淝河小学减负增效措施

淝河小学减负增效措施（共11篇）

淝河小学减负增效措施 篇1

合肥市淝河小学减负增效措施

为了使减负增效措施真正落到实处，切实减轻学生的负担，根据上级文件精神和本校情况，我校特指定了以下措施：

1、严格执行课程计划，不随意调换课，培养孩子的计划性，让孩子养成上什么课，带什么书的好习惯，减轻他们的书包重量，同时对学生进行良好的养成教育。

2、严格控制在校时间，保证学生在校的时间不超过6小时；杜绝节假日补课；每天进行体育大课间，正常上体育课，增加体育活动课，保证每天孩子一小时的体育锻炼时间。

3、严格控制作业量，一至二年级，不布置书面的家庭作业；三至六年级，布置作业的量总数不超过一个小时。小学语文的生字词、英语的单词每次抄写不得超过3遍，数学大量计算等机械重复式的作业要减少。合理增加实践类的、阅读类的作业，拓展孩子的知识面。

4、严格控制考试的次数，每学期只考一次期末，并且全部使用等级制，不排名，不公开，减轻孩子的精神负担。教辅材料由学生自愿购买。

5、提高课堂效率，教师们加强备课，做到所教内容堂堂清，日日清，周周清。

6、将减负增效的内容纳入到学校的月检查和教师的考核中去。

7、学校成立由校长、中层、一线教师、家长、学生共同组成的减负增效工作监督小组，切实监督工作的开展，保证在减轻学生负担的情况下，提高课堂效率和我校的教学质量。

合肥市淝河小学

2012-2

淝河小学减负增效措施 篇2

作业是课堂学习的补充和延伸, 对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有重要意义。作为语文教师的我们, 要想实现小学语文作业的“增效减负”, 在语文教学中, 我对作业的布置也动了一番心思, 做了一点尝试, 从而让学生感到作业是自己学习中的一个重要环节, 是理解知识、运用知识的最好的体现。

首先, 作业的设计要多样化, 有趣味, 有想象力。

新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发, 选择学生身边的, 感兴趣的事物, 以激发学生学习的兴趣与动机……”

兴趣是最好的教师, 是学生学习的动力。小学生的想象力也是十分丰富的, 要在充分理解课文的基础上让学生展开想象, 把作者没有写出的内容写出来。如果我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性、想象力, 学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去, 才能发挥其学习潜能。所以作为一个语文教师, 我在作业形式上力求多样化, 使作业从单一的“写”的形式中走出来, 听、说、读、写全面升华, 并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合, 让作业富有趣味性, 具有吸引力及想象力。

其次, 作业要有实践性及拓展性。

新课程要求培养学生创新精神、实践能力、人文素养及环境意识。让作业贴近生活, 让学生走进生活, 让作业与社会生活相联系, 让学生在实践中体验所学知识在实际生活中的运用。陶行知说:“生活即语文。”因此, 我们可抓住语文学科的特点, 把学生作业引向家庭、引向生活、引向社会、引向大自然。比如让学生回家后将今天在学校发生的事情说给家长听听, 把新学期的故事给家长说说, 与家长一起阅读等。学了以《春天》为主题的课文后, 布置寻找春天的作业, 让学生到大自然里去观察、体验、感受。语文作为母语课程决定了它的学习资源非常丰富, 如:路牌、商店名、物品名称、公园里动植物的名称等都可作为学习的资源。这种作业贴近生活, 学生感兴趣, 既拓展了识字渠道, 又培养了观察能力、表达能力及对事物的理解能力, 让学生从各种课外读物中广泛寻找与课文有关的资料, 潜移默化中增加了学生的阅读量, 丰富了学生的知识面, 为更好地理解课文内容、把握课文中心奠定了基础。

小学语文教学减负增效的措施探析 篇3

【关键词】小学语文；轻负担；高质量；效率

小学生是祖国的花朵，是祖国未来的希望，为小学生创造健康快乐的成长环境至关重要。当前我国小学生语文课业负担过重，这种现状不利于小学生的身心发展，因此关注小学语文教学的减负增效对现实教学以及小学生的成长具有重要的作用。虽然当前对于小学生的“减负”没有统一的模式，但是可以确定的是“减负”并不是片面地缩短学生的学习时间或是减少其学习任务，而是探求更为科学有效的教学模式与方法，提升学生学习的快乐感、轻松感，在减轻了学生学习负担同时，提升教学效率。

一、优化课堂结构，提升教学效率

为实现小学语文教学减负增效的目标，对小学语文教师的整体素质提出了更高的要求。小学语文课堂教学质量的好坏与教师的教学水平直接相关，为提高语文课堂教学水平，教师必须强化自身的专业素质，开拓教学思路，优化课堂教学结构。在具体的教学实践中要明晰教学目标、教学任务，合理设计教学重难点，整个教学步骤既要条理清晰又要具有逻辑性；同时教师也要注意教学语言上的措辞，形象生动的教学语言会有效感染学生，有助于提升学生的学习兴趣，激发学生积极参与到课堂教学的思考中来。对小学生的教学不能急于求成，要遵循由浅入深，由表入里，循序渐进的过程。同时教师要引领小学生把握学习脉络，突破重点，学会总结与归纳。教师要优化教学手段，科学设计教学结构，引导学生集中精力抓住课堂重点，拓宽思路、发散性思考，切实提高学生的动脑能力，唯有如此才会提升语文课堂教学效果。

二、在语文作业方面，要重视质量，减少数量

教师对学生进行作业布置，会加深学生对教学内容的巩固与复习，科学合理，有质量的作业确实会达到提升课堂教学效果的目的。但是在具体的教学实践中存在许多教师对于作业缺乏正确的认识，有些教师一味注重对学生加大作业量，这种做法是极其错误的，严重增加了小学生的作业负担，而且事半功倍。在具体的作业布置方面，教师要注重方法，讲究科学性、合理性，对作业的安排教师要以“精”“少”为原则，结合课堂教学目的，突出重点，而且要力求让学生在学校内完成作业，减少学生的课后负担。教师要对作业精心设置，在切合课堂教学内容的基础上，灵活变换形式，既让学生巩固了课堂教学内容，同时也拓宽了学生解决问题的思路，提升了学生的自我学习能力。教师可以针对课堂教学对作业中的问题进行分类设计，这样有利于强化学生对课堂知识的理解，同时也会让学生进一步明晰课堂内容的重难点，达到进一步巩固的效果。

