三年级部编版上册字

2024-06-18

三年级部编版上册字（通用8篇）

三年级部编版上册字篇1

设计说明：

本文介绍了海滨小城的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的思想感情。作者先写海滨，再写小城，意在把小城放在海滨这个大的背景下，使小城更加美丽。在教学设计中，引导学生按照从海滨到小城的顺序一一抓住景物特点，结合重点词语体会海滨小城之美。同时，引导学生学习借助关键句理解一段话的意思的方法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章“总—分”的构段方式之美，尝试在习作中运用此种构段方式。

课前准备：

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：结合预学案预习课文;观察校园中最美的一处景物。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《富饶的西沙群岛》，今天老师又要带领大家一起走进这美丽的海滨小城。

2.板书课题，齐读课题。

3.看到课题，你想知道什么?

预设：海滨小城指的是哪座城市?海滨小城在哪里?那里的风光怎么样?

4.过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。

设计意图：问题式导入，激发学生的阅读兴趣，培养学生的质疑能力。

二、初读课文，检查自学效果

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。

2.自由读一读本课的生字，如果还有不认识的字查字典解决。

3.同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些生字比较难记。利用字卡互相考一考。

4.课件出示带有生字的词语，请同学当小老师领读。

海滨海鸥胳臂理睬装载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了

5.抽读生字卡片，开火车轮读。

滨鸥胳臂睬载凰亚榕凳逢除

强调：“睬、载”是平舌音，“载”在文中读四声。

6.学习多音字“臂”。

指名读：胳臂(bei)手臂(bì)

7.理解词语的意思。

(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。

(2)教师重点点拨以下词语。

海滨：海边;沿海地带。

浩瀚：水势盛大。

寂寞：孤单冷清。

喧闹：喧哗热闹。本课指人们因为高兴而大声喊叫，场面非常活跃。

热闹：本指繁盛活跃的景象。本课指鲜花竞相开放的景象。

每逢：每次遇到。

(3)小结：理解词语的意思时，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。

设计意图：本环节主要通过初读课文来学习生字、理解词语的意思。在识字学词中，发挥学生自主识记字词的能力，通过自己质疑、全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。

三、再读课文，整体感知

1.指名读课文，边听边思考：每个自然段讲了什么?

2.学生汇报，教师点拨。

第1自然段：海滨小城美丽的大海和天空。

第2自然段：早晨，到处都被朝阳镀上了一层金黄色。

第3自然段：沙滩上的贝壳与渔民捕鱼归来时的情形。

第4自然段：小城庭院里的树。

第5自然段：小城公园的美丽。

第6自然段：小城街道的美丽。

第7自然段：总结小城的美丽与整洁。

3.梳通文章脉络。

师：课文哪几个自然段写了海滨的景色?哪几个自然段写了小城的景色?

第一部分(第1～3自然段)：写海滨的美丽景色。

第二部分(第4～6自然段)：写小城的美丽景色。

第三部分(第7自然段)：总结全文，交代海滨小城的美丽与整洁。

4.让我们用自己喜欢的方式来读一读这两部分内容。(轻声读、默读、大声朗读、小组合作读等)

设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再梳理全篇内容，帮助学生理清结构。

四、观察示范，指导书写

1.出示本节课要求会写的生字。

滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁

2.认读生字，口头给生字组词。

3.说一说哪些生字较为难写。互相交流写好生字的方法。

遍：注意“扁”的写法，不要多写一横或一竖。

躺：“身”在做偏旁时长撇不出头。

靠：第四笔横要写得最长。

洁：注意右上部是“士”。

4.教师相机进行示范，重点指导“遍”“躺”“靠”的写法。

5.学生练习书写生字，教师巡视指导。

6.投影展示学生书写的生字。

7.朗读课文，积累抄写。

在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。

设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。

部编版小学三年级语文上册教案篇2

让学生在具体的语言环境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力，了解词语的意思和了解近义词的区别。与别人进行口语交流，使学生有观察和想象的能力，乐于表达正确地运用标点符号，能把结构比较复杂的字写的比较端正、规范、整洁。

教学重点：

感悟近义词，进行读和写，能够运用标点符号修改句子，能把结构比较复杂的字写的比较端正、规范、整洁。

教学重点：

感悟近义词，进行读和写，能够运用标点符号修改句子

教学时间：

4课时

第一课时

教学目标：

培养学生的听说读写能力，重点学会设计。

教学重点：

有针对性地写己喜欢的内容。

教学过程：

一、选词填空

1、理解意思会区分他们的不同。。

1、试做。

2、订正。

二、照样子写句子。

1、先读懂例句，在改写句子。

2、改好后订正，再读一读。

三、用修改符号修改病句。

1、读懂句子找出毛病。

2、自己修改。

3、订正。

第二课时

教学内容：

上查资料

教学重点：

筛选材料。

教学过程：

一、阅读短文。想一想为什么纸张能变成风筝，竹子能够唱歌，树木能够在载着游客四处游玩

1引导学生认真朗读

2结合思考题进行默读明白。纸张能变成风筝，竹子能够唱歌，树木能够在载着游客四处游玩

二、我们的科技角

查找有关机器人、星空或其它科技方面的材料，办一期科技报。

第三、四课时

教学目标：

着重培养学生组织和的语言表达能力，。

教学重点：

着重培养学生的语言能力。

教学难点：

着重培养学生的语言能力。

教学过程：

一、设计过年。

二、分工合作，做好准备。

一、开展活动，落实

部编版三年级上册灰雀教学实录篇3

1.会认5个生字，会写12个生字。

2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点

1.感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

2.从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动

教学难点

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教具准备

生字词卡片，搜集列宁的资料

导学过程

二次备课

预习提纲

1.默读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字新词。

2.出声读课文，借助工具书自学生字新词，把课文读通、读顺。

3.大声朗读课文，了解课文讲了一件什么事，标记有疑问的地方。

4.查找有关列宁的资料。

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，在上二年级的时候，我们学习了《蜜蜂引路》一课，认识了善于观察、勤于思考的列宁，说说你对他还有那些了解。(指名交流资料)

2.读这样一位伟人的故事一定是受益匪浅的。今天，我们就来学习一篇有关列宁的课文——《灰雀》。

3.板书课题，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。齐读课题。

二、检查预习，初步感知

1.指名逐段朗读课文，检查预习情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树、面包渣、自言自语、肯定、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.出示生字卡片，指名读，集体正音、评价。强调“桦、脯、渣”的读音。

3.同桌对读课文，相互正音、评价。

4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?完成以下练习：

列宁在公园里看见了_____，他很_____。一天，列宁发现_____，他很_____，一个小男孩说灰雀一定_____。第二天，列宁果然_____。

三、细读品味，

1.指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2.用“——”标出描写灰雀的句子，引导学生从颜色和叫声体会它的可爱。通过指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。

3.找出表现列宁喜欢灰雀的句子。

列宁(每次)走到白桦树下，(都要)停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还(经常)给它们带来面包渣和谷粒。

引导学生去掉括号里的词语，进行对比朗读，体会列宁对灰雀的喜爱。

4.练习感情朗读第一段。

四、学习生字，指导书写

1.学生自主观察本课生字，找出自己认为最难写的字，想办法记它们的字形。

2.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。范写“胸”字，生书空练习;独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。范写“步”字，生书空练习。

3.学生练写“胸脯、散步、或者”，小组内评议写得又漂亮又端正的同学。

五、布置作业

1.练习写好剩余的生字。

2.背诵描写灰雀可爱的句子。

第二课时

一、复习导入

1.出示生词，指名认读后齐读。

白桦树胸脯郊外婉转散步

或者勇敢面包渣诚实

2.背诵描写灰雀的句子。

二、研读体会，感悟真情

过渡：多可爱的灰雀呀!列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。他找遍了周围的树林，都没有找到。

(一)、朗读感悟列宁对灰雀的爱

1.读3——10段，画出列宁的话多读几遍，体会列宁当时的心情怎样?

