能够很好地使用远程教育资源, 则会收到事半功倍之效果。

在“课程资源”板块中, 有大量初中各年级各学科不同教材版本的教案示例、媒体展示、探究活动、典型例题、习题精选、扩展资料等素材资源, 我们可以利用不同学科、章节的内容来构建自己的教学方案, 还可以选择使用媒体素材实现自己的教学过程, 更好地完成教学任务。“学习指导”板块是由著名特级教师讲解的与课堂教学同步的视频课程, 适合学生做预习和课堂知识辅导使用。课后提高栏目内容是由动画制作, 用游戏的形式, 集重难点解析, 知识检测, 思维训练、知识拓展于其中, 用寓教于乐的形式巩固课堂所学知识, 并在原有课堂知识的基础上进行知识补充, 能力提高, 适合做复习和课后知识巩固补充使用。还有作文栏目、语音室栏目、学科实验栏目等, 视频播放, 音频讲解, 要有尽有。诚如是, 课堂教学则生机勃勃, 充满活力, 学生势必“亲其师, 信其道”, 何乐而不为呢?

其次, 要牢记“业精于勤, 荒于嬉;行成于思, 毁于随”的古训, 做一名尽职尽责的老师。

完全靠自学成才的著名数学家华罗庚曾说过:“勤能补拙是良训, 一分辛苦一分才”。无论做任何事情, “天道酬勤”是颠扑不破的真理。教师的爱与责任主要体现在“勤”字上。特别是青年教师。青年教师是教育事业的未来, 青年教师的“成型”、“成材”、“成器”, 决定着一个学校今后的前途和命运。在学校首屈一指的要务就是要教育培养好年轻教师。青年教师在成长中要正确处理好内因和外因的关系。事实上, 内因起着决定作用。因此, 这就要求青年教师从现在做起, 从一点一滴的小事做起, 在“勤”字上下功夫、做“文章”, 树立良好的教学研究意识, 反思和研究自己的每一节课, 总结得失。远程教育资源的“教师发展”板块, 提供了良好的用武之地, 其中“专题报告”栏目通过专家针对各学科教材的课标解读与教材分析, 便于我们掌握课改精神与教材精髓;“培训教程”栏目中的信息技术课程为我们提供了学习信息技术, 提高信息技术能力的平台;“教学案例”栏目为我们提供了各学科、新课标优秀课堂教学实录、说课和评课视频, 便于学习和借鉴。学优秀课例虽有东施效颦之嫌, 但榜样的力量是无穷的;听名师说课可从心灵的碰撞中, 迸发出灵感的火花;看专家点评可睹大家风范, 未雨绸缪, 免蹈歧路亡羊之苦。凡此种种, 可谓“积土成山”“集腋成裘”之举, 百利而无一害。

古人尚且有“学不可以已”的感悟, 人民教师何虑之有?无论是青年教师, 还是中老年教师, 经常看看这些视频资源, 诚所谓“与善人居, 如入芝兰之室, 久而不闻其香, 即与之化矣”。这对于提高教师思想业务水平是一条极好途径, 不妨一试。

再次, 要“活到老, 学到老”, “吾生也有涯, 而知也无涯”, 做一名永葆青春的老师。

当今世界科技迅猛发展, 知识不断更新, 人们接受一次性教育所拥有的知识不足以终身享用, 不断学习新的知识技能, 以适应生存和自我发展的需要成为新时代赋予人们的新课题。终身学习已成为人们生活方式的一部分。终身学习的思想古已有之, 先师孔子称:“吾十有五而志于学, 三十而立, 四十不惑, 五十而知天命, 六十而耳顺, 七十而从心所欲, 不逾矩。”人民教师, 应该成为终身学习的典范。“少而学, 如日出之阳;壮而学, 如日中之光;老而学, 如秉烛之明”。无论是青年教师, 还是中老年教师, 都应该像海洋那样容纳“百川”, “博观而约取, 厚积而薄发”。学不精通, 就不能融会贯通, 举一反三;学不广博, 就没有丰富的经验, 就不能采集诸家, 熔铸一炉。只有自己成为一个终身学习的人, 才能引导学生在知识的海洋里破浪远航。

英特尔公司首席执行官贝瑞特博士指出:“如果教师不了解如何有效地运用技术, 所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法, 而教师才是真正的魔术师。”