三、结合学生特点适当进行分层教学

语文教学要面向全体同学，尊重学生的个性发展，承认学生之间的差异性。语文教学要坚持因材施教的原则，对不同学生要采取不同的教学措施，因此结合学生特点适当进行分层教学很有必要。由于学生先天的资质不一样，对知识的领悟能力也就不同，这就导致对同一知识的掌握有的学生学习快，有的学生学习慢，适当的进行分层教学，可以切实解决优等生与差生之间的差异问题，教师可以利用课堂以外的在校时间对学生进行分类指导，确保不同层次水平的学生都有收获。如在进行讲授《窃读记》课文时，在进行课后作业题的布置时将作业分为三个层次：基础题、提高题和综合运用题。基础题设“给标点的字选择恰当的读音”、“根据句子拼音写词语”、“照例句造句”、“摘抄自己喜欢的语句”等，在提高题中设置“根据意思写词语”、“写出词语的反义词”、“根据要求找出文中的句子”、“找出认为语句精彩的部分并完成练习”等，其中综合运用题有“通过上下文解释关键语句的含义”、“拓展阅读练习”等。

语文教学要立足于提高学生的语文素养，因此在教学实践中教师不能急功近利，要有发展的眼光。教师要清楚语文分数不是语文教学追求的根本目标，切实提升学生的学习能力才是教育教学的宗旨。因此教师盲目让学生反复进行一些强化训练是极不科学的，虽然我们会在近期内看到一些成效，但是它终究不利于学生的长远发展，所以语文教师要站在学生发展的角度，树立全局意识。因而教师要尊重学生的发展规律，优化教学，合理设计课堂结构，对学生的作业量要合理，一切要以学生为中心，开展实效教学。

四、结语

在新课程改革的背景下，尊重学生的主体性地位是语文课堂教学的要求。要积极调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维的空间，切实给学生进行自我锻炼的机会，会有效提高语文课堂教学效率。如此才会切实降低小学生的课业负担，才会提升小学生的创新能力，提升小学生的综合素养，才会为明天的现代化建设主力军打下坚实的能力基础。

【参考文献】

[1]侯艳梅.减轻小学语文课业负担的几点做法[J].读写算（教育教学研究）.2012（23）

[2]黄善连.浅谈轻负担高质量的小学语文课堂教学[J].广西教育A（小教版）.2012（1）

【作者简介】

赵洁琳（1984.10-），女，浙江诸暨，工作单位：浙江省诸暨市江藻镇墨城完小，本科，职称：小学一级；研究方向：小学语文教育。

落实减负增效具体措施 篇4

“减负增效”讲究的是教育有质量,有效率,即减少“投入”,增大“产出”，也就是要以人为本，减轻学生过重课业负担，提高效益，全面推行素质教育。下面就结合五个流程管理来谈谈我们是如何让“减负增效”落到实处的。

一、备课

（一）心中有目标 大目标——知识要点。

小目标——教材中有哪些知识点，各要掌握到什么程度。

（二）心中有教材

认真钻研教材，准确把握教材的重点和难点，三维目标制定集中、适切、明确。

（三）心中有学生

尊重学情，就是以生为本，我们教学的对象不是教材，而是学生，为此，备课时教师心中一定要有学生，对设计的教法和问题要多站在学生的角度进行考量，多想想“如果我是学生会怎么看待这个问题”，尽量避免人为的拔高难度，从而增加学生的负担。

二、上课

（一）突出教学重点，把握“节奏感”

精心的设计课堂的教学过程。充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学模式，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，鼓励学生自学探讨、自行实践。确保教学的每一个环节都有很强的科学性、针对性、实效性和艺术性，杜绝浪费学生时间的现象；对于一些重要的知识或学生难以理解的内容，则要重锤敲击，夯到实处，力求第一次就要把最准确的知识传递给学生，让他们少走弯路，提高学习效率。同时课堂上要尽量为学生提供练习的时间和空间，让他们能在老师的指点下及时消化、吸收知识，为学有余力的学生高质量地完成课外拓展作业做好充分的准备，（二）注重课堂调控，评价多鼓励

在课堂教学中，运用细致敏锐的观察力，迅速捕获学生在课堂上的情绪反应和认知反馈，观察学生活动表现、巡视辅导、课堂训练等方式，加强随堂测评，检查效果，及时分析，正确判断，调控学生听课情绪的思维活动，激发学生积极参与教学，主动获取知识，组织流畅，以获得教学的主动权，从而达到高效。

关注每一位学生的表现，对于学生的表现，教师的评价要做到坚持正面评价，以表扬为主；并面向全体，评价方法灵活多样，评出动力，评出效果。

（三）用好40分钟，坚决不拖堂

按时下课不拖堂，不随意占用学生的课间休息时间，护导老师加强巡查。

三、作业

以教研组为单位，加强学生作业设计研究，强调教师必须“精讲、精练、精批、精析”

（一）精讲——课内指导要“清”

根据训练重点，选择典型例题，针对本班学生实际对解题的重点、难点作详细讲解，为学生提供清晰、正确的解题思路。

（二）精练——作业设计要“精” 1.作业“质”要保证。

布置作业时，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。

2.作业“量” 要适当。

就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。因此每天的作业量要严格控制，一二年级不留书面回家作业，三到五年级的作业时间也应该在要求的时间范围内完成。平时的小练笔和每单元的大作文注意整合。同时还应该教育学生及时完成作业不拖拉，要一丝不苟，不要边做边玩，养成良好的作业习惯。

3.作业难度有弹性。

学生的学习能力参差不齐，要切实从学生个体水平出发，推行弹性作业，分层管理，针对不同程度的学生布置不同难度的作业，做到下要保底，上要给学生更多的思考空间，充分发挥学生的学习主动性。4.作业设计要有趣

