2016届高三作文指导---《历史人物素材运用技巧》公开课教案分析

2016届高三作文指导---《历史人物素材运用技巧》公开课教案分析

2016届高三作文指导---《历史人物素材运用技巧》公开课教案分析 篇1

《历史人物素材运用技巧》教案

琼山中学

教学目标：1、2、3、通过网络阅读，了解历史人物，积累作文素材。掌握多种历史人物素材处理方法。能够在写作中灵活运用，增添文章色彩。

教学重点：

学习运用历史人物素材处理三种方法：再现场景法，巧用诗词法，多人合取法。教学难点：

依据作文需要，灵活运用素材处理方法，增添色彩 课时安排：1课时 课前预习：1、2、3、通过网络查阅读有关苏武的生平经历，阅读《苏武传》 了解王昭君、李清照的人生经历，以及阅读相关作品。尝试用以上人物事例，论证气节

教学过程：

一、导入：

置身灿若星汉的历史人物素材，一张张鲜活各异又熟悉的面孔在我们面前闪现。如何才能将其定格化作自己文中永恒的一瞬，是我们一直探索的。如何才能使自己笔下的素材资源变得更切题，更优美，能在“大千中脱颖而出”呢？那么今天我们就一起来探讨历史人物素材运用技巧。——展示学习目标

二、方法指导： 展示学生例文片断

请同学评一评，讲一讲这个片断写得如何？（可从选材是否合适，人物精神品格是否突出，形象是否丰满，语言是否优美等方面作出评判）

教师作出评价，是否选材切题就可以了，我们如何使素材人物在文中形象更饱满更鲜明呢? 展示优秀作文片断，讨论在这篇文章好在哪？（学生齐读）

苏武在漫天飞雪中坚守信念，绽放人生光彩。朔风冷冽，他与冷月为伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记心间；黄沙漫漫，他与孤冢为伴，放眼远望，将“千金俸禄，高贵官职”的引诱忘却得一干二净；地窖冰冷，将满口的毡毛和草皮一块咽下，心里却沸腾着热血——精忠报国。他用睿智，将光秃的旌节升华为一段不朽的佳话。他用勇气，将苦守的羊群定格为一段千古传奇。飞沙刻画出他手掌的龟裂，他却并没有在这弯道处屈服，几十年的守候等来的是大汉天子的迎归，大汉百姓的敬仰。人生几何一帆风顺，转过黑暗的弯道，眼前会是另一番光明，我们倍加珍惜这光明的普照。

——2010年高考作文山东卷满分作文

《在阴暗处绽放生命的光华》

这个文段中真实地再现了苏武在匈奴的艰难处境，并用冷冽的朔风、冷月、漫漫黄沙、孤冢等典型大漠意象营造了荒凉凄冷的氛围，突显了苏武在绝境中的孤苦，更彰显了其崇高的气节，让人仿佛穿越历史，真切感受。

（一）再现场景，即用细节描写营造一种情境，真实的再现历史场景。

1、选取典型的，能展现人物精神风貌的场景。再现历史情景，无须来龙去脉，只寥寥几笔，就可以起到烘云托月之效。

比如：突显荆轲就自然想到易水送别、庭刺秦王等场景表现其悲壮或勇敢。

项羽——鸿门宴 乌江自刎——刚愎自用、决不屈服的真英雄

苏轼的精神品格是在屡受贬谪的情况下，不气馁、不抱怨，有的更多的是淡然洒脱，所有我们应抓住这一品质特征去塑造其形象在《自题小像》中说到“问汝平生事业，黄州惠州儋州”又因其在黄州有三篇哙炙人口的诗文，更是令人称诵，所以我们刻画苏轼不妨让他置身赤壁月光之下。那种羽化成仙，超世脱俗的形象便可跃然纸上。2.用意境烘托出人物形象

在拓展人物材料时，我们可以采用烘托技法，结合自己对人物的了解发挥联想和想象，设置合理的情境，或雄浑壮阔，或悲壮苍凉，或凄婉哀伤等等，使人物形象更加鲜明生动。这样，既有利于塑造人物，阐明人物的性情、作用和意义，而且又可以一个层面诠释考生的审美趣味。3.巧妙的运用修辞手法。

