减负增效心得

减负增效心得（共8篇）

减负增效心得 篇1

关于小学生“减负增效”心得体会

赵静思

2012．12．16

关于小学生“减负增效”心得体会

通过小学生减负增效这一计划的实施，我感受颇深，怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点：

一、教师转变教学思想，切实做到“减负增效”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。

二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。

三、上好每一堂课是减负增效的关键 备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。

1、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？

2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

3、树立良好的学习风尚，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带领全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差生”的教育和f辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。

提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。心理学研究表明每秒钟内人对画面构图中信息接受能力为对音响语言的接受能力的10倍，所以在教学中我们要尽可能利用教学媒体，刺激学生的多种感官，从而提高学生接受信息的兴趣和能力。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，许多传统教学方式不便于或展示效果不好的问题也可以解决。在课堂教学中充分运用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了课堂教学的实效性。

四、以学生发展为本，营建理想课堂。

课改的方向就是关注我们的教育主体--学生，就是使学生知识、能力、人格和谐发展。卢梭曾经说过：“上帝在造了一个我之后，就把这个模型打碎了，我是世界上第一个我，也是唯一的一个我。”我们的教育对象不是机器，而是活生生的有思想、各具特点人，如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂灌，教学关系就变成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，置学生的需求和感受于不顾，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，结果可想而知，教师越教，学生越不会学、越不爱学。一节课下来，你可能讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。所以在整个课堂教学过程中，应始终做到以学生为为中心，以发展的眼光看待学生，有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生，让他们自主学习，主动发展。

总之，要打造理想课堂，并非一日之功，我们要努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。

减负增效心得 篇2

围绕教学过程, 我根据阶段的不同和学生心理需求的不同, 设计出一套作业, 在提高作业有效性中提升了学生的语文素养。下面结合自己的教学实践, 谈谈三大环节的作业设计。

一、课前预习的作业设计

叶圣陶先生指出:“在精读指导前, 得先令学生预习。”可见, 学生学先于教, 即以学生的预习活动启动教师的教学活动。

现行语文新教材教学容量比较大, 如果不充分预习的话, 课堂教学中老师关注的内容很多, 难以突出重点, 进行有效的语言训练。为了提高预习的有效性, 我设计了具有一定操作性的作业。在要求明确, 内容具体的每一步中, 让学生渐入预习的状态, 从而产生有效的预习效果。

1. 读

语言学家吕叔湘曾说过:“学习语文主要是读, 自己读, 七读八读, 课文读熟了, 内容也就理解了。”读, 可以帮助学生理解课文内容, 体会作者的思想感情。所以, “读”在预习中是最不容忽视的一个首要环节。让学生把课文读通顺, 读正确, 这为后面的预习练习打下扎实的基础。

2. 标

初读文本, 一定要通读, 有了整体的感知。在此基础上, 应该让学生理清文章脉络。标示出文章的层次 (小说、散文的自然段, 诗歌的小节, 剧本的幕次) 是一项阅读基本功。虽然其简单易操作, 但有些老师容易忽略。再次, 要让学生标出不懂的字词、句子, 学贵有疑, 用心思考了才能生疑, 存疑才能在课堂上有目的地去学。

3. 查

一方面, 要查字典词典弄清生字新词在文本中的意思。另一方面, 需要查找相应的资料。由于新教材的课文所涉及的知识内容比较广泛, 学生对有些课文中的作者、主人公、时代背景等不甚了解。因此, 应让学生在课前去搜集有关课文中人物、事件或背景的资料, 激发学生预习的兴趣。这样的资料搜集练习, 学生乐此不疲, 既开阔了学生的视野, 丰富了学生的知识储备, 增强了学生的实践能力, 又能满足学生获得成功的愿望。

4. 写

必要的抄写, 是学习汉语的基本手段。对于学生通过以往知识经验就能自学的生字, 可让学生抄写, 但不是简单机械的、重复性的抄。以一个生字“傲”为例, 我设计了这样的表格形式的作业:

这样的练习是全方位的, 能够使学生养成勤查字典词典的好习惯, 规范地书写汉字, 而且负担不重。心理学研究证明, 记忆单位重复3～5遍就能记住, 重要的是后面巩固要及时。所以, 我布置学生抄写生字, 课堂上再强化识记, 课后再不断运用, 可以起到事半功倍的作用。

再比如《微笑着承受一切》这课, 设计这样的预习填空作业:

结合课文内容, 在括号中填入合适的词。

() 的不幸 () 的精神

() 的毅力 () 的勇气

() 的疼痛 () 的微笑

这样的练习有助于让学生在词语的运用中达到语言的积累, 也可以为课堂教学打基础。课上, 我让学生自己选择这一题中的几个词概括课文的主要内容, 就可以使预习和课堂有机地结合起来。

5. 思

爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”在初读课文后, 学生要思考:我读懂了什么?还要提出自己无法解决的问题, 培养学生的质疑能力和主动学习的能力。当然, 在质疑的过程中, 教师要教给学生质疑的方法, 引导学生可以从课文题目质疑、从重点词句质疑、从矛盾处质疑、从标点符号质疑等。

二、课堂教学的作业设计

《语文课程标准》明确提出, 语文课要加强语言文字实践, 让学生在动态的语言实践中, 掌握语言运用的规范, 感受、体验优秀作品的语言魅力。在“课堂研讨”的作业设计中, 要培养和发展学生的主体意识, 为学生创设表现的机会, 激发学生的创新意识。

1. 利用空白点, 设计练习

为了表达的需要, 好多文章留有“空白”的余地, 我们就要抓住这些空白点, 设计一些“说一说、想一想、演一演、写一写”的练习, 对学生进行思维的训练, 从而促进情感的升华, 也训练了学生的想象能力、表达能力、创新能力。

