《草船借箭》优秀教学反思

《草船借箭》优秀教学反思（共14篇）

《草船借箭》优秀教学反思 篇1

《草船借箭》优秀教学反思

核心提示：我今天所执教的《草船借箭》一课，是调兵山市“五环三歩一中心”模式下的一节课，这种模式，所体现的教学理念是，学生自主探究合作学习，先学后教，以学定教。下面我就说一下自己的教学设计和反思。 《草船借箭》一...

我今天所执教的《草船借箭》一课，是调兵山市“五环三歩一中心”模式下的一节课，这种模式，所体现的教学理念是，学生自主探究合作学习，先学后教，以学定教。下面我就说一下自己的教学设计和反思。

《草船借箭》一课是五年级下册第五单元第二篇课文，主题是感受古典名著。教学目标:是 1.认识10个生字,能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。3.感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。为了达到目标上课之前，我让学生听了三国演义的主题曲，从听觉上把学生带入到三国中，为本课的学习做好了铺垫。然后让学生说说，三国都是哪三国，主要人物都有哪些?诸葛亮，和周瑜，都是哪国的，接着介绍了草船借箭的背景，进而导入了新课。然后，我又用了经典国文中的一句话，“天时不如地利，地利不如人和”，导出了，诸葛亮，借箭，是否也具备，天使，地利，人和，这三个条件。为我校国文诵读做了一个很好的应用，引导学生多积累国文。然后，出示了本节课的学习目标，让学生清楚，本节课所要完成的任务，让学生做到心中有数。

第一个环节，是提出问题，在这个环节里，我让学生整体感知课文，自学生字词，设计统领全篇的大问题(故事的起因，经过，结果)，也就是这篇课文的主要内容，目的是让学生理清文章的脉络。在自学提示中，我又提出了，诸葛亮神机妙算表现在哪里，以这个问题为切入点，让学生深入学习这篇课文。学生在学习的过程中，也可以提出自己不懂的问题。

第二个环节，是解决问题，学生首先要自学，解决老师提出的问题，如果遇到不懂的问题，学生在小组内解决，实在解决不了的全班交流。这也正体现了，先学后教，以学定教的理念。在自学过程当中，学生，自主，探究，合作学习，也体现了以人为本的原则。在这个环节里，教师所起的作用是点拨，引导的作用。所以，我抓住了，“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话让学生知道，诸葛亮懂天文知识，然后再揣摩诸葛亮，鲁肃心里，感悟去读，把读落到实处。然后又让学生，联系上文，“第一天，第二天，直到第三天”，这个句子，体会，诸葛亮的神机妙算，教给学生联系上文解决问题的`读书方法，然后让学生，比较，两种表达方式，目的是让学生学会作者的表达方法，应用到自己的习作当中去。在学生的汇报中，我抓住了诸葛亮的笑，以它为突破点，让学生想，诸葛亮可能是在笑什么?培养了学生的求异思维，从而让学生品出曹操、鲁肃、周瑜，性格特点，总结出诸葛亮识人心的特点。同时，我用了一把扇子做道具，让学生入情入境地去读，增强一定感染力，也真正的体现了语文学科的特点，培养了学生读的能力。然后让学生汇报诸葛亮，晓地理，巧安排，随机解决学生课前不懂的问题。这时，我演示了自己做的课件，，让学生再一次清楚诸葛亮草船借箭的过程。当诸葛亮借箭成功的时候，我让学生一起高喊，谢谢曹丞相的箭，目的是让学生，和文本产生共鸣，体会借箭后的高兴心情。

第三个环节，是归纳概括，在这个环节里，我首先让学生知道了借箭也具备了天时地利人和三要素，与开篇照应。然后让学生，走进文本，体会作者的表达方法，这也正是语文科的工具性的体现，然后又让学习体会诸葛亮能够顾全大局，以国家利益为重，心胸宽广的好品质，体现语文科的人文性的特点。接着，我让学生，品词草船借箭中“借”是否能换成别的词，目的要让学生感悟，作者用词的准确性，学习作者遣词造句的能力。随机，板书，画成了知识树，将学生所学到的知识，更加系统化，鲜明化，这也是五环三步模式下的一大亮点。

第四个环节是，巩固应用，在这个环节里，我注重是语文科的特点，要多积累，所以，我帮学生们，积累了三国演义的歇后语，成语，让学生，读，记。达到语文学习的目的。

第五个环节，拓展创新，在这个环节里，我让学生课后准备，三国演义中的故事，班级准备召开，历史故事会，这个环节的目的是引领学生，去读《三国演义》这本书，让学生带着问题，走出课堂，继续学习，也体现了语文科的大语文观的特点。

