教材学习目标

教材学习目标（共8篇）

教材学习目标 篇1

树立课程意识，用好教材，促学习目标达成

一、高年段教学目标

(一)识字写字



1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。



2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。



3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读 1、2（略）

3、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。

7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9、在理解课文中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。阅读教学应侧重指导学生理解书面语言

领悟文章基本的表达方法

包含了以下方面:、文章的表现形式（1）写作顺序

（2）描写方式（如：人物外表和内心、事物的静态与动态等）

（3）叙述方式与结构（如：文章体裁、说明方法、过渡与照应、详写与略写等）、语言表现形式（1）句式与用词（2）修辞

（3）标点……

（三）习作 1、2（略）

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动和他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语交际

——6（略）

（五）综合性学习——4（略）



二、应建立的课程意识

课程理念：致力于每个学生语文素养的形成。

课程内容：依凭教科书，创造性地进行教学，适时、适度地引进相关资源，使课程内容更充实，更贴近生活，更具有语文训练的价值。

课程实施：使每个学生投身于丰富多彩的语文实践活动，把读书、感悟、交流、练习还给学生，把激趣、启发、引导点化留给自己。在自主、合作、探究学习与有意义的接受学习的结合中，使学生学习语文，学习做人，习得学习方法，养成良好的学习习惯。

提高课堂教学的实效性（教学的有效性）

对语文课堂教学有效性的思考

基本的策略：

学情清楚，目标明确，过程简约，方法适宜，顺学而导。

阅读教学崇尚“简”，依“标”扣“本”学语言；人文熏陶含其中，读思议练重实践——崔峦



三、教学要求

见教参P3——P4

四、如何用好教材

看透教材——钻透教材——用好教材



（一）教材的体系与特点



1、阅读、习作、口语交际三线平行并进 （1）阅读自成体系

第十一册 ：体会文章的思想感情



领悟作者的表达方法 第十二册：

注意收集有关的资料



从阅读的内容想开去

（2）习作、口语交际根据年级目标提出具体要求 第十二册习作安排



一、看图作文（漫画）

二、假如我会克隆



三、写信

难忘的……

五、记事或写人

六、写信 从范围看：引导学生关注社会现状、现代科技、身边的人和事 从形式看：想象作文

应用文

记实作文 具体要求：围绕一个意思，写得真实具体，有顺序 口语交际

本册安排了四次 积累运用二

假如我会克隆，我要…



三

辩论

五

演讲

六

评选作文选

落实第三学段”表达有条理，能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言，听他人说话认真耐心，抓住要点”的要求

（二）用好教材的关键



1、潜心研读教材，整体把握，以组设计。



2、掌握不同课型的教学。

3、因文而异，用足教材。

选择“品点”

找准“扩点”

引发“疑点” 确定“移点” 与“积点”

统整理解、感悟、积累与运用语言

确定“移点” 与“积点” 例：

阅读下面两首古诗，完成——

示儿

秋夜将晓出篱门迎凉有感 

死去原知万事空，三万里河东入海，但悲不见九州同。

五千仞岳上摩天。王师北定中原日，遗民泪尽胡尘里，家祭无忘告乃翁。

南望王师又一年。注释

三万里河：形容黄河很长

五千仞岳：形容华山很高

摩：接触

遗民：被朝廷遗弃的老百姓 胡尘：金国兵马扬起的尘土

南望王师：向南盼望宋朝军队（来收复失地）

（1）这两首诗表达了一个共同的主题那就是：————————————————。

(2)《示儿》这首诗中的一个“悲”字恰如其分地写出了陆游当时的心情，他的悲从何而来？请你仔细阅读这两首诗，然后在下列横线上填上恰当的内容：陆游为————而悲，为————而悲，为————而悲。（3）请你用自己的话写出“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”所描绘的景象（不少于30字）。

四、各组教材教学重点与教法提示

第一组



1、发现、理解、体会重点词句的含义、语段的作用。

2、继续培养学生的自学能力、提出问题的能力。

3、学会积累词句。



4、交流阅读理解和感受。



5、领悟前后照应等表达方法《十》《灯》《延》。

各课教学重点与教法举例

《咏梅》的教学设计

初读——整体感知（落实预习中的：写了梅花的什么特点）再读——理解大意，疏通疑难

精读——

1、重点理解，加深体会（落实感情读、重点句理解与赏析、）

2、进入意境，领悟写法（落实想象、表达、背诵默写）

延读——比较阅读，拓展延伸（选做最后两道题，实施古诗词迁移教学：诗人迁移阅读；体裁迁移阅读；主题迁移）。

《十六年前的回忆》的词句教学

词语教学：

慈祥

尖锐的枪声

一拥而入 耐心

纷乱的喊叫声

怒气冲冲 坚决

沉重的皮鞋声 不慌不忙

严峻

粗暴的喊声 平静而慈祥 安定、沉着

要求：读准确，谈发现，随精读深入体会其作用。

句子教学（随精读课文进行）P8（思考练习2）



2、体会句子步骤：找出——体会

关键：如何体会（形成方法、能力、习惯）

基本方法：圈出重点词语；提问题；联系上下文；联系当时的背景等去体会 （展示思维过程:有怎样的表现——为什么有这样的表现———说明了什么）P9（思考练习4）、抄写需要积累的词语

