在感恩中邂逅真情作文

在感恩中邂逅真情作文（精选8篇）

在感恩中邂逅真情作文 篇1

在感恩中邂逅真情作文

阳光不燥，微风正好。在这太阳和鲜花偶语的季节里，我们年少轻狂，梦在远方，我们在成功与失败之中徘徊，迷茫。可我们也不曾忘记，感恩。

遇见一个个温暖，邂逅一次次浅笑。

笔尖随着一轮弯月，欢快地跳动着，如音符一般，窗外是静谧的夜晚，闪烁的星星似乎在做着最后的眷恋，随即被云雾挡住，消失不见。又是熬夜的一天，一天的学习后，不免有些倦怠，眼睛一闭一睁，书本上的小字如蚂蚁一般，一排排晃来晃去，我摇摇脑袋，清醒了一会儿，随即又开始打瞌睡。母亲悄悄地走来，揭开糖果盒子，伸出手在里面细细寻找着。

终于，她似乎拿到了她想要的糖果，走到我书桌旁，递给了我，原来是一块巧克力。她说：“吃吧，提提神。”那浅浅的微笑使她嘴角上扬，让我难以忘怀。我轻轻的咬了一口，苦涩涩的甜化入口中，融入心里。我的眼眶被泪水微微沾湿，一瞬间，我似乎又有了无穷的能量，开始奋笔疾书，也许，为的只是突显这块巧克力的作用，只是为了赶紧写完作业，让母亲早点入睡。

后来，当我写完作业时，我发现，母亲一直在用无声的`爱陪伴着我，陪我一起熬夜，陪我一起奋斗，陪我一起……想到这里，我的眼眶又湿润了，不禁想要感谢母亲，于是，我决定，用理想的成绩来回报这一个个夜晚的陪伴。

几天后突然幡然醒悟，巧克力入嘴时苦，划入心中却是甜的。当我们挑灯夜战时，当我们刻苦学习时，也许是苦了一些，但理想的成绩是我们奋斗的成果，何尝又不甜呢?生活就像巧克力，有苦有甜，但当我们拿到一颗苦涩的巧克力时，一定要坚信，总有甜甜的，如糖果般的巧克力在前方等候。而真情，就如糖果一样甜蜜，丝丝缕缕融入心间。

恰逢青春，愿我们不再迷茫，愿我们懂得感恩，学会感恩让我们背起行囊，一路勇闯，用青春做刻苦学习的时光，换一场色彩斑斓未来时光，回报父母，感谢老师，同学，感谢一次次相遇的美丽，感谢一次次邂逅的真情。

在感恩中邂逅真情作文 篇2

一、创设情境,营造写作空间

在指导学生写活动类作文《一场拔河比赛》时,我先让学生实地进行了一次拔河比赛,并且把比赛的经过全部录了下来,等到上作文课时,在教室里播放。随着“加油!加油!”的呼喊声,屏幕上出现了一片“你死我活”的激烈竞争景象。学生一下子被吸引住了,个个目不转睛地盯着屏幕,情不自禁地小声议论。这时,再让他们写,就取得了较好的效果——抓住人物的动作、神态、语言、 内心,描写得栩栩如生。正如李吉林老师说:“引导儿童观察情境, 在情境中加深体验,写话、作文必然情动辞发,言之有物。”

二、融入生活,奠定写真基础

我国教育家叶圣陶先生说:“作文要说真话,说实在话,说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”(即真知与实情), 写出自己的生活,写出自己,作文才有生命力。语文课程标准指出: “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”而儿童写作文,就要回归儿童,以童心写童真,让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛观察世界,用自己的心灵感受社会。只有引导儿童融入生活,儿童才会写出有真情实感的、有生命力的作文。每个学期的开学初, 我会为每一位同学准备一本“写真集”,要求他们把对生活的感受, 用自己喜欢的方式真实地记录生活的喜怒哀乐,留住岁月匆匆的脚步。抛开了作文的“清条戒律”,学生真有一种海阔凭鱼跃,天高任鸟飞的感觉。同学们愿意把自己的成功与失败,激动与欢乐,苦恼与悲伤,迷茫与惆怅——以各种不同的形式(记叙文、诗歌、童话等),真实地、不加矫饰地展现在你的眼前,让你为他们那一颗颗鲜活率真的心而感动。

