霞阳中学学生军训工作方案

霞阳中学学生军训工作方案（精选6篇）

霞阳中学学生军训工作方案 篇1

霞阳中学学生军训工作方案

根据学校工作计划，学生军训工作集中安排在9月11至9月14进行，为了扎实高效地做好今年的中学生军训工作，特制定本方案

一、指导思想

以增强学生国防观念、激发学生爱国热情和强化学生组织纪律性为目的，全面落实以人为本的教育理念，构建和谐的师生关系。通过军训，使学生感受军营生活，感悟军人作风，培养吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的顽强作风，增强集体主义观念，在政治素质、思想素质、身体素质、自我管理能力以及协作精神等方面得到全面锻炼和提高，为适应紧张的学习生活奠定良好基础。

二、组织领导

组长：潘社华

副组长：李明勇

成员：谭丽萍（场地准备）

刘盛（计划方案）

石莅文（后勤保障）

叶辉林（宣传报道）

杨跃辉（医务保障）

各班班主任（学生管理）

三、具体工作安排

（一）军训动员大会

1、时间：2012年9月11日上午8：102、地点：学校操场

3、人员：全校师生

4、主要内容：宣读军训计划、部队教官代表发言、学生代表发言、学校领导作军训动员讲话。

（二）训练安排

目的：使同学们学会单个军人的队列动作的要领，养成整齐划

一、令行禁止和严守纪律的良好习惯，培养迅速、协调一致行动作风。人员：全体学生

训练内容：单个军人的队列动作

方法：分班组统一集训，讲解示范，个人体会

地点：训练场

时间：4天

要求：

1、严格遵守操场队列纪律，做到令行禁止。

2、严格要求，严格训练，认真体会动作要领，做到苦练与巧练相结合。

3、树立吃苦精神，培养顽强的作风。

实施计划：

1、以班为单位，划分场地，统一科目进行训练。

2、充分利用好全天8个小时的训练时间，统一吹哨课间休息。

3、在4天内完成规定的队列基本动作科目的训练，剩下1天完成整体训练。

（三）汇报演出暨总结表彰大会

1、时间：2012年9月14日下午13：302、地点：学校操场

3、主要内容：阅兵式、颁奖、军训总结、教官讲话、校领导讲话。

霞阳中学

2012.9.11

霞阳中学学生军训工作方案 篇2

写作, 从本质上讲, 是以语言文字为“劳动工具”, 创造性地反映世界, 从而制作出精神产品的一种思维活动。然而, 长期以来, 由于在作文教学中存在一些简单化、片面化的误区, 只看重作文方法的指导而淡化生活的积累, 只专一练“写”而忽视“听”“说”“读”的训练, 只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练, 使得学生一写作文就叫苦连天, 勉强挤出来的作文当然就内容空洞, 思想贫乏, 语言干瘪, 材料陈旧了。

我国中学生在学习写作时, 存在着三大难点: (1) 害怕作文, 畏惧心理; (2) 写作速度慢, 思维迟钝; (3) 词不达意, 立意不明。害怕作文是由于作文对学生的要求过高, 学生难以写出“象样”的文章, 以致丧失写作的平常心;写作速度慢, 思维迟钝是由于缺乏素材, 缺乏写作方法和基本技能;词不达意是因为没有明确的语言训练的目标和序列, 师生不知道怎样达到语言教学的基本要求;立意不明是由于作文教学一般只讲“作文”, 不讲“做人”, 学生缺乏“意”的基础。

为了确切了解原因, 掌握学生作文的真实情况, 找到有效的途径, 我对“中学生作文障碍及对策”做了一些研究, 主要达到以下目标:

1.从教师一方面来说, 就是要通过教学改革, 优化作文教学、发挥教师的主导作用。

2.从学生一方面来说, 探寻一些改善作文现状的对策和途径。包括以下问题:

(1) 初中生作文兴趣如何?哪类学生喜欢写作? (2) 学生喜欢写哪类作文? (3) 学生是如何写作的? (4) 学生经常写作后有什么收获? (5) 教师在学生写作活动中能起什么作用? (6) 怎样才能使学生自觉多写作? (7) 哪种方法对提高学生作文水平最有效?