思考：哪些词语需要积累？如何积累？（可回应初始的词语教学）归纳出： 

1、生字新词



2、细致刻划描写的词语 （1）对局势、环境描写的 （2）对人物神态、外貌、动作等描写的 （李大钊、我、敌人）

感受用词的准确，体会其对表现人物的作用，再认真抄写。漫画《假文盲》的指导

目的——训练学生观察、想象、推理的能力和发表自己见解的能力 步骤：审题——观察——联想——构思——写作

（1）先让学生读读题目，想想作文的要求；

（2）仔细观察画面，了解内容，体会画家的用意并和同学交流；

（3）从漫画想开去，联系现实生活中，人们在遵守社会公德方面的问题和自己的看法、想法；

（4）提示学生：漫画的内容，画家的用意，自己的联想都要写到作文中，但要有侧重。第二组



1、注意收集有关的资料，培养收集资料运用资料的能力 

2、理解含义深刻的句子，体会思想感情 

3、发表个人的感受（写看法或感想）

4、积累词语句子（成语）

习作——假如我会克隆

作前准备：与口语交际结合，与自然老师联手，搜集有关资料

指导要点

（1）弄明白什么是克隆技术

（2）人们利用克隆技术达到的水平、目的 （3）你想克隆什么？

（4）它的功能、对人类的作用

第1、2组重点练习设计



1、积累、运用成语（补充、独立写出、领会、运用写话）。



2、综合练习

（1）概括：我认识了各具特点的人物（李大钊、郝副应营长、张思德、詹天佑、宋庆龄）

（2）体会和表达：摘抄令人感动的句子，并说明理由。（3）表达方法：前后照应。

3、习作

收集资料：中华民族传统节日的习俗

第三组



1、继续注意收集资料



2、体会诗句的意思及作者的思想感情 

3、提出问题，和同学讨论



4、领悟文章的表达顺序与内容之间的联系 

5、培养阅读原著的兴趣与习惯

第3组教材阅读综合练习设计 

1、填空：

本组我们所学的——、——、——这三篇课文分别选自我国“四大古典名著”中的《三国演义》《水浒传》《西游记》。



2、请你从这些名著中选取一个感兴趣的人物，用几句话来评价（要运用事例说明）。

习作——写信

重点：



1、复习书信的格式 

2、把正文写好

（1）对母校的美好祝愿

（2）对母校工作的一两点建议

（重点）

（问题——分析——改进建议）



3、要写清楚，语言得体，表达真情实感

第四组



1、从阅读的内容想开去。



2、理解含义深刻的句、段，能谈出自己的感受。

3、领悟具体描写的方法，仿写片段。

4、背诵、默写

读写训练项目——从阅读的内容想开去的导学

通过课后的思考练习归纳出：



1、想到作者的情怀

p79 

2、想到相关的人和事，情和理

p81 

3、联想自己的实际或经历

p81

p82 

4、想象当时的情景

习作——难忘的……（略）

第4组教材重点练习设计



1、仿写片断练习

（一要领会表达形式，二要根据语境，三要恰当联想、想象）

2、根据要求写书信 （1）格式规范

（2）运用有关材料

（3）表达出看法和想法。

3、话题作文 （1）读懂话题；（2）要切题（思想内容）

第五组



1、巩固从阅读的内容想开去



2、抓住主要内容，训练速读 

3、作批注，写简单的感受



4、诵读、体会人物心理、语言描写 

5、理解含义深刻的句子

习作：与第四组“实践活动”结合

第五组教材重点练习设计



1、积累词语（如《卖》的词语形式丰富）



2、课内外结合引导阅读名家原著、名篇



3、体会含义深刻的句子，加批注巩固从阅读的内容想开去 

4、读写结合 （1）《穷》对话、心理活动的片断仿写 （2）续写等

第六组



1、抓住文章的重点内容



2、领悟说明文的表达方法



3、继续培养边读边想象的能力



4、进一步了解文言文的学习方法，会借助注释等读懂句子、文章 习作——写信、写信封

教法提示：可尝试让学生自己先动笔写，再根据实际情况作指导

教材学习目标 篇2

一、化IQ智商为学习能力, 奠定“扎实的基础知识”

智商是语文学习力的智力基础。智商越高, 语文学习力就越强。传统教学总是把培养和发展学生的记忆力、观察力、想象力、思维力、判断力等智力因素作为语文课堂教学的重头戏, 以此提高学生的智力商数。心理学家加德纳将智力定义为“解决问题或生产有某种或多种文化价值的产品的能力。”爱因斯坦认为:“一个人的智力发展和他的概念形成的方法在很大程度上是取决于语言的。”教学“语文园地一” (一年级下册) “我的发现”, 教师放手让学生去观察、议论、比较、分析, 在自主性识字中发现汉字规律, 自己归纳总结出“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”两种识字法, 学生不仅能获得成功学习的喜悦, 而且他们的创造潜能得到利用, 智力水平不断提高, “扎实的基础知识和善于解决问题、捕捉信息的能力”就初步形成。

二、化EQ情商为学习动力, 打造“团队合作的精神”

情商即“情绪智力商数”, 它是语文学习力的情感动力。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼等人研究认为, 情商是个体最重要的生存能力, 是一种发掘情感潜能, 运用情感能力影响人生未来的关键品质。主要包括:⑴自我控制能力;⑵自我认识能力;⑶自我激励 (自我发展) 能力;⑷认知他人能力;⑸人际交往能力。讨论《我选我》中的思考题, 学生可从“王宁的话刚说完, 教室里就响起一片掌声”获得“人际交往能力”;从“我和李小青是好朋友”获得“自我认识能力”;从“他爱劳动, 爱集体”获得“认知他人能力”;从“我像他一样热爱劳动, 关心集体”获得“自我激励能力”和“自我发展能力”;从“关心集体”获得一种团队精神。这样, 学生在学习语文中不断丰富情商, 提高语文学习力, 获得“工作的责任感和团队合作的精神”。

