学习目标管理

学习目标管理（精选11篇）

学习目标管理 篇1

和谐温馨文明进取

岳阳市江南通信职业技术学校

“学习目标管理”办法

一、指导思想

贯彻学校指导思想，结合本班班级文化，旨在转变与培养学生的学习方法，充实学生在校的学习与生活，达到“学好通信技术，到通信部门工作”这一目标。

二、指导原则

不断鼓励、耐心指导、逐步提高

三、学习目标管理细则与程序

1、每个学生每天三个小目标（目标要量化，不要采用模糊语言）；

2、每天晚自习制订第二天的目标；

3、每小组一个小组长；

4、每天小组长负责检查本组学生目标的达标情况，检查不得利用上课（包括早晚自习）时间；

5、负责学习的副班长负责抽查小组长与学生目标达标情况；

6、每天目标达标标记为“☆”，不达标标记为“﹨”；

7、每周不到三“☆”的学生，周五不得请假外出；

8、每周五晚自习班长主持评选“学习之星”，八个小组评选六名“学习之星”，并进行适当奖励；

9、每周五晚自习班长主持评选“优秀小组长”，八个小组评选二名“优秀小组长”，并进行适当奖励；

10、当选“学习之星”的学生代表发言，当选“优秀小组长”的小组长代表发言；

到通信系读书去通信部门工作

和谐温馨文明进取

11、班长作总结；

12、班主任总结。

四、其他事项

1、目标不宜强调过高，适合每个学生自身的情况，但每个学生必须制订，且目标量化；

2、负责学习的副班长与小组长必须有高度的责任心；

3、班主任在目标管理过程中必须全程跟踪、不断鼓励、耐心指导、逐步提高；

4、班主任在目标管理过程中要不断帮助学生修正目标，逐步增加目标，逐步学会制订周目标、月目标、学期目标。

到通信系读书去通信部门工作

学习目标管理 篇2

关键词：细化解读,开放思想,团结协作,动手能力

素质教育已经提出很长时间，各个学校都在寻找适合自己学校发展的素质教育之路，学校领导带领大家全国各地学习，希望能够尽早地得到“真经”，找到适合自己学校发展的素质教育之路，同时各地的上级领导也不断地给我们传经送宝。至上而下，大家都在研究适合教育发展的适合中国国情的素质教育。由此，由市教育局牵头，教研室直接指导的语文、数学“细化解读学习目标”的教育教学在我们学校落户，我们物理学科的老师也在慢慢地跟进，经过一段的学习和试用，收到了较好的成效。在此我谈谈我的一点浅薄的认识。

一、开放思想，深入素质教育

要想做好细化解读学习目标，首先要从思想上解放自己，认真学习田保华局长写的《合乎道，至于德》，清晰思路：我们想把学生带到哪里去？我们如何把学生带到那里去？我们怎么知道是否把学生带到那里了？把我们过去的老的传统思想摒弃，来接受新的东西，到做得比较好的学校，向做得比较好的老师去学习，结合自己的学生以及学校和个人，找到比较好的指导方法。

二、团结协作，细化解读学习目标

解放了思想，下面要做的是结合课程标准、课程内容，备课组的教师一起坐下来，认真地研究教材、课程中的每一节课、课程体系、知识体系、重点难点、学科间的联系等，以及本节课在课程体系、知识体系中所处的位置，这些知识对我们生活的影响，便于我们在学生的学习过程中，明确应采用什么样的策略。例如：学生学习《声现象》，对于声的利用，学生由于刚刚开始学习物理，物理知识还不够丰富，学习方法不够成熟。现在每家都有电脑，可以利用这个条件，让学生到网上去查阅资料，如：在我们的生活中声在各个方面的应用是什么？在课堂上让学生尽情地发挥，提高学生的参与度，给学生足够的空间。如何让学生学会这些知识，还需要老师进一步地了解学生的情况和知识的结构，再结合课程标准，同备课组的老师们再一起研究如何细化课程中的学习目标。

深入了解学生情况，细化学习目标。了解学生需要老师细心观察学生，和学生深入交流，以及了解学生的生活环境，学生的经历等。老师必须和学生和睦相处，平等交流，否则很难达到预想的结果。由于学生是学习的主体，学生的生活经验、喜好、特点，对学生的学习影响很大，所以在教学安排中应该把学生经历的、经常接触的、感兴趣的东西穿插到学习过程中。例如：学习《压强》，根据有的同学家中有车，以及学生喜欢动物的情况，在课堂中预设讨论题：车轮的多少及车轮的型号与车的载重量有什么关系？动物脚的大小与动物的体型大小有关吗？动物还有什么器官为了适应生存而进化为与压强相适应的特点？从而调动学生参与学习讨论的积极性，激发学生学习兴趣，提高了课堂学习效率。以上这些就是细化学习目标中的“通过生活实例分析，能说出（描述）增大和减小压强”的方法。

深入研究学习材料、课程标准、细化分解学习目标。对于不同的知识、不同的课程标准，细化分解学习目标的情况也有所不同。物理概念的学习，目标要求不同，以及概念的形成不同，细化学习目标时就不一样。例如：“电荷”、“磁性”、“功”等一些命名性的，在制定学习目标时，可以这样细化分解学习目标：通过观察某些现象，加深理解某某概念，能根据自己的理解用自己的语言把它说出来。像“速度”、“压强”、“功率”等说明某些特性的，学习目标的制定：(1)通过观察分析某些特性，能用自己的语言来描述，并能写出公式，以及通过练习辨析本概念。(2)通过学生课堂板演，以及同学小组讨论学会应用公式。

对于学生实验操作能力的形成，不同的实验要求学习目标的细化也不相同。（1）实验器材应用型，例如：温度计、天平、电流表、电压表等的使用，学习目标可细化为：(1)通过学生阅读学习资料，能指出各部分的名称、作用以及使用时的注意事项。(2)通过学生分组实验，学生能应用实验器材完成实验操作。（2）探究型实验，例如：探究影响声音响度的因素是什么？探究影响蒸发快慢的因素、探究影响电阻大小的因素、探究影响电流的因素等实验，在学习过程中，要体现探究性实验的基本步骤，可以根据不同的情况和要求，相应侧重不同的步骤，学习目标可细化为：(1)通过观察实验（或多媒体视频），学会提出问题。(2)通过观察分析以及依据经验，能提出猜想（或假设）。(3)通过讨论分析，能说出实验的物理方法及相应的实验设计。(4)通过实际的实验操作，体会、体验及学会观察，学会收集实验数据。(5)通过小组分析讨论，学会处理实验数据，利用归纳法或其他数学方法得出实验结论。(6)通过小组间的交流和评估，学会如何和小组进行交流。（3）复习型课，这类课主要的学习任务是巩固以前的学习效果，加强学生对所学的知识的理解和提高应用所学知识解决实际问题的能力，提高对知识应用的熟练程度。例如：单元复习，学习目标可细化为：(1)通过自主学习，总结归纳单元基础知识。(2)通过练习反馈学习中存在的问题。(3)通过学习小组对问题的讨论，提出解决的方法。(4)通过观看多媒体，能说出更多本单元知识在生活中的应用。

