小学减负增效实施方案

2024-09-23

小学减负增效实施方案（共9篇）

小学减负增效实施方案篇1

兰香小学 “减负增效”工作实施方案

（2014至2015学）

为全面贯彻落实市、县减负增效工作会议精神，扎实做好减负增效工作，规范办学行为，增强教学效益，促进学校内涵发展，根据区教育局有关文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，进一步贯彻落实有关“减负增效”工作的文件精神，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担有关规定为准绳，按照教育局的相关文件要求，以切实减轻学生课业负担为突破口，以精致化管理为抓手，以课堂教学改革为主阵地，以强化德育、提升自主学习能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，推进学校科学内涵发展，稳步提高素质教育实施水平。

二、具体实施

（一）强化责任，成立“减负增效”工作领导小组。组长：刘成龙（校长）副组长：车建忠（教导主任）成员：全体教师

（二）广泛宣传，正确认识“减负增效”辩证关系。1．召开教师会议，组织学习“减负”工作的有关文件，领会精神实质，深刻理解“减负增效”的深远意义；利用教师业

小时。午间不得占用学生休息和活动时间集中上课。教导处要严格按照学区统一制定的“作息时间表”按时作息，并科学制定“课程表”和“课外活动安排表”，并将其公布在学校显眼的位臵上，接受社会、家长监督。每天25分钟的大课间活动让学生在老师的组织下真正动起来，不断提高活动效率，保证学生每天体育锻炼不少于1小时。

3．加大课程整合力度，开齐开足各科课程。

在计划课程饱和、学生活动时间严格控制的前提下，根据学生发展以及学校特色发展的需求，科学设臵学校各类兴趣小组，想方设法保证活动正常开展。

副科也要认真备课，上好每堂课，决不擅自调课，如有特殊情况确实需要调课的必须经教导处同意。学校将组织人员不定期抽查教师上课情况。

4．优化作业设计，严格控制家庭作业量。必须给教师一个统一的“减负”标准，特别是家庭作业，原则上要求一、二年级学生不留家庭作业，三、四、五、六年级作业要适当，尽量在1小时内完成，且作业必须经过教师的深思熟虑，作业设计力求形式多样，分层布臵，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。实行班主任负责制，负责协调控制语数英等各科作业总量。

5．加强教学质量调研，提升教学质量要加强各学科（包括副科）教学质量的调研工作，促进教学质量全面提高。做好各年级各学科的差生跟踪，建立好差生跟踪档案，制订补差方案，努力做好转差工作。同时做好培优工作，使不同的学生都能获

8．加强教师队伍建设，提高教师对减负增效的执行力。（1）转变教师教育观念，爱护每一个学生，倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步，指出缺点和不足，不得讽刺挖苦、粗暴压服，严禁体罚和变相体罚，把“减负增效”工作与禁止教师“有偿家教”结合起来。

（2）要搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸（补课），确保“减负”不减教学质量。加强教师教学常规的执行意识；加强教学研究，提高教师优化教学设计和课堂教学过程的能力；加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，提高教师的有效教学能力。

三、保障措施

1．学校将全面抓好检查考核工作。对减负增效工作的落实情况，学科老师进行全程性的自查，学校教导处进行经常性的检查，发现问题，及时整改。

2．通过学生代表座谈会、家长会等渠道，听取学生、家长对“减负增效”工作的建议和要求，促进各学校的“减负增效”工作有效开展。

3．学校将把“减负增效”工作作为教师工作考核的重要内容，纳入学期绩效考评工作。

兰香小学

二零一四年八月

小学减负增效实施方案篇2

学生是教育的主体, 任何好的学习方法都应该先从学生角度去思考。要先发现学生的一些错误心理, 其主要表现有以下几个方面:

一、厌学心理。学生厌学现象普遍存在。具体表现在三个方面:其一, 课堂上, 部分学生注意力不集中, 或者打磕睡, 或者做小动作, 或者相互讲话, 视上课为坐牢。其二, 练习、作业抄袭或者偷工减料, 少做、漏做、字迹潦草, 甚至干脆不做。其三, 逃学, 这是厌学的突出表现, 借故旷课, 外出闲逛, 玩游戏, 到别的学校擂肥等。严重者, 甚至跌到少年犯罪的泥坑。

二、依赖心理。物理教学中, 学生普遍对教师存有依赖心理, 缺乏学习的主动钻研和创造精神, 这些其实学生从小学或者幼儿园开始在一些教师错误的教学方法下形成的, 学生不会主动去钻研去思考, 遇到问题等待教师去帮助解决, 如果老师不解决可能问题就一直放下去了。这样会导致一方面学生缺乏发现问题、分析问题和解决问题的能力;二是缺乏观察能力、思维能力和科学的思维方法, 难以提高学生学习的兴趣和爱好, 难以调动学生的学习积极性。

三、急躁心理。浮躁心理的表现形式因人而异。但通常表现为:“想不到”:在自己支配的时间内, 不知道该做什么, 什么先做、什么后做, 甚至手足无措。“坐不住”:在课堂上或是东张西望, 或是讲小话, 或是看其他书籍。“听不进”:觉得课堂上老师讲的内容太“简单”, 不值一听, 或打瞌睡, 根本不管老师讲什么。“忙不停”:兴头上来时, 马上动手去做, 乱忙一气, 一下子想把事做完, 却常常忙中出乱。

一、改革考试制度, 减轻学生负担

传统对学生学习的评价方式以书面考试为主, 对学生精神压力太大。使学生个性得不到发展, 特长难以发挥。为了改变这种被动局面, 建立了一套行之有效的考试方法及评估模式。实行“考试 (占50%) 与设计或制作成果 (占50%) 并行”的新评估模式。考试即开卷考试与闭卷考试。概念的形成, 规律的推导, 物理学史实, 实验的操作, 实践应用等方面进行面试或开卷考试, 可以查阅资料, 可以相互研讨, 最后师生共同讲评。

二、充分利用“导学案”, 既能“减负”也能“增效”

“导学案”常含有以下几个环节: (1) 学习目标、学习重点、学习难点、自主预习:该环节引导学生根据讲学稿上的问题预习本节课所学内容, 学生自主解决基础性问题并对疑难问题做标记, 为课堂交流做问题性准备可以克服学生依赖心理。 (2) 合作探究:该环节检查学生的预习情况, 自己不能解决的问题在组内交流, 从而达到兵教兵。 (3) 教师精点:该环节是教师针对学生自己不能解决的问题进行点拨、释疑, 引导学生进一步思考、探究和交流。

三、加强实验教学激发学生学习兴趣可减负增效

实验教学在物理教学中非常重要的环节, 它不但能激发学生学习兴趣, 而且是学生理解物理规律的重要手段, 培养动手能力及创造能力的重要环节, 因此教师在物理实验教学的课堂上, 我们避免出现以下几种现象:过去的实验“看黑板”, 如今的实验“看录像”、“看投影”;学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤, 像做广播操那样, 按照规定的程式进行操作;学生用笔“做实验”。在物理实验活动中, 学习方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味, 必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。我们教师还要尽可能的设计出一些新颖、易操作、简单、趣味性强的实验作为教学的补充。

