图形图像处理学习心得（精选12篇）
图形图像处理学习心得 篇1
图形图像编辑与特效学习心得
2016年12月20日至2017年1月20日，我有幸参加了在扬州大学举办的2016年海南省骨干教师多媒体制作培训学习，在此非常感谢海南省教育厅能够给我们中职教师提供这样的学习交流的机会，同时也非常感谢扬州大学的各位领导、老师为我们学习的正常进行所付出的努力与心血。
前三天的学习内容是由王勇老师培训的图形图像编辑及特效处理课程。王老师的授课方式和别的老师有点不一样，开始并不是就给我们讲解PS软件的应用，而是让我们欣赏一些视觉上的美。通过学习王老师的授课内容，让我开阔视野，甚至可以说是震撼，尤其是王老师给我们展示的优秀作品，图片的视觉优美，让我至今难忘。非常感谢王老师给我们带来了一场视觉上美的欣赏。
虽然说图形设计是用通俗易懂、简洁明快的图形语言，通过视觉元素来传达作者的所要表达的内容。同时也是对设计人才创造力的培养；设计思维与造型的训练。但是我至今也没有学习到它的精华，在王老师的课上让我感受到了这一点。尤其是一些优秀作品：如《古韵扬州》《苏韵》、《绿色梦想》等等。
通过这三天的课程学习，让我学到了很多，同时也让我认识到了自己的很多不足。要想成为一个真正的设计教师我还差得很远，所以，我必须要端正自己的态度，好好学习。
图形图像处理学习心得 篇2
兴趣是最好的老师, 现在的中职生尤其需要“快乐学习”。学习的内驱力不仅与动机有关, 还与意志和情感有很大关系, 这就要求中职教师在教学时, 首先要告诉学生学习Pphotoshop的目的, 让学生产生学习动机, 接下来就要培养学生对本门课程的学习兴趣。只有产生了良好的兴趣, 学生才能学得有滋有味, 再辛苦也感到快乐。针对目前中职学生的兴趣来得快去得也快的现状, 我们应怎么教才能使他们产生兴趣, 而且热情不减呢?总结几年的教学实践, 笔者认为中职教师应做到以下几点。
教师改变自身教育观念是前提
学习本来是快乐的, 人天生存在着发展需求, 在认知方面, 求知欲的满足是相当快乐的事情。然而, 为什么学生会对学习不感兴趣?学生厌学的根源是什么?就是缺乏信心、吃不了苦、集中不了注意力。
传统的教育观念将学习视作为了将来发展而进行的迫不得已的付出、是受苦。抱着这种观念对学生进行强化训练, 其结果是:说起学习, 学生就有种不满或逃避情绪, 根本没法体会到在学习活动中自身得到充实的快乐, 从而使得学习效率大为降低, 甚至学习过程成为挫折和失败的累积。
让学生在快乐中学习, 学习他们感兴趣的东西, 把学习内容趣味化、使教学方法多元化, 让学生在学习中充实自己, 在充实自己的过程中保持浓厚的兴趣, 这就是改变教师自身教育观念的目的。
教师备好课是关键
学习Photoshop必须持之以恒, 而中职学生由于年龄尚小, 爱说爱动, 自我约束力、控制力不强, 容易对某一事物产生兴趣, 也容易失去兴趣。这就要求中职教师必须备好课, 这里的备好课不仅仅指备好某一堂课, 而是指备好这门学科在整个学年的教学课程, 还主要包括“备学生”:了解学生的美术基础、对计算机的熟练程度等;“备教材”:在教材与学生实际水平的差异中寻找切入点, 让学生学起来觉得轻松愉快;“备教学方法”:根据教学内容和学生的兴趣状况采取灵活多样的教学方法。
(一) 结合学生实际, 加强教学的实践性和趣味性, 让学生一开始就产生兴趣
上好第一堂课, 唤起学生学习Photoshop的欲望不论是哪一门课程, 第一堂课往往是调动学生学习本门课程兴趣的引入点, 引入得好与坏, 直接影响到学生学习兴趣的高低。因此, 教师必须充分备课、精心准备。在课堂上, 教师不仅要说明中职生学习Photoshop的目的和将要达到的目标, 而且需要多准备一些新鲜有趣又富有实用性的教具, 如移动公司的宣传资料、房地产开发商的小区楼盘宣传页、设计图纸及说明等, 这些将有助于加深学生对Photoshop重要性的感性认识。同时, 教师还可利用投影仪展示一些街头店面的门头广告图片, 并一一进行讲解。学生听得全神贯注, 有利于唤起学生学习Photoshop的强烈欲望, 并为他们下决心学好Photoshop奠定基础。
对教材进行取舍和适当拓展中职学生普遍缺乏设计基础知识与理念, 按照现有教材安排教学一般不适合, 教师有必要对教材进行取舍和适当的拓展。笔者在教学过程中, 结合教材以及身边的实例, 拓展了一些设计基础知识, 如点线面的视觉特点、色彩构成原理以及色彩的情感、构图等, 将这些知识与操作实例一起印成校本教材。这样, 在教学过程中, 教学生用自己的相片、生活中的风景合成自己喜爱的图片, 逐渐有了设计基础知识, 再加上每次作业都结合身边实际, 学起来也就有了兴趣。
(二) 积极创造条件, 改进教学方法
专业课教师要不断更新和调整课堂教学内容和教学方法, 才能激发学生学习的兴趣和热情。教师可以利用各种教学投影片进行现场演示教学;也可以制做成课件, 将教学内容与作品制作方法一步步展现给学生;还可以借用网络上的优秀视频讲座。总之, 要选择恰当的教学方法并注重更换。在学生作业方面, 应采取独立或小组合作完成等多种形式, 以利于激发学生的学习兴趣, 使他们对每节课都有新鲜感。
(三) 开展好课外活动和社会实践
要使学生提高和保持学习兴趣, 仅仅在课堂上周而复始地演示、练习、讲解是远远不够的, 这容易引起学生学习疲劳。教师应充分利用第二课堂这个广阔天地来开展各种各样的课外活动, 如带学生到广告公司考察、上街收集各种广告宣传单、开展专项广告制作活动等, 这样既可拓宽学生的知识面, 又能充分调动学生的主体意识, 提高学生的学习兴趣。
(四) 加强教师自身的学习实践
学校应积极为教师创造条件到广告公司学习和实践, 更新和充实教师的专业知识。应积极争取与广告公司合作, 加强交流, 让教师到公司实践, 在理论上对公司业务活动进行指导, 努力争做“双师型”教师。帮助教师做到既是教师, 又成为技师, 既会理论又会实践, 与职业教育需要“双师型”教师的理念相吻合。专业课教师若没有丰富的专业知识和过硬的实践能力是不会受到学生青睐的, 更不用说叫学生对课程感兴趣。
教师做“导演”把握全局, “导”好每一堂课是保障
人的兴趣是很容易改变的, 中职生更是如此。这就需要中职教师多研究培养和维持学生学习兴趣的措施。