三、化FQ财商为学习规划力, 营造“经营学习”理念

FQ财商即理财能力。学习成本就是时间成本。学生要运用财商, 像经商理财那样“珍惜时间与注重效率”, 树立“经营学习”理念。《一分钟》留给学生值得思考的东西很多。元元多睡了一分钟, 结果带来的是20分钟的迟到, 得到的是一路焦急的等待和不停的叹息, 是步行的辛苦和脸红的尴尬, 是深深的后悔和痛心的教训。值吗?学习《一分钟》, 要帮助学生建立起“分秒必争”的时间概念。爱惜时间就是“经营”好学习。不仅经营好一日一时一刻的短期学习, 让它出效益, 而且要经营好一月一期一年的长期学习, 让它出成绩。“经营学习”就是努力把语文学习力变成学习规划力。学习规划力是一种实力, 假如每天坚持学习5个生字, 那么5×365就是一个巨大的收获。没有规划的学习是盲目的学习, 盲目的学习是低效的学习。成功学习的人是善于规划学习的人。

四、化AQ逆商为学习执行力, 铸造“百折不挠”的意志

语文学习力又是一种学习执行力。“学”的部首是“子”, “了”加“一”。学习要明“了”“一”切, 谈何容易, 必定困难重重, 挫折累累, 需要学习执行力的坚持。“习”的繁体字是“羽”加“白”, 本意指鸟儿练习飞翔, 总要把双翅下面的白色羽毛都展露出来才能奋力疾飞。说明练得吃力辛苦, 需要抗逆能力保持恒久毅力。逆商是一种抗逆能力水平。它是成功学习的催化剂, 可以化困难为容易, 化挫折为胜利, 化腐朽为神奇, 化语文学习力为学习执行力。学习执行力可以使学习品质意志坚强, 使学习行为持久耐劳, 使学习结果蒸蒸日上。优化逆商, 培养学习执行力的途径是体验学习, 教育的核心是帮助学生建立自信。《称赞》中, 小獾拉着小刺猬的手, 说:“在我有点泄气的时候, 是你称赞了我, 让我有了自信。瞧, 我已经会做椅子了, 这是我的一点心意, 请收下吧。”这句话能给学生哪些触动和启发呢? (1) 称赞可以给受挫折而泄气的人培植自信, 增强“奋斗与实干精神”; (2) 称赞可以增强执行力, 树立“百折不挠、勇攀高峰的意志”。小獾从能做粗糙板凳到会做椅子, 多大的进步呀!称赞为什么会收到这种特殊的效果呢?因为爱听好话是人的正常心理, 获得别人和社会认可是人的正常需要。体验称赞的快感是优化学生逆商, 增加学习执行力的重要手段。

五、化HQ健康商数为学习内力, 焕发“充沛的精力”

语文学习力是一种内力。内力包括人的生理机能和心理状态, 即“健康的体魄与充沛的精力”。内力优秀来源于HQ健康商数优秀。赫拉克利特说:“如果没有健康, 智慧就无法表露, 文化就无法施展, 力量就无法战斗, 知识就无法利用。”关于健康, 世界卫生组织的最新定义是:健康不仅仅是没有疾病, 而且是身体上、心理上、社会上的完好状态。它包括身体健康、心理健康、道德健康、社会适应性良好四个方面。

健康需要呵护管理, HQ健康商数需要在学习中升华。选读课文《小抄写员》给了学生健康品质。一位学生说:“父亲当然要爱, 签条当然要抄, 家庭重负当然要分担。但是, 假如我是小抄写员, 一定向父亲公开说明, 抄写签条也是一种学习, 绝不背着父母偷偷地抄写, 让他们为我担心、操心、伤心。假如我是小抄写员, 我一定选择课余时间和礼拜天替父亲大抄特抄, 绝不以牺牲睡眠、透支健康、耽误学习为代价来换取几张钞票。假如我是小抄写员, 一定养成良好的学习习惯, 懂得‘不会休息, 就不会工作’的道理。只有睡眠优秀, 精神才会优秀;精神优秀, 心理才会优秀;心理优秀, 身体才会优秀;身体优秀, 学习才会优秀。”多么深刻的健康意识呀, 多么优秀的学习内力呀!

六、化CQ创意商数为发掘学习创新能力, 增强“振兴中华的使命感”

CQ创意商数是一种创新能力水平。创新能力是语文学习力的可持续发展的不竭动力, 它可以增强学生“具有振兴中华的使命感”。研究表明, 创新能力是创新激情、想象能力、科学精神三个基本要素相互作用的结果。创新激情的培养和激发需要通过品德、意志、情操、世界观、人生观、价值观、集体观念和爱国主义教育才能实现。想象能力来源于思想的活跃、思维的主动性和探索精神。因此, 解放学生思想, 倡导自主、合作、探究性阅读和创造性阅读就显得尤其重要。科学精神来源于对合理知识体系的吸收、理解和运用。合理知识体系包括基础知识和实践知识及相应的社会知识, 它们共同形成一个学习活动所必须的知识结构。创新能力绝非一种智力特征, 它是人的性格素质、精神状态等综合素质的反映。创新能力不仅表现为对知识的汲取、改组和运用, 还表现为一种追求卓越的意识, 是一种发现问题、积极探索的心理取向, 是一种主动改变自己并改变环境的应变能力。

