记叙文中的抒情

记叙文中的抒情（通用14篇）

记叙文中的抒情 篇1

记叙文中的抒情

一、导入

人非草木，孰能无情！抒情就是表达情思和抒发感情，是作者把自己对人、事的喜、怒、哀、乐、悲等主观感受，通过直接或间接的方式加以表现抒发的一种作文技法。抒情分直接抒情和间接抒情.直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时, 便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。例如《我的老师》：在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

间接抒情就是在叙述、议论、描写中隐含着作者的某种情感，凭借所描述人、事、景、物来传情达意。例如：《土地的誓言》中在景物描写融入了端木蕻良对故乡的热爱、思恋。

感情又看不见,摸不着,怎样抒发抽象的感情呢?

二、如何抒情？

1、形象寄情

思念是远方游子那价抵万金的一封家书，是老华侨那视若珍璧的一包乡井土；

思念是七夕时银河上的那座鹊桥，是中秋夜圆桌旁那张空椅；

思念是白发老母一次次默念儿女的名字，是驼背老爸一遍遍擦拭着装着儿女照片的相框.化情为物，情有所托，就能具体形象

2、虚实生情

可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！

这个文段好不好？有没有表达出母亲的关爱柔情？

可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

巧用修辞，虚实相生，深情款款。

3、细节显情

作家李准说：“没有细节就不可能有艺术品。”情感的抒发不靠空洞的言辞，也不一定要写揪心的痛、不竭的泪，而是要选择富有情致的细节，叫人读之生情，闻之心动。

古人就很懂用细节抒情的方法。归有光《项脊轩志》中有归有光怀念早逝母亲的细节描写——“母亲用手敲着门问正在读书儿子：“孩子你冷不冷？想吃东西吗？”这极普通的动作描写，这极平常的生活话语，无关紧要，极琐碎，然而从小就失去母亲的人读了，没有不感慨落泪的。

我并不十分清楚“坚韧”具体指什么，但我知道，我绝不是那么轻易地就会被困难吓倒的人。凄风苦雨中，患病的我独自去医院挂水；夜深人静时，我独自一人在宿舍里为演讲比赛准备稿件；考试偶尔失利时，我睁大眼睛，把泪水逼回眼眶，让信念重新升腾„„ ——《感谢苦难》

朴实语言概写的战胜苦难的三个典型细节，令人唏嘘不已，这样的文章自然倍受阅卷老师亲睐。

4、渲染、烘托点出感情

一位同学写了一篇题为《看病》的作文，文中刻画了一位认真负责的女医生。在描写她细心呵护病人之后，小作者渲染了一笔：她的白大褂上一个小小的红十字格外显眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花，那么美丽，那么圣洁„„

一个有着高尚医德的白衣天使形象就站在了我们面前，作者对她的赞美之情也就溢于言表了。

作文《一缕阳光》中的片段

车来了，又到了和奶奶分别的时候了。奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。

车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。

小作者在篇末渲染一笔：车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。描绘出一个关爱孩子、体贴入微的奶奶形象，抒发了对奶奶的敬爱之情。

5、小结

1、形象寄情

2、虚实生情

3、细节显情

6、渲染、烘托点出感情

三、牛刀小试

请用形象寄情法，以“春天”为话题写一个片段。

春天是杨柳枝头鼓起的芽苞，鹅黄中透着一丝浅绿；

春天是山脚摇曳的一串嫩黄的小花，在料峭的寒风中舞着柔软的身姿；

春天是大河解冻时那一声脆响，翻涌的冰块撞击依然沉睡的河岸，诉说的雄性的壮美；

春天是古老的犁铧划破惺松的土地，金黄的种子掉进犁沟溅起的那一团湿气；

春天是二月和风剪裁的新绿，是谁家新燕啄起的湿泥。

春天，在我们眼里变得具体生动起来，春天气息扑面而来。作者对春天的喜爱之情溢于言表。

活动二：实战训练

以“母爱”为话题，用四种抒情方法中的任何一种写一个片段。

1、母爱是放学回家后一碗香喷喷的蛋炒饭,让我浑身充满了力量。

2、母爱是寒冷冬日的一件羽绒服,温暖了我的整个身心。3母爱是考试失败后一句鼓励的话语,让我重新有了学习的信心。

4、母爱是手术前的深情一吻,让我增添了无穷的力量、、、、、、四、布置作业: 有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱，我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的生活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才熠熠生辉„„我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。

【写作指导】

1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。

2.先确定写作对象，想一想你对他（她、它）怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。

3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。

记叙文中的抒情 篇2

一、直接抒情, 酣畅淋漓

直抒胸臆就是把感情直接宣泄出来。用这种方法往往是因为感情奔涌, 不可遏制, 只有直抒胸臆方能酣畅淋漓。也正因为直接, 情感才显得真切, 因为真切, 才显动人。比如以“思念”为题的一篇文章开头写道:思念是远方游子那价抵万金的一封家书, 是老华侨那视若珍璧的一包乡井土;思念是七夕时银河上的那座鹊桥, 是中秋夜圆桌旁那张空椅;思念是白发老母一次次默念儿女的名字, 是驼背老爸一遍遍擦拭着装着儿女照片的镜框。这段文字运用运用了排比等修辞手法直接抒发了内心的最浓烈的情感, 化虚为实, 把不可捉摸的思念化作具体可感的家书、乡井土、鹊桥、空椅、儿女的名字、儿女照片等意象, 把思念的感情写得真挚而感人。

又如以“他们”为题的一篇文章结尾写道:我要为农民鼓掌, 为他们的挺身而出, 为他们的无私奉献, 为他们的博大胸怀。在他们身上, 我看到了爱的光芒, 感受了生命的力量。有一群人, 他们朴实无华, 却散发着泥土的芬芳, 他们用最卑微的姿势在历史上站成了永恒。作者以直抒胸臆的笔调强烈地讴歌了具有博大胸怀, 平凡而朴实的农民形象, 情感质朴而澎湃。很显然, 直抒胸臆能增强文章的感染力, 不过, 运用直接抒情的手法, 感情真挚是前提, 最忌空洞抒情。

二、寓情于景, 烘托渲染

《文心雕龙》里说, “以我之情观万物, 万物皆着我色”, 王国维也曾说过, “一切景语皆情语”。记叙文写作中可以很好地运用景物来渲染自己的情感, 运用寓情于景的手法, 虽然没有直接流露感情, 但语句中却蕴涵着浓郁的深情, 达到情景交融的境界。如一考生在写《平凡茶楼》这篇文章时, 开头就极好地运用了这种写法:喜欢雨天走在古镇的小巷里。小巷静静的, 只有那巷边几棵梧桐沐浴着细雨, 轻轻地响着雨打树叶的声音。走在小巷中, 心情总是不觉平静下来, 忘了烦恼, 忘了失败。于是呼吸着这平凡的空气, 聆听这平凡的雨声, 仿佛一切都那么的平平淡淡。这段文字运用了生动形象的语言, 描绘出古镇小巷中雨打梧桐的清幽的意境, 渲染了作者漫步于小巷时的那种恬淡心境, 平凡的景物流露出淡淡的情怀, 景中有情、情中有景, 自自然然。又如一学生在《美丽的错误》开头写道:乌云在天空中肆意地翻滚着, 咆哮着, 越压越低。空气闷热得让人有点窒息。一场暴风雨即将来临, 我急忙向家赶去。结尾这样写道:烟消云散了, 太阳又出来了, 经过洗礼的天空更加湛蓝了。也因为那个美丽的错误, 让我和家人又多了一份理解和信任。开头写暴风雨即将来临, 为下文写与母亲爆发暴风雨般的争吵烘托了氛围。而结尾再次写景:烟消云散、雨过天晴。恰当地烘托了误会消除后人物愉快的心情, 且首尾呼应, 十分精妙。

