如何制定高三学习目标？

如何制定高三学习目标？（精选13篇）

如何制定高三学习目标？ 篇1

一、高三学生如何制定切实的目标和计划?

1.复习计划要合理

制定计划不要过于理想和主观。一些考生认为考前复习是决定一生命运的关键时期，这个时期要玩命学，所以制定计划时，目标和时间安排得过紧，除了吃饭和睡觉，计划排得满满的。但实际上总是做不到，于是走向另一个极端，认为定计划根本无用，不如凭感觉学习呢!

其实，一般人每天的精力是有限的。考前复习期间虽然比平时需要更为充沛的精力，但也不能长时间超负荷运转。考试成功在某种意义上并不取决于一时的成效，而取决于整个学习过程的时效。在制定计划时，一定要把体育锻炼、看电视等运动、娱乐的时间适当留出一些。一天的活动要富于变化，各有固定的时间和步骤，健康、有规律的生活，才是有效学习的基础。另外，制定计划还要考虑到自己现在的学习情况、家庭环境、体质、最佳用脑时间、各科的难度特点等等。复习计划不是学习目的，只是学习的一种打算，一种安排，是借此来循序渐进地获取知识的一种手段。

2.要有明确的目标

通过一个阶段的学习，要达到什么水平、掌握哪些知识等，都是在制定学习计划前应该明确的，这些目标应明确、具体而且符合你的实际水平。如3000多个英语单词，全都复习一遍需要多少时间?现有的数学分数是80分左右，经过多长时间的复习能达到85分并能保持稳定?如果你把这些具体目标写出来，过一段时间再去核对，你会发现自己原来取得了如此大的进步，你会为自己拥有的潜能而骄傲。这就像我们小的时候，每一年都把自己的身高画在门上做一个记号，再过一年，你会发现自己居然已经长高了那么多。

3.复习计划要长短结合

长远计划和短期安排要相互结合好。应先制定长远计划，据此确定短期安排来促使长远计划的实现。如考前的几个月，要有每月的复习目标，还要有每周的目标，然后是每天的和每个单元的目标。也许你因为种.种原因，未能实现学习目标，这不能说明制定目标本身是错误的，而只能说明你需要调整学习目标。

上面是复习的目标及规划，下面是学生的学习规划，大家要仔细阅读哦!

二、高三学生都是怎么规划学习计划?怎样设定学习目标?

1.制定科学学习计划

没有一个科学的学习计划，学习很容易随心所欲而顾此失彼。前文中，我们提到进行自我分析，了解自己的性格特点，学科特长等。了解自己的性格特点，即自己能否与周围的同学老师“打成一片”，在遇到困难时及时求教?能否在经历考试失利后迅速调整状态，进入下一阶段的学习?等等，这些处理好了都会有助于我们在以后的学习中不断攻坚克难，更进一步。了解自己的学科特长，即了解自己有哪些优势学科?哪些劣势学科?优势学科有无再提高可能?劣势学科能否再强一些?这些都对我们制定学习计划很有帮助。

2.科学设定学习目标

科学的学习目标是执行学习计划的源动力。所谓学习目标就是学习任务。有了明确的学习目标，就有了努力的方向。没有学习目标的学习计划便是无源之水，无本之木。设定学习目标切忌大而空，泛而高。

学习规划看完了，学习计划要怎么制定呢!

三、高三学生如何制定一年的学习计划

1.期末考试总结要做好

明确薄弱点 7-8月，马上就要升入高三了，这个时期不仅有高二期末考，还可能有高三入学摸底考、调研考之类的考试。对于这类型统测，同学们一定要认真对待，发挥自己最真实的水平，以便考后做好总结，对自己处于哪个学习层次有个底。

2.制定学习目标

通过一两场摸底考，以及对自己平时学习的了解，同学们基本已经知道自己处在哪个水平了。好好想一想：接下来的高三一年还能提高多少?怎样提高?有没有决心一定要考到哪些大学?对自己有一个充分的认识并想好高考目标后，就要开始制定复习计划了!如果你成绩基础很好，那么高三这一年不仅要保持学科内的相对优势，更要保证相对于其他同学总成绩上的领先优势。