本节课不足的地方是时间的分配上不够合理，应在学生自学的时候时间多些，照顾一下学困生。在以后的教学中尽量做到时间安排合理了。

教学反思成就优秀教师 篇2

关键词：教学反思；优秀教师；途径方法

教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”为此他提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。[1]作为一名青年教师，要逐步完善自己，完善教学，使自己快速成长为一个成熟型教师，应该从培养“反思”习惯开始。在此，结合我自己的教学实践，谈谈对这一问题的粗浅认识。

一、教学反思的意义

所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省，思考其得失，以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善，从而不断提高自己的教学能力和教学水平，更好的实现教学目标。

1、教学反思有利于提升教师的专业素质和能力撰写教案是教师备课的过程和结果，是教师上好课的前提和基础，是教师进行教学实践的方案，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。但它重在课前预设，所以难以准确捕捉、判断课堂教学实践中的隐性课程资源。通过教学反思，教师及时思考和总结教学过程中的新问题新情况，促使教师立足教学实践，深入研究教学内容和教学方法，整合教学实践中生成的各种新信息，对原来的教学设计进行修改、补充和完善。这种植根于自己的教学实践的思考和研究，能够极大地促进教师不断提高自身的专业素质，促进自身的专业成长。

2、教学反思是提升教师自身教学能力的途径。教学反思能够帮助教师从例行的教学行为中解放出来，以审视的态度判断自己的教学，改进自己的教学实践，更好地帮助学生学会学习，使教学方式科学、教学手段高明、充分体现学生的主体性，从而使教学能力大大地得到锻炼和提升。

3、教学反思是有效提高教师的教学质量的途径。教师在自己的教学过程中，通过反思研究自己的教学理念和实践以及教学行为和教学效果，能得知学生的接受能力和自己的教学内容和方法的适宜性，也能知道自己教学过程中某些不当做法，这样便于对自己的教学理念和行为进行调整，教学效果也就能得到有效提高，使自身教学质量得到总体的提高。[2]

二、培养教学反思习惯的方法

许多一线教师都能自觉认识到教学反思的重要性，但对于如何在实际的教学过程中进行有效教学反思，不少教师还存在困惑，导致有些教师把写教学反思看作是一种额外的负担，只是为了应付学校检查，因此，教学反思流于形式，浮于表面，其实际价值根本没有得到切实的体现。那么我们应该如何进行教学反思和培养好的反思习惯呢？

1、记课后教学反思。课后的教学反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。在撰写课后反思时要注意以下方面：①反思不足：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，教师对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。②反思成功经验：这些经验主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在进行“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等的课堂教学前，必须做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪，才能让学生在愉悦的氛围中收获知识。记录这些好方法的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。③反思学生在课堂上的反映。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。这样使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔教学视野，督促教师更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

2、记考后反思。考试之后，通过师生交流、生生交流，对于得分率低的试题知识点，教师要让学生剖析错误的原因，暴露思维的过程，整理正确的解题思路、答题规律，并思考“如何避免同类错误反复出现？今后要注意什么？……”教师设计变式训练并写出考后记。

3、记观摩教学心得。实践证明，观摩课的次数越多，类型越多，教师的反思越深入。观摩课后的教师交流讨论，彼此交换所得信息，可以相互促进，取长补短。如在学习“生物的遗传和变异”一章内容时，男女性染色体组成、基因组成、性状，基因的显隐性等知识相互联系，容易混淆，学生无从下手回答。有的教师采取让学生背诵和组织默写的方法以强化记忆，这样的方法使学生处于被动的地位，往往是机械地记住了概念的文字表达，而在具体的情境中又无法辨析和运用。而有的教师则让学生自己总结归纳，再精选一些习题来做，问题就迎刃而解。这样，通过观摩教学活动把各个教师好的做法综合归纳，改进教学行为，使自己快速成长。

4、倾听学生的声音。现代教育理论呼唤“倾听教育”。教师在课堂上和教学内容讲完之后要给学生充足的时间讨论、交流、发言，真诚地聆听学生的心声，重视学生对知识点的理解，不同学生对同一问题的不同看法，在倾听中进行教学反思，反思教学中难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍，消除知识的盲点，积累经验教训，切实提高生物课堂教学的有效性。

5、集体备课。集体备课的目的是通过统一课程的教师在一起交流心得，分析教学进度，教学实施的办法、手段以及组织形式等，分析可能出现的问题，并共商解决的对策。通过合作反思，将自己对某一教学问题的思考和解决过程展现给同事或专家，通过这种教学交流，可以使教师的思维清晰，来自交谈对象的反馈会激起教师更深入的思考自己的教学，在交流中取长补短、提升自己。集体备课不但有助于教师的课后反思，而且有助于教师的课前反思。

6、反思再设计教学反思是教师的必修课。一个教学单元结束后，甚至一节课结束后，教师都应该反思，教学方法上是否取得突破，教学设计上是否更加创新，教学组织上有何特点和启迪，学生的学习状况如何，教学反馈上是否有普遍性问题等等，教师根据这些反思和总结进行再教设计。这样的再教设计，能够使教学的优点得到发挥，使教学的不足得到弥补，从而能不断完善教学过程，不断提高教师的教学水平。

实践证明，一个教师有没有反思的意识、习惯和能力不仅在很大程度上决定了专业发展的程度和专业发展的层次，同时也在很大程度上决定了他课堂教学质量的层次和课堂教学的品位。

参考文献

[1] 宁虹.“教师成为研究者”的理解与可行途径比较教育研究，2002（1）48-52.

