二年级数学上册分苹果

二年级数学上册分苹果（通用12篇）

二年级数学上册分苹果 篇1

教学设计：

第二课时

分苹果

学习内容：

分苹果（平均分的两种情况）课本60、61页 学习目标：

1、结合“分苹果”具体情境与操作过程，认识平均分的两种情况，进一步体会平均分的意义。

2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。学习准备：

多媒体 学习过程：

一．板书课题

同学们喜欢吃苹果吗？你们帮小朋友分过苹果吗？我们今天就在分苹果中学习习近平均分的两种情况。请伸出小手和老师一起板书课题。

二．出示学习目标

这节课的学习目标是：

1、结合“分苹果”具体情境与操作过程，认识平均分的两种情况，进一步体会平均分的意义。

2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。目标明确了，那要达到这个目标，还要靠大家的努力，孩子们你们有信心学会吗？好，非常棒！老师也相信你们，那请按老师的自学指导认真看书，自学时比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。

三．出示自学指导

1、认真观察60页的主题图

图中共有（）个苹果。

2、认真观察并思考完成图1： 分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？ 淘气：我（）个（）个分。笑笑：我（）个（）个分。

12个苹果，平均分成3堆，每堆（）个。

3、认真阅读图2思考并填空。每袋装4个，需要几个袋子? 我（）个摆一堆，摆了（）堆。

12个苹果，每袋装4个，需要（）个袋子。

4、认真观察图3。

说一说，两次分苹果有什么相同的地方？

淘气：都是分（）个苹果，都是（）。

笑笑：分完后，每份的个数都是（）。四． 检测

孩子们，刚才大家自学的很认真，下面老师来对大家进行检测，检测时比一比谁的字迹最工整，谁能一次做对检测题。

课本第61页第二题

1.指两名同学在黑板上做，其余学生做在练习本上。2.师巡视，搜集学生中的错误，不随意辅导。五． 讨论（议一议）1．学生更正

提示：把错误的或有不同答案的用红笔圈起来，在旁边改正。2．.讨论（议一议）

a.认为需要6个篮子是正确的举手，你是怎样圈的？ b.认为平均每个篮子装3个正确的请举手，你是怎样想的？ 3.评议板书，估计正确率 4.同桌对改，更正错误。六．全课小结

今天我们学会了平均分的两种情况，生活中还有很多地方用到这些知识，只要我们善于思考，勤于动脑，都能很好的解决。七.当堂训练

下面就用今天学的知识来比赛做作业，比一比谁的字体最端正，谁能做全对。

作业

课本第61页1.3.4题 板书设计：

分苹果

——平均分的两种情况

已知总数和份数

求每份数

已知总数和每份数

求份数

二年级数学上册分苹果 篇2

第一次教学设计:

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

1.创设情境, 认识新朋友乐乐, 开始出现一张图猜猜谁 是乐乐。

2.跟乐乐进入数学王国碰到一扇密码门, 密码是由1、2和3组成的两位数, 每个两位数的十位数和个位数不能一样, 通过密码门就能进入数学王国。

通过小组合作, 交流汇报, 学生板演, 教师引导, 得出三组不同的排列方法:

第一组:12、21、13、31、23、32学生介绍自己的想法。

教师引导:你先选了哪两个数字调换位置?再选了哪两个数调换位置?揭示调换位置法。

第二组:12、13、21、23、31、32学生介绍自己的想法。

教师引导:先选1固定在十位上, 和剩下的2、3分别组成12、13;再选2固定在十位上, 和剩下的1、3分组成21、23;然后选3固定在十位上, 和剩下的1、2组成31、32。揭示固定十位法。

第三组:引导既然可以固定十位来摆数, 那是不是也可以固定个位摆数呢?

得出21、31、12、32、13、23学生介绍自己的想法。

教师引导:这种方法先选1固定在个位, 再选2固定在个位, 然后选3固定在个位, 分别和另外的两个数组成不同的数。可以把这种方法叫什么呢?揭示固定个位法。

教师小结:引导学生要有顺序的思考, 才能不重复不遗漏。

揭示课题并板书:排列与组合。

二、探究新知

1.握手问题。进入数学王国, 碰见两个新朋友, 想跟他们 握手表示友好, 每两个人握一次, 可以握几次。

2.吃点心问题。数学王国的小精灵看小朋友这么能干, 来给大家送点心了, 面包、包子、饼干, 送给三个小朋友各一种, 一共有多少种送法?

三、巩固学习

三个人拍照留念, 可以怎么排位子?

四、小结

你学会了什么?

第一次反思:教学设计要从教材内容编排出发。

旧版人教版小学数学中数学广角中第一课时把排列与组合放在一起, 而新人教版小学数学教材中, 数学广角的第一课时只有排列, 并没有组合的内容摄入。我在备课中, 没有仔细研究新教材, 理解新教材, 把握手问题和吃点心问题放进了第一课时, 这两个都是组合的典型例题, 因此我做出了修改。而在一开始的导入中, 我出示两个小朋友让学生猜谁是乐乐, 这个知识点也不符合本课要求, 因此删去。

第二次教学设计:

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

(删去谁是乐乐这个环节, 直接导入, 进入密码门, 其他一样。)

揭示课题并板书:排列。

二、探究新知

1.用红黄蓝三种颜色, 分别涂头和身子, 有多少种涂法? (我的出发点是想创新, 不用书中的涂北城南城的例子, 又为了方便做课件, 我设计了这样一个涂头和身子的例子。)

2.考考你?用 0、2、3 能组成几个不同的两位数?