三、发挥想象,插上个性翅膀

亚里士多德说过:“没有想象,心灵就不会思想。”在习作教学中,教师要积极鼓励学生在写实的基础上进行大胆而合理的想象, 对他们的创造性劳动给予较高的评价;要教给学生联想思路和方法 ( 接近联想、对比联想、类似联想等 ),帮助学生打开思路,跨越时间限制,冲破空间阻隔,反映无限广阔的生活天地。同时要加强想象作文的训练,常见的想象习作类型有创设情境式、推测式、幻想式、 课文延伸式、童话式等,让学生展开想象的翅膀,飞到一个神奇的世界,创造许多神奇的故事。学生掌握了想象的方法,其悠远的遐想、 合理的想象,可以丰富习作的内容,增强习作的感染力,给习作的个性插上翅膀,加工、组合、创造出新的意象,写出新意。让他们自由自在地想,无拘无束地说,挥洒自如地写,有创意地表达自我。

四、自由表达,张扬鲜明个性

自由表达文,是指让学生习作不受文体束缚,不受篇章束缚。 自由表达,不是让学生漫无目的地去写,而是教育学生选择好一个主题再围绕这个主题展开发散思维,打开想象的大门,可以写篇短文,可以写篇长文,可以写天地交融,可以写历史交替,可以写今人和古人交流,可以写中外互动,可以写人与动物互爱,教师不要一味要求学生追求文章一定要写成名篇佳作,脍炙人口。只要学生根据自己的写作能力高低、知识层面的多少、对事物感知的深浅、 运用自己的语言结合自己的丰富想象,不要拘泥形式,不要拘泥内容,放开思路,在尽量心情轻松愉快状态中自然而然地把文字写出来。这样的文章才能充分表现为学生的自由表达和个性彰显。

例如:同样让学生写作《春天》。我们的学生会根据自己对春天的感知、感悟,对春天的视角和区位的选择,写出各自色彩纷呈的文章来。有的写春天是鸟语花香、和风醉人,自己和爸爸妈妈一起到风景区去春游,真是一天无比开心思绪放飞的好日子。生活就像春天一样多彩多姿美好美妙。

有的却写出春天是一个苦恼的季节,春天来了,春节一过,爸爸妈妈就去南方打工去了,又留下年迈的爷爷奶奶和我生活在枯燥的家里,每天都在想念爸爸妈妈在苦恼中入眠,尤其是在春雨连绵的日子,见不到阳光,心情更加苦恼。心里多么想让春节再多过些日子,春天再晚来些日子。

有的就春天的一角写来,写学校的小花园,学校小花园里,从去年冬天直白的景象到眼前小草钻出嫩绿的芽尖,不几天就变得满眼葱绿了,像一张绿色的毛毯,真想舒舒服服地躺在上面感受一下和蔼的春风和温暖的阳光,看那小鸟在树上唱歌,昆虫在树间跳舞。 不几天,花园的花朵也开了,有红的、有黄的、有白的,更招来了小蜜蜂边飞着嘴里不停地唱着。我们小朋友这是多想当个小蜜蜂呀, 边唱歌边飞舞着多开心。

作为教师对学生们写作中的自由表达和个性彰显,写出了点点滴滴,流露出了真情实感,一定要给予适当的鼓励,给予恰当的指导,给予再深入的引导,这样,学生在不断的进步中,水到渠成地把作文写出具有张扬个性、具有真情实感的好文章来。

作文是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。我们的作文教学要多为学生创设充满情趣的情境,引导学生融入生活,鼓励学生发挥想象、自由表达,让学生在作文中尽情地抒发真情实感, 张扬健康鲜明的个性特点。

摘要：我们的作文教学要多为学生创设充满情趣的情境,引导学生融入生活,鼓励学生发挥想象、自由表达,让学生在作文中尽情地抒发真情实感,张扬健康鲜明的个性特点。

让作文在真情中升华 篇3

关键词:真情、故事、名言、示范作品、情感作品。

目前学生作文存在的普遍问题就是假、大、空,出现这一问题的主要原因就是缺少真情实感、那么,怎样才能使学生的作文生动感人。让学生的情感在作文中自然的流淌,使作文在真情中得到升华,这是值得我们探讨的一个重要问题。

在新课程标准中对写作教学也提出了同样要求,“说真实话、心里话,不说假话、空话、套话,写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 要做到这些教师应注意以下几个方面。