三、细节含情, 生动感人

于细微处见真情。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致地描绘, 它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法。如能把情感附着在具体的细节中, 那么, 细节越真切, 情感越真实, 细节越细腻, 情感越浓郁。下面是江苏高考满分作文《下辈子还做您的女儿》中的一段文字:我胡乱地吃了一些饭菜, 伸手拿起一块西瓜, 幸福地吃了起来。我说:“妈, 您也吃啊。”您说:“我从小就不喜欢吃这个, 吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西, 妈妈收拾了碗筷。后来, 忽然想到告诉妈妈要体检了, 于是就去灶房找她。可是, 我分明看到, 母亲正背对着我, 啃我吃剩的西瓜皮……那一刻, 我不晓得该和母亲说些什么!庆幸妈妈没有回头, 我冲回房中, 捂着被子哭了好久。这篇文章用饱蘸深情的笔墨, 写自己备受母亲的呵护而幸福成长的经历。其中“母亲正背对着我, 啃我吃剩的西瓜皮”这个细节描写, 动人心弦、感人肺腑, 字字含情, 句句写情, 事事传情, 质朴感人。这就是细节含情的魅力!

四、融情于理, 意蕴高远

记叙文不仅要记叙描写与抒情, 还需要恰到好处地起画龙点睛的议论, 这样文章才显得真挚而深刻。只有真挚, 才会动人;只有深刻, 道理才容易被人接受。所以在表达作者自己的生活感受和观点时, 巧妙地将情感融于议论说理之中, 文章才显得意蕴高远。如高考作文《钢笔人生》中的片段:随着生活的冲洗, 岁月的灼烫, 经验的积累, 我将慢慢退出历史, 结束我的钢笔人生。回首昨日, 我不会哭泣, 而会微笑着继续, 因为昨日中我学会了乐观, 因为霜叶红于二月花, 因为今年花胜去年红。泪水不是我的知音, 因为我懂得, 困难不是生命的尾声, 而是动力的开始。挫伤就如一滴滴墨水, 在无息间给了我飞翔的翅膀。即使在人间最阴冷的角落, 我仍会向快乐出发。因为厚厚的茧是一种踏实, 是神对我的慰藉。用思想组成句子, 用智慧构思故事, 用沧桑预演明天, 伟大的金子也会在平凡的沙粒中孕育。

记叙中的描写和抒情 篇3

记叙文以叙述为主，但也需要在叙述中适当地穿插描写和抒情。

描写就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘和摹写，使记叙内容丰富，人物形象鲜明、丰满，景物意境鲜明。以叙事为主的记叙文，如写令人感动的事，就可以采用适当的心理描写，强调“感动”；写印象深刻的事，则要交代清楚印象深刻的原因，就可能用到场面描写，将印象深刻的场景展现给读者。以写人为主的记叙文，要想使人物鲜活、传神，描写也是必不可少的。写景状物的记叙文，则要在细致观察的基础上，综合运用各种描写手法，将记叙的景和物呈现在读者面前。描写必须以观察为基础，并且观察要细致，不仅要把事物的一般性状了解清楚，还要展开丰富的想象和联想，或进行动态描写，或采用静态描写，或二者结合。需要注意的是，在记叙中描写，要服从作文中心的需要，做到抓住特点，突出重点，恰到好处。

抒情就是作者借助文字抒发情感，表露爱憎，具有点明题旨、升华中心的作用。所以，记叙文中抒情的文字，最好安排在作文的开头或结尾，即使是在文中，也应放在中间段落的开头或结尾。在记叙的过程中，可以借助叙述、描写或议论进行抒情。注意这里的议论，是作者的主观感情的抒发，不需要像一般的议论文中的议论一样有论点、论据和论证，它仅仅是一个判断，一种认定，起升华中心的作用。值得注意的是，抒情要力求贴切自然，水到渠成，做到情缘事而发，情由感而生。切忌不可突兀生硬，更不能无病呻吟。

总之，精彩的描写能使作文具体、生动，而精彩的抒情可以揭示生活的意义，升华作文的主题。在记叙文中将描写、抒情有机地结合在一起，这样写出来的作文，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。

习作看台

独特的月休

浙江苍南县星海学校八·2班 钟方正

初升的太阳将自己那炫目的金色光芒奉献给大地，告诉人们新的一天开始了，往常刺耳的闹钟声似乎也温和了许多，同学们也迫不及待地从温暖的被窝里爬出来。这全是因为今天是一个特别的日子——月休前一天！

好想这么美好的一天就这么平平安安地结束啊，但是上天仿佛不乐意给我们一个圆满的结果，一个“惨案”出其不意地发生在看似平静的下午。

充满着青春活力的体育课过后，社思课接踵而来，班主任带着一脸不悦的表情走进教室，扬了扬手中一份刚考过的思想品德试卷，又清了清嗓子，大声说道：“对于这次考试，我感到非常不满意……”他又讲了一班和三班的考试成绩，以此衬托出那隐含在看似平静的外表下的愤怒……突然，他不說话了，我和同学们用充满恐惧的小眼睛可怜巴巴地望着这个“震山太岁”，我把手从桌子上移到胸前，挡住了快要从心窝里蹦出来的小心脏，但是无法遮掩内心无与伦比的恐惧和空虚……

班主任只说了一句话，便击碎了我决定在这次月休时好好玩的梦想：考40分以下的同学们要注意，你们得到的奖励是把试卷抄一遍，外加把1000字思想品德提纲抄一遍……后面没听到的部分已经不重要了，我眼眶里早已噙满了泪水，这是因为——我的分数是39分，离40分只有一步之遥！我头一次感觉到一分是那么的重要，在这时，1分=1份试卷+1000字，这绝对是我做过的最离奇也最痛苦的计算题！班主任真的是太狠心了！

深夜，我打开台灯，握着镀金钢笔拼命抄写，胳膊肘边的墨水瓶还来不及拧上盖子……

一个小时过去了，我把接近粉碎性骨折的右手“搬到”床上，打开手提电脑，用还未瘫痪的左手打字来跟同学聊天，聊着聊着我突然问道：“班主任以前有这样惩罚过同学吗？他真是太狠心了。哼！”而同学的回答却让我震惊：“没有，顶多让我们订正错题。”

我突然想到我转学到这所学校之后，班主任就一直很关心我，每次考试后都会询问我的成绩并就错题给我展开分析，这次的特殊“活动”是不是因为想让我提升成绩而……他说过，他把同学们当成他的孩子，而他自己的孩子都没时间去教导，可怜天下父母心啊……尽管我不太喜欢这个“父亲”，但是，这个“父亲”却很用心对待全班的同学，也不排除我，就算我是转学而来的，也不影响他那独特的爱……想到这里，我的眼角湿了。