[2] 傅道春.教师的成长与发展[J].教育科学出版社，2001.

[3] 张立昌.试论教师的反思及其策略教育研究，2001（12）17-21.

[4] 鲁兴树.反思教学行为：教师专业发展的重要途径课程与教学，2003（2）11.

《草船借箭》教学反思 篇3

首先，谢谢语文科组的集体智慧的帮助，尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课，让我在实践活力课堂、正式公开课的时候，有的放矢，开放课堂，培养了爱说话、争着说话的孩子。

反思如下：

A.采取关键词教学法。抓住“果然”“一定”“呐喊”，这样，教学一定更加游刃有余。这位老师，真是火眼金睛，一眼就把评课的关键词抓到手。果然是才子领导。

B.教学语言要更加的老练，不断锤炼自己的语言。这次公开课，也算是第二次试教，我把校长的导入语活用进去，果然课堂的剑拔弩张的气氛，马上就出来。尤其是“我们知道《三国演义》里面有著名的三十六计，今天，我们一起来学习这三十六计里面的其中一计。这一计，叫做什么？”课堂的氛围，证明了校长的导入的指引是成功的，也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。

C.“学生的说话，非常精彩，非常聪明，也非常机智。可惜，老是忘了让学生自己学会收网。”这是师父张主任的评课。我觉得很有道理。先前，我不是不想收网，也不是不知道收网的好处。只是，不懂得如何收网。这里，张主任的评课，给了我一个很好的指引。非常感谢！

D.“课堂有了很大的紧张，导入液非常精彩，非常流畅。以前课堂的阻阻滞滞，现在基本无影无踪了。这是大体的评价。至于小的方面，就瑕不掩瑜了。”这是之前的一位四年级的搭档老师的评课。因为之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比较熟悉，评课也就相对自然很多。谢谢！

E.“课堂很轻松，很幽默。学生在轻松的课堂中，完成了学习的任务，同时，学生的学习生命也充满着激情！”这位老师，也是喜欢采用古文字教学的老师，非常好学。学习生命，的确很重要。如果是沉闷而死寂的课堂，有如一潭死水，那么，这样的课堂，就算是有效的，也是摧残人性的，也是负面大于正面的教育影响。这，也是当今教育大师叶澜先生的《教育概论》所抨击的教育现象。简而言之，生命大于学习。

综上所述，某以为，活力课堂之质疑，非同小可。质疑之后，如何回到“质疑”的出发点，又是非同小可。

草船借箭教学反思 篇4

本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，同时巧妙地运用农远资源，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，充分培养学生的研究实践能力和创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在实施研究的过程中，又充分体现 “反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。

因此这节课在课型设计上我进行了大胆的创新，让学生在初读到位的基础上，直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱 “多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，充分体现以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想，寓学生的主动研究于阅读活动之中。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词、句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，感悟活的人物形象，并拓展延伸到整部小说。

在教学时我主要抓住以下两处语言点引导学生读悟并进行创新，从而在品读活的语言中品悟人物形象，使人物形象深深植根于孩子头脑中，使孩子的语言与精神协同发展。

第一，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）于是，我又试着问“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？” “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

第二，我在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？这是一种什么样的笑？然后引导学生充分想象、品读、感悟，品出诸葛亮这一“笑”，不仅“笑”出了他的大度，更“笑”出了他的运筹帷幄、神机妙算，这一笑值千金，是课文的“点睛之笔”。从而让人物的形象站起来、活起来，并进入孩子们的精神世界。

《草船借箭》教学反思 篇5

以往我对《草船借箭》一课的设计和分析，往往是从解题入手质疑，如草船借箭是什么意思？为什么用草船借箭？怎样用草船借箭？结果怎样？根据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果；然后，抓住重点词句读、议、悟等形式引导学生感受人物形象，理解故事情节；最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事，并鼓励学生课外阅读《三国演义》。这种教法的点定位于了解故事的起因、经过和结果上，这样的设计可谓循规蹈矩，无可厚非，但细一琢磨，觉得设计较为古板，没有一点吸引学生之处。

这次，重读《草船借箭》后，我不由发出感慨：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！对这篇课文的点有了新的想法。因为我佩服诸葛亮的胸有成竹、运筹帷幄的自信，同时也为被他思维的缜密、观察的锐敏、计划的周密所折服。