二、研究的理论依据

1.从语文学习认知的整体性来看。教育心理学认为知识、技能是可以相互迁移的。美国教育理论家莫里斯·L·比格认为:“迁移的基本问题是:在一种学科或学习情景中获得的技能、知识、理解、行为和态度, 将以什么方式到什么程度, 影响在其他学科或情景中的行为或学习。”这个原理就是指一种学习对另一种学习的影响。但阅读与写作并非直接联系、影响, 要经过“写作图式”这个中介和桥梁才发生作用。

所谓“写作图式”, 就是一个人头脑中有关文章的所有知识经验有机结合而成的心理结构, 是存在于作者心目中的文章的“标准样式”, 是一个人对其所接触的所有文章的内容、形式和写法的抽象和概括。它不是先天地存在于作者的大脑之中, 而是存在于已有的文本中。作家写进作品的不仅是丰富的社会内容和他对这些内容的主观体验, 还有自己对文章规律的认识和理解、自己所掌握的写作技巧。读者在阅读这些作品的时候, 不仅认识了作者所写的内容, 而且也在头脑中形成了“文章是什么”和“文章怎么样”的知觉印象, 这印象就是“写作图式”的雏形。随着阅读的继续, 读者所接触的文章种类和数量不断增加, 他要么用头脑中已有的写作图式来吸收接纳 (理解) 、丰富这些写作图式, 一旦在头脑中形成并牢牢地被固化于心理结构当中, 就成为作者写作时所努力追求的目标, 这种目标指向性对写作过程中的所有行为 (立意、选材、布局等) 中发挥强有力的引导和规范作用。

在无数次“阅读——写作——阅读”的双向迁移运动中, 阅读和写作形成了互相补充、相互促进的良性循环, 在循环的每一周期, 学生头脑中的“写作图式”都得到进一步地修葺和改进, 达到更为完美的程度。

2.从语文学习的系统有序性来看。信息论告诉我们, 阅读过程是一个信息获取过程, 而写作过程是一个信息输出过程。叶圣陶先生曾经说过:“教材无非是个例子。……阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外”, “倾吐能否合法度, 显然与吸收有密切的关系”, “阅读得其方, 写作的能力亦即随而增长”。叶老的教育思想给我们以深刻的启示, 让学生在阅读教学中去领会写作技巧, 并用学到的知识去写作, 逐步提高。

朱自清先生指出:写作的训练, 还是从阅读说起。虽然文章不等于生活, 是“流”不是“源”, 但通过读文章的确可以影响写作。著名特级教师斯霞也说过:“阅读为作文提供了知识和技能”, “多读多写是写好文章的‘诀窍’。这个‘读’, 首先靠的是阅读课。”足见阅读和写作之间确实有着内在的必然联系, 两者是可以沟通的。

3.从语文学习的写作技巧养成来看:写作, 必须从阅读中摄取材料, 尤其是写作的技巧。写作技巧可以概括为一套写作规则, 而写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践, 才会帮助学生写出一篇好文章来, 这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来寻找那种特殊的“语感”, 总结归纳写作方法。

三、研究的具体步骤

1.阅读分解。在作文写作的过程中, 学生写作的对象是人以及那些与人发生关系的现象和事物。这些对象具有多维性和多变性。要认识和提示复杂的写作对象, 对于成熟的完善的思维机能来说, 尚且是一件相当困难的事, 对于初中生那不成熟或刚刚趋于成熟的思维机能来说, 其困难就不言而喻了。所以, 在引导学生观察、阅读时, 就不能让他们去笼统地看, 而要把整个事情, 整个阅读载体拆开, 分解成几个部分, 引导学生多角度、全方位地看, 逐步合成对阅读对象的总体感知, 并补充完善“写作图式”。