2.全班交流，着重引导体会：

(1)、这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”从这一句中看出列宁很关心灰雀，心里很着急。(借机指导学生把列宁对灰雀的关心，内心的着急读出来。)

(2)、列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”从这句话中体会到了列宁当时很担心灰雀。(指导朗读，读出担心的语气。)

(3)、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

从这一句中体会到这时候列宁觉得很可惜，已经有点伤心了。(指导读好这一句。)

3.齐读列宁的话，读出他的着急、担心、惋惜、伤心。

小结：列宁为这只失踪的灰雀着急着、担心着、惋惜着、伤心着，都是因为他心中充满了对灰雀真诚的爱。(板书：爱)

(二)、研读讨论灰雀去了哪里

过渡：此时此刻，大家肯定想帮列宁找到那只灰雀。回到底气了哪里呢?(被小男孩捉走了。)

1.仔细读一读3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由。(板书：灰雀小男孩)

2.同桌之间交流补充。(生交流)

3.全班交流，着重引导研读讨论：

(1)“没……我没看见。”因为这里“没”的后面加了省略号。

A师示范读好省略号，生听后谈体会。

B自由读读这句话，补充：男孩地说：“没……我没看见。”这句话。

C指导朗读：男孩(吞吞吐吐)地说：“没……我没看见。”

男孩(结结巴巴)地说：“没……我没看见。”

(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”这句可以看出男孩知道灰雀的下落了，说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。。

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。

(两句话里都有一个“一定”，指导读好肯定、坚定的语气。)

4.读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)

(三)、对比体会正确的爱鸟方式

1.列宁和小男孩都很爱灰雀，你更赞成哪种爱鸟的方式?如果你是小男孩，你会怎么做?为什么?

2.分角色朗读3——10段。

小结：列宁的爱鸟之情深深地打动了小男孩的心，他决定放回灰雀。

(四)、质疑感悟列宁对孩子的爱

1.默读11—13自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的?

2.学生质疑，教师引导抓住关键问题：

A列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?

B小男孩没有承认自己抓了灰雀，为什么还说他是诚实的?

3.交流解疑。做如下引导：

A如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样?(难过)

学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

B孩子用自己的实际行动改正了错误，知错就改。

4.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。

三、总结。

学习了课文，你想对小男孩或想对列宁说什么话吗?

四、作业：

1.抄写词语表中列出的本课的词语。

2.课外再读读有关列宁或者名人的故事，组内进行讲故事比赛为语文园地二中的展示台作好准备。

板书设计

5灰雀

爱保护藏起来放掉

列宁————————灰雀——————————小男孩

——————————————————

部编版小学三年级上册语文教案篇4

1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

【教学过程】

一、回顾旧知，导入新课。

1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?

学生背诵。

2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。

教师板书课题，学生齐读课题。(板书：清明)

3.简介诗人杜牧：

杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

hún jiǔ mù

魂酒牧

自由读，指名读。

师生共同正音：“魂”前鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句(课件出示第一二行)。

(1)指名读。

(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

雨纷纷：细雨绵绵不绝。

断魂：形容凄迷哀伤的心情。

(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味;况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。

(4)师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好;恰是清明节在外奔波)这时他的心情如何?(凄迷哀伤)

(5)师生交流。

(6)指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读(指名读、齐读)。

(7)总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句(课件出示第三四行)：

(1)出示句子，指名读、齐读。

“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

借问：请问。

遥指：远远地指着。

(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢?便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。

(4)学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?(还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。)

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。(板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味)

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

(写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。)

(出示生字田字格课件：)欲魂酒借何牧

2.你是怎样记住这些生字的?

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

(1)“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。

(2)“欲”左宽右窄，右边是“欠”。

(3)“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

【设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。】

【设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。】

【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】

【板书设计】

清明

部编版三年级语文上册知识点汇总篇5

第一单元

复习内容

生字

1.易读错的字

坪坝(bà)汉族(hàn)鲜艳(yàn)

打扮(bàn)飘扬(yáng)摔絞(shuāi jiāo)

凤尾竹(fèng)洁白(jié)荒野(huāng)

口笛(dí)罚站(fá)放假(jià)

衣裳(shang)背诵(sòng)照例(lì)

段落(duàn)练习(liàn)吓呆(dāi)

戒尺(jiè)挨打(ái)清楚(chǔ)

2.易写错的字

粗壮(“粗”右边是“且”，不是“目”。)

服装(“装”是上下结构，不要写成左右结构。)

一所(“所”左边不是“口”，不要多写一竖。)

荒野(“荒”中间是“亡”，不要多写一点。)

3.形近字

晨(早晨)辰(星辰)

扮(打扮)分(纷纷)

荒(荒原)慌(惊慌)

服(服装)报(报纸)

扬(扬起)杨(杨树)

静(静止)净(干净)

粗(粗壮)组(小组)

猜(猜测)情(情况)

球(气球)救(求救)

词语

1.成语

摇头晃脑披头散发提心吊胆

面红耳赤眼疾手快口干舌燥

糊里糊涂绚丽多彩张牙舞爪

手忙脚乱鸦雀无声

2.近义词

敬爱——爱戴穿戴——打扮

飘扬——飘荡摇晃——摇摆

安静——寂静招引——吸引

游戏——嬉戏湿润——潮湿

互相——相互碰触——碰撞

照例——照常流利——流畅

3.反义词

安静——喧闹古老——年轻

粗壮——瘦弱洁白——乌黑

热闹——冷清湿润——干燥

认真——马虎详细——简略

流利——生疏

4.词语搭配

(做)游戏(打)招呼(看)热闹

(吹)口笛(穿)衣裳(跳)孔雀舞

(扬起)手臂(收起)戒尺(提出)问题

(朗读)课文(回到)座位(拍着)大手

(敬爱)的老师(飘扬)的国旗

(古老)的铜钟(粗壮)的枝干

(洁白)的粉墙(鲜艳)的服装

(欢唱)的小鸟(湿润)的东风

(流利)地背出(好奇)地听着

句子

1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。(排比)

