美国班规（共12篇）
美国班规 篇1
美国优秀教师制订的55条班规
在偶然间，读到一位美国教师的班规，发现也很适合我们的孩子学习，所以，发到博客里与大家共同分享。
（作者简介：隆·克拉克，是全美最佳教师奖得主，是唯一被美国总统接见过三次的小学老师，荣获「全美最佳教师奖」）
1、与大人应对，应有礼貌，有分寸。
2、与人互动，眼睛要看着对方的眼睛；
3、别人有好表现，要替他高兴；
4、尊重别人的发言与想法；
5、自己有什么好表现，不要炫耀，输给别人也不要生气；
6、如果别人问你问题，你也回问他问题；
7、打喷嚏、咳嗽都要说对不起；
8、不可以有不礼貌的小动作；
9、别人送你任何东西，都要说谢谢；
10、接到奖品和礼物，不可以嫌弃；
11、用小小的贴心，为别人制造惊喜；
12、改同学试卷时要特别谨慎；
13、全班一起念课文时，要看着正念的一字一句；
14、以完整的句子回答所有的问题；
15、不要主动讨奖品；
16、每天都要作完作业；
17、换科目的时候，动作要快、要安静，要守秩序；
18、做什么事都要有条理；
19、老师在指定作业的时候，不要叫苦； 20、别的老师来代课，也要守班规；
21、课堂上发言，或起身，应该讲规矩；
22、不可以上课上一半，起身去倒水；
23、见到每个老师，都要说某某老师好；
24、注意洗手间的卫生，把身边的病原减少到最少；
25、让客人有宾至如归的感觉；
26、不要帮同学占位子；
27、同学受罚的时候，不要看着他；
28、对作业的问题，可以打电话来我家，我没接的话，你可以留言，但只要留一次就够了
29、用餐要讲究礼仪；
30、吃完饭，自己的垃圾自己处理；
31、接受别人的服务要惜服；
32、坐车也要坐好，别打扰司机；
33、认识新朋友，要记住对方的名字；
34、吃自助餐，或与人同桌，取菜不可贪多；
35、别人掉东西，请弯腰去帮他捡；
36、进门时，如果后面有人，请帮他扶住门；
37、别人碰到你，不管有没有错，都要说声对不起；
38、进行校外教学时，无论到哪一个公共场所，都要安安静静；
39、去参观别人的地方，要不吝于赞美； 40、全校师生聚会的时候，不要讲话；
41、接电话的言谈要得体；
42、一趟校外教学结束，要谢谢所有随行的老师和家长；
43、搭乘电梯时，要站右边，请赶时间的人走左边；
44、列队行进时不要说话；
45、不可以插队，但看到别人插队时不可以大呼小叫，让老师知道就好；
46、看电影时不要说话；
47、不可以带玩具到学校来；
48、有谁欺负你，让老师知道；
49、自己的理想自己要坚持；
50、要乐观，要享受人生；
51、别让别人有遗憾；
52、从错误中学习，继续向前迈进；
53、不管如何，一定要诚实；
54、抓住今天；
55、在你的能力范围内，做最好、最好的人。
美国班规 篇2
在小学阶段,班规的制订对小学生有着一定的约束和指导作用,是班级成员在班级教学活动中的行为规范。通常而言,一般由班主任和班级成员共同制订,一经制订便成为班级的管理手段,它在约束班级成员行为的同时,也为其提供了可以自由活动和个性发展的空间。美国小学教室每一个角落都被教师加以利用,毫不遗漏。而最令人印象深刻的,就是墙上那些看似随意的规定,然而这些规定其实是教师精心制订的。因为教室是师生每天学习和生活的主要场所,因此,教室里的规章制度是学生们养成良好习惯的行为指导。
美国小学班规一般都着眼于学生的身体安全、身心健康、人际交往和社会关系等方面,致力于培养小学生的心智素养、学习能力和社会能力等。我在美国华盛顿大学访学一年期间,走访参观了若干所中小学校,对美国小学的班规进行了特别的研究,本文就美国小学班规的四个方面的特性作一论述。
一、美国小学班规的独特性
美国小学班规都是由带班教师制订的,学校既没有统一规定,也没有具体要求,教师根据班级情况自由而有针对性地制订行之有效的班规,教师在制订班规时会与学生共同探讨,因此每个班级的班规都具有独特性,富有教师与该班学生的文化诉求和个性特色,其独特性体现为形式的独特性和内容的独特性两种。现选取了某小学A、B、C三个班级的班规进行详细分析(如下图1、图2、图3所示。)
从形式上来看,A班的班规仅为五条,字迹清晰,内容简单明了,言辞简洁易懂,易于识记,张贴在教室进门的右侧,学生们在一进门的时候抬头就能看见班规;B班的班规一共为十五条,另附文字说明,为打印格式,从图2中可以看出,其不但列出了班规的关键词,而且还有一些学生的涂鸦签名,不但增添了浓厚的个性色彩,也让学生有强烈的被尊重感,增强学生的主人翁意识。
从内容上来看,A班的班规提出要遵从教师和其他教工的指挥,要爱护公共财物,要在自己的位置上坐好,要尊重他人及他人财物,大致涵盖了班级活动的基本行为准则;B班的班规除了列出十五条行为规范外,还特别提出五个核心关键词,即舒适、尊重、包容、关心及快乐,并指出“犯错时要道歉,要使用友好的语言,帮助他人,善待心情低落或孤独的同学,在享受快乐的同时要注意安全,努力学习成为学者,专心致志便于精益求精”等,从中可以看出,B班的班规更为细致与具体。
而C班的班规则有别于A班和B班,以短语、词汇的形式呈现出自己班级活动的规则,如友好、友善、我们每一个人都是不一样的、我们每个人都是特别的、我们需要分享、大声说出你的想法让别人能听见等,这些班规用不同的色彩标示出最重要的词汇,对学生而言更容易记住。还有些班规要求学生管好自己的手和脚;不要站在路中央,路是用来走的;尊重他人,不可冒犯他人;倾听而不要打断他人说话;保持双手清洁,不可以用脏的手去碰同学的物品。
美国小学班规的独特性就体现在班规的制订不会千人一面,而是颇具班级教师和学生的独特风格。无论在形式还是内容上,美国小学班规都无一例外地用非常浅显易懂且具体形象的文字对学生的言行进行指导和规范,便于学生理解并遵从。
二、美国小学班规的可操作性
美国小学班规的内容通常不是空洞的,不是大而虚的,而是具体细致且行之有效的,具备很强的可操作性。美国小学生在学校通常会接受严格、规范、系统性的言语和行为训练,为他们长大后良好的言行打下扎实的基础,这在美国小学的班规中可见一斑。美国小学生从进入校门的那一刻起就一直在教师的视野下,包班教师一直在教室里守候着他们,除了他们去体育馆上体育课,或者去艺术馆上美术、音乐课,其他任何时候都有教师看护着,即便是在操场,也同样有值班教师轮流看护,即便是从一个教室转向另一个教室的途中也是由包班教师带领着,因此,这在某种程度上也就减少了由学生相互打闹引起的大小意外事故。