一、加强日记写作训练,让学生积累丰富的情感体验

学生记日记是积累作文材料和丰富情感体验的一条很好的途径。是学生个体情感和体验的表达,是学生与教师与家长勾通的渠道,一般来说写日记时心灵处于自由的无拘无束的状态,在这种状态下学生的情感会自然的流露,心灵深处的情感体验也会自然的表白,这一种状态如果受到一点干涉,就会敏感的关闭。通过记日记使学生处于一种放松状态,为学生创设一个宽松民主的氛围,让学生自由地表达真实。

二、每天一个小故事,增加学生的人文素养

悠久的文明,灿烂的文化,丰满的伟人形象,无不拨动学生的心弦,使他们产生多方面、多层次的情感体验。文化的沉淀,是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子,是一个民族情感的长廊:如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁,如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望,如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。

让历史文化来影响学生的认知规律,很多教师觉得这样会让作文教学失去“爸餍墓”潜,会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己的声音,实践证明:不会。十六七岁的少年,正是思想活跃的时候,个性的张显、生命的活力注定他们不会在历史的洪流中流失,而往往能撷取一瓢与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候,他们不是简单的抄袭、搬用、套用,而是在引用的基础上,加深理解,是在雄浑的历史文化支撑下找自己的路,是“站在巨人的肩膀”上看问题:如有的学生为了弄清《诗经》中黄河的清浊,翻找史料,如学生将赋比兴的写作手法与现代的表达手法进行区别……历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤,散发出的文学底蕴深沉而有内涵。

三、每天积累一句名言丰富学生对事物的认识

名人名言都蕴含着深刻的道理和精辟的见解,使学生能够通过名言懂得在在日常中体验不到的道理,如“千里之行始于足下”这句名言告诉学生做事必须脚踏实地从基础开始;“知足者长乐”告诉学生不管学习还是生活首先要精神愉悦,知足眼前一切,就是珍惜自己生命的起点。抛开一切杂念,不与攀比,活出轻松的自己。今天的幸福不就在我们眼前!不要抱怨这差那不好,那已经过去,已是昨天;不要幻想自己将来怎样。只要感到心灵的充实,活出生活的精彩,知足则长乐就是幸福!幸福就是今天。无论过去怎样,那都已经逝去,唯有现在才值得珍惜,这句名言让学生充分懂得要珍惜时间。

四、多途径地对学生进行情感教育

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育,就能丰富学生内心的情感体验,有利于其情感的积淀,从而达到积多于内而后能发于外,直至流之于笔端的良好效果。

首先,利用教材进行情感教育。初中语文教材中就包含有丰富的情感个案:如胡适的《我的母亲》中表现出胡适对母亲的尊重和怀念之情;如《醉翁亭记》中表现了欧阳修对大自然山水的热爱和赞美之情;《出师表》中充分表现了诸葛亮的足智多谋和对后主刘禅的忠心。

其次,引导学生走进大自然,走进社会,在实践中进行情感教育。

用海啸的图片来引导他们体味生命的美好;用父母在泥石流中的接力赛来感受亲情的可贵;用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱;用社会中黑暗的一面让他们理解正义,激发他们对光明的渴望。

五、教师要用自己的作品去感染学生,促进学生思维扩展

在平常的教学中,教师要有意识地写示范作文用自己的习作来感染和影响学生。使学生知道怎样运用材料来抒发自己的感情,克服写作中常见的抒情议论空洞,获得自然贴切的效果。这能促进学生感情的激发,思维的扩展。就像开渠引水一样,学生的写作热情就会自然的流淌出来,此时,你还担心没有真情吗?只要学生能抓住身边的一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感,抓住像一根扎到心头的长针,像一阵奔涌而来的怒潮,让学生用最真切、最简练的文字,抒发出自己心中的真挚感情。

在感恩中邂逅温暖作文 篇4

年过七十的老头双唇紧抿，驼着背，薄衬衫裹着他瘦削的身子，他拖着几麻袋核桃，缓缓地向菜市走去。吆喝声、叫卖声不绝于耳，老头解开绳子，打开麻袋，一个个尚未剥皮的青色核桃透着丰收的喜悦，沉甸甸的，装载着庄稼人的汗水与希望。

太阳升起，一点一点的染红了天际，人们的脚步声敲醒了大地，开启了平凡的一天，菜市里涌着人和车的洪流，人们围在老头的摊位前，两根手指捏着核桃，晃着头，仔细端详。一阵寒风吹来，老头不由得缩了缩脖子，眼睛像两颗黑豆嵌在皱巴巴的脸上，死死地盯住那些饱满的核桃，黝黑的手娴熟而快速的剥皮，他僵硬的坐在地上，对着蔓延到脚边的绿色，重复着剥皮的动作。