比如, 教师可以物色几个悟性稍高的学生, 对他们多加辅导。然后, 在一些场合发挥他们的作用, 让他们给其他学生讲解难度较大的习题, 从而得到其他学生的赞许。这时, 这些学生的自豪感就会增强, 对课程知识的掌握就会更快, 也会更加努力去学习, 对学习和辅导他人感兴趣。
兴趣就是让自己开心活动, 而人们开心大多源于旁人的认可, 所以, 培养学生兴趣就得创造条件, 先让其得到旁人的认可, 这是根据人性来培养学生兴趣的最快办法。当然, 这必须靠教师有意识地去推动, 包括在教学中发现悟性稍高的学生, 创造条件让这些学生能有用武之地表现自己的才能, 让他们在给其他学生的讲解中产生自豪感。这就要求教师做好“导演”的角色, 把握全体学生学好本门课程的全过程, 争取“导”好每一堂课。
重视过程性评价, 实时点评是必要补充
重视过程性评价, 及时对学生的作业进行点评, 给予适当的考核与奖励, 是刺激学生学习的一种有效手段。比如, 在上机教学过程中, 在规定的时间里让学生完成上机任务, 并及时检查点评, 对完成得好的学生给予自由时间等作为奖励。这样既使学生增加了学习动力, 又给了学生一定的学习压力, 促进学生不断学习。教师应不断调整教学方法, 要使学生顺利通过考核, 让他们看到自己的学习进步能得到肯定和承认, 从而提高学习积极性, 进一步增强学习Photoshop的兴趣。
总之, 在教学过程中, 中职教师应拥有快乐学习教学理念, 有丰富的专业知识, 能对专业驾轻就熟, 善于利用较为先进而多元的教学方法, 能结合学生的心理实际对学生“外引内诱”。中职教师以掌握设计技巧为目的, 以培养学习兴趣为手段, 针对不同基础层次的学生进行相应的辅导, 并对学生在动手过程中的进步适时予以肯定, 学生就会对Photoshop产生浓厚兴趣, 并随着教学的开展学习兴趣有增无减。
摘要：兴趣是最好的老师, 如果学生对某种事物产生了兴趣, 就会积极思维, 苦思冥想, 做起事情来会感到快乐, 精力会高度集中, 就能充分发挥自身的聪明才智, 有所创造。兴趣是激发学生学习积极性的动力, 兴趣是激发学生创造力的必要条件“。知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”因此, 在《Photoshop图形图像处理》课程教学过程中, 培养学生的学习兴趣和保持他们的兴趣就显得尤为重要。
关键词：中职生,Photoshop图形图像处理,兴趣培养,快乐学习
参考文献
[1]吴杰, 马骏, 林波.Photoshop图形图像处理[M].北京:化学工业出版社, 2009.
[2]刘善循.快乐学习法增强情感智力的技巧[M].北京:商务印书馆, 2000.
[3]刘玥.浅谈如何培养学生的学习兴趣[J].教育研究与实践, 2009, (3) .
[4]万军, 李辉.计算机图形图像处理——Photoshop CS3[M].北京:人民邮电出版社, 2008.
图形图像处理学习心得 篇3
【关键词】图形图像处理 ； 课程设计 ； 学习型APP
【中图分类号】G712；TP317.4-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0063-02
计算机图形图像处理课程是中职计算机相关专业学生的一门基本而又重要的课程，不仅仅关乎着其他计算机课程的学习，对于学生日后工作也具备重要意义，是必须掌握的专业技能手段。但是相对其他学科而言，图形图像处理课程更加繁琐，掌握更加困难，因此需要教师们充分结合手机APP的优势，设计学习型APP来提升中职学生图形图像处理课程的教学效果，结合理论知识综合手机APP实践优势来促进学校整体教学水平。
一、设计学习型APP对于中职图形图像处理课程的作用
APP主要是指利用手机、平板等移动方便的设备实现电脑网络上的功能应用，随着日渐发达的移动互联网，APP开始大规模的融入到人类的日常中，不仅仅是在生活、工作，还逐步的运用到了教育学习领域[1]。如今在中职课程设计中，APP极大的丰富了枯燥的课堂教学，为教师和学生提供了有力助力。从APP的开发设计上来看，其主要特征是便携、快捷、随时随地、简单易懂，这一点对于学生学习来说是不可多得优势，尤其在学习型APP的设计和优化中，可以针对学生的学习情况增添个性化设置和娱乐性功能，从而更好服务于学生，既提升了学生的学习兴趣，又帮助学生认识自己的不足进而快速掌握知识。
现如今的智能化软件和APP更趋于年轻化，可以说手机、平板是每一个学生必备的物品，对于学生们而言，新鲜的事物和潮流的东西更能引起学生注意力从而快速熟练运用其各项功能。因此在图形图像处理课程中利用学习型APP容易引起学生的学习热情，把握好闲散空余的时间便能边玩边学的掌握课程内容。APP上新颖有趣的内容让图形图像处理课程变的简单生动，结合学生本身习惯手机操作的模式，让学生可以通过手机界面操作来完成课堂上的学习任务，既增添了学习的信心，也提升了其主动学习的热情。尤其针对很难掌握理解中职图形图像处理知识点的学生，在手机上操作可以在一定范围内减少操作难度，易于演示让学生理解和实践，提升学习过程中的专业技能。
二、中职图形图像处理课程设计学习型APP的研究和策略
1.APP的实践系统模式
移动app的最终实践运用设计需要稳定的系统模式，基于web端的功能考虑，连接流媒体数据库最终让使用者实现互联网访问来开展学习沟通和交流。服务器端功能的实现要从客户端交互模块、数据库模块自动安装、后端管理模块三处排序实现构建好APP的架构模型和功能。后续利用APP模型学习后，教师需要积极了解服务器端学生使用的情况和问题，再予以测试改善，充分满足学生的学习体验目标，让学生在学习型APP上实现图形图像处理课程的学习资料分享和课堂内容的学习[2]。
2.学习型APP的内容安排
学习型APP的内容要包含视频演示、作业布置、后续资料补充、查询检索知识四个功能来丰富中职图形图像处理课程设计。视频演示的作用是为了让学生在学习过程中对于不理解不明白的知识，可方便随时查看视频来对比自己操作时出现的问题，及时参照和模仿从而解决学习上的难题，此外通过查看班级分享的视频资料还方便了学生课前预习和资料的准备。学习型APP的功能还方便了教师布置作业，教师可针对学生课程进展情况，配合安排课程内容知识通过作业来考查学生的掌握情况，需要注意的是教师在设计作业时以量少、知识点突出为特点来设计作业，既锻炼了学生实际动手和解决问题的能力，也不会造成过大的作业负担。后续资料补充的功能是为了方便课程知识内容更新，扩展学生知识层面而设置的，教师可在让学生熟练掌握课程知识内容后，发送知识相关的视频或者文档链接来加深学习的学习印象。查询检索功能可让学生自主检索学习相关资料在教师的指导下，自动动手动脑的发现正确答案从而养成良好的思维意识。