人教版四年级上册有一篇课文《跨越海峡的生命桥》, 课文中有这样一句话:“一次又一次的努力, 利用大地震动暂停的间隔, 台湾青年的骨髓, 像生命之泉, 终于从身躯里涓涓流出……”在学生饱含深情地朗读后, 设计一个说话练习, 让学生想象:此时此刻, 从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗?在交流中, 学生加深了对文本的理解, 他们深深体会到:海峡两岸的骨肉同胞, 心连心, 那血脉亲情, 如同生命的火种, 会一代一代传下去, 永远不会熄灭。在课文的最后, 又设计了这样一个想象:假设一年以后的某一天, 小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了, 会是怎样的场景?在和其他同学的演一演的过程中, 学生再次感受到海峡、大陆人民心连心, 接受了民族教育的一次深刻洗礼。

2. 利用延伸点, 设计练习

学生在阅读课文的过程中, 在感受课文内容的同时, 也会以自己新的创意去发展课文, 教师应引导学生合理地展开想象, 去发展课文情节, 超越文本, 从而产生新的效果。比如《你必须把这条鱼放掉》一文描写了一对父子在月夜垂钓, 儿子钓到了一条大鲈鱼, 父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放了鱼的故事。文章文字优美, 以父子的对话和心理活动为描写对象, 细致深入地刻画了人物的内心变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己, 遵守社会公德的重要性。课堂结尾处我设计这样的作业:让学生给当地渔政所的叔叔阿姨写一封建议信。这样既有对外国民族的敬佩之情, 又迁移到本民族, 培养积极的环保意识, 更重要的是培养了学生对本民族的一种强烈的责任意识。

3. 读写结合, 设计练习

《一枝白玫瑰》是一个催人泪下的感人故事, 主要讲述了作者在购物时看到一个五岁的小男孩想给死去的妹妹买一件圣诞礼物——洋娃娃, 可是钱不够。当“我”了解到男孩家庭的不幸后, 产生怜悯之心, 暗中帮助男孩实现了愿望。文章通篇闪耀着人性的美丽, 我想, 凡阅读它的人, 都会为那种人间的真情、亲情所动容。

在本课结尾处, 也就是学生感情达到高潮时, 我设计了一个写话练习:望着这一束白玫瑰, 你想说什么?就让我们用自己的笔, 在这张感人的画面下, 写上自己想要诉说的话吧。在交流反馈中, 我们发现, 学生有的对小男孩说, 有的对作者说, 有的对司机说等等, 并且还让学生深情地读一读。这样既渗透了情感, 又再一次抓住了对语言文字训练的契机。

三、课外拓展的作业设计

《语文课程标准》提出, 语文课程要将其他课程活动, 将课堂学习与课堂以外的语言实践有机地结合在一起, 构建开放的、适应时代发展的课程体系。语文课程要改善学生的学习方式, 使学生由单一的接受性学习方式, 转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。每篇课文的“延伸拓展”, 一般由课后巩固性练习、针对这篇课文涉及的拓展型练习、短文阅读练习、学后记组成, 多样性的“延伸拓展”中的作业让学生趣味十足。

1. 课后巩固型练习

这类练习是基础题, 体现每篇课文重点内容的巩固性练习, 有时还结合本单元的训练重点。这是每位学生必须完成的。练习的主要形式有:选默词语、巩固性填空练习、按要求改写句子、摘抄好词佳句等等。

2. 拓展型练习

针对课文内容, 涉及相关的练习, 这类题目学生可以选择来完成, 可以是课文的续写, 可以是拓展阅读, 可以是查找资料, 可以是剪贴小报, 可以是考察访问等等。如, 《五彩池》的“延伸拓展”的作业设计中, 我设计了这样的作业:学了这篇课文, 你想说些什么?请你为宣传五彩池设计一则广告词。这类作业, 旨在让学生从阅读的文字材料中走出来, 延伸到文外, 课外及语文生活、语言实践的社会空间, 以达到“语文教学课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的境界。

3. 短文阅读练习

一般有两篇阅读练习, 一篇为课内阅读, 一篇为与本课文相关的阅读练习。如学习了《观潮》后, 学生领略了天下奇观钱塘江大潮后, 又让学生再阅读另一篇奇观《日月潭》。学习了《全神贯注》后, 当学生都被罗丹专心沉醉于艺术创作、精益求精的精神所折服时, 又让学生阅读《牛顿买菜》, 感受牛顿的热爱学习、专注于科学。

4. 学后记

减负容易,如何增效? 篇3

一、课堂教学要有明确的目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展至关重要。

1.准确和明确。语文教学目标的准确定位,应着眼于学生素质的全面发展。具体到一篇课文、一节课,可以适当增删,有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中,在一节课上,哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并会运用,要着重训练听说读写中哪一项能力,应达到什么程度等等,都应尽量细化,明确到位。同样,培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标,也应作出确切的规定。毫无疑问,只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。

2.要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异,制定不同层次的教学目标。上文提到的教学有效性缺失的重要原因之一是,在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异,要在同一时空中按划一目标发展,部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中,如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层,并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标,教学效率即可大幅度提高。因此,有效的语文教学,决不能搞“一刀切”,让全体学生接受同一水平的教育。

二、课堂教学要调动学生的积极性

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。

有位老师讲授《台湾的蝴蝶谷》(苏教版教材二年级下册第19课)一课时,在解题之后问道:“谁能说说台湾的蝴蝶谷有哪些蝴蝶?为什么称为蝴蝶谷?”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外,还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。

因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷,“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

刻意求新,同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理,我们的学生最烦教师教得千篇一律。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意,有新意就能兴奋起来。

三、课堂教学要发挥学生的主体作用

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。因此,教学要从学生实际情况出发,而不是从“本本”出发,强化学生的自主学习,使每一名学生都能成为课堂中的主角,在课堂活动中把空间和时间留给学生,让学生自己去学习。

教师减负增效心得体会 篇4

——“减轻课业负担，提升教学质量”之我见

小学一部 杲琪

减轻课业负担，提升教学质量是当前教育面临的一个重要问题。如果能为减轻小学生课业负担找出有具实效性的方法和手段，将对推进素质教育的发展和培养创新型人才具有十分深远的意义。