四、合理利用好多媒体可减负增效

教师根据教学内容、学生的特点, 运用多媒体进行教学, 这是学生非常感兴趣的一种教学方式。在教学中, 图、文、声、像并茂地向学生展示形式多样、功能各异的感性材料, 画面形象生动, 可把学生带到轻松的学习环境中, 使学生的感官接受刺激, 发展思维能力, 加深对事物的认识和理解, 大大减轻学生认识的难度, 这样更能调动学习的兴趣, 充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

小学减负增效实施方案篇3

[关键词]：小学语文课堂教学综合素质增效减负实施

在教学发展与教育实践开展中，国家在教学改革的相关要求与规定中明确提出要减轻学生的课业负担，对于学生实施全面的素质教育，以促进学生在教学中的全面发展，进行满足社会发展需求的全面性和综合性人才培养。小学语文作为小学阶段教育开展中的一门重要课程，对于素质教育的开展实施以及学生综合能力的培养提升等，都有着重要的作用和影响，同时，小学语文作为教育改革的一门重要课程，在课堂教学中顺应教学改革要求，实施增效减负教学策略，也具有突出的必然性和重要性。下文将结合小学语文课堂教学开展与实施的现状，在对于教学改革中的增效减负策略进行研究分析基础上，对于增效减负策略在小学语文课堂教学中的具体实施进行分析论述，以促进小学语文教学的发展与提升。

一、小学语文课堂教学特征与现状分析

小学语文教学作为语文学科的基础教育阶段，主要语文基础知识以及学生语文学习兴趣和良好学习习惯的培养与形成为主，传统的课堂教学中，由于受到教学环境以及教育制度的影响，注重对于学生应试能力以及考试技巧的教育培养，在学生兴趣发展与个性培养方面尤为不重视，不仅学生的素质提升受到很大制约，并且课堂教学的质量效果也并不理想，严重制约着课堂教学的提升和发展。

随着教学改革的发展以及新课程要求标准的提出，在现代的教学环境与要求下，不仅对于教材内容有了很大的改进，而且在教学模式上，也摒弃了传统的以应试教学为主或者是升学考试主导的教学模式，注重在课堂教学中进行教学模式与教学方法的创新，鼓励和引导学生主动的参与到课堂教学中，实现学生自主性学习能力的培养提升。此外，教学改革与新课程要求标准，还重视对于学生课业负担的缩减，重视教学方法与手段的创新，注重学生个性特征与自主学习的培养，以实现学生的全面发展与综合提升。但是，在传统教育观念与教育模式的长期作用影响下，虽然对于小学语文课堂教学提出的新的要求和期望，但是许多学生在课堂教学开展中，仍然会受到传统应试教育模式与观念的影响，注重学生应试能力的培养，通过繁重的课业负担来实现学生应试技能的训练提升。结合这一现状，在小学语文课堂教学中，实施增效减负的教学策略，以实现学生素质教育的开展实施，促进学生全面发展与综合提升，就具有很大的必要性和重要性作用意义，这也是小学语文课堂教学的提出特征与现状。

二、教学改革以及增效减负策略分析

教学改革是针对传统教学问题提出的一种促进教学提升与发展的有效措施，对于教学发展有着重要的指导意义。教学改革中明确提出，要减轻学生的课业负担，进行全面素质教育的开展实施，重视学生综合素质以及能力的提升，促进学生全面发展，实现满足社会发展需求的综合、全面型高素质人才培养。而关于素质教育的概念，国家在全面推进素质教育的相关决定中也进行了明确的指出，认为素质教育就是对于党的教育方针进行全面贯彻，将民族素质提升作为根本，重点实现对于学生创造能力和实际能力的培养，以实现对于有理想、有道德、有文化、有素质、有纪律的全面发展的社会主义接班人与建设者的培养提升。

在教育实践中，增效减负作为教学改革的一项要求与教学质量以及教育水平之间有着非常绝对的作用联系。通常情况下，如果教育实践中，学校的教育理念以及师生价值观定位准确，往往学校的教育水平与教学质量就相对较高，自然在较高教育水平与教学质量的学校中，其增效减负工作开展的也就相对突出，对于学生的全面发展与培养也就比较重视，同样也说明该学校的办学成果比较突出和优秀。尤其是随着教学改革的发展以及新课程要求标准的提出，教学实践中所应用的教育体系逐渐趋于完善和理性，使得教学中应用的方法手段也更为合理，对于增效减负以及学生素质教育的实施也更为重视，对于教育发展与提升的促进作用也更为明显。因此，小学语文课堂教学中进行增效减负教学策略的应用，提升课堂教学质量与效率，促进教学的全面提升和发展，十分关键和重要。

三、增效减负策略在小学语文课堂教学中的实施

在小学语文课堂教学中进行增效减负策略的应用实施，以提升小学语文课堂教学质量与教学效率，促进课堂教学的提升和发展，应注意从以下四个方面做起。

首先，在小学语文课堂教学开展中，注意将素质教育作为课堂教学的长期目标，通过对于语文课堂教学的目的进行明确，以实现课堂教学质量与效率的提升。这就要求在小学语文课堂教学开展与实施过程中，教师要结合小学语文课程要求与标准，根据语文课程教学的总目标以及不同学段教学目标，进行教学内容与教学计划的制订，以进行教学指导和应用，开展小学语文的课堂教学。其次，小学语文教学开展中，还应注意结合语文课程教学的要求与标准，对于小学语文教材内容进行认真仔细的研究，以进行教学方案与教学计划的设计，进行教学指导和应用。再次，在小学语文课堂教学中，还应注意通过各种教学方法与教学手段的综合利用，促进教学的改革与提升，减轻学生的课业负担。在小学语文教学中实现各种教学方法的综合利用，就是要结合课堂教学的实际，选择合适的教学手段与教学方式，同时注意将现代化教学方式引进到课堂教学中，通过对于学生学习的指导，促进课堂教学的发展和提升。最后，在学生作业任务布置中，不仅要正确合理的布置学生的学习作业，还要注意作业形式应有利于学生自主性学习能力培养锻炼和学生全面发展促进，同时还要求学生家长在学生学习过程中进行正确教育理念的树立，以通过和学校之间的合作，共同促进学生学习提升和进步。

四、结束语

总之，增效减负作为教学改革要求，在小学语文课堂教学中进行应用实施，对于提升小学语文课堂教学质量与效率，实现学生综合能力的全面培养提升、促进教学改革与发展等，都有积极作用和意义。

参考文献：

[1]沈金凤.小学语文“30+10”课堂教学模式探究——让减负方扎根于课堂教学中[J].新课程（小学版）.2011（3）.