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！我细细咀嚼着这句话。神机妙算如一线串珠贯穿全文。故事虽以借为主线，但草船借箭的原因、准备、经过、结果都体现了诸葛亮的神机妙算。那么，把这篇课文的点定位于感受诸葛亮的神机妙算上，学生学习的兴趣会更浓。

这一点的定位教学效果怎样呢？开课时，在初读课文，了解课文内容的基础上，先概括出文中四人的.特点，即：诸葛亮料事如神，顾全大局；周瑜心胸狭窄、忌贤妒能、阴险狡诈；鲁肃守用、善良；曹操谨慎、生性多疑，再围绕初步概括出的人物特点，引导学生阅读课文，把你认为最能体现诸葛亮的神机妙算的地方划出来，并说说为什么能体现诸葛亮的神机妙算？学生汇报交流时，都能抓住重点词句，联系上下文，甚至能结合所收集的相关资料来谈对诸葛亮神机妙算的认识。这是我没有想到的，说明这一点的定位是正确的。围绕阅读教学的点开展研讨，不仅丰富了学生对诸葛亮神机妙算的认识，而且也能感受到周瑜、鲁肃、曹操三人的性格特点。

“草船借箭”的秘诀 篇6

几年前，我无意中听到两个朋友的辩论，他们在讨论一家创业公司新业务的名字。“这是一个很好的名字，”一位朋友对另外一个朋友说，“但我不能肯定它是最好的名字。”在技术应用服务方面，也常常发生同样的与名字有关的事情，通常也有很多人用新业务的名字来吸引消费者。像网络营销与邮件营销这样的一些传统的战略常常可以达到这样的效果，但它们还是没法取得最好的效果。

如果你是一个创业公司，想要以最快的方式促使顾客用现金购买你的服务，这里有一种很少使用的方法，我们叫做主客两益关系（host-beneficiary）法，即利用一个企业已经建立起来的契合目标受众的爱好和需求的产品和服务，以特价优惠向顾客群体推广自己企业的业务，而这种优惠看起来就像是原来的业务附带的一件礼物。这样安排的好处是，通过已经建立起来的业务关系，初创企业的产品和服务就可以不断地传达到大批高质量的潜在顾客中。很多企业也会愿意参与这样的活动，因为这是一种花很少费用来奖励客户忠诚度的方法。新企业将获得新的客户，而老的企业则获得更多的顾客满意和忠诚度。

女性服装专卖店和宝马车的故事

一个初创的高档女性服装专卖店使用这种主客两益关系方法取得了成功。专卖店将丝绸和服免费送给当地宝马经销商的女顾客，但她们必须带着一封经销商的信到专卖店领取，信的内容则是说由于她们过去的贡献，宝马公司提供一套丝绸和服作为回馈的礼物。

这个计划获得了600多名女性顾客的响应。送一套标价100美元的和服，专卖店的成本只是16美元，但是这600名妇女初次访问专卖店的平均消费为400美元。做一个简单的算术，你会看到只耗资9600美元，但是产生了24万美元销售额，而且还不止这些，因为你已经开始和她们建立起了服务关系。

主客两益关系营销其实是一个简单的、相对低廉的过程，但是会提供实实在在的效果。下面有六个基本规则，可以帮助你成功地利用这种方法获得新的客户。

精确界定你的目标受众

“35岁至55岁的妇女”只能是划分用户群体的开始，这样还远远不够。要对你的目标客户群体进行一个详细的轮廓分析。你对顾客群体划分越细致，越能发现更多的潜在顾客群。

妇女服装专卖店把衣服销售给了宝马女车主。例如，你也可以确定自己潜在的客户将可能会喜欢哪些类型的汽车，光顾什么样的发型屋，会加入一个什么样的健身俱乐部，这些都有可能起到桥梁作用，把你和顾客联系起来。一个鸟饲料商店的顾客名单中可能也包括户外装备消费者，或者他们也有可能与当地的环保团体有关系。

确定服务于同一细分市场的本地产品和服务

这样做的话，你不仅可以使人们接受你最初提供的产品和服务，也为他们再次回来成为回头客增加了可能性。比如，一个雪茄店，从逻辑上来说，对这些客户还能提供可能的需求的合作伙伴还包括呢绒衣服经销商、高档鞋店、豪华汽车经销商和乡村俱乐部等。当然，也不要忘记非商业组织，例如扶轮社（Rotary）或国际同济会（Kiwanis）等这样的组织。

为每一种潜在顾客群体提供一种有价值的优惠的服务

为消费者设计具有很高价值的，但是成本很低的产品或服务，并以免费或高折扣的形式提供给顾客。比如，一个新的计算机支持业务公司为本地小型企业客户的会计师们提供价值两小时的免费电脑维修，珠宝店为美发沙龙的客户提供免费的珠宝清洗。行销顾问公司为当地报纸的广告客户，就如何经营销售提供一个免费的研讨会，相框店为图片洗印店最大的200家客户提供免费相框。