(这个例题也是在第一次试教中教研员指出的一个对于新知识的练习。)

三、提升拓展

1.三个人拍照留念, 可以怎么排位子?

2.吃点心问题。 (变成排列问题, 三种点心按顺序先后 吃, 可以怎么选择?)

四、小结

说一说你学会了什么?

第二次反思:教学设计的案例要符合实际生活。

虽然这次试教发现了很多问题, 但是其中给我印象最深的就是我设计的用红黄蓝三种颜色, 分别涂头和身子, 有多少种涂法的问题。我的出发点是想与众不同, 没想到我的例题却出了问题, 试问世上哪有红色的头蓝色的身子呢?这个问题确实没有任何实际的意义, 也无法激起学生的学习兴趣。

数学来源于生活, 寓于生活, 并用于生活, 因此, 在数学教学中, 老师要以生活为背景, 真实的设计教学案例, 使学生把数学和生活紧密联系起来。

第三次教学设计:

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

揭示课题并板书:排列。

二、探究新知

1.考考你?用 0、2、3 能组成几个不同的两位数?

2.练习一: (课本中) 用 红、黄、蓝 3 种颜色给地图上 的两个城区涂上不同的颜色, 一共有多少种涂色方法?

3.练习二:从读、好、书三个字中任选 2 个字, 一共有多 少种选法?

4.练习三:从读、好、书三个字中任选 3 个字, 一共有多 少种选法?

让二年级上册数学课堂丰富多彩 篇3

一、分析总策略

根据课标，教师选择了符合自身实际的教学思路，把注重夯实基础，培养基本技能和突出创新意识，侧重师生互动融合在一起，让教学不是灌输，而是点燃火焰，每节课的设计都充分围绕师生互动进行，让学生在学中理解，在课堂交流中培养思考能力。

我在每一课中回顾教学——分析得失——查找原因——寻求对策——以利后行，在反思中记录教师教学过程中心得体会，不断更新教学方法，。

二、逐单元回顾教学得失

第一单元长度单位：可以用夸张和对比，加深学生的记录。如学生用尺子量厘米和米，让学生用想象与夸张进行对比：如一个人有76米高吗？想象一下三层楼才24米，孩子意识到自己错了，马上改过来，并且在以后的练习中都自己先想像一下再填空，有的比一比量一量再填空。长度单位强调：硬币曲别针每组4样，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题，处理练习时学生估测有一定难度，尺子上刻度找1厘米，有刻度12到刻度13，有刻度17到刻度18，了解米尺，直观感受米尺的长度就是1米。教材中认识线段，要记住线段的特征是直直的，有两个端点的平面图形，通过量画线段了解线段的直和有两个端点，还可用颜色表示，是线段就红色，不是线段就是绿色打X，让学生看得更清楚。

第二单元100以内的加法和减法，先让学生通过摆小棒等实践活动，获得对计算方法的直观理解，再让学生把学具操作中感受运用于探索笔算方法，从而帮助学生分别完成从口算到笔算，从不进位、不退位向进位退位的算法发展，教学求比一个数少几的实际问题，让学生通过操作和讨论，包括根据学生的生活经验思考方法的迁移，知道用减法解决求比一个数少几的数的实际问题，通过学生摆一摆，说一说，引发学生思考，使学生体会到进位加和退位减的方法，在交流中总结出进位加和退位减的规律。

在教笔算中让学生成为学习主人，数位对齐，从个位加减起，学生是学习主人，教师是学习的组织、引导者与合作者，让学生发现问题，探究问题，解决问题。

通过趣味运动会、掷球游戏、跑步接力赛、口算比赛、填数游戏、奖励水果等活动设计借助美丽画面的呈现，吸引了学生参与，使他们兴趣盎然，从易到难的由浅入深，在设计中发展了思维情感态度，渗透保护大自然的品德教育，把问题权交给学生，让学生自己解决问题，在解决问题里中体现解题多样化、口算、摆小棒、笔算均可，通过学生自己讲解，互相质问教师引导到改正展示都水到渠成，学生不仅学会了笔算两位数减两位数的方法，分解问题，解决问题的能力也得到了提高，一举两得。

《数学课程标准》指出，教学必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，有一定的学习基础，我创设一个宽松民主的学习氛围，留给学生主动提问，主动分析，畅所欲言的空间，目的是培养学生从小具有多种选择，择优而用的科学研究态度，同时也照顾到下游学生有限的解题能力，为他们能顺利解题提供一定的帮助。在练习课中采用系列游戏活动，如：小医生门诊，快乐加油站，夺红旗等既提高学生学习积极性，又培养他们认真检查，做题良好的学习习惯，让学生不仅会判断、改错，而且还要说出对的理由和错的原因。只有准确表达出观点才算是真正理解了算理，也就是会说重于会做。