《论语》上说:“工欲善其事, 必先利其器”。

教师的工作与医生一样, 是一个具有特殊性的专门化职业。这种特殊性和专门化, 主要表现在教师所掌握的有关教学的方法和技术上, 这些方法和技术是区别于其他职业的关键特征。教育教学的方法和技术就好比医生的医术, 具体说是医生作手术时运用手术刀的技术。如果教师不懂得教育方法和技术, 就如同外科医生不会使用手术刀而误人性命一样, 则会误人子弟。现代教育技术实现了现代科学技术成果在教学上的运用, 是教育发展史上的又一次飞跃和革命, 是教育现代化的重要标志之一。使用远程教育资源进行教学与传统教学手段相比, 具有直观形象、生动活泼、表现力强、趣味性强的特点。从宏观到微观, 不受时间、空间和地域的限制。丰富教学内容, 缩短教学时间, 增强学习兴趣, 提高教学质量。因此, 远程教育资源能够最大限度地通过教学设计优化课堂教学过程, 使教和学达到“同频共振”。

所以学习新知识, 掌握教育技术, 运用多媒体教育资源, 自然也就成了每位老师光荣而神圣的职责和义不容辞的义务。学习新知识, 掌握新技能, 适应新时代, 走进新课程, 实现新突破, 是竞争, 是挑战, 也是一种潮流。对于我们教育工作者来说, 还要努力学习和掌握先进的教育教学理论, 用现代化的知识去充实自己的专业基础知识, 使“一桶水”, 变成“一眼清泉”;掌握现代化的教学方法, 使“教书匠”变成“魔术师”。这是时代的需求。我们的老祖宗知道的东西, 在信息化的今天, 我们更应该有所创新和发展。作为教师, 掌握教育技术, 使用优质资源, 应该是自然而然的事。泥瓦匠尚且有灰铲瓦刀, 作为人类灵魂的工程师, 如果不凭借先进优良的工具, 掌握现代化的教育技术, 永远仅凭一支粉笔, 一块黑板, 在那里低效率地满堂灌, 岂非咄咄怪事?略懂教育史的人都知道:教育教学形式和方法的发展变化, 是生产力发展的必然结果。随着生产力的发展, 教育教学形式和方法必然要发生根本的变革。人类社会是发展的, 所以教学形式和方法也不可能倒退到口传心授的原始状态, 一支粉笔和一块黑板的教学模式也不可能一成不变。国家农村中小学现代远程教育, 为广大的农村中小学教师提供了一个强大的学习应用平台。如果还不赶快行动, 岂不与我们的职业道德相悖, 良心何安!

摘要：国家发改委、财政部和教育部共同实施的农村中小学现代远程教育工程项目, 集权威性、系统性、可靠性、实用性和易操作性于一身。该项目对于促进城乡优质教育资源共享, 提高农村教育质量和效益, 实现基础教育均衡发展, 毫无疑问, 应用远程教育资源能够提高教育教学质量, 其有效性经专家学者和广大一线教师的论证, 毋容置疑。本文从实践角度出发, 探讨该项目的具体应用。

农村远程教育应用教学计划 篇8

一、远程教育资源的匮乏和不配套

随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性。但是，随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化。许多地方使用的教材版本与中央电教館播放的资源版本大不相同，比如说有的学校使用的人教版，有的使用华东师大版，有的使用北师大版或湘教版等等，例如我校某年初中三个年级用的教材各是各的版本，这就对教师使用资源形成了障碍，经常是看着一堆材料然而无一样适用。教材是教学的主要参考资料，远程教育资源充当的是教学的辅助角色，只有与教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，许多资源必须经过较大的修改后才能使用，增加了资源应用的难度。还有，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后几周才下载，这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。这个问题如不及时解决，大大制约了教师运用远程教育资源的积极性，也对远程教育在教学中的运作形成了阻碍。

二、受各方面条件影响，农村中小学远程教育设备相对滞后

许多农村学校，地处偏远，装备好的远程教育网络接收系统形同虚设，根本接收不到任何信号，或者只接收到部分信号，资源非常有限。另外，如果设备出了问题，又不能及时的进行维修。虽然不少学校都安排和落实了专职的远程教育一线管理人员，但是农村学校本来教师就少，不少教师都是身兼数职，例如我校的远教管理人员既是物理科任教师，又是计算机维修员和网络管理员，管理机房、维护全校的计算机，工作量大，分身乏术，经常是一台电脑还没有维护好，另外的电脑又出现了问题。我校当初为方便教师备课，在得到上级领导的同意后，经相关部门的安排为我校教师购置了多台电脑，但由于长时间的使用，再加上各方面条件的影响，导致现在这些电脑大部分已经不能正常使用，有些能用的电脑也因为配置较低等原因运行速度非常慢，系统时常出错，软件更新跟不上，不能及时上网接收有用的远程教育资源，甚至制作相关的教学内容的课件也是很困难的事情。我校仅有一间多媒体教室，每次需要利用该教室上多媒体课，必须提前与远教教师预约，经常出现几个老师同时预约的情况，久而久之在这样的环境下有些老师就渐渐放弃了对远程教育资源的使用。