对顾客回馈

执行回馈计划，突出主营业务的价值，要强调是因为客户对现有业务的支持，而对他们进行奖励和回报，而且他们不用任何花费和周折就可以获得奖励。这也是一种去接触那些还没购买产品和服务的新客户的方法。

征求意见

向主要的合作伙伴征求意见，提供一份产品和服务的“建议”信，通过信笺的形式发送到主要客户手中，这将有助于将新计划很快付诸实施。同时，这也传达了一个信息，合作伙伴觉得自己可以很容易地参与进来。

有些企业将这样的信插入到他们每月的通告或者新闻简报中，这样也没有任何费用支出。其它方式是通过另行付费邮寄。这其实是一个以很小的代价获取主要客户群的方法。

制定战略、提高顾客忠诚

制定一项战略，将购买产品和服务的顾客发展成回头客。这毕竟是你的长远目标。对女性服装专卖店来说，它提供了一套和服，其实策略是鼓励更多顾客光顾和吸引更多顾客穿各种衣服。对于一个新的面包店来说，赠送一块法国巧克力，是为了送出面包买五赠一的贵宾卡。

不管你采取什么样的具体方案，新的业务要迅速吸引大量的目标客户，主客两益方法是惟一最有效的途径。瞄准所有的客户，随意地推出广告是不能取得好效果的，你可以有针对性进入具体的消费群，从而获得很大的销售成果。

最重要的是，通过一个已经建立起牢固的客户基础的企业的渠道，借道达到自己的客户群体，因而是非常明智的做法，你无需花费很多时间和精力，以及资本来做这件事情。在刚开始的时候，每一个创业公司都面临着许多挑战，这样做才是精明的商家。 （译者：刘明君）

部编版《草船借箭》教学反思 篇7

这篇课文曾经参加过教学比赛，也是狠下了一番功夫，所以对这节课感到胸有成竹。拿出当年的教案和课件，略翻一遍，唤醒当年的记忆，就上了课堂了。真正上起课来，却感觉完全不是自己预想的那样。一方面，自己对教材的把握不准，虽然讲过多次，但对文本的解读、教学重难点的把握并不是那么准确，时隔两年，很多细节已遗忘。本文的教学重点是感悟作者笔下鲜活的人物形象。文中周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃，个性鲜明，要想准确把握他们的特点，光凭这个故事来感受是不够的，必须去读原著，了解时代背景、历史时事、人物关系等。

记得当年讲这课时，课前功课是做了不少。布置学生读《三国》，看电视剧《草船借箭》这集。课堂上，同学们踊跃发言，我吃惊的发现，他们中大多数都读过三国，对周瑜、诸葛亮、曹操等人物分析得头头是道，并且个别同学还能背诵期中的语句，我由衷佩服。但在今天的课堂上，当我问到谁读过原版《三国演义》时，竟然没人举手，只知道三国中的人物名字，其他就了。我也是无语了。于是，我只能在课后给他们补课了。接下来的其他几篇名著节选，我提前布置学生读相关章节的原著，并剪辑电视剧视频给他们看，这也激发了学生读名著的热情。

五年级下册草船借箭教学反思 篇8

一、我运用了多种手段与教学方法，充分挖掘了教材中的情感因素，引导学生一步一步地产生对诸葛亮的敬佩之情。

1、注重了读中悟情。有分主角朗读，有反复朗读，有个别读，有情感不一样体验的读，让学生在读中理解，在读中感悟，学生对诸葛亮的敬佩之情在一步步加深。

2、借箭过程录相的出现和“三笑”的理解，恰到好处，加深了学生对文本的理解，升华了学生对诸葛亮的敬佩之情。

3、教师的过渡语和引情语精炼，有感染力，营造了一个浓厚的情感氛围，使诸葛亮的形象清晰、突出。

二、教学中以学生为主，

教师引导学生自读自悟。教师以诸葛亮的“神”为线索，开始让学生到课文中去找答案，并在小组内交流，在全班交流时，放手让学生说，教师作适当的点拨;在讲到诸葛亮与周瑜商谈军事时，让学生自由谈感受，从中领悟到周瑜的阴险狡诈和诸葛亮的胸有成竹;讲到诸葛亮对船的安排的巧妙时，学生的回答真可谓是百花齐放，各有千秋，碰撞出了智慧的火花。

三、注重了名著的特殊性

盒装王老吉如何草船借箭 篇9

同胞兄弟：盒装王老吉

2005年，“怕上火，喝王老吉”已响彻了中国大江南北，一时间喝王老吉饮料成了一种时尚，王老吉饮料成了人们餐间饮料的重要组成部分，而这句广告语也成了家喻户晓、路人皆知的口头禅。

所有的光环都笼罩在红色罐装王老吉身上，而在这光环之外，作为同胞兄弟的绿色盒装王老吉却一直默默无闻。

红色罐装王老吉是经王老吉药业特许，由加多宝公司独家生产经营的；盒装王老吉则由王老吉药业自己生产经营。

加多宝公司生产的红罐王老吉火了，从一个广东区域品牌，摇身变成了全国知名品牌；从2002年销售1．8亿元，提升到2005年销售20多亿元。但王老吉药业是以生产经营药品为主业，一直以来对作为饮料的盒装王老吉推广乏力。即便在红罐王老吉大规模推广后，盒装王老吉也主要采取跟随策略，以模仿、跟进为主，没有形成自己的战略，因此销量增长缓慢，表现平平。

细分红罐市场?