在批阅中，订正单纯计算题同位互批，有错的让错的学生改正过来，还要说出计算过程，也是让其他同学有了一次巩固学习的机会，一举两得。

在应用问题中，学生经历、体验、探索，不仅用脑去学习，而且调动多种感官去体验和感受，教师一没“牵牛”二没“放羊”学生开放性问题创新能力得到有效保证。

应用题的改革大致有两点：1、情景的设计给学生一个多彩而丰富的空间，让学生自己搜集整理信息，并从不同角度提出问题，然后制订解决问题的策略，并将答案回到实际情景中进行检验。2、对传统应用题进行改造，有的题将原条件进行变动，然后研究结论会有什么变化，有的题原来就多种解，现在不仅仅满足于解题，而且要引导学生用画图和列的方法系统地找出各种解，让学生体验到学数学不是在记数学，背数学、练数学、考数学，而是在做数学，以环保贯穿始终让学生在学习数学知识同时懂得如何珍爱生命，热爱大自然，保护好地球环境，计算中避免三个数三叠进行连加法连减的竖式加强计算时细心和计算后检查，及时提问，巩固练习，加大训练力度，最大的问题是个别学生解题速度太慢，与计算速度快的学生差距越来越大，教师要让学生在练习中注重题目及时纠错练习。

在加减法估算中，掌握整十估算，让学生利用自己思维策略进行，在整理和复习中总结出笔算加减法相同点和不同点，相同点是相同数位对齐，从个位算起，不同点笔算加法（进位、不进位），个位满10向十位进1，笔算减法（不退位、退位）个位不够减，从十位退1当10，总结出先加个，再加十，先算第一位，再算第二位，个加个，再加十，同学自己发明口诀并找喜欢口诀、说，授人鱼不如授之以渔。

我长高了这一课，让学生从猜测到动手测量要特别关注和引导。第三单元角的初步认识，要让学生知道角各部分名称，初步学会用直尺画角，会用三角板判断直角和画直角在教学中帮助学生认识角和直角，创设情境，交警叔叔指挥交通用实物红领巾三角板纸扇时钟演示，感受角，探索角的大小与边的关系，画角从方格图中的顶点画角并做上标记，画直角的练习让学生要画直线和尖角，不要画弯角，选定一个顶点，先画条边，另外那条边与之垂直画出来的直角才有作用。在方格中角最好标上字母让学生好辨认。

第4单元表内乘法（一）这一单元有2-6的乘法口诀，我让学生每天背组口诀，然后进行练习。口诀中按5、2、3、4的规律进行归纳，最后编6的口诀由学生自编，让学生首先是练习熟记口诀，让学生选好练习形式，激发学生练习兴趣，使每个学生都有较多的练习机会，充分利用教材资源，为学生创设发展数学问题的情境，同时组织用数学知识解决问题的情境，同时组织用数学知识解决问题的活动，口诀从一开始，我就每天教学生在练习本上写一排口诀如第一天1的口诀，第二天2的口诀，第三天3的口诀，等以此类推，但在后面考试和练习中发现有的学生口诀是一半语文字，一半数学字，有的口诀是省掉部分字如：一一得一，写成一得一，二五一十写成二五十，五五二十五写成五五二五等，要找出部分错题，反复纠正，让学生印象深刻，在乘法初步认识中，让学生自主学习合作交流，根据课标提出新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，在教学中从连加引入乘法，教无定法，让学生感知过程，感受乘法中的因数、因数积与加法中加数、加数、和、及减法中被减数、减数、差的名称区别了解名称的区别与算式不同后在读作写作和表示的意思再进行区别使学生分清加、减、乘突破学生对乘法意义理解的难点，个别学生出现了3+5=15的错误，也因此而纠正过来，引导学生通过自主探索合作交流等系列探究活动，让学生间接经历一次知识再创造过程。让学生感受到思维的灵活性，给学生更多鼓励，欣赏学生成果，培养学生的主体意识。我也意识到关注弱势群体不够，在热闹的不举手自发喊出答案的背后，又隐藏许多被遗忘的角落，总有一部分学生成为观众和听众，可想而知，久而久之形成差生是必然的。因此我设计有层次性和开改性活动，使各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验，如做一做布置完，在检查同时布置练习题，检查到一半时评讲练习题，再布置指导丛书相关练习题，再继续检查，使学生没有空闲，在教跳格子，数轴图时，要圈出数字再打箭号比较好。学生有自己的生活经验和知识基础放松让学生用自己尝试解决问题，一旦获得成功，将会更有信心，他们也才更加有动力。

教学中采取生活探究——应用，引导学生动手、动口、动脑、给学生宽广的思维空间，让学生发现每句口诀的含义，并在乘加、乘减中让学生列多样的解题方法，如玉米图三又可列乘加又可列乘减如：4×3-2=10

二年级数学上册分苹果 篇4

课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我利用课本所提供的情境，进行设计。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，课堂气氛活跃，从而也激发了学生的学习兴趣。本课中的情境创设，其内容都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个?拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘?再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个?激发学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在发现问题中学习数学。

其次，培养学生的动手能力及思维能力。通过让学生动手操作(如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等)，让学生亲自在获取知识的过程，逐步体会两种 “平均分”的形式。同时，既要重视学生的“平均分”的结果，也重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，进一步发展学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的`信心。

二年级数学上册分苹果 篇5

教学重点：

教学难点: 课本第2页~第3页 “分苹果”

引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会除法与生活的密切联系。

通过引导学生进行实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备： ppt，学生准备小圆片。

教学过程

一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探索新知

体验除法竖式的计算过程。先让学生独立思考上述问题。

接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘； 用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：18÷6=3 竖式：

6丿1 8 8

0

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：

……商：“3”表示分3盘。

除数…… 6丿18 ……被除数：“18”表示有18个苹果。“6”表示每盘 ……商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。放6个苹果。