3.一轮复习

一轮复习从9月持续到次年2月。一轮复习的前期，往往还有新课要讲、新知识要学，同学们要梳理好知识点，巩固基础。(民航、空军招飞 每年空军面向高中生招飞工作一般于9月底10月初启动。有意报考空军飞行学员的考生可在就读学校关注相关通知。)

如何制定高三学习目标？ 篇2

一、对高效课堂的理解

高效课堂主要是在有限的教学时间内, 充分提高学习效率, 即在最短的时间内, 获得最好的学习效果。 之所以称为高效课堂, 就是因为其学习效率高, 由于课堂时间有限, 而要学习的知识很多, 因此必须提高学习效率, 使学生在课堂上积极获取知识, 这样不仅能完成老师布置的学习任务, 而且能使学生的整体素质得到显著提高。 高效课堂蕴含三大要素, 分别是时间、教学任务和学习效果, 即在最短的时间内完成教学任务并取得很好的教学效果, 以最少的资源实现教学收益的最大化。 在高效课堂中, 同学们的学习方式是自由的、自主的, 然而, 比传统的教学方式拥有更高的教学质量, 老师在完成教学任务和传授知识的过程中, 课堂气氛是融洽的, 老师与同学可以进行愉快的交流和互动, 这个过程对学生的人生观、 价值观、世界观都会产生潜移默化的影响, 并在无形中培养学生的能力和素质。

二、如何制定目标

高效课堂具备明显的四个特征:一是充分体现了学生的主体性;二是注重培养学生的自学能力、提倡课前预习;三是根据“案”读“本”教学;四是提倡学生之间进行互动, 所以, 制定学习目标有以下几个步骤:

1.明确目标

首先需要搞清楚教材编排的目的, 知晓本篇文章在整个教材中占据的位置, 具体发挥什么作用;其次将一些比较重要的知识内容进行整理, 取其精华, 传授给学生;努力培养学生的自学能力, 善于寻找方法, 高效学习;思考教学中会用到的相关知识, 提前做好准备;思考如何使要学习的内容完美呈现出来, 并对其作出客观的评价。

2.制定目标

新课程的要求以传授知识、 培养能力和促进其情感的发展为目标, 大多数老师认为课堂教学必须充分体现这三个要求, 认为课堂教学应该着重培养学生能力, 而知识的传授并不重要, 这就完全误解了新课程的要求。 掌握知识也是一种能力, 而且没有知识作为基础, 能力得不到充分的发展, 特别是小学教育阶段, 知识的掌握显得尤为重要。

3.确定目标

根据知识要点构建课堂, 并不只是完全以知识为主, 而是根据学生的具体情况, 如思维特点、性格、情感等确定学习目标, 还要充分考虑到教学资源和教学时间等因素, 从学生的具体情况出发, 根据学生的起点, 合理设立学习目标, 学习的内容不可超标, 内容的深度要合适, 不能超出学生的理解范畴, 确定学习目标要结合学生身心发展的特点, 不要只是单纯地在一学生在某段时期学了多少知识, 而要关心学生有没有真正掌握所教的内容。

4.提炼目标

高效课堂要充分发挥学生的主体性, 因此应该多一些老师与学生、学生与学生之间的互动, 这些都要占据很大一部分的时间, 学习目标不能太多, 而应该提炼出最好的目标, 起到提纲挈领的作用, 这就要求老师能有一双慧眼, 把握住重点, 看出关键所在, 精准地提炼出目标。

5.补充目标

高效课堂设有学生之间的互动模式, 通过分组, 组与组之间进行有效的互动, 在此基础上实现学习目标, 这样学习目标就不只是作为学习的导向。 学生依“案”读“本”有一些弊端, 学生会在这个过程中产生新的学习需求, 学生不应该只是实现教师设立的学习目标, 而应该自己设立合适的学习目标, 并且要给学生留下充足的时间补充学习目标。