2.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。(拟人)

3.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢?(反问)

课文

1.《大青树下的小学》一文通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

2.《花的学校》运用了拟人的手法，刻画了花孩子们天真烂漫、自由洒脱的性格特点，赞美了童真和母爱。

3.《不懂就要问》通过讲述孙中山小时候大胆向老师提问的事，体现了孙中山勤学好问的学习态度。

4.古诗背诵

所见

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

第二单元

复习内容

生字

1.易读错的字

石径(jìng)皮靴(xuē)

缤纷(bīn)增添(zēng)

脚印(yìn)犹如(yóu)

凌乱(líng)掠过(lüè)

残菊(cán)赠送(zèng)

吟唱(yín)钥匙(shi)

2.易写错的字

盖子(“盖”下面是“皿”，不要写成“四”。)

脚印(“印”右边是“卩”，不要写成“阝”。)

紧急(“紧”下面是“糸”，不要多写一撇。)

残菊(“残”右边是“戋”，不要少写一横。)

3.多音字

挑：挑(tiāo)水挑(tiǎo)战

曲：乐曲(qǔ)弯曲(qū)

钥：钥(yào)匙锁钥(yuè)

铺：铺(pù)子铺(pū)路

4.形近字。

径(石径)经(经常)

挑(挑战)桃(桃树)

残(残败)钱(金钱)

勾(勾画)句(句子)

曲(歌曲)由(自由)

晶(水晶)品(礼品)

争(争光)静(安静)

则(法则)侧(侧面)

淡(淡水)谈(交谈)

票(车票)飘(飘扬)

迟(迟到)尺(尺子)

赠(赠送)增(增加)

词语

1.描写秋天的四字词语

秋高气爽金桂飘香五颜六色

天高云淡秋风习习五彩缤纷

一叶知秋层林尽染五谷丰登

秋雨绵绵果实累累春华秋实

2.近义词

温柔——温和凉爽——凉快

愉快——愉悦规则——规矩

平展——平整明朗——晴朗

熨帖——服帖留意——留心

排列——排布

3.反义词

潮湿——干燥明朗——阴暗

炎热——寒冷平展——卷曲

加紧——放松香甜——苦涩

增添——减少凌乱——整齐

留意——大意

4.词语搭配

(造)房子(找)松果(睡)大觉

(打开)大门(背着)书包

(衔来)树枝(抖抖)手臂

(振动)翅膀(走进)秋天

(明朗)的天空(亮晶晶)的水洼

(小小)的蓝天(金黄)的叶子

(彩色)的地毯(金色)的海洋

(美丽)的菊花(好闻)的气味

(香甜)的气味(欢乐)的歌

句子

1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(诗句)

2.当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊!(感叹句)

3.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!(拟人)

课文

1.《山行》一诗描写了寒山、石径、白云、人家和霜叶，表达了诗人对自然美景的热爱之情;《赠刘景文》中诗人通过写菊花傲凌霜寒的特点，表达了对友人的敬佩之情;《夜书所见》通过秋风落叶、捉蟋蟀、篱笆、灯火，表达了诗人的思乡之情。

2.《铺满金色巴掌的水泥道》运用比喻的手法，体现了秋雨后铺满梧桐叶的水泥地的美丽。

3.《秋天的雨》通过秋天的雨把秋天的特色关联起来，为读者描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

4.《听听，秋的声音》作者采用诗歌的形式来描写秋天里大自然的声音。

5.古诗背诵

山行

(唐)杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

赠刘景文

(宋)苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

夜书所见

(宋)叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

第三单元

复习内容

生字

1.易读错的字

融化(róng)煤油(méi)

点燃(rán)缩小(suō)

根茎(jīng)拆开(chāi)

咱们(zán)牙齿(chǐ)

宣布(xuān)禁令(jìn)

申请(shēn)介绍(jiè)

2.易写错的字

告诉(“诉”右边是“斥”，不是“斤”)

砍柴(“柴”是上下结构，不要写成左右结构)

不管(“管”下面是“官”，不要写成“宫”)

剩余(“剩”左边是“乘”，不要写成了“乖”)

3.多音字

切：切(qiē)开亲切(qiè)

答：回答(dá)答(dā)应

应：应(yìng)对应(yīng)该

骨：骨(gū)碌骨(gǔ)头

几：几(jī)乎几(jǐ)个

处：处(chǔ)罚到处(chù)

稍：稍(shào)息稍(shāo)微

4.形近字。

刚(刚才)钢(钢铁)

救(救助)球(足球)

谷(山谷)合(合作)

等(等待)诗(诗歌)

斧(斧头)爷(爷爷)

煤(煤油)谋(计谋)

吹(吹气)砍(砍树)

怜(可怜)冷(寒冷)

柴(火柴)紫(紫色)

旅(旅行)放(放学)

睁(睁眼)挣(挣脱)

油(汽油)笛(笛子)

词语

1.四字词语

争先恐后七上八下

四面八方细嚼慢咽

大吃一惊说一不二

三言两语千变万化

2.近义词

勇敢——英勇融化——融解

牵挂——惦记寒冷——冰冷

贮藏——储藏舒服——舒适

依旧——仍旧凉快——凉爽

急忙——连忙

3.反义词

寒冷——温暖勇敢——懦弱

集合——分散犹豫——坚定

消失——出现费力——省力

4.词语搭配

(唱)歌(锯)木头(铺)地板

(睁大)眼睛(盯着)灯火

(长出)叶子(钻出)地面

(贮藏)食物(执行)命令

(登上)石板(集合)队伍

(搬运)粮食(可怜)的红头

(真正)的农夫(小小)的阳光

(寒冷)的冬天(诱人)的奶酪

(呼呼)的风声(轻轻)地摇晃

(紧紧)地包裹(满意)地舒展

(悄悄)地躲着(吱吱嘎嘎)地响

(大口大口)地呼吸

句子

1.名言警句：

灯不拔不亮，理不辨不明。

有理走遍天下，无理寸步难行。

一时强弱在于力，万古胜负在于理。

2.精彩文句

(1)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。(拟人)

(2)可是你说这些对我有什么用呢?(疑问)

(3)大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。(心理描写)

课文

1.《去年的树》主要写鸟儿寻找朋友大树的经历，歌颂了它们高尚的、真挚的友情。

2.《那一定会很好》运用了拟人的手法，讲述树木丰富多彩的一生，由种子到大树，再到手推车、椅子、地板，暗含人生历程与意义。

3.《在牛肚子里旅行》通过两只蟋蟀红头和青头捉迷藏时红头被牛吃掉而青头相救来讲述朋友的不顾一切的救助之情。

4.《一块奶酪》通过写蚂蚁搬运食物，赞美了蚂蚁队长关爱幼小、严于律己、平等待人的美好品德。

第四单元

复习内容

生字

1.易读错的字

凑巧(còu)发愁(chóu)