三、教师的信息技术水平制约了教学资源应用层次

远程教育、信息化教育毕竟是一种新技术，目前农村中小学大多数教师对信息技术存在“先天不足，后天营养不良”，对远程教育、信息化教育更是了解不够，知之甚少。很多农村中小学校教师现代化教育理论与操作技术校本培训不到位，很难进行教学研究培养氛围，校本培训也难以保证质量，缺乏实用性和针对性，未能有效提高教师信息化教育素质与能力，再加上教育资源的不配套，需要教师自己动手加以改造或者制作适合自身实际教学的课件，因此部分教师产生了畏难情绪，缺乏资源应用的主动性，而使用者当中大部分也只是利用资源备课或作简单的课堂演示，很少有人能自己组织资源，为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作式的学习环境，去培养学生的综合能力。这些资源没能有效地被利用，没有很好地将信息技术与学科进行整合，项目真正发挥的作用并不明显，影响了远程教育项目的使用效率。

四、传统教学模式根深蒂固，新的教学理念和教学手段难以推广应用

部分教师思想观念陈旧，对远程教育的优越性认识不够。他们认为远程教育资源的应用给他们的备课和课堂教学带来了一定难度，增加了教学负担，因而不愿意使用资源。他们非但没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种麻烦，一种痛苦。一直以来，教学和教研的剥离，使教研游离于教学之外，阻碍着教改前进的步伐。许多教师虽然明知道有可利用的远程教育资源，但不敢尝试新的教学方式，害怕收不到好的教学效果，影响往日正常的教学秩序，给学生带来负面影响，有的老师习惯了手把手的教学方式，对远教资源的学习使用显得不够适应，学习效果不够明显。教师教学理念陈旧，学生知识面狭窄，教育体制没有真正从应试教育中转变过来，严重制约了远程教育的发展。目前我校大多数教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏主动利用资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识，经常是搞教研活动时上公开课才突击使用，而多年的教研活动让人们有一个错误的认识，认为教研活动都是“搞形式、走过场、作作秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是摆摆花架子，而且又费时费力。

针对以上问题，个人认为首先提高远程教育资源的利用率，在条件允许的情况下，能够及时下载到相配套的远教资源并且能加以有效的利用。学校还要加大对教师培训的力度，争取能达到设备天天用、教师人人会、学生个个学的效果，并且制定相对应的制度激励教师多使用多媒体教学，形成良好的教学氛围。还要整合城乡各中小学校本资源，建立本地资源交流共享中心，以便各校各教师之间加强业务交流，及时有效的解决项目应用存在的系列问题。加大对远程教育设备的投入，让农村中小学教师能及时顺利接收有用的远教信息资源，并结合实际制作、筛选或改进教学课件。教师自制教育资源，不仅提高了教师运用现代教育技术的能力，也更新了教师的教育观念，提升了教师的科研水平。在课堂教学过程中，还可通过教师活动、学生活动等各种评价等方式执行自己设计好的教学过程，使师生花费最少的时间，获取最大的效果。此外，我鼓励我的学生尽可能应用远程教育资源进行自主学习，让学生学习的途径多样化，解题能力多元化，学习活动趣味化，思维更加敏捷化，使远教资源得以充分的应用。

总之，远程教育资源在农村学校教育教学中发挥着巨大的作用，是学校和教师不可多得的得力助手。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。我相信，随着远程教育在农村中小学的广泛深入应用，必将极大地提高广大农村师生的教和学的积极性、主动性，有利于全面提高教学质量，为教育创新奠定坚实的基础，使远程教育资源的作用发挥得更加淋漓尽致，真正实现城乡师生“同在一片蓝天下，共享教育好资源”的理想目标，以促进农村教育教学的跨越式发展。