每个人表达爱的方式都不同，可能是母亲在你起床前帮你把牙膏挤好；可能是父亲在你受委屈时给你一个温暖的拥抱；也可能是像班主任这样略带独特性的爱……总之，他们是爱你的，只是你没察觉出来而已。

在这个独特的月休，我领悟了班主任独特的爱，或许这爱不尽如人意而又难以让人理解，但是我还是很喜欢，喜欢这个独特的“父亲”和他独特的爱，也爱屋及乌地喜欢这个独特的月休，喜欢这份独特的作业。

简评

从作文内容上看，这篇作文从学生日常小事入手，贴近生活实际，由“我”态度的转变反映了班主任独特的师之爱。从写作方面上看，细致的人物描写也丰满了作文的故事情节和表现力，让人切身体会到亲切而又真实的温暖。

岁月中的遗憾

浙江苍南县星海学校

八·1班 王 怡

风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。近看，街道上连个人影也没有，白花花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数水花。远看，楼房和树木都模模糊糊的。

这次放假回到老家，刚下车就看见太奶奶佝偻着的身子蹲在小河边洗衣服，我的眼眶瞬间盈满了泪水，急忙小跑过去把她搀扶起来：“您的腿不是刚刚好吗？还不能蹲的。”“没事没事，我这不都好好的嘛。”

我蹲下来装起太奶奶已经洗好的衣服，一只手提着盆子，一只手搀扶着她一小步一小步地往家里走，边走边说：“上次在学校，在电话里听妈妈说您在后门摔了一跤，当时真的是吓死我了。”“没事没事，我这身子我知道，想当年你太爷爷也是这样。”“您只说没事没事，也不好好吃饭，老是想那些有的没的干吗？对自己身体没有好处。”

她就像个小孩一样一边跟着我走，一边应和着我的话。时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我在成长。每个人都会因时光的飞逝而经历着人生中最重要的过渡。“你是不是也没有好好吃饭？都瘦了。”“哪有瘦啊，我在学校里都吃胖了。”天空游荡着几许琉璃色的霞。望着云端那一抹淡蓝，仿佛千年的哀愁刹那间消散，万年的孤寂染上了色彩。

回到家，太奶奶拉着我走到太爷爷的照片前。岁月在泛黄的照片里苏醒，多少年轮编织了多少皱纹，创业的艰辛、奋斗的青春、生活的劳苦……每每我回来，太奶奶总会给我讲她和太爷爷年轻时的故事。

太奶奶一脸慈爱与沧桑，年轻时乌黑的头发已有如严冬初雪落地，根根银发，半遮半掩，若隐若现。每每我回来，看见最多的就是她站在这里一直看着太爷爷的照片。

在我很小的时候，住在老家，每次玩水后总会把自己身上弄得全湿透了，被奶奶骂时，都会跑到太爷爷家里去，有太爷爷和太奶奶护着我。上学后不住在老家了，可是，每次回来，就会发现太爷爷越来越苍老了，他脸上布满了皱纹，一条条，一道道，像是墙上斑驳的印迹。

那次，太爷爷摔了一跤，从那以后他的身体越来越不好，行动几乎都是靠着轮椅，说话时口齿不伶俐了，吃饭也要用勺子，慢慢地连手都抬不起来了。我那次亲眼目睹：太爷爷缓缓地抬起手，抬到一半时却没有力气了，手猛地垂了下去，可他眼里的不服气却让我震惊，只见他又把手抬了起来，却再一次垂了下去，太奶奶实在看不下去了，想要喂他，可他却一把把碗给摔掉在了一边，用两只手狠狠地捶打自己。

直到有一天，太爷爷去世了，太奶奶在那冰凉的地上坐了许久，整个晚上，她坐在太爷爷身边，空荡的目光中那记忆的长河，潺潺流动，那曾镌刻手心的往事，在寒风中，掠过浅浅眉梢，飘向远方。

此时的太奶奶，望着那张早已泛黄的照片，眼神又和当时的眼神一样了，那样的空洞，那样的凄凉。她和太爷爷之间的情意，我们又怎会懂呢？

冬，等待着他的依旧是她！一季落寞，一季飘零。漫天飞舞的雪，渗透了谁的丝丝凉意？缕缕寒风，倾诉着谁的绵绵心语？那瘦削的身子微微地颤抖着，我拿了件外套披在太奶奶的身上，她微微地转过身子向我微笑。

傍晚时分，天边被涂成了金黄色，夕阳的余晖洒在树上，被树叶筛得斑斑驳驳……

简评

全文采用散文化的笔法，洋洋洒洒的文字充满诗意。小作者善于运用整齐的句式，为作文增添了节奏感。环境描写恰当而深入人心，成功渲染了氛围。感情真挚深切，用忠实的笔触记录了太奶奶与太爷爷之间质朴却至死不渝的爱情故事，同时也表现了“我”与太奶奶的相互关心、血浓于水的亲情，感人至深。

记叙中的描写与抒情教案 篇4

教学目标：

1、明确记叙文中描写、抒情的作用。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。

课标要求：注意开发利用课程资源，精彩片段、佳作引路环节，例举名家名篇，师生共同鉴赏。教学重点、难点：

记叙文写作中如何描写、抒情。教学方法：

教学上主要采取讨论、交流、点拨的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、抒情。教学课时：1课时 教学过程：

一、导入新课

日记导入。

二、出示目标

1、明确记叙文中描写、抒情的作用。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。

三、精彩回顾

1.找出课本中常见的抒情描写片段，并说说好处。出示例文：朱自清《背影》

孙犁《芦花荡》

胡适《我的母亲》

鲁迅《阿长与山海经》

宗璞《紫藤萝瀑布》

苏轼《记成天寺夜游》 陶弘景《答谢中书书》 李煜《相见欢》 范仲淹《苏幕遮》

《云南的歌会》

小组为单位，小组长任选一课，找出抒情描写片段，并简谈作用，1分钟整理交流。三组发言，其余学生补充评价。2记叙文常用的描写方法归纳。

课代表在交流过程中归纳板书，其余学生补充。

环境描写：社会环境、自然环境

营造气氛 人物描写：肖像、动作、语言、心理、细节

丰满形象 抒情方式：直接抒情、间接抒情

揭示主题

四、写作训练 多媒体出示

‚随着医疗技术的发展，艾滋病毒已经不像过去那么厉害了，而依然有一种‘病毒’在我们身边肆虐，那就是‘歧视’，但是总要有人去面对它，要带领我们消灭它，让我们一起结识这样一位校长。他就是‚感动中国‛2016年度人物郭小平---临汾红丝带学校校长。-

2004年，当时在临汾市第三人民医院担任院长的郭小平看到艾滋病区的几个孩子到了上学年龄却没法上学，便和同事一起办起了‚爱心小课堂‛。后来，在这里上学的艾滋病患儿越来越多。在社会各界的帮助和支持下，2006年9月1日，郭小平建立了‚红丝带学校‛，为这些失去亲人、曾受社会歧视的无辜儿童重新建起了一个家，让他们可以安心治疗和学习。2011年12月1日，临汾红丝带学校正式纳入国民教育系列。

