中班班主任日常

中班班主任日常（精选12篇）

中班班主任日常 篇1

1.热爱祖国，尊敬国旗，升旗时要立正，行注目礼。

2.爱父母，爱老师，尊敬长辈，关心他人，愿意帮助别人做力所能及的事。

3.喜欢幼儿园，爱小朋友，遵守集体规则，与同伴友好相处，乐于帮助有困难的同伴。

4.礼貌待人，能问候别人，会使用礼貌用语，能注意倾听别人讲话，在公共场所不大声喧哗。

5.会听从劝告，不随意发脾气，乐意帮助弱小和有困难的同伴，懂得礼让，不争抢、吵闹。

6.懂秩序，守规距，起坐轻便，离座时，桌椅、物品要归位，轻开门窗。

7.诚实、勇敢、不说谎，未经允许不随意拿别人的东西。

8.能友好地与同伴一起活动，不打扰和影响他人。

中班班主任日常 篇2

学习《教育新理念》, 感觉到现代的教育思想有了质的变化:着重多元化、崇尚差异、重视平等、张扬个性。所以, 现在的教育教学中, 如何让学生充分发挥自己的个性, 已经越来越成为大众关注的一个焦点问题。因此必须把学生当作有个性差异的个体看待, 而不是把他们作为一个整齐划一的所谓“整体”看待。要在工作中具体地处理好“尊生与爱生”“差生与差异”“行为与品行”“学会与会学”等关系, 颇为值得教师思索!我从长时期的一线教育教学工作中, 思索并践行了下面一系列的班主任工作管理经验。愿与教学同仁们共同分享。

一、在活动中培养凝聚力

一个班就是一个集体, 应该是团结的、有凝聚力的。刚接手初一的新生时我就发现了一个现象, 由于这些新生不是来自同一个学校, 互相之间没有什么交流, 之前熟悉的同学就三三两两聚在一起, 来自不同学校的同学连话都很少讲, 整个班级就像一盘散沙。时间一长班上呈现出一个个的帮派, 互相之间的矛盾也发生了不少, 让我这个班主任很是头疼。

作为班主任必须很快找到机会, 找到办法, 让这个陌生的群体变成一个密不可分的团结的集体。恰好学校要在十一月中旬举行运动会, 要各班训练好入场式, 除了练好队形队列还要夹杂着表演。这可是得由整个班集体所有成员的相互配合才能完成的, 想想班级的散状, 我可得挖空心思了。训练是一个漫长的过程, 在队列行走的训练中, 我班学生一开始是各顾各的, 相互之间不交流、不配合, 实在是太不整齐了。之后我就把他们队列行走的过程录制下来在教室放给他们看, 加以适当的点评, 再带他们去看那些练得好的班级, 看看别人班的同学是如何互相配合的。然后班会课上我故意说这样的话刺激大家:“我们班就是一盘散沙, 都是个人主义, 大家都没有集体思想, 这次运动会基本上不用比都知道最后一名非我们班莫属。”慢慢地在接下来的训练中开始有了一些变化, 那些走起来不对拍的学生周边的同学时常提醒他们如何跟上大部队的步伐, 互相纠正。有时为了要哪个造型、哪个表演动作, 大家都能积极的给出建议。我知道我的激将法有用了, 在全校学生的面前他们都是一 (9) 班的人, 再不团结合作那可是真的会拿倒数第一的。学生的集体荣誉感被我最大限度地激发出来, 并且发挥了应有的作用。这次运动会的举办让我看到了一个班集体的团结, 让我感到由衷的欣慰, 让我头疼已久的学生之间的隔阂和冷漠关系得以改善, 最后我班运动会上获得了二等奖。接下来的元旦大合唱活动到来时, 我因势利导鼓励学生再接再厉, 争取更好的成绩, 一个有了凝聚力的班级, 学生已经知道努力的方向了。在班干的组织下, 大家自己练, 他们吹响了向一等奖进军的号角!

因此, 充分运用大型的班集体活动, 是可以激发出学生的班级荣誉感的。从而在今后的学习中也会自发地出现成绩好的学生帮助学习差的学生补功课, 让整个班级的成绩有了很大的提高。

二、适可的惩罚

想当一个优秀的班主任, 应当用“爱”去开启学生的心灵, 许多时候我们的一举一动、一次次的谈话、一个个的眼神、一句句的鼓励、一声声的批评, 都会对学生产生长久的影响, 你的付出会得到相应的回报。细想一下, 真正能领悟到教师苦心的学生, 绝对孺子可教也。但事与愿违的是, 你对他越宽容他却更加得寸进尺地违反纪律, 从而影响到整个班级的管理。因为学生中除了有吃软不吃硬的, 也有吃硬不吃软的, 这是在这么多年班主任工作中我深刻体会到的。如果没有严明的纪律, 只有良好的班风也很难有效管理好一个班级。

班级的管理中有表扬也得有合适的惩罚。通常班级的卫生是班主任比较操心的问题, 每次班会课上我都强调:班级卫生不是值日生扫完地就行了, 主要还是要靠班上每一位同学的维护, 平时做到不乱丢垃圾。如果值日生前面扫你后面丢, 这样如何能保持干净。我多次强调后学生座位上的垃圾确实少了, 有垃圾时他们也会马上处理干净。但是教室垃圾筐四周的垃圾却永远不干净, 看来强调作用不大, 我交代坐后排的学生注意观察有哪些同学乱丢垃圾, 但他们也没有反馈, 也许是同学之间不好意思打小报告, 所以这个问题得不到根治。

有一次我从教室后面巡堂, 正巧看见有一个学生坐在座位上直接向垃圾筐扔垃圾, 结果没扔进去掉地上了, 原来此处的垃圾就是这样造成的, 而旁边的同学也无动于衷。抓了个现行后, 我立即采取措施。以后垃圾筐周围的卫生就让这个学生负责, 脏了他要即刻扫干净, 不能让我看见周围还有垃圾, 一直负责到抓住下一位乱扔垃圾的同学, 这样一来难题就解决了。所以有些必要的处罚还是可以解决问题的。

三、“数子十过, 不如奖子一长”

教育实践证明, 数子十过不如奖子一长, 赞扬后进生的微小进步要比嘲笑他们的明显劣迹有效得多。我放大他们的优点, 缩小他们的缺点, 慢慢让他们的缺点逐渐萎缩、消失, 而他们的能力也在激励中焕发出来。这些最初的后进生现在已是我的得意门生, 虽然缺点还有不少, 但优点也多了很多, 因为我最大限度地激发出了他们的潜能。

对于那些特别叛逆的学生一味地指责他、挖出他的缺点, 只会将他越推越远, 甚至他会拉着一帮同学跟你对立, 班级管理的难度可想而知。若是不时地找出他的一些优点放大, 让他知道他不是一无是处的人, 他也有优点, 找到他也认为自己可以成为好学生的希望;不至于长期受别人的歧视破罐破摔而造成逆反。这样的做法, 用文学语言来形容就是:不是锤的敲击, 而是水的载歌载舞使这块鹅卵石日臻完美。