[2]郑小军，杨满福，林雯，黄春燕.基于博客的教师专业发展个案研究及启示[J].中国电化教育.2010（7）.

小学减负增效实施方案篇4

（2009——2010年度第二学期）

【指导思想】

坚持 “以人为本、因学论教、科研兴校、发展内涵”的办学思路，为学生提供较为丰富的教育资源，促进学生的全面发展，发挥教师的引导作用，为学生成长奠基，为教师发展服务。具体落实以“小学课程标准”为指导，以常态下的课堂教学为载体，以教材为本，以教研为手段，不断提高课堂教学效率。实施课程改革和提高教育质量为重点，加强课堂教学的研究，关注学生的发展，深入搞好课题研究工作，把课题研究做深、做细、做实，做到有计划，有目标，有实绩，大胆实践，勇于创新，营造和丰富校园文化，促进教师、学生的共同发展，力争本学期的课题研究有实效，使课题研究更上新台阶。【研究思路】

1、组织教师进行通识培训，深度学习《新基础教育纲要》《新课标》等理念，让教师把握课程目标中的各阶段目标，做到心中有数，并严格按照各阶段目标要求进行经验交流，以找出存在的问题，共同深入研究。

2、营造教研氛围，以整合与分散相结合。以学校统领性课题《分析、优化教师课堂话语，促进减负增效的策略研究》为主线，以语文《培养学生良好的阅读习惯的研究》、数学《有效练习设计与讲评的实效性的研究》、英语《小学英语阅读策略的培养研究》、术科《小学术科教学中培养小学生良好学习习惯的研究》为子课题，各教研组、课题组应根据各课题实施方案目标要求，拟定好本学期具体的阶段性实施计划（阶段性研究目标），构建清晰、有序、高效课堂的策略的研究，使教研有效、扎实地开展。

3、结合新基础纲要，学习与课题相关的小学教育教学知识，补充营养，钻研教材，调整教学策略，提高教学质量。

4、根据“实施方案”，以课堂教学为载体，进行上、听、评、反思的教研究活动。以“构建清晰、有序、高效课堂的策略的研究”这一大的教研主题，深入开展研讨活动，为教师提供交流的平台，开放教师视野，吸引更多老师积极参与，体会到研与学的快乐，体会到成长的快乐，在相互的智慧碰撞中提升全校教师教育生命的质量。以研究课为载体，全面开放，反思重建，对比研究。研讨课紧紧围绕各学科课题，分两个层面两个阶段进行，①教案定稿。前期是在备课组内，组内讨论，制订教案，后期在大组备课活动中讨论交流，备课组组内确定一人教材解读或单元导读、分析，大组集体商量中定稿。②教研活动。上课人反思，确定一名本级组老师为主评人。

5、聘请专家、行家引领指导。

6、外出学习、校际交流。【具体措施】

课题管理是做实做强教育科研的必然要求，也是各级教科研部门关注的重点和难点。而课程管理的职责部门是教科室，这就要求教科室的课题过程管理要落到实处，使课题研究真正立足课堂、立足教师、立足过程，深入课堂了解教师研究的真相，参加课题组的讨论和交流，随时调查课题记录的规范和完整，带领课题组深入课堂教学的“田野”，寓管理于指导之中，真正发挥学校教科室的管理优势。

一、组织课题组教师认真学习教学理论，转变观念，提高教科研能力。

1、加强理论学习，提高教师理论水平。

以集中学习与个人学习相结合，围绕主题，各学科课题组认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师理论学习的工作。

2、加强培养学校教科研骨干队伍，提高教师教科研能力。

首先是课题组组长、副组长要努力提高自身理论素养。要求课题组组长广阔阅读理论书籍，吸取营养，并及时将有关课题研究的资料分发给大家。在此基础上，形成学习制度，每个课题组有固定的理论学习时间（每两周一次），每位教师要写好学习理论、学习心得，每月一篇学习笔记。

其次各课题组要增强课题研究人员的科研能力。组长、副组长积极组织本课题研讨活动，指导教师精心选择适宜的科研方法，对课题组成员进行科研方法的培训，提高教师的教科研能力。

二、加强学校教科研科学管理，促进教科研工作有序、高效开展。

1、加强课题组自身建设

课题组建设包括制度建设和思想建设。制度建设上实施出勤登记制度，以使课题组开展活动有章可循，完善“理论学习（定期上交个人学习材料、学习笔记检查）”、“教学观摩”、“课题研究论文、教学设计、案例撰写”等过程性资料的记载措施。

2、加强课题研究过程管理

本学期期初每个课题组本学期具体的阶段性实施计划（交教科室），课题活动实施中抓实验研讨活动，抓实验资料整理和论文心得写作。每个课题组都要定期召开课题组学习会议，记录好每次会议、研究、活动情况，组长收集好各类资料，以备教科室定期检查。

3、全力提高课题组人员的理论素质

（1）学校行政人员、年级组长、教科室人员和课题组组长带头做好学习笔记，并组织带头写好学习笔记。

（2）开展每两月一次的“课题研究日”（学术沙龙）；交流各自学习心得笔记和课题组开展情况（包括所遇困难），对某一研究个案深入探讨，或集体学习、观看影响资料，组织参观学习，用创新、多样化的形式如聊天交流型、专家讲座型、讨论、交流型、网上教育论坛、博客等活动形式，使理论、实践相结合。

三、重视课题开发，促进学校课题研究的系统化。

为了使我校的课题研究井然有序、有重点、有层次地开展，我校课题组与教导处组织下的教研组紧密结合，将教研组与课题组结合，通过具体研究，使课题研究真正将主攻方向放在深化课堂教学改革，提高课堂教学效益上，推动素质教育全面深入进行。

四、加强课题规范操作，提高课堂教学效率。

1、认真组织课题研究，提高课题研究的水平。

本学期，我校将加强科研课题的研究工作，每个课题组对照学期计划，开展丰富、有效的课题研究活动，要求每个课题组研讨课紧紧围绕各学科课题，分两个层面两个阶段进行，①教案定稿。前期是在备课组内，组内讨论，制订教案，后期在课题组备课活动中讨论交流，备课组组内确定一人教材解读或单元导读、分析，课题组集体商量中定稿。②研究课活动。课题组教师集体听课，课后上课人反思，确定一名本级组老师为主评人，然后课题组教师中肯的评议，肯定优点，更提出建议，通过这样的活动，促进学校教科研水平的提高，同时也促进学校全体实验教师的发展。

2、规范课题管理，提高课题研究质量。

为了规范课题研究的操作，教科室将统一发放出勤表、研究活动记载、理论学习等课题材料，同时为促进每个课题健康有序地开展，使教科研真正落到实处。要求教研组长支持本组各课题组的研究活动，把主题教研活动与课题研究活动相结合；各课题组组长在起初计划制订过程中填写好本课题组课例研究活动计划表。要具体安排研究课的教学内容或大致方向，要围绕课题研究的主题；要有大致的时间安排。