临汾红丝带学校是国内唯一一所艾滋病患儿学校，目前共有学生33人。作为国内唯一一所艾滋病患儿学校的校长，郭小平十几年来把全部的爱都放在这些一出生就遭遇不幸的孩子们身上。他和这些孩子的故事让我们动容。当敬一丹问郭小平十几年和孩子一起生活的感悟时，郭小平回答：‚刚开始办学校的时候，觉得自己承担了社会责任，甚至觉得自己挺伟大，现在对孩子们的感情越深，这种想法越淡了，他们就是我的孩子。现在我和孩子之间就是个‘情’字。‛

‚感动中国‛组委会授予郭小平的颁奖词：‚瘦弱的孩子需要关爱，这间病房改成的教室是温暖的避难所。你用12年艰辛，呵护孩子，也融化人心。郭校长，你是风雨中张开羽翼的强者！‛同时，‚感动中国‛推选委员也给予郭小平高度评价。从医治人的身体，转向救助人的心灵，他投入更多的智慧和勇气。‛2014年，彭丽媛向红丝带学校写信，并在采访中说：‚我希望这些受艾滋影响的孩子们，都能有一个美好的未来。‛

1、出示图片，仔细观察，写出三四个描写的句子，可神态、外貌也可写看到图片后的心理描写。3分钟

2、写一段抒情性文字，表达对郭校长的敬仰之情，50字左右。4分钟

3、随心所欲，用一句话表达对孩子们的祝福。

个人展示，其余学生评价。

五、加工修改

1.小组选出问题片段，组长指导修改。

提示：人物形象不够丰满，从哪几方面修改？

人物所处的情境是怎样的？可否加入环境描写？

面对郭校长你是怎样的心情？你有什么鼓励的话对郭校长或艾滋病儿童说吗？

2.小组选出优秀片段,将三个片段融为一体，组成一个精彩篇章，在班里展示。

六、课堂小结：

快乐成长 - 抒情记叙文 篇5

小时候，当许多孩子迷恋玩具和电视时，我却迷上了歌唱。如今唱歌已经成了我生活中不可缺少的一部分。我觉得唱歌就是一种享受，不仅让自己快乐，更能给别人带来快乐。

音乐课上，我尽情歌唱，是们心中的歌唱小能手;学校里的，我积极参加，一展风采，是校园内的歌唱小;各种比赛，我脱颖而出，拿了多个奖项。

最难忘的还是去年参加泰州市中小学生才艺大赛，我先在区内崭露头角，后来参加泰州市的决赛。为了赛出水平，为了给学校争光，我准备了歌曲《绿萝花》，这是一首颇具藏域风情的歌曲，旋律优美而高昂。为了练好这首歌，我不知付出了多少休息时间，吃了多少苦头。这首歌旋律很高，演唱时气息要足，为此我每天早晨都练声。气息足了，能唱上去了，可老师又说我只是把歌词唱出来了，没有唱出这首歌曲特有的藏族味儿。怎么办?惟有练习，练习，再练习。在家里，我跟着原唱一句一句地唱，有时一句唱了几十遍还是不对味儿，我都心灰意冷了。幸亏有妈妈在一旁鼓励，这才让我得以坚持。在学校里，老师一遍又一遍地为我指导、范唱、讲解，引领我慢慢地进入歌曲的情境。就这样，我反复练习着。功夫不负有心人，我终于能很好地驾驭这首歌了。

比赛的日子到了，我不住地给自己加油：吴笑阳，你行的!战胜自我，你一定会成功!

“高原之上、喜马拉雅……”我完全沉醉在歌曲中了，舞台完全属于我。最终我获得了小学组一等奖的第一名。拿着奖状，手捧奖杯，我激动万分，真正体会到了“不经历风雨，怎么见彩虹”这句话的真谛。

高三抒情类记叙文800字 篇6

我想趴在窗前看外面的世界，即使只是一些小梧桐和不温不火的茶花，这也是一种情调。特别是在教室这样的背景之下。不象高一时的疯颠;又没有高三的紧张压抑，也许高二就像那丛不温不火的茶花一样，在春天开得甚是低调，无人知晓。

期盼的是下课的铃声，就像是你在最困窘的时刻挣脱了束缚，然后教室会如战场一般，各种噪音的撕杀。然而，感觉闹得有些寂寞。偶尔迷住地上的一截短粉笔，寂寞的躺在那，被利用完后的东西总是那么“悲催”，连眨眼的功夫都未到—粉身碎骨。面对地上一摊白灰，印着某些肮脏的痕迹，再一来，就灰飞烟灭：真是可怜的小家伙，生前那么乐观地在黑板上跳舞，旋转。视线无神而又缓慢地转移，察觉前几排的孩子，呵，还是那么用功，狭小的课桌上面叠着厚厚的书，手中的笔不停地动啊动啊，然后他们的头越埋越低，越低越消极，像极了一副无声的画，缓缓的，小小的身子开始弯曲起来，俊秀的脸上多了一副充满内涵，千辛万苦争来的眼镜。哈，这些孩子全身透着书生气，他们用厚厚的镜片看外面的世界，不知那里的世界有多美妙。

那里的孩子没有书生气，没有弯曲的身子，在教室偏后方的一面嘻笑着，你推我攘，偶尔一个人出了洋相，大家不留情面的哈哈大笑，凳子与地面相互摩擦，时常发出难听的声音，冒似那是娱乐的喧嚣。几个人会凑成一堆一堆的，八卦地聊着班上的某些事;或盘算着之后的打算;又或你追我赶。也许，后面那群孩子越是孤单的，“狂欢是一群人的孤单”他们像是被打上不合格标准的，轮不到自己体现自身价值。多么天真又充满无奈的孩子，有那么些话无处可说，又无话可讲。

明显地，教室无形之中像分裂开来，前一半是无声的寂寞，略带忧伤;后一半是狂欢的寂寞，带着浓厚的悲和复杂的情。不知不觉，好像遗忘了，那些人总被绝大部分人压碎了。那教室的中间?简单地说，没有中间，即便是有，也是原始的曾经，之后的如今，要不向前，要不择后，又或选裂口坠落，到没有今后的明天。阴暗绝诀的选择。

“叮零零”。刺耳的上课铃响起，伴随踢踏声教室安静下来，“今天我们学习”

古代诗歌叙事中的抒情 篇7

一、“独立东风看牡丹”

南宋诗人陈与义的《牡丹》诗云:“一自胡尘入汉关, 十年伊洛路漫漫。青墩溪畔龙钟客, 独立东风看牡丹。”这首诗写于诗人退隐于浙江桐乡的青墩镇时, 北宋亡国已经十年。河南伊河、洛河之间, 是当时的沦陷区。洛阳是北宋的西京, 自汉至唐至宋, 不仅是故乡的代称, 也是故都的代称。洛阳牡丹甲天下 (欧阳修《洛阳牡丹记》) , 而此时洛阳也已经沦陷十年了。诗人在江南看到牡丹, 不由得思念起洛阳, 思念起沦陷的国土。“独立东风看牡丹”一句写得极好, 把诗人的无限思念、亡国之痛都蕴涵其中。面对牡丹, 思念北国故土, 是惆怅?是悲愤?从“十年伊洛路漫漫”一句细细品味, 大概两种情感兼而有之。在这里, 诗人强烈的爱国情感全都通过叙事得以释放出来。