在教室的学习过程中,学生不会一直端端正正地坐在固定的位置上,教师也经常处于流动状态,当教师在向全班统一讲解某个知识点或者读故事时,学生在地毯上坐着、躺着,或者坐在前排沙发上,安静地听着,不影响他人。当教师讲解结束,学生们回到自己座位时,不允许大声喧哗、奔跑,只能低声讲话,他们只有在操场玩耍时间才可以喊一喊、跑一跑。在这样的环境里开展一系列的教学活动会促使学生们慢慢学会互相尊重、互相礼让、互相包容等,也会使得学生形成人人平等的意识,学会尊重班级里的每一个成员,不论教师还是学生。
美国K-12年级所有学科大纲都包括如何培养学生行为规范,也就是说美国学生行为规范的培养与所有年级、所有学科的课堂教学活动都融合在一起了。美国教师在制订班规时都是以自己班级以及班级成员的现状为着眼点的。教师会充分考虑这些班规是否符合学生当前的年龄特征、性格特点和心理特点,非常重要的是,美国教师在制订班规时特别考虑班规是否顾及了他们的发展性需求,是否保护了每一个学生的权利,是否尊重了学生的人格,是否激发了学生的学习主动性。
美国小学班规的制订是一个动态的过程,其建立和完善都不是一蹴而就的,更不是一成不变的,而是不断调整的,班规中的一些内容,会随着学生对班规的适应程度以及学生问题的改变而改变。因为学生在发展,问题在变化,所以,班规的制订、修改都是以学生的可操作性为准则,具有很强的实践性、具体性和可操作性等特征。
三、美国小学班规的参与性
美国小学班规的制订非常注重学生的参与,要求在每一个学生参与的前提下,使他们都能读懂班规并能理解、掌握班规。例如,某小学D班班规如下:不能欺负别的学生,如有学生被欺负,应该向教师汇报并求助;要努力地让每一个学生参与到教师的活动中;如果有其他学生欺负你,不要害怕,放松,不要继续搭理他们,忽略他们的存在;你受人欺负时,情况是否很危险?如果不是,你为何不耍“酷”,不去理他们;如果危及你的身体,你需要马上离开,寻求大人的帮助。从中我们可以看出,这些班规没有丝毫空洞的内容,没有照本宣科,更没有高深的为人之道。相反,D班的班规既让学生们明白如何确保自己的人身安全,明白什么事不能做,也让他们知道一旦自己遇到困难或者置身于险境时,有哪些求助方式可以选择,这给了学生们非常实用的指导,促使他们用正确而积极的心态和行为去面对被欺负的行为。由于该班班规和学生的身体心理安全息息相关,而且教师的指令都很明确、很具体且有较高的可行性,因此,每个学生基本都会照此执行。
美国班规注重全班参与制订,也体现了小学生对参与班级管理的意愿、信念和态度,从小培养学生公民的参与意识,并能让他们在班级管理事务中学会积极表达,公正地实现学生的利益要求。班规的制订必然涉及班级中每个学生的切身利益,在班级活动中,学生可以通过参与班规制订的过程,去维护个人利益,以及班级的集体利益。发挥小学生的参与性体现了民主政治的本质,学生可以通过参与班级教学活动来实现对班级和学校事务的管理。这种参与意识也体现着学生权利意识的觉醒,在尊重他人享有的权利的同时自己也享有同等的权利。在参与制订、完善班规的活动中,让学生们都感受到每个人都是作为一个平等的、有尊严的个人而存在的,每个人都有同等的表达利益诉求和参与活动的权利。
四、美国小学班规的平等性
大多数美国小学班规中有这样一条,即任何人不遵守班规都将会受到惩罚。在我观摩的华盛顿州西雅图市几所小学中,四、五年级学生上课是走班的,不像我们这里教室是固定的。一堂课结束后,由教师领着学生们去另一个教室上课,学生们先在教室里排好队,而且每个人都必须安静地站在队列中,当队伍在教师的指引下慢慢前行时,每一个学生都必须靠右走,让出左道,即便是上下楼梯也这样,以保证不同方向的队伍有序通过,而且这时候,走道上不能有学生的说话声音。假如有任何一名学生违反这个规定,那么教师会示意队伍停止前行,直到每一名学生都安静为止。如果这样还不行,那么教师会带着吵闹的几个学生一起重走一遍楼梯,让学生体会到执行规定的重要性,直到学生们都安静地执行。这样的规定也被多数班级写进了班规。班规具有约束性和全面性,每一名学生必须以此为行动指南,学生在学校和班级里的个人行为不能影响、妨碍他人行动的自由。反之,学生个人的言行一旦妨碍他人正当行为的自由,这个学生的言行就会被限制。
在美国学校中安全问题往往摆在第一位,在校园里和班级里学生之间开玩笑、讲笑话是常有的事情,但在言行中不可以使用敏感或带有歧视的词汇和语气,也不可以有危及他人人身安全的举动。如果学生在交流中半真半假地说要打谁,或是自己不想活了,在场的学生必须要向教师汇报,而恶作剧的学生自然也会受到严厉惩罚。美国学校有严格的纪律要求,如学生违纪违规,家长会被请到学校与教师甚至校长会面开家长会,这类家长会后的“暴风雨”也一定是在所难免的。
每个学生都享有平等的发展权利。在不平等、不公正的教育环境中会存在被忽略、被歧视和被支配等现象。因此,美国小学在班规的制订、改进和完善的过程中非常注重每一个学生的平等权利。比如,班规中规定“尊重他人及他人财物,认真倾听等”,平等是班规中的主旋律,是班级和谐发展的基本条件和保障。美国小学班级成员的平等还体现在没有学生干部与普通学生之分,有的只是图书管理员、班级生物管理员、班级卫生员等不同头衔,每一个学生都有一个与自己兴趣爱好相符合的头衔,但这也不是一成不变的,有些班级的班规中明确指出这样的“职位”是轮流的,这就促使每一个学生都能发挥主人翁的主体意识。但是这一前提是平等与公平,每个学生都有表达自己想法和意愿的权利。多数班级的班规指出,学生要在平等的基础上交流、沟通,并以此为基础参与班级教学活动的管理与班级建设。不少班级班规中也同样指出,但凡涉及班级的教学管理和公共生活,学生们都可以发表看法,相互间以平等的态度进行交流。
美国小学的班规在制订初始就具备民主性和公开性,教师会在第一天就与学生开诚布公地沟通,大致的主题涉及“你们希望我怎么对待你们”“你们希望如何相互对待”“你们认为我希望如何被对待”“如果身置险境,我们该如何做”“如果有了冲突,我们应该如何相互对待”等,继而学生围绕这些问题展开讨论,并最终形成班规。
曾有美国学者指出,班规制订的核心问题是少而精。由学生自己相互讨论而制订的班规,一旦确定下来就要严格遵守,若没有遵守就应该有相应的惩戒措施。因此,教师要事先制订好遵守规则,若学生不遵守,就要接受某种惩罚,违反班规的惩罚和规定本身同样重要,每个班级除了制订班规外,还应该同时建立适当的惩罚措施。这些惩罚手段多样,具有灵活性、可选择性、系统性、教育性和鞭策性等特点,美国小学与执法系统、社区服务机构密切配合,构成完整的班规系统,共同来纠正学生的错误行为,既充分尊重学生的自由和权利,又能及时纠正学生的错误行为,促使学生最大程度地养成良好的行为习惯。