3.APP学习目录和互动学习
APP的学习目录是为了方便学生快速查找自己所需要的课程的内容和知识，自主选择需要学习的知识模块。APP的互动学习模块可加速学生之间的交流互助，例如教师可通过群组模式来帮助学生探讨问题，形成团队合作的能力。教师根据课程内容的问题展开分组，让几人一小组分别解决不同的学习任务，予以指导和关注后学生们协力合作成功达成学习目标。此外还可以通过讨论交流的形式形成交换学习，提升学生学习的动力，例如在课程开展之前教师可以根据要讲述的内容来分享相关资料，再提出问题，让学生在自主的视频观看过程中找出答案，在通过互相讨论交流的形式分享心得，此种方式很好的加深了学生对于课程知识点的理解，还构建了和谐愉快的课堂氛围调动起班级整体的学习热情[3]。在互助学习的模块中还可设立个人空间，让学生建立自身学习文档，查找自身学习的不足并及时分享，随时记录学习情况再予以改善。
总之，学习型APP会为中职图形图像处理课程带来深刻的变化和有利的影响，改善以往学习的困难和枯燥，为课程注入新的动力，为学生带来新的感受，也使教师教育过程变得轻松有效，提高课堂学习的效率。
参考文献
[1]李小梅.针对中职图形图像处理课程设计学习型APP的几点思考[J]. 新校园（中旬），2015，01：101.
[2]倪亮节. 以“任务驱动法”提升photoshop课堂学生的自主学习能力[J]. 科学咨询（科技·管理），2015，04：89-90.
认识图形 学习心得 篇4
教一年级学生认识图形不要求全，只是给孩子们一些感性的认识，为以后学习几何初步知识积累一些感性经验。孩子们在日常生活中经常接触各种各样的几何形体，但往往不能正确地说出它们的名称，也不一定有意识地注意到各种形体的特点。教学时使学生知道形体的名称，引导学生观察，对形体的特点获得一点感性认识，是可以接受的。其次，在教学中要把握教材的科学性，在认识每个图形时，虽然很不全面，但所讲的内容必须准确，不能出现错误。有些内容讲得不完全，可以随着年级的升高，学生理解能力的加强，逐步补充完整，这样做是符合科学性的。如果出现错误的或似是而非的或与后面的内容相矛盾的结论，非但对进一步学习不利，反而有害。教学几何图形最重要的是让孩子用多种感觉器官参加活动，进行观察、操作、实验，在活动中获取有关图形的感性材料，发展空间观念。刘老师注意让孩子们动手、动眼、动耳、动口、动脑。
（一）从观察入手
上课时先让孩子们观察现在的教室与以往教室有什么不同？激发了孩子们的好奇心，同时也为后来让孩子们举例子打下铺垫。
（二）准备学具，为用多种感官感知图形做好准备。
一年级孩子具有好动的特点，刘老师利用这一特点引导他们掌握几何初步知识。在上认识图形课之前，准备了大量的教具。上课的时候每个孩子都能边看边摸，运用多种感官来亲自感知形体。为了考查学生是否真能辨认几种形体，刘老师让学生闭上眼睛从一堆图形里摸出指定的形体。
（三）让孩子们用自己的语言来描述图形的特征，老师及时发现问题予以纠正和补充。在认识图形时，刘老师没有采取灌输的方法直接告诉孩子各种图形有什么特征，而是在说出图形的名称后，让孩子们用自己的语言去描述各种图形的特征。
（四）进行联系实际的练习，培养孩子的观察能力
例如学习了长方体，让孩子们举例说说自己身边哪些东西是长方体的，孩子们能够举例说门、讲台、立式的空调等的形状是长方体。大量的练习用来辨认图形，巩固了这节课所学的知识。
图形图像处理学习心得 篇5
一、空间观念的培养
作为数学学习的核心内容之一----学生的空间观念的培养，成为新课程的一大特色，《新课程标准》把“空间观念”作为义务阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。
传统的几何课程，内容差不多都是和演绎证明，到了初中后，几乎成了一门纯粹的关于证明的学问。表面上看是遵循了“数学是思维的体操”这一传统要求，但实际上学生的学习积极性、主动性在此过程中被无情地扼杀，数学应有的人文功能、应用功能得不到有效地发挥。尤其是错过了培养学生空间观念的最佳时期。事实上，空间观念是创新精神所必需的基本要素，没有空间观念几乎谈不上任何发明创造。因为许许多多的发明创造都是以实物的形态呈现的，作为设计者要先从自己的想象出发画出设计图，然后根据设计图做出实物模型，再根据模型修改设计，直至最终完善成型。这是一个充满丰富想象力和创造性的探求过程，这个过程也是人的思维不断在二维和三维空间之间转换、利用直观进行思考的过程，空间观念在这个过程中起着至关生要的作用。所以，明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。这就是《标准》把“空间观念”作为义务教育阶段重要学习内容的原因。
按照《标准》描述的空间观念的主要表现，其具体要求是：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述，利用直观来进行思考．
在这一章的教学过程中，学生动手较多，亲身体验较多，因此在充分挖掘图形的现实模型，充分让学生动手操作，自主探索，合作交流，以积累有关图形的经验和数学活动经验，发展空间观念之外，还应让学生有充分的思考和想象的空间。为此在学习之初，应鼓励学生先动手，后思考；而以后，则应鼓励学生先想象，再动手。
例如，在开展正方体表面展开的教学时，可以让学生先观察正方体，再想象它的展开图，并把脑子里所想的图形画出来，然后再来进行动手操作，这样能充分验证学生对图形的空间想象力。
二、推理能力的培养