兴趣是最好的老师，好奇是孩子的天性，故作业设计得生动新颖，孩子的自觉参与度将大大提高，得以事半功倍。要想作业生动活泼，最简捷有效的办法是给作业插上的生活翅膀。如，学习小数的认识，引导学生在生活中收集各种商品的单价或各大报刊中找含有小数数字的素材增加思考性强的综合作业。

（三）精批——作业批改要“详”

教师要精心批改布置的作业，除了在作业本上做上“对”，“错”的记号外，对导致学生错误的原因要及时作批注。如学生因抄错数字造成计算错误的，批改时要及时帮他用红笔圈出来；因忽略题目中的关键词造成答题错误的，也要及时在关键词下加上红点，这样学生一拿到作业马上就能通过老师的批注发现自己错在哪里，从而订正时能省时高效。另外，作业的批改既要规范又要有创新，体现师生间的互动，注重批改方式的多样化和人性化。

（四）精析——作业反馈要“省”

对学生作业中出现的共性问题老师要做进一步深入深省，找出原因，再向学生做细致辅导，同时，也要引导学生思考其做错的原因，帮助他们总结解决这一类问题的思考方向和解题方法，为今后的顺利答题做好铺垫。

四、辅导：

日常注重培优补差。补差工作力求做到耐心细致，夯实基础，注重对学习困难学生自信心的培养及学习习惯的养成，不断提高合格率、优秀率，力求消灭不合格率。

五、考查

淝河小学减负增效措施 篇5

学校管理

1、以转变教育观念为前提营造减负工作的氛围，以“减负增效”为切入点，提高学校的服务质量。

2、严格执行市教委规定的关于减负的“五个不得”。

即学校不得随意增减课程门类、难度和课时；

不得组织学生订购或使用同一课程两本以上教科书，不得组织、推荐学生购买习题集、练习册等应试材料；

不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间，不得占用学生休息时间组织集体补课；

不得按考试成绩对学生进行排队和分类编班；

不得将校舍场地出租、出借给他人用于学生家教。

3、通过教师学习，多层次、多形式、多角度学习有关减负工作文件，吃透精神，把握政策，明确要求，结合实际，重新研究修订各学科减负工作实施细则；通过教育科研，在减负与增效这对矛盾中寻找一个平衡点；通过家长配合，召开家长会，宣传减负工作方针、政策和意义，主动争取家长的支持、理解与配合。

教师教学

1、扎实开展以“课堂效率与主体发展”为中心的教研活动。以“优化随堂课”为抓手，精选作业题，加强作业规范为切入口，科学、完善落实减负增效。严禁教师挤占音、体、美等课时补习语、数、外科目。

2、教师对学生在学习中的问题要热情解答和指导，不得收取费用或变相收取费用对学生进行补课。

3、严格控制作业量，对不同学生进行分层作业布置，预备至初二年级课外作业控制在1个小时以内，初三年级控制在2小时内。学生作业老师必须亲自批改，批改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范。

4、控制考查次数，学生成绩以等第记录，严禁以成绩排名次。

5、购买辅导读物必须严格执行有关规定，不得私自订购、代购辅导材料。

6、严禁用增加作业量的方法惩罚学生。

7、每周通过家校联系单向家长提供学生在校的学习状况，通过家校互动培养学生的良好习惯。

8、教师应该学会疏导学生的心理问题，帮助他们制定适合自己的个人发展计划，分担他们的快乐，解除他们的疑惑。

配合措施：

1、实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

2、对在教改方面做出重大贡献的教师，给予重奖，并在评先、晋级等方面提供优厚条件；对不认真钻研业务，教学质量平平，在教改方面无甚贡献者，除提出批评外，取消其评优、晋级资格。建立“减负”通报制度。

3、班主任综合平衡每天各课的课外作业量。

4、加强随堂听课和反馈力度，做到师德教育具体化、职业技能训练经常化、现代教育技术普及化。

学生活动

1、课堂教学时必须给学生充分的操练时间。

2、学生睡眠时间和实践活动时间必须予以保证。

3、学生每天在校体育锻炼时间必须在1小时以上。

4、积极开展课余读书活动，扩大阅读量，丰富学生的课余生活。

5、创设条件积极向学生开放活动场所，安排学生参加兴趣组晨训。配合措施：

1、向家长郑重承诺：如果发现子女作业时间过长或作业量过大，请与学校及时联系，学校将及时查明原因并坚决采取措施。

关于小学生减负增效体会 篇6

“减负提质”是遵循教育发展规律，切实推进素质教育，减轻学生的过重课业负担，提高教育教学质量的关键之举；是加强学校科学管理，创办人民满意教育的发展之举；是促进教师专业发展，提高办学质量和效益的重要之举。通过学习我感受颇深，怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点：

一、教师要转变教学思想，要想真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境。

二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以自己要不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。在备课上多下功夫，设计教案让课堂每一分钟都不浪费，增强课堂实效性。

三、上好每一堂课是减负增效的关键。备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好

课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。

1、课堂教学要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上要注意师生互动，并且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。

2、教学手段灵活多样，充分利用现代教学技术，注重学生自主自学能力的培养。在有限的课堂时间内，绝不能搞花架子，注意启发学生独立思考的能力，发展学生动手技能，把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

淝河小学减负增效措施 篇7

笔者作为一名小语教学教师, 也就这个问题不断思索。笔者认为:小学作文教学, 应顺应时代要求, 不断创新, 实现减负、提质、增效。

通过多年的课改实践, 小学语文教学质量普遍有较大的提高。但学生写作文的负担加重了, 作文教学的效果相对而言却并不理想, 何故?以下结合我的教学经验, 谈谈目前作文教学的局限性和如何实现减负、提质、增效。

一、内在原因:传统作文教学的局限性

指导过甚, 引导不够。

指导过甚。作文教学有“三忌”:一忌指导过于详尽;二忌限制学生虚构 (应注意把虚构和说假话区分开来) ;三忌规定作文字数。我们往往把题材广泛的优势却变成了无谓的负担, 我们怕学生面对大千世界, 难以选择, 便尽可能多地给予指导;担心学生的表达能力而过多地指导写作技巧;另一方面, 引导不够。这使得学生心中无话可说, 无趣可谈, 难以激起写作欲望。