寒风呼呼地吹着，老头揉了揉自己冰凉的脸颊，向手哈气。“喂，臭老头，我站在这儿很久啦，你快点剥核桃嘛，我还要回家做饭哩!”一位妇女插着腰，瞪着眼，鼓着腮帮子吼道。老头微眯着眼，没有听到妇女的吼声，垂着头称重、收钱。妇女气急，推开周围的人，逆流直上，两三步就冲到老头面前，揪着他的耳朵：“快给我剥核桃!”她的眉毛上挑，那样子好像要一口把老头吃掉。

老头惊慌地抬头，小刀从发黑的指尖滑落，重重的砸在老头的脚上，刹那间，乌黑的颜色在脚上散开，老头痛的脸部抽搐，没有说话，大家都挑选着各自的核桃，没有人注意，只有一个刚买完核桃的小伙皱着眉，握着拳头，凝视着老头和妇女。妇女知道自己闯了祸，甩了甩袖子，准备离开，去时还不忘讽刺道：“各位快别选了，他的都是些烂核桃哩!”

众人纷纷抬头，再次端详那一颗颗绿的发亮的核桃，有些起身，相互吆喝着离开。老头的上扬的嘴角悄悄地垮下，握着核桃的手微微颤抖着，稀疏的眉毛挤在一团，他舔了舔干裂的嘴唇，张嘴想要辩解，却又止住，无奈地垂头，继续沉默地剥着核桃。

眼看人流将要散去，那个小伙向人们招手：“这核桃挺好吃的，大家尝尝吧。”语毕，他便撑开口袋，把核桃仁分给众人。白白胖胖的核桃仁在人们口中奔跑翻滚，空气中弥漫着初秋的令人沉醉的芬芳与温馨。老头的眼角湿润了，他用手背擦去，心中涌起一股暖流。

在感恩中邂逅时光作文 篇5

开始

当名为时间的齿轮开始转动，我便来到了这个世界上，而这一天，是我的生日，更是您的痛苦日。

只知道，您在那个冰冷冷的医院痛苦了一天，还因为我的安危而坚持顺产，没想到我却不给力，硬是卡在了肚子里，唯一的方法可能会危及您的生命，您却毫不犹豫。

当我降生在你身旁，您更是顾不上什么疼痛，一心只想看看我。我那时真是丑，全身红彤彤的，又有些皱巴巴，你却说：“仿佛看到了世界上最美的风景。”

从这一天后，你有了一个新的名字，名为——母亲。

流走

你作为母亲，还是一名新手。你手忙脚乱地照顾着我，和亲人们一起给我取了一个称心的名字，意思是深海中的明珠，可见是多么宠爱我。

等到我终于能自己走路了，你也好似放松了许多，不再像我小时候一样，成日害怕我生病，但仍是担心的。我喜欢乱跑，世界上每一件事在我看来都是新奇的，你因世界危险，每每会阻挡。我那时还小，不懂，不叫我往前，我却因此不满。就像有一次，你带我出去玩，地上有一块砖不平，你叫住我，我却不听，像撒了欢一样向前跑去，最终跌坐在地上，你担心地跑过来，一边却说着：“跌一跌更好，免得你又乱跑。”又看见我泪流不止的样子，一边心疼，“没事、没事，拍拍就不痛了。”然后抱起我，向前方走去。

停留

我这时已经长大，却还不够成熟，有些叛逆，你无可奈何，便总想教育我。我们不时就会发生争吵。

这天，因为一件小事，我们又吵了起来，结果和往常一样，我躲进书房生闷气，你去和父亲抱怨。我心绪不宁，书怎么也看不进去，只觉眼前一片乱码，而跟往日不同，这次外面的谈话声很快便没了，反而响起了杯子的声音，及房门打开的声音。

是你走了进来，手上端着一杯热茶，你将茶放在桌边，热气在我四周飘荡，你看我心绪不宁的样子，很自然地摸摸我的头，几缕银丝在灯光下闪耀，你几次想要说些什么，最终没说，转身走了。

而我看着地上那不知何时掉落的银丝，沉思起来，你何时有了白发?我呆呆地望着，忽然，有什么冰凉的东西落了下来。这时，我多么希望时间能停留下来，我冲出去，看见了你，也没说什么，只是给了一个拥抱。