0

……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。说明：“丿

”

表示横式中的“÷”。练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

二年级数学上册分苹果 篇6

一、故事导入，激发兴趣

同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么吗？（香蕉）猴子兄弟们在学校表现的非常棒，所以，猴子妈妈买了它们最喜欢的香蕉奖励它们。快帮她数数一共有多少根？一共有12根香蕉，猴妈妈要把这些香蕉分给她的孩子们，可以这么分呢？这节课我们就和猴妈妈一起来“分香蕉”。(板书课题)

二、自主合作，学习新知

活动一：

1、分一分，说一说

师：分12根香蕉，每份同样多，可以怎么分呢？请用你们手中的小木棒代替香蕉同桌之间分一分，再说一说，你是怎么分的，分的结果是什么？

学生汇报：（引导学生把话说完整）把12根香蕉平均分给2只猴子，每只猴子分得6根；把12根香蕉平均分给3只猴子，每只猴子分得4根„„

师：如果我们换一个角度观察这幅图，也可以看成每6根1份，平均分成2份。对着其他分法图，引导学生用“每几根1份，可以分成几份”的句式自己说一说。把12根香蕉平均分的方法有这么多种，像这样的问题，都可以用一种新的算式来记录，那就是除法算式。

把12根香蕉平均分成2份，每份是6根（板书：12÷2=6（根））

师：这是一道除法算式，是我们今天认识的新朋友。我们知道乘法算式中各部分都有自己的名字，如乘数、乘号和积；在除法算式中每部分也都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？（生试说）

师：你们看看课本怎么给他们取名字的？ 12称为被除数，÷称为除号，2称为除数，6称为商（板书）

师：现在你能用自己的话说说这个算式中每个数表示的意义吗？请跟你的同桌说一说，12表示有12根香蕉，2表示平均分成2份，6表示每份有6根。另一种角度：把12根香蕉，每6根1份，平均分成2份用算式怎么表示？12÷6=2（份），说出每个数表示的意思。

把12根香蕉平均分，这种平均分的过程都可以用除法来表示。让学生说说其他分法的算式中每个数表示的意思。

二年级数学上册分苹果 篇7

1.角是由（ ）个顶点和（ ）条边组成的。

2.三角板上共有（ ）个角，只有一个（ ）角，其余的两个角都比它（ ）。

3.长方形有（ ）个角，它们都是（ ）角。

4.从一个点起，用尺子向不同的方向画（ ）条线，就画成一个角。每个角都有（ ）个顶点，（ ）条边。

5.一个长方体有（ ）个面，每个面上有（ ）个直角，一个长方体共有（ ）个直角。

二、下面图形中哪些是角？是角的在（ ）里画“√”，不是的在（ ）里画“×”0分）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

三、下面图形中哪些是直角？在直角下面的括号里画“√”。（10分）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

四、判断对错，对的画“√”，错的画“€住薄#？0分）

1.边越长，角越大；边越短，角越小。 （ ）

2.直角都是一样大的。 （ ）

3.一个顶点和两条边组成了角。 （ ）

4.直角可以借助三角尺上的角来判断。 （ ）

5.角的大小与开口的大小有关。 （ ）

五、数一数，一共有多少个角？（16分）

六、仔细找一找，有多少个直角？（9分）

七、画一画，把下图分成4个相等的三角形。（5分）

八、画一画。（16分）

1.画一个角，并且标明各部分名称。

2.画一个比直角小的角。

3.借助三角板上的角，画出比直角大的角。

4.观察下图，在方格图中画出相同大小的角。

九、分一分，把相应的序号填在适当的（ ）里。（10分）

（1）（ ）是直角；

（2）（ ）是比直角大的角；

（3）（ ）是比直角小的角。

二年级数学上册分苹果 篇8

泉州市丰泽区云谷小学吴红红

2010年9月

学生分析：二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。但是技巧上没有很好的经验，基本上都是一个一个分的，但根据以往的的经验，个别的程度好的学生也会有规律的几个几个的分。而且程度好的学生还会用乘法口诀来平均分。但大多数的二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。要想完成由形象思维向逻辑思维的转变，让学生很好的理解平均分，必须让学生进行实际操作，来让学生亲身经历随意分与平均分的区别，根据自身操作的体验来用”同样多、一样多”表述对于“平均分”的理解！在感受平均分的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。而不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样准确的语言去表达出来。

设计理念：

1、尊重学生的认知基础和规律，不强求公式化的语言来表述自己的理解和想法。本节课是由学生的分物体的经验开始出发，让学生体会日常的随意分和技巧上的平均分的区别。以及体会平均分的意义。在教学设计中，创设有意义的情景，采用操作法，让学生在具体的操作过程与小组合作交流活动中，来体验平均分的意义。学习活动的设计，体现了学习从学生个体出发，经过与老师和同伴的合作，再回到个体的过程学习过程。

２、课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助。给学生提供一个自主学习的空间，让学生去思索、去讨论。充分发挥学生的积极性、主动性。课改以后算法多样化的理念长期渗透于实践中，学生的发散思维达到一定的水平，本节课在设计小猫分鱼的活动中，开展有效的小组合作与交流，让学生感受分法的多样化；

３、关注学生的认知从操作水平向表象水平发展，在练习题的设计上，引导学生用“画图、连线、画圈的方法，取代小棒进行分鱼的操作。这是完成由形象思维向逻辑思维转变的一个过程。