三、出示学习目标的方法

小学高效课堂出示学习目标, 应该以教学目标为依据, 以掌握知识技能为主, 以教学内容的容量和深浅, 考虑学生接受能力, 提出一个直观易懂、生动有趣的学习目标。 特别是一些小学生, 考虑到年龄特征、性格特征, 学习目标必须兼顾其接受能力, 使其更加容易理解和接受, 口语化的呈现方式更加妥当, 对于一些比较抽象的如能力、价值观等方面却很难正确理解和把握。 不要具体说出每一堂课有什么目标, 要实现什么目标, 学生的发展是一个循序渐进的过程, 很难真实测量出学生具体得到了多少进步。 教师只能尽一切努力将一些能力的培养融入到课堂教学中, 使每一个学生都得到进步。 具体如何出示学习目标, 我们可以对比以下两个老师的做法:

有位小学老师在“观察物体”一课时, 出示了这样的学习目标:

老师:同学们, 今天我们学习新课“观察物体”, 下面我们看看这节课需要实现的学习目标。

教师打开教案, 出示了这样的学习目标:

老师:从不同的角度观察物体, 分别从左、右、上三个方向观察物体。

老师: 本节课主要是为了促使学生的空间想象力得到提高。

教师让学生共同朗读目标, 接着开始讲课新课。

然而, 另一位教师出示了这样的学习目标:

老师:同学们, 今天老师带来了一个有趣的礼物, 这是一个飞机模型, 能告诉老师你们观察到的样子吗? 这时候每一个学生都从自己的角度描述了观察到的样子。

老师: 我们这节课一起来学习怎样从不同角度去观察物体, 分别从左、右、上三个方向观察物体的形状, 一定要细心。下面我们就以小组的形式进行讨论学习。

对比以上两位老师可知, 前者出示学习目标的方法不够直观和生动;后者以传授知识技能为主, 提出一个容易理解又生动有趣的学习目标, 符合学生的接受能力, 不仅使学习目标更加明确, 而且更加容易操作。 课堂教学有条不紊, 其教学效果要远远大于前者。 看似没有出示学习目标, 其实却是更加有效实现了这个目标, 学生对于需要完成的学习任务更加明确。

四、结语

每节课开始都要出示学习目标, 为学生指引学习的方向, 明确学习任务, 可以说唯有学习目标明确, 才可以提高课堂学习效率, 这也是高校课堂的要求。 每一位老师都应该学会如何制定和出示学习目标, 用目标指引学生、鼓励学生, 提高教学质量。

摘要：学习目标是教学活动中非常重要的一个方面, 如何制定和出示学习目标具有非常重要的意义, 它关系教学质量及学生能否很好地掌握所传授的知识, 是提高课堂教学效率的关键性因素。只有将学习目标真正落实, 才能提高教学质量。本文就以小学高效课堂如何制定和出示学习目标进行研究分析。

关键词：学习目标,小学高效课堂,制定方法

参考文献

[1]薛娟.高校课堂教学管理的创新性探索[J].时代教育, 2015, (21) .

[2]刘芮均, 周增桓, 李雅妮, 谭晓雪.关于高校课堂管理“以人为本”的思考[J].考试周刊, 2012, (67) .

如何制定绩效目标 篇3

第一级，每个人都有一个目标。这也是最基本的，不管是什么样的，很多组织都是在这个水平。

第二级，个人的目标要和其上级的目标一致。不能说，上级要往东，你却设个往西的目标，这就意味着，上级首先要有一个目标，并清晰地和他/她的下属沟通。

第三级，目标应该符合S M A R T的原则，即：S p e c i f i c（S：特定的，具体的），Measurable（M：可衡量的），Achievable/ Attainable（A：能达到的），Relevant（R：与本职工作相关），Time-bond/Time-based（T：有时间节点）。也有人把R解释为Realistic （现实的）或者Result-based（结果导向）。这是很多人都知道的，不管怎么说，这些都是技术指标。

第四级，每一个具体的目标都有分级的衡量指标。比如说：如果公司评判绩效结果的标准等级是“达到期待值”，“超过期待值”，那么在定目标时就要定好达到期待值的结果是什么样的，超过期待值的结果又是什么样的，这样在评估时就不会有太多歧义。现实中很少有公司能做到这一级。

第五级，制定目标时考虑到公司内部价值链的上下游的需求，即制定的指标能够达到接受你的业务结果的下一职能的要求，从操作上说，相关业务目标应该得到下游部门的认可。这也是最难做到的。