修辞手法是作文的“魔水”它有化腐朽为神奇的作用，适当运用修辞可使文章熠熠生辉。小试牛刀

结合资料，运用合理的想像写一段场景塑造王昭君形象。

（写作并展示，如有佳作就进行下一环节，如无就用示例展示）（请同学读）

“青冢有情犹识路”，昭君，是你用一个坚决的行动，成就了一段凄美的历史，略带寒意的夜风，浸着夏日的孤单，伴着若隐若现的驼铃声，消失在茫茫的大漠中。你回首，叹望渐行渐远的右道官城，耳旁又响起家乡燕子的呢喃。在家国危难之际，你挺身而出，化作一只白鸽，衔一枚橄榄叶，带着和平走向边塞。

——《斑斓人生，责任同行 》

此段除运用了典型意象营造氛围外，还引用了诗词。使得文章无论从形象上还是文采上都更胜一筹。对于历史人物有很诗词或后人的评论，那么引用或化用诗词对于塑造人物形象来说也不失为一种好的方法

（二）、巧用诗词

1、直接引用

以诗词和人物品格相辉映，人物素材显示深厚底蕴，散发幽幽文化芬芳。如：读李清照，读到的是凄婉与哀伤，“花自飘零水自流”，是怎样的一丝惆怅，“梧桐更兼细雨”，是怎样的一缕忧伤，“生当作人杰，死亦为鬼雄”，是怎样的一种悲壮，“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”，又是怎样的一帘断肠。• 在这引用了李清照的四首诗词《一剪梅》、《声声慢》、《夏日绝句》、《武陵春》 突显出其非凡的文学底蕴。那么直接引用在平时作文中也有同学能做到，下面我们就看一看蒙丽莎同学的习作《经得起诱惑》

“安得广厦千万间，大庇寒士俱欢颜。”这是杜甫内心深处蔑视权贵诱惑的心声；“生当作人杰，死亦为鬼雄”这是李清照对生存诱惑抗拒的怒吼；“清风两袖朝天去，充得闾阎话短长。”这是于谦为官清廉，不愿同流合污的铮铮风骨。名言名句彰显了其文化意蕴，那其文章增添色彩.请同学们在横线处加入恰当的诗句，表现人物的精神品格

生命就是龚自珍“ ”的献身精神；

生命就是文天祥“ ”的浩然正气； 生命就是苏东坡“ ” 的超脱与豁达；

生命就是杜甫“ ”的无奈与感伤。

2、化用诗句

运用想象和联想，艺术地再现历史人物当年的情景或化用诗词意境成段。运用古诗词可以营造意境，以情景交融的艺术形象拔动读者心弦，引用或化用诗句就能以他人之境写我之性灵，增添文章神韵。从而更容易激发阅卷语文老师的兴趣，获取他们的青睐。有两种方法：

一就是再现情境，运用诗词再中原有的意境，进行合理想象扩充成段。如：余秋雨《阳关雪》：王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。

二就是化用诗词意境成段。古诗词意境优美，如果能化用诗词意境那么塑造的人物形象达到情景交融，更能增添文章神韵。

曾经，想要做一个豪放不羁的文人，行走在羽扇纶巾之间，在落花中独立，看微雨中飞燕，绿柳如烟中墨笔生香，只求在宋代那华美的锦缎上留下自己韵短而味长的一笔；曾经，也想学易安凄柔幽婉，随手斟杯青酒，便能盛满离人的眼泪，书页间曼曲轻歌，便能道尽万古痴情。（2007年福建高考优秀作文《季节》开头片段）

此文段不动声色的化用了众多的诗句，营造优美的意境。请模仿语段，化用诗词名句点染诗人形象，介绍你最喜欢的一位诗人。示例：

看，那”苔痕上阶绿，草色入帘青”的陋室，一贤者端坐其中，手扶素琴，闲适地生活，那是刘禹锡遭遇逆境后的境界，珍惜逆境调和的人生百味，淡定地欣赏着”晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪迈画卷．恬淡的生活是诗人手心的太阳，消融了逆境的冰川，安享那一分开朗与豁达．