教科室将根据各课题组课例研究活动计划表制订“学校课例研究交流活动安排表”。各课题组的“课例研究活动计划表”上交后，由教科室在其中选择一部分安排出“学校课例研究交流活动安排表”，作为全校性的课例研究交流和观摩活动。要求所有的课题组长参与这些课例研究活动，使各位课题组长在观摩和交流的基础上对课例研究的操作流程有更好的把握。这种学校层面的课例交流观摩活动一般以学期为单位，每学期2次。

五、积极创建教师展示研究成果的舞台，推广研究成果。

本学期，教科室将对课题组老师、青年教师积极撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例等帮助修改整理，积极参加各级各类教育部门组织的评比，积极向各级教育刊物投稿。

六、活动安排： 2月份：

1、制订课题组本学期阶段性实施计划

2、教师个人制定好个人发展规划

3、教师论坛主题活动——《回顾成长之路》。（洪平、何琳苏、殷文娟、谢双跃）

4、课题组课例研究活动安排表

5、学校课例研究交流活动安排表 3月份:

1、课题组课例研究活动

2、以“有效课堂教学”、“说课、听课、评课”理论为主，围绕学校“构建清晰、有序、高效课堂的策略的研究”这一大主题开展有效的讨论和随笔活动，不要求教师有多长的篇幅，只要是自己的点滴体会即可。

3、本课题研究日（学术沙龙）4月份：

1、课题组课例研究活动

2、开展读书交流活动，教师作好读书笔记。青年教师成长论坛主题活动——《路在脚下》。青年教师对自己的成长作出正确的评价，自己还需在哪些方面努力，可以在论坛中畅所欲言，也可以写成小随笔上传校园网和大家交流。

3、学校课例研究交流活动（徐翼飞、何琳苏、王建群、王丽芬）5月份：

1、课题组课例研究活动

2、学校课例研究交流活动（雷琴华、冷小燕、邰寅）6月份：

1、课题组课例研究活动

2、本课题研究日（学术沙龙）

3、论文、案例、教学设计撰写

4、各项课题资料整理、归档

孟河中心小学减负增效课题组

减负增效提质实施方案篇5

一、指导思想

进一步统一思想，提高认识，认真贯彻落实省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅联合颁发的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的文件精神(“五严”规定)和《贵州省中小学管理规范》，切实转变教育观念，用科学的教育发展观规范、指导学校的办学行为和“减负增效”工作，全面推进素质教育，深化课程改革，提高课堂教学效率，提升教育质量。

二、工作目标要求

1．严格执行教育行政部门颁发的课程计划，不增减课程，不增减课时。开齐、上足、教好各门课程。严格执行“三表”(课表、作息时间表、大课间体育活动表)。

2．加强课堂教学管理，保持良好教学秩序，优化教学过程，提高课堂教学效益。

3．严禁用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，坚决杜绝有偿家教。对个别学习困难学生课外补习是教师义不容辞的职责，作为教学过程的有机组成部分予以落实。

4．严格控制学生的课外作业量，一二年级不留书面家庭作业，三、四年级作业总量不超过四十分钟，五、六年级家庭作业总量不超过一小时。

5．严格控制学生在校活动时间总量，学生每天在校活动时间总量不超过6小时。保证学生有不少于10小时的睡眠时间。

6．严格控制考试次数，学校每学期只在期末进行一次学科考试，禁止举行期末学科考试以外的任何学科考试或变相的学科考试。

7．学校和教师均不统一购买或要求自购小学生用书目录外的练习册、习题集、复习辅导等资料。

8．学校和教师不自行组织学生购买书刊报纸，订阅报刊，严格根据上级要求，一律采取让学生家长自由选择，自行订阅的方式。

9．严格执行素质教育评价制度，实行等级记分制度。学校不以学生考试成绩作为考核、奖励教师的主要依据。教师不得按考试成绩给学生排名次。不得以考试成绩作为判断学生好差的主要依据。

三、具体措施：

1.健全组织，为增效提质工作提供保障。学校成立贯彻规范、执行规定、减负提质增效工作领导小组：

组

长：田

宇

副组长：刘庆友成员：各班主任和任课教师

2.转变观念，加强教师教育思想管理。人的一切行为是受思想支配的，提高教师的认识、树立正确的教育思想是实施“五严”规定的重要前提。我们要组织教师认真学习规范和相关文件，把贯彻执行《贵州省中小学管理规范》和“五严”规定作为依法治校的重要内容和标准，进一步明确管理要求，强化管理责任，落实管理职责，并以此为契机，积极开展“文明校园、平安校园、和谐校园”创建活动。结合学习实践科学发展观活动开展教育思想大讨论，树立正确的人才观，明确只要热爱社会主义祖国，能够在自己的岗位上为社会做出贡献的都是人才，“三百六十行，行行出状元”。转变以考试分数为唯一评价标准的质量观，培养出综合素质好、有个性特长、会终身学习的高质量人才。树立正确的教学观，不把学生当成知识的容器、解题的机器，引导学生主动探求知识，培养能力，发展智力，变“被动学”为“主动学”，变“搀着走”为“自己走”，使其成为学习的主人。树立正确的师生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，信任尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生智力发展的差异。

3．狠抓教师培训，努力提高素质。一要大力培养教师的敬业精神，把爱生作为师德教育永恒的主题，引导全体教师带着爱心、带着责任、带着智慧投身教育教学。二要加强校本培训，充分利用教师专业发展班这一平台，围绕提高教师能力及“五自七让”课堂教学模式开展研讨，积极开展“校本”研究，通过青年教师基本功竞赛和课堂教学比武、开展教研活动、与兄弟学校交流等，为教师的专业发展和个人成长提供广阔的舞台。

正确对待考试和分数。考试不仅是对学生学习的一种检测，也是对教师教学的一种评价。因此，考试有必要，但必须正确对待。我们取消期中考试，每学期只组织一次期末考试，但不得公布学生的名次，只是根据学生考试的情况，要求班主任考试后对学生多做思想工作，帮助学生一起分析阶段性的学习情况，同时，通过教师家访、家长校访、家长会、家长学校、校信通等渠道加强家校联系，形成合力，提高教育实效。

培养学生良好的学习品质。我们要注重学生良好的学习品质和习惯的培养，如：刻苦学习的意志（不怕困难，不怕失败挫折，勤于思考，敢于提问，有坚持不懈的学习精神），认真负责的学习态度（上课专心听讲，动口、动手、动脑参与教学活动，认真完成作业，对学习一丝不苟），灵活多样的学习方法（能掌握教材重点、难点，能够举一反三），良好的学习习惯（预习、复习的习惯，读书、自学的习惯，课外阅读书报的习惯，作业、考试仔细检查的习惯等）。