一、向课堂教学要质量

（一）加强学习，努力提升自身素质

“减负增效”是面对学生的新政策，但实际上是对我们教师提出的新要求。作为一名教师，应更主动调动学生的积极性，让学生及时经历学习“过程”，而现在教育系统的新事物又层出不穷，教学方法更是在不断优化和创新。所以，作为教师的我们，更应该不断学习，吸取先进的教学思想，提高自身教学素质和教学能力。

（二）精心备课

我认为增效重在课堂效率的提高。教师应该精心设计好每一堂课，让学生真正学习消化吸收新知。所以，教师应花更多的时间和精力去备好一堂课。

1.备教材。教师要反复研读教材，学习课程标准，吃透教材的重难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，体会教材所要达到的教学目标和教育目的。

2.备学生。由于各方面的影响和制约，每一位学生都存在差异，要尽量精准地进行学情分析，明确学生的认知现状，在教学中要遵循循序渐进的规律，对于中等生和学习上有困难的学生更要加大关注度，做到因材施教，从而提高教学效果。

3.备教法。教无定法，但有教必有法。教法是建立在学生学法基础上，结合考虑教材、学生和教师自身的特点，再从教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教师应该全面考虑，选择合适的教学模式进行教学才能取得事半功倍的教学效。教师在利用教学手段上也应该是多样的，在传统讲解的基础上利用现代化的教学手段，使学生更直观、形象、生动地掌握知识，轻松学习，减负增效。

（三）激发兴趣

我国古代大教育家孔子认为：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣促进学习最活跃的部分，它使人心情愉快并能积极主动、全神贯注地学习，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。

1.导入

每节课的课前导入虽然用时较短，但是却应像一块磁石，吸引学生注意力，形成良好的课堂气氛切入点。教师在课堂教学中应创设情景，激发学生学习兴趣，能让学生在思想高度集中下进行学习，能调动学生学习兴致，更使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种学习活动，在潜移默化中进行学习，以此有效提高课堂效益。

2.授课

教师热情洋溢的讲解可以点燃学生学习兴趣的火花，吸引学生的注意力。一名教师的语言要做到干净利落，抑扬顿挫，适时提一些问题让学生抢答，变换各种教育语言和方式，学生课堂上自然热情高涨。

3.帮助学生做课堂的主人

人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有积极思考和动手操作相结合才能出真知。因此，我们要让学生做课堂的主人，动口、动脑更要动手，这样才能亲身参与到课堂实践中，做到知识的巩固和应用。教师在教学活动中应积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、共同探究，充分发挥教师的主导作用，使学生成为课堂上的主人，轻松愉快地学习。

二、向作业制定要质量

1、注重汉语拼音知识的掌握

汉语拼音是辅助学生学好语文的基础，在一年级的时候，我们就应该注重孩子对汉语拼音的学习。并针对每个孩子实际因材施教，引导孩子阅读课外书时对已经学过的拼音进行活学活用，通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发孩子学习的兴趣，并不断的复习巩固，让孩子将拼音知识牢牢掌握，这将为今后学习查字典，阅读等打下扎实的基础。

2、抓好识字关

在生活中，要善于利用生活场景进行识字教学，比如商场、大街上的广告牌等。这样的教学可以让学生融入周围环境，吸收各种信息，从而达到学习的目的。

3、开展阅读、收看、收听等学习方式。通过推荐阅读符合小学的书籍报刊，收看一些新闻类、科普类以及知识性的广播电视节目。虽然个人喜好不同，但也可以将一些好的内容布置成学习任务，既填补了课外教育的空白，又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。但这种作业的时间和内容一定要选择好，才能起到积极的作用。

4、背诵、阅读课本或课外读物。有一些学生识字量少，不喜欢读书，连课本都读不熟，我利用每周的阅读课和班级阅读角，引领学生参与到阅读中来，再结合阅读搞一些语文活动，既可以培养学生良好的读书习惯，又能培养学生的阅读能力。

5、交流作业。语言的主要用途就是相互交流，语文学习更需要表达能力，而现在的儿童很缺少与他人的情感交流，有时就可以设计、提供一些话题布置成作业，让学生与父亲、母亲、老师、同学、朋友等进行交谈。不仅可以提高其交流能力，更提高了学生的综合素质。

减负增效提质心得体会 篇5

在减负的同时增效提质，我在语文教学方面有几点尝试：

一、调整课堂结构，丰富课堂内容，让学生大胆说。研读课程标准，设计难易程度不同的问题，让学生敢于举手、乐于发言，从学生只言片语的分享中去捕捉对所学内容的把握程度，关注学生对课文多样的解读和感受，也更加注重多数学生的课堂学习感受和体验。

二、设计分层作业，基础、巩固、提升，多种形式有选择。根据班级学生学习的差异性，设计多种作业形式，不论是基础类的拼音字词、巩固类的课文回放还是提升类的知识延伸，让学生都能有所学、有所得、有所获。

三、课外作业，细心筛选，仔细编排，重视生活体验，情感沟通。一改常态化的书面作业模式，让学生走出课堂，走进生活。比如第四单元习作“二十年后的家乡”课前预习，我并没有让学生课后花费大量时间查阅资料去完成，而是让学生用访谈的形式开展，对自己的父母或者爷爷奶奶进行一次访谈，了解了解二十年前的家乡是什么样子的，可以从住房条件、通讯设施、出行方式等等方面了解。这样的作业形式，让学生更多的关注到身边的变化、生活的变化，甚至是家人的变化，学习充满了生活化。

四、丰富积分奖励机制，激励后进生乐学、好学。学习有动力才能更上进、更积极。在双减的环境下，提升后进生的学习，是老师的重点也是难点，班级的后进生在学习上或多或少存在主动性差的不良习惯。针对班上的后进生，设置了多样的积分奖励机制，或是学习文具或是心愿卡或是一次身份体验等等，不论是书写还是朗读或是举手发言，只要有积极表现均可得到积分奖励。经过这样的实践，学生的学习态度慢慢变得端正了，学习的积极性提高了，学习的兴致高涨了。