时光匆匆一去不返。快去感谢你所珍惜的吧，而我，也在感恩中邂逅了时光。

在感恩中邂逅作文700字 篇6

在这大千世界中，感恩无处不在。感恩老师，感恩父母，感恩同学，感恩朋友，而我今天要讲述的却是我与一个陌生人的故事。

在三年前的一个午后，我乘着一辆公交车准备去书店买书，好不容易才在拥挤的人群中做到了座位。我前面坐的是一个大概只有八岁的小男孩，长得很清秀，似乎很腼腆。过了一会儿，一位年过七旬的老奶奶上了车，穿过拥挤的人群，终于找到了一个不太拥挤的位置——我的旁边。车刚发动，老奶奶似乎有些重心不稳，身体摇摇晃晃的。我知道应该给老奶奶让座，但是一想到这是我好不容易才坐到的座位时，心中难免纠结起来。当我下定决心要让出座位时，我前面的那个小男孩站了起来，把座位让给了老奶奶。我心中不免有几分震撼，但更多的却是惭愧。我本想将座位让给小男孩，不料被他婉拒了。

或许你也曾遇到过意见极其微小的事，比如“让”与“不让”，虽然只是意见毫不起眼的小事，但是你却能从这件事中获得一个道理，也不失为一件好事。

当一个陌生人向你伸出援手时，也许出发点并不是为了得到某种回报，只是为了帮助更多的饿人。这时，人们往往都会怀着一颗感恩的心，以同样的方式报答下一个帮助的人，哪怕与你素未谋面。是这个小男孩让我更深刻地理解了感恩的另一层含义，当然，我对他也同样怀着一颗感恩的心。我相信，你也会找到属于你自己的那一份邂逅。

让真情在写作中绽放 篇7

我平常总会听到学生抱怨:我的生活很平常, 极乏味, 没东西可写!真的如此吗?当然不是!中学生的情感不可谓不丰富不生动, 不可谓不细腻不缠绵, 但多是囿于个人、流于表面的。他们有时甚至以一种居高临下或是冷眼旁观的姿态对待自然万物和身边人事。罗丹说:“对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”有了一双慧眼, 就会发现生活中采撷不尽的素材。

古人说:为文必先养心, 养心必先养情。作文说到底是学生心灵倾诉与思想表达的载体, 是思想和感情的文字化。作文必须融入自己的真情。

一、开拓视野, 积淀情感

“巧妇难为无米之炊。”生活是感情的源泉, 又是文章的源泉。教师应当创造条件, 引导学生开发写作资源, 用心感受世间的变化, 用情感受别人的悲喜。不妨从回归课本开始, 把课本当作情感的海洋。课本容纳了古今中外各种人的各种情感, 如果学生能够主动地进入, 认真地体会, 使自己融入阅读, “以你之心与作者之心相会、交流、撞击, 设身处地地感受体验他们的境遇, 真实的欢乐与痛苦” (钱理群语) , 然后跳出文外以旁观者的身份冷静审读, 如此才会在日常生活中学会关心平凡事物, 关心弱势群体, 让心灵不断接受爱的感化和情的熏陶。的确生活是平淡无奇的, 但我们要从普通的琐事中发现生活的真谛, 产生与众不同的情感体验, 小事虽小, 但可以以小见大, 见微知著。

同时, 也应走出课堂, 打开生活之门, 积累生活, 激发情感。我的做法是: (1) 指导学生课外阅读, 发动学生订阅报刊杂志, 如《语文教学与研究 (读写天地) 》《读者》《作文评点报》等。 (2) 组织学生到阅览室看书, 自由到学校图书馆借书, 扩大学生的阅读量。 (3) 让学生积极参加社会实践活动, 让他们真正走向社会、深入生活, 扩大学生视野。

二、立足现实, 抒发真情实感

“文章合为时而著, 歌诗合为事而作”是古人作文的优秀传统。学生作文时也要关注“时事”。这个“时事”, 可以是个人的、人类的, 历史的、当代的, 社会的、自然的。我们要审视人生、审视现实, 写出自己独到的领悟, 评时事政治, 论世态万象, 谈人生修养。

让学生原汁原味地写出自己的感受, 写出真情实感, 除了让他们放眼社会、立足现实外, 还有一点很重要, 那就是要抓住自身, 以“我”为写作中心并加以辐射, 在文章中抒发自己的真性情, 写出自己的经历、见闻、见解, 写出“我”的多姿多彩的生活, 表达我的同情、怜悯、感动……