标准指出：学生通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。演绎推理就是我们熟知的三段论，而合情推理则是指借助归纳、类比、统计等手段得出结论。在初中阶段它是我们问题和解决问题的重要手段。我们第二次教学几何知识是在第四章“平面图形及其位置关系”，这一章除了在探索图形性质、画图、拼摆图形、图案设计的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉外，还要了解一些关于图形的概念，如：直线、射线、线段、角、角度、周角、平角、钝角、直角、锐角和相关的一些性质，进行简单的换算以及两条直线平行和垂直关系等等。其实这些内容小学里就已经学过，这里只是要求学生在小学学过有关知识的基础上能进一步系统地理解和掌握。
在初一第二学期第二章有关“平行线与相交线”的教学中，我明确要求学生通过观察、操作（包括测量、画、折等）、想象、推理、交流等过程，进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理表达的能力。因为这是老教材中的内容，往往会把老教材中的要求带过来，重视概念、图形的性质及判定，而忽视对空间与图形性质的探索和推导过程。
我们知道作为一种直观、形象化的数学模型，几何是不可替代的，由图形带来的直觉，能增进学生对数学的理解，激发他们的创造力，而对空间与图形性质的探索和推导有助于培养学生借助直观进行推理的能力。
平行线、相交线在现实生活中随处可见，同时它们又构成同一平面内两条直线的基本位置关系。学生在以往的学习中已经直观认识了平行与垂直的有关知识，积累了初步的数学活动经验。因此在这一章教学中，通过学生提供生动有趣的问题情境来进行观察、操作、推理、交流，以丰富数学活动。
在第五章中，我们了三角形。三角形是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是其他图形的基础，在解决实际中也有着广泛的。因此探索和掌握它的基本性质对学生以后更好地认识现实世界，空间观念和推理能力都是非常重要的。
本章中，课本为我们提供了很多现实的有趣的问题情境，使学生经历从现实世界中抽象出几何模型和运用所学解决实际问题的过程，丰富的例子力求使学生能体会数学与生活的密切联系。多种形式的活动如测量、拼图、折纸和设计图案等，给了学生充分实践和探索的空间。为学生空间观念的发展，数学活动经验的积累，个性的发挥提供很好的机会。但我们在应用课本情境时，也要有一定的选择和变动。
三、应用意识的培养
义务阶段的数学学习，关于应用意识的刻画，主要在以下三个方面。
1、认识现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。
2、面对实际问题时能主动尝试着用数学的角度，运用知识和寻求解决问题的策略。
3、面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。例如：在第七节“利用三角形全等测距离”的教学中，我并没有直接利用那位老人讲述的故事，而是带去了一个被压过的易拉罐，几根细钢丝和一团线。我说我很想知道那个易拉罐上两个点A、B之间的距离(两个不能用刻度尺量出，又不凹在里面的点)让学生想办法。本来我以为这个问题可让学生好好地思考、争论一番的，可你不得不相信现在小孩子的聪明，经过几次设计方案的被否定，很快有同学从我带去的材料上想到了利用全等来测距离。他们用刻度尺找出两根钢丝的中点，再用线把它们的中点固定在一起，把一边的两个端点分别放在A、B两个点上，让另一个同学量出另两个端点的距离就可以了。当问他为什么会这样想时，他很爽快地回答：因为现在我们学的是全等三角形，所以我就想利用全等三角形来解决这个问题。
通过几个巩固练习后，再让学生听一个经历过战争的老人讲述故事，讲到一半时可让学生先动脑筋想方法，并把自己的想法记录下来，再继续听完故事，并进行讨论。可惜的是在自己设计时，我看到学生在纸上又画又写，有自己的一套方案，可听完故事后，没有一个同学再愿意发表自己的意见了，问其原因，异口同声的回答是：没有那个战士想的方法好。一节课下来，学生不但经历了自己设计和与同学交流即自主探索、合作交流，同时也让每个学生在自我设计之余与别的设计方案进行了比较，找出了方案的优劣之处，丰富了数学活动的经验，也提高了思维水平，同时学生的应用意识也得到很好的培养。第七章是“生活中的轴对称”。这一章的学习是为了让学生欣赏体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。在丰富的现实情境中，经历观察、折叠、剪纸、图形欣赏与设计等数学活动过程，进一步发展空间观念。同时结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称，增进学习数学兴趣。
《客户投诉处理》学习心得 篇6
客户投诉对企业有着很重要的意义，因为客户产生投诉往往是客户对产品质量、维修质量、服务质量或价格等要项感到不满抱怨，要求厂家负责处理或提出相应弥补措施，或诉求其他相关单位协助安排处理。
虽说有些客户投诉或有可能来自于客户主观情绪影响，但是也能反映出我们确实也存在一定的问题，如不及时处理好客户投诉，解决存在的问题，企业不单单是流失了一个客户，还会流失更多的客户，也会造成企业形象的受损，还错失一次发现内部问题和企业提升的机会。所以妥善处理客户投诉对企业意义重大，因此客户管理部组织了这次培训活动，通过此次活动每位客服人员都受益匪浅，汲取到可以应用到各自工作中的知识。
正如刘雪玲老师讲的一样：投诉处理没有标准答案，我们应不断学习，才能提升处理投诉能力。每个投诉都有不同的情况，但是处理的方式总是万变不离其宗：
1、不回避，第一时间处理
2、先处理心情，再处理事情
3、了解客户的背景
4、探察投诉的原因，界定控制范围
5、不做过度的承诺
6、必要时，坚持原则
7、争取双赢
8、取得授权，必要时让上级参与，运用团队解决问题。在处理投诉的过程中要头脑灵活，利用一些处理投诉的方法技巧，注意投诉处理的禁忌，并善于观察分析，通过对客户抱怨内容，投诉目的及客户性格等的的分析，选择恰当的处理方法。同时要积极掌握一些售前、售后的相关知识，了解售前、售后的流程规范，避免客户抱怨时解释不清、解释错甚至无言以对，导致更严重的客户投诉。
图形图像处理学习心得 篇7
1.1 把空间域处理转变成为变幻域处理