在“双减”政策实施的大环境下，在教授学生学科知识的同时，既达到减负的目的又实现提质增效的作用，在今后的教学中我将继续不断学习和摸索，真正让“双减”落地开花。

减负增效方案 篇6

一、指导思想：

以学习实践科学发展观为指导，全面落实区教育局2010年上半年教学工作会议精神。通过强化管理制度、跟进管理行为，切实减轻学生过重的课业负担和心理负担；通过加强校本教研、转变教学方式，切实提高教学质量，真正实现“减负增效”的目标。

二、工作目标：

全面推行素质教育，减轻学生课业负担，给学生纯真、活泼的阳光童年；大力推进新课程改革，提升课堂有效性，促进教师专业化成长，提高教师职业道德素养，探索长效机制，全面建立学校教育教学评价制度。

三、具体措施：

（一）、完善制度，健全网络，建立“减负增效”有效机制

1、进一步跟进完善《亳小教学常规管理制度》、《亳小教师请假、调课制度》、《亳小校本教研管理制度》、《亳小课题研究评价、奖励办法》、《亳小星级教师奖励办法》、《亳小二课堂兴趣活动制度及奖励条例》等相关制度，建立健全管理监督机构，为“减负增效”工作的不断推进提供保障机制；

2、成立“减负增效”工作领导小组 组长：潘桂文

副组长：祁红全、李必文

成员：黄家来、阮仁全、吴

琛、黄

楠、胡秋阳、杨德鹏

（二）、坚持不懈地做好教学常规工作，不断提升常规工作标准

1、执行课程计划。严格执行省颁课程计划，开齐、上足、教好各门课程，不随意增减课时，严禁教师随意调课或私自代课，调课必须通过教务处批准，缺漏的课要在最短时间内补齐。按课程标准要求，把握教学进度，任何年级、学科严禁提前结束新课。

2、认真备课。备课要做到“四备四关注”，“四备”：备教材、备学生、备教法、备练习。“四关注”：关注教学手段、关注学法指导、关注课堂结构、关注学生作业。

3、遵守课堂制度。教师要按课程表和作息时间，做到提前候课，按时下课。

4、组织有效教学。合理安排课堂教学时间，课堂教学容量适度，教学环节紧流畅，突出重点，突破难点，把握关键，选准教学起点，面向中下层学生，落实三维目标要求；着眼于学生的主动发展，构建平等、民主的师生关系，激发学生学习的信心和兴趣，营造自主学习、合作学习、探究学习、积极互动、充分体验的教学氛围。要注重学习方法的指导，培养良好的学习习惯，让学生在教师的指导下多种途径开展学习活动。合理运用电化教学的手段，优化课堂、提高课堂效率。

5、作业布置。按照课程标准设计和选编作业，作业难易适度，数量适当，并有较强的针对性、典型性、代表性，能让学生举一反三；课堂作业在课内完成，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级学生书面家庭作业总量不得超过1小时，严禁布置机械重复的无效作业，严禁布置惩罚性作业，严禁组织使用教育主管部门限定外的各种教辅用书；适时布置学生感兴趣、利于培养学生创新思维、动手能力的实践性课外作业；课堂作业要在课内完成。

6、作业改评。教师要认真及时批改与讲评作业和练习，做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，对特殊学生的作业要面批，对非书面作业通过多种形式进行检查评判。运用短语加等级等激励性评价手段批改作业，使用的符号要规范、统一，让学生能及时获得作业的反馈信息，培养学生“自查”“自纠”“自清”的习惯。

7、个别辅导。教师要采取切实可行的措施，加强个别辅导，要从最后一名关心起，做到“不放弃”、“不抛弃”。要针对不同辅导对象和辅导内容进行深入研究，在充分备课的基础上上好辅导课，切实提高辅导效率。

8、改进考试评价。积极推进评价与考试制度改革，建立健全学生学业发展性评价机制，强化对学生学习品格、学习能力、学习过程、学业成绩、身心发展等综合评价，学业成绩评价采用等级制。引导家长、社区树立全面的质量观和正确的人才观，客观、全面地评价学生，引领家长、社区共同为学生减负。严禁公布学生考试成绩，不得按成绩排名次或变相排名。

9、组织活动。

小学生每天在校集中学习时间不得超过6小时；

积极开展阳光体育活动，学生每天体育锻炼不少于1小时；

积极开展“二课堂”活动，提高学生综合素养，丰富学生课余生活； 定期举办全校性的艺术节、合唱节、科技节等大型集体活动；

积极开展丰富多彩的读书活动，充分利用“星月书屋”、班级图书角、校园网读书平台，努力营造“书香校园”的氛围；帮助学生养成良好的读书习惯、掌握良好的读书方法；充分利用校园网站，开展读书讨论、好文推荐、习作发表等活动，建构立体式读书平台；定期开展各种读书汇报活动，通过征文、演讲、评比等活动，激发学生读书的热情；班级可根据班情，选择适合的课题开展研究，力争创造出研究性成果。

(三)、强化校本科研，提高教师素质

1、学校积极开展以校为本的教研活动。紧紧围绕“减负增效”这一主题，结合教学实践，以课题研究为中心，以校本教研为依托，以解决教学中的实际问题为目标，扎实开展“蹲点式”校本教研活动，把教学研究和教师的日常教学实践融为一体。