美国中学制订班规的四个方法 篇3
我们来看看在大洋彼岸的美国中学，制订班规的四个办法分别是什么？
在学校按部就班地开始新学年时，在一个班级里建立班规将会使整个学年都受益。
在美国，教育专家认为，建立班规的关键是尽量使这些规定少而精。
1.建立契约
在开学的最初几天，德克萨斯州的特拉维斯中学的喀布尔老师让她的学生参与建立班规，制订规则的过程从喀布尔提出的四个问题开始：
——你们希望我怎么对待你们？
——你们希望如何相互对待？
——你们认为我希望如何被对待？
——如果有了冲突，我们应该如何对待？
接下来，学生分小组讨论了这些问题，并把回答写到一张有表格的大纸上张贴出来。
班规的制订会花费一些时日，每天学生们都会决定是否应该添加或删除一些条目。班规制订好后，每个学生都会把它贴在笔记本上。当有新同学来的时候，学生也会告诉他。
2.探讨规则
喀布尔的一位同事则引用古人的言行来建立班规。比如：在乔治华盛顿的一生中，最重要的事件之一就是他16岁时在笔记本上抄下了 110条礼貌规则。
于是，喀布尔就和学生分享这些规则，并讨论每条规则的含义，以及为什么他们需要这些规则和要达到什么目的。他对学生说：“我们还需要110条规则吗？”然后，他请学生分享他们关于班级应该具备什么规则的想法。一旦确定了规则，让学生把它抄写在笔记本的第一页上。
3.分享问题
喀布尔的另一位同事安妮则安排学生分成小组，给每个小组10到15分钟，让他们总结出好学生的特征列表，然后把各组的列表综合起来建立成好学生的主要特征列表，用这些特征作为建立班规的材料。
4.描述理想
有的教师把学生分成四组，让每组学生把有关理想班级的一篇文章里“最重要的词或短语”划下来。之后，让他们把文章给小组中坐在他右边的同学。学生们继续传递文章并划出重要词语，直到最初的作者拿回了他的文章。
然后，学生将和小组一起分享他写出的一些重要词语，小组记录员将记录最能描述理想班级的词语和短语。小组成员会回顾这个列表，并选出最有代表性的5个词语或短语在班上分享。
班级讨论完毕，学生将用一些词语和词组完成“班级声明”贴在墙上。这样，一个简单明了的班规就出来了。
编辑 王 慧
美国班规 篇4
处罚规定
高三是你十几载学习的最重要最关键时期！为了所有同学们的六月！现定班规如下：
1.尊敬课任老师，路上遇到老师主动打招呼。在课上积极和老师互动。
2.服从班干部安排，认真完成各项班级活动和劳动任务。
3.严格遵守作息时间，不迟到，不早退。① 5：30起床，不早起，不贪睡。②5：40出操，不追队。（不跑操时15min后到教室）。④午休后至少提前10min到教室。⑤两餐时间最多25min。7:15时必须到教室。
4.严格遵守教室纪律，自习课5零：零出入，零抬头，零打盹，零讨论，零懈怠。
5.宿舍教室及两操犯纪律后主动承认错
误，不主动承认一个宿舍同荣辱共进退，一个宿舍集体受罚！两操犯纪律不主动承认者全班受罚！
6.尽全力认真独立完成各科作业。
7.学习中问题写入《问题本》多思考问题,解决问题!8.不得有男女生不正常交往迹象！9.不带违纪物品到校。
10.课间保持教室走廊安静，课间教室内同学间讨论问题第三者不能听到!11.和班主任请假后不在教室或者不在宿舍者，告知班长和宿舍长。如少人且班长宿舍长不知情者要迅速向班主任报告！
12.严格遵守《学生手册》《27班学生管理的若干事项》。
如不退班表示你同意赞成。各条款解释权归班主任所有。
27班同学违反班规的扣分及处罚规定
每个同学满分20分
1． 不尊敬课任老师一次性扣6-9分，写2000字检查，接受劳动任务。（以科任老师和同学反应情况为准）
2． 不服从班干部，宿舍长，课代表安排或不能按时保质完成任务者扣2分，写1500字检查，接受劳动任务。（以班干部，宿舍长，课代表，某些同学反应为准）
3． 不能遵守作息时间者，（迟到，早退，早起等）。扣1分。（以班主任发现，学校公布，纪律委员，班长，和少数同学记录为准）
4． 不能遵守教室5零纪律的，扣1分。（以学校公布班主任发现，纪律委员和班长记录为准）5． 宿舍及两操违反纪律后主动承认错误扣分后接受劳动惩罚；程序为：①找班主任②找劳委领任务③记录在违纪任务记录表中④团委监督劳动过程并验收劳动结果。（以学校公布，班主任发现，体委，纪委，班长和少数同学记录为准）
6． 一次不交作业的同学扣0.5分。（以课代表记录和学委统计结果为准，各科累加）
7． 男女生不正常交往的一次性扣9分。（以学校发现，老师发现，和学生投票得出）
8． 带违纪物品到校的同学且自己主动交出的不扣分，被动交出的一次性扣8分，接受劳动任务。（以年级部，班主任，班干部和全体同学发现为准）9． 课间大喊大叫打搅其他同学学习，不顾及自己和其他同学人身安全追跑打闹的扣2分并接受劳动任务。（以班主任，班干部，全体同学发现为准）10．无故不在教室，休息时间无故不在宿舍的扣5-9分并接受劳动任务。
11．不能严格遵守《学生手册》《27班学生管理的若干事项》的根据轻重酌情扣分。注意：
1.一个月不满12分的同学，你不符合一名高三学生要求！家长到校，由班主任和家长交流确定教育方案，共同教育。教育后分数为满分继续参与评比，但月末组量化本人及所在组的全体成员都不能参与优秀集体评比，不能接受任何奖励！
2.两名学委负责每周统计各科课代表手里的不交作业记录，每人3科。
3.纪律扣分表由纪律委员和学委掌握，最后由班长总结。除班主任外任何人无权查看。周末总结公布！4.凡是用学校公布的违纪事件扣班级量化分≥5分的，一律做出检查，凡是做出检查的一律在班会上本人宣读！
5.好人好事由学校表扬的＋5分，考入年级前256名的同学＋2分！月考成绩前进为100名的几倍加几分（四舍五入），反之名次下降同样规则扣分！6.为了鼓励同学们提问问题《问题本》中的问题，每一个问题＋0.1分.7.每次评比选出优秀集体2个和最差集体2个，每个集体中最优个人和最差个人各1人，给予奖励和批评。（最优集体中没有最差个人）
8.最优集体中每个人都可获得物质奖励，最优集体奖和最优个人奖不冲突可以累加。最差集体劳动一个星期。
9.班级的荣誉是每个人的荣誉，一个人的耻辱是班级的耻辱！
10.各条款解释权归班主任所有!