阅读分解以课内为主, 配合教材, 辅以课外阅读载体。根据课题解析、重点事例分析、精彩词句研读、人物形象剖析、结构顺序与写作特色分析这五个部分的引导分析, 让学生充分发挥想象, 全方位、开放式地进行辐射思维活动, 完成对阅读的再现和创造。

2.定向积累。宋代大学士苏东坡在《稼说》一文中说过:“博观而约取, 厚积而薄发。”意思是说, 写作吸纳的材料要多、要广, 积累材料要丰富、充分。

要让学生作文“有米可炊”, 除了直接参加一些社会活动获取素材外, 更多地要从多角度、多层次的阅读中获取、吸纳, 逐步形成并发展、完善自己的“写作图式”。

根据阅读分解的五部分内容, 有意识地引导学生将有关的思维过程、思维结果与写作挂钩, 进行有意识的定向辐射思维, 形成读写一一对应的思维目标。

(1) 通过课题分析, 让学生掌握拟定作文题目的技巧

(2) 通过对课文中重点事例的分析, 培养学生向阅读材料索材的习惯, 明确选材的标准和详略的安排。

(3) 通过精彩词句分析, 达成学生准确生动地遣词造句能力。

(4) 通过分析人物形象, 挖掘人物性格来培养学生的合理想象, 构思情节能力, 积累人物形象素材。

(5) 通过文章的结构层次和写作顺序的分析, 进行合理拟写作文提纲的训练。

3.触发作文。在定向积累的基础上, 抓住某一方面的某点灵感, 由感而发, 及时引导学生主动进行综合作文, 这是阅读产生辐射思维后的重要一环, 是对读写互动教学初步成果的及时小结和积累。

在定向积累的五个方面进行的定向思维和触发作文, 具有很强的指向性和集中性, 很容易集中学生的注意力, 这样, 作文训练的目标达成度也就会高些。触发作文也以课堂读写思维笔记、课外读写笔记等形式为主。

4.评改再读。根据要求完成的定向作文, 并非意味着写作过程的结束。作文的评改, 许多时候往往会被一些语文老师所忽略, 或由语文老师的精批细改所代替。殊不如, 学生的写作思维和许多更深层次的创新, 很可能会就此而扼杀。

学生自己评改作文, 实际上就等于给了他第二次重新创作的机会。在评改过程中, 学生会根据老师的要求, 自觉地用理性眼光去发现自己或他人作文在拟题、构思、立意、谋篇布局、主题升华等方面的失误或缺陷, 用自己的“写作图式”去寻求某一点, 某一个句子, 或某一方面的再联想或逆向思维, 完成第二次读写互动创新。

作文评改的形式应以学生自改为主, 如本人评改、交叉评改、集体评改等, 把教师的评改指导和学生主动评改结合起来。

5.激励创新。美国一位作家曾说过:“称赞对鼓励人类灵魂而言, 就像阳光一样, 没有它, 我们就无法成长开花”。初中学生有很强的个性和自尊心, 因此, 我们教师对学生的作文不要过分地吹毛求疵。我们首先应该解放我们的思想, 打破束缚学生思想的写作模式, 对学生作文的评价“标准”作一番反思, 不要因不学生作文不围绕“标准”进行写作, 就胡乱“枪毙”学生的劳动成果, 这样不但不能发挥学生自我意识, 更谈不上培养灵活、开阔、独立自主的思维能力, 还会有什么创新, 就连起码的写作兴趣都烟消云散了。在教学过程中, 我确立了以下几条评改激励的措施:

(1) 对学生定向作文中的任何优点在评改时都予充分肯定, 并鼓励再次挖掘、创新。

(2) 设立创新写作发表主页, 让每位同学拥有自己发表作文或交流创新思维的园地。

(3) 对较好的作文、打印成文, 并印发给同学学习、探讨。

(4) 推荐优秀作品到作文网站或报刊, 争取发表。

四、研究的预期效果

中学生社会实践活动方案 篇3

本活动的首要目的是使青少年科技教育活动从课内走向课外，从校内走向校外；从单一的学校教师指导转向教师、家长及专业技术人员等具有相关专业知识的社会人士合作指导；从学校独立操作完成转向寻求有关部门、学校的协作共同完成；从个别少数学生的参与转向面向全体学生，培养并提高全体学生的科学素养；从各校独自为阵转向由教育行政部门统一安排，将培养学生的科学素养作为教育的一个基本任务；从少数学生有限范围的独立活动转向跨班级、跨年级的合作互助活动，实现资源共享。其次，初步探索一条科技教育的有效途径，为有关部门对科技教育的科学决策提供理论及实践依据。再次，新课程改革中地方课程和校本课程的设置，为科技教育提供了极好的机会，将科技教育设置为地方课程或校本课程，使科技教育从“业余课外活动”正式成为“正规的校内教学”，充分利用课堂教学这个制高点，结合校内社会实践活动，将科技教育渗透到学生的日常活动和学习中去，逐步培养学生的科技创新精神。

二、活动的具体内容

本活动是在银川景博学校的学科月活动“水——生命之源”

活动的基础上，结合校本课程《社会实践活动和科学探究》的开展，以九年级学生为主要对象逐步组织进行。具体内容是污水处理厂的实地参观和实践，让学生了解净水设备使用及亲眼目睹污水的净化过程，并亲手操作。希望通过这次活动能增强学生的环保意识，体会到水资源的来之不易和生产、生活中节约用水的重要性，从而在生活中时刻把节约用水放在心上。再通过自己日常生活的表现，带动身边的同学和朋友。此活动还能增进学生对环境保护方面的兴趣，也让学生之间有更多的接触和了解。

三、活动步骤

活动第一阶段：

1.我向校领导汇报此次活动的目的和意义，争取校领导对活动的资金、人力、场地等的支持。同时，积极主动联系史、地、生、政各学科教师，共同参与这个活动。

2.我和物理、化学、生物各学科教师分别从各自的专业出发，利用有效的网络资源及参考书籍事先对污水处理进行系统的学习和了解，组建一支合格的社会实践活动教师团队。

3.利用校本课程，对学生进行集体培训和讲解，明确活动目标和方法及分配任务，培养学生的社会实践和科技探究能力。

4.利用课堂教学时间，让各学科教师对学生宣讲此次活动的目的和意义，调动学生参与社会实践活动的积极性。

这一阶段在2015年9月结束。

活动第二阶段：

1.组织学生到水洞沟进行实地考察，考察前团队开会讨论此次活动的具体操作：①九年级7个班分为物理组、化学组、生物组，并为每个组分配了学科指导教师。②考虑到人数过多不利于活动开展的有效性，从各班分别挑选10名学生作为代表到污水处理厂进行实地考察。③确定活动时间、活动路线及活动过程。