三、利用课后兴趣学习小组，提高学生的动手能力

课程学习以后，应该结合学习的内容，给学生安排学生力所能及的小组活动。例如：同学们学习了《声现象》或《光现象》、《内燃机》，可请同学们去调查其家庭周围的各种环境污染问题，如果问题比较严重，则提出改善环境的建议。学习了《声的利用》、《透镜的应用》、《汽化和液化》……让同学们去收集和整理这些物理知识在我们的生活中有哪些应用，你在生活中是如何应用这些知识的。让学生感知物理的实用性和重要性。

通过老师的引导，学生的主体作用显现，达成学习目标，基本上符合素质教育的要求，同时实现了学生学习能力和实践能力的同步提升，也增强了学生的社会责任感，体现了学生自身的价值，为学生以后发展提供了可能。

管理电子学习曲线提高学习效果 篇3

面临这些问题以及为劳动力老龄化做好计划的需要，雇主们现在正在认识到，基于工作岗位的现行学习机制必须成为其业务战略的一个重要组成部分。

幸运的是，各种学习战略正在为解决这一紧迫的问题而进行改变。学习曾经是一个通过当今各种工具（如教师、书本、投影仪和案例研究）进行的相对简单的概念，但它现在包括了具有战略意义的“e”（电子化），能够满足劳动力工作中的学习需求，而这是以前没有过的。

为何要“e”

就我们所知，“工作”一词的含义在过去的30年中已经发生了革命性的变化。伴随各种先进技术和电子商务而来的是人们期望更快的上手速度、更短的学习周期和更快地进入市场。此外还面临着地理上日益分散和移动性日益增强的员工、互联网的普遍扩散以及快速变化的规则和管制。所有这些因素与竞争极度激烈的全球市场相结合，意味着为了能够完成全部的规定任务，我们的工作节奏必须加快。

这对公司来说意味着什么呢？为使员工成功完成自己的工作，同时保持自己的精神健康和工作热情，工作中进行的学习和劳动力的开发不仅不可缺少，而且是公司取得成功（在很多情况下也是公司能够生存下来）的一个有机组成部分。

不仅雇主们已经认识到在学习上进行投资对业务的意义，而且正在积极寻求获得更多学习机会的员工们也认识到了这一点。当然，可以为员工提供一个全面和集成的学习和成长战略的公司将能够满足员工们成为新型劳动力的期望。

面对不断变化的工作面貌，教育和培训现在正经历着急剧的转变，这一点并不使人感到奇怪。正像技术会带来新的挑战一样，这种情况为我们带来了一种新的支持战略——电子学习。

不过，与一般的认识相反，在“学习”前面加上“电子”二字并不仅仅是基于计算机的培训外加上课的铃声和口哨声。实际上，电子学习是一整套基于学习和信息的技术，覆盖了教育、信息流、通信、培训、知识管理和性能管理的各个方面。

这意味着为公司提供了更多的战略选择。但有时随这些选择而来的还有混乱。

这么多的选择，这么少的时间……属于电子学习范畴的各种选择使人头脑发晕，供应商的大肆宣传和公司对它的期望更使这种情况火上浇油。各种工具、技术、方法和方式的数量增长十分迅速，因此单单了解它们就已经十分困难了，更不用说为您的公司选择一个正确的电子学习战略。

在匆忙满足这一业务需求的过程中，经常被忘记的一点是，电子学习只是而且未来也将是人们要求中的一部分。

混合学习：新挑战呼唤新的解决方案

因此，一家公司应该如何管理这些选择并将必要的因素混合在一起，提供所要求的学习效果呢？

通过使用下面的4-层框架（表格：4-层学习模型如何使用这一框架？），雇主可以设计出一个学习框架并提供一个量身定制的学习计划，满足公司业务和员工的特殊需要。

学习计划可以包括从独立和自己决定进度的形式到数种方式混合的更为强大的多层组合。由于这些层次针对不同的能力和技能获取需求，所以可以制订适当的培训计划，允许员工成功地从一个层次进入下一个层次，或从最合适的层次开始培训。

第一层：信息学习－读、看、听

这一层次由基本的知识传授组成，学习进度由自己掌握，学习内容为相对简单的技能和知识，属于入门性质的学习。例如，一家金融服务公司通过互联网以动态的方式更新自己的产品和通信计划就是第一层学习的一个例子。

第二层：交互学习－尝试和亲身实践

在这一层次中，用户仍然主要是自行决定学习进度；不过，他们现在将尝试使用自己所学到的东西。参加学习的人员可以学习新应用中一些更高级的技能，或尝试简单的程序性任务。例如在第二层学习中，建筑工人可以通过仿真软件来学习健康和安全保护方面的知识。

第三层：协作学习——讨论，并与其他人进行实践

这一层次使用了协作工具，允许个人通过虚拟群组分享学习体会。可以使用虚拟团队练习和更高级的技术，允许学员进行交互，虽然不是通过费时的面对面方式。例如，销售部门可以使用这一方法来定期更新团队的战术和成功经验。

第四层：协同定位学习－聚集在一起，建立关系，共同生活

在这一层次中，个人将获得能够改进自己业务表现的高级技能和技巧，要求大家在同一时间和地点进行学习。例如，新课程教师培训的最后阶段可能就属于第四层学习，内容是融合其现有的知识。

业务优势

IBM为推动混合管理开发和学习而设计的这一4-层框架可以指导公司在过多的学习选项中进行选择，并帮助将关注的重点集中在如何满足一个组织的学习需求和提供最好的学习效果。

重要的是，这一框架还为公司提供了以下看得见的投资回报：节省成本：通过确定学员真正的学习需要并使这些需要与公司的业务需求相对应，可以最大程度地减少不必要的面对面培训和成本。通过在第一个层次中培训学员，公司现在就可以在已分配的预算中提供更多的培训日。根据Hrfocus出版商IOMA 2002年培训管理和成本控制调查问卷的调查结果，在全年实施的各种培训计划中，电子学习在成本节省方面名列第一。

理论的真实应用：初级电子学习阶段奠定的知识基础加强了课堂阶段的学习，允许学员通过课堂进行更高级别的学习。后者还标志着非正式的学习阶段，允许真正应用所学到的战略并为参加学习的成员提供做出更好业务决策的体验。

灵活性的增加：通过使用多媒体和协作技术提供学习内容，学员可以更方便地进行学习，因为这种方式可以通过工作之余的学习或多个联系点，更容易地集成到现有的日常事务之中。 增加员工工作满意度：当雇主投资于员工的在职培训时，员工会获得更高的工作满意度并因此而表现得更好。

