暑期农村留守儿童社会实践调查报告

暑期农村留守儿童社会实践调查报告（精选10篇）

暑期农村留守儿童社会实践调查报告 篇1

关于农村留守子女的调查报告

外国语学院09-4李庆菊学号2009304790

摘要：为了更好地了解家乡留守子女的现状，响应全社会及学校关注留守子女的号召，也为了锻炼自己，我做了关于关于农村留守子女的调查报告。在家乡经济发展的同时，留守子女问题也日益突出。这次实践就的数量，生活环境，监护方式，学习成绩，及留守子女的心理特征，人生观，价值观，及留守子女存在的问题和如何解决这些问题做了调查。希望这次调查能让更多关于留守儿童的信息被大家了解，让更多的人们关注留守子女。

关键字：留守子女问题措施

与前几年相比家乡的经济有了很大的发展，但随着生活水平的提高，越来越多的家长外出务工，于是，家乡留守儿童的数量增长很快，伴随留守儿童的增加，一系列问题也也随之出现，引起了整个社会的关注。2010年暑假，安徽理工大学外国语学院组织了一次关于农村留守子女的社会实践调查，部分学生到生源地进行了实地调查，以真实的资料反映留守子女现状，并对留守子女存在的问题实事求是的提出解决方法。

2010年8月5日至2010年8月15日，我对我所在的村以收集资料，走访调查，拜访教师，入户，入校调查访谈的方式进行了调查实践。在有限的时间里，收集更多的有效资料来完成这次实践。我所在的村大体上分为东，中，西三部分。我按区调查，就个部分的农户总量，有留守子女在校的家庭数进行统计。对留守子女的择校状况，他们的生活环境，监护方式，学习成绩，在校表现重点关注。通过和监护人和教师的访谈了解他们的心理特征和日常表现，也观察了周围的人们对留守子女程度态度和帮扶行为。

调查表明，共有136个家庭，有61个家庭有留守子女。只有4个家庭的父母将子女带到工作的地点接受教育，其中有三家在上海，据他们的亲人说，这些子女只能在上海接受九年义务教育，也就是说，他们高中仍要返回农村。很明显的是，上海的教育水平远远高于我的家乡。据了解有45%的留守子女有其祖父母或者外祖父母监护，54%的留守子女有父亲或者母亲监护，大多数家庭是母亲带这孩子，并且要照顾老人，田地。父母常年在家的几乎没有，大多数劳动力在农忙时节和春节在家，有的父母一年或几年都不在家。这从侧面反映出留守子女家庭的生活水平没有达到小康水平甚至低于小康水平。其中部分家庭负有债务，这无疑在一定程度上增加了留守子女家庭的负担，也进一步加剧了留守子女数量的增加。有的家庭稍富裕的对目前留守子女的成长并不担心，但是他们却还要外出务工，因为他们知道，将来孩子接受教育，成家立业还需要大笔资金，他们现在是“趁年轻，多苦点钱是一点，谁知道将来哪会用到钱呢，苦钱不还都是为下辈孩子吗？”家庭收入不稳的，一般是父母双方都外出，进90%的祖父母感到担心。一个带着5个留守孩子的祖母心酸的说：“我天天晚上都谁不好，有天晚上他们几个小孩都不舒服，我忙了一夜，你不知道那有多劳心啊！”

通过与家长的，老师的交流，我了解到，现在的孩子普遍不如以前的活泼，留守子女更是如此，他们有的害怕陌生人，有的不敢与老师交流。同时又有一些留守子女过于反抗经常与老师，同学发生摩擦。还有的留守子女沉迷于网络，一留守男孩因沉迷于网络被学校开除学籍，在家反醒时仍以借口向家中老人骗钱去上网。还有为数不少的儿童，其中男孩占主体，因家长不在家，老人无力监管而花费大量时间去上网，甚至在上课时间请病假去网吧。整体上看来义务教育阶段的留守子女升学率较高，但也存在辍学现象。有一姐弟在初中因学习成绩不好要退学跟父母去打工，父母认为不应逼孩子做他们不想做的事，于是带孩子外出，一开始劝说儿子继续上学，没想到儿子打游戏成瘾，于是儿子女儿就和父母一起打工了。这从父母的角度来看是一种减轻家庭负担的方法，但是这严重影响了子女的健康发展，也影响他们形成正确的人生观，价值观。一个学生说有一道高中语文测试题目是：默写中华人民共和国的国歌。结果有70%的学生没写全，这表明现在学生的价值观，人生观在某种程度上有所偏差，家长的外出务工挣钱潜移默化的在孩子心中留下暗示：钱是我们最需要的。留守子女中从2岁的小孩到

18岁的成年人都在不同程度上认同“钱是万能”的这一说法。他们中理想多与金钱有关，很多小孩子都知道他们父母为钱打工，其实父母挣钱是为了一个家庭的幸福，但这对于还子女是不公平的，也是难以理解的。所以留守子女的现状需要关注，他们的问题需要有效的解决。

这次实践结果显示，留守子女主要存在许多问题，归结为以下三大点： 一，监护人监管不力。父母外出务工，老人们一般不舍得严厉的管教留守子女。因为留守子女是家中的宝贝但在一定程度上又是远离父母的“孤儿”。万一有什么闪失，老人们担待不起。社会上网吧，游戏厅，各种游戏场所以前管理不当，很多未成年人，包括一大部分的留守子女去这些娱乐场所。从调查情况看，留守子女家庭“隔代教育”难以有效的监管教育留守子女。于是祖父母便以金钱上，物质上的“补贴”来减少负疚感。很多家长在解决这一问题上的做法很值得借鉴。有很多家长虽人在外，但声音一直陪着子女，他们利用便利的通讯条件，经常联系子女，关注子女的成长，家长与老师也建立通讯录，家长与老师及时沟通。很多学校利用春节开家长会，家庭和学校一起为留守子女健康努力着。在我的家乡泗县，相关部门积极整合资源，拓展关爱留守子女的社会渠道，建立“情怀留守儿童”关爱基金会，开通“亲情电话”，设立“亲情书屋”，“心理辅导中心”。并配备了一批电脑和摄像头，方便留守子女与外出的父母联系。

二，心理问题较同龄人更突出。我了解到，我村一教师开办了一个小班级“爱博留守儿童之家”，招收一批留守子女。据他介绍，他的班上共有20多个学生，年龄从3岁到6岁不等，有的学生天真无邪，有的则胆小，害羞。有一次他问一个学生：“你的作业做好没有?”学生突然大哭起来。他说：“没有家长的呵护，这些留守子女好像从心理上没有安全感。”针对这一现象，老师和监护人就应该耐心的培养留守子女的自信，勇敢性格。他们是推动农村发展的新一代，不能因缺乏爱让他们对学校，陌生事物产生恐惧感。在泗县，一批青年志愿者被组织带领留守子女在节假日体验亲情之旅。并且还有“留守不孤单”，青年志愿

者吧留守子女带会自己的家中，让留守子女感受到家庭的温暖，如果有条件，大学生义务支教是一种很好的选择。

三，留守子女安全问题令人担忧。成年人，尤其是青壮年劳动力的外出让村庄变得空荡。村庄的安全存在隐患，所以留守子女的安全问题也就随之出现。尤其是夏季，溺水，触电，生病，中毒事件屡屡发生，而受害者里留守子女为数不少。据了解，离本村不远的一个村里，祖父带着3个孙子到田里打农药，结果年龄尚小的孩子把农药当成饮料逐一喝下去。祖父发现后孩子已经死去，痛苦万分的祖父也喝下农药。孩子家长接讯从外地赶回来，后悔也来不及了。泗县的相关部门在安全日到各学校宣传安全知识，包括安全用水，用电，如何避免雷击，点击，如何保护自身安全等知识。让广大学生，尤其是留守子女做好安全工作。与此同时，监护人也应该明确责任，时刻注意安全问题，与学校，社会一起保障留守子女的安全。

总结：通过这次实践，我更深的了解到留守子女的问题就在我们身边。这个问题也为全社会所关注。这次实践的范围不大，但反映了农村的留守子女现状及他们面临的问题，在实践中，大多数家庭对我的实践表示支持，他们也感觉到我们大学及社会对他们的关注，但由于时间短暂，这次实践不能反映所有的现状和存在的问题。但这次实践不仅是我个人对家乡留守子女的关注，更是我校一直关注基层，关心社会理念的体现。实践出真知，这次实践锻炼了我的实践嫩里能力，交际能力和团队协作能力，丰富了我的人生阅历。我相信会有更多的人加入我们的行列，关注留守子女，关注社会，关注新一代的健康成长。

暑期农村留守儿童社会实践调查报告 篇2

江西属于我国农村劳动力输出大省, 是农村留守儿童的分布十分集中的省份, 农村留守儿童人口达到371.65万, 占该省农村儿童人口总数的51.47%, 占该省儿童人口总数的6.09%。本次调查集中对江西省各地区和学校的留守儿童进行实地探访。共发放300份问卷, 其中有效问卷为244份, 回收率为81.33%。此次调查对象均来自阳门小学、长胜小学、东方小学、南康三小、光明小学、水文队小学等留守儿童。

1.1 江西省留守儿童的主要特点

1.1.1人数庞大, 农村留守儿童为全省义务教育阶段在校生总数的1/4, 占到全省农村义务教育阶段在校生总数的近四成。留守儿童已经成为许多农村中小学校的学生主体。

1.1.2父母双方外出的农村留守儿童比例过大, 接近2/3。据部分地区调查, 这一比例还有进一步扩大的趋势。与此紧密相关的是, 约80%的农村留守儿童的委托监护人均为祖父母或外祖父母。

1.1.3从年龄结构和分学段情况看, 农村留守小学生显著多于初中学生, 由此可以推知, 江西省进城务工的农民工以年轻夫妇居多。

1.1.4 近七成的农村留守儿童未能实行寄宿制管理, 提示江西省农村义务教育阶段寄宿制学校建设严重滞后于现实需要。

1.2 江西省留守儿童教育的主要问题

1.2.1 亲情关爱缺失, 生活自主独立。

留守儿童多属于父母均外出的状况。调查显示, 60.19%的留守儿童父母均外出打工, 29.13%的儿童父亲外出打工, 10.68%的儿童母亲外出打工。父母外出打工, 严重缺失来自亲情的关爱, 留守儿童的监护情况主要分为三种, 分别是隔代监护、寄养亲戚家、儿童独自居住。留守儿童整体比较独立自主, 有73.03%的儿童表示经常做家务或偶尔做家务。

1.2.2 性格内向, 教育依赖学校支持。

情绪对留守儿童的心理和行为有很大的影响, 儿童与监护人的关系直接影响儿童情绪的表达和健康发展。调查显示, 部分留守儿童对自己给予较低的自我评价, 自我意识较差。当考试不理想时, 59.41%的儿童归因为自身没有足够的努力;与监护人有矛盾时, 52.81%的留守儿童选择闷不吭声的处理方法。社会支持也影响着儿童身心的健康发展, 留守儿童在遇到困难时, 选择寻求老师与同学的帮助要显著高于寻求父母或监护人。调查显示, 留守儿童解决困难的方式中, 求助老师、同学有53.5%, 求助父母、监护人、亲戚的有41.57%, 自己独立解决的有29.22%。