2.参与实地考察的学生在活动前对各小组要研究的内容进行资料调查，初步了解污水处理的相关知识。

3.各小组指导教师在实地考察前写出各学科活动预案。

这一阶段在2015年10月结束。

活动第三阶段：

1.学生写出本次活动的感悟，并以幻灯片的方式在课堂上向全班学生展示、讲解。

2.活动中要求各教师和学生认真考察过程、捕捉信息收集资料，活动结束后，在学校总结的基础上，写出该活动的总结报告。

这一阶段在2015年11月结束。

活动第四阶段：

充分利用“全国青少年科技创新大赛”这个活动来检验本次活动的成果，在此期间积极组织教师和学生修改和完善自己的作品，展示自己的科技创新成果。

这一阶段在2016年1月结束。

四、本活动的具体结果

1.参加的所有学生都得到不同程度的科技创新素养的培养，他们都具有强烈的社会实践活动和科学探究的意识和一定的社会实践活动和科学探究能力。

2.教师科技教育业务得到提高，每人至少承担并完成一个以上项目的指导任务。

3.总结出一条进行中学科技教育的新方法，在有关部门的支持下，将活动成果向更大的范围推广。

五、预计本活动方案对学生具有以下教育作用

1.通过完整的活动，学生学习到系统的社会实践活动理论和科学探究方法，初步掌握创造发明和科学探究的原理、方法和

步骤。

2.通过系统学习和具体的实践活动，使学生具有强烈的社会实践活动和科学探究意识，这是本活动必须达到的目的。对于初中学生来说，社会实践活动和科学探究意识的培养比社会实践活动和科学探究能力的培养更为重要。因为能力要经过长期的不断积累才能慢慢提高，不是初中阶段就全部能完成的工作，可是意识是能够在初中阶段就培养起来的。

3.通过参加本次实践活动，学生的社会实践活动和科学探究能力得到很大提高，达到了预期的目的。

六、開展这一方案的优势

1.本活动得到了宁夏回族自治区环保厅、宁夏回族自治区知识产权局、宁夏银川市科协等有关部门的大力支持，使活动的开展在专业技术指导、宣传等方面有了保障，解决了学校教师知识的局限性等问题。同时与这些单位的协作，能引起社会对青少年科技教育的关注，使全社会都来关心青少年的成长。

2.本人从2011年就从事青少年科技教育工作，针对初中学生的学习特点，主要从社会实践活动和科学探究方面培养学生的科学素养和创新精神，积累了一些相关经验。

七、活动方案对青少年科技教育发展的作用和贡献

1.通过活动的开展，使科技教育活动从过去的课外业余活动走进教室，作为一门课程来实施，提高科技教育的质量。

2.通过系统的培养，学生科学素养会得到大面积、大幅度的

提高。

3.通过大面积地开展活动，使全体学生都得到培养，能转变以往只有极少数学生得到培养的局面。

4.通过与协作单位的协作，能够引起社会对青少年科技教育活动的关注，使全社会都来关心青少年的成长。同时弥补学校在有关专业知识方面的局限。

5.通过专家和协作单位专业技术人员的指导，特别是青少年对专家的崇拜心理，学生可以从他们身上学习到严谨的科学态度和科学思考问题的方法，并能学到许多在学校学不到的知识。

6.通过活动还可以培养出一支优秀的科技教师队伍。目前科技教师严重不足，让更多的教师投身到科技教育中来，是提高科技教育教师队伍质量的一个好办法。

7.该活动结束后，其成功经验可供有关部门参考，推广使用。

八、开展这一活动得到的各种资源

1.银川景博学校学科月活动“水——生命之源”课题研究成果；

2.各学科的教学人员及实验教学设备；

3.各协作单位的专业技术人员及研究设备；

霞阳中学学生军训工作方案 篇4

随着季的临近，学生因游泳溺水事故进入高发期。溺水事故已成为近年来小学生非正常死亡的主要原因。为积极预防学生溺水事故，加强学生游泳安全教育与管理工作，根据县教育局的指示精神，结合我校实际情况，现制定本方案，要求各责任人要认真执行。

一、领导小组

组长：黄云川

副组长：陈新康、陆武龙、梁国飞

组员：黄梦春、覃鸿、韦美英、全体班主任

二、工作要点

1.在今年5月、6月分别开展以“预防溺水，珍爱生命”为主题的全校性教育活动，由学校统一组织进行。

2.各班主任要在班级或学习园地栏内增设有关游泳安全知识和游泳“七个不”： 即不准私自下水游泳，不擅自与同学结伴游泳，不在无家长或监护人带领的情况下游泳，不到无安全设施、无救护人员的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不到水边玩耍嬉戏，不盲目下水施救。（5月16日前完成）。