从员工的角度看，如果公司创造了员工能够更方便和更有趣地进行学习的机会，那么这种情况实际发生的可能性就会更大。在一个激烈竞争的全球市场上，知识和信息的有效使用是创新和留住员工以及服务客户的关键，上述这种学习方式只会给所有相关各方带来好处。

作者为Richard Dunsdon，合伙人，

学习质量管理学习总结 篇4

经过十一月二十二日全面质量管理培训，公司为了提高中层以上干部的管理能力。对我本人来讲是一个更好的学习机会。通过本次培训能够学到很多管理经验，对全面品质管理有了一定的认识。质量是企业的生命，只有提高产品质量，才能吸引更多的客户，促进企业的发展。而企业要发展，管理是关键，要实行全面质量管理必须从品质管理抓起，首先要提高产品质量、工作质量、服务质量。没有通过本次培训，认为全面质量管理是质管部门的责任。由质管部门判定产品的好坏，但实际不是这样的事，产品的质量与生产部门有直接关系，只有基层生产好优质产品，才能使质量管理有了提高，使品质管理不断完善。

目前水压机分厂业务多、任务足，对生产部门来说，必须保证产量质量的前提下，抓产量、抓安全、抓功效、抓成本，如果这四抓没有抓好，企业在市场就没有竞争力。没有竞争力就要失去市场，企业就无法生存，通过本次培训，老师启发了我们，产品质量必须从基层抓起，发挥基层作用，与基层商讨提高产品质量方法，制订实行产量质量的目标，使宝鼎重工的产品质量上一个新的台阶。

通过本次培训，对全面质量管理有了标准，要按标准做事，不断改进创新，遇到问题要有正确的方法和途径来解决问题。从实践中得出经验，从有技术的员工和班组长中得到经验。不能谈话，不做脱离实际的事，不盲目指挥，使水压机分厂的产品质量得到更大的提升，满足客户的各种需求，吸引更多的客户，为公司创造更多的效益。

目标与绩效管理学习小结 篇5

一、明确各级管理者的工作侧重，正本清源应对管理错位现象

企业高层的工作侧重于发展规划、执行控制，中级侧重于目标计划、团队建设，基层侧重于计划实现、信息反馈。但现实中不少企业普遍存在这种现象：高层决策者在做中层的事情，把大量的时间和精力放在确定目标、制定计划，以及为了让员工承诺目标和计划而进行团队建设等工作内容上；与此同时，中层忙的一塌糊涂，在做基层的事情；最后，基层则高谈阔论公司的战略、公司的发展前景等本应是高层应深思熟虑的内容。这充分体现不少企业现实经营中管理的错位。

而一旦出现了管理上的错位，就会严重地制约一个企业的发展，使得整个企业处于混乱的状态。

应对管理错位的正确途径在于正本清源，即区分清楚各层级应该做的事情、应该肩负的责任。

二、回路管理与“两个基于做三定”

现代企业应重视建立内部从下而上的管理体系，即回路管理，这样才能达到管理上的均衡状态。才能引导企业朝往目标型企业发展。

传统企业内部的工作目标、工作计划以及工作任务都是具体管理者的上级所下达的，前者的工作实际上就是按照后者所下达的内容生搬硬套地去执行。与这种普遍存在的命令式的、呆板的、缺乏主观能动性的上下级关系不同，现代化企业中的上下级关系要主动和灵活得多，下属能够通过“两个基于做三定”来能动的与上级沟通、交流并完成工作。“两个基于做三定”，即下属基于对上级工作目标的理解和基于本身对企业发展目标的理解，自己顶目标、自己定任务、自己定计划。它将使得整个公司的精神面貌、管理素质和水平产生质的飞跃，体现真正意义上的执行力。

三、任务为枝干，目标为根本，不做无本之木

只有区分清楚目标与任务才能够切实地做到“三定”。

目标与任务的关系，任务为枝干，目标为根本。如果本末倒置，则根本无益于目标的最终实现。如果在工作任务相抵触的情况下，则必须有共同的目标来进行整体的平衡与统一，这样才能减轻目标实现过程中可能存在的矛盾与冲突。

四、目标绩效管理是一个完整的、系统化的结构

真正意义上的企业目标绩效管理应该是一个整体的结构，包括6个模块，分别是目标管理MBO、认同管理MBA、过程管理PM、强化管理A&P、员工管理MP、考核管理PA。

企业对其进行消化吸收、理解运用的时候，不应各取所需、断章取义、走捷径、投机取巧，否则就会出现许多错误和问题，如指标设定华而不实、繁而无效；战略、计划和沟通欠缺，很难执行；执行过程被忽略等。

五、目标设定的SMART原则

明确可行的（Specific），能够衡量的（Measurable），可以达到的（Attainable），结果导向的（Related），时间限制的（Time-Bound）。

六、员工参与是制定目标管理的最高原则

员工参与是制定目标管理的最高原则。只有这样他们才会将该目标作为对组织的承诺，千方百计地去实现它，以满足其高层次的需求。这种自觉的个人承诺是绝不可能由高层主管的命令来替代的。

五、关注具体问题，关注计划的过程和跟进

现代企业中有许多管理人员都不喜欢注重客观的下属，却往往用“只管结果、不管过程”实际上客观因素是不能回避的；计划之前要直面客观，而在开始工作和行动之后就不能讲客观。

学习目标管理 篇6

一、活动背景：

今天上午的语文里，我就发现吴锋同学心不在焉的，但仔细看过去，他却坐得端端正正的，没发现什么可疑问题。等下课铃响的时候，同学们都随着班长的一声“起立”站了起来，而吴锋同学却一动也不动。所有的眼光都不约而同地望向了吴锋。这时，我才发现了问题的矛头：原来他上课在听MP3，他把MP3放到桌子里，把耳塞从衣服里一直伸到耳朵，手整齐地放在桌面上，装作很认真的样子听课，不注意观察根本就看不出他在搞小动作。怪不得一节课下来他都没有发表过意见，更没有举手回答问题。对于吴锋同学的这种现象，很多学生都会犯，特别是成绩差的学生，往往一节课都坚持不住，觉得无聊，要么搞小动作，要么东张西望，主要是因为现在孩子无论是经济上，还是物质上，都特别丰富，要什么有什么，比如最近流行的手机游戏啦，MP3啦，上网啦，孩子们对此都乐彼不返，却把学习的事丢到九霄云外。针对这种情况，我决定召开这次的班会——《端正学习态度，明确学习目标》。