4.追求有效课堂，努力提高教学质量。实施素质教育、加强规范管理的主渠道在课堂，提质增效的关键在提高课堂教学质量。我们要在严格教学常规检查（备课、教研活动、学生作业、练习检测等）的同时，坚持不懈地抓教学过程的优化：①教学目标的制定，改变过去单纯掌握知识技能的单一目标为知识、技能、智力、情感、心理品质等全面发展的多元综合目标。②引导学生参与教学全过程。整个教学过程以学生活动为主，新生学生的主体地位，让学生成为学习的主人。在教学各个环节中做到四个尽量：尽量让学生观察、感受、思考、比较、分析、概括；尽量让学生读书、讨论、小结、质疑；尽量让学生发表不同意见，培养创造意识、创造思维；尽量创造让全体学生主动参与教学活动的条件和机会，主动积极地学习知识，获得分析问题和解决问题的能力。③优化教学方法和教学手段。教学方法坚持“多法配合、优化组合”的原则，变注入式为启发式教学。不片面追求花样翻新、图形式上的热闹，而是注重激发学生的兴趣，激活学生的思维，以达到教学目标。④采用多种手段辅助教学，发挥现代教育技术的作用，创设教学情景，激发学习兴趣，突破重点、难点，使概念形象化。学校鼓励支持教师大胆改革，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂教学质量。在课堂教学中做到“三到位”：基础知识训练到位、基本能力训练到位、学习情感激发到位；致力做到“五把”：把学习主动权还给学生、把学习方法教给学生、把兴趣带进课堂、把实践能力的培养纳入课堂、把创新观融入课堂。

5.减轻过重课业负担，让学生健康成长。切实减轻课业学生负担，解放学生的精神和身体压力，让学生愉快地学习、健康地成长。坚持一个原则：以学生发展为本。注重学生全面发展，注重发展全体学生。加强领导，把规范教学秩序、减轻过重课业负担、提高教学质量的工作放在首位，结合学校实际制定工作方案。把握两个前提：一是严格执行国家的课程计划，严格控制学生在校时间，严格按照国家课程计划设置课程，开全上足教好，不随意增减课程课时，不随意提高或降低教学要求。二是依据儿童学习和生活规律，合理安排每天作息时间，扎实开展“阳光体育”活动，确保学生每天1小时的体育锻炼和活动时间。做到“三不准”：不准要求学生乱购教辅资料，不准教师从事有偿家教，不准利用寒暑假、节假日组织学生集体补课。要求“四精”：精心备课，精心设计课堂练习，精心批改作业，精心辅导学困生。提倡“五留五不留”：留适时适量的作业，留自主型作业，留分层型作业，留实践型作业，留养成型作业；不留超时超量作业，不留节日作业，不留机械重复作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业。

6.开展丰富多彩的兴趣活动，促进学生和谐发展。课业负担的减少，给学生腾出了大片的发展时空。要在属于学生自己的时空里，让学生自由地、无拘无束地在玩中学，在游戏中求知，在与伙伴的交流中完善自我。规范活动课的教学，实行“五定”（定时间、定场地、定教师、定内容、定学生），培养学生各方面的兴趣爱好。为培养学生个性、开发学生潜能，学校切实开发和实施艺术教育校本课程。我们将继续本着“分级开设、全体参与、兼顾特长、充分保证”的原则，让100%的学生参与活动，适应不同年龄学生的特点分层次推进。通过形式多样的艺术活动，提高学生的艺术情趣。通过举办读书节、艺术节、英语节和其他一系列丰富多彩的活动，促进学生健康成长。开展丰富多彩的德育活动，做到活动育人。①学校依据《小学德育工作规程》，按照总体目标和学生成长规律，抓好学科渗透，每学召开班主任沙龙，进行班级管理研讨，请优秀班主任和模范教师交流班级管理以及爱生育人的典型经验。②周周进行少先队常规检查评比，月月颁发流动红旗，培养学生的“五自”能力。③除固定的宣传栏外，学校在校园每个角落新增宣传牌，并定期更换教育内容，使学生受到良好的氛围熏陶。④每学期开展系列德育主题活动，培养学生良好的道德情操。充分发挥国旗下讲话、红领巾广播站、黑板报、宣传橱窗、宣传栏等阵地的作用，对学生进行民族精神教育、公民道德教育、理想信念教育、习惯养成教育、心理健康教育等。

7．家校联动，形成执行“五严”规定合力。利用学校网站平台和发告家长书形式与家长联系沟通，向家长宣传省“五严”规定的主要内容，请求家长给予配合、督促执行。尤其是在“五严”规定的学生在校学习时间上，要确保全校各班作息时间不违反规定，保证学生每天有充足的睡眠时间和课余活动时间。在学校网站上公布学校作息时间表和学校总课程表，欢迎群众监督。为了办好让人民满意的教育，学校将在告家长书中附上家长留言栏，由家长填写对学校或班级工作的建议和要求，每周发放家校联系簿，而后交由学校汇总反馈，尽力满足家长追求高质量教育需求的愿望。

小学生如何减负增效篇6

减负：顾名思义，就是减轻学生的学习负担。小学普遍存在的一个突出问题，仍然是小学生课业负担过重，社会各界群众对此反映十分强烈。

现在小学生课业负担比较重，怎样能让孩子愉快的度过小学的学习阶段，对于如何才能“减负不减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一呢？作为一名小学教师，我一直在思考、探索与实践着，要实现“减负增效”、我认为应该做到：

减负首先要从提高效率开始，在学习中要学会应用快捷的方法。在课堂上要认真听讲，掌握知识的要点；在课间要放松，让紧张的思维放松一下以便于下一节课的学习；在课后要温习上课学到的知识，同时要预习下节课的内容，一方面巩固上课的内容和知识，另一方面提高下一节课的上课效率。

增效首先要合理安排自己的学习时间，关键是课后时间，如做回家作业的时候要合理安排好每门课的时间，同时要笔头作业和口头作业相结合；其次增效要从学习方法上入手，特别是对于数学等科目更要注重学习方法，对于一般的题目要学会举一反三地进行应用。

减负增效要从自己做起，同时也要爸爸妈妈的配合，要有选择性地学习一些课外知识，特别是对学习有帮助作用的课外知识，减负增效还需要老师的指导，指导我们用更快捷的方法。

从小学生德、智、体、美、劳全面发展的角度，着眼于为孩子终生发展打下良好的基础，培养具有健全人格、有良好素质的社会公民为教育目标。真正落实素质教育的各项要求。教育要着眼于培养学生知识与能力并重，杜绝造就高分低能生。老师和家长们要有一颗平常心，真正尊重孩子，关心孩子，而不只是把他们当作学习机器。不苛求孩子，努力改变学生厌学的情况。培根说过：“兴趣是最好的老师！”，学校老师和家长应努力在培养学生乐学方面下功夫，做好学生思想工作，培养学习兴趣，学生喜欢学习，自然学习效果就好，课堂上已经学会了，掌握了，还需要布置大量的作业吗？作为教师的我，不断加强自身业务能力，向课堂要质量，用知识魅力去影响学生，去征服学生。而不是仅靠多做作业、反复练习来提高成绩。