3.各班要立即成立安全管理互助小组，将全班学生分成若干个小组，设立组长，要求各组员每周要向组长汇报在家遵守游泳“七个不”情况，组长要向班主任汇报。

4.班主任要利用班会组织学习学校《安全公约》，重点做好游泳安全的教育。5.班主任要在天气炎热时段坚持每天放学前对学生进行必要的安全提醒，值周领导要在每周的全校总结会上进行总结和要求。

6.各班学生要严格执行请假手续，禁止私自离校或不请假缺课的现象，如班主任发现学生不到校的要立即与家长联系。

7.班主任要善于了解学生的思想动态，积极与家长沟通，发现苗头要及时解决，并及时向学校领导汇报。

8.分管安全的领导要定期向家长发送手机短信，增强家长预防孩子溺水的安全意识和监护人的责任意识。

备注：

1.班班要有安全工作记录本；

2.针对班级学生特点和表现，全班教育的同时要加强个别教育。

马山县金伦中学

霞阳中学学生军训工作方案 篇5

中工作进行了大量的研究, 指导学校加强思想政治课的德育工作。学校在对学生思想教育方面

学的确定尽了极大的努力, 想了不少办法, 也取得了一定的成效, 但总体效果还不尽人意, 学

思生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等等

想或多或少还有偏差, 有的甚至还有一些严重的缺漏。其原因在于:

政一是认识不到位, 重智育、轻德育, 重学业、轻品德。有的省已取消中考政治考试;政

治治教师人人可当, 甚至, 少数学校专业政治教师成了学校多余的人员。这个问题是学校所不能完全解决的, 社会、家庭对此也颇有干扰。

课一个学生品德再好, 高考差一分, 也不能读大学;过了高考分数线, 表现不那么好照样可以◇杨金

谈上大学。家长、学生、社会只看分数, 带给德育工作的负面影响较大。二是缺乏一个行之有美

中效的德育工作考核制度。现在对智育评估非常具体, 从每个年级学生的入学成绩开始, 往往

学有一个计划指标, 而这个指标完成情况又直接与学校评价, 教师奖金, 评聘职称等利益挂

生购, 有这个利益的驱动机制, 智育评估的措施非常完备, 执行的过程和步骤也很落实。而德

德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的, 可操作的量标, 使得德育

育工作的考评基本上无章可循, 穷于应付。三是中小学德育工作内容脱离时代和社会发展。小

工学生就开始学习“从小立志为中华”, 道理讲了许多, 但是, 从电视广告到家作电器, 带

作“洋”字的信誉高, 影响大, 印象深, 于是得出结论:“中国的就是不好外国的”;社会上也常常为“这孩子有出息, 以后准会出国”一说。再加上社会上各样不正之风也常给学校思想道德教育工作带来负面影响。目前的录像厅, 个体书摊、游戏机室正大量存在黄色的东西, “思想教育搞一天, 不如别人一支烟”。我们在课堂上讲的一套, 完全被社会上存在的一些丑恶现象抵销, 给学生留下的是苍白无力的说教, 使学生的接受程度差, 认为我们所宣传、灌输的都是假、大、空的东西。出现了“五加二等于零”的现象。即一周在校五天的教育, 两天假期放过, 我们对学生的思想教育效果等于零。还有教育内容缺乏针对性, 不能根据学生的年龄阶段, 适时地进行教育, 在小学大讲人生观、世界观和共产主义, 入大学反过来进行养成教育, 讲行为规范, 文明习惯。四是对德育工作和素质教育有差解, 德育工作重活动、轻效果、重课外、轻课内, 认为思想教育是课外的事、业余的事无关紧要, 所以往往搞活动, 也是应付差事, 流于形式, 至于学生受教育程度, 教育效果如何, 基本无人问津。