楼般夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关，毕竟“杨柳岸晓风残月”的感伤不属于你，一生，你都在向往驰骋沙场，为国效功，金戈铁马，气吞万里如虎，这才是你真正想要拥有的人生！匹马戍梁州，万里觅封侯！少年时你意气风发，胸怀大志，一心想建功立业，可偏偏南宋朝廷昏庸腐败，关河处，将军白发征夫泪，朝廷里，歌舞升平不绝！你痛恨，你愤怒，以至于中原北望气如山，眼睁睁地望着大好河山落入胡人之手，人民流离失所，哀鸣遍野，山河破碎，民不聊生，可南宋的统治者们却沉醉在靡靡之音中，你彻底灰心了。

心未老，鬓先秋。漫长的轮回，孤影独行天下，为祖国忧愁者，只有陆游。尽管你痛恨南宋的统治者，可你却放不下对祖国的赤子之爱，心在天山，身老沧州，可你却一直关注着边疆的成败、南宋的命运。可是他的心目中，全力抗金依然无法忘记，恢复中原依然铭记于心。他明白，那是他一生精神的寄托，即使老之将至，病榻缠绵。

——高考作文安微卷《读放翁》

（三）、多项合取

1、同类合并，突出共性

对多个名人，我们可以根据作文立意方向，将他们的精神共同点通过类比凸显出来，进而分析，以表达文章的思想观点。此种方法也是我们习作中常用的方法之一，在平时作文中运用较多。展示学生作文，如果再在语言表达和场景再现方面有所突破将更好。

宁静不是逆境中的一蹶不振，而是处世的淡泊洒脱；宁静不是失意的甘于堕落，而是崛起前的坚持努力；宁静不是困厄的消极躲避，而是力量的厚积薄发。一根竹杖，一双芒鞋，屡遭贬谪的苏东坡正因有宁静的心绪，从容行走于人生风雨之中，才有了“也无风雨也无晴”的淡定洒脱。一把蒲扇，一张书案，远离名利场的尔虞我诈，蒲松龄守得住宁静，耐得住寂寞，方能洞察人世冷暖，而成就了他笔下通人情，晓事故的鬼魅精怪。一盏灯，一杯茶，家道中落的曹雪芹守得住宁静，甘于清贫，历经十年，增删五次才有了惊世的木石之缘。

——《宁静致远》

古往今来，因感情亲疏而导致错误事物认知的事例不胜枚举。李牧一心为国,“大破林胡，开地千里，遁逃匈奴”，可谓战功赫赫，却因赵王的不信任而惨遭杀害，最终葬送了赵国大好江山。诸葛亮“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，却因对马谡过分信任而误下军令，失去街亭，从而导致“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的惨淡结局。李白才气超人，“清新瘐开府，俊逸鲍参军”，却因唐玄宗的疏远而一生漂泊，壮志难酬 ……可以说，历史上许多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。

——2003年高考作文《感情亲疏和对事物的认知》

用具有共性的人物来说明宁静是一种生活的智慧。说理充沛，语言流畅自然。

2、异质并举，对比鲜明

名人有异，可利用不同点进行对比，以鲜明地表明态度与观点。

商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海的下场；唐太宗虚心纳下，开创了“贞观盛世”； 楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，落得个客死他乡的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。

这样的事例不胜枚举，同是帝王，为何结局如此不同？由此可见，要想治理好国家，“从谏如流”势在必行!

三、总结回顾

历史人物素材处理主要方法：场景再现法、活用诗词法、多项合取法 灵活运用历史人物素材要注意：深入了解人物。和古人做心灵相通的朋友，才能全面了解历史名人的生命轨迹。

重视诗词积累。古诗的运用增强文化低蕴，彰显人物精神内涵。不拘泥于方法，灵活多变。一篇文章根据需要选择多种方法，有效结合。

四、作业布置：

以“气节”为话题，选取合适的人物素材，运用所学技巧，写一段200字左右文字。分享到群空间，同学间互评，并推荐优秀作品。