没有还给学生足够的自主空间。

虽然我们大力推行素质教育, 但是众多的量化和细化的教学质量评价标准仍未表现出相应的稳定性。从传统的小学作文教学, 到五彩缤纷的创造性作文教学, 语文教师深感志趣和压力共在。为追求单纯的作品质量, 我们往往缘木求鱼。我们没有给够学生一个良好的宽松的写作环境, 没有给学生提供一个充足的自主空间, 使得学生不敢去创新, 也不乐意去创新。在相对封闭、压抑的环境下, 导致了学生个性的退化, 思维能力的刻板、呆滞。创新思维能力难以培养, 写作兴趣难以激发, 写作潜能难以开发, 作文教学的效果自然不会显著。

评估方法存在很大的局限性。

现代评估理论认为, 评估应着重于“导”。著名的教育评估专家斯塔佛尔比姆强调, 评估“不在于证明, 而在于改进”。小学作文教学的评估, 应坚定不移地把广大教师把精力和才智用到怎样以创新精神为指导, 创造性地优化开展作文教学, 矢志不渝地引导学生扔下“包袱”, 轻装上阵, 奋发进取, 敢于创新。

现实并非如此, 小学语文教师把许多时间都花在作文的书面评语上, 也是不争的事实。“精批细改”的做法, 减损了学生的责任心和学会学习的能力。生硬、呆板, “放诸四海皆准”的评语, 结果导致学生的厌倦和反感。

二、外在体现:学生写作的局限性

近年来, 广大语文教学工作者在创新精神的指导下, 创造性地尝试许多新的作文教学方法。使得小学生的作文质量有了较大的改观。但他们的许多作品, 仍表现出诸如以下的一些局限。

1. 作品体现出学生思想难以冲破世俗牢笼。

对于同一事物, 人人都有不同的看法。但我们在学生的作文中, 往往看到“千般面孔一个意念”。学生在思想上存在着趋向性, 他们总是有意无意地迎合教师的赞赏, 博取家长的好评。传统的作文教学观念, 所编织起来的价值牢笼, 束缚着学生的思想, 造成了诸多作品“一体化”的难堪结局。

2. 作品体现出学生情感的非本真状态。

由于社会价值观的复杂性和应试教育的缺陷性, 我们的同学在作文中往往言不由衷, 陈词老调, 他们所表达出来的对象是冷冰冰的。比如写人, 为了体现人物的乐于助人品质, 他们便不厌其烦地写人物是在公共汽车上给人让座, 在上学的路上捡到钱包交给老师。本来自己生活在高度工业化的农村, 本来所有的土地转化成工厂, 本来连水稻田都没有, 他却写出自己帮助农民伯伯收割水稻, 来表达他最近做了一件有意义的事情。本来过马路时由父母车载而过的他们, 在作品中还煞有其事地写自己是如何帮助老爷爷老奶奶过马路。因为在他们心中, 这才能够表达出自己是在做活雷锋的自豪情感。论文句, 流畅通顺;谈文采, 颇有匠心;示情感, 远离实际, 常见失真。

3. 作品体现出学生禁锢于个性的小屋。

世界上万物皆有独特个性, 人亦如此。学生的个性差异, 随年龄增长而愈加强烈。如今的许多学生, 仍不敢走出自己封闭的小屋, 用自己的眼光, 自己的情感去抚摩外面的世界。特别是处于迅速发展而仍未健全的东莞农村社会, 许多家长惧怕外界给孩子带来消极影响。即使外面的世界很精彩, 孩子的世界却很无奈。他们的个性, 得不到自由地张扬。

三、优化策略:实现小学作文教学减负.提质.增效

1、优化作文教学策略, 实现创新思维互动, 促进学生主动发展

(1) 创新是作文教学的灵魂

创新是时代之魂, 创新是教育的本真, 也是作文教学之魂。语文教师不创新, 其学生便磨灭了独特的个性;学生写作不创新, 缺乏个性, 难免雷同。在写《我心中的更羸》时, 有的同学写出自己如何佩服那位射箭能手;有的同学敬重更羸的谦虚和自信;更有甚者写出了更羸是如何的残暴, 他应该爱护野生动物!让学生领会创新, 便能够轻松有效地张扬起他们的个性。

(2) 作文教学中学生创新意识的培养

为了避免学生的写作“千般面孔一个意念”, 教师应节约时间, 减轻任务, 注重对学生创新精神的培养。提高作文教学的“质”和“效”。

首先, 教师应以创新精神为指导, 创造性地为学生营造一个轻松的课堂气氛, 创设一个民主、和谐、融洽的环境。为此, 教师应放下传统的架子, 解开束缚, 热情有效地和学生进行情感的沟通, 尽可能以朋友的身份去创造性地构筑一个开放性的课堂。鼓励学生多看、多想、多表达, 调动他们主动地热情参与, 让学生快乐并高效地进行写作。

其次, 教师应以创新精神为指导, 创造性地以想象引导学生创新。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更为重要。”想象是创新的源泉, 在作文教学中, 要鼓励学生大胆想象, 甚至恰当的虚构, 给学生不断提供创新的机会。缺乏对学生想象能力的培养, 再多的写作训练, 都会变成机器生产产品, 毫无乐趣, 更失个性。学生具有非凡的创造能力, 他们的创新精神一旦得到激活, 往往就会有惊人之举。这种激发学生想象来实现减负.提质.增效的作文教学策略, 也渐渐地广为小学语文教师采用。

2. 加强社会实践, 表达真情实感

鼓励写生活化作文与想象作文想结合。想象作文对学生的创新精神培养很重要。实施素质教育的今天, 要大力鼓励学生写生活化的作文。教师要创造性地从内容入手, 抓住契机, 引导学生接触自然, 接触社会, 引导学生抓住他们感兴趣的一事一物练习写作, 让学生品尝表达自我的喜悦, 变压力为动力, 这样才能够减轻师生之间在作文教学上的负担, 并真正地提高学生的写作质量和效果。

加强社会实践, 培养人文精神。多年以来, 我们的小学语文教师在作文教学中不够注意人文精神的培养。尤其是面临考试和升学的压力, 只顾注重学生的文字表达能力, 而忽视了作为一个小学生的真正情感体验。致使小学生的作文徒有多样的形式和华丽的言语, 却难见其真实情感。