初中思想政治课, 由于其学科本身的特点、性质决定, 在教学过程要做到理论与实践相结合, 学科知识教育与德育教育相结合, 知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求, 要使该学科获得好的数学效果, 必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务是两个方面, 一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会, 分析问题、解决问题的能力。

那么, 思想政治课如何实施素质教育?现浅谈点滴体会。

一、政治教师的素质要自觉提高

“打铁先要自身硬”;实施素质教育, 首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面, 一是自身的专业知识要扎实、要更新, 业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础, 也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质, 必须扎扎实实地做到下面几点:

1、坚持学习, 不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的发展, 政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识, 必须不断学习, 不断更新知识, 使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践, 不断提高自己的业务能力。

教师有渊博、深厚的学科知识, 还需勇于实践, 不断提高自己的业务能力, 这就要求教师积极参与教学研究, 结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结, 不断探索和掌握学科教学的好方法, 有效地推行素质教育。

3、为人师表, 不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己, 教师必须以高尚的师德为学生的楷模, 用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到: (1) 在言论上, 要对国家对社会对学生负责, 对社会有不同看法, 也不能在学生中大发言论, 误导学生。 (2) 在举止上, 要时时处处为人师表, 要求学生做到的;教师首先做到。教师要热心善事, 让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用, 提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学, 根据《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识, 必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则, 改进教法, 创设良好的课堂教学环境, 才能提高课堂教学效率。在教学中, 运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习, 掌握知识的基础。教师要指导学生读, 提高读的质量。结合实际, 把握好重难点, 提出读”的提纲。同时要精读, 读懂, 掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式, 也是学生互相学习, 自我教育的过程, 教师要把握好主题, 明确议题, 开拓思维, 适时引导, 让学生充分发表自己的观点, 激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲, 及时对学生纠编, 解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈, 及时补缺。使学生基础知识得到巩固, 形成知识树。教学的形式是多样的, 我们应根据不同课题, 结合学生实际, 采用有效的教学方式, 如:探求式、导读式、讨论式等。总之, 要体现教师为主导、学生为主体, 面向全体学生, 全面发展的教学原则。达到传授知识, 提高学生政治理论知识水乎, 又发挥德育功能, 提高学生道德觉悟和政治素质, 使知与行的统一。

三、利用好社会大课堂, 与社会实践相结合

理论联系实际, 小课堂与社会大课堂结合, 是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级, 不同课题, 让学生从小课堂走进社会大课堂, 在社会教育的大环境中, 使学生理解体会所学习的理论知识, 去认识社会, 适应社会, 不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去, 要根据课题的需要, 组织学生到工厂参观访问, 到农村调查采访, 通过到社会访问调查, 开阔了学生的视野, 进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来, 是据课题需要, 请在社会主义实践中作出贡献, 有代表性的人员到学校讲课, 作专题报告。同时结合实际, 在第二课堂活动中, 举行时事演讲。这样, 使学习生动活泼, 在思想政治课所学的知识得到检验, 得到升华, 从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神, 有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平, 获得良好的素质教育效果。

霞阳中学学生军训工作方案 篇6

要解决这些问题，不能靠“拍脑袋”随便乱下结论，要用科学的研究方法，找出问题的症结，可以采用访谈、观察、问卷调查了解学生的情况。在此基础上找出主要原因后，再采用行动研究，对症下药，观其后效，如果效果不佳，再调整行动方案。

调查问卷后，通过数据分析，可以得出学生不主动参与课堂活动的原因来自多方面。学习习惯原因（例如课前不预习），对学生评价方式的原因（例如考试评价方式太单一），课堂管理原因（例如课堂形式单一，老师讲，学生听），情感原因（例如怕冒尖，给别人印象不好），认知原因（例如内容太难），针对不同原因，采取行动研究逐一解决问题。