批评(pī)孵化(fū)

愤怒(nù)晾晒(liàng)

饥饿(è)差点儿(chà)来访(fǎng)

2.易写错的字

准备(“准”右边是“隹”，不是“住”。)

暴雨(“暴”字下面是“氺”而不是“水”。)

3.多音字

吗：干吗(má)行吗(ma)

担：担(dān)保担(dàn)子

压：压(yà)根压(yā)力

中：打中(zhòng)中(zhōng)间

弹：子弹(dàn)弹(tán)力

4.形近字。

洞(山洞)同(同学)

墙(墙角)蔷(蔷薇)

准(准确)堆(堆积)

撞(撞击)童(儿童)

备(备用)奋(兴奋)

饱(吃饱)泡(泡泡)

漂(漂亮)飘(飘扬)

蜘(蜘蛛)知(知识)

晒(晾晒)洒(洒水)

词语

1.四字词语

匆匆忙忙百发百中

哈哈大笑自言自语

吱吱呀呀百依百顺

滔滔江水自吹自大

2.近义词

漂亮——美丽安心——放心

准备——预备注意——留意

发怒——生气感谢——感激

发愁——忧愁牢固——坚固

同情——怜悯

3.反义词

漂亮——难看容易——困难

安心——担心紧张——放松

浓密——稀少偶尔——经常

4.词语搭配

(孵)小鸡(晒)太阳

(晾)尿布(刮)胡子

(放)风筝(吃)果酱

(设下)圈套(爬进)屋子

(发出)叫声(小小)的声音

(很大)的缺陷(浓密)的胡子

(甜甜)的果酱(不会叫)的狗

(孤零零)的小狗(惹人讨厌)的猫

(飞快)地爬(安详)地吃草

(美味可口)的午餐

句子

1.名言警句

(1)人心齐，泰山移。

(2)二人同心，其利断金。

(3)三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

(4)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

2.精彩文句

(1)“没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲

个故事吧!”(故事的转折，为下文结局作铺垫)

(2)有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。(奠定故事发展基础)

(3)它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。(为小狗学习叫埋下伏笔)

课文

1.《总也倒不了的老屋》采用对话的方式，主要写一百岁的老屋每当想到倒下的时候总有人(小猫、小鸡、蜘蛛)来寻找它帮忙，表现出老屋高尚的、乐于助人的品质。

2.《胡萝卜先生的长胡子》运用了拟人和夸张的修辞手法，讲述胡萝卜先生的长胡子的用途，充分发挥了想象，使故事写得合情合理又充满了正能量。

3.《不会叫的狗》是意大利作家罗大里的作品。这篇文章通过一只不会叫的狗的经历(学习叫)，来表现求学过程的艰难困苦。这篇文章并没有给出固定的结局，而是通过引导的方式给出三种结局令人放飞想象。

第五单元

复习内容

生字

1.易读错的字

祖父(fù)沙啦(lā)鹦鹉(yīng)

蒲公英(yīng)玩耍(shuǎ)合拢(lǒng)

2.易写错的字

母亲(“亲”字下面不要写成“木”)

嘴巴(“嘴”字右边下面是“角”不是“用”)

盛开(“盛”字下面是“皿”不是“罒”)

玩耍(“耍”字上面是“而”不是“覀”)

3.多音字

父：祖父(fù)渔父(fǔ)

啦：沙啦(lā)啦(la)

悄：静悄悄(qiāo)悄然(qiǎo)

4.形近字。

搭(搭船)塔(宝塔)

父(父亲)斧(斧头)

沙(沙啦)吵(吵闹)

响(响声)向(方向)

悄(悄悄)消(消失)

耍(玩耍)要(需要)

喊(喊叫)减(减少)

欠(哈欠)吹(吹风)

拢(合拢)扰(打扰)

词语

1.四字词语

一本正经引人注目

2.近义词

搭——乘

喜爱——喜欢盛开——开放

常常——经常玩耍——嬉戏

使劲——用力假装——装作

快乐——愉快合拢——收拢

3.反义词

吞——吐明白——糊涂

合拢——张开仔细——马虎

常常——偶尔喜爱——讨厌

4.词语搭配

(搭)船(捕)鱼(钓)鱼

(披着)蓑衣(衔着)小鱼

(坐着)小船(站在)船头

(冲进)水里(张开)花瓣

(彩色)的小鸟(翠绿)的羽毛

(红色)的长嘴(金色)的草地

(金色)的花瓣(可爱)的草地

(一本正经)的样子(引人注目)的蒲公英

(沙啦)地响(用力)地摇(静悄悄)地停

句子

1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。(外形描写)

2.难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?(反问句)

3.他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。(动作描写)

课文

1.《搭船的鸟》采用孩子的视野角度，主要写他搭船去外祖父家的途中认识翠鸟的过程，表达了作者对大自然的热爱，体现了人与鸟和谐共存的美景。

2.《金色的草地》为读者描绘了儿童嬉戏的画面，讲述了两小孩在草地上嬉戏的童趣，通过仔细观察草地的颜色变化发现了蒲公英的秘密，抒发了作者对大自然的热爱之情。

第六单元

复习内容

字词

1.易读错的字

洞庭(tíng)未来(wèi)

磨盘(pán)富饶(ráo)

龙虾(xiā)建设(shè)

欣赏(xīn)来临(lín)

榕树(róng)侧面(cè)

理睬(cǎi)凤凰(huáng)

2.易写错的字

初晴(“初”左边是“衤”，不要写成“礻”。)

挺立(“挺”右边是“廷”，不要写成“延”。)

3.多音字

抹：抹(mā)布抹(mǒ)黑

磨：磨(mó)人石(mò)磨

参：海参(shēn)参(cān)加

臂：胳臂(bei)手臂(bì)

兴：兴(xīng)旺高兴(xìng)

舍：宿舍(shè)取舍(shě)

4.形近字。

饮(饮用)饭(吃饭)

夏(夏天)复(复习)

袋(口袋)装(装扮)

严(严重)产(产生)

浅(深浅)线(视线)

孤(孤单)狐(狐狸)

栽(栽树)载(装载)

刮(刮风)乱(混乱)

洁(洁白)结(结果)

优(优秀)忧(忧愁)

错(错误)惜(珍惜)

虾(龙虾)吓(吓人)

词语

1.四字词语

物产丰富五光十色

高低不平各种各样

成群结队银光闪闪

严严实实酸甜可口

2.近义词

瑰丽——美丽苍翠——青翠

诱人——迷人茂密——茂盛

宝贵——珍贵富饶——富裕

寂寞——孤单欣赏——观赏

喧闹——热闹

3.反义词

可爱——讨厌富饶——贫瘠

整洁——杂乱喧闹——安静

茂密——稀疏松软——坚硬

4.词语搭配

(拣)贝壳(捕)野兔

(挡)风雨(布满)条纹

(没过)膝盖(积满)白雪

(抽出)枝条(汇成)小溪

(躲进)洞里(可爱)的地方

(蓝蓝)的天空(宝贵)的肥料

(浩瀚)的大海(鲜嫩)的蘑菇

(巨大)的宝库

句子

1.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(诗句)