同为王老吉品牌，却遭受如此不同的命运，着实让盒装王老吉的生产企业——王老吉药业倍感焦急。

从2004年开始，经与加多宝公司协商，盒装王老吉也使用“怕上火，喝王老吉”广告语进行推广。

一年过去后，王老吉药业感到，以“怕上火，喝王老吉”为主题推广盒装王老吉不够贴切，不能最大限度地促进销量。同时，王老吉药业隐约觉得，盒装市场的最大潜力应该来自于对红罐的细分。如果要细分，就一定要找到盒装与红罐的不同点，也许是不同的价格、不同的人群、不同的场合……

于是王老吉药业开始寻找这些不同。

细分，还是其他?

然而随着研究的进展，“细分”这个方向令人疑窦丛生：细分红罐市场，是否真能最大限度地促进盒装的销售？

1．从消费者角度来看，盒装与红罐没有区别，都是同一品牌，包装、价格不同而已。

虽然盒装与红罐是两个企业生产的，但在消费者眼中，它们之间的区别类似于瓶装可乐和罐装可乐，只是将同样的产品放在不同的容器中而已，不存在本质上的差别。而盒装与红罐在价格上的差异，也是因为包装不同而产生的。

消费者将盒装与红罐等同视之，如果一个品牌两套说辞，会把消费者的头脑搞乱。

2．从产品本身来看，盒装王老吉因包装、价格不同，已存在特定的消费群和消费场合。

红罐王老吉显得高档、时尚，能满足中国人的礼仪需求，可作为同学聚会、宴请等社交場合饮用的饮料，故在餐饮渠道表现较好。

盒装王老吉本身分量较轻，包装质感较差，不能体现出档次，无法与红罐在餐饮渠道竞争。

排除了盒装在餐饮渠道的机会，那么在即饮(即方便携带的小包装饮料，开盖即喝)和家庭消费(非社交场合)市场，是否存在机会?

即饮和家庭消费市场的特点是什么?价格低，携带方便，不存在社交需求。

对于即饮市场，红罐王老吉每罐零售价3．5元，与市场上其他同包装形式的饮料相比，价格相对较高，不能满足对价格敏感的收入有限的消费人群(如学生等)。而盒装王老吉同为“王老吉”品牌，零售价每盒2元，对于喜欢喝王老吉饮料的上述人群而言，无疑是最佳选择。

家庭消费市场则以批量购买为主，在家里喝饮料没有讲排场、讲面子的需求，在质量好的前提下，价格低廉，是家庭购买的主要考虑因素。盒装同样满足这一需求。

因此，在即饮和家庭消费市场，盒装可作为红罐不能顾及到的市场的补充。

3．从竞争者角度来看，开拓市场的任务仍旧由红罐王老吉承担。

预防上火饮料市场仍处于高速增长时期，市场有待开拓。红罐王老吉已经牢牢占据了领导品牌的地位，成为消费者的第一选择，开拓品类的任务，红罐当之无愧，也只有它才能够抵挡住下火王、邓老凉茶等其他凉茶饮料的进攻。盒装王老吉当时的销量尚不及红罐的十分之一，显然无法承担该重任。

因此，从战略层面来看，盒装应全力支持红罐开拓“预防上火的饮料”市场，自己则作为补充而渔利，万不可后院放火，争夺红罐的市场，妨碍红罐对“预防上火的饮料”市场的开拓，细分红罐，势必因小失大，捡芝麻而丢西瓜。

综上所述，研究表明：

消费者认为盒装王老吉与红罐王老吉不存在区别；

开拓“预防上火的饮料”市场的任务主要由红罐王老吉承担，盒装不能对其进行伤害；

盒装王老吉因价格、包装因素，在红罐顾及不到的即饮和家庭消费市场作为补充。

因此，盒装王老吉应采用的推广战略是作为红罐的补充，而非细分。

还有盒装的

既然确定了盒装王老吉是对红罐的补充，那么如何具体实施呢?