为此, 教师应多组织学生欣赏风光秀丽、生机盎然的大自然;去了解千姿百态的社会现象, 感受冷暖人生;去参加丰富多彩的音乐会, 观看各种有趣的展览;开展各种趣味横生的活动。把社会实践的活水创造性地引到小学作文教学上来, 让学生感到有内容可写, 有真情可表达。这样, 作文教学效率才会真正有所提高, 避免学生的写作练习虽多却在内容上“假”“大”“空”, 才能真正实现减负、提质、增效。

3. 开放才是作文教学实现减负、提质、增效的出路

小学作文教学, 应避免程式化、成人化、政治化的封闭式现象。相反, 应推崇全方位、全过程的开放与创新策略, 优化作文教学。习作内容的开放, 还给学生一片广阔的写作空间, 自然会找到自己乐于表达的事物;思维方式的开放, 让学生自主拟题, 按照自己个性的, 独创性的思维去表达见解。例如写“雪”, 即可写它的纯洁, 也可以写它是非本分或虚伪, 掩盖了许多肮脏的东西。写作胆量的开放, 让学生绕开成堆的作文指导书和众多的条条框框, 避免八股式训练, 而让学生放开胆量, 是什么样的就怎么写, 不拘形式, 自由表达。写作时空的开放, 不局限于每周两节作文课, 不拘于学校和家庭, 不限于某一学科。尽可能地让写作成为学生诉求于人的媒介, 而不再成为规定性的负担。教师可以创造性地设计作文教学, 让学生积极有趣地进行作文拓展训练, 提高作文教学的质量和效果。

4. 革新传统做法, 优化评改方式, 促使学生获得写作乐趣而精益求精

开放评改途径, 改变传统的教师评改作文的专利。叶圣陶曾说:“改的优先权属于作者本人。”在此基础上, 开放作文评改途径, 让师生共同商讨式地评改。才能够积极有效地激发学生追求卓越的欲望, 不断养成自己修改作文的习惯, 提高学生的写作水平和修改能力。教师尽可能减少“精批细改”的次数, 按照《语文课程标准》, 软化对作文的评估, 别让学生辛苦之作, 换来面目全非的好意评语, 削弱学生的自信。采取自我评改, 同学间互评, 同学集体评, 师生共评和教师单独评等多种形式相结合。这样, 既减轻了教师的评改工作量, 也培养了学生的自信心和合作力, 使学生“易于动笔, 乐于表达”, 渐渐地提高写作质量。由此提高作文教学的质量和效果。让学生在考试和运用时, 能够充分发挥和大胆创造。

学生评改作文, 利大于弊。学生评改, 可以加深学生对作文基本要求的理解, 同时增强自身的作文能力;可以利于同学间相互借鉴, 缩短差距;可以弥补教师“精批细改”时间的不足, 提高改进写作的积极性;可以形成讨论气氛, 培养良好的文德;可以提高学生的鉴赏能力和分析能力。

由上所述, 传统的小学作文教学方法也不再适应如今素质教育的发展和教学效果检测了。作为小学语文教师, 应该以创新精神为指导, 创造性地进行作文教学设计, 研究如何优化作文教学策略, 真正地实现小学作文教学的减负、提质、增效。

摘要：面对21世纪的信息社会和传统型作文教学向创新型作文教学发展的趋势, 小学语文教师应以创新精神为指导, 创造性地实现师生互动, 优化教学策略, 实现小学作文教学的减负、提质、增效。

关键词：小学作文,减负,提质,增效

参考文献

[1]叶谰.教育概论[M].人民出版社, 1991.[1]叶谰.教育概论[M].人民出版社, 1991.

[2]李飞.语文教学与创新 (小学卷) [M].延边教育出版社, 2001.[2]李飞.语文教学与创新 (小学卷) [M].延边教育出版社, 2001.

[3]石景璋.语文教学新视野 (小学卷) [M].吉林人民出版社, 2002.[3]石景璋.语文教学新视野 (小学卷) [M].吉林人民出版社, 2002.

淝河小学减负增效措施 篇8

关键词：小学语文课堂；减负增效；对策；现状

要想在教育改革背景下实现小学语文教学的减负增效，教师就必须加强教学实践，同时结合学生的身心发展特征对课堂及其教学内容进行合理的设置，并且尊重和注重学生的个体性发展，并且以学生的学习热情、实际学习情况、情绪规律等元素为依据进行教学程序、教学策略及其教学手段的调整，使知识灌输的有效性增强，同时将学生学生的语文基本素养养成，以良好的人文课堂氛围调动学生的学习热情，以此来获得良好的课堂教学成效。

一、小学语文教学现状

目前部分小学语文教师在课堂教学过程中依旧沿用的是传统的教学模式，这样就使得老师依旧是课堂的主导，以灌输的教学方法向学生解惑、授业和传教，而学生则依旧是被动的接收者，这显然与课程改革的相关要求相悖。同时该模式也会限制学生的思维，长此以往，学生的学习和思考能力都很难得到提升。再在应试教育的影响下，使得老师将学生的学习成绩作为了考核的重点，为了让学生将良好的学习成效获得，往往采取的是题海战术，这样就导致了学生的课业量增加、课业压力增加，而作中的教学成效也是差强人意。在沉闷的学习环境中，学生的能力发展受到制约。在此前提下，本文提出了减负增效策略，以此来调动学生的学习主动性和积极性，促进学生语文综合能力的提升。

二、小学语文课堂实施减负增效的具体策略

1.将有效构建语文课堂

在课程改革中指出了要以有效的减负增效课堂来调动学生的学习主动性和热情，并将掌握语文学习能力，同时将营造和谐的学习氛围，使学生在良好的学习环境下积极探索，将民主课堂构建起来。而要想实现以上目标，老师就必须以有效的手段来激发学生的学习兴趣。对于老师的提问，假如学生的回答错误，老师也应该对其给予鼓励，而不是批评和指责，以此来激发学生学习的信心，同时为了让学生更好的理解、梳理知识，老师在施教过程中还要注意因材施教，并且课后加强与学生的交流，使学生的学习动机得以调动，注重全体学生的共同发展，以此来将语文学习基础奠定。