老师精心设计作业，控制学生作业量；

五、六年级最多不超过1小时，三四年级作业大概30分钟，一、二年级不留家庭作业，落实每天两个大课间活动。不让学生订购省、市、区教育局所规定以外的教材，教师不准统一或要求学生自行订购教辅读物；不让学生参加学科补习班，节假日、寒暑假不组织学生上新课或补课；保证学生在校一小时体育活动时间等等。小学阶段不举行面向学生的学科类竞赛。确保学生睡眠不少于9小时。全面评价学生，不以考试成绩给学生排名，不以学生的考试成绩作为唯一标准评价学生。要减去繁琐的教学设计、不恰当的课件和无效的非语文活动，提倡长文短教、精讲多练，多读书少做题。老师“有智慧”地教；按照“限时、分层、有效、校内完成”的作业设计原则，精心设计作业，控制作业量，避免学生机械地背诵、抄写和训练，让学生提高学习效率。只有把减负落到实处，我们的孩子才会有真正快乐的童年，我们与孩子们的负担才会真正减轻。

我曾经也有过这样的矛盾之想”要马儿好，又要马儿不吃草，行吗?”而教改势在必行，因此，首先要解决的就一个思想上的问题，在学校领导和老师影响下，我渐渐地认识到，要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境。

备教材。要反复看教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，就一定要静下心来，去研究、去比较、去熟悉。

备学生。要用心去充分了解班上的每个学生，通过多谈心、多交流的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异。弄清班级的整体差异和特点，然后，才能“以学论教”，“因材施教”。针对不同的学生应有不同的教学方法，针对不同的学生准备不同问题。例如:我的班上有几个学习不好的学生，做了很多工作，都没能起到作用。我找了班上的一个成绩较差的学生来担任科代表，但是一段时间后发现该生工作不负责任，几次教育后不见改观，便撤换了他。在撤换决定宣布时，班上许多同学说当初就应该用成绩好的。新的科代表宣布时，全班大吃一惊，这个学生的成绩更差。可几节课下来后我发现，这个学生当上科代表后，慢慢开始变化了，上课认真了，开始做作业了。当上科代表的责任感成为他学习的动力。他的行为转变慢慢地改变了其他同学对他的看法。但是时间长了，这位同学也有些松懈了，于是，我交给他更多的任务，让他做示范、鼓励他等等，使他感受到老师对他的喜爱和重视，他没有辜负老师对他的期望，期末考试时，他的确考出了好成绩。

备教法。教法应建立在学生学法的基础上，同时结合教材、学生的实际特点，从教学法的体系中，优先选上好一堂课的教学方法。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导、以学生为主体的原则”，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识。以达到激发兴趣、直观教学、轻松学习减负增效。

备练习。在以前，老师搞“题海战术”的很多，布置作业没有选择性，不管是有用无用，是否重复等，布置了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。我认为要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟。这样的练习目的性更强，减负效果更明显。当堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正在减负增效，尽量留一些课堂时间(一般5-10分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真做到”做有成效”。认真批改作业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做，定能形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。

备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。第一、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？第二、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带领全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差生”的教育和f辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。

浅谈小学语文作业“增效减负” 篇7

作业是课堂学习的补充和延伸, 对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有重要意义。作为语文教师的我们, 要想实现小学语文作业的“增效减负”, 在语文教学中, 我对作业的布置也动了一番心思, 做了一点尝试, 从而让学生感到作业是自己学习中的一个重要环节, 是理解知识、运用知识的最好的体现。

首先, 作业的设计要多样化, 有趣味, 有想象力。

新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发, 选择学生身边的, 感兴趣的事物, 以激发学生学习的兴趣与动机……”

兴趣是最好的教师, 是学生学习的动力。小学生的想象力也是十分丰富的, 要在充分理解课文的基础上让学生展开想象, 把作者没有写出的内容写出来。如果我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性、想象力, 学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去, 才能发挥其学习潜能。所以作为一个语文教师, 我在作业形式上力求多样化, 使作业从单一的“写”的形式中走出来, 听、说、读、写全面升华, 并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合, 让作业富有趣味性, 具有吸引力及想象力。

其次, 作业要有实践性及拓展性。

新课程要求培养学生创新精神、实践能力、人文素养及环境意识。让作业贴近生活, 让学生走进生活, 让作业与社会生活相联系, 让学生在实践中体验所学知识在实际生活中的运用。陶行知说:“生活即语文。”因此, 我们可抓住语文学科的特点, 把学生作业引向家庭、引向生活、引向社会、引向大自然。比如让学生回家后将今天在学校发生的事情说给家长听听, 把新学期的故事给家长说说, 与家长一起阅读等。学了以《春天》为主题的课文后, 布置寻找春天的作业, 让学生到大自然里去观察、体验、感受。语文作为母语课程决定了它的学习资源非常丰富, 如:路牌、商店名、物品名称、公园里动植物的名称等都可作为学习的资源。这种作业贴近生活, 学生感兴趣, 既拓展了识字渠道, 又培养了观察能力、表达能力及对事物的理解能力, 让学生从各种课外读物中广泛寻找与课文有关的资料, 潜移默化中增加了学生的阅读量, 丰富了学生的知识面, 为更好地理解课文内容、把握课文中心奠定了基础。

小学减负增效实施方案篇8

减负不是单纯的技术性问题，也不是单纯的行政问题。纵横可减负的方方面面，现阶段减负的核心领域还是在课堂，课堂是减负增效的主战场。教育部最近启动的“减负万里行·第二季”通知中也要求各地从源头上减轻学生过重的课业负担。完善科学多元的评价指标体系，引导树立科学的教育质量观。

一、从“抨击”中，加速寻找减负增效的课堂

现阶段，对学生的学关注不够已成为导致课堂教学效率不高的—个重要因素。我们试图通过课堂教学评价来牵引教师的课堂教学改革。在充分调研的基础上，经过多次研究和多方征求意见，我们制定和下发了《南通市课堂教学改革指导意见》（以下简称《意见》），其核心可概括为“限时讲授、合作学习、踊跃展示”12个字，并有具体评价的定性定量操作要求。

我们认为，在课堂上限时讲授了，教师就会更加关注学科本质，更加关注学情把握，从而让学生有更多的自主、合作、探究的学习时间和空间，进而达到以学定教、不教而教的效果；在课堂上，学生学习合作了，课堂结构的形态会更加丰富、课堂文化的能量会更加彰显、教学交往的品质会更完善；在课堂上，学生展示踊跃了，学生就会因展示而自信。在这样的教学过程中，学生的主体地位得以确立，学生的创造力得以培养。所以，“12字”是我们对现代教学改革发展趋势和南通现阶段教育改革的现实研究后作出的一种理性应答。也正是想借助于这种具体的、可操作性的表述，我们逐步去落实课程改革理念，提升立德树人的质量。《意见》是我们现阶段寻找减负增效课堂的方向，其具体操作方法如下。