提高CQ创意商数, 发掘学习创新能力的途径很多。《坐井观天》课后思考题:“青蛙跳出井口会看到什么, 会说些什么?”有位学生这样说:“小青蛙终于接受了小鸟的劝告, 决定跳出井口去看看外面的精彩世界。它用力一跳, 跳出了井口。小青蛙看见美丽的大地, 蓝蓝的天空。它非常高兴, 心想:从此再也不会有人嘲笑我是‘井底之蛙’了。‘捉住它, 捉住它!’一群小孩像发现国宝似地向小青蛙追来。小青蛙由喜转惊, ‘嘣’的一声跳进稻田里, 一群小鸭嘎嘎嘎地向它扑来, 它又赶紧跳进小河里。忽然, 它觉得浑身像刀割似的疼。小青蛙闹不明白是咋回事。这时, 一个微弱的声音传了过来:‘小青蛙, 快跑。不然, 污染的河水要你的命!’小青蛙东瞧西看才发现, 溪水的白色泡沫里有只奄奄一息的青蛙。小青蛙赶紧跳进井里, 这才把提到嗓门的心放回肚里。它想:唉, 还是井里舒适安全, 冬暖夏凉, 没有污染, 没有敌害。”小朋友这段话多有创意呀!把环保意识与“振兴中华的使命感”结合得天衣无缝, 创新激情、想象能力、科学精神也展露无余。

教材学习目标 篇3

我本人的教学，主要从新教材具有的几个突出的优点着手，进行教学。

一、新教材从学生的身边出发，确实把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对知识的浓厚兴趣。

“教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经验出发。数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。并顺势引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”和含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。

又如，学习旋转知识中，举出生活中钟、车的方向盘等，观察它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生改变，从而导出旋转的概念，化抽象为直观，教师点出有的知识虽然抽象但有可直观理解，消除学生对几何知识的恐惧心理。

二、每一章节基本上都按排了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。教师根据教材内容的安排，把学生引进探索、创新的空间，彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式。

教师按照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间，充分体现教师组织学生主动获取、掌握数学知识，发展学生的数学家思维能力。如学习平行线之间的距离相等时，教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？教师不要急着下结论，给出定理，而是组织学生展开思考。有的学生认为不一样长，因为当铁轨的宽度不一样，那么夹它们之间的枕木就不一样长了；有的同学则反搏说，铁轨是让火车行走的，而火车的两边的铁轮位置是固定不变的，也即它们的距离是不变的，要是铁轨宽度不一样，火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台，然而教师作适当引导，题目的前提是在笔直的铁轨上，不用考虑转弯时的变化，学生一点即明。同学们开心的笑了“哦！”，“我早说了吗！”等声一遍，再转入下面的学习就从容多了，也體现了教师组织、引导学生主动获取和掌握知识。

又如“议一议”：举出生活中的几个实例，反映“平行线之间的垂线段处处相等”的几何事实。教师组织学生分组讨论，让学生合作交流，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都有机会发表自己的意见，培养学生的创新精神。并且学生举出多种多样的例子，丰富了学生的知识面。

三、教材的实例多、实物图多。化深奥为浅白，化抽象为直观，降低了教师“教”的难度。

传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深奥的数学呢，它们有用吗？”而现在教材举也很多实际的例子，不用教师费心说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节内容，它是利用三角函数知识求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也动员起来了，那学的劲就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。

四、教材课后编排了大量的“读一读”环节，教师充分利用这一点延伸课堂教学，丰富学生的知识面。

“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的只是介绍知识的由来，不仅扩阔学生的知识面，还培养学生热爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后，“读一读”的内容是“侦察兵密码通信游戏”，它是正方形性质应用的游戏，非常有趣，能充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。要是学生弄不明又想知道其因由，教师可以与学生一起探究，和学生一起在知识的海洋里遨游并发展良好的师生关系。

八年级新目标英语教材分析 篇4

一．本套教材编写的指导思想、理念、特点

Go for it!教材强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，本教材与旧教材的不同在于，以往课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师把备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中，而Go for it!教材则要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”，“开放”和“创造”营造了平等，民主，宽松的课堂氛围，在“互动”，“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权。第二点不同的是，传统的教学情境强调教材的单一因素，而此教材强调教师，学生，内容，环境四因素的整合，四因素持续交互，呈动态发展。再者，过去的传统课堂教学是学生各个孤立的学习，而此套教材要求学生在独立思考的基础上进行合作学习；旧教材以学生接受式学习为主，新教材则要求以探究式学习为主；旧教材是以教师传授语言知识为主线的精讲知识，多练句型式的学习，新教材则要求学生主动参与为主的任务驱动型学习，旧教材是以单一课本为主，新教材则教学内容灵活开放，提倡教师结合学生实际，灵活处理，同时注意多渠道开发教学资源；旧教材只涉及英语语言本身，而新教材要求涉及文化，情感，态度和跨学科内容；旧教材过分注重学生的学科考试成绩，而新教材更注重学生的素质培养；旧教材只注重考试的结果，而新教材要求重过程，讲策略等等，这些差异使得教学由统一性，确定性变成多样性，不确定性，因此为教学带来了更大的难度，但同时又为教师的创造性提供了更大的空间，特别是“任务型”教学使教师面临巨大的挑战，因此今天的教师不应该是一桶水，而应该是一条流动的小溪。

此教材无论从语言知识，语言技能方面，还是从文化意识，情感，态度和学习策略等方面，都体现和达到了相当理想的地步。它很好地诠释了《英语课程标准》，充分体现了英语语言的地道性和实用性，展示了一些先进的教学关念和方法，在提高学生口语交际能力，听力和写作能力方面，非常具有独到性，特别是任务型教学，它可以使教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展活动练习，使学生从中获得提高语言综合运用能力，给英语课堂教学带来了活力，但同时也对教师的素质，水平提出了更高的要求，需要我们教师更性教育观念，在实践中不断学习，不断探索，不断研究，从而使学生积极地“动”起来，使英语教学“活” 起来。