2.尊重学生的主体地位

也就是让学生真正成为学习的主人，使学生积极开展合作探究学习，将被动接收转变为主动探究，促进小学生语文综合素质与能力的提升。例如我在讲《翠鸟》的时候，并没有照本宣科，而是让学生以小组为单位进行自主探究和归纳学习，了解翠鸟的生活习性及其外貌特点，每个小组派代表进行发言，小组之间相互补充答案，最后由我进行答案的总结。这样就使得学生在学习的过程中主体地位得到真正体现，同时也使其在交流过程中不断地完善语言表达能力和提升自主学习能力，使小学语文课堂教学事半功倍。

3.培养小学生有效的学习方法

对于小学语文教学课堂教学而言，在教学手段上具有多样性，但是老师在施教的过程中，必须对教学手段合理科学地选择，确保教学的有效性和高效性，如情景教学法、思路教学法、多媒体教学法等，同时还要让学生掌握良好的学习方法。基于小学生的猎奇心理较强，因此，老师可以以此为契机进行教学，是学生将语文学习的能力快速的提高。而具体的做法则是引导学生进行课本知识的理解、分析和总结，并在此基础上不断扩充知识点，使其与学生的生活实践相结合，在不断总结的基础上将语文学习效率提高，并将属于自身和适应自身的学习方法掌握和找到，进而使学习更加快速、轻松和简单，使学生获得学习的自信，进而将学习的主动性和积极性提升，达到将小学生的综合素质能力提高的目的，最终实现小学语文教学的减负增效。

通过以上探讨，我们了解到目前的小学语文教学要想达到减负增效的教学效果，首先就必须转变传统的教学理念和教学模式，让学生的主体地位得到充分的展现，同时对课堂结构进行不断的调整和优化，并且加强教学方式方法的创新，以新课程标准为依据，对学生的语文学习兴趣进行调动，使其语文学习综合能力得到提升，并将学生的学习空间拓展，以实践引导等方法来促进学生语文学习方法的总结和掌握，并将属于自身的特殊学习方法掌握，并将良好的自我学习习惯养成。除此之外老师还要对教学方案不断地调整和探索，为小学生的语文学习打造优质化课堂，促进小学语文课堂教学时效性的提升，真正实现减负增效的教学目标。

参考文献：

[1]赵世同.关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].黑龙江科技信息，2014.05：82.

[2]韩顺增.对小学语文实现减负增效的策略分析[J].才智，2014.09：173.

小学减负增效提质实施方案 篇9

一、指导思想

以《省教育厅关于坚决规范中小学办学行为切实减轻学生过重过重课业负担全面提高教育教学质量意见（黔教基发【2011】85号）》和《遵义市基础教育教学常规管理督导评估细则》为指导。为了更好地全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展；本着对学生未来负责的态度，进一步把上级关于减负增效提质的要求落到实处，科学把握减负增效提质的精神实质，特制定本方案。

二、领导机构

成立“减负增效提质”工作领导小组

组 长：雷国兵

副组长：吴高忠 杨秀超

成 员：况安容 李云霞 张凤义 钟钰 各班班主任

领导小组下设办公室在行政办，杨秀超任办公室主任。

三、实施细则

（一）严格执行课程计划。

1、严格根据教育部颁布的课程计划，开齐开足课程。

2、教师严格按照各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。

3、任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。

4、学校在校务公开栏和办公室信息栏公布日课表、体育活动表和学校作息时间表，主动接受社会、家长的监督。

5、各科教学要严格按照国家颁发的课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。

（二）加强有效教学研究。

1、提高教研活动质量

（1）各教研组认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。

（2）由教研组长负责，各教研组围绕本学期教学重难点积极开展各项教研活动。

（3）本学期语文学科以“省时、高效、减负”为研究主题，数学学科以 “向四十分钟要质量”为研究主题，英语学科以“如何进行作业设计”为研究主题，组织教学研讨、教师基本功比赛等系列活动，促进教师专业发展和业务水平的提高。

2、提高课堂教学质量

（1）优选教学方法，提高课堂40分钟教学效率。教学方法是教学过程中最活跃的因素。教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。为了保证课堂的有效、高效，每位教师在课堂中必须精讲精练。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多读精练。教师的语言要简练，与课堂教学无关的话不说，保证课堂教学的高容量性。

（2）优化学习方式，提高学生学习效率。根据学生实际情况，引导学生掌握适合自己的学习方式。语文学科重基础规范的养成，重个性化体验感悟、表达；数学学科提倡独立探究与合作交流相结合，重视思维训练和实践能力的培养。

（3）落实培优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分学困生的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，以满足了不同层次的学生对学习的要求。

3、加强特色备课

精心备课。采用集体备课与个人修改相结合的方式。教师以教研组为单位，在充分吃透课标、钻研教材、了解学生的基础上实行集体备课，形成教案。各教师在集体备课的基础上根据自己的教学特点、本班学生实际情况对教案进行调整和修改，努力提高课堂教学效果。

精选教学内容。根据学生的实际需要，对所学教材的内容做出适当的调整与增删，以学生现有发展水平为出发点，着眼于学生将来的发展，使学生“满负荷”地学习，促使学生的潜能得到最大的发展。

4、精心设计练习

老师精心设计课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。在“练”字上下功夫，练习贵在得法，重在教会学生练习的方法与技巧，使减负真正落到实处。（1）、作业要考虑针对性、多样性、全面性。

根据学生的学情，分层设计作业，提倡设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都得到不同的发展。

（2）、控制学生作业总量。严格控制作业量和作业时间。

一、二年级不布置课外书面作业，三至六年级学生书面作业时间平均每天不超过1小时(按学业程度中等学生完成的时间计算）。严禁布置课内外惩罚性作业。不留机械性重复性抄写作业，语文、英语等学科抄写词语作业每天不得超过20个词语，每个词语不得超过2遍。（3）、加强作业辅导批改。