二、“举头望明月, 低头思故乡”

李白的《静夜思》是妇孺皆知老少能诵的名篇。诗歌写了在月光如水的夜里, 游子转辗反侧夜不能寐的情景。诗人:“举头望明月, 低头思故乡”, 也许故乡的亲人也在思念游子吧, 那算得上“千里共婵娟”了, 或者说是“今夜鄜州月, 闺中只独看。遥怜小儿女, 未解忆长安。…” (杜甫《月夜》) 。在这一俯一仰的动作中, 饱含了诗人对故乡亲人的思念之情, 整首诗只是叙事, 没有抒情, 却非常真切地表达了天下游子共有的情感, 因而成为千古绝唱。

三、“山回路转不见君, 雪上空留马行处”

“山回路转不见君, 雪上空留马行处。”这是岑参《白雪歌送武判官归京》一诗的最后两句。武判官临行之时, 苍天也许是替诗人留客, 于是“胡天八月即飞雪”, 这真是一场奇雪。“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”, 就形成了这样的“咏雪名句” (陈毅语) , 也造成了诗人对远行友人的更多担忧:“轮台东门送君去, 去时雪满天山路。山回路转不见君, 雪上空留马行处”。我们细细品味诗的意境:武判官骑着马早已转过山脚, 不见了踪影, 诗人仍站在那里凝望, 茫茫雪原上, 只有一行马蹄印留在雪地上, 清晰可见。诗人对友人的眷恋担忧、依依惜别之情跃然纸上。那一行行清晰的马蹄印, 映衬着诗人满腹的惆怅。

四、“姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船”

“姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船”出自唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》, 描写一个秋天的夜晚, “客”游的诗人夜泊在枫桥边。月落乌啼, 繁霜满天 (应是繁霜满地, 范仲淹曾有“羌管悠悠霜满地”的句子) , 诗人心中充满了愁苦, 觉得寒意袭人。正因为愁苦之深, 而更觉寒霜满地。听江枫飒飒, 看渔火点点, 诗人愁肠百结, 无法入眠。这时, 悠扬的钟声响起, 一声声敲在游子悲苦的心上, 此时此刻, 那种种难以言传的感受尽在不言中。“姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。”在叙事中抒发了浓浓的游子之情。

五、“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”

烟花三月中, 孟浩然乘船东下扬州, 诗人李白到江边送别。这应该是抒发“请君试问东流水, 别意与之谁短长” (李白《金陵酒肆留别》) 的离情别绪的时候, 但诗歌并没有用一个挽留、惜别的字眼, 只是说“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”, 作者站在岸边一直眺望, 直到船帆在碧空消失不见, 只见天边的江水在奔流, 作者站在岸上的时间有多长?同孟浩然的感情有多深?自是不言而明。这样的写法, 含意深隐, 真是“含不尽之意, 见于言外”, 所谓“言有尽而意无穷”。

和李白的这首诗有异曲同工之妙的是严维的《丹阳送韦参军》:“丹阳郭里送行舟, 一别心知两地秋。日晚江南望江北, 寒鸦飞尽水悠悠。”后两句写朋友已经过江北去, 惜别的诗人还在江边眺望。不知诗人已经站了多久, 只见红日已经西坠, 秋日的黄昏, 江面上寒鸦点点, 江水悠悠, 表达着诗人对友人的无尽思念。这两句写景叙事, 不是抒情, 却比直接抒情更有韵味, 更感人。

李白还有一首送别诗《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。”这是别人给李白送行。这首诗以比喻的手法抒发了朋友的情谊:汪伦和我的情谊深厚无比, 桃花潭水纵然深有千尺, 也比不上汪伦送别我时的情深。这跟前面所举李、严的诗一比, 就显出来高低。它虽然说明了情谊之深长, 我们却感到有点泛泛, 因为那情是可以丈量的, 不过千尺。而前面所举两首诗虽然没有抒情, 反而让人觉得一往情深, 诗味极深。

六、“白头宫女在, 闲坐说玄宗”

《行宫》:“寥落古行宫, 宫花寂寞红。白头宫女在, 闲坐说玄宗。”上阳宫在东都洛阳, 倾国倾城的杨贵妃虽然具有“回眸一笑百媚生, 六宫粉黛无颜色”的魅力, 能让帝王“后宫佳丽三千人, 三千宠爱在一身” (白居易《长恨歌》) , 但她还是把后宫的美女全都赶出长安, 打发到洛阳等地的行宫, 即白居易说的“未容君王得见面, 已被杨妃遥侧目。妒令潜配上阳宫, 一生遂向空房宿” (白居易《上阳白发人》) , 这些宫女们于是在寂寞中度过一生。

这首诗中前两句以“寥落”“寂寞”概括了这些宫女们不幸的一生, 后两句“白头宫女在, 闲坐说玄宗”最值得品味。这是叙事, 是一个场景:几个白发宫女, 百无聊赖地苦熬时光, 闲坐着回忆、谈论天宝年间的玄宗遗事。这些宫女年纪轻轻就被禁闭冷宫, “入时十六今六十” (《上阳白发人》) , 岁月把青丝熬成了白发。她们与世隔绝, 别无话题, “不知有汉, 无论魏晋”。于是只能回忆天宝年间玄宗的遗事了。此情此景, 令人悲怆。这两句诗纯用叙事语言, 以时空的错位, 表现出宫女们一生的心酸, 强烈地表达了诗人的盛衰感慨, 体现了诗人对宫女们凄苦命运的无限同情和对统治者摧残宫女青春的强烈愤慨之情。《容斋随笔》评价这首诗是“语少意足, 有无穷之味”, 其魅力正是来自于在叙事中借以抒情的表达方式, 含蓄, 隽永, 耐人寻味。

中学课文中的抒情艺术 篇8

一.借景抒情，情真景真

借景抒情，即对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。王国维在《人间词话》说：“一切景语皆情语也。”况周颐在《蕙风词话》也说：“情真景真，所作必佳。”可见景与情二者之间息息相关，密不可分。情是景的基础，景是情的表现。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。《荷塘月色》这篇散文里，清华园里一个平平常常的荷塘，到了朱自清笔下，简直无美不备：淡淡的月色、田田的荷叶、薄薄的春雾、蓊蓊郁郁的树以及树上的蝉声与水里的蛙声……组成一幅恬淡宜人，意境幽美的工笔画，作者于良宵美景之中吐露心听抑郁和“不宁”，通过对传统“出淤泥而不染”的荷花和高寒孤洁的明月的描绘，象征性地抒发了自己高洁自赏和向往美好生活的心境，通篇洋溢着浓郁温馨的诗情画意。

二.托物言情，借物抒情

托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。《爱莲说》从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”之一主题得以加深，没有空洞的说教，而是通过三种形象的对比，起到了突出中心，加深立意的作用，手法可谓高明之极。刘禹锡所作散文简练深刻，自成一家。