二．本套教材内容，结构安排

1． 八年级英语教材上册共12个单元，并含有两个复习单元，即：Review of units

1—6,Review of units 7—12.同时还附有：（1）Additional Material.(2)Review Games.(3)两个Culture units.2． 该教材对单词和词组的归纳分两种形式。（1）以单元的形式进行归纳，并在该词后注上第几，页，而原来编的教材是在该词后注上是第几课，而不是第几页，并且每个单词后都注有两种音标形式，一是K.K.(美式音标)，一是IPA(国际音标)。（2）Vacabulary Index以A.B.C.D的顺序对整套书单词，词组进行归类，词后仍以第几页的形式来进行表示。

3． 八年级上册全书必掌握的单词有：305个，Additional Material单词3个，Culture units单词有103个，词组全书有59个，Additional Material无,Culture units 21个。具体每个单元所含单词及词组情况：

单词词组单词词组

单词词组单词词组

Unit1206Unit2504

Unit3196Unit4186

Unit583Unit6162

Unit1—673Unit7365

Unit8201Unit9333

Unit10226Unit11207

Unit12273Unit 7—1294

Additional Material—单词3个，词组无，Culture units单词103个，其中Unit 1单

词语43个，词组15个，Unit 2单词60个，词组6个，全书未附人名。

4． 八年级下册全书共有10个单元，并含有两个复习单元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同时还附有Additional Material，但无Culture，单词和词组的归纳同八年级上册书，全册书必掌握的单词有398个，词组87个，人名50个，并且课本后附有每个单元的听力材料。

具体每个单元所含单词及词组情况：

单词词组人名单词词组人名

Unit16173Unit2341611

Unit352114Unit442145

Unit52052Units 1—52无无

Unit63667Unit73896

Unit84871Unit94684

Unit101947Units 6--10无无2

5.英语（新目标）系列配套有：

（1）学生用书（含磁带）（2）教师教学用书（中英文版）

（3）练习册（4）评价手册（含磁带）

6．八年级上册每个单元共分三步，即：Section A,Section B 和Self check, 其中Section

A 中包括：（1）单元的重点词汇（2）语法结构与功能（3）任务型听力练习（4）结对练习核心对话（5）各种听力练习（6）不同任务的结对活动（7）语法与功能重点（8）各种课堂活动，Section B 中包括：（1）词汇扩展（2）新旧语言知识

综合应用（3）各类同步阅读（4）循序渐进的写作练习（5）创造性活用所学语言的各类课堂活动，Self check中含有（1）自我评价（2）词汇知识的评价（3）语言应用能力的评价（4）

幽默卡通。

7．八年级下册每个单元也分为三部，即：Section A,Section B 和Self check,内容同上册，但增加了Reading,每个Reading中含有Section 1,Before you read,Section 2,While you read,Section 3,After you read.Section 4,Go for it!

三．本套教材每个单元都有不同的话题。

1．八年级上册教材

Unit 1Freetimeactivities业余活动

Unit 2Health健康

Unit 3Vacationplan假期计划

Unit 4Transportation交通

Unit 5Invitations邀请

Unit 6Personaltraits个性特征

Unit 7Cookingathome烹饪

Unit 8Schooltrips学校郊游

Unit 9Peopleweadmire我们所钦佩的人

Unit 10Lifegoals理想

Unit 11Chores家务杂事

Unit 12Yourtown你的家乡

2．八年级下册教材

Unit 1Opinions观点阐述

Unit 2Advice建议

Unit 3Interestingevents有趣的事情

Unit 4Tellinga story讲故事

Unit 5Decisionmaking做出决定

Unit 6Hobbies爱好

Unit 7Complaints抱怨

Unit 8Giftgiving送礼

Unit 9Funplaces有趣的地方

Unit 10Smalltalk小对话

四．本套教材中的语法结构

1． 八年级上册所含语法项目

（1）一般现在时（2）现在进行时表示将来时

（3）一般将来时（4）一般过去时

（5）形容词，付词的比较级，最高级

（6）情态动词的用法

2． 必掌握的语言项目有饮食结构

（1）学会以how often引导的特殊疑问句，表达频度的付词。

（2）学会提出建议，掌握表述身体种种不适的表达，学习合理安排自己的饮食结构。

（3）学会用现在进行时表示将来计划或行动，掌握where, when ,how long引导的特殊疑问句。允许做某事及写留言以请求他人的（4）学会谈论出行方式。

（5）学会用英语礼貌地发出，接受，拒绝，邀请。

（6）学会用英语谈论个性特征。

（7）学会询问和描述一种食物的制作过程。

（8）学会描述过去发生的事情。

（9）学会描述成功的人士。

（10）学会谈论未来自己与他人理想的职业及原因。

（11）学会礼貌地请求允许做某事及写留言以请求他人的帮助。

（12）学会简单的比较，并表达自己的好恶。

八年级下册所含语法项目：

（1）there be的一般将来时(2)掌握should的用法。

（3）直接引语，间接引语。（4）过去进行时。

（5）现在完成时。（6）学习if引导的条件状语从句及宾语从句。

（7）现在完成进行时。（8）宾语从句。

（9）学习句型：Would you mind doing sth.?