四、班主任要做学生的表率

记得在我带过的班级中, 有一个班的部分学生经常会在下午迟到, 理由很多:睡过觉、闹钟不响等等, 找家长处理也是用各种各样的理由推脱。我想了一下, 敢于迟到的关键还是在于无所畏惧, 如果班主任强硬要求, 学生会在惧怕的基础上加以配合。孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令而不行。”因此, 要求学生不迟到、不早退、不逃课, 我得以身作则, 早上早餐前就到教室等待学生的到来, 看着他们抬餐分餐。教师的一举一动, 学生都会看在眼里的, 作为班级管理者, 第一时间到位, 才能严格要求学生做好每件事情。平常没课时经常到教室巡堂, 掌握学生课堂上的动态, 跟科任教师、班干多交流, 了解班上的动态, 及时遏制不良之风, 这样的以身作则、身先士卒胜过无数空洞的说教。班级的纪律自然而然会慢慢好转起来的。

中班班主任日常 篇3

关键词：班主任；认知偏见；产生原因；对策

目前，我国中小学大部分班主任肩负着学生思想教育和日常生活、学习的管理工作。但是由于班主任自身的思想、理论、文化和心理素质等因素的差异，使其在教育实践活动中可能会对学生产生一些消极的看法，甚至对某些学生产生认知上的偏见，从而使班主任难以客观地认识和评价学生，影响教育的效果。本文就班主任产生认知偏见的原因进行分析，并提出克服认知偏见的初步对策。

一、班主任对学生产生认知偏见的原因

班主任在教育教学实践中，对学生产生认知偏见主要有以下原因：

（一）首因效应导致的偏见

首因效应，在社会心理学上，通常是指当人与人接触进行认知的时候，首先被反应的信息，对于形成人的印象起着强烈的作用。简单地说，首因效应即是人对他人的第一印象。[1]在学校，班主任对新生第一印象的获得，往往先是通过他们入学时的档案材料、学习成绩或间接地他人介绍等基本信息。报到时的初次见面，学生的一举一动、表情和手势、眼神和体态等言谈仪表的外在表现也往往影响着班主任对学生第一印象的形成。因此，无论在班主任头脑中产生的印象是好、是坏或是说不上，都可能由于他们掌握的信息不充分和理解的不全面，而使得第一印象往往是有限的、肤浅的、甚至是错误的。而这种“先入为主”和“以貌取人”的第一印象往往在人的头脑中是鲜明而稳固的，在一定时期内常常会成为一种定势，难以改变，在今后的一个阶段内仍影响着人的看法，进而产生认知上的偏见。

（二）晕轮效应导致的偏见

晕轮，顾名思义，是日光或月光通过云层的折射而形成的不断向外拓展的光圈。在心理学上，借用这一名称而产生的晕轮效应是指认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，倾向于据此推论该人其他方面的特征。[2]（P.126）如果认为某人是“好”的，则被一种好的光圈所笼罩，并赋予其一切好的品质；如果认为某人“坏”，则被一种坏的光圈所罩住，认为这个人所有的品质都很坏。在实际工作中，班主任也往往会把学生的某个突出的个别特征泛化到其他一系列特征上，就像晕轮一样，强有力地影响着对一个人的评价。班主任对一个学生的行为看不惯，就会觉得他一无是处，小小的缺点就会被泛化，甚至被人为地否定其实际存在的长处和成绩。相反，一个学生在某一点上令班主任满意，他的某些缺点及不良品质就可能被掩盖，甚者会被赋予某些并不存在的优点。由此可知，晕轮效应也会导致班主任认知上的偏见。

（三）近因效应导致的偏见

个体对最近获得的信息往往会留下比较清晰的印象，并会冲淡过去所获得的有关印象。这在心理学上，被称为近因效应。首因和近因效应都是人认知发生偏见的心理因素，只是人所获得的信息对认知的作用条件不同。前者是关于某人的两种信息连续被感知，人总是倾向于前一种信息并形成深刻的印象。后者是在先知道某人的第一信息，隔较长时间后才了解第二个信息，第二个信息是最新的，并会给人留下较深刻的印象。在学校实际工作中，随着时间的推移，班主任与学生交往不断深入，每个学生的信息都在改变、补充和转化，对于已被熟悉的学生来说，新近信息又起着决定的作用。比如，一个优秀的学生，近期由于感情波动或因某次不经意的失误而影响了学习和班级工作，班主任往往会抹杀他以往的成绩，严厉地批评，甚至无意识地全部否定，学生也常因之与班主任在思想上产生隔阂，使教育和管理工作达不到理想的效果。

（四）刻板印象导致的偏见

人们由于地理、经济、政治、文化等条件而集合在一起，因而对不同人群的认知总有一种共同的较为固定的看法，其中有些是沿袭下来的看法，未必有事实根据。这种对各类人持有一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格依据的现象，就是刻板印象。[3]根据“物以类聚，人以群分”的原则，不少班主任有意或无意地把学生按照年龄、性别、性格、家庭地位和经济条件、居住地区等划分成不同的类别，并依据自己头脑中已有的关于这类人的固定印象来判断其个性。比如认为，男生活泼好动，不易管束；女生稳重恬静，比较听话; 对城市家庭优裕的学生会认为其圆滑世故、骄横奢侈；对偏远贫穷地区的学生，会认为其老实稳妥、勤劳节俭等等。这些刻板印象往往是班主任根据自身有限的经验对学生形成片面的、不正确的看法。如果这种看法只针对个别学生的特性，而不符合学生群体的实际情况，常常会导致不正确的判断，贻误教育工作的时机。

二、由于班主任认知偏见导致的不良影响

（一）班主任易对学生产生错误定位，使思想教育和日常管理工作针对性与实效性降低

思想教育和日常管理工作的对象是变化中的人。教育主体要进行有效的教育和管理就首先必须全面、客观地了解教育客体。班主任在工作中，由于认知上产生的偏见，往往对学生会形成以偏概全、“一俊遮百丑”或“一叶障目”的主观倾向，不能够正确地了解学生的思想动态和心理反映，而由自己主观印象来判定学生。这严重影响着班主任对学生的态度和看法，造成在教育和管理方法上对学生不能因人而异，因材施教，从而使思想教育和日常管理工作针对性降低，造成各项工作难以有效地展开。