二、活动目标：

1、让学生知道古今中外的名人成功的事迹，并了解他们勤奋苦读的艰苦条件。2让学生理解名人成功的不易以及当前优越的学习条件，并联系到目前自己的学习态度。

3、使学生懂得要端正学习态度，明确学习目标，并为之而努力奋斗。

三、活动主题：《端正学习态度，明确学习目标》

四、活动准备：

1、提前布置学生搜集古今中外的名人勤奋苦读的资料。

2、了解古人或英雄前辈的生活条件和时代背景。

3、通知每个学生家长参加此次班会。

五、过程设计：

1、首先：用幻灯片播放古人或英雄前辈的事迹，让学生了解当时的艰苦条件以及他们勤奋苦学的情景。

2、其次：学生代表上台叙说此次活动的感受，用前人读书的不易与当今的优越条件作对比，乃至家长、老师的期望，以及自身的不足以及愿望。

3、再次：家长代表上台讲叙自己学生年代的困惑以及遗憾，经验教训，以及对自己的艰苦奋斗和对孩子的殷切希望。

4、然后：学生与自己的家长面对面。学生大胆的叙说自己心中对父母的爱或者歉意，说出自己心中的理想以及对未来的信心。

六、教师总结：

修炼经营学习管理 篇7

在我看来, 经营是修炼, 管理才是学习。

修炼经营和领导

无论个人成功还是企业成功, 成功很少一帆风顺。企业的成功主要靠什么, 靠经营。看看那些成功者, 他们的成功不是靠管理得多么好, 而是靠经营战略的独特性。对于经营一个成功和快速发展的企业来说, 管理并不是最重要的;对于一个成熟稳定和需要基业长青的企业, 管理是最重要的基础。

前惠普中国总裁孙振耀在2008年10月27日的博客《心魔》中, 道出他几十年对管理的感悟。企业成功的关键因素:第一是研发有竞争力的产品 (硬件、软件或服务) , 第二是建立独特交付产品的模式 (也就是商业模式) , 第三是挑选合适的人才 (从DNA或经验上) , 第四是管理领导能力。如果我们靠学习来做经营, 一般学到的只是皮毛, 因为经营靠的是出奇制胜。

日本柳下井优衣库在红海的成衣市场突然崛起, 为什么?因为他出的全是怪招, 柳下井被称为日本商业怪才。在全球都强调品牌的今天, 优衣库的衣服连商标都不要, 怪不怪?完全不符合常识, 更是品牌管理的大忌, 可他就是成功了, 并且是管理学家几乎无法理解的巨大成功。

史玉柱的网络游戏如何成功?他第一次推出完全免费的游戏, 完全不符合当时游戏市场的盈利模式, 并且是从来没有的盈利模式, 随后其他网络游戏企业包括最大的网游公司盛大都被迫跟进。一个“菜鸟”不仅获得了巨大成功, 而且彻底改写了游戏行业的游戏规则。

这些异于常理的企业经营战略, 是靠学习能学来的吗?美国管理专家说, “找出别人在做什么, 然后和他们做得完全不同。”大量的经验数据表明, 企业经营战略既不可重复, 也不可模仿。只有创造力, 才是经营成功的源动力。

所有学习经营的人都知道企业成功的基础是建立核心竞争力, 其实深入思考, 核心竞争力这个词不准确, 所谓的核心竞争力, 实际是差异化竞争力, 你有什么差异才是生存和发展的基础。

差异总是和常识相悖, 所以经营大师都有决策的自信, 在所有人反对的时候拍板做一些常人无法理解的事情。这是冒很大风险的, 但是正是高风险, 才能带来高的收益, 所以成功者永远是少数。80%刚愎自用的人自以为也是独立决断, 但是却常常会因此而失败, 真理和谬误就一步之遥。

经营靠的是什么才能, 管理才能?错了, 是领导才能。很多人认为领导可以教, 实际上, 领导是不可以教的, 领导才能是一种天赋和自我修炼。不过领导力是可以学习的。领导力培养的过程是一个修炼的过程, 也是一个变革的过程, 通过修炼来提升自己的思想方式、行为习惯和价值观。

我们可以通过学习学到具有普遍应用价值的管理知识, 但是独特的经营知识却无法通过学习获得。经营靠的是天赋和修炼。唐代禅学史上讲南顿北渐, 就是修炼的两种途径。南顿北渐的顿渐是指顿悟与渐悟, 是两种不同的觉悟方式和觉悟过程。顿悟是突然的、当下的觉悟, 是不经次第、阶段的, 契合真性的觉悟。渐悟是不断修习, 渐次悟入, 运用种种权宜方法, 经历由低到高的阶段, 进而把握真理, 体悟真性。

史载在南北朝的时候, 佛教禅宗传到了第五祖弘忍大师。弘忍大师当时在湖北的黄梅开坛讲学, 手下有弟子五百余人, 其中翘楚者当属大弟子神秀大师, 神秀也是大家公认的禅宗衣钵的继承人。弘忍渐渐地老去, 于是他要在弟子中寻找一个继承人。他对徒弟们说, 大家都做一首畿子 (有禅意的诗) , 看谁做得好就传衣钵给谁。这时神秀很想继承衣钵, 但又怕因为出于继承衣钵的目的而去做这个畿子, 违反了佛家的无为而作意境, 所以他就半夜起来, 在院墙上写了一首畿子:身是菩提树, 心为明镜台。时时勤拂拭, 勿使惹尘埃。

这首畿子的意思是, 要时时刻刻地去照顾自己的心灵和心境, 通过不断的修行来抗拒外面的诱惑和种种邪魔。这是一种入世的心态, 强调修行的作用, 但这种理解与禅宗大乘教派的顿悟是不太吻合的。第二天早上, 当大家看到这个畿子都说好, 他们猜到是神秀作的都心生佩服, 但弘忍看到后没有做任何评价, 因为他知道神秀还没有顿悟。

这时, 庙里的和尚们都在谈论这首畿子, 被厨房里的一个火头僧——慧能禅师听到了, 慧能当时就叫别人带他去看这个畿子。这里需要说明的一点是, 慧能是个文盲, 他不识字。他听别人念了这个畿子, 当时就说这个人还没有领悟到真谛啊。于是他自己做了一个畿子, 央求别人写在了神秀的畿子旁边:菩提本无树, 明镜亦非台。本来无一物, 何处惹尘埃。

由这首畿子可以看出慧能是个有大智慧的人 (后世有人说他是十世比丘转世) , 这个畿子很契合禅宗的顿悟理念。这是一种出世的态度, 主要意思是, 世上本来就是空的, 看世间万物无不是一个空字, 心本来就是空的话, 就无所谓抗拒外面的诱惑, 任何事物从心而过, 不留痕迹。这是禅宗的一种很高的境界, 领略到这层境界的人, 就是所谓的开悟了。

弘忍看到这个畿子后, 问是谁写的, 边上的人说是慧能, 于是他叫来慧能, 当着他和其他僧人的面说:写得乱七八糟, 胡言乱语, 并亲自擦掉了这个畿子, 然后在慧能的头上打了三下就走了。这时只有慧能理解了五祖的意思, 于是他在晚上三更的时候去了弘忍的禅房, 在那里弘忍向他讲解了《金刚经》这部佛教最重要的经典之一, 并传了衣钵给他。为了防止神秀的人伤害慧能, 弘忍让慧能连夜逃走。于是慧能连夜远到南方, 隐居10年之后在莆田少林寺创立了禅宗的南宗。而神秀在第二天知道了这件事以后, 曾派人去追慧能, 但没有追到。后来神秀成为梁朝的护国法师, 创立了禅宗的北宗。