(10)学习have/has been to(11)学习反意疑问句。

八年级下册必须掌握的语言项目

（1）学会对未来进行预测，并表达各自的观点

（2）学会谈论在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，为他人找到合理的解决办法，提出相应的建议

（3）学习讲故事

（4）学会转述他人话语及写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人

（5）学会谈论因果关系，做出决定是否做谋事

（6）学会谈论人们做谋事持续多长时间

（7）学会提出请求和表示歉意

（8）学会对比物品质量

（9）学会谈论过去的经历

（10）学会写感谢信

五、如何使用教材进行备课

备课过程

备课第一步：了解本单元的话题和语言目标

备课第二步：确定任务核心

备课第三步：分解任务核心，形成任务链

备课第四步：将任务链分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来

通常在教学中，可这样将每个单元教学内容分配如下：

第一课时:Section A: 1a-Grammar Focus,基本语言的介绍、前任务的交代与操练。第二课时:Section A: 3a-4,巩固基本语言，将任务深化。

第三课时:Section B:1a-2c，扩展语言，任务高潮。

第四课时:Section B:3a-Self Check,总结和综合运用语言，完善任务及其结果。

第五课时：处理本单元的难点，或处理作业。

备课第五步：细化每一课时的教学

第一课时（听说课）：歌曲——游戏——演讲

第二课时（交际课）：利用3 a、3b 进行对话练习来复习和巩固

新目标人教版七年级英语教材分析 篇5

一、新目标人教版七年级英语的编排体系。

上册由三个单元预备篇和十二个单元两部分组成。下册只有十二个单元。上下两册各有两个复习单元。每个单元分为三部分，各有侧重点。SectionA部分的设计。操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。SectionB部分的设计。在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。Self Check部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习，SectionB部分则强调学生应用知识的学习，Self Check部分则是检测学习效果。在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。

每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务主旨。充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律，以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。

每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组。以明显的小标题形式显示教学方法，暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了 “听说领先”的语言教学法理论。“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生运用语言的胆识和能力。

每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性，这是面对全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性，这同样也面对全体学生，但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。根据这个特征，在B部分中的某些任务，依据学生的具体情况可以删减，让学得快的学生尽力掌握并完成。从而体现了学生的个性化学习要求。

教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式，教师课堂上主要是组织引导学生通过“听、说、读、写、做”等形式让学生讲英语、用英语，用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析，而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。

二、教材内容的整理及其分析。教材内容看似众多而不易归纳整理，从教学目标和语言结构两方面做一扼要的分析。

各种话题的教学目标：

1、人物介绍。自我、家人、朋友的介绍，根据相关信息辨认人物。

2、自己的或他人的爱好及其理由。如食物、服装、电影、学科、球类、运动、天气、动物、流行文化、日常生活用品等。

3、自己或他人的才能、意愿及看法。Let’s提建议，成立各种俱乐部并制作海报，招聘广告等。

4、时间表达法。日期表达法（月份、日期）；日常生活作息习惯；合理安排自己的学习和课外活动时间。对郊游、晚会、周末生活等活动进行合理安排。

5、物品。位置；物品的所属；物品的颜色和价格。购物时使用的礼貌用语；找寻物品的位置。寻物启示，招领启示。

6、谈论居住、职业、天气、国籍、民族、语言、地址、场所、路线、建筑物位置关系、笔友。

7、活动与事务。正在做什么或发生的事情；过去或不久前发生发生的事情；周末所从事的活动；节假日的活动。能就发生的事情做现场报道；以日记的形式记录一天的活动并表达感想。

8、标志及规章制度。常用英文标志的含义，制定并谈论校园内一些公共场所的规则，写一封建议信。

9、人物描述及其资料信息。人的外貌：身高、体重、发型、面部特征及着装特点；住址、对话等；向他人提供自己的个人资料。

10、定餐或叫外卖。学会为面条或饺子写宣传广告。

教材语言结构。

1、be动词的一般现在时。

2、行为动词like、have、want、work、wear等的一般现在时的用法。

3、what、where、how、when、why who引导的特殊疑问句。

4、祈使句表示建议、要求。

5、形容词的使用：good、happy、nice、interesting等。

6、代词各种语法形式的用法。

7、名词的复数和所有格形式。

8、表示方位的介词on in under behind等的用法。

9、连词and、but、or。

10、情态助动词如can、would、have to等的用法。

11、频度副词: often、usually、sometimes、always等的用法。

12、询问时间、年龄。

13、现在进行时的用法。

14、一般过去时的用法。

15、惯用语 How was your weekend? What do you think of„? I do,too./I don’t, either.教材内容分析。在教学目标当中，扼要的十个话题分项里，无一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事。令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情。同时，也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识，提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇或习惯用语。为初中英语教学的生活化寻找到了切入点。

上述语言结构的要点中可能看不出这一特征，但当你在总结本教材每个单元的知识点或在具体教过程学中，我相信你将深有同感。这种编排满足了各个话题所需的语言功能要求，也满足了学生英语学习过程中的好奇心，激励着他们不停地向前学习和探索。强调了在语言教学过程中“首先应当掌握它的交际性功能、听说功能，其次才是语言结构和语法规则的掌握”这一外语教学指导策略。

三、教材体现的新课标理念。

学生为教育教学之本，尊重学生的个性化学习。在这种理念之下，相信学生的能力，相信学生的主体性，相信学生的自觉意识和自控意志。教材用灵活多变的图片、色彩、人物、情景、表格、文字、录音、影像等方式，来充分调动学生的自我学习的主体、主动、自觉、自控的意识；来充分调动学生的认识事物、思维推理、领悟运用等的学习能力；来充分调动学生的体验学习过程中的感悟、体验获得成果与习得英语学习技能的成绩感。

提倡任务型教学模式。语言来源于生活、服务于生活。只要人们发出表示意识的声音，无论是本民族语言或是外语，那么语言就脱离不了“它作为人们生活中意识交流的有声工具”这一本质特征。这就要求我们引导学生善于将书本上和课堂上的英语知识应用于他们的现时生活中。凡能用汉语表达的意识，都能用英语表达。教材中有众多的听说内容、小组合作项目、取材于生活中的实例片段，强有力地说明了这些理论的应用。新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。教材设计了 十几个话题，同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。The family 话题也在 Book 1 至 Book 2 两册中均呈现；Spending time with friends、Food、School Subjects 等话题在 Book 1、2、均呈现。支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。

本教材采用多元评价体系。教材编写注重学生在评价中的主体地位，建立多样化的评价体系，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。