1．明确盒装与红罐的差异。

在此必须指出的是，该差异是指消费者所感知到的差异，而非厂家认为的差异。

消费者认为盒装王老吉与罐装的差异是：同产品，不同的包装、价格。因此，推广盒装时一定要与罐装风格保持一致，避免刻意强调一个是加多宝公司生产的红罐，一个是王老吉药业生产的盒装，防止让消费者产生“这是两个不同产品”的感觉。

2．确定盒装的目标消费群。

盒装的主要消费市场是即饮市场和家庭，结合盒装王老吉2元每盒的零售价格，以及纸盒形式的包装，可以确定在即饮市场中，将会以对价格敏感的收入有限的人群为主要消费群——如学生、工人等。

在家庭消费市场中，家庭主妇是采购的主力军，她们是盒装家庭消费的主要推广对象。

3．确定推广战略。

通过系统的研究分析，最终确定盒装的推广要达到两个目的：

其一，要让消费者知道盒装与红罐是相同的王老吉饮料；

其二，盒装是红罐的不同规格。

据此，盒装的广告语最后确定为：

“王老吉，还有盒装。”

在具体推广执行中，影视广告场景着重表现出家庭主妇及学生为主体的消费群，同时强调新包装上市的信息。而平面广告设计，在征得加多宝公司的同意后，大量借用红罐王老吉的表现元素，以便更好地与红罐产生关联，易于消费者记忆。

《草船借箭》优秀教学设计 篇10

1、认识10个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过、结果。

4、能抓注重点句子感悟文中周瑜、诸葛亮的个性特点，从而体验阅读名著的乐趣。

教学重难点：

1、了解故事的起因，经过，结果。

2、能抓住重点句子，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学过程：

一、情境导入

1、出示一组人物图片：你们认识这些人吗?在哪里见过这些人?

2、《三国演义》的作者是谁?你们还熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事?

3、今天就让我们一起走进《三国演义》中的一个精彩故事——草船借箭(板书课题)

4、生读题，质疑：

从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?你还想知道什么?

草船借箭是什么意思?谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?结果怎样?

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。|

(1)同桌互查生字，师抽查字词认读情况。

(2)通过读文你弄懂了哪些问题。

2、请大家再快速地浏览课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的，各在哪几个自然段讲到的。

(!)学生自学。

(2)小组合作交流后全班交流

草船借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造十万支箭。(板书：造箭)草船借箭的经过：诸葛亮用妙计只用了三天就向曹操借了十万之箭。(板书：借箭)

草船借箭的结果：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。(板书：交箭) 那经过呢?除了借箭，还写了什么?为借箭做准备。(板书：借箭，准备)

3、谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。

指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。

三、深入读文，感知人物形象。

1、课文中出现了哪些人物?主要讲的是谁?你觉得诸葛亮和周瑜分别是一个怎样的人呢?

2、学生用自己喜欢的方式读课文，画出表现人物个性特点的句子。生边读边画记号，先组内交流，然后全班交流。

小结：文章主要通过人物对话，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，

内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。板书。

四、随堂练习

下面看看同学们对文章内容理解怎样，完成导学案第三题

五、课后积累(有关诸葛亮的歇后语和成语)

板书：草船借箭

造箭心胸狭隘顾全大局

准备对比

借箭凶狠狡诈

交箭

《孔明借箭》教学反思 篇11

从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

《孔明借箭》选自古典名著《三国演义》，主要讲述的是吴蜀联合抗曹时期，周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，想借让诸葛亮三天造十万支箭来陷害他，诸葛亮巧妙的从曹操那儿借来十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。教学这一课时，在引导学生初读了课文之后，我把“孔明真乃神机妙算也，吾不如也”作为教学的切入点，组织学生自读课文，体会孔明的神机妙算。在学生体会后进行交流，重点引导学生从孔明通天文、晓地理，能算天;了解鲁肃、曹操的性格，能算人;借箭的过程设计周密几个方面来体会孔明的神机妙算，并随机进行朗读训练。整堂课学生参与学习热情高涨，效果较好。但在感情朗读方面学生表现的不是很好。

《草船借箭》优秀教学反思 篇12

眼下，企业购买专利的热情正异乎寻常地高涨，使得原本并不活跃的专利市场波澜迭起，而引发这种需求的是一项去年出台的新政策。根据去年上半年出台的《高新技术企业认定管理办法》(以下简称《办法》)，我国高新技术企业的评审门槛显著提高，最重要的一道“坎”，是没有自主知识产权的企业将被“一票否决”。

2008年8月起，各省市相继启动了新一轮认定工作。执行中，“拥有自主知识产权”的判定标准逐渐清晰——拥有1项发明专利，或者6项实用新型专利。

“高新”资质能给企业带来10个百分点的税收减免，而与企业享受优惠的迫切心情相比，专利审批的时限太过漫长——从提出申请到最终获得授权，实用新型专利一般需1年，而发明专利要3年以上。

不过，《办法》并没有对企业获得专利的途径提出限制，无论是自己研发，还是受让别人的，都可以。于是，购买专利成了合乎逻辑的对策。购买既包括彻底的交易——改变专利权人的名字，也包括签署5年的独占许可权。