1.2.3 自我管理能力弱, 行为易出现偏差。

留守儿童正值身心发展的关键时期, 留守儿童的心理健康也是社会关注的焦点。由于长期缺乏亲情的关爱, 致使有些儿童形成内向、孤僻的性格, 产生无助、失落、被抛弃的挫败感, 甚至部分留守儿童缺乏自我管理能力, 形成上网、喝酒、赌博、打架的不良行为。当父母在家时, 51.89%的儿童认为与父母交流没有问题, 48.11%的儿童表示与父母存在不同程度的交流困难。

1.2.4 社会支持需求迫切且多样。

留守儿童的业余生活还是比较单调、乏味, 社区建设不够完善, 不能提供孩子丰富的课余生活。在课外, 留守儿童主要的活动是看电视、上网、聊天、打游戏, 而看书、运动的孩子则很少, 更有甚者, 留守儿童会跟随社会上的人一起玩。在调查走访中也没有看到村庄为儿童提供专门的活动场地及设备。调查数据显示, 64.98%的留守儿童希望志愿者能够帮助辅导功课, 同时可以进行绘画、音乐、体育、心理等方面的指导;21.96%的留守儿童选择希望提供学习用品及玩具;18.14%的留守儿童选择希望志愿者能够陪着他。由此看出, 留守儿童不仅需要物质的帮助, 更需要精神的支持和长期的关爱。

2 江西微爱留守公益组织参与农村留守儿童教育的实践模式

江西微爱留守公益组织成立于2012年10月25日, 由江西日报社牵头发起, 旨在通过整合媒体和社会资源, 搭建起一个关爱留守儿童的爱心平台。微爱留守公益组织致力于微公益文化的打造, 形成了“微善常举, 爱心传递”的公益口号, 并寻求社会力量资助, 汇集微薄之力, 以实际行动来关爱留守儿童, 逐渐形成了自己的实践模式, 取得了良好的社会效果。

2.1 建立“一对一”结对志愿帮扶

江西微爱留守公益组织在南昌大学等高等学校招募了200名大学生对指定200名留守儿童进行“一对一”的帮扶, 让这批孩子能在志愿者的关心下健康成长。在大学生志愿者和留守儿童之间采用“书信往来”简单而又充满爱的方式, 进行“一对”的往来。这种方式可让留守儿童能及时述说成长过程中的困惑和迷茫, 找到一位人生道路上倾听者和朋友。通过微博这一新媒体, 寻找一批典型的留守儿童, 进行重点帮扶, 在大学中开展“捐一本激励书、签一句勉励话”, 进行针对帮扶。2012年10月, “微爱留守”组织南康市内潮中学开展了《写给未见面的哥哥姐姐的一封信》留守学生信件184封, 信件的内容陆续在江西日报官方微博刊登出, 社会影响强烈。

2.2 注重品德教育, 进行心理疏导

注重研究和把握留守儿童思想品德形成的规律和特点, 充分利用各种资源, 通过开展各种主题活动, 培育留守儿童的感恩之心、进取之心、文明之心。心理干预是由江西心灵通开展对各地的留守学校教师进行全员培训, 并为留守儿童和留守儿童父母、监护人提供心理咨询, 尝试开通留守儿童心理热线。培养心理教育师资, 对留守儿童进行面对面、心贴心的心理疏导。注重了解留守儿童存在的心理问题, 针对已有的问题, 抓好人文关怀, 促进心理健康;对带有倾向性、易发性、规律性的心理问题, 实施重点教育疏导, 把解决心理问题与抓好生活关怀结合起来, 做到及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。

2.3 寻求社会资助, 丰富精神文化生活

寻求社会赞助, 资助留守儿童和学校, 在留守儿童集中的乡镇建立若干“留守儿童之家”用留守学校空闲教室建立若干“留守小屋”。2013年6月, 地处大山深处的江西省万安县弹前乡中心小学建立了留守儿童之家。南康市第一小学、横市镇横市中学和凤岗镇朱家村明德小学建立市、乡、村三级“留守儿童之家”示范点。此外, 江西师范大学、微爱公益组织为了丰富留守儿童的精神文化生活, 促进留守儿童德、智、体、美、劳全面发展, 先后在南昌、赣州、宜春、萍乡、吉安等地建立起几十个“留守儿童艺术体验中心”“微爱艺术加油站”, 开展诸如播放影像、读书交流、书法绘画等活泼快乐、娱情益智的文化活动。

3 社会公益组织参与农村留守儿童教育的思考与建议

发挥社会组织在社会管理中的积极作用, 加强社会、学校、社区、家庭、公益组织等各方面的联系, 构建关爱留守儿童的立体体系, 探索建立关爱留守儿童工作长效机制。

3.1 建立留守儿童专门档案, 加强日常管理

每学期对留守儿童进行细致的调查和登记, 建立留守儿童专门档案:诸如留守儿童及家长基本情况、留守儿童成长记录、家庭联系卡、爱心结对表、留守儿童兴趣活动记录等, 将这些资料整理成系统完整的文字、图片、音像资料档案等。通过家校联系、心理抚慰、生活关心、学习辅导、结对帮助、亲情聊天等方式给予留守儿童关爱, 了解留守儿童与其监护人日常联系情况。每学期至少召开一次留守儿童家长或监护人或代理家长会议。

3.2 充分发挥媒体的作用, 加强社会各界的关注

利用媒体的报道, 引起社会的关注与支持, 提供一些就业岗位, 促使留守儿童家长回乡就业, 让爱回家。调动全社会力量, 共同参与解决, 注重适应和满足留守儿童精神文化生活的需要, 每年定期在学校开展如播放影像、读书交流、书法绘画等活泼快乐、娱情益智的文化活动, 提供各类儿童读物, 协助学校组织各类体育运动小组, 开展有益身心的兴趣体育, 通过寓教于乐、潜移默化的方式使留守儿童的情感得到熏陶、身体得到锻炼。

3.3 加强农村社区建设, 丰富儿童课余生活

通过国家制度的大力支持, 推进社会主义新农村建设。加强社区基础建设, 建立、完善农村社区对留守儿童的教育和监护体系。乡镇政府应该发挥主导作用, 由村委会等负责, 联合学校、社工、公益组织, 充分利用老教师、老干部和青年志愿者, 为留守儿童建构一个全面和动态的生活、学习、人际交流的体系, 及时了解和掌握留守儿童的心理、思想变化以及行为倾向, 及时纠正儿童的不良行为倾向。

3.4 培育关爱留守儿童的师资和志愿者队伍

不断提高志愿者的工作水平;充分发挥家长学校的平台作用, 建立家校合作教育的有效机制;充分挖掘“五老”人员的教育潜能和教育优势, 构建政府、社会、学校、家庭共同关爱留守儿童的教育网络。要具体了解留守儿童的实际情况, 不可对留守儿童标签化, 根据具体情况对留守儿童制定切实可行的帮扶计划。

3.5 举办“特色家长学校”, 提高监护人的家庭教育素质

3.5.1 举办“祖辈家长学校”。

为了提高隔代监护人的素质, 可以专门举办“祖辈家长学校”, 对留守儿童的隔代监护人进行培训。通过培训, 引导老人们逐步接受新的教育观念和教育方法, 使隔代监护人能更好地了解和教育孩子, 从而更好地履行监护人的责任。

3.5.2举办“空中家长学校”。

父母在留守儿童心中的位置是无人可以代替的。解决家长的思想问题, 让他们人在远方, 心系孩子, 担当起家长的教育责任, 这是解决“留守儿童”家庭教育的重要问题。基层中小学可以利用现代的通信设备建立校方与家长间的互动平台, 通过这个平台了解留守儿童近期的心理情况和最近的学习情况, 让家长实时掌握孩子的身心发展状况。同时还可以利用现代通信技术, 通过电脑视频定期与留守儿童的父母进行“视频家长会”, 让留守儿童的父母更好地了解自己孩子的情况。

参考文献

[1]李莉.农村留守儿童教育问题研究综述[J].劳动保障世界, 2011 (07) .

农村留守儿童社会化问题调查研究 篇3

[关键词]农村；留守儿童；社会化

一、研究背景与意义

近日发生的贵州毕节4名留守儿童喝农药服毒自杀、湖南界牌镇留守女童投毒杀害同班同学等事件，再次为我们敲响警钟，农村留守儿童问题不容忽视。“农村留守儿童”指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村家乡且需要委托他人照顾的儿童（6-16岁）。无法享受正常的亲情关爱和有效的家庭呵护对留守儿童的社会化产生了很大的影响。农村留守儿童是农村和城市建设的有生力量之一，他们能否成功完成社会化，对农村的长远发展和稳定有深远影响。

此次调查地点为山西省临汾市赵城镇瓦窑头村，本村村长谈到，由于本村人均耕地面积约5.4亩，许多村民将土地承包给其他人，自己外出务工。所以，村里的留守儿童较多。村内有一所中学，便于集中调查，中学的一名老师表示，当地留守儿童数量较多，班级的农村留守儿童比例可达到50%左右。

二、调查方法

调查组通过对留守儿童的社交能力、自我认知、心理感受几个维度进行调查。运用的调查方法主要包括调查研究、实地研究及文献研究。具体方法为发放问卷，对当地村民进行访谈。

三、样本特征

调查共发放问卷210份，问卷有效回收率94%。其中男生占47.9%，女生占52.1%。年龄集中于12-14岁，占总人数93.6%。年级为七八年级。其中，父亲外出打工的占55.3%，母亲外出打工的占9.6%，父母双方都外出打工的占35.1%；调查中三成以上农村留守儿童与父母的联系周期为一个月，四成左右联系周期为一周，余下三成左右联系频率在两个月以上。其中，17%父母回家周期为一个月，35%为半年，31%为一年，7%为一年以上，5%为不确定。可见留守儿童与父母或父母中的一方互动机会很少。留守儿童53.2%被父母一方照顾，多为母亲一方，39.4%的儿童被隔代照顾，6.4%孩子被叔叔姑姑等上一代亲戚照顾，1.1%选择其他。

四、留守儿童社会化现状

（一）成长中的农村留守儿童

调查的留守儿童中，在对父母外出打工的态度上来看，六成以上反映不适应，四分之一孩子选择了其他，7.4%认为无所谓，3.2%认为父母外出打工，自由自在的挺好；在问到对父母外出务工的目的的理解时，77.7%认为父母外出务工是为了整个家庭，18.1%的留守儿童认为父母外出务工是为了赚钱给自己创造更好的物质条件，4.3%有其他理解。对于照顾人的情感倾向84%是喜欢，14.9%为一般，绝大多数并不反感照顾人。

在调查农村留守儿童受什么人影响较深时，55.3%选择父母，21.3%选择照顾人，其次7.4%选择朋友，选择老师、同学及其他的均为5.3%。当问及有什么话相对外出务工的父母说时，许多孩子写了“爸爸妈妈我爱你”或“很希望爸爸妈妈能够多陪陪我”。可见父母在留守儿童心目中的地位之重。