（二）学生易对班主任产生不满情绪，对思想教育的接受和各项工作的开展产生抵触心理

教育客体是思想教育和管理工作过程中社会效果信息的发出者，其主观态度直接影响着思想教育和管理工作的社会效果和教育主体下一步工作的进行，为此发挥教育客体的主体作用，最大限度地调动他们的主动性和积极性，才能使各项工作的接受性增强。在实际工作中，常常由于班主任的认知偏见，而造成对学生行为和感情上的厚此薄彼。学生也常因之对班主任产生抱怨、偏见甚至敌对。这在心灵上给予学生的不是“雪中送炭”而是“雪上加霜”，严重挫伤着他们对各项学习、活动的能动性和积极性，也由于这种抵触心理的存在，使得对学生的教育达不到理想效果。

三、班主任克服对学生认知偏见的策略

（一）平易近人、化“师”为“友”

班主任要消除对学生的“第一印象”和“最新印象”等消极心理效应，首先必须做到平易近人，放下教师的架子，淡化自己的权威意识，深入到学生的日常生活和学习中，全面地了解學生、关心学生，热爱学生，以朋友的身份与学生打成一片，在长期的思想交流和心灵碰撞中，逐步加深对学生的全面了解。这种了解不仅是对学生外在行为表现的把握，更为重要的是，要能够洞察到学生思想和心理的反映，客观公正地把握学生思想动态，从而打破自身对学生产生的固定不变的第一印象或最新印象，从全方位、多视角来认识和理解学生。

（二）一视同仁、平等对待

对待任何学生都要坚持辨证的观点，用一分为二的态度来把握。既要看到学生的优点，又要看到隐藏在优点背后的不足。班主任在处理学生日常生活问题时，不应从自己主观意识出发，用“好”或“坏”单方向对学生作出全面的概括。要看到学生既表现出思想活跃、积极向上的品质，又有意志薄弱、知行脱节的消极方面。应当意识到“金无足赤，人无完人”。而这就要求班主任深入到学生的实际，关心学生，信任学生，一视同仁地对待他们。既不能对有缺点的好学生既往不咎，也不能对有优点的差学生漠不关心，要做到不“偏爱”、不“偏恶”，消除由晕轮效应以及其带来的“情人眼里出西施”或“天下乌鸦一般黑”、“一好俱好”或“一坏俱坏”的绝对观念和偏颇认识。

（三）因材施教、客观对待

刻板印象是年轻班主任对学生群体最易产生的认识，虽然有助于对学生做出概括性的大致了解，但因班主任自身的学识、经验的狭窄和不足，容易产生偏见，造成对某些学生的成见，影响师生的正常的沟通和交流。因此，班主任要消除对学生的刻板印象，就要努力学习，认真提高自身的辩证思维能力，不断丰富自己的知识和经验，用发展的观点指导自己的工作。在实际工作中切实地做到既要了解学生身心发展的一般规律和特点，又要了解他们存在的特殊性、个性；既要看到学生不同年龄阶段所表现出的共同特点，又要看到其自身主客观原因造成的个体差异；既要认识到学生的现实表现，又要用发展的眼光去观察他们的潜力，从而因材施教、有的放矢，客观对待,使每一个学生都能尽其所能的向前发展。

参考文献：

[1]王守恒.认知偏差及其表现[J].教育发展研究，2001，（11）.

[2]章志光.社会心理学[M].北京：人民出版社，1996.

[3]李长艳.教师克服对学生认知偏见的对策[J].教育探索，2004，（11）.

班主任日常工作 篇4

（一）日常规工作

1.每天上午下午和晚上检查班级学生到班情况，清点人数，重点检查有无学生缺席迟到并查清原因及时处理。

2.到位检查学生“两操”情况，早操、课间操保证迅速、有序、整齐、口号响亮，关注学生会检查情况，及时改进不到之处。

3.检查学生着装情况，仪容仪表情况。对不按规定着装者要求立即整改。组织好学生文明就餐，并教育学生厉行节约不铺张浪费。放学后检查本班级教室电灯、电脑以及其他设备开关是否及时关闭，注意安全。4.检查班级和包干区卫生状况，如地面有无纸屑、粉笔头等杂物，黑板是否干净，纸篓是否清理等，桌面物品置放整齐，桌面没堆放废物，对不符合要求的立即改进。

5.每天到学生宿舍巡查，保证学生按时到位，有序就寝，宿舍气氛和谐，检查内务评比情况，主动与生活老师沟通，发现问题及时采取相应措施解决，对表现好的予以表扬。6.接待家长的来访来电，对家长态度和气，有针对性地与学生家长联系沟通，争取家长对学生教育工作的理解、关心和支持。

7.采取多种形式了解班级学生思想、学习、情绪、师生及学生之间关系动态，及时认真做好协调、教育、引导和转化工作。如批阅周记，向课任教师了解，有针对性地并及时找学生交流等，力争创建团结和谐班级。8.注意与课任老师沟通，了解学生各科近期学习状况，如上课听讲、完成作业情况是否有进步，听取课任老师的意见和建议，并及时采取相应的改进措施；对学生反映的情况也注意有效地向课任老师反馈。

9.在班级开展各种有益的活动或比赛，让学生认真参与、经历并有收获，同时激发学生学习生活热情，丰富学生课余生活。

10.及时、认真、负责地处理好班级偶发事件，若有突发事件要及时到场，及时处理，重大事件要及时汇报给年级组和学校。11.注意对学生进行安全教育，严防事故发生。

12.认真、按时完成学校、年级安排的各项任务。

（二）周常规工作

1.每周一举行全校集体升旗仪式，班主任必须组织好本班学生统一校服，迅速参加升旗仪式，并能严肃认真遵守大会纪律，保持所在地方的卫生。

2.开好每周一次班会，坚持贯彻“三学会”办学理念，并针对性对学生进行系列教育。及时解决和处理本班级存在的问题，及时表扬好人好事，利用系列主题班会对学生进行教育，有效促进优良班风、学风的形成。

3.组织好本班学生的综艺活动，协助体育教师组织学生参加体育锻炼或认真做好课外阅览，以防学生流失（在综艺活动期间要求学生不做与锻炼、阅读无关之事）。

4.要掌握各科的作业量，控制总量，及时与任课教师配合，减轻学生过重的课业负担。一周要与课任教师就学生生活、学习情况逐一交流，及时发现学生问题，做好学生思想工作，进行辅导制落实，分类推进，激励学生不断进取。

5.对学校、年级组开展的各项活动都要做好组织工作，并与有关教师共同管理，让学生在活动过程中受到真正锻炼，力求达到预期的效果。6.组织好每周一次教室、寝室和清洁区大扫除。