南顿北渐的故事中讲的悟和领导才能一样, 大的领导才能是学不来的, 没有天赋的人只能靠艰苦的修炼提升领导力, 最终能否成长为大的领导, 就全靠个人机缘和修炼了。所以全世界有无数学习正面人物毛泽东和反面人物希特勒的天才领导能力的人, 但现在还没有任何人能达到他们的高度。

学习管理

管理是什么, 是一门科学, 科学就是技术。虽然管理和人打交道, 含有艺术的成分, 但管理主要是技术, 是可以模仿、实践和提高的。

现在最为广泛接受的是将管理分为四项基本职能:

计划:计划就是确定组织未来发展目标以及实现目标的方式。组织:服从计划, 并反映着组织计划完成目标的方式。领导:运用影响力激励员工促进组织目标的实现。同时, 领导也意味着创造共同的文化和价值观念, 在整个组织范围内与员工沟通组织目标和鼓舞员工树立起追求卓越表现的愿望。此外, 领导也包括对所有部门、职能机构, 与管理者一道工作的员工进行激励。控制:对员工的活动进行监督, 判定组织是否朝着即定的目标健康地向前发展, 并在必要的时候及时采取矫正措施。比如组织中的参谋人员所从事的是管理工作, 但不是领导工作。

管理科学现在已经是原始森林了, 现代企业管理各种名目的管理理论、案例、工具, 精益生产、TQM、5S、Six Sigma、ERP、CRM、SCM、CPC等各种管理方法、思想, 让管理工作成为了一门精细的科学工作。众多的管理专家和无数的管理工具, 让我们不知道该用哪种方法来管理企业。如果管理者没有系统的管理思想和管理体系, 自然会见什么管理理论方法都感觉好, 把自己企业搞成管理理论的教学实验基地, 倒成了先烈。

管理作为一门科学, 可以通过学习来获得。那我们该如何学习管理?什么是我们思考管理的北斗星?应该在什么时间采取何种管理方式和方法?而传统的管理学分类无法让你有这个指引管理方向的北斗星。

我认为学习管理的目的是形成自己的管理体系和管理哲学。有能力者不慌, 有原则者不乱, 管理丛林里, 我们必须有自己的管理原则。

我们认为需求决定行为:人的一切行为源于人的需求, 企业的一切行为源于企业的需求。所有的管理思想、方法都可以以企业需求为逻辑起点, 进行分类、归纳和总结。在实践中, 实现高效管理, 根据当下的企业需求, 选择满足这种需求的方法即可。这样, 就能保持管理逻辑的清晰, 而不会迷失在管理丛林中。

管理可以学习, 而领导需要炼, 甲骨文CEO埃利森在2000年耶鲁大学毕业典礼上的演讲完全能说明这个观点。

埃利森演讲现场很有戏剧性。一开始他说:“我, 埃里森, 这个行星上第二富有的人, 是个退学生, 而你不是。因为比尔·盖茨, 这个行星上最富有的人——就目前而言——是个退学生, 而你不是。因为艾伦, 这个行星上第三富有的人, 也退了学, 而你没有。再来一点证据吧, 因为戴尔, 这个行星上第九富有的人——他的排位还在不断上升, 也是个退学生, 而你不是。你们非常沮丧, 这是可以理解的。因为你没辍学, 所以你永远不会成为世界上最富有的人……2000年毕业生, 你们已经被报销, 不予考虑了。我想, 你们就偷偷摸摸去干那年薪20万的可怜工作吧, 在那里, 工资单是由你两年前辍学的同班同学签字开出来的。事实上, 我是寄希望于眼下还没有毕业的同学。我要对他们说, 离开这里。收拾好你的东西, 带着你的点子, 别再回来。退学吧, 开始行动。我要告诉你, 一顶帽子一套学位服必然要让你沦落……就像这些保安马上要把我从这个讲台上撵走一样必然…… (此时, Larry被带离了讲台) ”

如何解释天才的商业领袖埃利森的成功?如果我们认为商业社会最重要的是实践, 由于教育提供知识的相对现实的延后性, 学校教育无法提供最成功的路径, 管理学理论对于实践的价值并不大……这个解释显然不够完善。

如果我们把埃利森、比尔·盖茨的成功归结于他天才般的领导才能, 而我们在学校努力学习的管理知识帮我们成为优秀职业经理人的话, 这个答案就很清晰了。这也能解释埃利森演讲中的最大的缺点:埃利森错了, 当大部分人不是领导天才的时候, 我们必须靠努力学习来提高管理能力和水平, 然后谋取较高的管理职位。如果我们没有天才般的领导能力而退学去向他一样盲目创业, 我们只能失败的很惨。

创新则生

听经营管理大师的课, 我们有时会很激动, 很有一番干大事的雄心与斗志, 但回去之后很难模仿与运用, 应用中也常事与愿违, 原因何在?

“学我者生, 似我者死”揭示了我们学习一切知识的必由之路。

这句话来源于这样一个故事:在跟随齐白石学艺的过程中, 生性聪慧的许麟庐渐渐得到了老师的真传, “东城齐白石”这个美誉让许麟庐非常得意并多少有些飘飘然。这时候白石老人的一句话点醒了他:“学我者生, 似我者亡”。齐白石告诉他:你老跟我一样不行, 你要学我的心, 不能学我的手;要学老师的基础, 但是你自己得有变化;不能跟老师一样, 要另开门户。后来许麟庐牢记恩师“学我者生, 似我者亡”的教诲, 博采众长, 悟出了“寻门而入, 破门而出”的八字心得。齐白石作画如写楷书, 古朴凝重, 许麟庐反其道而行之, 以狂草笔法入画, 形成了今天独特的大写意画风。寻门而入, 破门而出。同理, 我们做人、做事也不能一味地模仿别人, 在学习他人的基础上要有自己的个性特点、原则, 这样, 我们才能获得一片属于自己的天空。

谈外语学习中的目标管理 篇8

关键词：外语教学；目标管理；流程和原则

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1002-2589 （2011） 17-0267-02

一、问题的提出

长期以来，传统教育依照学科的逻辑体系来规划学习内容、掌控学习进度，而忽视学习者个别差异、忽视学习者个人的生活世界与经验等。外语学习班级授课制下的学习只能满足大部分学生的“共同标准”学习需要，服从“批量生产”的工业需求，其显著弱点是难以照顾学生的个性差异和个别需求。对于那些在某一学科或某一方面具有超常学习能力和学习潜质的学习者来说，教师在课堂中传授的知识已不能满足他们的需求。如果他们一直处于“吃不饱”的状态，不但会埋没他们的天赋，而且很容易使他们丧失学习兴趣。而对于另一部分学生来说，课堂中学习的内容他们都“消化不良”，要想给他们补充更深层次的内容，拓展更广阔的天空，无疑是不现实的。而目标管理概念的提出为解决这一难题提供了一条新的思路。