最困扰留守儿童的事情上，64.9%想要学习好，但是无从下手，52.1%父母不在家里，让自己总觉得孤单，40.4%选择无人理解的心情，21.3%认为有很多人生上的迷惑，10.6%反映身体变化的困惑，无人诉说，7.4%感觉寄人篱下，3.2%被没有朋友，感觉孤立无援困扰。7.4%选择其他。这些问题若不能及时解决，可能引发孩子产生更严重的心理问题，不利于儿童社会化。留守儿童在闲暇时间，41.5%帮家里干活，27.7%看电视，12.8%看书，11.7%上网，4.3%学习，2.1%做其他事情。农村留守儿童闲暇时间绝大多数在干活或者看电视、上网，仅有不到15%的孩子选择读书或者学习。

总体来看，大部分留守儿童理解父母外出务工的动机，但内心却希望有父母的陪伴，父母常年在外导致对留守儿童疏于照管，不能在孩子的学习、生活等方面提供适时指导和情感上的支持，致使孩子缺乏安全感和目标感，对自己的前途没有合理规划或明确目标，这明显不利于孩子的社会化。

（二）长大后的留守儿童

本调查组对两名当地人青年进行了访谈，化名为石大、石二，两人是叔伯兄弟，因父辈均外出务工，所以由爷爷奶奶养大。石大已经在外打工一年。当问到两人有没有因为父母外出务工而受到欺负或特殊待遇时，石大说，因为村里留守儿童不少，所以村里基本没有因为自己是留守儿童而遭到特殊化的。当问及如何看待父母外出务工时，两人均表示理解，村里父母外出务工的家庭更富足，有的早早盖上了新房，而父母在家的生活条件会差一些。所以自己也选择了外出打工。打算过几年有了本钱，就回家开个洗车店。三弟在家开网店，卖车配件。当问及父母外出务工对他们是否有影响时，石大表示，成长中，爷爷奶奶很大程度上代替了父母的位置，而同村留守儿童又多，所以不觉得留守儿童与其他孩子有多大不同，但爷爷奶奶只照顾吃喝拉撒，没督促兄弟们学习，等兄弟们意识到学习重要性时，为时已晚，石大认为，爷爷奶奶在自己的发展前途上提供的建议指导偏于保守陈旧。石二在家时，每天都在上网，饿了泡袋方便面，一星期不出门。石二不觉得自己的生活方式有何不妥，爷爷奶奶也未严加管束。父母的关爱与指导对社会化的重要性不言自明。

五、结论

调查地区留守儿童可达到50%，大部分农村留守儿童为父母一方抚养或隔代抚养，而家庭成员缺少对儿童社会化有深遠影响。农村留守儿童往往缺乏正确及时的人生引导，照顾人往往不能抓好儿童的学习，只能保证孩子基本生活。农村留守儿童的社会化状况较差，缺少合理人生规划，缺少人生目标，易对人生产生迷茫困惑。

六、政策建议

一、发展乡镇企业，促进农村剩余劳动力“家门口”就业。农村留守儿童产生主要由于农村剩余劳动力外出务工，发展乡镇企业有助于就近消化剩余劳动力，从根本上减少农村留守儿童数量。

二、学校加强对留守儿童的针对性心理辅导。针对留守儿童缺乏目标感、自卑等心理，进行针对性辅导，帮助农村留守儿童克服心理障碍，顺利进行社会化。

作者简介

留守儿童暑期社会实践报告 篇4

学号：20100310205指导老师：王建华

一．为什么选择调查留守儿童心理健康状况

伴随着区域经济的迅猛发展，城乡差距拉大，大量农村青壮年人口流向城市，使得农村留守儿童的队伍日益庞大。这些儿童，尤其是青少年儿童，正处于心理迅猛成长的阶段，如果缺少成年人的监督和引导容易产生不良后果。一些留守儿童无法应对竞争激烈的当今社会，甚至一些儿童选择轻生，更有甚者，有些儿童成年后成为社会的阴暗面代表。

前一段时间，我在网上看到一则新闻。在宿迁市某小学，有一名男童因付不起十几元的书本费，用自己的鞋带在某建筑工地自缢身亡。我很震撼，我认为他自杀不仅仅是因为经济上的问题。同时我也担心起家乡那些贫困的孩子，尤其是留守儿童，担心他们的心理健康状况。

于是我借着这个暑假，回到母校，针对一些青春期的留守儿童进行心理健康状况的调查。

二．关于我的调查

心态决定人的命运。“要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定了谁是坐骑，谁是骑师。”

1.调查单位留守儿童的整体心理健康情况

经过简单的问卷形式的心理测试后，我统计得出了以下结论：

当地留守儿童中，有60%心理健康或一般，25%心理状况稍差，15%心理状况堪忧，在人际交往、生存等方面能力有缺陷，部分建议接受心理治疗。

2.留守儿童出现的主要心理问题

（1）易患忧郁症

很多留守儿童不仅缺少父母的关爱、朋友的关心，更缺少对自己、对生活的憧憬，缺少心中的希望。由于家庭条件相对落后，甚至是父母离异、残疾或一方过世，又或者是成绩不够优异，使得部分留守儿童的忧郁指数直指中度忧郁。

忧郁症患者在身体上并没有缺陷或病害，但其精神状态堪忧。轻度的忧郁症患者情绪反复且落差大。中度患者经常表现出一定程度的悲伤、泄气、缺乏自尊和焦躁不安。这些不良心理进一步引起其食欲的变化和睡眠变化，严重可形成臆想症，甚至做出轻生的举动。

（2）缺乏积极情绪

积极情绪是强大的，可以使人走向成功。同时积极情绪也是脆弱的，人类从祖先那里遗传了消极情绪，使得积极情绪被轻易打败。

积极情绪包括宁静、感激、喜悦、自豪、希望、敬佩等。但我在一些留守儿童身上体会到得是死寂、无激情、自卑、猜忌、过度羞怯、敌视、干涉等不良情绪。这造成了很多留守儿童在成长上的阻碍。

我建议留守儿童的老师、同学或者亲人帮助他们打开心灵、数数自己的福气以及寻找生命的意义，教会他们品味生活中的美好，建立其对未来的憧憬，时常的陪伴在他们的身边，从而帮助他们培养积极

情绪、三.我的感受

1.留守儿童过于缺少关爱，尽管有些很正常

由于大部分留守儿童与祖父母相依为命，而老人与留守儿童之间代沟问题十分严重，处于青春期的留守儿童也易冲动、爱逆反，很多留守儿童实际上与本应和谐共处的祖父母之间隔阂严重。他们并不愿意向老人们敞开心扉，而老人们实际上也根本无法理解更无法帮助留守儿童。而留守儿童的父母要么忙于挣钱无暇顾及孩子的教育，要么其文化程度有限，根本没有能力教育孩子。这导致很多留着儿童成为没有人时刻监督和指导的“野孩子”、这样独特的他们得不到同龄人适度的关心，使得他们比一般孩子孤独和寂寞很多。许多留守儿童在刚刚接受我的访问时，都，十分沉默。

2.留守儿童不等于“问题少年”

当今社会，很多人并不了解留守儿童这个群体，会因为新闻里报道的一些不良少年以及忧郁症患儿就认为留守儿童是一群“问题少年”。其实不然、通过我对界牌初级中学就读的一些留守儿童的家访、问卷调查、电话问答等接触，我发现，留守儿童只是一个弱势群体，其本身和其他群体没有差异，既包含优秀的成员，也包含低劣的成员。在他们当中，有些待人诚恳、有些朴实热情、有些乐于助人、有些还成绩优异，经常名列前茅。

3.留守儿童需要的不仅仅是社会的关注

随着中国社会的不断向前发展，国家对农村的重视程度不断增加，留守儿童的成长日益受到社会各界的关注。但经过与留守儿童的接触我发现，很多留守儿童认为社会只是将他们进行分类，让其成为特殊群体。而且这种划分方式和80后、90后的划分方式一样不科学。有些留守儿童认为这种做法伤害了他们的自尊。

同时，很多留守儿童反映，在社会上一些热心人士或者专业人士提供的帮助和父母的嘘寒问暖中，他们毫不犹豫地选择后者。可见，留守儿童真正需要的其实只是父爱和母爱。

四.几点建议

1.学校应努力建设

目前，农村中小学由于经费、人员等各方面的条件限制，学生的心理健康教育工作得不到足够重视。然而，现代社会竞争异常激烈，很多中小学生由于心智不成熟，很难正确处理面对压力时的各种心理问题。而且，农村中小学生中有很大比例的留守儿童，其心理状况并不是很好，需要学校代替父母对其惊醒心理辅导。

因此我建议消防努力开设正常的心理健康教育课，最好能够成立校心理咨询室。

2.老师应“因人施爱”

心理健康教育应因人而异。既要面向全体，又要突出个体。对于留守儿童，老师应该加倍呵护，但同时维护其自尊。由于留守儿童中有相当一部分是心理健康的，老师应当避免不必要的误会或冲突，重

点抓心理非健康的留守儿童。

3.齐心协力，形成学校、家庭、社会相结合的关爱网

影响留守儿童心理健康状况的因素很多，光靠学校的辅导老师远不能满足其需要。因此，应该先在各学校内形成专业老师、班主任、学生干部相结合的爱心网络，并将心理辅导知识适当传授给家长，与家长共同监督孩子，最好能在社区等地方推广心理辅导，形成人人参与的良好社会风气。

暑期农村留守儿童社会实践调查报告 篇5

——

实践意义与目标

我们不能仅仅把大学当作学术研究的象牙塔，而应将它作为通往社会的桥梁。但校园与社会环境存在很大的区别，这就要求我们利用暑期时间进行社会实践。

我们社会实践队的主题是“关注留守儿童，守卫祖国明天”。众所周知，留守儿童问题是我国一个突出的社会问题。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值观念上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。并且留守儿童数量巨大，据权威调查，全国每五个孩子中，就有一个农村留守儿童；我国0-17岁农村留守儿童和城乡流动儿童共有9683万，已近一个亿的规模，还在逐年扩大。

本次暑期社会实践活动以“贡献青春力量，服务美丽乡村”为课题。旨在通过在基层开展多种形式的社会调查，了解山东省海阳市泉水头村留守儿童的现状，重点深入关注两户情况有代表性的人家，分析这种社会现象的成因和解决方案。与留守儿童的家庭成员建立互相理解、互相信任的良好关系，通过各类途径帮助留守儿童建立或改善同父母的沟通渠道，最终大幅改善专访家庭的留守儿童心理状况和人际关系。

同时，我们的实践队希望通过此次社会实践活动提高自我。走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，并且投身社会；增长见识，更新观念，树立服务社会的思想；通过与社会底层儿童及其生活环境的接触，加深我们与社会各阶层人的感情，拉近了我们与社会的距离，进一步明确我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，我们在这片广阔的天地里，响应校团委的号召，在实践中深刻体会“五四”精神的当代内涵，我们必能得到学校里没有的教育。

实践过程

7月30日，我乘火车到达山东省烟台市，受到了于新芹同学的接待。安顿下来后，我便加入了物资的采购行动。当晚我们清点了相关物资，并进行了团队会议，安排了为期七天的实践活动。