2、关注教师的专业成长，努力提高教师素质。

学校为教师的个人发展搭建平台，广泛开展形式多样的读书活动，积极引导教师更新教育教学观念；

组织全校教师参加有效信息技能培训，提高教师运用现代教育技术的能力； 开展“师徒结对”帮扶活动，以老教师带动新教师，互帮互学，努力提高教师自身的教学水平；

开展“星级教师”评审，优化教师队伍，造就一支“轻负高质”的骨干教师队伍，形成和壮大教育教学、教育科研的中坚力量；

开展研究课、示范课、博雅讲坛、专家讲座等活动，提升教师专业知识、技能，让教师在贴近课堂的实践中，练就“增效”的课堂教学能力；

开展暑期校本研修，促进教师自主成长，构建自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的有利环境。

（四）、强化特色、开发课程，为学生提供多元发展空间。

减负增效”工作不但要做减法，还要做加法。不但要关注课内，还要关注课外；不但要关注国家课程，还要关注校本课程。课外、校外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外、校外活动是课堂教育的必要补充，学校将继续搞好学科整合，开发校本课程，让学生享受丰富的课程美餐。

1.开发《信息技术素养与提升》校本课程，培养学生自身的信息意识与情感态度，锻炼其信息能力，为学生终身发展奠定基础；

2.开发《写字》校本课程，全面开展“规规矩矩写好汉字，堂堂正正学做真人”的写字教育活动，在写字教学中寻找写字与育人的契合点，写好汉字对提高学生科学文化素质、促进学生身心健康的发展具有深远意义，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的形成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的影响；

（2）扬中市实验小学“减负增效”实施方案

一、指导思想：

为了进一步深化基础教育课程改革，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护青少年学生健康和谐地发展，认真贯彻江苏省教育厅“五严”规定，结合学校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”，以保证学生的健康成长。

二、组织宣传

1.成立以一把手校长为组长的“减负增效”工作领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，确保“减负”工作的实效性。

2.召开教师会议，组织学习“省24号文件”精神；省厅《关于中小学在校时间有关问题的通知》、《关于进一步规范中小学考试问题的通知》以及镇江市教育局教研室《关于进一步加强中小学教学常规管理的意见》文件精神，强化教学工作管理，落实“减负增效”措施，深入实施素质教育的情况。

3.利用校园网站、小星星电视台、红领巾广播站、家长会、家访、电话沟通等多种形式，向学生、家长、社会宣讲素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得社会、家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。

4.各个教研组、备课组利用教研活动或集体备课时间讨论学生有哪些过重的负担必须减掉，教学中有哪些效能可以增加或合理运用，为出台我校“减负增效”实施方案献计献策。

三、组织实施

1.严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课。不准随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。开足开好体育、艺术、品德、社会、劳技等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。

2.严格控制学生在校活动总量。小学生在校活动时间不超过6小时。教导处要科学制定“课程表”、“作息时间表”和“课外活动安排表”，小学生每天在校集中学习时间不得超过6小时，每天体育锻炼不少于1小时。

3.严格控制学生课外作业量。一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在1小时以内。作业量当质精，不布置机械重复和大量抄写的作业。

4.严格控制考试次数。每学期只进行一次期末学科检测。不得公布学生的检测成绩，不得以检测成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。

5.严格控制教辅资料。学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅。教导处不定期组织检查学生书包，个别学生谈话，学期组织一次全校性的问卷调查，校长室联合家长委员会，采取电话、座谈会、问卷等多形式向家长了解相关情况。

6.要严格执行教育部有关学生竞赛活动的管理规定，不得组织学生参加除省教育厅公布的“中小学生竞赛活动项目”以外的任何竞赛活动，周日实行“全面静校”。

7.加强教师队伍建设，搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸（补课），确保“减负”不减教学质量。加强教学常规管理。实行教师集体备课制，分工负责，集体备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。

8.利用学校、社会教育资源，广泛开展科技、体育、艺术、班队和社会实践活动，上好课程超市，丰富学生的课余生活，让学生轻松愉快地学习，主动和谐地发展，培养学生的综合素质和实践能力。

9.加强教学研讨，提高课堂教学效益。每学期，学校将举行一次“减负增效”课堂教学展示汇报活动。由学校部分教学骨干上展示课，汇报在“减负增效”活动中的一些好的做法，以及时推广。

四、检查考核

1.教导处全面抓好检查考核工作。对减负增效工作的落实情况，学科老师进行全程性的自查，年级组长进行经常性的检查，发现问题，及时整改。

2.学校将把“减负增效”工作作为教师工作考核的重要内容，纳入学期教师考评工作。

（3）常州市翠竹中学关于贯彻落实减负增效规定提高教育教学质

量的实施方案

为全面贯彻、落实省“五项严规”、市《关于减负增效工作的实施意见》等文件，加强新形势下学校规范管理，促进学校向管理要质量，向管理要效益，切实提高学校管理水平，提高办学内涵，进一步深化课程改革，推进以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，现就深化我校课程改革，加强教学工作，减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，制订本方案。

一、加强组织领导，规范学校管理。

为使减负增效工作有序、常态、高效地开展并能落到实处，进一步规范学校的办学行为，切实提高管理的水平和质量，学校成立减负增效工作领导小组。

组 长：岳亚军

副组长：路 云

潘亮生

成 员：钱秋芬

钮美英

宋华燕

许政卫

屠国斌

王维厅

各学科教研组长

领导小组主要负责减负增效工作方案的制定和实施，负责向广大教师和家长进行减负增效有关政策的宣传，组织大家学习有关减负增效的文件、先进经验，协调在减负增效工作中出现的矛盾和问题，及时表彰减负增效工作中的先进典型，纠正出现的问题，使减负增效工作健康发展。

二、创新德育工作，激发学习热情。

学校将以《传统美德与现代德性相融合》德育课题为抓手，创新德育思路，改革德育模式，改进活动形式。通过组建学生宣讲团、校园广播站、校园网、黑板报、小报制作等大力宣传古代与现代成功人士的自强不息、艰苦学习、立志成才的成长经历和经验，激发学生的求知欲与自信心，促使学生形成正确的学习动机，产生强烈的学习愿望和学习热情，并能逐步形成良好的学习习惯和学习方法，使其善学会学，体验到学习的快乐感和成就感。