二、目标管理的内容及其必要性

现代管理理论中的目标管理（Management by objectives）20世纪50年代中期出现于美国，以泰罗的科学管理和行为科学理论为基础形成的一套管理制度。管理专家德鲁克1954年在著名的《管理实践》中最先提出，其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张，德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是有了目标才能确定每个人的工作。因此，如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被忽视。目标管理被引入外语教学管理后，在众多的教学管理方法和手段中，目标管理有其独到之处并日益发挥和显示出其功能和效益。

目标管理的概念在语言环境论的理论溯源中早有涉及，只是未形成系统的论述。结构主义语言学承认语言是具有特殊的生理基础的。不同个体的生理基础也是存在差别的。功能教学法提出要“根据学习者的需要、文化观念、思想内容选择能负载这些观念、思想的言语形式和语言规则”（张正东，1987）。这其实就是目标管理的雏形。该理念是基于个性化学习需求而提出的。目标管理是根据学习者的语言基础、学习能力和个性特征，为其建立学习档案，设立切实可行的学习目标，使学习者有着明确的自我认识和奋斗方向。目标管理不仅涵盖了学习的主、客体，而且还涉及所有与学习活动相关的因素及各因素之间的相互协调。目标管理的最大优点在于它能使人们用自我控制的管理来代替受他人支配的管理，激发人们发挥最大的能力把事情做好。目标管理将教学与管理纳入到一个综合的系统中，为实现学生的个性化需求提供针对性的服务，弥补现在“批量正产式”的大学教育的不足。它是基于学习者个性发展的需求来设定目标和任务的。任何教学任务，无论是课堂内的活动设计还是第二课堂的活动安排都是根据学习者的个体发展来确定。这样，学习者参与这些活动的动机就会增强，他们的主体能动性就可能更大地被激发出来。调查发现，大多数的学生语言学习是出于工具性动机，即为了获得经济或利益上的好处。要改变一个人的动机很难，但是因势利导却容易得多。当学生不断地从活动参与中得到好处，量变必然引起质变，结合性动机即融入目标语言文化的动机也自然增强了。

三、学习目标的设定流程和实施原则

目标管理在大学阶段的外语学习中具有必要性。中国本土环境下的中学外语教学早已深深地刻上了应试教育的烙印。学生们已经形成了一定的学习定势，对教师指导的依赖程度很高。一旦脱离了原有的熟悉的学习模式就感到无所适从。从访谈中发现，大多数学生进入大学后不会很好地规划其学习目标，或缺乏自主努力以实现既定目标的毅力，或不会恰当地对其学习过程进行评价。而最大的困难是缺乏目标语环境中的语用策略，不懂得具体文化语境下的语言运用。大学阶段人才培养的主要目标是教学生如何学习，如何通过实践找到一种适合学习者个体特性的学习方法，这样才能促进学习者的终身学习和综合素养的持续发展，才能满足未来社会对人才的需求。实行目标目标管理的第一步是设定目标，教师应在对学习者个人诸因素进行充分分析的前提下，设立既有一定难度，但通过努力又确实可达到的阶段性学习目标以增强学习者的自信心，充分调动其学习的积极性，激发其学习潜力，尽快提高其语言能力和言语水平。

1、目标设定遵循的流程

（1）诊断学习需要。设定学习目标首先要诊断学生的学习需要，学习需要指学生目前状态与所期望达到的状态之间的差距。

（2）确立学习目标。将学习需要转化为学习目标，教师和学生共同商定期望学习的内容、达到的结果或状态。

（3）规划学习资源和策略。 这是学生达到目标所需要的一切因素，包括书本、人、调查访问、时间等教师要帮助学生树立资源意识，凡是有助于学习的人、事、物都可被视作学习资源，引导其最大限度地利用周围的学习资源，与学生一起根据学习目标确定适当的学习策略。

（4）确立目标实现的依据（或制定学习计划）。学生如何实现既定目标；如果遇到困难或者障碍，你将采取什么其它可供选择的计划或方案。

（5）确定验证依据的标准。学习目标不同，验证依据的标准也会有所不同。可以制定具体详细的标记，让自己知道你在不断地朝着努力的目标接近。

（6）学习活动的日程安排。 根据课程的安排和学生的实际情况，拟订具体的学习进程并允许有一定的弹性。例如既安排有一定的单独学习时间，又安排有和老师、同学共同讨论的时间，以便将学生的自主学习、学生之间的互动交流和教师的指导督促结合起来，取得更好的效果。

学习目标的确立并不意味着成功，“万里长征”还只迈出了第一步，所以更应当关注它的实施过程，否则目标的确立只能是纸上谈兵。

2、实施原则

（1）指导性原则。让学生自己做出学习的决策，教师只是一个协商者，起引导和帮助作用。

（2）协商性原则。学习的内容、时间、程序及速度等都是协商的因素，它们都依据学生的学习需要、目的和意愿等加以确定，不是依据教师的偏好预先确定的。

（3）灵活性原则。学生需要个别和集中学习。什么时候以及为什么要个别或集中学习要根据学习的需要，由师生协商作出决定。

（4）即时性原则。学生应该得到帮助，当他们需要时而不是在他们需要之前。

（5）过程性原则。目标管理指向于学习过程。因而，学什么仅是其中的一部分。学生需要的是过程与方法的体验。整个目标实施过程集中、反复地贯穿这条原则。

四、进行目标管理过程中应注意的问题

1、改革教学理念，选择合理的教学方法

“外语教学是以学生、目的语和教学环境为三维而以经济发展为底，以跨国文化交流为顶的立体系统。”在实施立体化教学的过程中，立足于以人为本，重视学习主体的需求，不仅研究学生掌握语言的心理过程，也要考虑发挥学生的自主性和能动性，有针对性地扬长避短，使之树立自信心，激发其学习动机，引导学习者的学习活动，维持学习活动，并使之趋向既定目标。教师应进一步明确自身的作用不仅仅是传道、授业、解惑，还应当充当学生学习的引航者。教师在教学生知识结构的同时，也应引导学生选择科学合理的学习方法以及培养学生的文化素养，促进学生跨文化交际能力的提高。

2、在充分了解学习者现有知识结构和个性特征的基础上，建立个人学习档案

学生原有的知识结构与新知识之间出现了断层，过量的输入（input）不但不能产生期望的输出（output），而且加剧了学生的焦虑感。所以，必须以充分调动学习者已有知识结构为基础，尊重其不同文化需求，以其认同方式为切入点，引导他们进入设计的情境，逐步提高其兴趣，激发学习潜能，分阶段实现教学目的和学习目标。