8月1日，实践活动正式开始。上午，我们全体成员辗转到达海阳市小纪镇，到小纪镇镇政府、小纪镇共青团委报到。我们大致讲述实践活动的方案行程，征求了政府部门的意见并适当对计划进行微调。后直接到了泉水头村，即我们实践的目的地，同村委会接洽。在交谈中我们仔细讲述了实践活动的日程，了解了泉水头村发展状况和官方对当地留守儿童情况的介绍，细心听取了村委会对于本次社会实践活动的意见和建议。下午，我们通过亲自走访，确认泉水头村的基本状况，分为两组，对不同区域进行了考察。晚上进行团队会议，总结同小纪县县政府、泉水头村村委会的交流成果和我们实地调查的结果，对计划进行相应的修正，清点财务状况，合作记录团队日志。

8月2日上午，我们依旧分为两组，每组都有一名记录人员、一名宣传人员和一名后勤人员，分头进行了广泛的问卷调查和随访。中午，团队进行讨论，从上午的调查成果中选择若干户有代表性、具有普遍意义的家庭作为备选。下午通过和备选家庭的监护人交流，表明实践小组的来由，强调活动对儿童的积极意义，询问其是否愿意参与到活动中。通过交流，我们最终选定了两户人家，即东土堆头村的姜宝坤小朋友（男）家和于欣昱小朋友（女）家，作为本次实践活动的重点研究对象。姜宝坤小朋友是小学三年级学生，父母常年外出打工，留下他和年迈的奶奶相依为命。他在学校中成绩处于中下游，且不善于与人交谈。而于欣昱是小学二年级学生，父母离异之后跟随爷爷奶奶留守村子。爸爸外出打工常年不归，她学习成绩处于中游偏上，但是人际交往能力很差，不能够跟村子里其他孩子愉快玩耍，甚至时常与他人吵架。

傍晚，我们通过做游戏、讲故事等方式打消两位孩子的疑虑，拉近了他们和我们的心理距离。我们还赠送给孩子们若干精致的读本绘本作为礼物，请孩子给我们讲述生活中的趣事；我们向孩子介绍大学生活和我校情况；向孩子询问小学里的表现等等。我们小组准备了简单的小魔术、象棋和玩具弹珠，供他们与其他同学一起玩耍，迅速拉近了和孩子们间的距离。晚上例行了团队会议。

8月3日到5日，这三天我们与孩子们的感情不断加深，成了无话不谈的好朋友。慢慢地，两位小朋友仿佛都走出了心里障碍，并且可以和小伙伴们友好的学习、玩耍了。通过多次的交流，我们了解了他们的心理状况，和他们对同父母的想念之情。并且我们跟他们到他们的学校，通过观察和采访老师，了解了他们的学校表现；同时，我们和孩子们的监护人进行了频繁的交流，话题涉及了孩子们的日常表现和监护人对于孩子的家庭教育，并做了问卷调查，从另一个角度了解了孩子们的实际情况。每天晚上进行例行会议并清点物资。

8月6日到7日是我们实践的最后阶段，也是关键环节。我们帮助姜宝坤孩子联系了他们远在外地打工的父母，鼓励他们和父母诉说自己的感情，同时也跟他们的爸爸妈妈描述了孩子们的生活状态和心理情况，他的家长也明白了关心孩子心理成长的重要性，决定定时回家探望孩子，大大促进了他们之间的了解和理解。我们通过和于欣昱的沟通，和她的同学的沟通，使他们认识到平等待人、不卑不亢的重要性，并带领他们一起做游戏做手工饰品，拉近了他们的距离，最后将各种玩具送给他们供他们一同玩耍。最后我们联系了村子的主任，向他说明了我们的实践过程和调查结果以及我们提出的改善方案，村主任表示会长期关注孩子们的情况，给他们提供必要的帮助和呵护。

8月8日，我们小组多数成员一起回到了学校。

调查结果

我们小组总结出泉水头村留守儿童问题的几大方面： 1.比例高

泉水头村高中及以下的儿童共有78人，其中有35人属于留守儿童，比例高达49%。

2.监护不力

80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。学校与家庭之间缺乏沟通，不能给予留守儿童特殊的关怀和教育。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象，留守儿童学习成绩普遍低于正常家庭儿童。

3.生活问题

生活困难是留守儿童家庭的普遍特征，他们在家庭生活方面是及其节俭的。在饮食方面，仅是能吃饭就行，这对处于长身体时期的儿童来说，产生了很大的危害。

大多数留守儿童不得不加入到家庭劳动中去。过早的分担家庭负担使他们有了不符合他们年龄的成熟心理。

4.情感问题

几乎所有的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近一半的留守儿童与父母通话不足每月1次。因此留守儿童的情感需求得不到满足，遇到情感问题得不到正常疏导，极大地影响了其心理健康。

5.心理问题

在众多因素的作用下，留守儿童的心理一般多多少少存在一些问题。据我们观察，大部分的留守儿童性格内向甚至孤僻，但又容易发怒，自卑，有怨恨父母的心理。

解决方案

问题产生的原因是农村经济发展的滞后。农村经济发展是一个非常复杂的问题，不是短时间内能够解决的，所以我们在解决留守儿童问题时尽量寻找其产生的最直接的原因，只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法，也只有这样才能不至于耽误一代人的成长。针对我们对当地留守儿童的调查，我们提出了以下几点建议，这里列出两条：

1.加强管理

学校应建立“留守儿童”的档案，调查、纪录追踪留守儿童的成长过程。2.增加关爱

为留守儿童创造更方便的与父母沟通的方式。对外地务工父母进行教育，使他们明确教育子女是自己的应尽之责，应主动与子女及其的任课老师、村主任联系，加强沟通。

感悟总结

1.认识来源于实践。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。我们学会了实践获得认识，学到知识，不断地从各方面武装自己。但是并不排斥学习间接经验的必要性。我们团队在出发前查阅了大量的资料，有了丰富的理论知识积累，在实践中检验理论，运用理论指导实践。这正是马克思主义哲学中强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有指导作用。

2.科学研究的最终目的都是为了造福人类。大学不应是一座象牙塔，科学研究也不应该与社会分离，一切科学研究虽然方向不同，方法各异，但最终目的都是造福于人类，提高人们的幸福感。我们实践团队深入相对贫困的农村，亲密接触到农村留守儿童的生活，了解他们的心理情感状况，我们深切认识到自身价值的实现方式是以科研投身于为他人奉献的事业之中，大大加强了我们的社会责任感，同时也强烈激烈着我们努力学习专业知识，锤炼自身能力。

3.实践活动使我们更有感恩之心。相比我们见到的那些留守儿童，我们的童年就显得幸福多了。虽然我也在农村长大，但父母却不曾离开身边，我得到了相对较好的家庭教育，也很少有孤独寂寞之感。每个人的生长生活环境都不相同，很多情况下我们包括父母都是没有能力选择生活环境的。古人养心，以戒“忮求”为本，我们不应去追求人力所不能及的事物，也不应去嫉妒别人的优越条件。

4.我们的社会也在成长。在此次社会实践中，我们看到了各方面对农村留守儿童的关爱。农村的领导班子本身也十分重视当地的留守儿童问题，除了积极劝说其父母留在孩子身边外，还经常探望留守在家的孩子们，给他们必要的生活帮助，孩子们普遍非常喜欢村干部们。学校里也十分重视留守儿童的学习情况，老师们经常单独给他们辅导作业，社会各界的捐款和捐物也不时发放给他们，像我们一样活动在农村的大学生们在附近的一个村子就有一拨。身为社会的弱势群体，他们能得到更多的关注和帮助，这使我们对于留守儿童问题的解决有了很大希望。

这次的社会实践把我从理想拉回来现实，让我看到了自己的种种不足，包括知识储备和涉世经验，以及我对社会的认识方面。我也明白了，我作为一个农村里走出来的大学生，建设更加美好幸福的新农村的责任也就不可避免地落在了我们的身上。我必将身体力行！

暑期农村留守儿童社会实践调查报告 篇6

有一天中午，大家把吃剩的白蓝瓜皮扔进了垃圾筒，瓜皮越扔越多，这时，毛志见从座位上站起来，端起垃圾桶去倒。咦，今天太阳可是从西边出来啦，这小家伙怎么这么积极？左等、右等，第二遍铃都要响了，还没见人影。是不是上厕所又忘带纸了？（这事会时有发生，他们知道，找不到他们，我会派同学去搭救他们。）一个同学接受任务刚奔出教室，就和他撞个满怀。在那一瞬间，我注意到孩子的裤兜鼓鼓的，把裤子赘得都快掉下去了，大肚皮露在外面。哦，我恍然大悟：早晨，我把没收的小纸卡扔进垃圾桶里了我不动声色、真诚对同学说：毛志见真是个爱劳动的好孩子！可在表扬他的时候，我的目光一刻也没有离开他的裤兜，他似乎明白了什么，默默走到前面，十分不情愿地掏出小纸卡之后，他在日记里写道：老师，你不仅是个活字典，还是神探哪！我好佩服你！我感动于孩子的文采，倾心于孩子的智慧，当众读了他的日记，因为我知道他敬我，他在乎我对他的评价，哪怕一句微笑，一句肯定，一次严厉的批评。

因为一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着学生的人生之路。捧着一颗心来，不拿半根草去。他们宽容的纠正学生的错误，却不肯原谅自己的过失。他们能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，他们永远年轻。他们以高尚的人格熏陶学生，塑造青少年美好的心灵，立志把学生培养成大写的人。从他们身上，学生不仅学到了渊博的学识，更获得了终身受益的做人道理，熔铸了道德的丰碑。他无欲而刚，不怒而威，举止有道。学生因亲其师，而信其道。

我是一名小学教师，留守儿童就是我心中丝丝屡屡的牵挂，我愿用爱点亮一盏心灯，指引他们生命的航程。

贵州农村地区留守儿童调查研究 篇7

贵州省地处我过西南地区, 属云贵高原。经济发展在全国排名较落后, 大量劳动力外出寻求工作机会。截止到2008年, 贵州省超过600万农村劳动力转移至外省就业。外流劳动力以青中年为主体, 很大一部分已组建家庭并育有子女。由于城市的生活费用高, 养育子女成本远高于农村地区, 因此, 大量进城务工人员将子女留在故乡, 交予其它亲属、监护人托管的现象在贵州省农村地区比比皆是。

目前现有研究报告多次指出:留守儿童由于缺少来自父母和完整家庭的日常管理和温暖呵护, 在思想道德、心理卫生特别是家庭教育等方面极有可能出现严重空白和缺失。现实生活中, 留守儿童涉及的违法事件、犯罪现象越来越多, 因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。

贵州省黔东南州西部居民以苗、木、革等少数民族为主。前些年, 贵州省抓住西部大开发的宏观政策背景, 乡镇企业有了足够的发展空间, 进步较快。但部分农村地区仍然不能避免的陷于贫困, 生产力仍制约着社会的发展。当地几乎没有工业、轻工业, 中、青年为供养家庭奔赴广州、深圳等地务工, 孩子留在农村老家, 让祖父母代为管护。留守儿童比例一度超过70%, 情况异常严重。得不到父母的管教, 在被称为“红灯”时期的青春期, 部分孩子的成长凸显出各种弊端, 如打架斗殴、偷盗犯罪等现象。