教材学习目标 篇6

一、本册教材分析

本册教材的教学内容包括：升和毫升、两三位数除以两位数的除法、简单周期问题、观察物体、统计表和条形统计图、运动和身体的变化、解决问题的策略、可能性、整数的四则混合运算、垂线和平行线、怎样滚得远。

1、数与代数

 几十或几百几十除以几十的口算（表内除法的扩展） 两、三位数除以两位数的笔算

 商不变的规律，用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法  四则混合运算的顺序，中括号，三步混合运算式题  解决连除、两积（商）之和（差）、归一（总）等实际问题

 用列表的策略整理条件和问题，从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路，解决问题的一般步骤  简单周期现象中的规律

2、图形与几何

 升和毫升，1升=1000毫升

 从前面、右面和上面观察物体（包括由几个同样大小的正方体摆成的长方体、正方体以及组合体） 射线、直线的认识，两点间的距离

 角的认识和角的度量，画角，锐角、直角、钝角、平角和周角  垂线和平行线，画垂线和画平行线，点到直线的距离

3、统计和概率

 数据的收集和整理，简单的统计表和条形统计图，简单的数据分析 平均数的意义，求一组数据的平均数

 事件发生的确定性和不确定性，简单随机事件发生的可能性的大小

4、综合与实践  运动与身体变化  怎样滚得远

二、教学目标

1、知识技能方面

(1)能计算两、三位数除以两位数的除法；认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算；经历探索并发现简单数学规律的过程，感受发现数学规律的一般过程与方法。

（2）通过实例了解容量的含义，初步感受1升、1毫升的实际意义；结合实例了解线段、射线和直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离；知道平角和周角，了解周角、平角、钝角、锐角、直角之间的大小关系；结合生活情境了解平面上两条直线的平行线和相交（包括垂直）关系；能辨认从不同方向看到的物体的形状图。

（3）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，能选择适当的方式收集数据；认识简单的统计表和条形统计图，能用条形统计图直观而有效地表示数据，体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义；能解释统计结果，根据结果作出判断；

2、数学思考方面

（1）经历从具体情境中抽象出数量关系，探索计算方法，运算顺序的活动过程，发展数感和初步的符号意识，提高运算能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

（2）在认识射线和直线，认识锐角、直角和钝角、平角和周角，研究他们的大小关系，体会直线间的位置关系，认识升和毫升，进行几何体与平面视图间的相互转换等学习活动中，发展初步的形象思维能力，空间观念和几何直观。

（3）在简单的数据整理、认识平均数和体验可能性大小的活动中，增强数据意识、随机意识，发展初步的数据分析观念。

（4）在建立数学概念、获得数学结论、探索和发现数学规律的过程中，充分开展观察、实验、归纳、类比和猜想等数学活动，能有条理地思考，比较清晰地阐述自己的想法，发展初步的合情推理能力和演绎推理能力。

3、解决问题方面

（1）能主动从现实的情境中发现并提出与数学有关的问题，并能运用已经掌握的数学知识和方法解决这些问题；

（2）经历运用所学的运算解决实际问题的过程，感受用列表、画图等方法整理条件和问题的策略，体会从条件和问题出发分析数量关系的策略，了解解决问题的一般步骤，能按步骤进行解题，并逐步养成自觉检验和反思的习惯。

（3）能应用线段、射线、直线、角、垂线和平行线等知识解释一些生活现象；能应用两点间的距离、点到直线的距离等知识解决有关的实际问题。

（4）能应用平均数的意义解决一些简单的实际问题，并对一些生活现象作出合理的解释，对统计数据进行简单的分析和比较。

（5）能根据解决问题的需要设计简单的调查方案，并在对统计结果分析中发现一些简单的规律，增强用统计方法解决问题的意识，提高分析和解决问题的能力。

4、情感态度方面

（1）在现实情境中理解数学内容并应用数学知识解决问题，体验数学与日常生活的密切联系，能对周围环境中与数学有关的事物和现象产生好奇心。

（2）在学习过程中初步具有质疑问难的意识，逐步形成积极参与对数学问题谈论，以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和他人。

（3）能通过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验。

对初中英语教材《新目标》的认识 篇7

《新目标》教材是人教社2003年出版的《义务教育课程标准实验教科书英语 (新目标) 》的系列教材之一, 是在美国汤姆森学习出版集团出版的Go for it教材的基础上, 由人教社与汤姆森集团合作改编而成。教材共五册, 供七至九年级使用。《新目标》教材体现了任务型教学理念, 与新课标的要求一致。教材以话题为主线, 以任务为载体, 兼顾交际功能和语言结构的学习, 以一种生活化的学习程序, 引导学生学会用英语有目的地做事情。教材信息量大, 内容广泛、趣味性强、贴近现实生活, 语言真实地道, 并注重语言与文化的有机结合, 任务类型多样且以任务链的形式进行编排与组织, 体现了阶梯性、系统性及可操作性等特征。另一方面, 教材也还存在着一些不足之处, 如缺乏语音知识的学习;任务内容的选择没有考虑到城乡差异等。

二、《新目标》教材的优越性

1. 从教学目标来看, 《新目标》教材既重视语言知识的呈现, 又兼顾对听、说、读、写各项语言技能的训练, 还顾及学生学习策略的发展, 以一系列的任务活动为载体展开师生互动、学生互助的课堂教学, 让学生在参与任务活动的过程中进行自主学习、合作学习, 从而促进其学习方式的转变。形式各异的任务活动以及多元的教材内容对学生多元智能的发展起着不可忽视的作用。