（作者简介：陆 丹（1979.08-），女，贵州都匀人，中教二级，本科，贵州省都匀市第三中学，研究方向：数学教学。）

农村中小学远程教育资源应用探讨 篇9

贵州省思南县瓮溪小学 宋天星

摘要：“全国农村中小学现代远程教育工程”是国家为优化教育设施，提高素质教育质量而精心建造的教育资源网络，其丰富、优质的教育资源，多样化的教学模式，已成为农村中小学开展教育教学研究活动的主要资源。农村中小学要在既不能闲置和浪费资源，又不要生搬硬套，直接利用资源取代课堂教学的前提下，重视合理利用“远程教育资源网络”为学校提供优质的课堂教学资源支持，充分利用好远程教育资源，组织教师学习、更新观念，完善制度管理，通过开展教师培训、校本教研、服务“三农”等教育教学活动，提高教师教育教学技能，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，为学生构建方便实用、有趣味的网络环境，从而达到提高学校素质教育质量的目的。

关键词：远程教育 资源 应用 探讨

“现代远程教育工程”是国家为优化教育设施，提高素质教育质量而精心建造的教育资源网络，其丰富的教育资源，多样化的教学模式，已成为农村中小学开展教师培训、校本教研、服务“三农”等教育教学活动的主要资源。因此，如何合理利用远程教育资源，更好地为学校教育教学工作服务，提高学校教育教学质量，促进教师专业发展，实现优质资源共享，缩小城乡差距，促进教育公平，已成为农村中小学亟待解决的问题。

一、以“更新观念”为先导，提高教师对远程教育资源为学校教育教学工作服务的认识

2003年，教育部、发改委、财政部实施的“全国农村中小学现代远程教育工程”对促进城乡教育均衡发展有着十分重大的意义和作用。远程教育是一个新事物，是一个获取教育资源和信息的空中渠道。它的 快捷途径，给我们提供了极为丰富的教育资源、全新的教学方式，为提高教师专业水平和学生的学习能力奠定了坚实的基础。现代远程教育在农村中小学的运用，也直接推动了农村教育手段的改革，现代远程教育让优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法等变得触手可及，促进了农村中小学的教育环境和教学手段的多样化。学校领导、教师要提高认识，转变教学观念、丰富教学内容、拓展教学方法、改变教学模式、领会课改精神，使教师真正的从知识传授者转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。

二、以“制度管理”为保障，确保远程教育资源合理运用到教育教学中去

“远程教育资源网络”的资源目标重点指向各学科的教学。为了避免资源的闲置和浪费，必须建立制度化的管理体系作为保障，确保远程教育资源合理运用到教育教学中去。

首先，学校要成立领导机构，实行一把手负责制，根据远程资源运用研究的需要结合学校具体情况明确职责，制定出切实可行的实施方案和计划。建立管理制度和管理办法如：《远程教育工作领导小组职责》、《远程教育资源应用教研小组职责》、《远程教育办公室安全管理制度》、《远程教育办公室工作人员岗位职责》、《多媒体教室安全管理制度》、《多媒体教室管理使用制度》等作为保障，推动学校远教工作健康快速地发展。

其次，建立培训机构。培训机构可由各教研组长或远程项目管理员以及信息技术特长教师为成员。根据学校实际和教师需求制定培训方案 和计划，建立检查与考核制度，通过管理系统的建立，保证远程教育资源合理运用到教育教学中去。

三、以“远教资源”为平台，开展教师培训，促进教师专业成长 农村中小学由于经济发展比较滞后，信息闭塞、交通不便，教师的学历水平偏低，很少有接受培训的机会，在教学观念、教学方法上与城市中小学教师相比，存在着很大的差距，这是制约农村中小学教育教学质量提高的一个重要原因。“现代远程教育工程”的实施，为农村中小学教师提供了远程教育设备和优质的教育资源，利用这些设备和资源对教师进行教育思想、教育教学技能方面的培训，对于转变教师的教育理念和教学方法，提高教育教学效果将产生积极的影响。建议学校开展教师培训要以校本培训为主，充分利用远程教育的设备和资源，进行多种形式的培训。

（1）专项集中培训

专项集中培训可以根据学校、教师的需求，以项目实施的意义和作用、远程教育设备的操作使用、计算机基础知识、怎样浏览和保存资源、资源应用方法和技巧、资源中教学可见的使用和再加工等内容作为主题，利用业余时间组织全校教师进行集中培训。主讲教师要以本校教师为主，经过项目培训的老师、应用资源较好的教师都可以作为某一专题的主讲教师。培训时间根据培训内容而定。