４、信息技术作为教学的辅助的教学手段，在本节课有所体现。恰当的运用电教媒体与实物相结合的教学手段，不同分法的演示，帮助学生克服学习中的难点。

５、避免为了活动而活动的形式，设置有任务的学习活动，关注学生完成任务的反馈与交流、成果展示与欣赏。教学目标：

1、了解平均分的必要性，并通过学生亲自动手分，初步体验平均分的过程，理解平均分的含义，区分随意分与平均分的区别。

2、在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，能够运用不同的办法解决同一问题。

３、培养学生在有任务的合作学习中，与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。

教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的必要性和含义。（学生是第一次接触到平均分，尊重学生的认知规律，通过操作来体验平均分的过程，从而理解平均分是本课的教学重点。）

教学难点：正确理解平均分的含义，并能完成从操作体验到表象水平的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。（通三个层次的操作活动的体验，学生能感受到平均分的初步含义，我们的教学目的，是学生通过操作活动所获得的实际经验，转化为表象水平，完成由形象思维转换成逻辑思维的过程，能用简单的符号如：画图、连线、画圈来表示平均分的过程，这对于学生来说可能有点难度）

教学准备：课件、桃子磁片、气球图片、小棒、一双筷子。教学过程：

课前热身——猜谜语

胖娃娃，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里粉红好味道。（桃子）猜一水果。猜出是什么水果了吗？在小动物中，谁最爱吃桃子呢？

没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。猜一动物。（鱼）哪种动物爱吃鱼呢？

名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕他。猜一动物。（狗）

一、创设情境 激发兴趣

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小熊要过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日聚会。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、鱼、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）

（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？今天我们就一起来学习分一分的学问，先帮小猴子分桃子吧。

2、揭示课题：分桃子

（板书：分桃子）

二、实际操作，体会平均分

这里有几个桃，让我们先数一数吧。

小熊可能会怎样分呢？每只小猴子可能吃几个呢？请你先来猜一猜。

生1：每只猴子分到4个。

师：还有别的可能吗？

生2：一只猴子分2个，另一只猴子分6个。

生3：一只猴子可能分3个，另一只猴子分5个。生4：可能一只猴子分7个，另一只猴子分1个。

1、师：让我们一起来看看小熊到底是怎样分的？

课件展示

（二）：小熊将桃子按7个和1个分给了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很伤心。师：小猴子有什么样的反应呢？

生：分到7个桃子的猴子非常高兴，另一只猴子很难过。

师：为什么伤心、难过呢？

生：因为小熊分的不公平，因为分到7个的猴子可以吃很长时间，而分到1个的猴子一下就吃完了，所以它很伤心。师：小熊知道自己分得不公平，可是到底怎样分才算公平呢？小熊想请同学们来分一分，你们愿意吗？（请学生在印有小猴子的白纸上分一分8个桃子卡片，教师注意观察学生分的过程。）

（学生演示自己分的过程及结果，并说一说是怎样分的。）学生可能出现的情况：

生1：每次每只猴子分1个，4次分完，每只猴子分到4个桃子。生2：第一次每只猴子先分1个，第二次每只猴子再分2个，剩下2个桃子每只猴子再分一个，最后每只分到4个桃子。生3：第一次每只猴子先分2个，第二次每只猴子再分2个，两只猴子两次共分到4个桃子。可能还有的学生会一次分完，每个猴子分4个。……

师小结：刚才这几个小朋友的分法各不相同，有的是一个一个的分、有的是两个两个的分，还有的是每只猴子先分1个桃子，再分3个桃子。不管怎么分，都是把8个桃子分给两只猴子，每只猴子分到4个桃子。

师：小熊觉得小朋友分得太公平了，就按这样的方法分给2只小猴子，小猴子又有什么反应呢？

2、课件展示

（三）：两只小猴子每人分4个桃子，都非常的开心。

师：它们为什么会都很高兴呢？

生：两只猴子分的同样多，这样分很公平。老师板书： 同样多、一样多。

3、师：小猴子吃到了桃子非常的开心，接下来小熊想请4只小猫吃又肥又鲜的12条小鱼。小熊接受了分桃子的教训，要给每只小猫分的小鱼同样多。（课件显示：4只小猫和12条小鱼，学生观察并理解图意。）请小朋友和它们一起来分小鱼。

小组活动要求：把12条小鱼分给4只小猫，怎样分每只小猫得到的鱼是同样多的呢？先独立思考，然后在小组内交流一下如何分的同样多，在合作动手去分鱼！完成后请一小组上台来展示。

展示学生分的过程和结果，这里可以给学生一个选择，可以用卡片展示分的过程和结果，如果电脑操作熟练的小组可以在电脑上演示。

这里在汇报的时候，可能出现多种分法，如一条一条的分、两条的分，还有的可能是三条三条的分。还有可能会运用乘法口诀：三四十二来进行平均分（这时应该表扬，用乘法口诀只用一次就完成任务了，分的真够快的）

4、小结：像这样每只小猴子分的桃一样多、每只小猫分的鱼同样多，这种分的方法就叫——平均分。也就是说：把一些物体，每份分的同样多，就是平均分。

5、看到小猴和小猫吃的那么香，小狗在旁边等不及了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，谁来说一说这次小猴要把18根骨头怎样分给3只小狗？