对于这一点, 我们知道, 图像列阵通常都比较大, 而且是在空间域中直接实行处理, 所以, 这里所涉及到的计算量会比较大, 在这样的情况下, 一般采用多种图像变换的方式来进行, 通过这些方式来把空间域的处理转斌成为变换域的处理, 从而使得计算量大大减少。
1.2 把图像编码压缩
对于图像的编码压缩技术来讲, 它主要就是用来把描述图像的数据量减少, 通过这一处理来使图像传输和处理的时间大大减少, 同时把所占用的存储器的容量大大减少。
1.3 通过图像的增强和复原来提升图像的质量
所谓的图像增强和复原主要包含了除去噪声以及把图像的清晰度提升等等, 对于图像的增强来讲, 在不对图像降质的原因进行考虑的情况下, 来把图像中所感兴趣的部分显现出来。对于图像的复原来讲, 相对就比较细致了, 它必须要对原图像降质的原因有一个大体的了解, 并建立起相关的降质模型, 通过此来使其恢复成原本的图像。
1.4 通过图像的分割来把特征部分提取出来
在数字图像处理技术中, 图像的分割是不容忽视的一个关键技术, 所谓的图像分割也就是把图像当中比较有意义的特征部分提取出来。
1.5 图像的描述
对于图像的描述来讲, 它主要就是为图像的识别做铺垫的, 它是对于简单的二维图像来讲, 我们可以通过其几何特征来对物体的特性进行描述, 通常有两种方式, 也就是边界描述以及区域描述。
1.6 图像的识别
对于图像的识别来讲, 主要就是图像在经过了某一些预处理之后, 在进行了图像的分割以及特征的提取之后, 来最终对图像作出分类。
2 膜图像处理中数字图像处理技术的应用
2.1 图像数字化预处理
图像数字化预处理是针对图片对比对不够强而提出来的, 它的具体流程是图像的剪切、图片灰度的变换、高斯滤波处理、中值滤波处理以及图像边缘的检测。那么, 具体来讲: (1) 第一步, 图像的剪切。我们知道, 对于膜结构来讲, 时存在相似性的, 所以, 在后续的分离过程当中, 只需要选择膜图片当中的一小块就行了, 通过Matlab图像处理当中的imcrop函数, 来实行图像的剪切。 (2) 第二步, 灰度的变换。通过灰度变化, 能够使得图像的动态范围得到大大的扩宽, 能够使得图像对比度得到扩展, 使得模糊的图像变得清晰化, 从而体现出明显的特征。 (3) 第三步, 图像的高斯滤波。对于滤波处理来讲主要就是针对膜断面的扫描电镜图像中存在噪声问题而提出来的, 采用滤波器进行滤波处理可以说是一种最直接的方式。 (4) 第四步, 图像的中值波滤波。我们知道, 对于膜断面的扫描电镜图像来讲, 总是存在有十分多的椒盐噪声, 在这时需要对其采用中值滤波处理的方式, 这是因为, 在一定的条件之下, 中值滤波能够把线性滤波所造成的图像细节模糊的这种现象解决掉, 从而不仅能够对图像的边缘起到保护作用, 而且还能够把噪声去除。 (5) 第五步, 图像边缘的检测。对于图像边缘的检测来讲, 这是图像的一个最最基本的特征, 我们额可以把边缘当中所包含的具有价值的目标边界信息用, 来进行图像的分析和识别。
2.2 标量图像矢量化
对于矢量图的绘制来讲, 我们知道, 膜断面的扫描电镜图像主要就是位图, 也就是说不能够直接用其来进行模型的建立, 所以, 需要进行矢量图的绘制, 对于矢量图的绘制来讲, 主要采用CAD就能够完成。
2.3 膜孔隙率及图像标尺的计算
首先, 对于膜孔隙率的计算来讲, 其主要公式就是:φ=Vp/Vb×100%, 其中Vp所表示的事多孔介质内的那些微小空隙的总体积, Vb所表示的事文章选取的多孔介质的总体积, 两者之间的比值也就是膜孔隙率。通过图像处理技术来把孔隙率计算出来, 这一步骤主要采用的是图像处理当中的二值化操作, 也就是把图像中的孔和图像的背景相脱离, 之后对孔的像素数进行统计, 计算孔隙率。
其次, 对于图像标尺的计算来讲, 主要公式就是:
标尺=像素点的个数
线段的实际长度
对于这一步, 我们需要做的就是先对膜的扫描电镜图像当中的线段实行而知化处理, 在得到了二值图像之后, 我们把横向灰度值为1的像素点的总个数统计出来, 从而, 根据公式把标尺计算出来。
图形图像处理学习心得 篇8
关键词：Photoshop 教学内容 应用能力 教学目标 教学方法 教学评价
Photoshop图形图像处理是中等职业技术学校计算机专业学生的专业基础课程。如今，Photoshop已在图像处理、平面设计领域独领风骚十余年，几乎在各个领域都有它的身影。根据职业学校对学生培养目标的要求及本门课程的特点，如何才能实现校企无缝对接？如何才能激发他们对这门课程的学习热情？这就要求老师在教学过程中注重教学方法的运用，笔者针对这一问题进行分析和探讨。
一 、确定教学目标
通过对课程标准内容分析，Photoshop图形图像处理课程的教学目标是通过本课程的学习，培养学生既要能熟练操作软件，又要能对设计作品进行整体布局。在上第一节课的时候，教师给学生演示几分钟成功的设计案例，以激起学生的学习兴趣。同时给学生展示大量的国内外优秀设计作品及历届学生完成本门课程后，比较好的作品。这样让他们明确学完本门课程后能达到什么样的水平，从而树立明确的目标，为以后的学习打下基础。
二、采用多样化的教学模式
以前，该课程的教学模式一般是采用案例教学法，学生在教师的组织下进行上机模仿操作得到老师所要的结果。这种教师讲、学生模仿练习的教学模式，学生往往只是学会了教师传授的知识，但只要稍微有一些变化，很多学生就可能没办法完成。
而对于中职院校的学生来说，在教学过程中必须考虑“学以致用”，即能将所学到的知识直接熟练地运用到工作岗位中。为此教师应围绕学生未来所从事的职业而进行教学活动，同时结合本课程具有很强实践性和实用性的特点，将其分为如下几个阶段。
第一阶段着重训练基本操作技能。此阶段可采用引导教学法、演示法、案例教学法、综合实例法等，目的是使学生能较好地掌握软件的基本操作，为后面的进一步学习打下坚实的基础。
第二阶段着重提高操作技能软件使用的熟练程度。此阶段可采用任务驱动法。“任务驱动”教学法关键是设计好任务，好的任务可以大大激发学生的兴趣，顺利完成课堂的教学要求；而失败的任务设计只能让学生有一种望而生畏、无力完成的感觉，这样的任务，不管怎样驱动学生也很难收到良好的教学效果。为此，我们应注意任务的科学性、教育性和实用性及综合性。实例的选择应具有很强的代表性和一定的趣味性，由浅入深、合理安排，触类旁通，让学生在操作过程中充分领略到Photoshop的强大和神奇，进而使学生操作软件的熟练程度得到进一步的提升。