三、改革课堂教学，实施有效教学。

1．组建合作小组。合作学习小组一般由前后相邻的四名基础不同的同学组成。一个学习小组，更是一个互助组。通过小组学习，可以尽量弥补大班教育存在的不足，让不同层次的学生有机会主动参与问题的解决。学困生可以在自己努力的基础上及时得到同学的帮助，不断得到成功的乐趣；学优生则在帮助别人的同时，对自己所学知识的巩固程度及灵活运用知识的能力有所提高。而在教别人的同时，也能发现自己的不足，进入更高层次的学习。另外，我校不少学生居住相对较近，校内的合作学习小组还可延伸到校外，在双休日可以一起学习、交流、互相帮助、共同提高。

2．落实“六为”原则。提高课堂教学效益，是提高教育教学质量的关键，为此，学校要求广大教师落实课堂教学六为原则，即：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，方法为中介，能力为目标。我校提出向课堂要质量，课堂教学既要有教师的教，也要有学生的学，还要有学生的练，要使学生学会，更要让学生会学。构建师生学习共同体，发挥教师作为平等对话中的首席作用，引导学生作为学习主体的学习兴趣，激发学习热情，掌握学习方法，提高基础学力，促进思维发展，切实提高课堂效益，要消灭较差课，减少一般课，增加优质课，做到教有成效。

3．改革课堂结构。教师根据各年级各学科的特点不同，每一堂课尽可能留一定时间（一般5－8分钟）给学生自主学习或质疑提问，或深度探究，或当堂训练，特别要求精心设计教学流程，精讲新课，提高单位时间效率，留出时间，让学生独立完成作业，做到“堂堂清”。教师同时巡视、察看学生当堂作业的情况，获得正确反馈并及时纠正学生的作业错误，做到学有成效。

4．优化练习设计。我们对学生练习的设计提出二减二增。

减少机械记忆的内容，增加创造性思维的练习。记忆与思维是构成智力的两个重要因素。记忆是巩固知识，领会知识与应用的基础，但绝不是所有学生要背所有的东西，要根据内容，学生的记忆能力，选择哪些是必背，哪些是选择性背诵的，坚决减掉那些不必背诵的内容。同时要增加一些灵活运用，用所学知识解决问题的练习，以拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。

减少硬性统一练习，增加选择性练习。在布置作业时，反对“一刀切”，所有的学生做一样的作业，缺少选择性与差异性。合理地布置学生的作业，要根据每个学生的接受能力不同，增加作业的选择性与差异性，使各种不同层次的学生都能有所收益。对于学生练习，我们提四精――精心自编练习，精心海选练习，精心批改练习，精心讲解练习，切实提高练习的作用，做到练有成效。

四、强化教学研究，优化教学策略。

1．加强学科内容统整。学校将组织各教研组依据课标要求加强教材知识体系研究，对初中三年学科知识、能力要求进行梳理，形成本学科知识和能力序列，并在此基础上整理出各年段要达到的要求，分解到平时的课堂教学中，使每堂课教学目标更加明确，重点突出，难点分散，训练到位，富有实效。学科教学具有系统性和连续性，努力避免学科内容重复交叉、割裂等现象。

2．加强对课型的研究。学校将组织各学科有关教师对新授课、复习课、练习讲评课等课型进行专题研究，形成具有本学科特点的课型的基本特征和教学方法，课型教学的基本策略加个人特色将有助于教师整体教学水平的提高，打造高效课堂。

五、坚持舆论导向，营造良好氛围。

1．学校将在校园网上开辟减负增效专栏，设立“我为减负增效建一言”、减负增效教学沙龙、减负增效我的一点成功做法等栏目，搭建一个平台让教师展示教学智慧，拓展减负增效思路。学校还将及时发掘本校教师减负增效的先进经验和典型事迹，加以大力宣传和推广，让教师共享，着力推进减负增效的持续高效的开展。

2．减负增效工作是一个系统工程，它与学校、社会、家庭都有着密不可分的联系。因此学校将通过发告家长书、家长会、家校联系本、家校联系平台、家长委员会等多种形式，广泛宣传有关减负政策及我校采取的举措，征求广大家长的建议，吸纳社会的声音，争取家庭、社会的积极配合和支持，不断改进完善减负增效工作的做法，营造有利于减负增效的社会氛围。

2009．11

（4）新坝中心小学“减负增效”方案

指导思想：

为贯彻落实中央和省市有关文件精神，切实减轻小学生过重的课业负担，不断推进素质教育进程，全面提高小学生的综合素质，认真执行区小学“减负增效”20条规定，特制定我校“减负增效”工作方案。

一、强化学习，统一认识

认真组织全体教师学习上级有关重要文件，领会精神实质，重点加强市小学减负六条规定和区小学“减负增效”二十条规定的学习，使全体同志充分认识减负增效的重要性、必要性和紧迫性是时代的要求，是家长的心声，是推进素质教育的体现，是关注教育民生的大事。