上海市一家大型专利中介机构的负责人介绍说，最近半年来，咨询专利行情的电话可以说是络绎不绝，他们那里真正启动的转让谈判已有20多宗；而之前半年多，专利交易的案子只是个位数。另外几家专利交易机构的信息也证明，《办法》出台后交易量成倍增加。

据这位负责人透露，根据“高新认定”细则，拥有1项发明专利的效用和买6个实用新型专利是一样的，因此，为了避免麻烦的转让手续，新买家一般都倾向于购买发明专利。但值得关注的是，因为购买专利主要是为“高新认定”而非取得技术，所以，新买家大都不关心专利的技术含金量，价格成了最关键的交易因素。半年来，发明专利的成交价大多在10万元上下。

“真正有价值的核心专利，转让价格应该在千万元以上。”这位负责人介绍。

不过，10万元的发明专利并非是最便宜的，实用新型专利价格更低，一般在1万元左右，只是需要买6次。

据透露，近来售出的专利，大部分来自高校。原因是专利的转化必须通过企业，但“产学研”合作的难度明显很大。发明人——大部分也是高校教师对此的期望值并不高，这倒也促成了一些交易。因为高校专利的所有权虽属于学校，但发明人拥有定价权。

此外，非职务发明也成了新买家的目标。一位民间发明人透露说，他的一项实用新型专利去年被买走了。签合同前，买方明确表示，购买是为了高新技术评定做“专利储备”，不是要转化。这位发明人对自己的技术无法应用感到沮丧，但权衡之后，还是签了字，因为这是他搞发明以来第一次获得收入。

“国际上，专利交易的双方有80％是企业。”业内人士介绍说，专利的交易和许可是企业获得技术、打开市场、避免潜在法律纠纷的好办法，是企业实施知识产权战略的重要内容。

《草船借箭》的反思 篇13

《草船借箭》这篇课文第一课时的教学中，我设置了两个学习目标：

1、初读课文学习字词，2、再读课文整体感知课文内容。在教学中通过师生的共同努力，基本上完成了教学目标，但是在实施第二个教学目标时，时间上太紧促，学生交流展示的信息，只是在预习时已经存储在脑海中的成形的内容。

本堂课的教学重点是字词的学习我预计要用20分钟左右的时间来交流展示，结果由于一些原因超出了预计的时间，所以在信息反馈方面有点欠缺，只是让同桌互相批改。但重点讲解的笔顺和笔画，我想经过学生的展示和课件的演示学生已经掌握了，重难点也突破了。

本堂课也是一堂学生的预习展示交流课，学生需要展示的是对于生字的音、形、义的收获，但学生今天的展示没有达到预期的目标，尤其在识字方法的展示中学生只用把什么字不要写成什么字的方式，形式单一，没有争议没有补充，课堂气氛也没有活起来。

回顾课堂我觉得本堂课的亮点有以下几点：

1、鼓励学生大胆质疑。

我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

2、构建了教师主导，学生主体的互动关系。在本课的教学中，我注重培养

学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

3、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，通过开展小组合作学习，以“合作互动”的方式引导学生探究生词生字的学习，学生发挥群体的积极功能，互相帮助互相学习。

4、培养自主学习能力

只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。在整个学习过程中，学生自主探究的时间很多，在重点内容的理解上，更注重自主探究，自主参与学习，为学生的终身学习奠定基础。在教本课时，还存在一些不足。

1、尽管学生对于字词的理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。

2、朗读的时间不足。在时间上把握不准，没能给学生大量时间去读书。

按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。本堂课公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。

3、在引导学生概括课文主要内容时，留给学生的时间和空间都太小。

《草船借箭》读书笔记优秀领悟 篇14

今天，老师给我们上了一节令我印象深刻的语文课《草船借箭》。它是根据罗贯中《三国演义》第六十回改编的，我感触很深。

《草船借箭》这个故事主要讲心胸狭窄的周瑜，妒忌足智多谋的诸葛亮什么都比自己强，于是想了个办法想置诸葛亮于死地，他借口军中缺箭，让诸葛亮在十天之内造好十万只箭。这个不可能完成的任务，诸葛亮却胸有成竹地答应了，还说只三天就足够了，并立下了军令状。诸葛亮用智慧，向东吴将领鲁肃借了十二条船，且在每条船上都放了许多草人。在一个大雾天，接近曹营，诸葛亮料定曹操不敢出兵，让士兵擂鼓制造声势，果然曹军不敢出营，指示放箭，箭全扎在草人上。就这样诸葛亮不费一兵一卒就向曹操借了十万多只箭，让周瑜输的心服口服。

这个故事让我懂得了许多道理：做人要心胸宽广，不要嫉妒别人，否则会伤害自己，更不利于自己成长。同时我也佩服诸葛亮，面对周瑜的为难，不生气，不紧张，而是顾全大局发挥聪明才智让周瑜输得心服口服。我要以诸葛亮为榜样博览群书，勤奋学习，心胸豁达，做一个对国家、社会有用的人。