首先，我们结合各学段、各学科、各种课型的特征，对照课堂改革的“12条”进行定性定量解读，以便教师们在具体操作中使用。如“有效先学”，就要考虑文理科的学科特点，文科主要着力于指导学生自主阅读习惯的养成，理科就要注意不影响学生的课堂探究欲望。新授课着力于学生自主探究情境设计下的先学。复习课则着力于学生挖掘问题隐患的先学。不搞“一刀切”和“齐步走”，而是结合教学改革实际，从提高教学效率上做好指导工作。

其次，重视课堂评价操作的落实。我们在巡视与指导中，先要求学校推荐课改示范课，以测量各学校实施《意见》的落实情况，然后再从随堂课中发现问题，并及时解决。同时要求学校行政领导结合《意见》评课，均以评价表中的定量分值呈现，并接受专家（如教研员）的再评，从而加速学校行政人员提高课堂教学改革的领导力，有力引领教师们的课堂教学改革。此外，还有教育局局长多次带头结合《意见》进行评课，使《意见》很好地成为减负增效课堂形成的风向标。

再次，重视强有力的行政推动。强有力的行政推动不是喊口号、做报告，而是行政领导在操作层面上的示范引领和严格要求。领导怎么做，专家怎么示范，这是引导教师课堂教学改革最有力的方法。如随着课改的深入推进，如东县教育局将校长课程领导力提到了突出的位置。为提升校长课程领导力，他们组织了小学、初中“校长杯”行政赛课，让校长回归课堂、研究课堂，提高课堂教学的话语权。近年来，共有125位正副校长参加了行政赛课。

最后，重视全国先进课改经验的学习与交流，多方取长补短，加快提高课堂教学改革的水平。仅以市区21所初中为例，每所学校都去山东杜郎口的课堂学习过。另外，我们还邀请省内外优秀课改教师与南通教师同课异构，让他们力展自己的教学主张、实力和方法，他们对隋境的把握、对学生的态度、对合作的投入、对评价的立场，已经对南通的一些校长和教师产生了一定的冲击。如山东杜郎口中学和潍坊市广文中学教师的课堂展示，给我们对课堂改革的了解、应用、取长补短并逐步形成课堂改革和本土化、校本化、生本化的课堂策略，不断提升教育教学质量提供了有益的借鉴。

基于以上四点，各校的课堂教学改革在不断发现问题、解决问题的过程中，形成了自己减负增效的课堂范式。比如，如皋市区域推进的“活动单导学模式”，曾荣获2013年江苏省教学成果特等奖。

二、在课堂研究中，

加速形成减负增效的课堂范式

以启秀中学初一（1）班赵晓燕老师执教的《义犬护主》为例，赵老师先让学生讨论并发现问题，教师在充分等待后，学生们纷纷跑到讲台上，在黑板上写下自己发现的问题。在赵老师的引导下，学生进行自主探究、小组合作，顺利解决了自己发现的问题（这些问题也是本堂课的重、难点）。这堂课，教师没讲什么，可学生学习的成就感油然而生。学生有了课堂自由，人性就得到了张扬，其创造性、主动性自然被激发出来，学生和教师的课堂幸福感悄然来临，这样的学习已不再是一种负担。

朱永新教授曾说：“离开模式什么都是‘浮云。这个时期或者未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂，有没有具有核心竞争力的课堂经营模式。”那么，幸福课堂的经营模式具体在哪？

海门市为了有效推进“学程导航”教学模式，实施逐层、分段、谨慎有序的推进策略。先后出台了《海门市义务教育阶段学校教学工作行政管理规程（试行）》和《海门市推进“学程导航”教学范式实施意见（试行稿）》。定期组织了全市层面的“学程导航”课堂教学专题展示与研讨活动，各学科带头人执教了展示课，为专题研讨提供鲜活的案例、榜样，提高了教师践行“学程导航”的自觉性，固化了以学定教的教学思想。推进中他们还出台了“学程导航”备课格式及备课、上课的要领，以现场专题推进会的形式分学科全面推进。教研员、教学骨干作范式解读、示范引领，组织同课异构、异课同构等形式的磨课活动，研究学程设计和导航策略，把“学程导航”的以学定教、顺学而导的教学思想具体化、流程化、模式化，构建了各学科的“学程导航”理想课堂的基本范式。

如今，我们不少减负增效的课堂范式已渐有影响，比如，如皋的“活动单导学”教学模式，每年累计有三万多人来如皋考察学习。

三、在课改区域推进中，不断完善减负机制

《人民教育》2010年19期《“活动单导学”推动日常课堂变革的力量》一文中有这样一段话：“江苏省如皋市6年课堂教学改革成果一‘活动单导学，最终在这个有着l万多教师、17万学生的教育大区域推开，取得了显著的效果。学生的学习行为和精神状态都发生了重大变化。学生说‘学习不再是一件枯燥的事情。一堂课太充实了，没时间走神。教师的专业化进程大为加速，教学效率和教育质量显著提升。”

学生感觉到学习不枯燥，课堂比较充实，在课堂上不再走神，这也是区域减轻学生过重课业负担的本质所在和价值追求。为此，我们从以下方面不断完善减负的机制。

一是点面渐进机制。课堂教学改革不可一蹴而就，必须先在点的培植上多花工夫，以点示范，点面结合，渐渐铺开，区域推进才能稳步前行。就一个学校而言，先有试点学科、试点年级、试点班级，示范引领，再有序推进课堂教学改革。

二是考试牵引机制。显然，当下的考试确实牵引着课堂教学，更牵引着学生的学习方式。近年来，南通市教育科学研究中心在市教育局和各县（市）区教研室的大力支持下，有目的、有计划地组织南通市名师赶赴各地基层学校，开展语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史等学科的名师助教助学公益活动。在活动中，名师们着重解密中考命题的打磨过程、解读中考试卷考点设计、解释学生错误生成的教学原因，并进行最权威的教学引领和最有价值的学法指导，帮助教师解决比较迫切的教学问题，帮助学生解决升学考试中最为困惑的问题。两年来，他们面向全市170多所初中学校、2000多名初三教师和5万多名初三学生捐赠了中考7门学科的助教（助学）光盘，有效减轻了学生负担，切实提升了全市初中的教学质量，产生了积极而明显的影响。