2.西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。(夸张)

3.贝壳只好寂寞地躺在那里。(拟人)

4.几百里连成一片，就像绿色的海洋。(比喻)

课文

1.《望天门山》是唐朝诗人李白的诗作，诗中描写了天门山和长江的秀丽景色，表达了诗人对自然美景的热爱之情;《饮湖上初晴后雨》的作者是宋代苏轼，诗人通过写西湖天晴时和下雨时的景色，表达了诗人对西湖美景的喜爱之情;《望洞庭》的作者是唐代刘禹锡，通过湖光、秋月等洞庭湖的景色，表达了诗人对洞庭湖的赞美之情。

2.《富饶的西沙群岛》通过介绍西沙群岛的海水颜色、海底世界、鸟的天下，体现了作者对西沙群岛的热爱之情。

3.《海滨小城》描写了海滨小城的海面、海滩、庭院、公园和街道，展现出了一个美丽的海滨小城，表达了作者对家乡的赞美和喜爱之情。

4.《美丽的小兴安岭》通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的赞美之情。

5.古诗背诵

望天门山

(唐)李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨

(宋)苏轼

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

望洞庭

(唐)刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

早发白帝城

(唐)李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

第七单元

复习内容

生字

1.易读错的字

美妙(miào)叽喳(zhā)

呢喃(nán)黎明(lí)

演奏(zòu)凝神(níng)

舒畅(chàng)瞬间(shùn)

猎人(liè)枣树(zǎo)

眼馋(chán)猜测(cè)

2.易写错的字

风琴(“琴”下边是“今”，不要写成“令”)

敲打(“敲”右边是“攴”，不要写成“支”)

鼻子(“鼻”下边是“丌”，不要写成“艹”)

刺猬(“刺”左边是“朿”，不要写成“束”)

忽然(“忽”上边是“勿”，不要写成“匆”)

3.多音字

呢：呢喃(ní)好呢(ne)

扎：扎(zhā)手挣扎(zhá)

4.形近字。

受(受伤)爱(可爱)

鸣(鸣叫)鸡(公鸡)

颗(颗粒)课(上课)

猎(猎人)惜(珍惜)

吸(吸引)极(极小)

器(乐器)哭(哭声)

追(追赶)迫(迫近)

妙(美妙)吵(吵闹)

聪(聪明)联(联系)

滴(水滴)摘(采摘)

激(激动)游(游动)

抖(抖动)料(材料)

词语

1.四字词语

呢喃细语汹涌澎湃

波澜壮阔凝神静气

恍然大悟蹑手蹑脚

一举一动噼里啪啦

敲敲打打滴滴答答

叽叽喳喳上上下下

2.近义词

惊讶——惊奇仍旧——依旧

钦佩——敬佩舒畅——舒服

美妙——奇妙温柔——温和

汇集——汇合猜测——猜想

聪明——聪慧

3.反义词

温柔——暴躁高兴——悲伤

汇集——分散激动——平静

缓慢——迅捷钦佩——轻视

朦胧——清晰黎明——黄昏

潮湿——干燥

4.词语搭配

(停住)脚(演奏)手风琴

(翻动)树叶(合奏)乐曲

(发出)声音(挂满)红枣

(听听)虫鸣(闻到)气息

(驮着)红枣(抖动)羽毛

(摇晃)树枝(透过)树枝

(美妙)的声音(雄伟)的乐曲

(朦胧)的月光(快活)的时刻

(幽深)的树林(轻快)的小曲

(暗暗)地猜测(舒畅)地呼吸

(淙淙)地流(缓慢)地爬

(圆乎乎)的东西(雾蒙蒙)的树林

(叽叽喳喳)的鸟叫(蹑手蹑脚)地追

(噼里啪啦)的落(波澜壮阔)的大合唱

句子

1.小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

(顶真)

2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。(比喻)

3.我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊!(心理描写)

课文

1.《大自然的声音》通过描写风的声音、水的声音、动物的声音来表达作者对大自然的热爱之情。

2.《父亲、树林和鸟》描写了童年时我和父亲在树林里关于鸟的对话，表现出来父亲和我爱鸟、护鸟的思想感情。

3.《带刺的朋友》中作者偷偷的观察了一只小刺猬偷枣的全部经过，表达了作者对小动物的喜爱之情。

4.古诗背诵

采莲曲

(唐)王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

第八单元

复习内容

生字

1.易读错的字

司马(sī)支持(chí)

默默(mò)姿势(shì)

小镇(zhèn)讲述(shù)

列宁(níng)招惹(rě)

血丝(xuè)仰望(yǎng)

眨眼(zhǎ)渣子(zhā)

2.易写错的字

庭院(“庭”里边是“庭”，不要写成“延”。)

放弃(“弃”上边是“亠”，不要写成“二”。)

轮流(“轮”右边是“仑”，不要写成“仓”。)

3.多音字

落：落(luò)日落(lào)枕

调：调(diào)换调(tiáo)味

斗：战斗(dòu)星斗(dǒu)

大：大(dà)小大(dài)夫

4.形近字。

郊(郊外)效(效果)

司(公司)可(可以)

班(班级)斑(斑驳)

投(投票)没(没有)

或(或者)成(成功)

粉(粉笔)纷(纷飞)

众(群众)从(从来)

雀(麻雀)省(省城)

粒(谷粒)拉(拉车)

持(支持)诗(诗词)

惜(爱惜)借(借书)

调(调查)绸(丝绸)

词语

1.四字词语

自言自语欢蹦乱跳

气焰嚣张当头一棒

争分夺秒

2.近义词

文静——文雅鼓励——鼓舞

婉转——悠扬忧郁——忧愁

激烈——猛烈严寒——寒冷

镇定——镇静诚实——老实

恳求——请求平息——停息

沉思——深思敏捷——灵敏

3.反义词

犹豫——果断喜爱——讨厌

镇定——慌乱忧郁——快乐

肯定——否定诚实——虚伪

迅速——缓慢继续——中断

胜利——失败危险——安全

严寒——酷暑仰望——俯视

4.词语搭配

(上)讲台(讲)故事

(做)手术(镇定)情绪

(鼓起)勇气(取出)弹片

(响起)掌声(接过)镊子

(撤走)伤员(热烈)的掌声

(极大)的鼓励(婉转)地歌唱

(敏捷)地取出

句子

1.名言警句

(1)爱人若爱其身。——《墨子》

(2)不迁怒，不贰过。——《论语》

(3)仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》

(4)与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

2.精彩文句

(1)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。(心理、动作、神态描写结合)

(2)那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。(拟人)

(3)战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?(反问)

课文

1.《司马光》是一篇文言文，讲述的是司马光用石头砸破水缸救出掉入水缸的同伴的故事，表现出司马光是一个冷静勇敢、机智过人的人。

2.《掌声》描写的是一个腿脚有残疾的女孩受到了大家的鼓舞后生活发生了积极变化的故事，说明人与人之间要相互鼓励和关心;不仅要珍惜别人的关心和鼓舞，也要关心和鼓舞他人。

3.《灰雀》讲述的是列宁善解人意地和小男孩沟通，小男孩意识到自己的错误并改正的故事。

三年级部编版上册字篇6

蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。

一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢?”蚂蚁队长说：“照要就受处罚。”

大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。

就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。

奶酪多诱人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要多大的毅力，多强的纪律性啊!