三.细节传情，力透纸背

《背影》是一篇至情文章，是作者在读了父亲的来信后，"泪如泉涌"，感情十分冲动的情况下写成的，作者的感情和父亲的背影完全融在一起了。父亲为儿子买橘子的特写境头，作者没有静止地描绘父亲的背影，而是通过白描的手法，层次分明地先描摹他的形态：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。接着作者深情地写出了父亲的一系列动作，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。父亲蹒跚地走到铁道边，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，使他禁不住落下泪来。这里背影的描写，把父亲对儿子的一腔爱怜之情以及儿子的心理变化和盘托出。

四.寓言寓情，借此喻彼

寓言是文学作品的一种体裁，以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。《蚊子和狮子》第一段先讲故事，先写蚊子向狮子进攻，是故事的开端和发展。这层开头直接引述“蚊子飞到狮子面前”对狮子说了一大段话，接着写蚊子“吹着喇叭冲过去”，“专咬鼻子周围没有毛的地方”，生动地描绘出蚊子进攻狮子时凶猛的样子，最后终于战胜了狮子。后写蚊子战胜狮子后得意忘形，最终丧生于蜘蛛网。蚊子将要被吃掉时的“叹息”，与上文的“吹着喇叭，唱着凯歌”相呼应，突出了蚊子可悲可笑的下场。第二段用一句话指出：“那些打败过大人物，却被小人物打败的人”《蚊子和狮子》的寓意：这个故事告诉我们：即使取得了成功，也不能骄傲自满。

总而言之，抒情手法在不同时代、不同特点的文章中是普遍存在的，而这些各具特色的抒情艺术，在具体的文章中起到了添彩增辉的重要作用。从这一角度来看，语文教师在指导学生进行训练时一定要饱醮感情，从而在文中写出最动情的撼人肺腑的文字。

妈妈，我长大了 - 抒情记叙文 篇9

三八妇女节下午不上课，坐在家里冥思苦想总要对妈妈表示一下吧。可是昨晚问妈妈想要什么礼物时被妈妈虎着脸说教了一顿，并连爸爸也被警告，明天谁买礼物她就生谁的气。怎么办才好呢？想得我头都大了，可还是想不出什么来。妈妈看出我实在太为难便提醒我说：“用自己的脑子，双手，真心去准备呀。”

妈妈的一句话提醒了我，做一朵玫瑰色的丝网花是我的首选，玫瑰红的心形花瓣代表我永远爱妈妈的心。然后是一边向爸爸讨教一边在炒锅里翻炒鸡蛋，虽然这边我炒的手忙脚乱，可那边妈妈看得脸上都笑开了花。爸爸说妈妈很意外我敢开火动油锅啦。最后我壮着胆子劝妈妈晚饭后和爸爸一起去散步，要知道从小到大妈妈很少让我自己呆在家里，更别说是黑夜啦。我的大胆举动让妈妈惊讶地问了几次：你自己可以吗？“

不用想做完了这三件事，不只妈妈感动的泪光闪闪，就连爸爸也对妈妈说：”怎么一眨眼女儿都这么大啦。“面对泪光闪闪的妈妈我暗下决心：这只是我长大的开始，以后的`每一天我都会进步的。

高一抒情记叙文优秀作文高中 篇10

——题记

我从不相信懵懂的爱情会比友谊更长久，所以，我选择了依赖友情。踏入这个陌生的环境，恐怕只有我自己懂，心中的那份迷茫与胆怯。佯装淡定与冷漠，不过是为了掩饰自己的惶恐不安。也曾独自一人穿梭在这个诺大的校园，也曾独自一人挑灯夜战，不是说，爱上了这份寂寞，只是因为，迟迟融入不了这陌生。

终于熟络，终于告别了孤单，该是感谢他们，也该庆幸遇见。渐渐地，笔下的文字也不在如从前那样伤感，开始有了欢快的色彩。在他们面前的我，是那个自初中以来，被悄悄隐藏起的自己，此刻，终于回来!

一起探讨过人生，一起准备过考试，也曾深深爱上恶作剧……一切的一切，恐怕是我整个高中时代最美的回忆吧!因为他们，让我深爱的男孩久久无法释怀;因为他们，让我心中爱情与友情的天平再次倾斜;也是因为他们，让我看到了不同于往日的自己。

距离高考还有450天，我们却已散场，是该遗憾，是该惋惜，只是，也该奋力一搏了，毕竟谁有谁的路，谁有谁的梦，也曾为此伤感，仔细想来，却也是不必。若是有缘，日后便可以再次相聚。

亲爱的女孩，男孩们，我们曾有过一段美好的记忆，愿永远保留。我只愿，450天后，我们都可以高高兴兴告别这个我们待了3年的学校，恨了3年的老师，相处了3年的同学。

也谈古典诗词中的借景抒情 篇11

直接抒情也就是我们常说的直抒胸臆，这种抒情不假借外物，不加修饰，直接表达诗人的喜怒哀乐。我们大家非常熟悉的《声声慢》“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，《祖国啊，我亲爱的祖国》“我是贫穷，我是悲哀”等等，都属于直抒胸臆。这种抒情方式虽然简洁明快，但它只是诗歌抒情的辅助形式，因为这种抒情方式用得多了，难免有些浅显而丧失了诗歌应有的委婉含蓄、耐人寻味的妙处。

间接抒情则是诗歌抒情的主要方式，这种方式主要有：借景抒情，借事抒情，借比喻抒情，借举止抒情，借典故抒情，借象征抒情六种方式。在这六种方式里，最常见、最富于诗情画意的要算是借景抒情了。

景物是诗人寄情的一种载体，景物也是诗人情之所至的产物。一首好诗，如果剔除其中的景物成分，这首诗必将索然寡味。那么景物又是怎样帮助诗人抒情的呢？诗人完成借景抒情的途径有自然天成、融情入景、移情于景和因情造景四种方法。

在诗歌的借景抒情中，有一种景物的形态是自然的、质朴的，没有丝毫加工的痕迹，诗句中蕴涵的情志完全也是顺其自然的，人们几乎感受不到诗人的喜怒哀乐，这种抒情的方式就是“自然天成”法。陶渊明的《饮酒》（其五）就是这方面的代表，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”在一派并非有意欣赏的纯天然景物中却饱含着诗人那种忘我的物化心态，将自己归隐后的喜悦心情在不动声色间自然地传达了出来，给人的感觉是“随风潜入夜，润物细无声”般的享受，因此王国维把这种境界称作“无我之境”。在陶渊明和王维的诗作中我们常可见到这样的佳作。

在诗歌的抒情中，有一种景物虽然经过了诗人的选择与加工，但景物依然保持着它原有的情态，诗人将情感溶解、渗透在了景物之中，我们从诗句的外表看不见诗人雕琢、强加、附会的成分，这种借景抒情的方式就是“融情入景”法。融情入景是通过景物与情感存在某种相似性的基础上来启发人们的情感神经，人们要欣赏这样的诗句，就必须产生想象与充分的联想，才可领略到其中的情感内涵。比如杜甫的《秋兴》“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，诗句中虽然没有情字的点拨，可是人们可以通过滔天的波浪与接地的风云自然就会联想到社会的动荡，就会自然联想到诗人在安史之乱后忧国忧民的滚滚思潮；再如《长恨歌》“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”，“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”来抒写唐玄宗对杨贵妃的相思之情，纯用景物来染情，真是达到了“不着一字，尽得风流”的艺术效果。可见，融情入景是诗歌当中诗情画意最为浓郁的一种情景交融的方式。