7.认真坚持每周五、周日学生交接制度，保证学生回家和返校安全。

（三）月常规工作

1.每月指导学生出一期符合班级并有班级特色的黑板报，根据班级进一步调整墙报内容，力求达到班级文化环境育人。

2.有序公正地调整座位，以保护学生视力，至少做到每月二次。

3.对各类辅导生要另立档案，制定帮辅计划，跟踪、考察、关心他们，促其不断转变。

4.对全班学生进行一次月情况总结，如寝室管理，班风学风，遵规守纪等，总结时以表扬、鼓励为主，但对违纪严重、屡教不改者进行严肃批评，并对下月重点工作做好安排。

（四）学期常规工作

1.起始年级组织学生参加新生入学教育和军事训练。

2.在开学前，要完成班级环境布置和卫生扫除，在正式上课前，要编排好学生座位和寝室床铺（床铺八、九年级原则上一学期调整一次），做好教室、寝室卫生工作。

3.开学做好学生假期作业检查，组织好假期作业考试。

4.在开学一周内，开好收心班会，让学生畅谈假期所做、所获、所感。根据学校办学理念，结合年级和本班教学实际，制定班级学期工作计划，确定工作目标。

5.做好班干部选拔和安排工作。

6.每学期认真写好学生操行评语，进行星级学生评定工作。7.认真写好班主任工作总结。

8.学期结束时，关好门窗，清点班级财产，并与有关处室（教导处、后勤等）做好交接工作。关好一切电源，收管好班班通一切设备用品。9.布置好假期工作（假期作业、公益社会调查等），年级组长准备好致家长一封信，做好假期安全教育。

10.每个假期完成一篇以上班主任工作论文，开学时交学工处评比。

班主任的日常工作 篇5

班主任日常工作之一-------每日班务工作制度

1、检查学生仪表，督促学生按要求着装。

2、随时到班级巡视、观察学生状况，洞察班内学生的情绪、学习气氛、班容班貌等。

3、掌握学生每日的考勤情况，严格办理学生的请假销假手续，及时发现缺席学生。

4、督促学生履行清洁值日职责，5、及时向科任教师了解上课情况，及时向舍长了解宿舍情况，及时处理本班的偶发事件。

6、了解当天的行为习惯评比结果。

7、按时出操（上下午间操），组织好学生活动。维护做操秩序。班主任日常工作之二------每周班务工作制度

1、上好班会课，使班务工作有条不紊，顺利开展。

2、按要求上好计划式班级管理课，综合本班学生一周的表现，公正的评定获星学生。做好周综合素质考核

3、组织好本班开展团队活动、文体活动和劳动。

4、严格抓好学生的考勤工作。

5、采取多种方式了解学生的思想动态。做好学生帮教工作

6、及时针对学生思想实际开展有效的主题班会课进行教育。

7、回顾一周工作，总结经验教训。

8、结合班会课、主题班会课、计划式班级管理课对学生进行正确的人生观价值观教育。

班主任日常工作之三-------每学期的班务工作制度

1、学期初制定好班主任工作计划。

2、学期末做好班主任工作总结。协同包班教师填写好学生成长记录册，做好学生评优评先工作。

3、用民主方式组建好班委会，做好班委会换届工作。组建好团支部。

4、安排好学生座位。

5、搞好班级布置。

6、编排好学习、值日小组。

7、制定好班规。

8、按学校要求组织召开家长座谈会

日常工作总结 (班主任教师) 篇6

一、基本情况

自从2002年分配至百花小学开始工作以来，我一直担任着语文学科的教学和班主任工作，并且，从2010年开始，兼任年级组长及年级语文备课组长的工作。为了不辜负领导和家长的信任，我严格要求自己，全面贯彻党的教育方针，依法执教，爱岗敬业，尽职尽责，努力将“教书育人，为人师表”做到最好。

二、师德师风

作为一名光荣的人民教师，光是搞好教育教学工作是不够的，还必须严格遵守《中小学教师职业道德规范》和《重庆市教育委员会关于教师从教行为六规定》，并以自己的实际行动去影响、熏陶孩子们。首先，我时刻提醒自己要认真工作、严于律己，为学生树立一个学习的好榜样。严格执行教学计划，课前认真备课、钻研教材，结合学生实际情况精心设计教案；在课堂上，坚持做到耐心细致，循循善诱，向40分钟要效率；课后认真批改作业，不敷衍塞责，不把问题遗留到明天。其次，关心、爱护每一个孩子的学习和生活，让他们因“亲其师”而“信其道”。教学上，我坚持因材施教原则，使每一个孩子，无论是成绩优异的孩子，还是学习困难的孩子，都能快乐地学，学得快乐，决不让一个孩子掉队。生活中，我密切关注每一个孩子的需要，努力使每个孩子都能健康、快乐地成长。记得曾经有一名叫陈妮的学生，她因出生时被抱钳所夹伤，导致脑部受损，说话迟缓，行动不便，每天上学、放 1

学得由家长接送，连上厕所也不例外，勉强能写出一手特大号的字。刚入学时，她胆小，自卑，整天坐在座位上玩文具盒。为了让她尽快融入集体，我用自己的实际行动在学生中树立既平等对待，又特别关心的思想，营造一个温暖的环境；同时，在课堂上，简单问题让她答，作业为她精心设计少而精，一有些许进步就大声夸奖„„就这样，渐渐地，信心有了，性格也日渐开朗，甚至还主动要求与同学们共同努力、共同学习。

此外，作为一名要求上进的青年教师，我认真地参加学校组织的每一次政治学习，了解形势，转变观念。为了能早日加入中国共产党，我时刻以一名共产党员的标准严格要求自己，以各位党员为楷模，全心全意完成学校安排的各项工作，用自己的实际行动努力向党组织靠拢„„经过不懈的努力，2010年年底，我终于成为了一名光荣的共产党员。

三、业务水平

俗话说“学高为师”，作为一名教师，没有较高的文化素质和较强的教育教学能力是不行的，所以，我一直坚持参加各种继续教育，努力提高自己的业务水平：

1、坚持利用业余时间学习文化知识，先后通过自考和函授学习，取得了小教专业的大专学历以及教育管理专业的本科学历。

2、通过向领导、同事请教，到图书馆查阅资料，上网搜集信息，积极参加各种教育科研活动等方式不断更新教育理念，改进教育教学方法，提高自己的教育教学能力。

3、努力探索教育规律，积极参与教育教学改革。尤其是2002年

5月申报区级课题——《小学生合作学习指导策略研究》成功后，更是将之运用到日常教育教学中，根据学生实际，对学生进行分组，并结合教材精心设计教法，引导各学习小组合作学习，共同讨论、交流，激发学生想、说、学的兴趣，培养学生的合作意识，养成了团结互助、积极进取的良好学习风气。