蚂蚁队长叼着奶酪一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿子!”

听到命令，大家放下命令，却不走开。

“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”

大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。

蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”等小蚂蚁们消失在草丛中，他才大叫：“立——定!原地休息!”

这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香!可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”

小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，您吃掉它吧!”

大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬到洞里去了。

《一块奶酪》语文教案

教学目标：

1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

教学重点：

1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学难点：

能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学流程：

一、谈话导入，设疑激趣

1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事?

是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!

2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢?我们一起来品味品味吧。

出示句子：

①奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)口水。

②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!

指导学生朗读，感受奶酪的美味。

3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1.明确要求，自学课文。

(1)教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

(2)关注学习提示，明确自学要求：

第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

(3)学生按要求自学。

2.学习字词。

(1)认读含有生字的词语和句子。

宣(xuān)布诱(yòu)人犹豫(yù) 跺(duò)脚

处(chǔ)罚稍(shào)息

①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊!

②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢?

③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!”

(2)小组交流，自主识记生字。

如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。

(3)多音字“处”“稍”据词定音。

出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ;在“别处、到处”等词语中读chù。

强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

3.梳理故事内容。

(1)问题引导，简述大意。

教师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样?

学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

(2)事件梳理，细化内容。

①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情?

②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

起因：宣布禁令。

经过：发现奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

(3)自主练说，全班交流。

按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

三、角色表演，体会心理

1.师生合作表演课文第1-3自然段。

(1)师生合作表演。

请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

(2)师生共同评议。

引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

(3)根据评议再次表演。

2.学生自主表演课文第4-13自然段。

(1)小组合作表演。

①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

②分角色表演。

③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

(2)上台展示表演。

请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。

3.教师采访，各抒心声。

教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

四、聚焦人物，交流品评

1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?

2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。

预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。

3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

4.学生交流，阐述理由。

五、小结学法，推荐阅读

1.小结学法。

教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

2.推荐阅读。

一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

一块奶酪教学反思

讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的!感觉自己把这节课讲砸了!课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同!如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好!我在想，为什么会出现这种情况?问题出在哪?

首先我把课文处理得复杂了!这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文!这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?另一个问题是你喜欢蚂蚁队长吗?为什么?我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读?答案就是这篇课文不好读!我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩!于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小!当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去!

我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法!但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎!每一个环节的处理都不尽如人意!

这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏!这算是一点安慰吧!比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧!引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧!

三年级部编版上册字篇7

一．教学目标：

1、能找出第四至第六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思；

2、能找出自己认为写得好的句子，并抄写下来,与同学交流。

二．教学重难点：

能找出第四至第六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

三．教学过程：

（一）复习导入

师：（提前板书：海滨小城）同学们，上节课我们学习了《海滨小城》前三个自然段，课文告诉了我们海滨小城海上、沙滩的景色。这座海滨小城给你留下了怎样的印象？生：美丽师：其实，海滨小城的美不仅表现在海上和沙滩，它的美无处不在，让人流连忘返。下面，我们继续学习课文4-6自然段，看看作者又写了小城哪些地方的景色。

（二）学习第4自然段

1、师：孩子们，请打开课本第79页，自由朗读第4——6自然段，想想作者又写了小城哪几个地方的景色？请圈画出来。生自由读师：好，哪位同学来说一说这三段分别写了哪几个地方的景色？预设生：庭院

公园

街道

（板书）

师：你是从文中哪些语句中找到的呢？生念书（ppt出示三句话）

师：真是个会读书的孩子。现在让我们一起走进小城的庭院。指生读第4自然段师：点评生朗读情况刚才我们说这段写了小城庭院的景色。我们是从哪句话知道的？生读第一句话，师：这句话写出了庭院的——树？生：树多师：也就是说，在第一句话就概括出了小城庭院的特点，那么这句话就是本段的关键句。（ppt出示“关键句”）

（三）、作者是如何具体描写庭院树多的呢？请你接着默读本段，用三角号标出表现树多的词语。

生画师：古人云，读书百遍其义自见。下面让我们一句一句的来赏析。

1、看，庭院里都种了些什么树？ppt有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。指生读。

师：你从哪个词感受到了树多？生：别的许多

有......还有......（说出一两个即可）师边说边出示图片：看，庭院里有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，除此之外，庭院东边种上了黄连木，西边种上了棕榈树，南边种着金钱松和红豆树，北边种着枫香树和肉桂等等许多亚热带树木。我们不禁感慨，树的什么好多啊？（品种、种类）

师：这么多种树木，谁来读读认认？指一生读。

师：从你的朗读中，我们认识了许多树。

2、师：在观赏不同种类的树时，一股股香味扑鼻而来。是谁散发出来的呢？谁来读第三句话？

Ppt:初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。指生读

师：奥，原来是——桉树叶子散发的香味。这香味怎么样？生：飘得满街满院都是。

师：整条街道、整个院子都是桉叶的香味，无处不在。

师：从这个词你能感受到什么？（师引导桉树叶香味浓，桉树多。）

师：大家想象一下，桉树叶子的香味都飘到了哪里？

师引导生说：会飘到公园里，会飘到街边的商店里，会飘到学校里，会飘到卧室里......师：桉树叶子的香味飘啊飘啊，飘到了你这里，你会赞叹道？生：好香啊

师：读出你的体会生读（指两生读）

师评价：听了你的朗读，我觉得桉叶更香啦！哇，比花儿还香。

3、师：说到花儿，庭院的凤凰花开得如何呢？Ppt：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

生先读，师：开得如何？生：热闹师：有多热闹？连小城都好像（引生读）——笼罩在一片片红云中。

师：（ppt凤凰花图片）凤凰花开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。这不仅写出了凤凰花开得——茂盛，还像红云一样鲜艳、美丽。北宋诗人宋祁曾写道“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”一个闹字写出了红杏花开得热烈，看，（ppt梨花图片）同学们，梨花开了，开得那么（热闹），村庄好像笼罩在一片片（白雪之中）师：多美啊！孩子们一起读出我们的感受。

（四）配乐朗读第四自然段

1、师：孩子们，在这一段中我们不仅读懂了庭院的特点——树多，还观看了许多种类的树木，闻到了浓浓的桉树叶香，欣赏了绚烂无比开得满城都是的凤凰花，喜欢这座小城吗那就让我们把喜爱之情读出来吧。配乐朗读，师读关键句，生读其他。