生：把18根骨头平均分给3只小狗。

师：刚才大家用小棒代替鱼来分，如果没有学具来代替该怎么办呢?其实还有一个方法——画图，师：18根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根骨头？请同学们在课本32页的最下面，用连一连、圈一圈或自己喜欢的方法来表示平均分的过程。

学生动手分骨头，并在小组内交流是如何平均分的。展示学生平均分的结果。

6、联系生活，举例说说平均分。每组同学平均分，可以分几个小组，每个小队几个同学。

7、小结：让学生说说自己所理解的平均分。

三、解决问题。

师：小动物们要开始品尝美味了。小熊拿出了一些筷子，你能数出一共有几双筷子呢？老师这儿也有一些问题（分筷子、分铅笔、分气球、组五环图），你们愿意帮助我解决这些问题吗？看一看都有哪些问题呢？自己试着解决这个问题的？

要求：用圈一圈、连一连、或利用学具分一分，自己选择方法，独立完成1、2、3题结果。

请4个同学上来代表这4个小朋友，再请一个小朋友上来把这9个气球平均分给这4个小朋友。师：请大家认真观察他是怎么分的？

分完，师面向全班：还有一个他为什么不分了？ 生：这个气球分给谁他都多出来，就不同样多了。

师：对了，这个气球给其中任何一个小朋友他就多出一个，就没有同样多，也就是没有平均分。面向此生：是这个意思吗？（生：是）

师点击课件出示：平均每人分到2个，还剩一个。师再贴一个气球：请大家想一想：如果剩两个能分吗？ 生：不能。师：为什么？

生：如果分的话每个小朋友也没有同样多。师再贴一个气球：如果剩3个呢，还能分吗？ 生：还不行。

师：如果剩4个呢？

生：那可以分了，每人又分到1个，还是同样多。

师：看来平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完，还有现在这种平均分后还有剩余的。

四、跳一跳，摘果子

吴老师每天上完课嗓子都很累，下课后总喜欢喝一杯蜂蜜水，同学们，你们知道蜂蜜是哪种小动物酿造的吗？对了，是勤劳的蜜蜂采花蜜的功劳。

今天一大早，就有16只蜜蜂去采蜜，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩（）只。

五、总结：

孩子们，一节课的学习就要结束了，谁想说说你的收获？

师：短暂的四十分钟，同学们收获了知识．收获了本领，老师收获了快乐！今后老师还会和你们一起继续留心身边的事物，学习生活中的数学知识。

【设计意图】：让学生来谈一下收获，可以培养学生的归纳总结能力。

六、布置作业：课后回家和爸爸妈妈做平均分游戏。

板书设计：

分桃子

二年级数学上册分苹果 篇9

北师大版课标小学数学二年级上册

四、分一分与除法分糖果 2．所在班级情况，学生特点分析

本班61名学生通过分苹果，经历了从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会到了除法的意义。如

何引导学生从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，使学会用乘

法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。这就要注重学生能力的培养。本班学生能积极思考，充分发

表自己的见解。引导学生理解平均分，更应注重能力弱的这部分学生，让乐于动手参与分东西的数学活

动，能与小组同学愉快合作。3.教学内容分析

教材设计了“小朋友分糖果”的情境，这是第三个“分一分”的活动。这次分的数量比较多，通过

一次“分”的活动找到答案对同学们来讲有些困难，需要通过几次来分步完成。教材为了体现学生分的 过程，专门设计了记录过程的表格，帮助学生进一步理解“等分”的意义。体会平均分的意义，从生活

情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用平均分解决数学问题。

4．教学目标

1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。3．经历小组合作的实践活动，培养合作意识和能力。

5．教学难点分析

1．知道平均分的含义，会平均分数量比较多的物体。2．通过几次分得到平均分 6．教学课时

1课时 7．教学过程

一、谈话引入： 1．出示挂图：师引导学生观察后，说明图意：把20块糖平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？

2．生一边认真观察挂图，理解图意，一边思考问题。

二、动手操作，探究新知： 1．分糖果：

师对学生提出要求：用5个圆片代替5个小朋友，用20根小棒代替糖果，动手分一分。边分边说出操

作过程。

学生用学具代替实物进行独立的分一分活动，并且边分边说过程。师：大家回忆一下，将刚才分的过程在表中记录下来。生在表中记录自己分的过程。师组织小组交流，全班汇报。2．分小棒：

师要求：把100根小棒平均分给你们组的小朋友，说一说：你打算怎样分？

生明确老师的要求后，在小组内交流自己打算怎样分。师：现在小组合作动手分一分，把分的过程记录下来。生进行小组合作平均分100根小棒，并记录分的过程。交流、汇报。8．课堂练习