三是互学共进机制。区域内与区域外的学习交流是区域推进课堂教学改革的重要手段。比如，如东虽然地理位置偏僻，但学校的领导们深知，课程改革影响着基础教育发展的方向，改革必须依赖于最前沿的理念来引领。为此，近10年来他们邀请了上百位教育教学改革专家走进如东，与一线教师面对面交流。专家的智慧为如东课改深入推进化解了疑难，指明了方向。另外，我们组织各层面的管理者、一线教师参观学习全国各地课程改革的典型，如山东杜郎口中学、江苏洋思中学、江苏东庐中学、无锡锡山高中等，边学习边交流，拓展了眼界，增长了见识，也为课改深入推进确立了行动标兵。

四是多样共存机制。区域课堂教学改革的推进，不是千人一面、千篇一律的整齐划一。不拒众流，方为江海。我们减负增效的课模建构也是如此。课堂模式的多样性是课堂生命的基本特征，也是课程改革进步的重要动力。建模不为模所建，用模不为模所用，教育人最讲究的是教育科学。如通州的“学的课堂”促进了区域教育的均衡发展，崇川的“情境课堂”彰显了教育无穷的魅力，开发区的“一校一品”推进了区域教育特色发展，滨海园区的“自由生长”丰盈着教育的理想……有效的课堂模式都蕴含着成熟的共通智慧：首先是具有转换性和适用性，随着课堂具体情境的不同而发生结构性转换，有效解决课堂教学中的各种实际问题；其次是具有抽象性和简约性，坚持一般教育教学原理与具体条件相结合，有机生成适合的活动结构与形式；再次是具有规范性、科学性和艺术性，有效促进教学过程和方法的升级换代，把教学实践提高到新的科学水平；最后是具有便捷性和效能性，易于操作，可大面积提升教学效率和质量。

五是科学评价机制。没有科学评价的改革，可能就是盲目的改革。今年初，在海安县海陵中学图书馆内有这样一个情景：来自南通市和各县（市、区）的各科教研员和30个学科基地的代表近百人围着30张各地课堂教学改革成果的展台“评头论足”。30个学科基地的代表作为评审专家，对各基地课堂教学改革的情况和成绩打分，优秀学科基地的名单将在汇总这些评分表后得出。我们以学科基地课堂教学改革成果的评比作为区域课堂教学改革评价的一种方式，有效促进了区域课堂教学改革的进程。

总之，加强课堂教学改革，实施减负增效，任重而道远，但只要我们共同努力，不畏艰险，就会探索出一条轻负高效的改革发展新路。

小学减负增效实施方案篇9

一、指导思想

以《贵州省关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导，以《贵州省深化素质教育，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担八项规定》和《贵州省深化课程改革，加强教学管理，提高教学质量的基本要求》为准绳。为了更好地全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展；本着对学生未来负责的态度，进一步把上级关于减负增效提质的要求落到实处，科学把握减负增效提质的精神实质，特制定本方案。

二、实施细则

（一）严格执行课程计划。

1.严格根据教育部颁布的课程计划，开齐开足课程。

2.教师严格按照各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。

3.任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。

4.学校在校务公开栏和校园网上公布日课表、体育活动表和学校作息时间表，主动接受社会、家长的监督。

5.各科教学要严格按照国家颁发的课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。

（二）加强有效教学研究。1.提高教研活动质量（1）各教研组认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。

（2）由教研组长负责，各教研组围绕本学期教学重难点积极开展各项教研活动。

（3）本学期语文学科以“省时、高效、减负”为研究主题，数学学科以 “向四十分钟要质量”为研究主题，英语学科以“如何进行作业设计”为研究主题，组织教学沙龙、青年教师基本功比赛等系列活动，促进教师专业发展和业务水平的提高。2.提高课堂教学质量

（1）优选教学方法，提高课堂40分钟教学效率。教学方法是教学过程中最活跃的因素。教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。为了保证课堂的有效、高效，每位教师在课堂中必须精讲精练。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多读精练。教师的语言要简练，与课堂教学无关的话不说，保证课堂教学的高容量性。

（2）优化学习方式，提高学生学习效率。根据学生实际情况，引导学生掌握适合自己的学习方式。语文学科重基础规范的养成，重个性化体验感悟、表达；数学学科提倡独立探究与合作交流相结合，重视思维训练和实践能力的培养。

（3）落实导优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。

3.加强特色备课

精心备课。采用集体备课与个人修改相结合的方式。教师以教研组为单位，在充分吃透课标、钻研教材、了解学生的基础上实行集体备课，形成教案。各教师在集体备课的基础上根据自己的教学特点、本班学生实际情况对教案进行调整和修改，努力提高课堂教学效果。

精选教学内容。根据学生的实际需要，对所学教材的内容做出适当的调整与增删，以学生现有发展水平为出发点，着眼于学生将来的发展，使学生“满负荷”地学习，促使学生的潜能得到最大的发展。

4.精心设计练习

老师精心设计课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。在“练”字上下功夫，练习贵在得法，重在教会学生练习的方法与技巧，使减负真正落到实处。

根据学生的学情，分层设计作业，提倡设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都得到不同的发展。

严格控制作业量和作业时间。

一、二年级不布置课外书面作业，三至六年级学生书面作业时间平均每天不超过1小时(按学业程度中等学生完成的时间计算）。

5.加强教学质量监控

“减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。我校将严格控制考试次数和难度，少考多练，提高学生的学习积极性，增强学生的成功感。6.积极开展菜单式竞赛

积极采取有效措施，努力做到减“负”不减“质”。通过认真的调查研究，制定切实可行的实施方案，并根据学生的需求，采用菜单式活动方案，让学生自由选择，在各门学科间开展相应的活动，培养学生的兴趣爱好，丰富了学生的课余生活，让学生在活动中增长见识，拓宽知识面。具体菜单：三—六年级校级作文竞赛、英语单词、3—6年级英语故事竞赛、词组竞赛、诵读经典故事，传承优秀文化、体质健康检测汇报活动、语文课文片段诵读比赛、数学计算及解决问题小能手选拔赛、写字绘画比赛等

7.其他

培养学生良好的课外阅读习惯，促进课外的知识积累。

加强家校联系，培养学生良好作业习惯，取得家长对减负提质的理解和配合，避免从家庭角度增加学生过重的课业负担；主动征求来自家长的意见，交流教育学生自觉学习的有效方法。

（三）提高师德修养。

关爱每个学生，对学生要尊重、理解、宽容，不得以粗暴的态度对待学生，不得讽刺挖苦学生，不得歧视差生。

倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步。

不得体罚或变相体罚学生。

关注学生的心理健康，通过谈心沟通，减轻学生的心理负担。

（四）控制学生在校时间。

1.学生在校活动学习时间每天不超过6小时。2.教师不得占用学生休息和活动时间集中上课。

三、奖励评优，推广经验 1.评选“减负增效”模范教师。2.开好“减负增效”经验交流会。3.学校网站开辟“减负增效”论坛。

4.对“减负增效”成绩突出的老师，学校将在考核中进行精神和物质奖励。