2、师：从你们的表情中，我看出了这美丽的景色已经走进了你们的心里。大家发现没有，这段话的关键句与其他几句话有什么关系？生：师：也就是说后面几句话都是围绕关键句而写的。找到关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

（板书：关键句）

同时，我们在段落中又抓住了许多关键词去体会。所以，抓住关键词也可以帮助我们来理解段落的内容。（板书：关键词）

（五）自学第5、6自然段

小组合作，感受公园、街道之美

1、师：运用找关键句、抓关键词这种方法，我们继续学习。下面让我们走进小城的公园和街道。请同学们默读第5、6自然段，先用横线画出每段的关键句，想想围绕关键句写了哪些景象？并找出表现这些景象的关键词，用三角号标出来。

师：PPT出示图片和文字：这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。师：这段的关键句是？这段主要写公园的美（板书：美）围绕关键句写了哪种景物？（榕树）看（ppt榕树照），这一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，长得那么高大、茂盛、美丽。炎热的夏季坐在这样的榕树下是多么惬意啊！所以每逢休息的日子，榕树下的石凳上总是坐满了人。师：想想，会有哪些人在公园里？他们会干什么？指导学生说师：这么美的公园，女生们读一读吧

2、学习街道师：我们还有最后一个景点，那就是小城的街道。指生答，这段的关键句是——小城的街道也美。师：通过哪些词感受到街道的美了？——“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”这说明街道走上去感觉非常的——舒服。你喜欢的句子是——“人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”这说明街道非常的——干净。师：这样舒服又干净的街道，谁能不喜欢呢？让我们带着喜爱之情一起读。生齐读第6段。师：同学们，这节课我们一起来到了小城的庭院、公园和街道，共同欣赏和感受了它独特、美丽的风光。怪不得作者会在文章结尾写道：，——ppt“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”（齐读）

三年级部编版上册字篇8

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

习作:我来编童话

课型

习作

主备

李霞

教材、学情分析

本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思考和练习；教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求；教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。结合教材要求和学生学情，特制定以下设计理念：

1.把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。童话单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。

2.把握习作要求，引导写作起步。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。

3.激活创编思维，细化思维过程。有了明确的教学目标及教学重难点的设定，对于其实现路径，需要作进一步思考和深入的分析。丰富的想象既是童话故事的特点，也是写作指导的基点和实践的诉求。

4.习作分享交流，尝试自我修改。对于单元教材的创造性使用、综合性整合，是建立在单元整体教学意识的基础之上，学生们在初步完成习作之后，还可以与语文园地“词句段运用”第三题相结合，让学生在分享交流习作的基础上，尝试使用改正、增补、删除3种符号进行习作修改，增加学生习作意识。

作为三年级上学期的学生，因其阅读面和知识面较为狭窄，读写能力的积累不够深厚。童话故事因其丰富的想象，因其童真、童趣，对身处三年级的学生来说，符合其年龄段特征，童话这种文体也是这个年龄的学生所喜欢和热爱的。同时，三年级学生开始逐渐从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理逐步发生变化，习作难点在于打开学生的思维，通过习作教学，逐步引导孩子们由阅读童话故事，进而发挥他们丰富的想象能力，激发他们的创造和创编能力，并在创编童话故事过程中，体会和运用童话故事的特点，为他们的想象和习作铺路，完成由读到写的过程奠定基础。

教学目标

1．能够选用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富想象。

2．围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句把童话故事编写出来。

3．与同学交流自己的童话故事，学会分享，尝试修改自己的习作。

教学重点

1．能够选用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富想象。

2．围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句把童话故事编写出来

教学难点

与同学交流自己的童话故事，学会分享，尝试修改自己的习作。

课前准备

PPT课件

教学过程

设计调整

第一课时

一、关注角色，进入童话情境

1.同学们，今天我们的课堂来了几位客人，相信大家对他们并不陌生。他们是——（PPT出示图片:卖火柴的小女孩、青头蟋蟀、蚂蚁队长）

2.你喜欢谁？为什么？

3.卖火柴的小女孩、青头蟋蟀、蚂蚁队长，他们都来自一个神奇美妙的王国——童话王国。童话王国的居民可多了。你还认识谁？

4.他们都是童话故事中的人物。在童话王国里，世间万物都变得和人一样，会说话，会思考，有自己的性格和品性。你喜欢童话吗？为什么？（想象丰富、语言生动）

5.童话故事的优点可以用一个词来概括，那就是有趣！本单元四个故事中，你喜欢哪个故事，把你认为有趣的地方读给大家听一听。

6.交流。

7.“有趣”片段赏析。

*想象丰富合理

更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

——《卖火柴的小女孩》

师：这是小女孩的想象，她这样想是因为什么？

生：因为她太饿了，特别想吃烤鹅。

师：你有过很饿的时候吗？

生：有一次放学回家的路上我特别饿。

师：假如你正好路过了面包店，看到刚出炉的面包，闻到面包阵阵的香味，你会怎么想？

生；我一定会盯着面包看，看着看着，看到面包在冲我笑，好像在说：“小朋友，饿了吧，快来尝尝我的味道吧。”它突然从面包篮子里站了起来，挺着圆鼓鼓的身子向我走来。

师：真有趣，在你的想象中，面包活了。

师：如果这样想：我看着刚烤好的面包，它好像突然从篮子里跳了起来，要冲过来和我打一架。你们觉得这样的想象可以吗？

生：如果我的肚子很饿，是不可能把面包想象成要和我打架，那个时候我最希望的是：它快到我嘴里来吧。

师：你的体会很准确。肚子饿的时候产生的想象，是想要赶快吃东西，而不是打架。看来，想象可不能胡编乱想，要符合当时的处境状况才叫——合理想象！

学法迁移。我们来做个小游戏。（出示图片）假如今天是妈妈的生日，你要到花店去买花。花店里的花真多啊，你看到了娇艳美丽的玫瑰花，产生了想象。

玫瑰花笑眯眯地也在看着我，甜甜地说：“小朋友，你看我多美丽啊。我还很香呢？买了我，你妈妈一定会非常开心的。”

玫瑰花是不是说出了你心里的想法？你还觉得哪篇课文写得比较有趣？

*语言生动有趣

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

——《在牛肚子里旅行》

师：这里写的是红头的语言，其中“救命”这个词反复出现了四次，为什么？

生：因为当时红头被吃进牛嘴里了，它很害怕。

生：而且当时的情况太危急了，红头就快没命了。

师：句中有四个感叹号！红头的害怕，形势的危急等都藏在里面了。在前面还有两个省略号，听老师来读。

师：这两处停顿的地方让你想到了什么？

生：呀，红头是不是被牛的牙齿咬到了呀，他是不是要没命了？

生：谁来救教红头呀。再不救它就没命了！

师：红头会怎么样呢？会被牛吃掉吗？此时我们的心都悬着。在童语故事里，这里给我们留下了悬念。

师：如果我把这里改动一下，你们看行不行：红头被牛吃进嘴里了，它就要死了，真是太可怜了。

生：没有中间的想象，感觉红头没有那么危险了。

师：生动的语言描写，让我们的心都因红头的叫声悬起来了。让我们想象一下，假如是一只小鸟受了伤不小心落水了呢？

生：小鸟掉进河里了，“救命啊！救命啊！……”小鸟在水里扑腾着翅膀拼命地叫起来。“……谁来救我，呜呜……”