二、调查方法

调查中涉及的留守儿童, 特指父母一方外出务工超过半年、年龄居于6至18周岁的儿童。运用访问法和发放调查问卷并回收统计的形式。调查对象为小学全学段留守学生和非留守学生, 共发放留守儿童问卷200份, 收回有效问卷186份, 非留守儿童问卷100份, 收回有效问卷92份。访问留守儿童监护人20名。

三、调查结果与数据分析

1. 留守儿童的教育与管理

据调查结果显示, 留守儿童的监护人以母亲居多, 祖父母、外祖父母局第二位。53%的留守儿童是双亲不在身边, 41%的留守儿童有母亲陪护, 其余占6%。60%父母一方外出打工的留守儿童由母亲看管。80%双亲外出打工的留守儿童由祖辈监护。虽然有亲缘关系, 但由于隔代关系, 较难进行真正的交流。

所调查留守儿童, 监护人文化程度多为小学, 只有21人为初中程度, 文化程度相对较低。

总体而言, 监护人对留守儿童的管教方式不恰当。访问到监护人如何处理儿童犯错, 只有25%的监护人选择讲述道理, 打骂、或单纯责骂的监护人占到40%。65%的监护人认为自己家的留守儿童并没有严重问题, 只有个别家长反映孩子调皮, 难以管教。

由此体现出, 在对留守儿童的管教上, 监护人多采取放任态度, 总结出如下原因:一、偏远地区教育水平低, 监护人缺乏管理儿童的科学常识, 教育意识匮乏;二、由于与儿童交流甚少, 教育无从下手;三、面对调查未能客观评价自家儿童。

2. 留守儿童心理现状

儿童对于父母不在身边表示反感, 父母亲情的缺失, 给留守儿童带来一定程度的心里空缺。非留守儿童的调查中, 60%的儿童不能接受父母外出务工不在身边。

回收问卷显示, 留守儿童对于父母非常思念的达64%, 比较想念的有24%, 仅有7%不怎么想, 3%没想过。

访谈过程中, 与监护人谈到留守儿童父母外出后的变化, 其调查结果显示如下:50%的留守儿童显示出明显的消极变化。由此也可以看出, 虽然监护人在一定程度代替孩子的父母亲照顾孩子, 但是, 这种替代是失效的。可是由于穷困, 父母无奈只能选择远离故乡, 造成了留守儿童在成长最敏感的时期缺失父辈关爱。当地留守儿童的父母亲一半以上 (54%) 工作在省外的, 13%的人在本市打工, 33%在本省, 一年中在家时间寥寥无几, 导致部分儿童叛逆、孤僻、内向等不良性格。

3. 留守儿童的生活学习

将留守儿童和非留守儿童的学习状况进行如下比较:在学习上, 留守儿童与非留守儿童基本面临同样的困难。困难程度与父母是否外出打工基本无关。所调查贵州省处偏远地区, 村民基本文化水品偏低, 大部分属于小学到初中程度, 多为小学, 基本没有辅导功课的能力, 只能起到人身监管作用。留守儿童与非留守儿童在学习态度上存在区别, 92%的留守儿童基本很少或者从来不逃课 (迟到) , 而非留守儿童有65%, 在对学习态度上, 留守儿童比非留守儿童更努力、端正。留守儿童从小没有父母照顾, 思想上更为独立成熟, 有些儿童了解到父母的辛苦, 更懂体贴。问卷中, 提到他们最想与父母沟通什么问题。个别留守儿童写到爸妈辛苦了, 请放心, 我会好好学习等。

三、建议与对策

农村留守儿童的处境不仅关系到他们身心的健康成长, 关系到农村教育水平的发展, 更是影响制约城乡公平的核心问题。因此, 应从以下几方面寻求对策:

1.在政策制定上, 应该加快户籍制度改革, 尽快消除城乡差距

这里并不是说要完全取缔户籍管理制度, 而应要渐渐弱化乃至取消与户籍相联系的城乡之间隔离开来的制度, 从而保障劳动力的顺畅流动。政府应研究相应的流动配套措施, 让进城务工的农民能够享有和城市人同样的社会权益。同时, 更应该清除就业、就医、居住、受教育等方面的障碍, 彻底破解固有多年的城乡二元体制, 引导农村剩余劳动力有序健康流动, 给予农民工“市民待遇”的同时, 更接纳他们的子女。目前, 由于计划生育制度, 城市中小学生源近两年逐步减少, 现有教育资源出现富余, 更应适当为民工子弟提供城市就学居住的机会, 恢复原留守儿童的家庭教育功能。给农民工子女在“进城”与“留守”两者间拥有自主、选择权。可喜的是, 一些地区已逐步取消借读费用, 一些学校也将打工子女和本地户籍学生一视同仁, 有的还给与一定补助, 帮扶农民工子弟。但这些举措离真正解决问题还有一定距离。

2.教育体系要健全, 逐步加强农村教师素质, 重点强化农村义务教育阶段对留守儿童的教育与引导

一是要逐步加强师资力量。调查体现, 农村师资力量很是薄弱, 国家应出台政策鼓励本科以上师范生支援农村教育。教师和监护人、家长间都应保持定期联系, 教师要经常到留守儿童家中访谈, 了解他们的生活情况, 更应该和身处外地的家长保持电话联系。义务教育阶段应开设心理辅导相关课程, 配备心理教师进行引导, 提供知识教育的同时给予心灵沟通。

二是留守儿童集中的农村地区, 应开办寄宿制学校。政府应加大投入, 增大对农村寄宿制学校的投入和建设力度, 要尽量为生长环境不完整的留守儿童提供良好的住宿条件, 生活辅导老师随时陪同引导, 解决他们在生活、学习上的难题。总之, 学校、家庭和社会必须协调一致, 努力营造留守儿童健康成长的良好环境。

三是要建立留守儿童跟踪档案。学校辅导员或班主任应及时掌握留守儿童的发展状况, 将其在学校相关表现登记到档案中。学校对留守儿童要做到登记备案, 进行有针对性、有效的教育管理。及时向家长及亲属、监护人反馈信息。

3.家庭管护上, 要尽量改变家长的外出务工方式和教育沟通方式

调查体现, 如果父母双亲都不在家, 对子女影响最为严重。但若有一方留守, 影响相对轻微的多。父母外出务工时, 若缺少可靠监护人, 应尽量做到一方留守, 保持家庭教育一定程度的存在与完整。若无法避免双亲离家, 时间上不应相距太久, 应尽力做到每周交流联系一次。父母要全面了解子女心理、身体、学习各方面情况, 让孩子感受到温暖和关爱。要疆场与孩子的班主任、监护人保持联系, 共同商讨孩子的教育管护, 做到争取经济利益与关爱子女互不耽误。

4. 在法律保护上, 要加大立法对留守子女问题的干预力度

我国法律规定父母有抚养孩子的义务, 可并没有法律约束家长对子女的教育。目前, 《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》、《民法通则》、《民事诉讼法》、《刑法》都涉及未成年保护条款。对父母不能、不想承担责任, 导致孩子没人管没人抚养管护的情况下, 国家、政府、司法机关应该承担相应的社会责任, 通过立法对留守儿童进行保护。

摘要：目前, 随着城市化进程的推进, “留守儿童”成为了一个不容忽视的团体。贵州省整体城市化水平相对中等, 通过初步调研, 发现一些地方留守儿童数量竟高于非留守儿童, 一定程度上, 留守儿童问题已逐步凸显。本次调查中, 对贵州省黔东南自治州农村留守儿童及监护人、非留守儿童进行了问卷调查, 探讨了留守儿童目前情况, 以及监护人外出对留守儿童的多方面影响。通过调查体现出, 第一、对留守儿童进行监护的亲属与被监护人存在交流障碍;其二、父母外出无法陪护, 对留守儿童的心里造成了一定程度的负面影响;再次, 由于较早独立生活, 留守儿童具备较为成熟的思想和独立性, 对父母更为体谅, 学习成绩较优异。根据调研结果, 从政策制定、教育体系、家庭管护、法律保护四个方面为解决贵州省留守儿童相关问题提出对策。

关键词：留守儿童,农村地区,教育

参考文献

[1]林宏.福建省“留守孩”教育现状调查[J].福建师范大学学报 (哲社版) , 2003 (3) :132-135.

[2]姚云.农村留守儿童的问题及教育应对[J].教育理论与实践, 2005, (4) :41-43.

暑期农村留守儿童社会实践调查报告 篇8

随着工业化浪潮席卷中国，出外打工已成为农村青年的首要选择，留守儿童问题也随之而生，已成为普遍的社会现象。为深入了解农村留守儿童的现状及存在问题，采用随机抽样的方法选择了冀南地区的5个村子，走访入户，展开留守儿童情况的相关调研。通过与村民、村干部、留守儿童监护人及留守儿童的走访，调查情况如下：

一、基本情况

留守儿童指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子。他们一般与自己的爸爸或妈妈中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友生活在一起。被随机抽样调查的5个自然村，共有住户1802户，总人口7968人。第一个村，人口1900人，留守儿童数达200人，占本村人口的比例为10.53%，是本次调查的5个自然村中比例最高的；第二个村，人口2600人，留守儿童数达230人，占本村人口的比例为8.85%；第三个村，人口为520人，留守儿童数达42人，占本村人口的比例为8.08%；第四个村，人口有2227人，留守儿童数为50人，占本村人口的比例为2.25%；第五个村，人口数721人，留守儿童数仅1人，占本村人口的比例为0.14%，为所调查的5个自然村中比例最低的。

二、留守儿童现状及存在问题

通过调查，发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面，存在着比较突出的问题。要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。

1.生活质量低下，卫生状况堪忧。留守儿童多由爷爷奶奶照顾，没有父母很好的生活照顾，生活质量得不到保证。一是监管人的身体不好，没有精力照顾好留守儿童。二是监管人只管孩子吃饱穿暖，受文化水平限制，缺少营养搭配的相关知识，衣服是否合身是否干净也是放任自流。

2.心理问题得不到有效疏导。由于家庭教育不到位，留守儿童感受不到父母的关爱，缺少倾诉和寻求帮助的对象，久而久之，容易导致内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等心理问题。走访中，调查的第二个村小学的王校长告诉人们，该学校四年级有一个男孩，在学校整天不说话，也不与别的男孩玩，经常受欺负，听课看着很认真，但是成绩一直倒数，后来才了解到他父母都出去做小吃生意了，他跟着爷爷生活。

3.教育状况不容乐观。由于父母长期在外，加上监管人文化水平不高，对孩子教育不够，导致孩子学习中遇到的难题得不到解决，日积月累，学习的积极性被打消，成绩越来越差。

4.安全得不到有效保证。调查中了解到，监管人普遍缺乏安全意识和防范能力，存在拐骗、交通、打架、斗殴等方面的安全隐患。同时，学校与家庭缺少沟通，留守儿童的安全问题极易被忽视。

5.学校关注不够。通过访谈发现，学校均无针对留守儿童的专项管理办法。鉴于近期县域内有溺水事件的发生，暑假前各类学校开会强调不能游泳、不能在水源附近玩耍。但是针对安全保护性较差的留守儿童，却没有任何管理措施。