4、在从事语文学科教学的同时，我还一直担任着班主任的工作。这是一项艰巨而复杂的工作，尤其是现在的孩子大多是独生子女，父母娇生惯养，形成了以自我为中心、不服从班干部指挥、自私、缺乏集体观念等不良思想。针对这一较为突出的现象，我利用午会、班会、课堂等等一切可以利用的机会，通过讲故事、听优秀事迹、评一评、比一比，对学生渗透五爱教育，使之懂得幸福生活来之不易，从小树立为国刻苦学习的思想，进行尊敬师长、关爱他人的教育，培养热爱科学、勇于实践和创新的精神。同时，根据学生情况进行分组，选出组长，通过小组办报、课本剧表演、合作学习、清洁评比等比赛培养孩子们的合作意识以及团队精神。此外，针对学生不愿服从班干部指挥这一现象，我有意识地将班级管理定为“班长负责制”，班内出现情况就由个人→组长→班长→班主任逐层解决，班长每周一由全班选出，周五评出优、良等级，让每个学生既有展现自己、锻炼能力的机会，又能体会做班干部的不易，培养了学生的管理能力和参与意识，也使学生学会体谅他人，增强了班级的凝聚力，形成了团结协作，积极向上的良好班风。

5、2010年9月，学校安排我担任三年级的年级组长以及语文备课组长的工作。由于是第一次担任这类工作，为了不辜负领导对我的信任，我不仅认真参加区里组织的年级组长培训，还虚心向有经验的同事请教，积极团结年级的教师，热情指导、帮助青年教师共同努力、共同进步，所以，我所负责的年级组里，各位老师劲往一处使，集体研讨的氛围十分浓厚，不仅在考试中取得较好的成绩，还一直受到学校领导的表扬。

6、自觉学习新的教学手段，能将现代教育技术运用到教学中，主动利用业余时间为学校老师制作公开课、竞赛课的教学课件，获得好评。

四、出勤情况

作为一名小学教师，尤其是作为一名班主任，肩上不仅担负着教育教学工作的责任，还担负着注意孩子们安全的责任，所以，我克服自己住家离学校较远的困难，严格遵守劳动纪律，坚持做到不迟到、不早退，从不因家庭琐事耽误自己的工作。

五、教育、教学成绩

“一分耕耘，一分收获”。经过不懈的努力，我终于取得了一点成绩：

1、所执教的班级成绩基本上一直处于年级第一名；班上学风浓，班风正，个个积极向上，团结友爱，关心集体，受到学校领导和任课教师的一致好评，2008年6月被评为区级“优秀班级体”。此外，指导学生刘开欣参加市《我谈语言文字规范话》征文比赛获三等奖；指导学生黄鑫、刘开欣参加学校《红岩精神代代传》征文比赛获特等奖。而我本人也被评为区2007年“我谈语言文字规范化”征文比赛优秀指导教师。2008年辅导学生黄鑫参加“重庆市小学说普通话，写规范字知识竞赛”获一等奖。辅导学生参加区环境征文竞赛获2个一等奖，而我本人也因此荣获区环境征文竞赛小学组辅导有一等奖

中班班主任日常 篇7

一、给予他们信心

站在讲台上，逐一扫视着台下每一张熟悉而又似乎陌生的面孔，教室里鸦雀无声。50多双眼睛专注地看着我，眼神里有不解，有疑惑，但我认为更多的则是期待。“同学们，大家都知道，我姓王。王者，取高、大之意。我的身材虽不高大，但我的信念却绝不渺小。从今天开始，学校安排我接任咱们班的班主任工作。咱们是二班，‘二’意为两条腿走路，它预示着我们前进的步伐一定是稳健的。我坚信，只要我们齐心协力，就一定能用我们的双脚走出一片灿烂的天地!”同学们的掌声似乎有些夸张。但正是从这看似夸张的掌声里，我听到了希望。

我认为，班主任工作其实并不复杂。关键是要理顺一些重要的关系。新班团委成立后我对团委委员们说：“同学们，我为你们的当选感到骄傲。在你们身上承载的是我们二班明天的希望，更承载着我们班奋发进取的信念。我相信你们每一个人，一定会尽全力做好自己所承担的工作。我知道，在今后的工作中，你们一定会遇到很多的困难，但我相信你们有智慧和信心去克服。请大家放心，我一定会做你们的坚强后盾。大胆工作，从我做起，要让别的班级对我们二班刮目相看！大家有信心吗?”“有!”同学们坚定的回答让我感到一种莫名的振奋。

二、动动他的座位

一个班集体，几十名学生，座位的安排切不可随意。个人认为，学生座位的安排其实大有学问。日常的班级工作，大致有两大块。一为纪律，一为学习。那么，座位的安排应首先从这两点出发。在安排座位时，我受到了下围棋的启发。我把它戏称为“围棋座位法”。比如，一个上课爱讲话，喜欢做一些小动作的学生，我就在他的前后左右4个点位，选择4个相对较安静的同学或者是班委、纪律委员等，切断它所有的“气”，说话没有人理他，做小动作有人提醒……长此以往，效果显著。班主任应该及时征询其他科任老师的意见，及时发现班里的最新动向，充分运用座位这一个杠杆进行必要的平衡。

三、必要的示范

看一个班主任的工作责任心是否到位，别的不说，只要先去看一看他所带班的教室环境就可以了。我刚刚接手一个班，第一次走进教室，地板上到处是一团团的废纸、果皮，尤其是垃圾收集箱附近，简直令人不忍目睹。而且，清洁工具都是缺胳膊断腿，簸箕也扁了，扫帚把也没有了。对此，我没有慷慨激昂地强调如何进行卫生工作，而是默默地一点点修好扫帚、簸箕，在同学们都安安静静地上自习时，我一点点静静地从前往后打扫班级的卫生。对于地面上一块块黑色的口香糖遗迹，我找来工具蹲在地板上，—片片予以清理。有时我还要俯身在同学们的桌子下面去清理，但是我自始至终脸色平静。在这一过程中，我倒是发现，有些孩子的脸上显得非常不自在。放学前两分钟，我请大家暂停一下，我说：“同学们，教室的环境是我们大家的，健康也是我们大家的，谁也不愿意在垃圾堆旁读书。新加坡等国家已经将吃口香糖列为不文明行为，为什么?也许刚才大家都看到了。我郑重说明一下，我不喜欢以上种种现象，甚至厌恶，请大家深思。”接着我又简明扼要地说明了值日的基本要求，并指派专人负责监督卫生箱附近卫生以及清洁工具的摆放。迄今为止，班级的卫生状况一直令人满意。

另外，升旗和出操时的队列也存在问题，主要是喧哗和做小动作。为此，我在每次站队时，都站在最前列，以尽可能标准的姿势站定。有说话的和做小动作的我也不吭声，每每都是以目光指挥之。不到一个月，在全年级所有班级的队列里，我们的队列最令人满意。

四、心态决定行动

我认为，在班级管理日常工作中，班主任的心态至关重要。班主任必须善待每一个学生，绝不能偏私。一个学生的心态或许只能决定他一个人的明天，但是，班主任的心态却主宰着很多人的未来。为此，个人认为，班主任切不可对某些同学形成思维定势，而要用动态的发展的眼光去看待他们。首先，要给自己一个良性的心理暗示，即：相信他，明天一定会好起来的，他有明显的优势和长处。其次，还要密切关注学生们不经意的细节流露，捕捉稍纵即逝的信息。我常对学生们说的一句话就是，心态决定行动，行动决定结果。可喜的是，我真正看到了全班同学心态与行动的变化。