第三阶段着重培养学生的艺术美感和鉴赏能力。此阶段可采用作品导向法。在教学过程中，教师将一幅完整作品作为教学手段，讲授制作整幅作品的过程。其中包括：作品的创意和构思，主题展示，色彩搭配，结构和布局等。同时让学生多欣赏国内外的优秀作品，不断提升其艺术美感和欣赏能力。
第四阶段锻炼学生的设计能力，挖掘其潜在的能力，提高学生平面设计的综合能力和适应企业岗位要求，使之受到规范的就业训练。此阶段可以采用项目教学法，项目可以选择来自社会、企业的真实平面设计项目进行训练。例如：银行信用卡片设计、公司礼品设计、公司形象宣传设计、宣传海报设计、化妆品包装设计、婚纱照照片处理等，这些来自社会和企业的真实项目，对学生的岗位技能、职业能力、认知结构和个体发展等方面的培养起到了很好的作用。
三、注重案例的选择
在现行的社会教育背景和职教环境下，职校生源整体素质不高，厌学情绪严重，在学习上基础知识和技能较差。那么在教学过程中，如何才能激发学生的学习兴趣，如何才能让学生由“要我学”变成“我要学”。这便要求我们在Photoshop图形图像处理的课程教学过程中，应尽量选择学生生活身边的案例，如街头店面的门头广告、移动公司的宣传资料、房地产开发商的小区楼盘宣传页、地铁、车站广告、学生自己的相片等，以利于激发学生的学习兴趣，使他们对每节课都有新鲜感。
四、以“赛”带“学”
根据Photoshop图形图像处理课程特点，可以尝试由教师指定某个特定的设计主题进行比赛，而这一主题小则可选择学校艺术节的比赛，大则可选择最新各大网站企业单位组织的大型比赛，由学生独立或分小组完成整体的设计工作，完成后对所有作品进行展示，由学生互评和教师点评评定最后结果，并对完成较好的作品进行投稿。这样既可拓宽学生的知识面，又能充分调动学生的主体意识，极大地激发学生的学习兴趣。
五、注重综合运用能力的培养
在教学过程中教师常会看到这种情况，有很多学生可以熟练地操作Photoshop的每一个命令，似乎已对这一软件了如指掌，但是他们经常在想让图像实现某种效果时却感到力不从心，实现不了心中想要的效果。因此，一个学生的设计能力并不能用会操作多少个命令来衡量，只有将这些命令融会贯通，掌握其核心原理，才能真正得心应手地用好这个软件。在教学过程中，挑选的实例应注重多个处理命令的配合使用，这样既可以开阔设计图像的思路，又能使学生对软件有更深刻、更系统的了解，从而更好地控制图像的最终效果。唯有这样，当灵感闪现的时候，才能将图像按照心中所想的进行升华，使整个作品焕发出奇异的光彩。
六、创造多种形式的网络课堂
当前计算机技术迅猛发展，网络无处不在，结合本门课程特点，利用网络来帮助学生学好这门课程显得尤为重要。在课堂上，学习时间是非常有限的，接受能力强的学生，课堂上所讲的内容大部分都能掌握，接受能力差的学生，所掌握的知识就差很多。为解决学生这种理解、掌握水平高低不一的情况，教师可以将课堂上的重点、难点、疑点采用视频录制的方式记录下来，随时供学生学习。同时借助于学校网络，将所有授课资料：多媒体教材、授课课件、案例、素材、视频、动画、软件、设计资料等在网络中对学生公开，以便学生课前预习、课后复习及资料的收集等。学生课外答疑采用BBS、E-mail、QQ等多元模式。在这里学生可自主交流，同时还可以展示他们的作品，其他同学则可以对其作品进行评价并提出修改意见。通过这种方式，同学之间可以互相促进，并能很好地激发他们的创作热情。
七、以“评”促“学”
在教学过程中，笔者体会到在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价，应建立明确的评价机制。在开始上这门课的第一节课，笔者就告诉学生成绩的评定办法：平时成绩占50%，期中期末两次综合练习的成绩各占25%，另外参加各种比赛获奖者另加10%等等，有了这样的规定，就严格地从平时的每次课堂练习开始执行。
在课程的最后，对学生的作品进行学习成果展览。教师将个人标识、名片等安排于一半开页面，注上创意说明，采用喷墨彩色打印，并装裱后展示。这样让学生熟悉由制作到喷绘及装裱的整个过程，真正达到实操与理论的融合，同时看到自己的作品被展示出来，内心充满成就感，能更好地激发学生的学习热情。
总之，在Photoshop图形图像处理的课程教学中，教师要根据学生学习特点，不断地探索和实践，制定确实有效的教学方法，从而使学生掌握的不仅仅是一门课程，更是一种技能，一种生存方式。
员工违规行为处理办法学习心得 篇9
-------------------单中旭
近段时间，受宏观环境影响，金融案件频特别是涉及银行员工违规违法的案件时频频发生，不仅严重损害了银行业的社会形象，更为银行稳健运行带来新的挑战。
通过此次对员工违规行为处理办法的集中学习，看到了总行惩戒违规行为的决心和力度，从内心更深刻的认识到，在从事日常工作的每一天、每一个环节，都必须在业务合规操作的要求下进行，决不能存在以感情代替制度，以相互信任代替约束监督，更不能单纯从发展业务的角度考虑问题，而将制度规范置之不顾。
一、加强学习，认真履行工作职责。通过此次学习，我要加强有关业务的学习、特别是规章制度的学习，熟悉和掌握规章制度的要求，提高自身的综合素质和分析能力。特别是从小处做起，将各项制度落实到业务活动中去。
二、从思想上高度重视。全员自觉遵守各项业务规章制度及操作流程，坚守合规底线，避免触及“高压线”的行为出现。切实提高我们在工作中的合规意识，杜绝自认为没有风险，而对违规视而不见。其实许多案件都是从小事发展起来。
三、坚持合规操作，防范操作风险。通过此次对员工违规行为处理办法的集中学习，看到了总行惩戒违规行为的决心和力度，从内心更深刻的认识到，在从事日常工作的每一天、每一个环节，都必须在业务合规操作的要求下进行，决不能存在以感情代替制度，以相互信任代替约束监督，更不能单纯从发展业务的角度考虑问题，而将制度规范置之不顾。
嵌入式处理学习心得总结 篇10