在借景抒情中，由于诗人主观感情的人为介入，使得自然景物因此而有了明显的情感冲击、打磨的痕迹，在不同程度上改变了自然景物的原生形态，这种抒情方式就是“移情于景”法。《声声慢》“三杯两盏淡酒”，这里其实不是酒“淡”，而是因愁情深重难以释怀所产生的一种主观感受；“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，今年的大雁绝非就是去年“旧时相识”的大雁，只是因为诗人过度地思念丈夫而产生的一种主观错觉而已。《长恨歌》“行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声”，在自然界月色本是明媚的，铃声本是清脆的，但在极度思念杨贵妃的唐玄宗的感受中，这些自然景物也就染上了强烈的主观感受，这就是情感移植的效果。由此可见，移情于景实际上就是一种景物的变异，情感的雕琢，这种抒情方式在诗作中的表现力是相当强劲的。

在大量的抒情诗作中，还有一种特殊的景物，这种景物之所以特殊就在于它是诗人自己虚拟、生造、想象而来的，在现实的生活中是不可能存在的，我们把这种特殊的抒情方式叫做“因情造景”法。《上邪》“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”句，这里诗人用种种根本就不可能发生的景物来对天发誓，就将至死不渝的爱情表达得坚贞不屈。还有《窦娥冤》中，窦娥对天发的三桩誓愿，那仅仅只是窦娥对自己冤情的一种表白，确实窦娥是冤枉的，可是那三桩誓愿又能为窦娥做什么呢？只是为后人在欣赏《窦娥冤》时增加一些浪漫色彩而已。这种“因情造景”是感情的强烈爆发，或是感情的异化所致，因而这种抒情方式往往充满着虚幻而又浪漫的色彩。

“借景抒情”在诗词中的表情达意肯定还有许多美妙之所在，笔者在这里只是挂一漏万地将古典诗词中的借景抒情做了一个抛砖引玉式的总结，以期为大家在接触这类诗词时提供一个欣赏的窗口。

记叙文中的抒情 篇12

一、《国风》中“比”的艺术效果

《国风》诗歌之“意”不在“物”，而在“情”，但《国风》又频繁提到了“物”，让人品味“物”，这正是《诗经》抒情手法的最大特点。喜欢抒情，却不喜突如其来地直抒胸臆，而常常借助于物象、情景、事体的点染、比拟和诉说，或因物起情，或托物取喻，或感事而发，或写景抒情，以一种委婉、有味、有形、有色的方式把感情呈现出来，这就能收到比直说更好的艺术效果。

通过“比”法的应用，不同性质的形象间产生了鲜明的映衬。用两种相反的事物，彼此对照，造成反差和对比，实际上是扩大的比喻。不同类型事物间的比喻，造成了夸张的艺术效果，更显著地突现了事物的特征与本质。

从意象上设喻，以物拟人，可以使表达更加生动，富有意趣。《诗经》中还有许多美丽、奇特的想象，也都与“比”的应用密不可分。所以后来诗人常仿效这一手法。通过“比”法，《诗经》中人物外形或心理的刻画形象鲜明。“比”的应用，实际上体现出《诗经》对于“物”的运用和描写艺术水准的高超与纯熟。

“比”在《国风》中的运用，主要可分为以下几种。

明喻，在《国风》中很常见，比喻词通常只用“如”一个字。例如《郑风·有女同车》，舜华和舜英如鲜艳的木槿花，在这里作者用一个“如”字，把一同乘车的女子的容貌比喻成美丽的鲜花，表达了自己的爱慕之情，久久不能忘怀。又如《召南·野有死麇》中“有女如玉”，也是比喻女子的美丽容貌的。

一般来说《国风》中“如”字的出现是有赞美之意的;对于批判性的事物，则通常采用的是暗喻或借喻，这类手法大都用于讽刺。

暗喻，例如《鄘风·墙有茨》是一首借“墙有茨”来暗喻“中冓之言，不可道也”的诗歌。虽然没用比喻词，但大家都能很明显地看出来，这是对“中冓之言”的讽刺之作。作者用墙上的蒺藜来比作宫中的丑事，用不能扫除来比作无法说出口;用不能铲除比作无法详细谈;用不能捆束比作无法说清楚。这样一来，生动而贴切地揭露了宫廷的糜烂生活。

借喻，如《魏风·硕鼠》借老鼠来表达人们对统治者的抱怨及憎恨之情，老鼠就是贪婪统治者的形象体现，诗作以大老鼠形象地讽刺统治者贪婪的剥削本质。用这样的手法，不仅生动贴切，而且使感情激烈而不直露。当然，借喻也不全都用于讽刺，也有用来赞美的。如《邶风·凯风》中“凯风自南，吹彼棘心。棘心夭夭，母氏劬劳”，这是七子对母亲抚育劳苦的咏叹诗。

二、《国风》体现出的《诗经》的抒情艺术特色

《诗经》立足于现实人间的生活内容，无论是《国风》中的生活抒情还是“二雅”中的政治遣怀，大多以主人公自我抒发的艺术方式表现出来，较之客观生活事件本身，人们由此生发的主观感受、心情、心理占据了诗作更大的篇幅。在艺术表现上往往只对事件或情况作简要概述，并不描述模拟，我们看到的多是甚至只是浓浓或淡淡、热烈或绵长的情思和怀抱。

比如《王风·黍离》是一篇感情十分抑郁沉痛的文字，诗人写道：“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧;不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉?”《毛诗序》据开头“彼黍离离，彼稷之苗”二句，将此诗断为“闵宗周”之作，后世甚至由此产生了“黍离之悲”这个成语。然而宋人王质看出了其中的问题，因为该诗后面又分别提到了“彼稷之穗”、“彼稷之实”，这显然不是一次经过所能看到的。其实，“是”与“不是”都难求确解，因为作者原本就不打算告诉你他的忧伤缘何而发，正所谓“知我者，谓我心忧;不知我者，谓我何求”，诗作让我们感到的只是一种悲怆难言、凄凉孤独的情绪和心境。

《国风》中也有一些带有较多叙事和描写成分的作品，如《卫风·氓》写宗法婚姻制度下妇女被丈夫厌弃的不幸命运，其中女主人公与男方定婚、结婚直至婚变的发展过程交待得就比较具体，还出现了一定的细节描写，女主人公的遭遇的确给我们以具体而深刻的印象。但这首诗又全是以抒情主人公思前想后的意识流动为线索结构组篇的，而且以表现主观感受为中心，叙事只是抒情的材料，其中还夹有对这一经历的主观认识和感慨。因此，这其实是一首典型的抒情之作，叙事和描写成分的加入，乃是心理活动充分展开的一种表现。类似的艺术表现还有《豳风·东山》，诗篇以“我徂东山，慆慆不归。我来自东，零雨其濛”拉开序曲，接着便是这位征士终于踏上归途后纷繁思绪的自白。这些诗作深入到了充分传达心理活动的层面，标志着《诗经》抒情艺术发展的水平。