五、给他们送上真诚的掌声

一个集体的正气、形象，是通过强烈的集体意识和集体精神体现出来的，反之通过这样的展现，又可以更好地凝聚全班同学的士气，增强同学们的班级认同感和归宿感。为此，在每一次的校内外体育比赛中，班主任都要表现出和同学们一样的热情，要热烈地为他们加油、呐喊，并真诚地为他们取得的成绩送上祝福。同样，在每一个同学学习上有一点点进步时，在他们于校内外的竞赛中取得成绩时，班主任也要和全班同学一起，给他们以及时、诚恳、热烈的掌声，那将是最能滋润学生心灵的甘露。

六、随便聊一聊

八年级的学生，已经有相当的是非认知能力，然而却并不成熟。对事物的认知和对某些事情、现象的看法，虽有一定的道理，但仍显稚嫩，而且自尊心又很强。为此，我对一些发生在班级里的问题总喜欢采用私下解决的办法。如，在操场上、放学的路上，拍一下肩膀，看似随意的聊几句，但是往往那些问题、矛盾甚至不必要的冲突就在这几句闲聊中化解了。比如，有一天我和一个同学在操场上闲聊，他不好意思地告诉我，前一段他经常去网吧，那天他本来和同学约好放学后去网吧，但恰好我和他一同下楼，边走边聊，我给予他简单的几句鼓励，他的同学看到他和我走在一起，都赶紧开溜了，而他也没有了去网吧的兴趣，乖乖地回家写作业去了。巧的是那天他妈妈也提前回家，看到他在家里静静地写作业，内心十分高兴。从此这个孩子就变了，再也没有去过一次网吧。

七、总是和他们在一起

在学校我坚持一个原则，那就是尽可能多地和学生在一起。我知道，这些孩子的学习自觉性和主动性还相对薄弱，还需要必要的督促和推动。所以，除了他们上正课，我几乎都和他们在一起。这样可以及时发现问题，解决问题，促进他们学习主动性的提高。同时，和他们在一起的时间，我都是尽可能地观察每一个同学的学习习惯，甚至一些小的细节，为下一次的交流准备素材，拉近师生之间的距离，使得每一个同学都能感觉到，老师在关注着自己，我应该努力了。和他们在一起，其实也暗含着另一层意思：这时，你们应该做点什么了吧?

八、记得给家长打个电话

班主任日常管理工作浅谈 篇8

[关键词]班主任 工作 管理

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030104

十九年的教育教学工作实践活动中，我深刻地体会到：高度的责任心、持久的爱心是做好班主任工作非常重要的前提条件，这也是我们做一个好教师的基本要求。

学习《教育新理念》，感觉到现代的教育思想有了质的变化：着重多元化、崇尚差异、重视平等、张扬个性。所以，现在的教育教学中，如何让学生充分发挥自己的个性，已经越来越成为大众关注的一个焦点问题。因此必须把学生当作有个性差异的个体看待，而不是把他们作为一个整齐划一的所谓“整体”看待。要在工作中具体地处理好“尊生与爱生”“差生与差异”“行为与品行”“学会与会学”等关系，颇为值得教师思索！我从长时期的一线教育教学工作中，思索并践行了下面一系列的班主任工作管理经验。愿与教学同仁们共同分享。

一、在活动中培养凝聚力

一个班就是一个集体，应该是团结的、有凝聚力的。刚接手初一的新生时我就发现了一个现象，由于这些新生不是来自同一个学校，互相之间没有什么交流，之前熟悉的同学就三三两两聚在一起，来自不同学校的同学连话都很少讲，整个班级就像一盘散沙。时间一长班上呈现出一个个的帮派，互相之间的矛盾也发生了不少，让我这个班主任很是头疼。

作为班主任必须很快找到机会，找到办法，让这个陌生的群体变成一个密不可分的团结的集体。恰好学校要在十一月中旬举行运动会，要各班训练好入场式，除了练好队形队列还要夹杂着表演。这可是得由整个班集体所有成员的相互配合才能完成的，想想班级的散状，我可得挖空心思了。训练是一个漫长的过程，在队列行走的训练中，我班学生一开始是各顾各的，相互之间不交流、不配合，实在是太不整齐了。之后我就把他们队列行走的过程录制下来在教室放给他们看，加以适当的点评，再带他们去看那些练得好的班级，看看别人班的同学是如何互相配合的。然后班会课上我故意说这样的话刺激大家：“我们班就是一盘散沙，都是个人主义，大家都没有集体思想，这次运动会基本上不用比都知道最后一名非我们班莫属。”慢慢地在接下来的训练中开始有了一些变化，那些走起来不对拍的学生周边的同学时常提醒他们如何跟上大部队的步伐，互相纠正。有时为了要哪个造型、哪个表演动作，大家都能积极的给出建议。我知道我的激将法有用了，在全校学生的面前他们都是一（9）班的人，再不团结合作那可是真的会拿倒数第一的。学生的集体荣誉感被我最大限度地激发出来，并且发挥了应有的作用。这次运动会的举办让我看到了一个班集体的团结，让我感到由衷的欣慰，让我头疼已久的学生之间的隔阂和冷漠关系得以改善，最后我班运动会上获得了二等奖。接下来的元旦大合唱活动到来时，我因势利导鼓励学生再接再厉，争取更好的成绩，一个有了凝聚力的班级，学生已经知道努力的方向了。在班干的组织下，大家自己练，他们吹响了向一等奖进军的号角！

因此，充分运用大型的班集体活动，是可以激发出学生的班级荣誉感的。从而在今后的学习中也会自发地出现成绩好的学生帮助学习差的学生补功课，让整个班级的成绩有了很大的提高。

二、适可的惩罚

想当一个优秀的班主任，应当用“爱”去开启学生的心灵，许多时候我们的一举一动、一次次的谈话、一个个的眼神、一句句的鼓励、一声声的批评，都会对学生产生长久的影响，你的付出会得到相应的回报。细想一下，真正能领悟到教师苦心的学生，绝对孺子可教也。但事与愿违的是，你对他越宽容他却更加得寸进尺地违反纪律，从而影响到整个班级的管理。因为学生中除了有吃软不吃硬的，也有吃硬不吃软的，这是在这么多年班主任工作中我深刻体会到的。如果没有严明的纪律，只有良好的班风也很难有效管理好一个班级。