3、情感教学

整个目标管理教学是建立在对学习者充分了解的基础之上。教师和学生之间应建立一种相互信任、合作的良好关系。情感与认知是不可分割的。情感因素在语言习得中的重要性已经经过了许多研究者和专家的论证。Robert （1982），Stevick （1990），DanielGoleman（1995）等对此都进行过专门的研究。项茂英（2004）针对国内学习者群体实证分析了学习者情感障碍产生的原因及解决对策，提出了创建全新课堂教学环境的建议。除此之外，整个学生管理系统的相关人员同样也应该了解学习者的个性化需要，配合课堂教学，延伸课堂教学，弥补课堂教学的不足，创设良好的语言实践机会，加强对学生课外学习的指导和监督。

五、结语

近年来，国内的许多语言研究者结合语言习得理论和学生的学习实况开展实证研究，在研究中学习者作为被研究的主体的重要位置日益提高。而目标管理就是基于学习者的个别特点而确定的。根据学习者的实际情况发展特长、拓展知识、查缺补漏，是目标管理的重要取向。语言学习是一个长期的渐进的积累过程。在母语环境中进行的第二语言的学习会存在种种障碍因素，但人的能动性是巨大的，在外语教学中实行目标管理，并适时调整目标要求，将学生的能动性提升到最佳状态，达到最佳的学习效果。

参考文献：

[1]陈坚林.现代英语教学--组织与管理[M].上海:上海外语教学出版社,2005.

[2]Peter F Drucker.The Practice of management[M].New York:Harper Press,1954.

[3]Bernard Spolsky.Conditions for Second Language Learning[M]. 上海:上海外语教育出版社,2000.

高考状元学习方法:学习要有目标 篇9

钱涛：(在和连续两年获得全国高中数学联赛省级赛区一等奖)，总成绩为686分，现被北京大学信息管理与信息系统专业录取。

“学习首先要给自己定个目标，然后自己每做一件事情都要想想，自己离这个目标更近了，还是更远了?”钱涛说，刚进高中的时候，他想考清华，后来又想考北大，而在高二的一段时间里，他怀疑自己考不上北大，但那段时间他并没有因自己的怀疑而懊恼，而是很现实地想象自己所做的一切离自己所定的目标有多远，然后适时地调整。那时候他告诉自己大不了上其他大学，但自己还是应该努力，很快就调整好了心态。

在适当的时候，钱涛还会充满热情地想象自己考上大学后会怎么样，美好的憧憬不仅让他的内心得到愉悦，而且也让他在学习上更有激情。为了达到自己的目标，他还把这些目标和愿望写在一些显眼的地方，时刻提醒自己。

给自己定了目标，然后让自己每做一件事情离目标近一点。平时学习，他总喜欢学到老师的前面去，而做辅导书，他总喜欢做那种厚厚的辅导书。他认为，厚厚的辅导书基本上什么知识都概括进去了，做一遍就相当于复习了一遍，而做这种辅导书对提高薄弱科目很有帮助。“这个提高不是你做一天或做一次就会提高一分，而是过了一段时间后，你会发现自己的知识积累会有个跳跃性的发展。”钱涛说，通过这样的训练，在模拟考试中，他的生物从60多分提高到了90多分，英语也从100分提高到了120~130分。

学习目标管理 篇10

一、确认自己在学习中需要克服的障碍

实现学习目标的过程，就是一个克服障碍的过程。所以我们第一要做的不是制定目标，而是要弄明白自己学习中存在的障碍。比如说总是迷恋游戏耽误学习，那么我们是不是要克服它呢?确认你的障碍，将他们一一列出来。然后，对你面前的障碍设定重要性的优先顺序，找出哪一件事影响最大。这一切，都需要体现在你的目标计划当中。

二、设置多极化目标。

家长要引导孩子设立多级目标。因为高考的形势复杂、竞争十分激烈，为减轻心理压力，建议设立多级目标。但是所谓多级，一般也不超过如下三级：

(1)最理想目标：超水平发挥时应达到的目标。

(2)最现实目标：正常发挥时应达到的目标。

(3)最低限目标：无论出现什么意外情况，也应奋力达到的目标。

这样做会避免那些“不成功便成仁”式的单一目标所造成的心理负担，会更有利于现实目标的实现。但是，如果目标级数太多，目标本身也就失去了动机作用。进入高三，孩子们的心理压力普遍比较大，我们家长可以在自己的能力范围之内，帮助自己的孩子适当的减轻学习的压力，除了保障孩子在衣食住行方面的需求之外，也可以帮助我们的孩子适时调整高压的心态。

三、制定有效目标

很多时候，我们做事都会三分钟热度，执行力差，有拖延症。比如每个周末，我们起初都计划得非常完美。等到周六写作业的时候，等我先休息会儿再做，等我吃点东西再做吧，结果最后在周日晚疯狂补(抄)作业。实际上执行力差大多数情况是因为目标设定不清晰导致的。今天小树学姐教大家，如何制定有效的学习目标，来帮助提高执行力。一个有效的学习目标，需要满足SMART原则。

目标要具体

目标要具体，一个宽泛的目标，等于没有目标。比如，“我要学好数学”就是典型的反面例子。

目标要可衡量

目标要可衡量，可以量化或者行为化。比如，上述目标可以改成，“下次月考的数学成绩排名在班级前三”。

目标要可实现

目标必须是可实现的。这个目标是根据自己情况设定的，又可以通过努力去达到的，这样的目标才是比较合适的。如果一个数学很差的同学，给自己定的目标是“下次月考的数学成绩排名在班级前三”，那么这个目标就很难达到，容易使自己受挫。

目标有相关性

短期目标与其他目标有一定的相关性。比如你的三年目标是考上985/211，那短期目标和三年的长期目标就具有很强的相关性，是实现长期目标过程中的一小步。我非常建议大家把长期的高考目标定得高远一些，欢迎大家报考清华大学~

目标有时限

目标必须有明确的截止期限。目标必须是有时限的，不能无止境等下去。明日复明日，明日何其多。很多人的拖延症就是这样养成的。

最后，小编分享一个因为制定目标而取得成功的例子。

日本有一位著名的马拉松运动员，叫山田本一。他曾两次夺得世界冠军。记者问他为什么能取得如此惊人的成绩，山田本一总是回答：“凭智慧战胜对手!”可马拉松比赛主要是运动员体力和耐力的较量，爆发力、速度和技巧都还在其次。因此对山田本一的回答，许多人觉得他是在故弄玄虚。

探究学习 落实目标 篇11

探究学习是指在学科领域或现实生活的情境中,教师不把构成教学目标的概念和认知策略直接告诉学生,取而代之的是以学生为主体实践活动为主线,展开的教学过程。《数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。体现了以学生为主体,教师为主导的一种教学方式。

然而,在课堂教学中,如何通过学生的探究活动,有效地落实教学目标?下面结合案例来谈谈我的一些体会。

二、案例描述

场景:如何在数轴上表示不等式?

问题1:你能在数轴上表示数1吗?