记得笔者工作过的一个公司里，有一个I T项目支持组，他们有一个绩效目标是客户满意度，但是这个目标是一个“四无产品”：没有达到SMART（第三级），没有具体的衡量指标（第四级）——比如说满意度达到多少百分比算合格，没有具体的衡量方式——比如说是通过问卷还是面谈的方式搜集客户的满意度，更重要的是，作为他们的客户，他们在制定目标时甚至没有询问客户到底需要什么样的服务（第五级）。最可笑的是，在年终评估时，该组的上级在没有征求客户意见的情况下，在该项目标的结果上给该组的全体人员都评的都是“超出期待值”，皆大欢喜。其实这也不奇怪，目标制定不清晰，评估也很难是准确的。

设立目标时还会遇到一个问题，就是目标的难度，太容易达到或太难了都不好。比较好的做法是，根据员工的能力和目标的性质设定一个基础标准，即员工需要花费一些努力才能达到，另外再设定一些有挑战性的标准，员工需要跳一跳做出更大的努力才能达到。当员工达不到挑战性的目标时，主管就应该和员工一起分析原因，如果是能力不够，那就要安排培训提升能力；如果是方法不对，那也许就需要对员工进行辅导。在这个过程中，员工就可以得到成长，这也是绩效管理的目的之一。

从公司的整体运营来看，基础目标应该至少满足公司的生存底线。这就意味着，制定目标时一定要认真，目标的自上而下的分解一定要准确。可是在实践中，我们却经常看到某个公司里大多数人的绩效都超过了基础标准，拿到不少绩效奖金，但是公司整体经营却处于亏损状态，这就有可能是制定目标时的标准太低，没有认真地审视这些目标是否真的能够达到公司经营的底线。换句话说，目标管理没有起到应有的作用。

如何选择目标呢？可以有很多来源，常见的有客户和市场的需求、组织面临的挑战、组织发展的要求、上级的目标、岗位的要求、竞争对手的水平、业内的最高水平、科学研究的结果，等等。以HR的招聘为例，较常见的目标是平均招聘时间，一般公司能做到平均30个工作日招到95%的岗位就已经很不错了，但是笔者在招聘过程中就发现，有的候选人能做到平均20个工作日，这实在是很高的效率了。我的招聘人员的绩效标准就必须以此为对标而逐步提高效率。

绩效目标设定指标时一般可从数量、质量、成本和时间四方面进行，上述招聘的例子就是从时间角度考虑的。还有两个纬度可供参考，一个是衡量行动，比如说承诺该做的事是否做到了，尤其特指项目类的工作，是否每一个里程碑都按质按量达到了。还可以衡量影响，即所采取的行动是否产生了所需的结果。客户满意度就是一个衡量影响的例子，换句话说，你所做的一切都是使客户满意，如果达不到，做了再多的事也是没有意义的。在很多组织里，完整的绩效目标=业务结果+所要求的行为和态度，目的是希望组织成员通过组织所倡导的行为来取得业务结果。GE就是一个典型的例子，如果一个人在文化上与组织不一致，业务结果再好也会被要求离开GE的。

制定目标还有一个程序。首先，上级领导要和员工分享他/她的目标。然后，员工根据上级的目标制定自己的目标及衡量标准。最后，上级和下属就所设定的目标进行沟通，双方就此达成共识，当然，双方以后也要都认帐。

如何正确制定高三学习计划 篇4

要认识到，到了实际高考的时候，是没有时间去复习每一门功课的。坚持做到有一到两门课程每次考试前不复习，如果每次考试成绩都不错，考生在高考的时候就会对这几门功课特别有信心。

2.没有特别弱的课程，也就是没有拉分的课程。

首先，把学生目前的水平做一个判断，暂且分为四档：

1.入门-不能够完成老师作业的;

2.初级-刚刚能够完成老师作业的;

3.中级-能够完成老师作业的，有一定的自由时间;

小学生如何制定学习目标 篇5

家长应该鼓励孩子将现有的成绩与既定的目标进行比较，这样才有利于目标的调整和动机的激发。它告诉我们两个方面的信息：一方面，目标设置得是否合适，是否有必要进行修改;另一方面，对学生努力的程度进行评价，看是否达到了实现目标的要求。