班级的管理中有表扬也得有合适的惩罚。通常班级的卫生是班主任比较操心的问题，每次班会课上我都强调：班级卫生不是值日生扫完地就行了，主要还是要靠班上每一位同学的维护，平时做到不乱丢垃圾。如果值日生前面扫你后面丢，这样如何能保持干净。我多次强调后学生座位上的垃圾确实少了，有垃圾时他们也会马上处理干净。但是教室垃圾筐四周的垃圾却永远不干净，看来强调作用不大，我交代坐后排的学生注意观察有哪些同学乱丢垃圾，但他们也没有反馈，也许是同学之间不好意思打小报告，所以这个问题得不到根治。

有一次我从教室后面巡堂，正巧看见有一个学生坐在座位上直接向垃圾筐扔垃圾，结果没扔进去掉地上了，原来此处的垃圾就是这样造成的，而旁边的同学也无动于衷。抓了个现行后，我立即采取措施。以后垃圾筐周围的卫生就让这个学生负责，脏了他要即刻扫干净，不能让我看见周围还有垃圾，一直负责到抓住下一位乱扔垃圾的同学，这样一来难题就解决了。所以有些必要的处罚还是可以解决问题的。

三、“数子十过，不如奖子一长”

教育实践证明，数子十过不如奖子一长，赞扬后进生的微小进步要比嘲笑他们的明显劣迹有效得多。我放大他们的优点，缩小他们的缺点，慢慢让他们的缺点逐渐萎缩、消失，而他们的能力也在激励中焕发出来。这些最初的后进生现在已是我的得意门生，虽然缺点还有不少，但优点也多了很多，因为我最大限度地激发出了他们的潜能。

对于那些特别叛逆的学生一味地指责他、挖出他的缺点，只会将他越推越远，甚至他会拉着一帮同学跟你对立，班级管理的难度可想而知。若是不时地找出他的一些优点放大，让他知道他不是一无是处的人，他也有优点，找到他也认为自己可以成为好学生的希望；不至于长期受别人的歧视破罐破摔而造成逆反。这样的做法，用文学语言来形容就是：不是锤的敲击，而是水的载歌载舞使这块鹅卵石日臻完美。

四、班主任要做学生的表率

记得在我带过的班级中，有一个班的部分学生经常会在下午迟到，理由很多：睡过觉、闹钟不响等等，找家长处理也是用各种各样的理由推脱。我想了一下，敢于迟到的关键还是在于无所畏惧，如果班主任强硬要求，学生会在惧怕的基础上加以配合。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，要求学生不迟到、不早退、不逃课，我得以身作则，早上早餐前就到教室等待学生的到来，看着他们抬餐分餐。教师的一举一动，学生都会看在眼里的，作为班级管理者，第一时间到位，才能严格要求学生做好每件事情。平常没课时经常到教室巡堂，掌握学生课堂上的动态，跟科任教师、班干多交流，了解班上的动态，及时遏制不良之风，这样的以身作则、身先士卒胜过无数空洞的说教。班级的纪律自然而然会慢慢好转起来的。

总的来说，作为班主任，要时刻具备高度的责任感和使命感，善于运用科学的方法管理班级，把班主任工作落到实处、细处。班主任是教育者、领路人，只要班主任坚持细致地了解学生的心理，一切从学生的实际出发，对学生以教育为主、爱的浇灌为辅，坚强加坚持，和风细雨，定然能润物无声，真正实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”的现实目标。

班主任日常工作管理制度 篇9

1、每周升国旗仪式、早读、两操、学校集会要求班主任必须到岗，保证本班学生的出勤和纪律，协助体育教师，提高本班学生两操完成的质量。

2、班主任准时参加班主任工作例会,有事应提前到政教处请假。

3、班主任平时要加强班纪班规、文明礼仪的学习；指定学生干部负责监督做好两操；下课和自习时间不得出现追跑打闹、大声喧哗现象；认真做好每天的大扫除、搞好保洁工作，要求达到卫生检查标准；周五放学后班主任应指定学生关窗、关灯、按时离校。

4、班主任应加强与科任教师的联系，共同研究本班学生的思想、学习、生活、纪律等方面的问题，协助科任教师解决本班出现的问题。

5、班主任应了解和关心学生生活，加强思想品德教育和纪律教育。认真做好后进生的转化工作，及时发现问题，消除不安定因素，防止本班出现严重违纪现象。

6、班主任应认真抓好学校进行各项检查评比，培养本班学生良好的行为习惯，出现问题及时纠正。

7、班主任应认真写好学期初、学期末工作计划和总结，并按时上交政教处。

中班班主任日常 篇10

高职院校新任班主任日常工作六步法

笔者根据多年从事高等职业技术院校班主任工作的`经验,总结班级管理工作,特别是新接任班主任之后的各项工作,归纳为“六步工作法”,言简意赅,实用有效.该六步工作法不但在实际工作中简单易行,而且经过历届毕业生的成才实例,证明这些方法具有普遍的指导意义.

作 者：李浙红  作者单位：南京铁道职业技术学院苏州校区,江苏苏州,215131 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G712 关键词：班主任   日常工作   六步工作法  

中班班主任日常 篇11

【关键词】班主任 ； 班级管理

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0071-01

班主任的工作是怎样进行的，有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，我从以下几方面开展班级管理工作：

一、常规教育方面

从热闹的假期踏入新学期，学生的心神松散，为了使学生能够及早进入角色，再次适应学校紧张而又丰富多彩的生活，需要班主任在日常生活中能有序的引导，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：

1. 充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。如：见师长热情问好，上下楼梯学会礼让。教给学生待人接物的基本礼仪。

2. 充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。比如：可以利用文明班的评比活动，对学生进行思想行为教育。另外，还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用，进一步规范学生的行为习惯。

二、班级纪律方面

一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：

1. 课堂纪律

首先利用班队课师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有努力目标，又有约束力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到做到，言行一致。”

2. 课间纪律

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，开展“跳绳，做游戏”等活动，使学生既健体又受教育，同时，随时提醒学生要注意文明活动，寓教于乐。

3. 路队纪律

为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，要求学生不仅做到快，齐，静，而且能够进行自主管理。做到高高兴兴来上学，平平安安回家去。

4. 卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

（1）个人卫生：要求衣着整洁，常剪指甲，饭前便后洗手。

（2）班级卫生：每天两次分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动，及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时进行爱护环境和花草的教育。

5.班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我仍将培养做事认真有责任心的人，使他们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。齐心协力搞好工作，建立一个积极向上，朝气蓬勃的班集体。

三、提高自身素质方面

班主任的言行直接影响孩子的身心健康，作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下两点：

1.要细心，洞察一切，先做后说。首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2.有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级继续开展各种活动。如：文明小标兵评选，小书法家，小发明家，小作家，数学小博士等各种评比活动。在这些活动中，大力推出新人，新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。另外，充分利用班级板报中的德育阵地，加强管理。还给孩子们一个金色的童年。我将会用心去和学生交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。

上述措施只是我对班级管理工作的点滴积累，在今后的工作中，我将不断地加以改进。若有不足之处，发现后会及时纠正。

参考文献

[1]周世杰.班主任与班级管理[D].上海师范大学，2011.