三、关注细节, 于细微处见精神

真情实感的抒发离不开生动典型的细节描写, 精彩的细节描写能增强作品的真实感和艺术感染力, 不少经典作品之所以能够魅力永存, 被人时时吟咏, 正是源于那些能打动读者内心世界的细节描写。如朱自清的《背影》, 不正面写父亲的高大形象, 而是写他的背影。作者抓住了父亲翻月台为“我”买橘子的细节, 生动形象地刻画出一个普通父亲对儿子的爱。就一个普普通通的背影, 一连串普普通通的动作, 在作者的笔下尽显色彩。我想, 作者在此文中的细节描写可以说是“于细微处见父爱”。当然要写好细节并非易事, 动人的细节处是要在平时的写作活动中精心打磨的。

在感恩中邂逅真情作文 篇8

首先，要创设情景，激发兴趣。一个人是否能很好地完成一件事情，主要取决于他是否对这件事情感兴趣，是否以主体的心态去做这件事情，“强扭的瓜不甜”。写作文也一样，若是学生对写作不感兴趣，他们就会怕写作文，会对写作产生厌倦感。这就需要老师在作文教学中采取有效的策略去激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。记得有一次听一节公开课，一位老师一上课就郑重其事的宣布，前一天学校领导发现本班有一名学生上网吧，今天要严肃处理，班里的气氛一下变得紧张起来，老师又让学生检举嫌疑犯，同学们更紧张了，人人自危，并竭力澄清自己。就在这时，老师在黑板上写下四个字：“一场虚惊”，原来就是今天的作文题目。同学们恍然大悟，在老师的进一步指导下，对刚才的情景也就下笔如有神了。这种激发学生的策略需要老师创设好的情境，并且要切合学生的实际，符合学生的心理和思想，再加以适时的点拨和指导，学生的写作动机和兴趣才会被激发起来。

其次，选好素材，注重引导。现在流行的话题作文往往过于宽泛，学生常常感觉老虎吃天，无从下手，我在作文教学中教学生选材要遵循四个原则：“小”“近”“实”“真”。“小”就是从小事，小现象，小问题入手，以小见大。“近”就是贴近学生生活，贴近现实，描写身边的事物。“实”就是要抓住事物的本质，反映现实生活，写自己想说的话，抒发真情实感，摒弃说大话，说假话，抒矫情现象。“真”就是要在作文中学做真人。如让学生细致的观察自己的父母亲人，关注家里发生的一切大小事；关注与同学相处的感受，与老师相处的感受；关注身边的社会，关注国家大事。这样学生的作文中渐渐有了真情实感，如《弯腰的母亲》《你的借口多不多》等等无不流泻出学生浓浓的真情。总之，学生观察意识具备了，观察习惯养成了，感恩情怀生成了，心灵硬茧磨掉了，习作也就成型了。说真话一言以蔽之，让学生学会感动，并充分的表达出自己的感动。

再次，真情评价，以情激情。作文评价应融入老师的真情感。好的作文评语应该短小精悍，又能让学生有所收获，激发学生更好地去写作。如果我们在批改学生作文后写的评语生硬、呆板、千篇一律，那么学生会厌倦与反感。为此，老师在批改作文的时候应根据学生所写的作文写相应的评语，力求对学生有所鼓励，有所帮助，能成为激发学生继续写作的一种动力。如当学生在表达不成熟时，不要一味批评，而是要鼓励，经常使用“写得很好！但有些地方怎么写就更好了”。当学生说写好作文太难了，无从下手时，评语可以是“不要气馁，只要认真去观察，多读书，多练习写作，多向别人学习，相信你会写出生动、具体的文章来”。当学生看到老师那些亲切、温和又充满鼓励的语言，他们的心里一定充满着温暖，他们怎能不好好去写作文呢？学生的写作欲望也就自然而然地激发出来了。

最后，鼓励多写，不拘形式。以前我是主张写日记的。要让学生的写作大量而快速循环，及时反馈。语文教师的作用就是要让学生知道，你所写的那些精彩的文字，老师都看见了。这样就不可能精批细改，也没有这个必要。你精心给学生挑出来的错别字，他下次还是写错。但是，如果你不断让他写，学生自然会在阅读时发现自己写错的字，用错的词与句子。语文老师要跳出传统的精批细改的误区，要放手让学生多写。只要学生不厌恶写，他就能够很快写好。另外写心得，读书交流，手抄报，甚至写博客，只要能激发学生想写的欲望，什么形式都可尝试。

“世上无难事，只怕有心人。” 只要老师用心指导，学生用心感悟，写作将会成为一种乐趣，而不是一种负担。让我们永远走在探索与学生共同提高的路上……