二、建立机制，责任到人

1、成立我校“减负增效”工作领导小组

组长：卞大祥

副组长：林明喜、兰

培

成员：刘

艳、沈忠林、张照兵

黄

俊、张爱萍、王

俊

2、明确职责，责任到人

(1)一把手校长负总责，分管校长具体负责，各班主任为直接责任人。

(2)教导处、教科室主任负责具体工作的督查、指导与调控，走进课堂，深入家庭，了解实情，做好资料收集归档工作。

(3)各班主任负责做好与科任老师的交流、协调工作，组织召开好家长会，并向所有家长进行书面承诺，确保减负工作的全面落实。

3、学校将把“减负增效”工作的成绩与教师考核、职评、评优严肃挂钩。

三、落实规定，全面减负

根据市、区减负条令，我校再次重申以下“减负”规定，所有教师必须认真遵照执行。

1、按规定开齐、上足、教好各门学科，不得随意调课、占课、增减课时，不得延迟下课。

2、一、二年级不留书面家庭作业，中高年级家庭作业总量不得超过1小时，不得布置惩罚性作业。

3、任何学科及教师不得组织“月考”或“周测”。

4、各班学生在校集中学习时间不超过6小时，学生每天体育锻炼不少于1小时。

5、低年级不得征订或推销教辅用书，中高年级只允许用统一征订的一套教辅用书。

6、不得组织学生参加除省教育厅公布的“中小学生竞赛活动项目”以外的任何竞赛活动。

7、教师要改进教育教学方法，在精神上也要给学生减负，不得讥讽、歧视学生。严禁公布学生考试成绩，不得按成绩排名次或变相排名。

四、自我加压，不断增效

减负不能减效。学生减负、教师增压。全体教师要树立工作高效益的理念，加快工作节奏，提高工作效率，向课堂要质量，向管理要效益。

1、认真备课，提高备课质量。(1)要有一周的提前量;(2)教案要有针对性、可操作性、实用性；(3)要提高集体备课的价值，真正做到集思广益；(4)杜绝使用旧教案和网上下载的教案；(5)教后记要有感而发，给人以启迪和寻味。

2、认真上课，提高课堂效益。(1)严格遵守课堂教学制度，准时上下课，做到提前候课，按时下课；(2)组织有效课堂教学，合理安排时间，容量适度，环节紧凑，重点突出，难点突破，注重兴趣的引发和能力的培养，构建亲密的师生关系和愉悦的教学氛围；(3)精心设计和选编作业，难易适度，数量适中，有较强的针对性、典型性、代表性。

3、认真批改学生作业。(1)有发必收，有收必改。改笔规范，反馈及时；(2)作业质量一律采用等级加评语；(3)引导学生学会看评语，培养学生自查、自纠、自清的习惯；(4)要采用多种方式检查一些课外实践性作业，不断培养学生的创新思维和操作能力。

4、认真加强个别辅导，采取切实可行的措施。(1)要从最后一名关心起，做到不放弃，不抛弃；(2)要做到因材施教，严禁一锅煮的无效辅导；(3)要关心学生的心理健康，加强交流，不断感化，增强暂时后进生的学习信心；(4)建好特殊学生的学习档案，认真做好辅导记录。

5、认真组织教学工作督查与评价。(1)建立健全学生学业发展性评价机制，强化对学生学习品格、学习能力、学习过程、学业成绩、发展等综合评价；(2)改进单一用考试成绩对教师考核评价的机制，突出教师教学工作过程的业绩考核，全面地评价教师的教育教学工作。

邗江区新坝中心小学

以导促学,减负增效 篇7

一、课堂学生交流讨论次数过多

笔者尝试课堂教学模式改革时,将课堂中的问题全部交给学生自己去解决,若出现问题,就开放课堂让学生交流讨论。可没想到一讨论就没完没了,下课铃已经拉响,学生讨论还没结束,当然本节课的教学目标也没能完成。

对策:课前钻研教材,将重难点分层,做到适度讨论。

无论教学观念如何更新,深入钻研教材是永恒的要求。教师要将教材重难点分为几个层次:①学生通过独立思考后能够解决的问题;②学生需要通过小组讨论才能解决的问题;③学生需要通过全班交流、教师指导才能解决的问题。

第一层次的问题在课堂上留给学生自己独立解决,第二层次的问题放在小组合作环节中进行,第三层次的问题通过全班讨论交流后再解决。这样,在上课时,就可以将第一层次的问题交给学生自己独立解决,省出时间让学生合作讨论解决第二、三层次的问题。不再是眉毛胡子一把抓,看到问题就讨论。

二、学生合作学习过程中出现了“旁观者现象”

在合作学习过程中,好学生发言机会多,代表小组汇报的现象多,是合作学习中的“语霸”。长此以往,另一部分学生就作为“旁观者”,冷眼旁观;同时出现放任自流的现象,不容易发现学生开小差,只关注小组的学习结果,不关注学习过程和个人的学习情况等。

对策:给学生充分的独立思考的时间,适当加以引导。

在合作学习交流之前,先让学生独立思考,有了自己的想法以后,再进行合作学习,避免学生在进行合作学习时出现“旁观者效应”。小学生的口头表达能力往往还不足,可使学生把想法记录下来,理清思路,在交流时会更加流畅。例如,在新授“乘法分配律”时,笔者先出示了三组混合运算题,要求学生计算,并提出了三个要求。

要求:(1)计算①、②两组算式各等于多少。

(2)说一说每组两个算式的相同点和不同点。

(3)通过计算你发现了什么?写下来。

这三组题是曾经学习过的混合运算的内容,但是又与这节课的内容相关。学生做完以后发现每组两个式子结果相等,对这样的式子产生了浓厚的兴趣。教师再要求学生比较每组两个式子的异同点,大部分学生也会从数字、运算符号以及运算顺序来说。最后,要求学生写出自己的发现。这有一定的难度,但是前面两问为这道问题做了一些铺垫,学生只要稍加思考,就能有自己的答案。

三、合作学习效率低,自主学习动力不够

合作学习时,学生有时候围绕一个问题讨论来讨论去,却没有结论。因为小学生的语言表达能力较差,往往词不达意,不能完整表达语意。

对策:适时引导,鼓励学生表达自己的看法。

当学生能理解知识,但是由于语言贫乏无法正确地表述时,教师要帮助学生概括;当学生出现知识性错误时,教师要及时地正确引导;当学生的意见有可取之处但有个别小错时,教师要予以包容;当学生有独到的见解时,要及时予以鼓励。教师的积极评价能让学生树立起自主学习的信心,更快地适应自主学习。

摘要：“先学后教”的课堂教学模式,强调的是以学生的自学成为一堂课的起点,每堂课教师不先讲,先让学生自学。在进行“先学后教”的改革过程中,笔者遇到了许多困惑,并在实践过程中不断摸索、尝试,并解决了以上问题。

关键词：先学后教,教师主导,自主学习

参考文献

[1]余琴.重唱老调:谈“钻研教材”[J].教学月刊(小学版),2005,(2):17-19.