第二，设置多极化目标。

家长要引导孩子设立多级目标。因为高考的形势复杂、竞争十分激烈，为减轻心理压力，建议设立多级目标。但是所谓多级，一般也不超过如下三级：

(1)最理想目标：超水平发挥时应达到的目标。

(2)最现实目标：正常发挥时应达到的目标。

(3)最低限目标：无论出现什么意外情况，也应奋力达到的目标。

这样做会避免那些“不成功便成仁”式的单一目标所造成的心理负担，会更有利于现实目标的实现。但是，如果目标级数太多，目标本身也就失去了动机作用。

进入高三，孩子们的心理压力普遍比较大，我们家长可以在自己的能力范围之内，帮助自己的孩子适当的减轻学习的压力，除了保障孩子在衣食住行方面的需求之外，也可以帮助我们的孩子适时调整高压的心态。

第三，目标主要由自己设置。

身边不乏有的家长全盘规划自己的孩子，上什么大学和专业都要听父母的。其实，大到报志愿，小到制定学习计划，这些最终都是孩子自己的事情。如果您能够正确的引导孩子自己制定目标，那么他在朝着目标努力的整个学习过程中是有主动支配权的，对整个目标有很好的控制能力，这样学习过程是快乐的，并且成功的机率会很大。

第四，设置的目标既要有挑战性又要有可实现性，以最好成绩为参考。

高三高考学习计划制定方法 篇6

高三高考学习计划

一、学习目标要明确

很多人都说，高考就是挤独木桥，然而在我看来，并不完全这样。高考只是我们的一个起点，而最终走向何方，掌握在我们自己的手里。为了打赢这场战役，首先，你要明确自己的目标，规定自己的终点在哪里，这样在以后的学习中，你才能朝着这个方向，越来越靠近。

高一和高二的时候，每天的学习任务大多由老师布置，你只要跟着老师的步调按部就班的学习就可以了。一步入高三，所有的课程都要重新学习一遍，知识量瞬间加大，自主学习的时间增多，面对漫天盖地的习题和考试，常常让我感到茫然不知所措，经常是做着数学题又想着英语卷子还没有做，看着语文阅读又想着考试题目还没有改。每天都很忙碌，却看不到实际的学习成果。一段时间的学习后，我并不清楚哪些知识是掌握的，哪些是不清楚的，几门学科摆在面前，整个人都要崩溃。高三第一次期中考试，我的成绩就很不理想，这给之前考试成绩都不错的我很严重的打击，让我对高考更加的没有信心。于是，我决定让自己暂停，客观冷静的去分析这段时间的学习情况。

经过一段时间的反思，我发现了问题所在。高三的学习和高一高二是完全不同的，所以对应的方法也要有所改变。面对全面的复习，最重要的就是要有学习目标，这是你能够充分高效利用时间的有力保障。如果在全面复习当中没有目标，像个无头苍蝇一样乱撞当然不会做到心中有数。由此，我才发现，明确学习目标是多么的重要。

那么如何确定自己的学习目标呢?我的经验是，要有大目标，也要有分阶段的小目标。只有大目标你会看不到阶段性的成绩，很容易放弃，只有小目标到了后来会很茫然。大目标的作用是给我们的学习指明一个整体的方向，可以是你最后要考上的大学，也可以是一个学期一个学年要达到的目标，总之，大目标一定是方向性的，需要较长时间和毅力才能够达到的目标。小目标则是具体的实施计划，可以细化到一个礼拜，甚至是每天。小目标也不是一成不变的，它随着你的复习状态而定，只要是有利于大目标的达成，可以根据具体的学习需要去调整。

比如说，我的大目标是北大，那么首先我要清楚北大历年的分数线是多少，以此作为总体目标分数，然后结合自身的情况，确定每科的目标分数。每一个分数，都一定是我们“跳一跳就够得着”的分数，一定是自己经过努力可以达到的分数，不要脱离自己的实际情况，盲目的定一个高目标，这样会让自己非常挫败。每个人擅长的学科不一样，千万不要求平均，针对自己的优势学科和劣势学科，确定合理的适合自己的目标。当你确定了大目标时，就觉得每天都在朝成功更近一步，学习起来也充满了动力。