三、留守儿童问题产生的原因

通过调查了解，农村留守儿童问题的产生原因来自于社会和家庭两个方面。社会方面：社会长期的“城乡二元制”以及“农民工”工资住宿待遇的低下，使广大农民没有能力带着孩子一起走进城市；家庭方面：家庭的务农收入不足以养活家人，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工。具体有以下三种情况：

1.由于城市学校招生户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校愿意接收，父母也很难承担高额的费用。城市中一些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量和管理水平根本无法和城市学校相比，甚至都无法和农村学校相比。

2.农民工一般在城市从事的都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。

3.农民工的工资和福利水平根本无法与城市工人相比，差距较大，难以支撑一个家庭在城市的各项费用。

四、解决留守儿童问题的对策和建议

1.家庭转变观念，重视孩子的全面健康发展。在家庭教育方面，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。父母外出打工时最好留一人在家，保持家庭教育的完整。如果父母双方外出，在沟通内容上不能只谈生活，应该全面了解孩子的心理、身体、学习等方面的综合情况。同时，父母与孩子的班主任要保持经常性的沟通，了解孩子在学校的表现，共同商讨教育的方法。

2.学校发挥自身优势，多措并举关注关爱留守儿童。一是学校要建立留守儿童档案，密切关注留守儿童的生活及学习情况并记录在档。二是加强沟通，学校与留守儿童监管人要保持沟通，定期汇报孩子的学习情况。三是寄宿制学校对于留守儿童要成立专门组织或自愿帮扶组织，在生活上给予留守儿童更多的关爱。四是学校要开设相关课程，从思想上技能上让留守儿童学会自强自立。

3.社会加强新闻宣传，关爱留守儿童。社会各界要广泛动员，利用宣传手段呼吁全社会对留守儿童的关注、关心、帮助。政府相关部门要号召爱心人士组建“爱心妈妈”之类的慈善团队，让留守儿童在学校在村内都能感受到社会的关爱。

五、结语

暑期农村留守儿童社会实践调查报告 篇9

当宁静的晨光向大地投下第一缕温暖时，我们“梦之翼”四川大学暑期三下乡实践活动关爱留守儿童素质拓展活动也开始了。考虑到安全和场地等因素，我们把活动地点选在了学校操场、经过分析前几天的家访活动和相关资料数据得出：留守儿童和其他在父母的监管下成长的儿童相比，主要存在几大问题。其中，最突出的问题就是留守儿童普遍缺乏和父母的交流，亲情代沟造成部分留守儿童心理产生阴影，最后变得越来越内向，不愿意主动和他人交流，适应集体生活的能力也越来越差。针对这个问题，我们决定用这次的素质拓展活动去打开留守儿童的心门，释放原本属于他们这一年龄阶段的青春活力。

这次素质拓展活动分为宣传环节、集体活动环节和游戏环节。在宣传环节中，我们在学校门口设点，向前来赶集的民众宣传关爱留守儿童的重要性和必要性。同时给他们分发调查问卷和宣传资料增进他们对留守儿童的关注和了解。由于家访很成功，很多留守儿童都愿意主动来参加这次活动的集体活动环节和游戏环节，人数接近40人。为了活动的顺利进行，我们把前来参加活动的同学分为四个小队，分别为嘉嘉队，又又队，小朱队和花花队。这四个队分别由郭立嘉，张又、朱虹燕和罗剑钊担任队长。第一个环节是游戏“你来比划我来猜”，每一队分别选出两名队员参加游戏。在这个游戏环节中，花花队获胜，每一位队员都获得了奖励。第二个环节是集体活动环节。四个队的队员围成一个大圈开始跟着音乐跳兔子舞。第三个环节仍然是游戏环节，每一队的队员围成一个圈双手搭在队友肩上，并且尽量让脚站的圈最小。最最后一个游戏是“五毛和一块”。这几个游戏都采用评比加分制，经过四轮游戏，花花队胜出，又又队紧随其后，其次是嘉嘉队和小朱队。花花队的每一位队员都得到了一支中性笔的奖励，其他队员也都获得了相应的奖品。整个活动的气氛非常轻松，活泼，笑声不断。

素质拓展活动的最后，我们发出号召，希望参加活动的同学能在横幅上写下他们的心愿和想对我们说的话。由于游戏环节氛围很轻松，几乎所有的孩子都放开了，他们在横幅上毫无顾忌地写下他们的心里话：

“不想当将军的士兵不是好士兵”

“我想当一名空姐”

“今天我很开心，谢谢谢哥哥姐姐，长大后我也想和哥哥姐姐们一样做一名志愿者”

暑期农村留守儿童社会实践调查报告 篇10

第一篇：

随着农村富余劳动的转移，进城务工农民日益增加，他们留守在农村的未成年子女(留守儿童)也日益增加，已形成一个特殊的社会群体，也是一个弱势群体，成为一衷煺遍的社会现象。而这一现象的产生同时也导致了大量的农村留守儿童从此缺失亲情的抚慰，形成了情感的空缺。目前中国有1.2亿农民常年于城市务工经商，由此产生近xx万少年儿童留守家中。而据中华全国总工会最新统计，我国现有农民工已增至1.5亿，随着国家快速的城市化进程，更多的农村盈余劳动力向城市转移，留守儿童的数据也将与日俱增。

一、“留守儿童”现状

全县在中小学就读的“留守儿童”共8839人，占全县中小学生数(人)的14.9%。其中，在中学就读的2663人，占全县中小学学生数(人)得12.96%;在小学就读的6176人，占全县小学学生数(人)的15.95%。留守儿童托付爷爷奶奶，外公外婆照管的占90%;托付亲朋好友照顾的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心收展尤其是人品、心理成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起全社会的密切关注和有关方面的高度重瞅。

1、留守儿童占在读未成年人中的比例颇高。随着经济的快速收展，受国家大形势影响，自给自足的生活方式不再是主要，村民的瞅线更多的朝向外面。因此，在平坝三中读书的同学中抽样调查了50名同学中有21名是留守儿童，占42%。也就是说100名中将近42名，留守儿童占有相当高的比例。“隔代监护”即由(外)祖父母监护的有13人，占61.90%。

2、留守儿童的总体学习成绩偏低，学习环境偏差。

根据9年上学期的期末考试成绩，在0——60分的同学在留守儿童中占28.95%，60——75分占留守儿童中21.19%，即在中等以下的留守儿童占其总体的54.14%。由于学校教育设施的简陋，师资力量的不足，以及师生沟通平常，教师教育方式的不适应，使得我们在对留守儿童中收现28.14%的学生在遇到问题时自己解决或根本不理会。

3、留守儿童心理

普遍欠良好。当问到：“愿意和老师说心里话吗?

”这类问题时，据统计回答两个以上是“否”的留守儿童占38.45%，还有很多小孩心理过迟成熟，很多同学在回答为什么会填如此愿望(你最大的愿望是什么?)时，被问及到为什么不想当科学家、老师诸类问题时，都回答家里不好不现实，相当部分对自己没有信心，觉得自己一事无成，没拥艿得人称道的地方，甚至少数同学在被调查问到“被人欺负时怎么办?”时回答“忍气吞声”，还有65.23%都以为生活现状很苦恼。

4、留守儿童自我约束力较弱。

由于监护的不得力，以及孩子自我约束力不强，心理意识、行为作风得不到及时的、无效的纠正，以致在学习、纪律、意识形态上都存在着偏差，通过对其监护人和邻居的访谈中，很多留守儿童在家里不听监护人教导，在学校也经常纪律违规，经常打架斗殴，甚至还入现了偷盗等一系列问题。

二、对调查结果的分析

1、留守儿童的学习情况普遍较差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、盲目性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于一举两得的尴尬境地。留守儿童一旦在某个环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种情况已影响了学校的教学质量。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，65%以上学习成绩中等或偏下，有的逃学，厌学，上课纪律性差。

但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独立性、自理能力强，意志品质坚定，更懂事和体贴别人。能够把对父母的思念转化为学习动力，有较高的学习盲目性，成绩优异，各方面表现良好。这种情况固然在留守儿童中占比例小，却也提示我们，对留守儿童来说，成长和生活环境是辩证的。

2、留守儿童的行为习惯差。大多数留守儿童自我控造能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家不听监护人的(代表人)教导，顶碰祖辈、我行我素，在学校不遵守规章造度，不服管理，扯谎骗人，小偷小摸，抽烟、饮酒、打架、骂人………..成为了“问题儿童”。如逸夫小学二年级学生唐永康的父母外入打工多年，由爷爷监管，但老人对教育孩子已经力不从心。由于长期生活在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代表人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校老师反映他不是做坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、扯谎、打架等现象收生;三年级学生谢小兵，由于家庭困难，父母到广东打工，他跟母亲生活在一起。但由于父亲不在他身边，他不但不听母亲话，花钱大手大脚，而且经常顶撞老师，违反学校校规校纪。

3、教育产品留守儿童心理入现偏差，少数留守儿童入现心理妨碍。留守儿童由于年龄特征，正是感情、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期和父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。通过对部分留守儿童的问卷调查：留守儿童十分想念父母的占90%。有的留守儿童父母每年回来一次，有的留守儿童父母几年回来一次，有的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消沉，表现出性格内向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴噪。某校二年级学生罗光英父母双双外出打工，原本就内向的她在学校就更不爱说话了，上课常常发呆，不愿意回答老师的提问，集体活动也不愿意参加，经常独自一人躲在角落;有已个叫李远的男生，父母长期在外打工，自己一个人生活，经常独来独往。不与同学、老师交流讲话。

4、监护管理不够强。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边不能对他们要求严格。只要孩子能有饭吃身体不生病，按群不失事就尽到责任了。甚至部分监护人，由于忙于农活，对留守儿童的生活照料不周。在问卷调查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配药;20%的给父母打电话。隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。在调查中，有一个黄帮豪的男生，父母都在上海打工，跟爷爷生活在一起，他每隔一段时间，便以各种理由向爷爷要钱，然后到处去玩耍，晓得钱用完后，才会回家。同时，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童监护权，特别是老人防范防护能力弱，安全保护意识不强，也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，使留守儿同的生存存在诸多隐忧。

5、监护人自身素质偏低家庭教育缺失。由于监护人大多数是老年人，年纪较大文化层次不高，有的是文盲或半盲，他们不晓得从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习给予帮助和指导，在教育态度、教学方法上海还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就在一些年轻的农村家长也难以很好的辅导学生，更不用说老年人了。并且，由于监护人的素质偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困难，老师们更担心，随着外出务工者的增加，留守儿童还会进一步增加，如不采取有效措施，影响的将不再是少数人得素质，而是将来农村建设者这个大群体的素质。

三、平坝县对留守儿童已采取和拟采取的教育关爱措施

1、高度重视，并建立相应的机制。

成立了留守儿童管理领导小组，施行领导挂级制、班主任包班制

可任教师包组制、班级学习小组制。加强对留守儿童的统计，制定详尽的留守儿童教育措施。明确学校各部分和班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。建立留守儿童成长档案等方面对留守儿童进行定点、定人的帮扶;与监护人签订《监护人责任书》;班主任与留守儿童签订《自我承诺书》，鼓励学生进行自我评价，提高留守儿童的自我管理能力。