初一班规[定稿] 篇5
一、班干责任制度
1.值日班干：每天有三个值日班干值日，负责管理班级纪律。值日班长填写后面黑板情况及《班级日志》，记录加分及违纪减分情况，根据当天加减分情况选出“最佳小组”。每周正班长负责填写《班级周记》及《评分公示表》。周一：李小莹（班长）、朱小捷、叶小仁 周二：黄小芬（班长）、朱小宏、邓小焕 周三：冯小梅（班长）、符小铭、陈小倩 周四：欧小瑞（班长）、王小盈、王小利 周五：刘小婷（团委）、苏小丹、张小琪
2.文体班长：负责每天早操、每周体育课的整队与人数清点，如果有迟到、缺席、集队拖拉的同学登记好交给当天值日班长；负责组织与监督罚跑。
3.学习班长：负责收集每天的《课堂小组评价表》，并将当天得分最高的小组名单告知当天值日班长进行加分登记；布置考场；鼓励同学之间相互学习，充分利用黑板“你问我答”区域；及时向科任、班主任反映学习上存在的问题。4.德育班长：负责收集每天的《值日班干评价表》，于每周日晚公布总分前三名及最后一名班干，并告知当天值日班长进行前三名班干的加分登记。
5.后勤班长：提醒公区值日小组同学按时按质搞卫生；每天早上到宿舍楼下查看《学生宿舍管理评价表》我班是否有“最佳宿舍”、“最差宿舍”、“最差个人”，并将情况告知当天值日班长进行加减分登记。
6.科代表：提醒同学们完成作业与练习、预习新课；按时上交作业给老师并将未交作业名单交给当天值日班长；按时在新课前填写疑难卡并上交给老师填写；轮流填写《课堂小组评价表》并交给当天值日班长；每次考试后统计好各科第一名、各科90分及以上的同学名单交给值日班长（哪天统计好就交给当天值日班长）。7.小组长：维持本组纪律，按时收交作业，认真组织、安排本组清洁任务及小组活动任务（小组成员轮流当组织者、记录者、总结者、监督者）；收集每次作业成绩为“优”（或90分及以上或A+）的同学名单交给当天值日班长。
8.舍长：每天中午、晚上睡觉前清点人数；监督值日、生活用品摆放情况；按要求管理寝室纪律；寝室有什么问题及时向班主任反映。9.平台负责人：在老师上课前开好平台，每天放学确保平台关机。
二、班干监督制度
1.12个非当天值日班干及3个非班干（所有非班干轮流）对当天三位值日班干进行评价，填写《值日班干评价表》，交给德育班长。每周得分最低的值日班干需写一份200字《工作反省书》；连续三周最低分的值日班干留职查看；连续四周最低分的值日班干撤职。每周评分最高的前三名分别加1、2、3分。
三、学生评分管理制度
1、评分方法
1）每位学生每周的基本分为70分。
2）每周一在公告栏公布上周评分。评分低于60分者，需做书面检讨（至少500字），并保证当周不违纪，如果违纪，一个人扫厕所一周。评分达100分者，可于主题班会时当班会主持人。
3）每天根据综合评分评选一个“最佳小组”写在后面黑板上以示表扬。每月根据综合评分评选一个“最佳小组”、“最佳组长”、“进步达人”；根据纪律分评选一名“守纪标兵”，根据学习分评选一名“学习标兵”，获得以上称号及月考成绩年级排名前五名的同学在班级光荣榜公布及在家长微信群发信息告知家长。
4）期末平均积分90分以上为优秀；80-89为良好，60-79为及格，60分以下为不及格。期末“三好学生”等评优人选必须是平均积分为“优秀”等级的同学。
2、评分细则（1）学习
1）作业成绩为“优（或90分及以上或A+）”的，组长登记交给值日班长加分加1分。
2）课堂上积极举手回答问题的，加1分；学生提问环节中举手提问的，加1分，所提问题符合当节课内容且只有提问者知道正确答案的，提问者加4分；积极参与板书的，加1分；课堂上被老师点名批评的，减2分。
3）小组活动中，讨论热烈并积极展示小组成果的，每人加1分；纠正或补充其他小组答案的，每人加2分。
4）每次月考年级排名前十名分别加10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分，进步最大的同学加3分；单科第一名加3分；各科90分及以上的同学加2分。5）每天课堂评价最高分的小组，每人加1分。
6）考试作弊的，一经核实，减5分，通报家长，情节严重者按学校规定处分。7）早读7:10开始，午读2:45，晚读7:15开始，不认真读书的，小组每人减1分。8）无故没按时上交作业的，减1分，并要求补交。9）抄作业的，减2分。
（2）纪律
1）上课铃一响马上在座位坐好，保持安静，违者减5分。
2）课堂上随意讲话、作小动作、睡觉、看无关的书、起哄等扰乱课堂纪律，减2分。
3）早读、午读、晚读无故迟到，减2分，罚五块钱或与值日小组一起洗厕所一周。4）特殊情况需提前向班主任请假，无故旷课的，减5分，通报家长。
5）科代表每天早读、午读、晚读前或课间收好要上交的导学稿（不能上课时间收发导学稿，除非科任要求），如晚修有检查老师或科任收导学稿，由小组长来收交给科代表，不得吵闹，否则小组每人减1分。
6）任何情况不得私自换座位，违者减2分。
7）下课期间在班上大声喧哗，嬉戏追逐打闹的，减1分并在全年级面前演示一遍。
8）升旗仪式、年级例会等集体活动说笑打闹的，减1分并在全年级面前演示一遍。9）不按时刷卡的，减1分并写“按时刷卡”500遍。
10）无意损坏公物且诚实，视情况处理；有意损坏公物且不承认甚至抵赖，一经查实，减5分并三倍赔偿。
11）不得吵架、打架或与同学怄气，违者减10分，互写道歉信，情况严重者通报家长，按学校规定处分，写500字说明书。
12）一天因纪律违纪减10分及以上者，视情况严重程度，处以到办公室分红绿豆或到办公室写3000字以上检讨书或放学后做引体向上30个或一个人扫厕所一周或帮助别班同学拖垃圾车一周（最终解释权归班主任所有）。
13）一天无违纪的小组每人加1分。
14）如对值日班长登记的情况有任何意见可找班主任处理。顶撞、辱骂值日班长的放学后留下来由班主任另行处理，减5分，写说明书500字，并公开道歉。
15）值日班干及相关检查人员有意冤枉、报复同学，一经查实，减10分，并向有 关同学当众道歉，写500字说明书。
（3）文体
1）早操、升旗、年级例会无故迟到，减2分，罚五块钱或与值日小组一起洗厕所一周。（早操、升旗、年级例会6:40前集队排整齐）
2）无故不出早操、升旗、年级例会的，减3分，放学罚跑操场2圈。
3）排长（每排第一列的男生）监督，跑操过程中说话打闹的，减2分，跑操场3圈。
4）代表班级参加文体活动的，加1分；获奖的，再加2分。
（4）卫生
1）在教室内吃东西的；远距离向垃圾桶扔垃圾的；在公物上乱涂乱画的，减1分并要求整理干净，同时负责周二劳技课的教室卫生。
2）班级因卫生扣分的，值日小组每人减2分。
3）每天值日都能达到80分及以上的小组，每人加2分。
（5）宿舍
1）10:30前回到宿舍，晚上10:40熄灯睡觉。