现在的嵌入式工作是越来越盛行，而这方面的人员却是越来越少，所以学习嵌入式是解决找工作难的一个比较有效的途径。因为我开始踏上学习嵌入式的道路。听别人说嵌入式ARM相比于其他的嵌入式FPGA，DSP等都要难点，而且学习的内容量也是比较多。因此在学习嵌入式ARM的初级阶段是随处碰壁，每天都在遭受打击，例如在移植bootloader时，虽然按照网上的一些方法移植成功了，但只知道复制和粘贴要修改的代码，却不知道为何要这么做。我觉得这样的学习态度是不对的，学习不是只求结果，而是要注重解决问题的过程!为了学习嵌入式Linux我也在网上查阅了很多的书籍，还下载了很多的视频，但都不是很让人如意。它们大多是讲的很浅显，都是泛泛之谈，没有讲到最核心的东西。到了最后是浪费了我们学习者的时间和精力。之后看见师兄有一本韦东山老师编辑的《嵌入式Linux应用开发完全手册》，我就借了几天看了看，发现韦老师对嵌入式Linux的极其深度的分析，让我一下子找到了能带我入门的一本书!并且还有配套的视频教学更是讲解地非常到位，将教材和视频相互配合的学习，更加大大的提供了学习效率，尤其是视频上讲解的内容，都是韦东山老师自己亲自授教，完全没有按照教材上的内容一一读出来，而是根据内核代码分析的教我如何编写自己的代码，尤其是在Linux内核中占比例最重的一部分—内核驱动时，更是让我知道用户是如何通过应用程序来访问底层硬件的，解决了我长久以来都无法攻克的难题!!例如在编写LCD驱动时，我对于书上LCD硬件工作原理不是理解的很透彻，通过观看韦东山老师的第二期视频中的“LCD驱动程序”，老师就像是站在我面前，在屏幕上用电子笔细细给我讲解，写出更加形象的LCD的硬件驱动，重要的是在整个视频中老师都没有按着教材念，而是一个教学经验丰富的老师在给同学们授课一样。编写代码也是亲自编写，没有完全复制别人的代码，编写的同时不断的说明每条语句的作用、编程思想和设计程序的经验，还有阅读大量代码的技巧!在视频中老师教会了许多其他书本中没有提及到的重要知识。
图形图像处理学习心得 篇11
关键词 计算机技术 计算机图形 图新图像技术
中图分类号：TP3 文献标识码：A
据了解，从上世纪开始，计算机图形技术就已经和图形图像有了一定的结合，只是在当时的社会条件下仍不够成熟，但经过日后的继续发展和改进，计算机图形和图形图像技术的结合得到了很好的发展，截止到目前，该技术已经成为计算机现代化应用的主要手段。只是对于该技术在未来的发展方向，专家们仍然是各执一词，但不可否认的是，通过对计算机图形和图形图像技术的发展空间和应用领域进行总结概括和分析，加强对该技术的深刻了解具有非常重要的意义。
1计算机图形学的基本概念
计算机图形学是通过计算机来处理图像、修改图片并完成存储的一系列过程的学科，而计算机图形图像处理技术是指把通过概念或者数字来表达出事物的几何图形或者几何数据，运用计算机来显示、修改直到完成的过程，由此便可发现计算机图形学与图形图像处理技术是必定要组合一起的，只有相互结合才能完成图像制作。
总的说来，计算机图形学研究的范围非常广泛，包括了图形标准、实物造型、计算机动画、图形硬件等等。计算机图形学主要是通过计算机来研究这些图形的学科，通过计算机来表达真实的图形。但是要表达出这些真实的图形需要借助图形描述的场景的几何表示，所以计算机图形学与计算机几何设计有着非常密切的关系，但是真实感图形计算是以数字图像的形式呈现出来的，所以计算图形学与图形图像有着不可分割的关系。
2计算机图形学的应用
计算机图形学的发展历程具有非常悠久的历史，该学科的研究开始于麻省理工，通过该校对计算机图形学的研究，确立了该学科在计算机技术中的一席之地。随着时间的推移，该技术在世界经济中的各个领域都有了很好的发展。据了解，通过计算机图形学理论和技术的不断创新，在未来其应用前景也将更加广阔。
例如：计算机图形化的用户接口应用，一个优秀的图形化用户界面可以大大提高软件的实用性，随着某公司图形界面操作系统的提出，这一切都标志着图形学渗透进了计算机的各个领域。再者更具代表性的图形应用领域就是计算机动画和艺术设计，因为动画和艺术设计在中国运行时间已久，为该技术生产的软件不在少数，但是能像二维平面的应用程序和三维动画建模的软件仍然是屈指可数，由此可见，计算机图形学在中国的各大领域发挥着无可替代的作用。
3计算机图形图像处理技术和计算机图形技术的应用
3.1二者之间的相互作用
在计算机的技术领域里，计算机图形图像处理技术是专家学者研究和开发的重点内容，但值得一提的是，要学计算机图形图像处理技术必须依附于计算机图形系统。计算机图形的完成和处理必须要依靠计算机图形系统的帮助，一般来说，它是由计算机的硬件设备和计算机图形图像软件所组成，计算机的图形硬件主要包括图像处理器、图形输入和输出设备以及存储设备。而图像处理器是整个计算机系统中最重要的一部分，它是连接显示器和计算机内部的重要纽带，通过该处理器可以大大减少计算机cpu的工作量，同时也能减少大量图形的数据运算时间。可以说，通过二者的结合，计算机所制作出来的图形在视觉上会更加的完美，质量上也会更有保证。随着科技的进步，这两者之间的关系变得越来越密切，而且二者的完美配合几乎可以变成一个整体来发挥效用。
3.2计算机图形和计算机图形图像处理技术的应用领域
在工业生产中，计算機的应用可谓是最广泛的，其中计算机辅助设计是这些计算机技术中最为活跃的计算机图形图像处理技术，计算机的图形操作被广泛运用到这些技术领域里，比如说在汽车行业、土木工程技术领域、数控车床、建筑设计和室内设计等，通过计算机辅助设计将会大大减少人工设计的时间，提高工作效率。另外，在部分的网络分析上也运用了该项技术，该技术是在国内工程建筑图纸上常见的设计软件。
除了计算机辅助设计软件，可视化软件、土地的地形地貌图、计算机辅助制造软件等都是通过该项技术设计出来的高科技技术产品，通过这些产品的投入使用，不仅给人们的日常生活和工作带来了便利，更是推动了计算机技术的发展脚步，为世界技术经济的发展起到了不可忽视的作用。
4结束语
计算机图形和计算机图像图像技术的相互结合是计算机技术史上一个非常经典的里程碑，是计算机技术的重要进步和发展。随着图形图像技术的发展，计算机图形技术为人们创作出了很多丰富多彩的视觉景象；随着图形图像技术的发展，人们的生活环境越来越好，工作越来越便利；随着图形图像技术的发展，在不久的将来，世界将是另一番美好景象。
参考文献
[1] 陈敏雅，金旭东.浅谈计算机图形学与图形图像处理技术[J].长春理工大学学报，2011，01：138-139-146.