教师作业批改需正确，作业评语需多样，学生改错需及时，难解易错需讲评，重点学生需面批。

（4）、加强评价的分层管理。

班主任作为班级管理第一责任人，负责本班各学科作业的协调、监控，控制各科学生作业的总时间在规定时间内能够完成。年级组长每月抽查本年级学生作业，并做记录。教学业务管理人员利用课堂听课通过与学生座谈、抽查学生作业了解各班作业情况；每学期进行一次针对作业量的问卷调查，并通过数据分析，提出切实可行的整改方案；增加教师教学业绩评价指标体系，并将减负增效过程性评价纳入教师考核之中。（5）、作业养成良好习惯

各学科要培养学生良好学习习惯，书本保护完好，不乱涂乱画。书写要规范，并做到干净整洁、还要注意间架结构。数学中的竖式计算横线长度为30厘米，横式等号长度为0.5厘米。

5、加强教学质量监控

“减负”不是取消考试，尽量做到教什么考什么，改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。我校将严格控制考试次数和难度，少考多练，提高学生的学习积极性，增强学生的成功感。

6、积极开展菜单式竞赛

积极采取有效措施，与少年宫项目活动有机整合，努力做到减“负”不减“质”。通过认真的调查研究，制定切实可行的实施方案，并根据学生的需求，采用菜单式活动方案，让学生自由选择，在各门学科间开展相应的活动，培养学生的兴趣爱好，丰富了学生的课余生活，让学生在活动中增长见识，拓宽知识面。具体菜单：三—六年级校级作文竞赛、英语单词、3—6年级英语故事竞赛、词组竞赛、诵读经典故事，传承优秀文化、体质健康检测汇报活动、语文课文片段诵读比赛、数学计算及解决问题小能手选拔赛、写字绘画比赛等。

7、其他 培养学生良好的课外阅读习惯，促进课外的知识积累。

加强家校联系，培养学生良好作业习惯，取得家长对减负提质的理解和配合，避免从家庭角度增加学生过重的课业负担；通过家长会主动征求来自家长的意见，交流教育学生自觉学习的有效方法。

（三）提高师德修养。

关爱每个学生，对学生要尊重、理解、宽容，不得以粗暴的态度对待学生，不得讽刺挖苦学生，不得歧视差生。

倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步。

不得以罚做作业等形式体罚或变相体罚学生。

关注学生的心理健康，通过谈心沟通，减轻学生的心理负担。

（四）控制学生在校时间和保证体育锻炼时间。

1、学生坚持每天的两操锻炼，不得有意缺旷不参与锻炼。

2、教师不得占用学生休息和活动时间集中上课。

3、切实保证学生每天参加1小时体育锻炼。

4、学生在校活动学习时间每天不超过6小时。

三、完善奖励，推广经验

1、评选“减负增效提质”模范教师。

2、开好“减负增效提质”经验交流会。

3、把“减负增效提质”工作纳入对教师晋级、评先选优的必备条件。

淝河小学减负增效措施 篇10

－教《大江保卫战》有感

下圩中心校

周良干

《大江保卫战》这篇课文是画面比较多的，而且学生难以通过文字来感受那气壮山河的场面。《大江保卫战》这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。《大江保卫战》这篇课文是画面比较多的，而且学生难以通过文字来感受那气壮山河的场面。

保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到五年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。

在教学黄晓文这个典型事例时，我也是借助学生已有信息的积累去感受。一根铁钉扎进脚底，问同学们：你们有过这样的受伤情况吗？学生摇了摇头，但他们说曾被针扎过，被刺扎过，那么我们如何面对的？首先想到的是把刺儿拔掉。黄晓文扎的是铁钉，可能有生命危险，他怎么做？找出了6个表示他当时动作的词语：咬、拔、扯、捆、扛、爬。再注意这些词：猛地、随即、三下两下、二话没说、转身、又。为什么？情况紧急，时间就是生命，所谓“抢险”是从时间的紧急中救出人民群众的一切啊！这就是“全然不顾”啊！这就是“人民子弟兵”啊！当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触即发，但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感，对学生来说有难度的，因为“所有的语言此时都显得那么苍白无力”。因而，最好的方式是“以读代讲”：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬

《大江保卫战》教学反思

《《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我最大的想法是借助媒体，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神.课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！

针对本文的特点，我在课堂上努力指导学生经历如下的情感体验。尤其是在上这一课时，四川灾区的残酷，让世界人的目光又对准了我们的人民子弟兵，通过本文的学习和解放军在四川灾区的表现，让学生进一步感受子弟兵是人民的大救星。

一、要使学生心灵受到震撼

德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，课一开始我们就应该以优美动听充满深情的语言抓住学生的心，激起学生的情感，唤起他们探究的欲望。所以，这堂课一开始，我就用实况录象，用饱满的情绪、激昂的叙述，去营造紧张的气氛，使学生心灵受到震撼，学生的意念很快超脱现实，走向文本，走向98，走进那让人心惊肉跳的现场，为下文“险中见英雄”作情感铺垫。

二、要引导学生去体验情感，用心去悟情之深 如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。在教学第二段时，我首先让学生观看解放军官兵与洪水奋战的情景，营造浓浓的感动氛围，然后让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。

三、“以读代讲”使学生激情飞扬

当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，但凭借已有的语言积累表达自己的激昂的情感，学生一时间有难度，因此，最好的方式是“以读代讲”，让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。最后，我还安排了听歌曲《为了谁》这一环节。这首歌就是为这次大江保卫战写的。再次目睹那烈的场面，学生的激情在歌声中飞扬！因感动，学生情不自禁地一起跟着唱，歌声虽不美，却饱含深情！上完这一课后，我最大的感受就是语文阅读课的教学要针对学生身心特点，强化语文诵读训练。因为：

1、小学生的思维具有形象性的特点，他们需要画面丰富自己的认识。

2、小学生的性格具有情感性的特点，他们需要激情点燃自己的智慧。

3、语文教学的听、说、读、写活动中，要重视“读”，读出画面来，读出情感来，在读中激趣、启思、燃情，在读中品味、积累、应用，扎扎实实地提高课堂教学效率，发展学生的语文素养。