2）熄灯后有说话等影响他人休息的行为，提醒一次后无效的，减2分。3）宿舍被扣分的，相关同学减相应分数。
4）每天被评为“最佳宿舍”的，每人加2分。5）被评为“文明宿舍”的，每人加3分。
（6）好人好事
1）拾金不昧的，加2分。
2）在校内外做好人好事受到广大师生、社会人员称赞或表彰的，加5分。3）自愿报名参与学校、班级志愿活动，加2分。
班规班纪 篇6
第一部分
班干部职责
（一）班长职责 全面负责本班的卫生，纪律，学习等工作的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。及时将学校通知栏中的信息及班主任对班级活动的要求传达给全班学生，并组织学生将要求落到实处。3 班主任在校时，协助班主任做好班务管理工作；班主任不在时，代行班主任权力。对班上其他班干部的工作进行监督，检查和督促，促使所有班干部行使好自己的责权。如某岗位班干部请假，代行其职权。5 于每次到校后，及时对班级出勤情况进行检查，如有学生因故未到校，及时通知班主任。6 负责维护班级自习课，课间的纪律。
7每节课前对同学发布“起立”口令，要求声音响亮有力度。8 每周日晚自习后负责通知同学周一周二穿校服。
（二）学习委员职责 负责本班与学习有关的全面工作。指导督促各科课代表开展工作。负责每次考试后对各科成绩进行统计，计算出各学生总成绩，对成绩进行分析比较，计算出进步学生及进步幅度。负责检查本班教学所需教具及学具准备情况（包括板刷，粉笔，多媒体设备等），对所缺物品进行补充，管理班级多媒体设备。4 负责班级规章制度，课程表，条幅，展板等的张贴和维护。5 及时将班级学生的学习动态等汇报给班主任。6 负责及时规范填写《班务日志》。
（三）卫生委员职责 负责安排教室及清洁区的卫生打扫工作。及时、随时对班级卫生进行检查，对不合格卫生打扫小组有权提出批评和进行惩罚。3 对各卫生小组长的工作进行指导和督促。参与周四全校卫生大扫除的检查工作。并将每周班级卫生成绩及时通报全班学生，提出卫生整改措施。
（四）体育委员职责 负责全班各项体育活动，组织学生体育锻炼，协助体育老师上好体育课。2 负责运动会的筹备及开展工作。如有劳动任务，由体育委员组织。
（五）生活委员职责 负责班级上伙学生饭票的发放工作。安排每日领取早点的学生，指导早点发放，督促发放早点同学收拾牛奶盒（箱），及时归还餐具及妥善处理剩余早点。3 负责班费的收取和支出工作，对班费收支详细记载，并于每月底向学生公布。4 每周检查班级所需物品，及时购买补充班级物品（包括扫帚，拖把，抹布，挂钩等）。
（六）文娱委员职责 负责课前一支歌的领唱工作，要求所领唱歌曲健康，有活力，起到调动学生情绪的作用。2 如有主题班会，负责班级文娱节目的编排及组织等。
（七）其他班干部职责 宿舍舍长职责
负责晚休时对宿舍人员进行清点，如有学生因故未到，及时通报给宿舍管理员；负责就寝学生的纪律维护工作，有权对不遵守纪律学生进行批评；安排、督促、检查宿舍卫生打扫、内务整理工作；组织舍员美化宿舍。2 各小组长职责
协助完成班级其他班干部安排的工作。图书管理员职责 负责图书柜的建立，书籍的登记，借阅等工作。4 板报小组职责 负责及时更换班级板报。
第二部分 一日常规
一 每周一、周二要求全体学生着校服，上下装统一。参加升旗仪式或其它集会前，由体育委员在教室外整队后，有序入场。
二 按时上下学，不迟到早退，有事或因病应向班主任书面请假，经班主任批准后方可，如班主任不在校，必须以电话形式申请请假，凡未请假私自离校或不到校者，以旷课对待。三 禁止携带手机到校，一经发现，由班主任收缴保管，周末方可取回，第二次发现后，手机没收处理。四 学生到校后，立即进教室上早自习，根据课表所安排早自习科目早读。
五 上课前，由课代表询问代课老师是否使用多媒体设备，如需使用，课代表将多媒体设备提前打开调试备用。
六 每节课预备铃响后，学生有序回座位准备上课用品，文艺委员起歌，全体学生端坐，双手置于桌面，目视黑板唱歌。唱歌要声音洪亮，有气势。七 班长发布“起立”命令要响亮干脆，与教师问好要求动作利落，声音洪亮整齐。
五 上课听讲要求挺胸抬头，双手平置于桌面，做笔记主动积极，注意力集中，积极思考，需向老师请教或回答问题前要举手。除老师要求的讨论外，不交头接耳或做其它与上课无关的动作。
八 下课铃响，老师宣布下课后方可有序离开座位。九 按时、保质、保量、独立完成作业并及时上交。
十每天下午18：00----18：40为自习时间，所有住宿生必须在6：00前进教室自习，走读生进教室时不可喧闹或打扰其他学生，走读生自习时间不得晚于
6：20，自习期间不允许交头接耳，每位学生按照当天的学习安排完成作业或者预习、复习、阅读等。
十一
班级图书随时向全班学生开放，需借阅同学在图书管理员处登记，每次只能借一本，所借图书必须在两周内归还，归还期限已到未还书者，由图书管理员督促其强制归还。毁坏或者遗失图书，按原价赔偿。
十二 本班学生不得随意窜入别班教室，不带外班学生进入本班教室，全体学生有义务阻止其他班级学生进入本班教室。十三 课间活动文明、有序，不在教室及走廊疯狂打闹。
奖励
一 个人言行、作品等被学校表彰加5分。
二 单科月考成绩位于前三名者，分别加3、2、1分，总成绩位于全班前六名者，依次加6、5、4、3、2、1分。
三 在运动会中取得单项奖，按冠、亚、季军分别加6、5、4分（接力赛如获奖，参加该项目的每位运动员可获此项加分）
四 班干部的工作有突出贡献的，加5分（如班级获得“卫生流动红旗”，卫生委员可获此项加分；运动会总成绩居于前列，组织训练的班长、体育委员可获此项加分，月考成绩在年级前
5名，学习委员可获此项加分）
五个人作品（作文、书法、听写、手抄报、美术作品等）被选中在班级展览，每件加2分。六 为班级做好事，每件加1分。
七 为班级捐献图书，每捐献一本有价值图书加1分。
惩罚
一 个人言行被学校通报批评，扣5分。
二 每迟到一次扣1分（包括因打扫卫生而迟到），旷课扣4分。三 带别班学生进入本班，扣3分。
四 周一、二不穿校服到校，或者所穿校服上下装不匹配，扣2分。五 在校玩手机，扣2分。
六 课间在教室内或走廊上追逐打闹，扣2分。（以上各项由值周干部监督记载）七 卫生打扫推诿、拖拉、打扫不彻底、保持不到位等，扣2分（卫生委员记载）八 不按时交纳作业，每缺一次扣1分。（课代表记载）
九 课堂上或自习课不认真听讲，做与上课无关的事情（如说话、篡位等），或被老师点名批评，扣1分。十 课桌凳周围有垃圾，扣1分，与邻座相互推诿责任，双方各扣1分。（值周干部记载）