[2]孙煜峰.中小学班级管理应有的理念[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报；首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报，2002：73.

[4]陆林芳.多措并举，全面提高班主任管理工作成效[J].中国校外教育，2011，21：27.

[5]胡晶.换位思考，平等对待，在职校班级管理中的运用[J].科技信息，2013，36：137.

[6]张卓.做一个理解的班主任[D].华东师范大学，2012.

[7]董姗.一位教学改革者的班级管理叙事研究[D].山东师范大学，2013.

浅谈师生交流中班主任倾听的技巧 篇12

一、仔细体察倾听和听的差别

有的班主任把倾听理解为让学生把想讲的话说完, 而且把它看作是耐心的表现。其实, 在交流中, 这样的“听”只能算是“认真地听见了”。而倾听不仅仅是靠耳朵完成的, 它需要班主任用整个身心去听, 设身处地的从学生的角度去用心感受。班主任不仅要听到学生通过语言所传达出来的信息, 还要听到学生通过非语言方式传达出来的信息, 甚至是被学生自己所忽略的没有表达出来的潜藏的内心感受。

二、倾听的作用和意义

班主任要真正实现教育的目的和意图, 就必需学会倾听的技巧, 在师生交流中, 倾听具有重要的意义, 班主任的倾听不但能够使学生勇于表达在学习、生活、实践中所遇到的各种烦恼、困惑和思考, 充分表达自己的真实感受, 而且班主任也能够全面地了解和掌握学生所要传达的信息, 从而实现有针对性地帮助和教育, 建立良好的师生关系。

三、倾听过程中容易出现的阻碍因素

1. 选择性倾听

学生和班主任沟通交流的内容是各种各样的, 有学习方面的, 有生活方面的, 也有自己的独到的思考。有的是班主任感兴趣的和希望的, 有的是班主任不感兴趣的和希望避免的, 有的在成人看来甚至是可笑的。当学生表达的内容和班主任的经验、期待一致时, 班主任容易沉浸在自己的乐观情绪中, 因而忽略了学生表达的主体内容;当学生诉说的内容和班主任的经验、期待不一致时, 班主任往往会在内心思考“说服”对方的理由、方法和技巧等, 在这样的情形下, 很容易影响倾听的效果, 使倾听仅仅成为“听”。

2. 评价性倾听

从心理学来看, 人们有一种普遍的现象, 在听他人的表达的内容时, 常常根据个人的是非标准进行评判。师生交流中也会出现这样的情形, 如果班主任认为学生所说的内容和个人的是非标准相冲突或差距太大, 或者是不符合社会普遍的道德观念, 或者是和校纪校规相矛盾, 就会产生对学生的排斥心理, 厌恶情绪, 这样, 学生所表达的内容和信息就会有所疏漏甚至歪曲。

四、深入倾听的小技巧

1. 采取让学生被关注的身体姿态

在交流中, 学生往往会敏感的从一些微小的线索中猜测班主任对自己的态度和对自己所表达内容的关注程度。班主任可以通过体态语言、适当的目光注视以及神情的变化等方式来表达对学生所说的内容的关注。班主任的身体姿态适当的前倾, 缩短师生之间的空间距离能给学生更多的亲近感和亲切感;班主任适当的目光注视能让学生感觉到班主任听的很投入;而班主任一些不经意的小动作, 如:心不在焉地目光旁视、忙于处理个人事务等, 会让学生感觉到自己所表达的内容被班主任关注的程度不高, 或有被轻视感。

2. 引导学生充分表达的技巧

在交流中, 如果班主任不能充分掌握学生所要表达的信息, 对学生的困惑和烦恼也就不能充分而有效地加以指导和帮助。有的学生看起来能说会道, 讲起话来滔滔不绝, 但表达的信息缺乏明确地中心;而有的学生则不善言辞, 羞于表达或不知道如何准确表达, 班主任可以通过适当的语言引导学生进行充分地表达。班主任可以通过点头、微笑和鼓励性的动作和表情来激发学生表达的勇气和继续表达的信心, 也可以通过简单的语气词或者简短的语句来表明自己愿意听学生继续讲下去, 如:“嗯”“后来呢?”但是班主任要注意避免表现出过度的吃惊或者过于夸张的动作, 否则会对学生的感情造成伤害, 妨害表达的继续进行和表达的效果。

3. 交流中提问的技巧

提问能够引导学生表达更多的信息, 并能控制学生讲述的思路, 使班主任能够更好地了解自己所需要的信息。提问通常分为两种, 一种是以“是”和“不是”来作答的提问, 这样的提问能够确认学生所表达信息的真实性, 确定交流重点, 让偏题的语言重新回到正题, 但这样的提问方式有时会让学生感觉到被质问, 产生不愉快的感觉, 因此, 在师生交流的开始阶段要尽量少用;另一种是以“为什么”和“怎么样”“能不能”等字眼来提问, 引导学生进行详细说明和深入思考, 这样的提问是一种开放式的提问类型, 能给班主任带来更多的信息, 但是, 班主任开放性的提问也不宜过多, 因为这样会使学生感觉被动, 不能按照自己的思维线索表达信息, 使得师生之间的交流陷入被动。

4. 解决交流中沉默的小技巧

师生交流中有时候会出现冷场, 出现学生沉默的情况, 学生的沉默有时会带给班主任很大的心理压力, 甚至不知所措。有的班主任在压力下一味想打开尴尬的局面, 于是在匆忙中总是急于说些什么或做些什么来摆脱困境。通常学生沉默有两种原因:一是不知道接下来该说些什么, 这时候学生通常会表现得局促不安, 此时, 班主任应该有所反应, 可以通过幽默的语言、和蔼的表情来缓解学生的思想压力, 使学生的交流思路通畅;二是学生内心有不服气、愤怒等负面情绪, 这时候学生的沉默容易导致不良后果, 此时的沉默是对抗性质的, 是负面情绪爆发前的积聚, 班主任应当采取必要的措施, 使学生冷静下来, 恢复理智, 班主任应表现出对学生情绪的理解, 如继续以居高临下的姿态进行简单处理, 容易引发学生的过激反应。

总之, 倾听是班主任在师生交流中必须具有的能力, 是师生关系优化的有效方式, 运用倾听的技巧, 能有效地促进师生之间和谐关系的构建, 增强师生交流和沟通的有效性。

摘要：班主任和学生的交流中, 倾听有着重要作用。班主任应该体察倾听和听的差别, 深入理解倾听的意义, 避免倾听过程中易出现的阻碍因素, 运用倾听的技巧, 实现师生之间更加有效的交流和沟通, 促进师生关系的和谐发展。

关键词：师生交流,倾听,意义,技巧

参考文献

[1]《在合作学习中培养倾听和交流的习惯》, 江西省基础教育资源网, 轶名