一、如何让学生更好地预习新课

上新课的前一天，学生须列出课文中难懂的地方，对预习的课文需提出3个以上的问题，这些问题要尽量覆盖全文。所提出的问题要以书面形式提前一天交给老师，老师再按照课文顺序把所有问题归类，同时增补学生未提及的重要问题。讲解课文前，老师通过PPT演示当堂涉及的所有问题以及提问人的名字。凡是提问多的学生都会得到表扬。老师还要根据问题的质量给予评价，并作为平时成绩的一部分。讲解课文时，老师还可以邀请提出问题的学生替代老师的角色对全班发问。

以上教学程序的改动基于以下四个新理念：

预习不能变成学生自学新课。

发现难点是学习新知识的起点。

只有当学生带着问题进课堂时，他们的学习才有主动性。

教师必须充分了解学生的难点所在，课堂教学时间的使用才能有效率。

二、建立高中英语课程新评价方法

学生不参与课堂，无非是参与不参与都一样，因为只要最后考试考得好就行。这是由评价方式造成的，长期以来，英语课成绩由单元测试、期中考试与期末考试三部分组成，这样的终结性评价方式导致学生参与课堂与否变得不重要。所以应该将形成性评估与终结性评估相结合，使评估真正成为实现新课标的有力保障，使学生参与课堂的积极性得到充分发挥。新评价体系由四部分组成：学生自我汇报（15%）、学生自测（15%）、学生互评（10%）、学习成果包（15%）、教师评价（45%）。学生自我汇报包括学习收获与困难两部分。每篇课文学习结束时，每个学生须列出在本课学到的新内容。例如单词、短语、句子、语法等，然后报告学习本课的困难之处。报告的困难越具体越好。这一部分起到自我总结的作用，同时也能够为教师提供教学薄弱环节的信息，及时弥补不足之处。学生自测指的是教师根据学生自我选择内容组织的测试。例如一课中有20个单词，教师可能要求学生从中挑选10个让教师来测试。这种方法可以调动学生参与评价的积极性。学生互评指学生对同桌自我汇报的评价。这种互评一方面推动同学之间的互相学习、互相促进，另一方面要求同学之间互相帮助，共同解决课文学习中的困难之处。学习成果包含4篇作文和4段对话录音，其内容须与所学单元相关。通过这些成果的完成，有效培养学生运用语言的能力。教师评价包括课堂表现、日常作业与期末考试。期末考试与传统测验形式相近，只是更侧重语言的运用。

上述评价方法的建立基于以下五条原则：

将终结性评价与形成性评价相结合；

让学生成为评价的参与者与合作者；

该评价为学生与教师提供教学效果的及时反馈；

充分调动学生参与课堂学习的积极性；

重点测试综合运用英语的能力。

三、分组合作学习

高中英语课堂多是老师讲，学生听，教师在讲台上滔滔不绝，有时候学生想参与也参与不进去，这就需要教师把课堂还给学生，要解决这个问题，可以实行分组合作学习。分组合作学习，让学生参与讨论组，讨论组要注意将英语学习能力强的学生与弱的学生相搭配，讨论的问题要明确，讨论结果需要学生做展示。展示环节注意技巧，由哪组展示由抽签决定，避免按顺序展示时没有轮到的有些小组钻空子，讨论结果要以书面形式上交，教师要及时给出评价，表扬表现好的小组，激励学生继续保持好习惯。例如高中英语课中的语法讲解，一般都是教师使用演绎法讲解语法，先介绍语法规则，然后练习，上讨论课时可以用归纳法进行，由学生在讨论组进行讨论，自己归纳出语法规则，然后展示给全班，教师补充不足的地方，这样学生可以充分参与课堂。

【参考文献】

[1]文秋芳，韩少杰.英语教学研究方法与案例分析（2011）.上海外语教育出版社.

[2]AnneBurns（澳）.DoingActionResearchinEnglishLanguage Teaching（2011）：A Guide for Practitioners.Foreign Language Teaching and Research Press.