全班54名学生共分9个学习小组，各组在纪律、卫生、学习领域展开竞赛，各小组长各司其职，组织本组成员搞好各方面工作（板报每周一期，由小组长负责组织本组成员做好此项工作，轮到该组值周时，小组长负责教会大家一首歌）.小组成绩按组员的平均分算，每月评出积分最高的一组为”明星小组“，下月免除卫生打扫任务（含教室及清洁区，即每轮到该组时，跳过）。个人成绩按综合积分算，每月进行一次评比，奖励综合成绩位于前6名者；综合成绩位于后六名的学生下月负责卫生打扫任务一周（教室3人，清洁区3人，具体负责区域由卫生委员安排）。
不一样的班规 篇7
那双腥红的高跟鞋,好像染上了一层永不褪色的黯淡,永远挥之不去。
班上新定的班规:任何人迟到不许进入教室。
这天,天阴沉着,我也阴沉着。上课铃声骤然响起,可教室里仍有两个位置空着,我与同学都不自然地用余光时不时扫着那两个位置。
一位是所谓差生的张同学,一位是成绩数一数二的陈同学。
铃声过后,教室里便静谧得可怕,仿佛能听到彼此的喘息声。至于我,更不敢轻举妄动。倏而,耳边传来一阵阵的窸窣声,愈来愈近,我听清了。高跟鞋清脆地叩击着地板,随之只见王老师走进教室,一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,和王熙凤的泼辣之色相比不相上下。随之,一股不安的气氛便弥漫开来。
而在这时,张同学一涌而进,满头大汗地伫立在教室门口,嘴里扑腾着热气,眼里一阵惶恐,手足无措,竟连报告也忘了打。霎时,所有同学都注视着张同学,唯有王老师,用不屑的眼神斜视他,仿佛在用眼光怒斥着一切。腥红的高眼鞋又随意地交叉着,毫不理会。
一股浓烈的血腥味仿佛充溢着整个教室,使人窒息得呛鼻。
前排的我仿佛也感受到了来自门外的寒潮,比西伯利亚吹来的寒风还要彻骨。我冷冷地坐着,忽而觉得凳子似乎硬了许多。可陈同学的位置依就空着。
同学仍又开始朗读课文,张同学在门外,耷拉着头。这时,传来一声响亮的报告,打破了这一切,是陈同学,大家焦虑地看着这个不幸的人。可他双眼炯炯有神,显出一副骄傲的姿态。而王老师的脸上焕发出一丝明媚,与对张同学截然不同,少了焦躁多了沉稳,少了气愤多了平和,就连腥红的高跟鞋也绽出一片柔和,王老师缓缓地走了过去,亮红的高跟鞋发出悦耳的声响,她轻拍着陈同学的肩膀,双眉紧皱,好像在刻意掩饰什么,说:“你先回去上课吧。”
默默中,那味道愈演愈烈,好像快遮住了我的双眼,我不寒而栗。
不一样的班规 篇8
“这是什么班规！”教室里顿时像炸开了的锅，议论纷纷。
老师微笑不语。过了好久，教室里渐渐安静了下来，老师才肯定地说道：“对，周末回到家拥抱一下爸爸妈妈，这就是我们班的最新一条班规！”
灿烂的阳光慷慨地洒在地上，但我蜷缩着身躯，躲在墙角，丝毫感觉不到温暖。我坐在沙发上，紧张地等待着爸爸开门进来。
上一次拥抱爸爸已经是好多年前的事情了，是两年前，还是三年前，倒是真的忘记了。
门打开。爸爸走了进来！平淡的一个眼神，平静地说了一声：“放学了？”
我站了起来，依然紧张，不知道如何拥抱。
眼前这个高大的男人，是我最熟悉的父亲，也是常常令我觉得丢脸的父亲。
他依旧穿着那件沾着许多泥渍的黄色工服，水泥的痕迹依稀烙在他的脸上，头发乱蓬蓬地扎在一堆，还散发着令人作呕的汗臭味，胸前的衣服也被浸湿了，可以看到几块不规则的汗迹。
我记得自己嘱咐过父亲要穿得体面些，脸要洗干净些，还要把头发梳好些……想到这里，我的心情顿时灰了半截。班上很多小伙伴嘲笑我。之前还一起约定在家长会时评出谁的父亲最帅，我不想让小伙伴们看到自己的父亲是如此的不体面。
“爸爸，累吗？”我问。
爸爸转过脸，一怔！估计他没想到我会这样问。其实，我也从来没有这样问过爸爸。爸爸笑了笑说：“不累！看见你健康成长，爸妈不觉累！”
我一下子情不自禁，泪珠像苹果自然坠落般滑下！爸爸被我的反应吓坏了，连忙问：“怎么啦？”我一下子抱住了父亲，紧紧地，紧紧地。爸爸轻轻地拍着我的肩膀，温柔地说：“懂事了……懂事了……”
此刻，我终于明白了老师的良苦用心。
我终于理解了这条不一样的班规。
高一班规 篇9
1、课室一天三扫，值日的同学早上7：15前回到教室打扫，7：30前准时回到课室早读，否则当迟到处理，德育分扣2分；当天值日而没有清洁或者没有完全清洁完毕就提前走的同学，罚扫一个星期，由劳动委员安排。
2、当天课室值日清洁马虎对待而被扣分的，该组的全体人员扣德育分1分，并于第二天重扫，直到不被扣分为止。大清洁没做好而被扣0.4分以上的，被扣分项目的同学安排到下一天值日，由劳动委员负责安排。
3、宿舍清洁须搞好，每个同学收拾好自己的床铺、鞋子等物品，因个人内务没搞好而被扣分的，该同学扣德育分1分，多次被扣分的罚扫宿舍一天，被罚期间再被扣分的罚扫一个星期。值日的同学每天搞好卫生后再仔细检查其他同学的物品有无摆放整齐，因值日工作没做好而被扣分的该值日同学第二天重做，到不被扣分为止。
4、在宿舍里，宿舍间同学不得随意串门，大声喧哗，起哄，午休、晚修打铃后迅速安静，不得在床上搞小动作、讲话、看书、剪指甲等，违反者德育分扣被扣分数的十倍，并罚扫宿舍一个星期。
5、清洁值日时如有同学不服从劳动委员或清洁组长指挥或不认真清洁的，罚清洁2天，并扣德育分2分。对班干部的安排、责骂不得有抱怨或者不服从安排，有异议的可事后提出，交由班主任处理。
6、本班同学须待人有礼，同学间互爱互助，见到老师向老师问好，受到老师批评要虚心接受，诚恳认错，不得以任何理由顶撞老师，违者德育分扣10分。每月由老师和同学一起选出两名文明礼貌之星，德育分加5分。
7、预备铃响后，立即归位，安静坐好，准备好该堂课的学习用品，上课迟到扣1分。迟到者站在门口处喊“报告”经老师允许后方可进入课室。
8、课堂上要认真听讲，不打瞌睡，不趴台，坐姿端正，违反者扣德育分2分/次，多次违反者以倍数罚，并罚清洁一天，并保证不被扣分，否则继续。自修课上保持安静，专心看书，不得交头接耳，不得起哄，违反者写检讨书1000字，并扣德育分2分。班干部发现违纪的同学，有责任当面批评指正，被批评的同学不得反驳，有意见事后可向班主任提出，交由班主任处理。
9、自修课上不得看课外书（如读者、青年文摘等），违反者该书没收，不得以任何理由拒绝没收，并扣德育分2分。
10、课间十分钟不高声喧哗，不在走廊上追逐嬉戏，不做剧烈运动，违反者扣5分。
11、眼保健操要认真做，不做，迟做，做时睁开眼睛东张西望的，每人每次扣德育分1分，并罚扫楼梯2天。
12、集队做操、升旗要做到快静齐，不得拖拖拉拉，嘻哈打闹，如果当天班上出队慢到倒数3的，每人扣德育分2分，如果出队在年级里有前3名的，每人加3分。
13、做操必须认真，动作马虎而被扣分的该同学德育分扣被扣分数的5倍。
14、不许带手机、MP3、游戏机等物品回学校，如被没收，手机将由老师代为保管，学期末方可取回，没收期间如不小心丢了概不负责。
15、不得随意破坏公物，违法者照价赔偿，并扣德育分10分。