2. 从教学方法来看, 《新目标》教材采用任务型教学模式, 以话题为主线, 兼顾交际功能和语言结构的学习, 以一种循序渐进的生活化的学习程序, 引导学生学会用英语有目的地做事情。任务所采取的个人活动、结对活动和小组活动等形式体现了学生的主体性, 教师在整个教学过程中充当的是组织者、引导者或任务活动的参与者等角色。

3. 从教学内容来看, 《新目标》教材信息量大, 内容广泛、趣味性强、贴近现实生活, 语言真实地道, 并且注重语言与文化的有机结合, 通过激活学生已有的文化背景知识, 由浅入深地介绍英语国家的文化, 通过对中西方文化的比较培养学生对中西文化差异的敏感性以及热爱本国文化的自豪感。教材中任务活动形式多样且注重任务成果的开放性, 利于开发学生的潜能, 培养其创造性思维。教材中Self Check部分的设计充分体现了学生在评价过程中的主体地位, 使其学会进行自我评价和合作评价, 实现了评价方式由单一向多元的转化。

4. 从教材内容的组织来看, 《新目标》教材改变了过去单一层次的模式, 把语言目标、功能项目、语法结构和词汇分为Section A和Section B两个部分, 为分层教学提供了空间。教材中每一单元都按照同一模式来进行编排, 便于教师与学生对教材形成系统的认识, 从而有效地进行教学操作和自主学习。

三、《新目标》教材的局限性

1. 任务内容的选择没有考虑到我国国情。有些话题对城里学生来说也许不陌生, 但对于我国广大的农村学生来说却是完全不熟悉的, 如第七单元“How do you make a banana milkshake?” (如何做香蕉奶昔?) 大部分农村学生见都没见过milkshake, 所以教材中所提到的制作步骤对他们来说是毫无意义的, 任务活动变成了枯燥的句型操练。任务型教材在内容的选择上应充分考虑我国的实际, 既要有适合城里学生的话题, 又要有适合农村学生的话题。

2. 由于该教材是根据国外教材改编的, 因此从语言知识目标的层面上看, 教材缺乏语音知识学习的任务。对英语为本族语的学生来说, 也许语音知识不需刻意通过教材中的学习来获得, 但对于我国学生来说, 语音知识主要是通过课堂学习获得的, 教材中应安排有关语音规则的知识以及用以巩固语音知识的任务。

3. 教材的插图都为国外学生生活的写照, 与中国学生的生活实际不同, 中国学生仅从电视或电影中了解了一些有关国外的生活情况, 因此很难产生语境感, 教材中应适当增加一些反映中国学生学习生活内容的图片, 这样更有利于让学生产生亲近感。

四、结语

《新目标》教材是任务型教学理念下的产物, 它不同于传统英语教材重语言形式轻语言意义, 重语言知识、轻语言技能的倾向, 它以一种“生活化”的学习程序, 让学生通过感悟、体验、实践来获得语言知识、发展语言技能, 实现培养学生综合语言运用能力的目标。

参考文献

[1]秦智勇.营造和谐的教学氛围, 实行“任务型语言教学”方法[J].中国校外教育.2009 (8) :411～412.

[2]邓生艳.初中英语教材《新目标》使用情况调查研究[D].长春:东北师范大学.2007:7～8.

“活”用教材，实现数学教育目标 篇8

新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生感到惧怕。在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握，而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格，大大打击了学生学习数学的兴趣和信心。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师善于发掘出新教材优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。

我本人的教学，主要从新教材具有的几个突出的优点着手，进行教学。

一、新教材从学生的身边出发，确实把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对知识的浓厚兴趣

教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经验出发。数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。在學习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。并顺势引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”和含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。

又如，学习旋转知识中，举出生活中钟、车的方向盘等，观察它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生改变，从而导出旋转的概念，化抽象为直观，教师点出有的知识虽然抽象但有可直观理解，消除学生对几何知识的恐惧心理。

二、每一章节基本上都按排了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。教师根据教材内容的安排，把学生引进探索、创新的空间，彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式

教师按照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间，充分体现教师组织学生主动获取、掌握数学知识，发展学生的数学家思维能力。如学习平行线之间的距离相等时，教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？教师不要急着下结论，给出定理，而是组织学生展开思考。有的学生认为不一样长，因为当铁轨的宽度不一样，那么夹它们之间的枕木就不一样长了；有的同学则反驳说，铁轨是让火车行走的，而火车的两边的铁轮位置是固定不变的，也即它们的距离是不变的，要是铁轨宽度不一样，火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台，然而教师作适当引导，题目的前提是在笔直的铁轨上，不用考虑转弯时的变化，学生一点即明。同学们开心的笑了“哦！”，“我早说了吗！”，接着再转入下面的学习就从容多了，也体现了教师组织、引导学生主动获取和掌握知识。

又如“议一议”：举出生活中的几个实例，反映“平行线之间的垂线段处处相等”的几何事实。教师组织学生分组讨论，让学生合作交流，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都有机会发表自己的意见，培养学生的创新精神。并且学生举出多种多样的例子，丰富了学生的知识面。

三、教材的实例多、实物图多。化深奥为浅白，化抽象为直观，降低了教师“教”的难度

传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深奥的数学呢，它们有用吗？”而现在教材举也很多实际的例子，不用教师费心说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节内容，它是利用三角函数知识求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也动员起来了，那学的劲就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。

四、教材课后编排了大量的“读一读”环节，教师充分利用这一点延伸课堂教学，丰富学生的知识面

“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的只是介绍知识的由来，不仅扩阔学生的知识面，还培养学生热爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后，“读一读”的内容是“侦察兵密码通信游戏”，它是正方形性质应用的游戏，非常有趣，能充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。要是学生弄不明又想知道其因由，教师可以与学生一起探究，和学生一起在知识的海洋里遨游并发展良好的师生关系。