三、由《诗经》开创的古典诗歌的抒情特点

在所有的古代艺术形式中，诗歌对“比”的运用最为普遍，这无疑与《诗经》所开创的艺术范式有关。在各种文学体裁中，诗的框架要求最空，欣赏者可以随意地将自己的经历、感受、理解、联想放在这个空框之中。中国古代不少诗人在不同程度、意义上认识到这一奥妙，于是比兴的广泛应用便成为古典诗歌追求弦外之音、韵外之旨的最好手段。

比兴寄托、象征暗示、咏物咏史，在中国古典诗歌中是创作和审美的需求，因“比”而隐，隐而美，不着一字或寥寥数语便可尽得风流。以《国风》为代表的《诗经》所开创的艺术规范具有既含蓄空灵又蕴藉隽永的风格，“比”既是中国古典诗歌题材内容的需要，又是其基本的表达方式。

摘要：在《诗经.国风》中, “比”的运用很普遍, 其艺术效果体现出对于“物”的运用和描写艺术水准的高超与纯熟, 深入到了充分传达心理活动的层面, 标志着《诗经》抒情艺术发展的水平。“比”既是中国古典诗歌题材内容的需要, 又是其基本的表达方式。

关键词：《诗经·国风》,“比”,艺术效果,抒情艺术特色,抒情特点

参考文献

[1]樊树云.诗经全译注[M].黑龙江:黑龙江人民出版社, 1986.

[2]许志刚.诗经论略[M].辽宁:辽宁大学出版社, 2000.

[3]夏传才.思无邪斋诗经论稿[M].北京:学苑出版社, 2000.

[4]张建业.中国诗歌简史[M].北京:中国青年出版社, 1986.

抗疫英雄感人事迹记叙文抒情作文 篇13

的春节是个不一样的春节，以往的春节人们有的走亲访友，一起吃团圆饭;有的出门旅游;有的趁着假期搞聚会……街上也是人山人海，热热闹闹的。而今年因为“新型冠状肺炎”的原因，人们只能待在家里，取消了所有的集体活动。

我的妈妈是一名老师，要是在平时，她的大部分时间都会在学校，花在她的工作上，奉献给她的学生。疫情发生以后，学校停课了，妈妈终于可以留在家多陪陪我了，陪我做作业，给我做好吃的……我们基本不外出，连外公的生日聚餐都因为疫情原因取消了。但我的妈妈是一个闲不住的人，疫情发生以后，每一个小区都有政府公职人员值班，当妈妈了解到值班人员分两批，第一批要从早上的6点工作到下午的5点，中午吃的是单位提供的方便面时，妈妈主动承担起给值班人员送中饭的任务，晚上妈妈还会给值夜班的叔叔阿姨送夜宵。妈妈说：“我们也要为国家做点贡献!”

全国的疫情形势还比较严重，学校也迟迟开不了学，妈妈又开始上起了网课，虽然是上网课，但妈妈一点都不含糊：每一节课前都会认真备课，钻研教材，找适宜的教学方法，课后都会认真批改学生上交的作业，每一次还会针对作业的情况进行总结分析，简直比正常上班还要忙，还要累。

这就是我的妈妈，一个平凡而又伟大的妈妈!

玉米记叙事抒情散文 篇14

说完玉米的根，咱接着说玉米的茎，就是咱习惯说的玉米杆儿。过去，玉米的颈一般有以下用途，一是生产队沤制农家肥，二是用作牲畜的食料，三是用它搭茅草庵，放农具或杂物，养牲畜，当厕所的围墙，冬天来临时，玉米杆儿盖在白菜、萝卜等农作物上还可以御寒防冻害；当然，这是成熟后的玉米杆儿，假如是没有成熟的玉米杆儿，田间劳作时，你有点口渴了，折断一棵青青的玉米杆儿，丝丝甜味润肺解渴，今天的王老吉、加多宝等饮料也不过如此而已。电影《火烧圆明园》有这样一个镜头，八国联军进入北京城后，慈禧太后和随从一路西逃，路上又渴又饿，路边休息时，慈溪太后顺手折断一棵玉米送进嘴里，又过瘾，又解馋。

玉米的茎部有一层层的叶子缠绕着，玉米的茎长多少个节，玉米的杆儿就会长多少片玉米的叶，一节一叶，绝配，好搭档！玉米的叶子是制作蓑衣的上等好材，如今，人们用来遮风挡雨的雨具多了，玉米叶制作蓑衣也就成了往事。除了制作蓑衣，玉米叶子饲养牲畜，制作床铺的毡子也不错。

玉米的顶部叫缨子，是玉米的生殖器官。成熟后的缨子可以加工成扫帚等。

说完玉米的身体，咱再说玉米的果实。成熟后的玉米果实，农家人统称为玉米棒子。当然，快成熟后的玉米棒子放在滚水中煮熟捞出啃着吃是许多人的最爱，这些玉米颗粒加工成罐头后，不少饭店宾馆端上了饭桌，黏黏的，甜甜的，大人小孩都喜欢，主要是因为嫩玉米颗粒的香味和筋道让人赞不绝口。

这样吧，既然咱是在说玉米，我还是分层次地说玉米棒子吧。玉米的棒子最外围是一层层的包裹叶子，这叶子和玉米颈上的叶子不同，茎上的叶子长长的，将近一米，而包裹玉米棒子的叶子最长也就是一尺。这叶子，除了当柴烧外，更大的用途是加工成座垫、毡子换取外块儿，如今，在不少旅游景区，用玉米棒子的包裹外叶加工而成的小饰品或工艺品，常常招来不少游人的青睐。

玉米的籽粒是粮食，可以加工成食用油，味精、饲料、食品等，加工成的爆米花是不少情侣手中的零食，当然也是许多小孩或成年人的最爱。玉米的须儿是中药，玉米芯儿碾碎后是加工蘑菇的首选食材。当然，玉米芯儿也可以烧柴用。有了以上介绍，我说玉米的全身都是宝，你还不信吗？

既然玉米全身都是宝，玉米的成长过程也不简单。先说玉米的播种吧，过去有点播，如今都成了机播。

播种玉米要讲究疏密搭配，玉米的生长则讲究水肥充足。玉米芽儿钻出地面后，除草、间苗、定苗是第一任务。这个时间，除草也好，施肥也罢，天气还没到三伏天，田间劳作还好受。一旦进入三伏天，玉米长过头顶，你一头扎进玉米棵里，憋闷、不透气，让你感觉胸闷、气短、难受，这个时候，你是在给玉米浇水还好一点，可以用冰凉的机井水降降体温，洗洗脸。假如你是在给玉米施肥，汗水从脸上浇到手上，裸露的肩膀再被像小锯条一样的玉米叶子拉出一道道印痕，刺鼻的化肥味儿飘进眼里，鼻孔里，与汗味搅拌在一起，此时此刻，你不得不承认：劳动真辛苦！

没有苦，哪有甜？这话不假，苦尽甘来也许就是这个道理，要不然，你吃着刚出锅的玉米棒咋会恁幸福哩？你牵着情人的手，吃着爆米花咋会恁浪漫哩？