16、严格按照学校规定穿校服，衣着整齐，衣服纽扣要扣好，穿衬衣的要束衣。不得穿拖鞋回课室，违反者每人每次扣2分。
17、积极参加班级活动，如篮球赛、校运会、艺术节等，在这些活动中获奖的同学德育分适当加分，获一等奖的加5分，二等奖3分，三等奖1分。在比赛中积极为我们班加油打气的啦啦队也可适当加分。
18、积极争取文明班，本周文明班评比在前10名的，每人加10分，在前20名的，每人加5分。如果本周文明班评比排到倒数五名的，每人扣五分。
如何制定班规 篇10
俗话说：“没有规矩，不成方圆。班规是班上制定的供全体同学共同遵守的规则，对全体学生的言行及学习有着规范性作用。科学的、合理的班规是形成良好班风、学风的重要保证，它相当于我们社会的法律法规。学校现在提倡依法治校，提倡依“法”治班，这个“法”就是班规。
我一走上工作岗位就当上了班主任，刚开始时我也是按着学校的校规和自己的见解制定班规，管理的效果不是那么好，学生并没有公开抵触，只是有些消极的情绪，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉强去完成，我暗自想：问题到底出在哪？经过几年的摸索，我终于醒悟：无论是老师还是学生，都是班级的成员之一，应该让学生以主人翁的精神也参与制定班规。于是，我让学生参与制定班规，一开始乱成一团，似乎控制不了场面。慢慢地，我有了自己的一套制定班规的方法：
一、集体商议，制定班规
（一）让全班学生认真学习《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》，对学生进行入学常规教育，让学生知道哪些是自己该做的，哪些是不该做的。
（二）确定班级的奋斗目标，直指努力方向。班主任引导学生分析班级的实际情况，分为纪律、学习、卫生、劳动、好人好事五大块，具体讨论在这一学年中班级要达到哪些目标。
（三）根据班级实际情况和奋斗目标，由负责这五大块的班干部组织全体学生积极参与制定班规，通过每一个学生提供班规建议，再到小组探讨，最后汇总到班干部手里。
（四）召开班干部会议，让班干部汇报情况，并说说自己的看法，最后，由班主任和班干部统一意见，达成共识，制定了适合可行的班规。
二、执行班规，奖罚分明
班规制定之后就开始执行，班主任不必事事亲力而为，要适时放开手脚，让班干部各司其职，遇到问题学生共同想办法解决，班主任只作适时的指导。
三、执行班规，以身作则
科学制定班纪班规 篇11
关键词：科学；制定；班纪班规；初探
中图分类号：G472 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-199-01
俗话说，“没有规矩，不成方圆”。可是，如果规矩不符合科学规律，有了规矩也很难画成方圆。一般来说，《中（小）学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》等条例已经对广大中小学生的行为准则做出了合理规定，但由于条例本身并不带有强制性，因而，在执行过程中，人们通常认为它们只是一种被“提倡”的原则，而班级“法规”则不仅仅是“提倡”，更带有一定的强制性，在一定范围内具有法律般的约束力，要求全班同学必须共同遵守。
既然班规在班级中有“法律”般的约束力，那么，它的制定过程应该具有制定法律法规过程的一些特质，若班主任把制定班规随意到“我说的话就是班规”的程度，势必产生以下不良的后果：
一、容易使学生产生抵触情绪
现在的学生，思想活跃，自主意识与自尊心较强，喜欢展示自己，其主要表现形式就是积极要求参与班级管理，作为班主任，只能顺应而决不能违背这一客观规律，一切从实际出发，让学生积极参与班级管理。这样，既满足了学生的正常心理需求，又使他们多了一个锻炼自己的机会。当班主任有意无意地剥夺了学生的这一权利时，他们就会产生抵触情绪，以故意违反校纪班规而与班主任对抗。
二、容易对学生造成长期或短期的教育障碍
随意性的班规，多数是班主任口头所言，其自身有很强的不稳定性，给学生造成“法规“并不十分严肃和权威的印象，一旦学生对“法规”的权威性表示怀疑甚至轻视之后，由于随意性的恶果使得他们往往会在今后的学习、生活和工作中不能很好地遵守法律、法规。此外，随意性的“立法”会使自认为或者真受委屈的学生因为心理不平衡，对班主任产生怨恨心理，造成短期教育障碍。如果班主任不能及时发现这一情况，就会使学生的短期教育障碍向长期教育障碍转换，以致影响他们的一生。
三、容易降低班主任在学生中的威信
怎样才能制订出更好的班级“法规”，既保证班主任从繁忙的工作中解脱出来，有充足的时间研究学生思想，又使学生自我教育与自我管理的愿望真正成为现实，使民主和法制精神深入学生心灵，笔者认为，在制订班级“法规”时要充分考虑到其可行性、广泛性、互制性三原则。
1、可行性原则
所谓可行性，其含义有二：一是“法规”要符合实际，便于督促检查，不能提一些虽然合理却难以做到的要求；二是不仅仅提出纪律要求，还应有相应的强制措施，明确违反了该怎么办的问题。班级成绩的好坏，和他所制订的目标与确定的任务有关，而班级的“法规”也正是由此出发。既此，班主任在确定班级目标与任务时应先有一个可行性的方向，然后在此基础上与学生共同制订相应的班级“法规”。
2、广泛性原则
所謂广泛性，是说班级“法规”应尽可能包含班级一切可能出现的违纪情况。在制订班级“法规”时，班主任应根据班级心理特点，综合其它有关事例，分析学生违纪原理，找出其中规律性的东西，使所制订的班级“法规”尽可能包含班级一切可能出现的违纪情况。这是广泛性的前提。比如，中学生（包括中专生与职校生）很容易动感情，情感比较强烈，常常会因一些小事而激动，或者振奋，或者动怒、怄气，甚至跟人争吵打架。在取得成绩时，往往会手舞足蹈，忘乎所以，一旦遇到挫折，又会灰心丧气，愁云锁眉。但也正因如此，他们往往表现出为真理和正义献身的热情，盼望完成惊人的业绩。当班主任了解并分析研究了他们的这些心理特点后，就可以结合这种客观实际制订相应的班级“法规”。
3、互制性原则
所谓互制性，即班级“法规”应体现出学生之间、师生之间的合理制约。大多数班主任在制订班级“法规”时，考虑的是如何制约学生，从来或很少考虑师生之间互制性的重要意义。其实，如果班级中的所有任课老师尤其是班主任，能以身作则地遵守班级“法规”，则可以从更高的高度对学生进行更有意义的“身教”。因此，在制订班级“法规”时，一定要把对班主任及任课老师的制约作为班级“法规”中的一项，对违反此项规定的老师一视同仁地“执法”。比如说，对学生发火、上课迟到或拖堂、错批学生等怎么处理，要定下来并严格执行。在这里，老师严以律己的作风，必定会对学生产生意想不到的深远影响。
《班规》也“管”班主任 篇12
关键词：《班规》,班主任