减负增效 时代需要 篇8

关键词：更新观念；加强管理；提高素质；减负增效

“减负”是一个老生常谈的话题了，而如何找准突破口，寻求解决问题的主要方面，使“减负”落到实处，是每一位关心“减负”的人都必须认真思考的问题。笔者在学校的平常教育教学管理中进行了有效的探索，具体做法是：

一、加强学习，更新理念，改变方法

人的一切行为是受思想支配的，因此提高教师的认识，树立正确的教育观是“减负”的重要前提。我们组织教师认真学习先进理念和前卫思想的同时，结合学校教科研工作实际，确立“减负”工作目标，力争在平时的操作过程中减轻学生负担。要“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。同时，要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。树立正确的教学观，不把学生当成知识的容器、解题的机器，应引导学生主动探究知识，培养能力，发展智力，使其成为学习的主人，不做分数的奴隶。树立正确的师生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教师是学生的引路人，是朋友、伙伴，尊重学生的人格，尊重学生的个性，承认学生智力发展的差异。

二、弄清原因，制定措施，督查落实

要了解学生负担的现状，分析导致学生负担过重的原因及其危害，从而认识“减负”的必要性、紧迫性。

1.了解现状，弄清原因

（1）观念因素。现代人受传统教育“重教轻学，重师轻生，重知识轻能力，重理论轻实践，重理性轻情感”等影响较深，传统的人才观在人们心目中仍根深蒂固。

（2）环境因素。社会大环境的现实诱导，也增加了“减负”工作的难度。“学而优则仕”，读了好大学在激烈的市场竞争中就能找到好的工作，而就业上的竞争必然引起升学上的竞争。

（3）体制因素。从一定意义上讲，学生学习负担过重是由我国经济转型发展而引发的一种连锁反应。我国人口基数大，落后的经济基础不可能为人人提供中、高等教育的机会。

（4）教师因素。教师队伍的素质状况和市场经济冲撞也是影响学生负担过重的一个重要因素。

2.针对情况，制定措施

（1）要求教师严格按上级要求控制作业量和作业时间，根据不同层次的学生，布置作业有所区别，有不同的要求。

（2）要求教师认真钻研教材、教法，按时完成教学任务，提高单位时间的教学效率，不拖堂，不占用学生休息娱乐时间。要关爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康，对于困难生，不得以罚写作业来惩戒学生。

（3）实行等级制。学生考试成绩应作为学生隐私，不在家长会和其他集体场合公布，不给学生排名次，评价时只用ABC等级来区分。

（4）组织形式多样的课外活动，丰富学生课余生活，同时通过家长学校加强与家长的联系， 使家长树立正确的教育观念，形成科学的教育方法，与家长一起培养学生良好的学习习惯，保障学习效果，共同促进学生身心健康和全面发展。

（5）学校不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生减负情况，根据反馈情况及时改进并与教师工作量化考核挂钩进行评价。

三、优化课堂，加强管理，提高素质

落实素质教育的主渠道在课堂，“减负”的关键在提高课堂教学质量。因此，学校把重点落实在加强课堂教学管理质量上，一是抓好教学常规管理。二是抓教学过程的优化。

1.教学目标的制订

改变过去单纯掌握知识技能的单一目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全面发展的“三维目标”。

2.引导学生参与教学全过程

整个教学过程以学生活动为主，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人。在教学各个环节中做到“四个尽量”：尽量让学生观察、感受、思考、比较、分析、概括；尽量让学生读书、讨论、小结、质疑；尽量让学生发表不同意见，培养创造性意识，拓宽创造性思维；尽量创造让全体学生主动参与教学活动的条件及机会，主动积极地学习知识，获得分析问题和解决问题的能力。

3.抓优化教学方法和教学手段

教学方法应坚持“多法配合、优化组合”的原则，变注入式为启发式教学。不片面追求翻新，不图形式上的热闹，而是注重激发学生的兴趣，激活学生的思维，以达到预期教学目标。

4.采用多种手段的辅助教学

用计算机多媒体（以音、图、文为一体）辅助教学，创设教学情景，激发学习兴趣，突出重点、突破难点，使概念形象化、具体化，掌握知识简单化。使用人机对话的练习软件可增大教学容量，大量练习在机上完成，既能满足不同层次学生的需要，又可减轻学生课外作业负担。

实践证明，加强课堂教学管理，加大课堂教研的力度，提高课堂教学效益，提升教师素质，使教学任务在课堂内完成，把课外加班加点补课、大量题海式作业等问题解决在萌芽状态，是“减负”最有效的措施。

四、共同关注，尚美崇德，全面发展

落实“减负”工作得益的是学生，根据学生的兴趣、爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生充分发现生活中的美，学会欣赏美、创造美，养成良好的美德。通过办黑板报、讲故事、书法比赛、举办趣味运动会、手工制作等小型活动，鼓励学生积极参与，让学生在选择参加活动的过程中，自觉学习，愉快学习，以扩大知识面，发挥自己的兴趣特长，使课余生活变得丰富多彩，给他们精神上“松绑”，使他们能轻松愉快地学习和生活，要成才先成人。

加强学校德育工作，培养学生良好的学习品质。学生的学习品质对学习效果有直接影响。要切实“减负”，不仅是减少作业量，更重要的是帮助学生在提高学习效果上下功夫，我们要努力培养学生的优良品质和良好的学习习惯，使之都转化为学校德育工作的有效帮手，成为扎实推进减负工作的重要作为。

为学生“减负”，是我们大家共同关注的问题。作为学生的引路人，我们在教育的过程中，应该注重把爱撒向每一个学生，把握爱的原则，做到爱而不溺，严而有道。“减负”最重要的是治本，这是一个长期的过程，要充分看到它的长期性、复杂性和反复性，也是我们教育教学管理者不可推卸的责任。减负增效是时代的需要，是师生的期望，更是我们教育发展的根本，只有寻求切实可行的办法，才能让学生轻轻松松地学习知识、掌握技能，成为多能并用的复合型人才。

（作者单位 湖北省洪湖市实验小学）