2、积极开展一系列对留守儿童的关爱教育活动。

要求留守儿童定期向父母报答自己的学习，生活情况，并了解父母在外工作、生活情况，加强父母子女间的情感沟通，消除留守学生对亲情的心理饥渴。

老师对留守儿童要给予生活上的关心和照顾。一旦发现留守儿童思想不稳定或者成绩下降，就及时与学生交心谈心，辅导其学习，稳定其情绪。

建立帮扶机制，发动社会各界共同关心留守儿童的成长。通过“两任一补”、贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进械茇点救助。

开展“结对子”活动。各班主任姚组织学生与留守儿童结对子、学习、生活上相互关心和帮助;同时，发动教师与留守儿童结对子，一个教师负责一个或几个留守儿童，对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾，做到定点定人联系。

3、积极建立家校联系，举办特殊家长学校。

学校在学生入学时，姚详细记录留守儿童家庭基本情况及父母的联系方式。当留守儿童出现非常情况时，及时与父母取得联系。同时，针对留守儿童大多是由祖父母、外祖父母做临时监护人的情况。由学校对留守儿童爷爷、奶奶、姥爷进行培训，改变家教不雅念陈旧。引导这些老人更新观念、提高素质、学会科学的家庭教育方法。

4、建立留守儿童档案，进行跟踪管理。

完善学校留守儿童档案，施行动态管理。建立“三知、三多、三沟通”机制(对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情;多与留守儿童谈谈心，多开展充满人文关心的集体活动，都到留守儿童家庭进行家访;定期与留守儿童父母、监护人、代表人进行沟通。)根据每一位留守儿童的身心发展的具体情况，制定不同的教育方针，有针对性的加强丢留守儿童的指导，并进行跟踪管理。

5、积极开展各类校内外活动。

班主任和老师给予留守儿童特殊关爱，针对留守儿童的特点，坚持开发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理，自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失丢其人格健全发展的消沉影响。

四、对留守儿童教育的意见和建议。

1、各级党委、政府应对农村留守儿童问题给予高度重视。一是要大力发展乡镇企业，从政策、资金等方面加大支持兴办乡镇企业力度，促进农业增产、农民增收、农民失业增加

从而减少留守儿童的数量;二是要加大对农村教育的投入，改善办学条件，提高教学质量从根本上解决学生流学，失学问题，切实有效地对留守儿童进行教育管理。

2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用。切实加强对留守儿童的教育与管理，幼儿早教书籍一是从生活上和心理上给予留守儿童更多的关心和关爱;二是针对留守儿童的特点，强化行为规范养成训练，在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，帮助他们学会自我管理，自我保护;三是通过书信，热线电话等形式，加强与留守儿童家长的沟通，为增进孩子与父母的联系创造条件。

3、加强家庭教育指导，引导留守儿童家长重视对子女的教育，社会各方面应针对留守儿童家庭教育缺失的问题，宣传普及家教知识，教育外出打工的家长认识家庭教育的重要性，明确教育子女的职责。在留守儿童父母回乡探亲时，组织他们参加家长会或家长学校学习，引导他们经常与孩子进行情感交流，弥补父母不身边给孩子造成的不良影响。同时教育临时监护人真正负担起教养孩子的责任和义务，注重道德教养，更多地满足孩子的精神需求。

4、强化监护责任，构建亲属监护网络。相关单位要通过多种方式。引导家长在外打工务工同时，吧孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子的沟通、学会交流以及教育盖子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特教育功能，引导孩子成长。此外，要敬爱强临时监护人的家庭教育指导，转变监护理念，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德和精神需要给予更多关注。让远离父母的留守儿童真正感受到“心有人爱、身有人护、难有人帮”，合力营造农村留守儿童成长的社会环境。

5、社会各界应更多关注留守儿童，为他们的成长创造良好的环境。媒体应对留守儿童方面增加一定的宣传力度，调动社会对儿童关注的积极性;政府应根据当地实际情况提供行之有效的改善、改进留守儿童问题的方法。城乡同级学校可以与留守儿童较多的学校组织学校联谊活动，充分利用本地和对方资源来引导和教育未成年人的发展方向，社会应积极的发挥有效的能动性，多组织各种关注留守儿童的团体，积极鼓励企事业单位尤其是龙头企业多做以“报答家乡，报答社会”等形式活动，组织下乡支教，开展一些有益于身心健康发展的活动，对留守儿童父母以及监护人施行不定期的教育和指导，从客观上来解决留守儿童教育的问题。

第二篇：

为进一步了解留守儿童在各方面的具体表现，从宏观上正确、全面地把握留守儿童现状，从而制定出应对留守儿童问题的有效方案和措施，7月15日，我们社体部志愿者赴聊城市东昌府区贾庄村开为期一天的暑期社会实践问卷调查。

当天上午调查组成员分别展开对留守儿童及其监护人的问卷调查。对于留守儿童，调查小组依据其年龄段对其进行深度不同的讲解，并根据问卷内容深入了解留守儿童在生活、学习、心理等方面普遍存在和尚未引起人们重视的问题;对于留守儿童监护人，调查小组则从留守儿童平时的受照顾、受教育方面展开调查。调查过程中，我们努力让大人们理解解决留守儿童问题的重要性，并希望他们能够在生活中多照顾和理解这些留守在家的孩子们。调查的展开得到了很多人的大力支持与配合，在活动当天，这场调查看起来更像是一场谈话，我们和他们面对面的聊天，在这期间我们会问到问卷上的许多问题，希望能让整场调查看起来不是那么生硬。在贾庄，外出打工的人不在少数，一部分家庭甚至是父母都出去打工，把孩子留给爷爷奶奶来照看，对年迈的爷爷奶奶来讲照顾孩子很吃力，在生活照顾、学习教育等方面力不从心，从而导致留守儿童存在不同程度的生活无助、学业失控、监护不周、心理失衡、生病时得不到及时照顾等问题。而我们通过和一部分小孩的单独聊天了解到，他们非常希望自己的父母能够陪在他们身边，有时候他们也觉得自己应该好好学习和孝敬爷爷奶奶，但是孩子天生好动，喜欢玩和希望调皮这种类似的活动能够引起更多人重视的心理，让他们的生活变得没有他们想的那样美好。在和一位留守儿童小张的交谈里，我还了解到：他非常希望赶紧过年，因为只有到了过年的时候，他才能够见到他的爸爸妈妈。他也非常想念他们。小张学习并不太好，我就问他为什么不爱学习，他说有时候学习碰到困难，爷爷奶奶又帮不了他，慢慢的功课都落下了。他还说道，有一些年纪比他大点的孩子经常会喊他出去玩。虽然他说的很轻巧，但我仍然觉得他似乎还没有成熟到能够分清是非对错的地步，这不免让我和我的同伴感到担忧。

经过这一天的问卷调查，我和其他的调查成员都非常希望能够真正的帮助他们，因为少年儿童是我铭家的未来，很长时间我们把收来的调查问卷整理、分析、思考，认为现在留守儿童面临的问题很多，主要有：一是留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。二是留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征。三是留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差。四是部分留守儿童感到学习压力大，30%的留守儿童明显表示学习成绩不好;部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。

五是很多留守儿童表示心理压力太大。近半数留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，绝大多数留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人;有时也会遭别人歧视等。

在解决如此复杂的问题上，社体部的志愿者们经过多次讨论后认为：第一，降低城市学校门槛让农民工子女享受到和城里孩子平等的上学机会。第二，加大对农民工学校的投资力度，完善软硬件建设，提高教学质量。第三，鼓励社会投资兴建这样的农民工子弟学校，使更多的农民工子女有机会在父母的关怀下学习生活。第四，发展农村寄宿学校，让那些学习和生活得不到保障的留守儿童到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，以弥补他们家庭教育的缺失。

留守儿童问题涉及面广，影响深远与解决同等重要，也是解决农民工后顾之忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，因此不能只停留在呼吁层面上，应从教育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展。

根据报道全国现在有5800万的留守儿童，留守儿童问题从小的方面说，影响到孩子个人的发展，从大的方面说，会影响到我铭家未来建设者的发展。多给他们一些关怀，给他们一个美好的未来。

第三篇：

《社会调查实践报告》

关于兴安县农村留守儿童暑假实践调查报告

第一、调查对象

本次调查以桂林市兴安县为调研地，桂林兴安县位于桂东北，总面积为2348平方公里，总人口37万，下辖3个镇，7个乡，1个民族乡，境内居住着汉、瑶、壮、苗等18个民族。桂林兴安县历史悠久，名胜古迹众多，民风纯朴，旅游资源得天独厚，旅游收入在国民经济中占有一定比例，但胜业、农业欠发达，经济发展速度不快，近年来，随着城镇建设的快速发展，兴安县进城经商、务工农民工子女在县城就读人数逐年增加，留守儿童在农村或城乡结合部的中小学校日益增多。调研结果表明：本县小学生留守儿童3955人，占全县小学人数的25.2%;初中留守儿童2665人，占全县初中人数的28.9%;该县县城三所小学接受进城务工农民工子女897人，占县城三所小学总学生数的22.4%。

留守儿童由于正常家庭教育的缺失，身心发展存在的问题日益明显,成为一个普遍的、日趋严重的社会问题，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，由于现阶段农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。为此，应学校号召，为了正确认识国情、深入了解社会、提高自我分析问题和解决问题的能力，特借暑假机会进行社会实践，主要调查分析留守儿童的心理问题，并提出一些浅显的建议。

第二、调查方案：

由于本人家住农村，本着学校要求的“就近原则”，我和其他高校以及我们财经学院其他系的几个同学组成了十个人的调查小组，在我们本县城进行此项实践调查。本次调查采用问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式等多种社会调查方法相结合的调研手段。

我们在8月1号至2号进行调查问卷设计，并制定了详细的调查方案。8月3号至4号，5个人在兴安街道上进行问卷调查，5个人进行个别访谈。8月5号至6号，组内所有成员分散到各农村进行抽样的入户走访，并在村委的帮助下采取集体座谈进行调查。8月7号全组成员收集整理资料，进行数据统计、分析。

第三、调查结果与分析

根据实践调查，我们得出留守儿童的心理表现如下:

一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有36.2%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，49%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。

二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障

碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有39%的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。并且，心理上的寂寞与生理上的缺失，造成孩子封闭自己，害怕与陌生人交流的畸形心理。

三、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，56%的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，特别是爷爷奶奶管不了就放任自流。

四、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。对于孩子们所产生的心理问题，年龄越小，问题越突出，女孩子比男孩突出。

那么究竟是什么原因导致了留守儿童的心理问题呢?我们分析如下：

首先，监护的“盲区”。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。于是，监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。而留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。

其次，家庭和学校教育存在“误区”。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学校在监管上却无能为力。同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方面的教育。通过调查发现，留守儿童很少有全面发展的。他们的学习成绩、品德发展不尽人意。留守儿童学习成绩总体差于非留守儿童。

第四、对策与建议

总之，亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差;长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。