《中国班主任最需要的新理念》 (1) 中有一则特级教师李镇西“受罚”的有趣故事给笔者留下了深刻的印象。说的是李镇西老师出差回到学校, 班里学生根据《班规》对班主任进行一次信任投票。《班规》指出信任票未获半数的, 班主任罚独自打扫教室一次, 连续两次未获半数的由班长向校长写投诉信。李镇西老师在收到评议后利用语文课时间对评议进行了分析, 做了自我肯定以及自我批评。案例中李老师不折不扣地执行《班规》, 巧妙地将“平等、民主”理念深入班级学生的内心, 也约束了班主任的言行举止, 促进了班主任的成长。本文结合李镇西教师的案例, 对《班规》进行了解读和理性的反思。
一《班规》制定要有坚实的“群众”基础
学生的成长过程也是个体意识形成的初级阶段, 人本、民主意识逐渐增强, 十分渴望发出自己的声音。所以符合学生的“口味”, 同时又能有一定的“度”的规章约定可以调动学生维护、爱护班集体的积极性, 培养学生的集体主义思想, 增强学生集体的凝聚力。然而, 接纳并非全盘吸收, 师生还得讨论, 并将建议进行筛选, 剔除不利于班级建设的东西。这样建设出来的规定就有了坚实的“群众”基础, 为今后的实践奠定基础。这其中还要注意以下几点:首先, 对于学生而言, 班规内容要侧重于促进学生特长和能力的发挥, 如某个学生组织能力很强, 可以让他组织班级的一项文体活动, 为展示其组织能力或其他方面的才能提供平台, 满足他张弛个性的愿望。其次, 对于班主任而言, 《班规》不仅仅约束学生的行为, 还必须对班主任行为做出相应的规定。陶行知先生曾说:“学高为师, 身正是范。”一份师生平等的班规, 必须规定班主任的行为。只有这样, 才能使学生真正感受到班主任和他们是平等的, 这样更能激发学生谨慎全面制定班规的信心和决心。案例中, 李老师的行为让学生感受到班主任绝对不是高高在上的领导者而是班集体的一员, 意识到自己是班级的主人, 班级是大家所共有, 建设班级必须依靠全体师生的共同努力, 增强学生的主人翁精神。最后, 对于学校工作而言, 《班规》要服从于学校工作, 要获得学校的支持和帮助。班级工作是整个学校工作中的一个小部分, 它不能独立于整个学校工作之外, 只有这样, 才能避免与学校工作可能冲突的情况, 避免让班主任自己处于两难的地步。
二《班规》执行要有健全的监督机制
班级经过一定的程序民主制订了班规以后, 实际上也就交给了全班学生一把衡量言行好坏以及处理问题的标尺, 他们自然会学着用这把标尺去度量什么行为应受奖励, 什么行为应受惩罚。如果仅凭班主任一人去监督, 必然会有监督不到位的情况。毕竟班主任一个人的精力和时间是有限的, 很容易产生不公平, 也就自然会让学生产生抵触的行为。这样, 《班规》实行的积极性受挫, 严肃性也受到破坏, 这一制度便也就成了一纸空文。所以, 案例中李镇西老师建立起广泛的、责任到人的监督机制, 赋予学生权力, 激发每个学生所能, 尽量使学生贡献自己的能力, 这样《班规》就不流于形式, 既维护了班规的严肃性, 学生在接受《班规》约束的过程中也逐渐形成了自律和自觉。还有在《班规》面前一视同仁, 即使是班主任违“法”也必究的行为培养了学生勇于向教师挑战的精神, 也身体力行地教会学生从小理解和谐社会的平等意识和民主精神, 增加了学生的积极性与信任度, 使班规为班级建设发挥更大的作用。
三《班规》落实需要建立新型的师生关系
李镇西老师优秀班级管理案例的剖析为处于教学前线的班主任们提供了深刻的教育教学思想和生动的教学方法的示范模型。强调了班主任要适应社会发展的要求, 要站在培养创新型人才的高度去理解民主管理观念, 要求无论新老教师都要摒弃传统的“师尊”, 要与学生建立起新型的师生关系。
1. 班主任应成为学生的平等对话者
作为新时代班主任, 传统的“师道尊严”的架子是要不得的。教师要抛弃绝对权威的角色形象, 以平等的视角、交友的心态对待学生, 以关爱呵护的情感为中心教育学生才能实现与学生的心灵沟通, 才容易走进学生心田。所以, 《班规》执行过程中首先就要求班主任做学生平等的对话者, 这就需要班主任有平等的意识, 学习、探究和真正开放的现代人心态。只有把学生视为活生生的人, 才能真正体现“以学生为本”的教育理念。但是当学生犯错或出现失误时, 班主任容易进入领导者的角色, 进行“居高临下”灌输式教育。所以, 《班规》在执行过程中更要求班主任学会倾听、学会等待, 多给学生一个解释的机会, 这也是给教师一个让学生接受自己的机会。巴西著名教育家弗莱雷认为, 只有建立在平等、恭谦、信赖的基础上, 师生双方平等的对话关系才能实现。教育应为师生提供平等对话的平台, 教师不是以身份、职位的权力来震慑、控制学生, 教师的权威来自于教师自身的修养、人格魅力以及其创造性劳动本身。“善于捕捉教育的契机, 把教育者的思想融入日常的教育点滴里。要尽可能多一些叙事, 少一些训斥;多一些机制的对话, 少一些苍白的说教;放下教育者高高在上的师尊, 视学生为主人;多一些蹲下, 少一些叉腰的颐指气使, 坚持下来, 努力用放大镜来看待孩子们的哪怕是细微的优点, 用教育者自身的智慧和爱心去点亮孩子们尚未熄灭的明灯”。
2. 班主任应成为学生学习的楷模
车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人, 自己应当是这种人。”因此, 《班规》在执行过程中就要求班主任必须以身作则。班主任的地位在学生心目中是最至高无上的, 班主任对学生的人格和意识起着潜移默化的作用。我们常说“言传身教”, 班主任不仅要用语言来教育学生, 更要以规范的行为来影响学生。苏联著名的教育家加里宁也指出:“教师的世界观, 他的品行、他的生活, 他对每一现象的态度, 都这样或那样地影响着全体学生, 所以一个教师必须时刻检点自己, 他应该感到, 他的一举一动都处在最严格的监督下, 世界上任何一个人也没有受着这样严格的监督, 孩子们的几十双眼睛盯着他, 须知天地间再没有什么东西, 能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷。”教师的道德修养、言行举止是学生评判教师的重要标准之一, 这说明要博得学生的欢迎, 班主任必须强调自内而外的修身养性。同时要以身作则就必须严格要求自己, 不能有丝毫的马虎和松懈。在《班规》面前, 保持与学生的平等性, 自身违“法”必究才能引导学生执“法”必严, 才能保证《班规》的严肃性。所以说, 班主任的言行是一种教育因素, 是一种影响学生的教育力量, 必须持之以恒、始终如一地维持在学生心目中的良好“形象”。
班主任在工作当中, 一定不要忘记多学习他人, 吸收理论知识和实践经验, 以提高自己。因为只有学习才能丰富自己的理想, 才能使教师的生命闪烁着光芒, 使自己真正达到幸福的境界。
注释