（2）以教研组为单位的业务培训

示范课是资源中心精选的全国各地优秀教师主讲的课堂实况录像，反映了最新的课程改革理念和先进的教学方法，教师不出门就可以观摩 到全国各地优秀教师的教学，对于提高教师的教学水平很有帮助。学校可以要求以教研组为单位，每周安排一次业务学习，集体观摩示范课。观摩前要提要求，之后要组织讨论，找出值得借鉴的地方，同时也要结合本校的教学实际，找出自身的缺点和不足之处加以改进。

（3）教师自主学习

学校提出要求，并为教师业务学习创造必要的条件，由教师自己安排时间进行学习。远程教育资源中除了示范课以外，还为教师们安排了教研论文、课程改革、信息技术等栏目，内容涉及信息技术培训、课件制作、学科教学经验论文、新课标解读、教学案例等，对教师提高教学能力、改进教学方式和方法都很有帮助。其中的文字资源都是可以编辑修改的。

四、以“校本教研”为载体，优化学科资源应用

随着教育研究的不断发展以及新课程改革的推进,校本教研逐渐成为热门的教育研究核心理念。学校有了优质的远程教育资源，并不等于就有了高质量的教学，关键还在于如何把优质的资源有效地运用于课堂教学中。这就要求学校要以“校本教研”为载体，重视远程教育资源与学科教学的整合，使中央电教馆远程资源通过校本教研活动，实现远程教育资源与学科教学的整合。

学校要重视优化应用远程教育资源课堂教学教研活动。充分利用远程教育资源中心的《教育动态》、《课程改革》、《示范课》、《直播课堂》等栏目中丰富的课堂教学实例，组织教师听专家讲座、看示范课，通过专家、名师的讲课，从教学理念、教学手段、教学模式等诸多方面为教师提供借鉴，吸收优秀教师的教学方式和方法，对自己的教学重新进行设计并应用于课堂教学。要求学科教师利用资源提供的课件和素材 自己设计制作计算机辅助教学课件应用于课堂教学。鼓励教师充分利用现有的设备，积极探索农村中小学优化学科资源应用的新模式。

五、以“少年文化”为依托，开展德育工作，增强教育效果 长期以来，道德教育受到传统理念的束缚，注重条文而忘却生活，封闭管理而疏于社会。而现代远程教育资源中的“少年文化” 板块，为学校开展德育工作提供了强大的素材保障。学生们在“文史大观” 中了解历史事件，认识文物瑰宝、研读古代诗词；在“人物星空” 栏目中认识中外著名人物，了解他们的先进事迹；从“科普之窗”内接触野生动物，研究古代科技；在“军事迷彩” 里大话武器，了解历史上的经典战役，学习军事百科知识，欣赏精彩纷呈的军事图片；还能够在栏目中参加“网上读书”活动和趣味游戏，这些内容可以拓展学生的视野，克服农村中小学条件差、信息狭窄等问题，创造出有效的教育情境，大大增强德育教育效果。“专题教育” 板块还有很多台海局势问题、安全教育、禁毒教育、可持续发展教育、预防艾滋病、青春期教育、爱国主义教育、心理健康、预防青少年犯罪、成材之道等内容，为学生提供了丰富的专题学习机会，对促进学生身心健康发展很有帮助；特别是中央电教馆资源中心的“法律经纬”内容，为学校开展法制安全教育提供了经典案例，我们利用这些案例，可以对学生进行直观形象的教育，就会取得事半功倍的效果。

六、以“服务三农”为纽带，构建家校交流平台

学校的远程教育资源信息中心，要坚持为农村经济建设服务，为社会主义新农村建设服务。要把《农村综合信息》栏目中《动物养殖》、《植物种植》、《市场行情》、《信息动态》、《供求信息》和《生产资料》等资源下载、整理，通过举办“为农服务”专栏、街头宣传、学生家长会等形式，向当地农民宣传政策法规、传承先进文化、普及科学、医疗卫生知识。为农民提供种植、养殖、经济管理等技术培训指导，提供劳务信息、农产品市场行情及相关生产，资料信息；推荐作物、果品、蔬菜、禽类、兽类及水产新品种，推广新技术,为农民脱贫致富当参谋；以《农业与法》栏目为依托，向农民宣传政策法规、各种卫生和技术标准，提供法律咨询，同时还为农村基层党组织建设、学习实践科学发展观活动提供服务。这样一来，就形成了一种全新的学校与家庭之间和谐的交流平台，为促进社会物质文明建设和精神文明建设，构建和谐社会增添了活力。