4、诵读要注重形式丰富多样，时间充分保证，练习层次递进，让诵读成为一种灵活有效的语文训练，成为学生喜欢参与、主动参与、全身心参与的重要学习活动。

5、《大江保卫战》一文情感丰沛、语言生动，需要少一些理性分析、枯燥问答，多一些感情诵读、情境体验，让诵读声声在课堂回荡！

淝河小学减负增效措施 篇11

摘要：对于小学生来说，其在小学阶段需要完成的学习任务较多，由此也使得学生的学习压力较大，如果教师在进行课堂教学时不能够提高教学效率，势必会导致小学生的语文学习产生更多不利因素。本文通过对小学语文课堂增效减负教学实施的重要性进行分析，提出了增效减负教学策略，以期进一步提高课堂教学质量。

关键词：小学语文；增效减负；教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0129-02

增效减负教学策略是我国教育改革的发展趋势，降低学生的学习负担，与此同时提高课堂教学质量，是小学语文教师进行课堂教学应研究的重要问题。通过实施此种教学方法，可以强化对学生自主学习能力的培養，真正实现素质教育，由此也更好的适应我国的教育改革需求。

一、小学语文课堂增效减负教学实施的重要性

增效减负是企业当中广泛运用的管理策略，后来，这一管理理念应用到教学领域，并取得了良好成效。增效减负就是减轻负担、提高效率，通过科学教学方法的运用，全面提高学生学习效率，减轻学生学习负担。增效减负有助于教学模式、教学方法的优化，尤其是对小学阶段的教学来说，增效减负对全面提升教学质量、为学生营造良好的教学环境有重要作用。随着新课程改革的发展，我国教育理念逐渐走向理性化，语文教学理念、教学方式更加灵活，增效减负也已成为目前语文教学的重点[1]。由于长期受到应试教育的影响，小学生、教师长期面临升学压力的影响，终于导致教学效果不甚理想，学生课业负担较重。语文课堂教学应用增效减负策略，迫在眉睫。

二、小学语文课堂增效减负教学策略

1.教师课前精心备课

教师的备课质量直接决定着课堂教学的教学效果，故而，教师应加强备课环节的工作，科学、有效备课，找准教学关键点、重点，删繁就简，最大限度降低学生们的学习压力[2]。首先，教师应积极树立“效率备课”的新理念。在该理念的指导下，教师结合学生特点、教学需要以及自己的教学模式，形成有效率、创新鲜明、有亮点的教学设计。故而，这就要求小学语文教师深入尊严教材，紧抓教材内部知识规律，与此同时，加强与学生之间的交流，充分掌握学生们的认知水平，两者充分结合。在备课环节中预演课堂教学环节，预想实际教学中可能出现的问题、矛盾，未雨绸缪，提前制定完善的解决对策。其次，找准备课要点，删繁就简。在备课环节中，教师应紧抓教学难点、重点，合理进行教学设计。例如，在学习《狐狸和乌鸦》这一篇文章时，教师就应该做好如下三方面工作：①结合学生们的生活经验，指导学生理解狐狸所说的三句话的具体含义。②指导学生深入分析乌鸦是怎样一步步调到护理挖的陷阱中去的。③结合现实生活中的实际案例，让学生更加深入的理解“听奉承话易上当”这句话的深刻含义。在掌握了备课重点难点之后，在上课环节就可紧紧围绕这一内容开展教学工作，化繁为简、简明扼要，全面提高教学质量。

2.精讲多练

课堂教学是贯彻增效减负理念的重要阵地，要想全面提升增效减负效果，必须做好精讲、细讲，堂堂清，使学生真正掌握课堂上所学习的知识，减少学生的课下负担，使其更好的投入到接下来的学习当中[3]。具体来说，可从如下方面入手：首先，少讲精讲。语文教师必须明白，小学生的经济、注意力非常有限，限于自身认知发展水平的限制，小学生不可能保持长时间的注意力。要想向课堂45分钟要效率，教师必须少讲、精讲、讲重难点。通常情况下，教师讲课时间应控制在25分钟内，故而，教师需将重点，将核心部分讲授给学生，让学生在高度集中的注意力下高效、有意义的接受新课知识。例如，在学习《刻舟求剑》时，教师应将课堂教学重点放在字词用法以及对刻舟求剑一词的理解上，让学生明白刻舟求剑的具体含义，只要抓住这两点，促使学生掌握这各教学重点，就能全面提高教学质量。其次，随堂练习。随堂练习是提高教学质量的重要步骤，例如，在学习完《刻舟求剑》这篇文章的重点后，应给留给学生15分钟进行知识巩固。通过做练习的方式，促使学生掌握字词用法，巩固所学知识，当堂掌握。

3.坚持因材施教

小学生因生活环境、个人理解力、学习基础等因素的影响，其在情感认知、思维方式等方面均存在着较大差异，故而，在学习同一篇文章时，学生的理解与看法也会不同。故而，教师应尊重学生个体差异，积极营造平等、和谐的教学氛围，因材施教。在小学语文教学中还应开展互动教学，在比较民主、轻松的环境中，学生们的思维更为敏捷、开阔，更愿意参与到语文教学中来。每位学生均具有自己的独立人员与个性思想，且拥有自己独特的情感世界、内心世界。同时，每位学生均具有充分的表决权与独立话语权，并希望得到老师的尊重、理解。语文教师应重新定位自己的课堂角色，积极争做学生学习的引导者，就教学内容与学生进行平等的沟通交流，进而在与学生探讨交流中形成个性化结果。在课堂互动环节，教师应积极鼓励学生独立思考，站在自己的角度思考问题，更好的发挥自己的主观能动性。

三、结束语：

小学语文课堂教学中的增效减负，并不是单纯的减去学生学习负担这么简单，而是要将枯燥的学习转化为更高效的趣味学习法，以激发学生的学习积极性，进而达到优化课堂教学的目的。因此，在未来的课堂教学中，小学语文教师应当充分认识增效减负的内涵，并采取适当的教学措施，实现学生的减负学习，但又能够提高课堂教学质量，从而更好的满足小学语文教学改革需求，也更好的适应新时期的课堂教学要求。

参考文献：

[1]孙彩虹.小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J]. 才智，2016，25（13）：183.

[2]宋艳玲.关于小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J]. 中国校外教育，2016，47（04）：137.

[3]赵世同.关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J]. 黑龙江科技信息，2014，79（05）：82.

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