1．画一画、说一说：

师问：把20个梨平均分给4名同学，每名同学分几个？ 生通过画，得到每名同学分5个梨。

师提问：有20个梨，每名同学分4个，可以分给几名同学？ 生通过画，得到可以分给5名同学。

师：请大家观察一下，说一说，这两题有什么不同？你是怎样画的？ 生交流。

2．摆一摆、分一分：

师问：妈妈买来24朵茶，这些花应该怎样插在花瓶里，花瓶里花的朵数才会同样多呢？以小组为单

位，共同研究，记录结果。生理解题意后，以小组为单位研究，讨论，并记录结果。9．作业安排

四、拓展性练习：

游戏：同桌合作抓豆子，根据所抓豆子情况得分，如果手中的豆子能平均分成2份，得2分；还能平

均分成3份，再得3分；比一比，谁得分最多？

同桌两人明确游戏规则后，进行抓豆子游戏，并作好得分记录，然后再进行评比。10． 附录（教学资料及资源）

课件 11． 自我问答

二年级上册 分一分教案（共） 篇10

教学内容：P27、28 教学目标：

1、理解重复取走的含义。

2、将等量划分的行为用“连续减去相同数”的算式表示。

3、知道“一个数里面有几个几”的意义。

4、学会和身边的朋友分享快乐和成功。教学准备：课件、练习单

教学重点：知道“一个数里面有几个几”的意义 教学难点：知道“一个数里面有几个几”的求法 教学过程：

一、情景引入

师：现在是金秋十月，是收获的季节，小丁丁和小巧带来了许多的橙子，他们挑选了12个橙子，准备装袋送给小朋友一起分享，但是呢，他们想请小朋友们帮帮他，你们愿意吗？

二、新授：

1、装袋

4个橙子装一袋，12个橙子能装几袋？

你们是怎样装的？把过程告诉大家，好吗？

同位之间互相说一说，集体反馈 板书： 装了（）袋 12里减去（）个4 12－（）=8 12＝3×4 小结：我们重复取走的数量是4，4个4个拿出来，取了3次，也就是12里面有3个4。（板书课题：分一分）2、15粒糖,每3粒一堆，可以分几堆？（借助圈一圈）同位之间讨论，你是怎么想的？ 集体反馈

三、练习与巩固

1、这里有12颗星星，老师也想把它们分一分，你有什么好方法吗？ 学生独立思考完成练习单第一题 集体反馈示范学生作业 2、2、18个，可以怎么分呢？

学生小组讨论，集体反馈

3、用3米长的钢卷尺去量18米长的彩绳，需要量几次？ 学生思考，猜一猜 验证

四、本课小结

通过今天的学习，我们知道重复取走相同的数量，取了几次就是一个数里面有几个几，可以用乘法来思考。

机动：小兔每次跳2格，8格要跳几次？

0 跳了（）次，8里有（）2, 8＝（）×（）

教学反思：

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，这节课的教学，我结合实际生活，向学生提供了充分的实践机会，动手操作并观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“实际问题——平均分的活动（实物操作）——除法算式”这一抽象过程，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算。

二年级数学上册分苹果 篇11

［教学目标］ 知识与技能

1.认识本课13个生字，会写8个生字。2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。

3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。情感态度与价值观

能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。

［教学重难点］

1.识字、写字。分角色朗读课文。

2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。［教学课时］

2课时

第一课时

一、导入新课

1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》，让学生观赏。

2.刚刚的动画视频好看吗？有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事？（学生举手回答）同学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。

二、范读课文

1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件）

课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们之间发生了一件什么事情？ 2.要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出来，多读几遍。

三、指导学生初读课文 1.学生自读课文。

师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。2.指名学生分段朗读课文。想一想：（出示课件）

（1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？（2）最后分奶酪的结果是什么？

四、教学生字、词

1.要求读准字音，认清字形。（1）后鼻音：帮、嚷、剩、整。（2）三拼音节：捡、俩、瞧、便。

（3）重点指导：“俩”读liǎ，注意与“两”区别。2.读准词语。

奶酪 开始 拌嘴 仔细 第一 剩下 公平3.用生字练习组词。

五、再读课文，整体感知

1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。

2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。4.梳理课文段落，总结课文主要内容。

（这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。）

（1）小家伙们你们吵什么呀（2）这事好办我来帮你们分吧

第二课时

一、整体复习

师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢？ 生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。

二、细读课文，深入理解 1.读第1自然段。

（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。2.读第3~6自然段。

（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。

（2）思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀）

（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？ 3.读第7~9自然段。（1）学生分小组读。

（2）根据上面的方法自由讨论。

①狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口）②狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了）③小哥俩都说了什么？（出示课文中的句子）4.读第10、11自然段。

（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。

（2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了）（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？ 5.总结讨论。

（1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为什么？

（2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得他们的做法对吗？

（3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？

三、指导书写

二年级数学上册分苹果 篇12

一、教学目标：

1．学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

二、教学重点：

1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

三、教学难点：

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。

2．搜集相关民间故事。

学生准备：自学生字，自主朗读课文。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

1．导入：上节课我们学习了一篇关于狐狸的寓言故事，你还记得吗？你还学过哪些关于狐狸的故事？狐狸给你留下了什么样的印象？这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的民间故事。(板书课题：狐狸分奶酪)

2．教师出示奶酪图片，介绍“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3．指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

4．齐读课题，引导学生质疑：狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？

设计意图：导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，使学生产生疑问，激起学生强烈的阅读期待，让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。

二、初读课文，了解大意

1．教师范读课文，引导学生注意听准字音及长句的停顿。

2．自由练读课文，标出自然段序号，教师随机纠正和帮助有困难的同学。

3．指名按自然段读课文，引导学生思考：这篇课文讲了一件什么事？

设计意图：概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。

三、精读课文，随文识字

(一)学习第1自然段。

1．先鼓励学生自由读，然后指名读。

2．引导学生交流，找到故事的起因：小熊兄弟为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3．认读“捡”“俩”“始”“拌”。

(1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)强调“始”是翘舌音；鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。