师：真有意思，生动有趣的语言，让童话故事里的角色一个个都活了！也把读者的心紧紧地吸引过去了。

师小结：童话故事有趣吗？你们想不想也来当个小作家，编写属于你的童话故事。

二、明确要素，搭建故事支架

1.童话王国里有很多童话树，每棵树都是一个童话故事。你想不想也来种一棵呢？你要把它栽在哪里呢？

2.在这棵树上挂上星星，到了晚上，一闪一闪的，你就会很快进入童话的梦乡中。呈星在哪儿？我们去找一找吧。

出示：

国王

黄昏

厨房

啄木岛

冬天

森林超市

玫瑰花

星期天

小河边

3.齐读词语。

4.读完这些词语，你发现了什么规律？

第一列是角色，第二列是时间，第三列是地点星星。

5.时间、地点、角色这是童话树上最亮的三颗星星。

6.这棵童话树完整了吗？

明确：童话故事中最重要的就是事情。有不同的角色，有好人也有坏人，就有了正义和邪恶的较量，故事内容会热闹有趣。

7.每一棵童话树上都有四题最亮的星星：时间、地点、角色、事情。事情这颗大星星上面有三个分树枝，它们代表着什么呢？

明确：代表着事情发生的起因、经过、结果。

8.星星挂好了，我们得给每颗星是配上树叶。九个词语就是九片树叶，你会怎么选？

明确：除了给出的词语，还可以加入自己的创造。

9.学生圈画选择

*内容吸引人

10.根据选择，指导学生创编故事。

示例：星期天

森林超市

玫瑰花

生：一年一度的感恩节到了，这个星期天，森林超市里特别热闹。小动物们都来给亲戚朋友挑选礼物了。

生：森林超市门口摆出了芳香诱人的玫瑰花，这些花好像在比美一样，一朵比一朵漂亮。

生：这些花们似乎在对人们说：“看，我们多美啊，快来买我们吧。”

师：谁被吸引来了呢？

生：小白兔被花的香味吸引来了，想买花送给妈妈。因为妈妈每天照顾它很辛苦，明天是妈妈的生日，小白兔要买花感谢妈妈对它的照顾。

生：小花狗也被花的香味吸引了，它想买一束花送给敬爱的老师。

生：小猴被鲜艳美丽的玫瑰花吸引了，想买一束送给大象。

师：它为什么要送给大象呢？

生：因为小猴玩球的时候，球摔到了很深的洞里去了，是大象用长鼻子吸水，把洞注满水，小猴才捡回球的。所以小猴买花要感谢大象。

师：妈妈、老师和大象收到花以后是什么反应呢？

生：妈妈开心地笑了。

生：老师夸小狗真懂事。

生：大象开心地对小猴说：“下次遇到困难来找我。”

师：玫瑰花为小动物们传达着心意，她们开得更美了。

示例：啄木鸟

黄昏

小河边

师：能简单说说它们之间发生了什么吗？

生：黄昏的时候，大树生病了，啄木鸟赶过来给它看病。

师：童话故事内容要有趣，在啄木岛给大树看病的过程中会遇到什么状况呢？是不是啄木鸟在询问病时大树疼得晕过去了？还是天越来越暗，啄木鸟看不清虫子在哪里？啄木鸟医生是怎么找到病因的？在治病时又有谁来帮忙了呢？老师期待你们的故事。

三、依托想象，让童话落地生根

学生独立完成写作。

写作时注意：想象丰富合理，语言生动有趣，内容吸引人。

第二课时

一、交流修改，望童话枝繁叶茂

（一）出示：学生习作

星期天下午三点，森林超市特别忙，小狗销售员累得真想美美地睡一觉。小狗想：这样可不行，我一个人管一个大起市，再这样下去我会累垮的。于是，他准备找一个帮手。

他在门口立起了一块大招牌，上面写着：招工。小猴前来应聘，他高兴地说“太好了，我有工作了。”当然，小狗也十分高兴，因为他有帮手了。

小兔子丽丽来了，要买五根胡萝卜。小猴算了算，一根1元5角，五根7元5角，小猴很快说出了价钱。丽丽付完钱，高高兴兴地走了，小狗看到后很高兴，说：“小猴，你真棒！”

森林超市在他们俩人共同努力下，生意更好了。小狗很高兴，小猴也很高兴。

——窦婉灵

1.交流。谁来说说故事的时间、地点、角色、事情起因、经过、结果？

2.同学们，你喜欢这个故事吗？你喜欢故事中的谁呀？

3.你们觉得小狗和小猴管理超市的时候还会发生什么有趣的事呢？（可能有时候会算错账；有时候小猴偷懒被小狗抓到了；有时候他们会需要进货，一个人不行，超市会关门，别人来买不到东西。）

4.小朋友们真有想象力。有了同学们的帮助，这个故事的内容就更曲折有趣了。

（二）出示：学生习作

国王有一棵心爱的梨树，可是前段时间这棵梨树生病了，国王很着急，他吩咐（通告）全国人民，如果（谁）能把梨树的病治好，就给他一千个金币。可是全国的医生都没能治好。一天，一只啄木鸟飞进了城堡，它发现了这棵病梨树，使飞过去开始啄，站果被国王发现了。国王愤怒地说：“你这坏家伙，敢啄我的梨树，（。）”啄木岛说：“因为树里面有虫子它才生病的。”听了啄木鸟的话，国王想了想说：“那好吧！我就让你啄，（……）”不久，梨树的病好了，国王可高兴了，还说要奖励啄木鸟呢。不过啄木鸟说：“我不要金子银子，我想要个家。”国王说：“好。”说着国王就命人帮啄木鸟建了一个家。

从今以后，国王又多了一个朋友。

——周子淇

1.交流。谁来说说故事的时间、地点、角色、事情起因、经过、结果？

2.喜欢周子淇的故事吗？

3.让我们用学过的修改符号，像认真负责的啄木鸟一样，给习作治病。（改正符号、增补符号）

二、命题指导，画龙点睛

1.勤劳的琢木鸟，再给你的童话起个好听的名字吧。例如：《卖火柴的小女孩》以故事中的主要角色命名，《在牛肚子里旅行》以事情来命名，还可以以故事中重要的物品来命名如，《一块奶酪》，当然也可以用故事中蕴含的道理来命名。

2.学生修改题目。

三、课堂总结

今天我们种下了一棵稚嫩的童话树，想把童话故事写得有趣，需要按照要求反复修改。期待在童话王国里，看到你的童话树哦。

板书设计

习作：我来编童话