调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。

留守学生是未成年队伍的重要组成部分。留守学生的心理健康教育是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围，关注留守学生的心理健康教育，关爱留守学生的成长，才能真正实现农村教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会真正实现和谐，才能让留守儿童的头顶早日出现一片蔚蓝的天空。为此，我们就学校、家庭三方面提出一些建议：

推动社会关注形成合力。农村留守儿童需要社会力量的共同关注，政府应予以高度重视，在政策、经济上给予支持和引导，保证他们不受歧视地接受义务教育;要加强农村文化建设，在农村建设喜闻乐见、健康向上、和谐文明先进文化，优化农村育人环境，让留守儿童在良好的环境中成长;要加大城市对农村教育的支持和服务力度，保障进城务工农民子女与城市儿童享受同样的教育资源，促进城乡教育协调发展;

在学校实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

充分发挥学校教育主阵地的作用。在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

开展心理咨询活动。重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。

注重培训。尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，开展一些座谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会，共同研究留守儿童的教育问题。

第五、结语

总结此次实践活动的成败得失，我认为，在实践活动之前所做的充分的准备工作和实践过程中辛勤的付出是促成成功的关键。但在此次实践过程中也存在一些不足，最为明显的就是对问卷的设计考虑不周，致使许多的受访者不回答最后设计的开放型问题。这胜作中的不足和失误。但总的来说，从此次暑期实践活动获益匪浅，我们深入农村，了解城口农民群众的实际生活，对于我们了解社会、认识社会都起到了积极作用。通过此次暑期社会实践活动在使我在得到历练的同时也给自己提供了一个将所学知识运用于实践，并在实践中检验知识、深化认识的机会。尽管在兴安为期7天的社会实践结束了，但是我秘注城口留守儿童，关注城口教育的征程才刚刚开始，希望通过我们不懈的努力，能为城口教育，为城乡统筹，贡献出我们自己的一分力量!

第四篇：

农村留守儿童的寒假社会实践报告范文

调查时间：2016年1月25-2016年2月6日

调查地点：xx乡村

参与人员：谢建业

随着社会的发展，特别是改革开放以来，社会经济快速发展，农民大多数人选择外出打工，将自己的孩子留给老人或亲戚照看。农民的收入虽然提高了，但是孩子却失去父母的爱，学习无人监督和指导，孩子的教育成了问题。孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，是祖国的希望，我们应该关注农村留守儿童，帮助农村留守儿童。

近年来，农村的农民为了增加收入，丢下自己的孩子外出打工，虽然农民的收入有所增加，农民的生活水平提高了，但是这还是有一些负面影响，如留守儿童问题。

我走访了xx市政府，调查显示：xx市有2000万农民常年在城市务工经商，产生了近20万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。

我到xx市正阳县永兴乡进行了实地调查，总结一下几点：

(一)：农村留守儿童存在的主要问题

1.教育问题

由于父母长期在外，监护人的文化水平较低，对孩子教育帮助不够。孩子的监护人大多数是年纪比较大的老人，他们的文化水平低，孩子在家里无人辅导。由于老人在家有家务，他们很少或没有参加家长会，也就无法了解孩子的学习情况，所以孩子的文化成绩很低。这种趋势不利于社会的发展。

2.缺乏父母爱，性格心理存在缺陷

由于正常的家庭心理环境的缺失，缺乏父母的爱，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。表现为：任性、郁闷、敏感、不安、胆怯等。在学校常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。这样后果是非常严重的，不利于孩子成长，不利于社会的安定。

3.安全方面得不到保障。面临拐骗、打架、斗殴、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，学校不可能面面俱到，留守儿童年幼无知，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，安全事件时有发生。

4.留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟的阶段，缺乏对社会生活事物的准确判断，没有父母在身边交流、教育和疏导，让他们面临了更多的疑惑和不安。如：学校尚未建立留守儿童档案，村委会也没设立外出务工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。

(二)：农村留守儿童存在的原因

1.社会经济发展，交通改善

随着改革开放以来，社会经济发展，特别是我国东南沿海地区工厂增多，需要大量的劳动力。交通便利促进农村劳动力在城乡之间流动。

2.地区教育差异和教育制度的限制

城乡隔离的户籍制度以及与这种制度相伴而生的子女免费或低收费入学，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

3.在经济收入与子女教育之间取舍失衡，为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。

(三)对问题的建议

1.各级政府和有关职能部门应结合当地实际，从入学教育、学校建设、户籍管理等方面健全政策和制度，逐步解决进城务工农民子女进城就学问题，并从根本上杜绝城市学校对流动儿童的歧视性待遇，确保流动儿童教育“以流入地政府管理为主，以全日制公办学校为主”政策的落实，解决一些有条件携带子女到城市读书的农村流动父母的后顾之忧。

第五篇：

紧张的期末考结束后，xx大学法学院暑期社会实践团在辅导员石老师的带领下前往开封市兰考县进行了为期六天的社会实践活动，此次活动主要是针对现在留守儿童问题越来越突出的现状进行更深入的调查，帮助留守儿童加强法律意识，树立法治观念。此外，我们还针对基层群众对廉政方面的认识和了解进行了一些调查。

能够参加此次暑期实践活动，我感到很荣幸，虽然要比其他人延迟回家，也不能和小伙伴提前约，但是此次活动确实让我受益良多。比如说，亲自参与到问卷调查的过程中，不仅能够让我直接了解留守儿童以及其他群众对法律的了解情况，而且能够通过数据对这种现状有更直观的认识，更重要的是，将理论实习与社会实践相结合，让我们在调查的过程中将理论归到实际中去指导社会实践。

六天时间很快过去，但我却记忆犹新。还记得第一天出发前我们的创意合影，在炙热夏日下，那一群充满活力的蓝精灵。第二天，我们就正式前往开封市兰考县进行社会实践，上午我们进行了关于廉政的问卷调查，第一次做这种事情，当然非常兴奋，也很有热情，但是发放问卷的过程中难免被人拒绝，有好几次已经踏入店门口，又被店主的冷漠逼退，感觉挺尴尬的。渐进中午，天气也越来越热，心里的热情都被炎热和疲惫所浇灭。下午我们到兰考县焦裕禄干部学院进行学习，听了一个焦裕禄精神的报告，走进大厅，席主席题的红色大字赫然醒目，焦裕禄同志用自己的实际行动，塑造了一个优秀的*员和优秀县委书记的光辉形象，铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的焦裕禄精神，这种精神是保持党的先进性、纯洁性的必需，艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的精神值得我们每一个人学习，更需要我们每一个人传承和弘扬。

接下来的几天我们做了关于留守儿童的问卷调查，发放宣传手册，接受法律咨询和表演模拟法庭。在对留守儿童的调查过程中，我们更加深切的认识到留守儿童的现状，留守儿童中家庭贫困者占多数，他们的父母为了使其得到较好的物质生活而外出打工，留下年幼的孩子们在家与爷爷奶奶或外公外婆共同生活。我们所接触的留守儿童性格大都比较内向，不善言谈，我也是生在农村、长在农村的孩子，在我的身边就有很多这样的留守儿童，他们因为长期与父母分离，在成长阶段缺少父母对其思想的及时引导和教育，且与父母关系淡化，因而在父母面前变得更加叛逆，导致很多问题的发生。所以说，他们需要的不仅仅是物质上的丰盈，更重要的是精神上的陪伴。

无论是每天在外发放问卷接受法律咨询被烈阳晒伤，汗水浸湿全身的衣服，还是每天早晨就开始的路途奔波，每天的走访，吃饭，总结，休息，成为了我们的主线。在实践当中我们是xx大学法学院社会实践团队，我们要注意个人形象，不能有损学校的形象，损坏了学校的名誉;在与村民的交流过程中，我们是他们的朋友但更是有素质、有专业知识的大学生，对于他们不理解、不明白的方面要耐心讲解，有理有据，让他们信服;尽我们所能帮助他们，为他们答疑解惑。纵然我们知道出现这样的情况根源很深，但是能做多少就做多少，至少问心无愧，哪怕只是让他们感到一点点的温暖与关爱，但只要有个开始我就相信未来会是美好的。

古语有云：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。此次社会实践历时六天，也能算是一个不短的时间了。在这段时间中，我认识到了自己的缺点，如做事不经过缜密思虑就会出现事倍功半的结果;有时候不能固执的做独行侠,更多时候需要我们团队协作;也学到了周围同伴的优点：自信开朗，敢于与他人交流，不怯场;会为周围人考虑，热心体贴，不会以自我为中心;遇事沉着冷静，不人云亦云;尤其是在模拟法庭上，这些参加表演的同伴们头顶烈日，没有阴凉的树阴、也没有遮阳伞，大家却毫无怨言，只为不辜负这么多天的排练，不辜负这么多同伴的配合，力求为群众呈现一个相对完美的庭审现场。通过此次社会实践，我不仅增加了对自己的认识，还意识到人外有人，我还有很多东西需要学习，我应该总结经验吸取教训，这些足以使我获益终身。

在社会实践结束后，大家及时分析数据，撰写社会实践总结、心得体会。在将近一周的社会实践过程中，全体成员都有很大收获，在实践服务过程中大家学习如何运用理论知识结合实践，寻求专业知识的进一步的丰富与提高，在工作中大家既有分工又有合作，使合作意识在队员们的心中得到了进一步升华。我深深地感受到大学生除了学习书本知识，参加社会实践的必要性。很多的大学生都清醒得知道两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的人不是现代社会所需要的人才。正因为如此，我们要珍惜现在每次参加社会实践的机会。

实践归来后我也总结了许多，这些天来，虽然付出了不少汗水，感觉很辛苦，但借此也使我的意志力得到了不少的磨练，而且也感受到了与同伴一起奋斗的快乐。我觉得通过社会实践加深了我对社会各阶层人的了解，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的社会责任。社会才是学习和受教育的大课堂，大学生应该更多的走出校园，深入社会，实践成才，发挥知识技能优势，开展各项社会实践活动，更好地服务社会、服务人民、服务社会发展，在这片广阔的天地里，我们的人生价值将真正得到体现，我们要珍惜每一次锻炼的机会，不辜负他人的期望，让自己的人生无憾。通过这个锻炼自我、提升自我的平台，我学到了许多，也感悟到了许多。

这次实践活动，丰富了我们的实践经验，提高了我们的团队合作能力，使我们通过这次实践更加了解社会，当我们走进群众的法律生活，才真切的感受到不懂法律、用不起法律的悲哀，为在将来真正努力把法治深深植入人心注入无穷动力。作为一个21世纪的大学生，社会实践是引导我们走出校门、步入社会、并投身社会的良好形式;我们要抓住培养锻炼才干的好机会;提升我们的修身，树立服务社会的思想与意识。同时，我们要树立远大的理想，明确自己的目标，勇担责任，为成为优秀的法律人增添一份力量。

希望未来某一天法律教育能走到中国的每一寸土地，法律能走进每一个人的生活，即使对于最底层的人来说，它也不是遥不可及的天书，而是每个公民合法权益受到侵害时触手可及也最有力的武器。

1.关爱留守儿童社会实践报告

2.关注留守儿童社会实践报告3篇

3.留守儿童调查报告范文精选5篇

4.农村合作医疗社会实践调查报告范文