[2] 韩晓颖.浅谈计算机图形图像处理技术[J].福建电脑，2011，10：83-84.
[3] 杨敏.计算机图形学与图形图像处理技术浅析[J]. 电子制作，2013，08：79-84.
图形图像处理课程教学设计与实践 篇12
关键词：办公自动化,教学模式,一体化
随着计算机技术的发展, 多媒体计算机技术的成熟, 图像处理技术在社会中扮演着越来越重要的角色, 其应用领域十分广阔, 涉及照片处理, 电脑插画与绘画, 平面设计、动画制作等多项领域。学习图像处理技术首先必须了解数字图像的基本原理和基础知识, 理解数字图像构成的基本单位、原理、位图与矢量图的区别, 常见的数字图像格式, 为后续学习打基础。图像处理是多媒体素材采集和应用中的一个重要组成部分。图形图像处理课程要求学生能熟练掌握创建或获取原始图像的方法、用图像编辑软件对原始素材进行编辑的一些常用方法与技巧。本文以Photoshop图像处理、图章制作为例, 结合教学过程分析, 拟通过对图像处理课程教学实践方法的总结, 以期为从事相关课程教学的教师进行教学改革提供一定的参考, 同时希望能对教学实践的改进和进一步提高学生对图片处理的操作能力起到促进作用。
一、图形图像处理课程教学目标任务
知识目标是让学生了解对图片的制作方法, 以及相关的操作步骤。能力目标是通过实践操作和交流探索, 使学生具备绘制图形和处理图形的能力以及解决实际问题的能力。情感目标是学生通过完成图章的这个作品, 培养善用计算机应用软件的意识。该课程的教学重点是: (1) 文字工具的使用及相关属性的设置; (2) 图层的使用 (3) 路径的使用和路径及插入文字间的联系。教学难点是: (1) 滤镜的应用; (2) 运用相关知识制作出逼真的印泥残缺不齐的效果。针对教学重点和教学难点, 可以采取以下教学策略:以制作图章这个具体的案例来安排课堂主题任务活动, 主动探索图章制作过程。最终让学生达到可以运用前面掌握的知识初步完成图章的制作, 然后学习滤镜的运用, 进一步使图片做的逼真。
二、图形图像处理课程教学过程设计与实践方法
虽然学生对图像处理很感兴趣, 但对于图像处理的基本概念知之甚少, 如分辨率、位图和矢量图、颜色、图形与图像、文件格式等抽象的知识模糊不清, 也疲于学习, 所以将概念具体化、形象化才能更好地提高教学效果。在该门课程的教学设计上, 首先是新课引入, 通过展示漂亮的图片提问:图片的那部分是经过处理的, 引导学生观察, 以美激趣, 唤起学生探究的意愿, 激发学生创作的欲望。因此在内容的处理上可运用“对比教学”法, 从学生的实际和兴趣出发, 以具体的“图像”为事实依据, 让学生不断地对比学习, 不断地将抽象的问题逐步消化。一般的引入方法是:同学们, 结合之前所学的知识, 四人一组进行讨论, 简要的回答图片处理的基本步骤。在具体实施时, 可以结合图片, 情境引入、提问引入, 以美激趣、以疑促学。
在此基础上是进行新课的实际教学。根据教学内容, 选用合适的图像素材, 对比不同分辨率的不同效果以及不同格式的图像文件的大小及效果。一是观察结果图, 新建图层。提出:很多的形状都是围绕着中心点展开, 如何确定中心点。 (调出标尺工具, 用移动工具拖拉出两条相交的辅助线) 。二是写上文字, 提出:如何写出与圆弧契合的文字 (路径与文字的关系) , 以中心点为圆心画圆, 建立圆形的路径, 使用文字工具附着到路径上。三是在“文字工具”属性栏对文字属性进行设置 (大小、字体、颜色、以及利用调板对字符和段落调整) 。四是提出:五角星如何画 (利用多边形工具, “在多边形工具”属性栏设置为星形。以中心点为起点) 。基本的图章已经出来了, 但是有点美中不足的就是什么呢 (最后利用橡皮擦工具对图片进行修整) 。需要提醒的是:在教师演示过程中, 学生在认真观看演示步骤的同时一定不要忘了记下关键的地方。
教师的演示示范之后, 重点要进行实训教学。通过学生的动手操作, 把老师刚刚讲的知识点巩固, 要达到模仿操作的目的。教学方法是:制作图章完成, 下面同学们根据回忆老师讲解的操作步骤, 自己动手操作一遍, 四人一组进行讨论交流, 然后进行作品展示, 评点。为了强化学生的知识掌握, 在掌握基本知识的前提下, 在操作过程中必须要有自己的思想, 这样才能学以致用。教师要对课程进行总结, 并鼓励学生进行深入学习。
图形图像处理课程内容较多, 也比较抽象, 但如果教学设计做得好, 也可以使抽象的内容很具体, 教师在教学过程中如何化抽象为形象, 如何穿插操作来进一步理解理论概念, 如何合理安排时间, 如何保持学生的学习兴趣是该课程教学的最大难点。为了增强教学效果, 提高教学效率, 教师可以采取成果展示法、讲练结合法、示范操作法、任务驱动法、分组讨论法等教学方法, 以“图”为事实依据, 通过学生体验活动, 促使学生投入较高的学习热情, 并积极与老师探讨一些图像处理的其他内容, 得出图像的基本知识, 从而构建知识, 得到较好的教学效果。
参考文献
[1]丁晓燕.关于图形图像处理课程的教学探讨[J].计算机时代2011 (3) .