生:能,当然能。(学生兴高采烈地回答)

师:那赶快拿出三角板在本子上画一下。(教师回答时用“赶快”,主要想调动学生学习的积极性,防止上课个别学生有偷懒现象)

学生在本子上认真地画着,教师在四周巡视,并请一位同学到黑板上板演。通过几分钟的操作,几乎全部学生都完成了。

问题2:如何把x>1在数轴上表示出来?

学生面对这个题目,束手无策,一筹莫展。(这也是教师预料中的事)教师并不直接说,而是先给学生几分钟的思考,然后说道:下面我们来探究一下。从而打破了僵局。

(1)数轴上的一个点只能表示几个数?

生:1个数。

(2)x>1表示有多少个数?这些数在数1的左边还是右边?

生:x>1表示有无数个数,这些数在数1的右边。

(3)怎样表示在数1右边的所有数?

学生没有马上回答,而是思考了几分钟。渐渐地,有几个学生举手了。

生:我可以用不同颜色的一条射线来表示,x>1可以用一条射线从1点出发,向右延伸。

师:想法很好,通过画射线就可以表示出x>1。

一位成绩中等的学生迫不及待地举手了,并说道:“老师,我还有方法。”

教师示意这位学生回答。

生:我用一条折线和一条直线来表示。

由于学生表达能力偏弱,无法很好地表达出自己的意思,教师只能叫学生到黑板上演示。同时,又有一位学生举手了,教师就叫这位同学也到黑板上演示。

师:上面几位同学的表示方法,你们认为哪种最好呢?

生:第一种方法比较好,但是不利于我们解题,因为考试的时候不会带多种颜色的笔。

生:第三种方法,看个圈圈,不太好看,如果这样画的话,有些同学做题目时会画的很难看,什么都不像。(学生们哈哈大笑)

生:还是第二种方法好,简洁、美观。

通过学生们的议论,最后一致认为第二种方法好,教师做适当的说明。

(4)x>1包括1吗?

生:不包括。

(5)不包括1,如何在数轴上表示?

生:把那个点去掉。

师:怎么去掉?

生:把那个点圈出来。(学生想了想说)

师:请同学们在本子上把x>1在数轴上表示出来。

至此,教师点评,并演示如何在数轴上表示不等式x>1。

问题3:你能在数轴上表示x≤-2吗?-2

学生对这个题目没有一点障碍,非常快地完成了。

通过前面几个小题的操作,教师指出:在数轴上表示不等式应注意些什么?学生有自己的亲身经历,所以很准确的指出:(1)方向,(2)空心、实心。

你能在数轴上表示出以下的不等式吗?

x>a

学生在自己本上思考着、画着,教师在四周巡视并做下指点。几分钟过去,教师拿了三个有代表性的本子,在投影上投影,并要求学生说说为什么你这么画?

三位学生分别说出a为正数,a为0,a为负数。

师:三位同学的想法很好,考虑很周到,但是题目当中有告诉我们a是什么数吗?

生:没有。

师:既然没有,那么a可以取哪些数?

生:正数、负数、零。

师:如何在数轴上表示出a,它既可以表示正数、负数,也可以表示零呢?

此时,教师对学生启而不发。学生缺少这方面的经验。

师:如果在数轴上只画出a,那么a可以表示任何正数或负数或零吗?

生:可以。

师:现在,你能在数轴上表示x>a吗?

有了教师的引导,学生轻松地完成了,非常高兴。教师继续引导学生如何在数轴上表示x≤a和b≤x

三、案例反思

探究性学习是一种在教师引导下的体现学生主动学习的一种学习方式,它有别于学生在好奇心驱使下所从事的那种自发、盲目、低效或无效的探究活动。事实上,学生探究活动过程所涉及的观察、思考、尝试等活动,不全是他们能独自完成的,需要教师在关键时候,给予必要的启发、引导。这是我校教研活动上一位骨干教师的公开课,内容是八年级上册《5.1认识不等式》。本节课,通过学生的探究活动,非常有效地落实教学目标,具体体现在以下几点:

1.创设问题情境,诱发探究的积极性

“问题是数学的心脏”,一个好的问题的提出,不仅能给学生的思维带来方向和动力,而且可以激发学生的内在驱动力。数学教学是数学思维的教学,没有问题就没有思维。在本节课中,教师提出如何在数轴上表示x>1,给学生一定的思考空间,进而提出了一系列有梯度的问题来化解这个难题。并以此为基础,又提出如何在数轴上表示x>a,激发学生主动去探究。

2.适度启发引导,保持探究的持续性

新课程的实施赋予教师更高要求和更大责任,不同于传统教学只注重正确传授知识,而要引导学生经历“做数学”的过程,并把握课堂教学的整体效果,参与学生的讨论,进行平等交流与适当点拨。教师在探究过程中,要逐步引导学生的思维方向与探究方向,避免在探究活动时出现盲目性、低效性、无效性。在课上,教师为了解决如何在数轴上表示x>1,首先从学生原有的认知结构出发,复习了如何在数轴上表示数1。由于学生对于数形结合思想的认识还不够深刻,缺少这方面的经验,以致如何在数轴上表示数1时,学生会感到困惑。如果放手让学生自主去思考、去探究,难免会使学生陷入困境,在一定程度上,伤害学生学习的自尊心和求知欲望。所以,在学生学习的各个环节中,教师有必要预先设计好学习情境,适度引导学生。比如,对于在数轴上表示x>1设计了五个小问题来引导学生。

3.归纳总结,形成目标的落实

初中学生在心理上还比较稚嫩,在学习上缺乏自我反思和调控的经验,对问题探究的成果往往满足于结果,而缺乏对过程的深入反思。因此,教师要抓住时机,明确的亮出数学思想方法或注意点,这对学生解题能力的培养有着至关重要的作用。因此,教师在教学过程中要有意识对学生所提出的方法进行适当的点评,启发学生从中得到灵感和突破口,并做进一步的探究,从而归纳或提炼出常见的数学思想方法。如:对学生的几种不同的画法,教师并没有直接加以否定,而是把主动权让给学生,启发学生去比较这几种画法的优缺点。在比较和讨论中,学生自然而然地得到了一种比较可行的方法,教师只需做适当的说明,学生就可以掌握住了。这种画法的得来,可谓顺其自然,得来全不费工夫。在数轴上表示x>a时,学生通过尝试、实践操作、比较等一系列活动,调动了学生探究的积极性。此时,教师对在数轴上表示不等式注意点进行归纳,有效的突破了难点。

4.练习反馈,检验目标的落实

反馈是教师教学过程中的一面镜子,教师可以根据反馈信息及时调整教学策略,改进教学方法。学生对知识是否真正理解或理解到什么层次,需要教师通过课堂学生的表现和学生的面部表情,来大概了解学生的知识掌握情况。同时,教师在课堂上可以设计一些针对性练习,通过学生(尤其是后进生)的练习情况,可以很准确的得到反馈信息。在本课中,教师设计了在数轴上表示x≤-2和 -2

作者单位:浙江省瑞安市梅屿中学