(3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开。

4．小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？课文中是用哪一个词把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的？

5．小组汇报：兄弟俩因捡到的奶酪不知道怎么分而拌嘴；把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的词是“可是”。

6．指导朗读，要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴生气的语气。

(二)学习第2～5自然段。

1．自由读第2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

2．小组交流。

3．小组汇报。

(1)狐狸说的话：

①“小家伙们，你们吵什么呀？”

②“这事好办，我来帮你们分吧！”

(2)狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。

4．引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？

5．指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。

6．学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再小组交流识记字形。

7．指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？

8．交流汇报：

(1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。

(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的？(狐狸心生诡计，用笑来掩饰。)

(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。

9．认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

10．四人小组合作练一练，分角色朗读第2～5自然段。

11．分角色朗读展示，学生互评。

设计意图：随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。儿童识字离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为有利。在规范语言的同时，进一步加深对字词的理解，孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。

四、细心观察，指导书写

1．课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。

2．引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。

3．重点指导，逐一分析写字要点。

奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。

吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上，右边“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

4．学生练习书写，描一个，写一个。

5．展示，师生点评，学生修改后再次练写。

设计意图：通过师生间的相互点评，观察他人写字的优点及不足，能够让学生及时地提醒自己，在写字中扬长避短，把字写得更规范。

五、课后小结，激发探究

这节课我们了解了课文大意，学习了文章的前5个自然段，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。

设计意图：在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、巩固旧知，激趣导入

1．复习：(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。

(2)认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

奶酪　捡到　兄弟俩　始终　拌嘴　争吵　帮忙

2．导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

设计意图：根据“先快后慢”的遗忘规律，儿童在识字教学课后对生字的复习、巩固尤为重要。上课前，通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，并设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。

二、抓住主线，朗读感悟

1．自由读第9～10自然段，思考：狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？小哥儿俩最后得到奶酪了吗？从课文的哪些句子可以知道？

2．思考交流教师提出的问题，用“____”画出相关句子。

(1)没有！是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

(2)没有！是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。

3．认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

4．指导朗读第10自然段，读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气，再鼓励学生猜想小哥儿俩此刻的心情。

5．学法总结：通过联系上下文，展开想象，体会故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。

6．出示自学提示，引导学生自学第6～8自然段。

(1)狐狸先是怎样分的？

(2)看到奶酪分得不匀，狐狸是怎么说，怎么做的？用“____”标出狐狸说的话，用“　　”标出写狐狸做法的语句。

7．学生交流汇报：狐狸故意把这块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小。)

8．相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较，“嚷”可与“喊、叫”比较。理解两个字的意思。

9．指导朗读小熊兄弟俩的话。

10．引导学生思考：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？

11．组织学生汇报，相机理解“仔细”“不停”这两个词语，识记“仔”“剩”两个字。

12．小组合作，利用学具“奶酪”演示狐狸分奶酪的过程，用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

13．读第11自然段，引导学生思考：狐狸把奶酪分得公平吗？狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？

14．组织学生汇报，体会狐狸的第二次“笑”，相机引导学生深思：从这次“笑”中体会到了什么？

引导学生体会这次“笑”是狐狸得逞之后暗自得意的笑。

15．分角色朗读全文。

(1)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的语气。

(2)进入角色，入情入境地朗读。

(3)小组内先练习，再请几组展示表演。

(4)戴头饰，分角色表演课文内容。

重点读好狐狸和小熊兄弟俩的四次对话。

设计意图：此环节抓住文章的主线——“分奶酪”，从结果入手，并利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出了文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。

《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节的两个问题设计正是关注了学生的个性理解，给予了学生充分表达自己阅读感受的机会，同时很好地贯彻体现了文本的编写意图和主旨。

三、抓住重点，指导书写

指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1．课件出示字的笔顺，学生跟着书空。

2．教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：

(1)“急”和“第”都是上下结构的字。

(2)“急”的部首在下面，是“心”，书写时上长下短。

(3)急：上长下短，上半部分紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些。

第：上短下长，第八笔写在横中线上，末笔撇起笔在竖中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大。

始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线，“台”的撇折的折段在横中线上，“口”要写得扁一点。

仔：左窄右宽，“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。

咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖。

公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方向同第一笔撇平行。

3．教师范写，学生认真观察。

4．学生临写。

5．反馈交流，展示评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

四、总结提高，拓展延伸

1．自由读文，梳理故事脉络。

(1)课件出示填空：()捡到一块()，()趁他们拌嘴时提议帮他们分()。在分()的过程中，()故意分得不均，而()都不愿意吃亏，让()一次又一次有机会吃()。最后，一整块的()都被()吃光了。

(2)学生自由读文，小组内交流填空。

(3)学生汇报，教师相机板书。

2．正确评价狐狸。

(1)组织学生讨论：通过狐狸分奶酪这件事，可以发现这是一只怎样的狐狸？为什么？

(2)引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只狡猾的狐狸。

3．想象体会，感悟真谛。

(1)引导学生想，如果自己是其中一只小熊，应该怎么做？

①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿，小一点儿都没关系。

②兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。

③两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应该把奶酪归还失主。

(2)结合学生回答，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。

设计意图：激发学生的想象，培养学生结合实际想办法解决问题的能力，同时训练学生的口头表达能力。

板书设计

教学反思

《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率，同时强调了对学生识字兴趣和习惯的培养。