高考是一场马拉松，如果说大目标是我们成功的终点，那么小目标就是我们走向成功的里程碑。确定小目标，就是让我们每一步都走的更加清晰，让我们每一天的学习目标明确且高效，你能从完成目标的喜悦感里获得强大的动力，也能够及时的发现自己的不足并弥补。在定小目标的时候，不要太急功近利，要一步一步踏实的走，最好是每天都能完成，每天都能给你带来成就感的目标。

高考复习阶段

第一阶段：整体全面复习阶段。

这一阶段的主要任务是回归课本，把握基础知识，掌握知识脉络。重读课本的时候，不要放过每一个细节，不仅要把主要的知识点吃透，还要关注那些平时没有注意的小知识点，并配合做些基础题进行巩固。不仅如此，我们在一段时间的复习之后，一定要对所有的知识点进行梳理，深度发掘各个知识点之间内在的关系，只有做到这一步才算任务完成。有些题目似曾相识又一时之间摸不着头脑，看了答案又恍然大悟、频繁的马虎犯些小错误，或者是做选择题的时候即使做对了也不知道正确的解题思路，这些都是因为我们对基本的知识点不明确。高考题万变不离其宗，只有基础知识掌握牢固，才能融会贯通。第一阶段是非常消耗时间的，我们一定要有耐心，戒骄戒躁，为以后的学习打好基础。

第二阶段：大量做题，重点复习。

有了第一阶段做基础，这一阶段我们要做的就是抓住重点，巩固提高。我们在保持优势学科的同时，要重点看我们不足的学科，争取给这些学科的分数提上来。大量做题能够帮助我们更灵活的运用所学的知识，帮助我们把遗忘的知识点再捡起来。这里一定要注意，大量做题并不代表着做题数越多效果越好，也不意味着什么题目都要做。高三争分夺秒，海量的习题册你根本就做不完，对于题目也要进行筛选。熟悉的题目头脑里过一遍解题思路就可以了，没见过的题型或者是不熟悉的地方一定要认真做，这样不仅保证了做题的数量也保证了质量。除此之外，做高考题也必不可少，你能通过高考题去抓住重要考点，更加明确重点复习的方向。在做高考题的时候，不要三心二意，尽可能的一气呵成，就像自己在考场一样，通过一次次的模拟来增强手感和题感。

第三阶段：查缺补漏，总结错题。

浅谈学习目标的制定和达成 篇7

一、学习目标的设定

1、学习目标的设定要贴近学生的实际情况。在我们以往的教学中，很多时候学习目标的制定只是参照教参上的教学目标制定，对学生的实际情况的联系相对来说较少，从而导致在课后就会有部分学生反应说上课内容太难，节奏太快。所以，我认为应该在设定学习目标时就应该贴近学生的实际情况，设计出适合他们的学习目标。比如说，我现在任教的两个班，一个班英语整体水平要好一些，我在给这个班制定学习目标时就会倾向于基础词汇的掌握；同时，另一个班就会相应地扩充一些课外的词汇和阅读，让他们有更大的提高。

2、学习目标的设定要紧扣教学的重难点。教学重难点是针对学生的学习而言的。因此，我们要求教师进行实际分析，了解学情，分析学情，根据学情来确定重难点。要解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。

形成学习难点主要有以下原因：一是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。二是在学习新的概念、新的软件模块时，缺少相应的已知概念基础，或学生对已知概念、基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。三是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点。四是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教。因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点。

备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确立为教学重点难点。

二、提前让学生获知目标，有利于学生主动求知

课前分享目标，有利于让学生提前明确新课的主要学习内容；课中分享目标，有利于让学生在上课过程中调整自己的学习方向，紧扣重难点；反馈分享目标，有利于学生在课后及时的查漏补缺，不断完善自己.在新课开始前，我认为教师应该向学生展示本堂课学习目标，让学生提前知道他们在本节课结束以后他们将会学到什么，从而培养学生求知的欲望；在上课过程中，我认为教师仍然不要忘记和学生分享目标，从而让学生时时记得他们在本节课中的任务，随时把准他们在本节课中努力的方向；新课结束以后，教师仍然不要忘记同学生交流，及时反馈目标，分享目标，使学生在课后继续反思，查漏补缺，不断完善自己.

三、学习目标的达成需要

1、活动多样化。在进行一个单元的导入部分的学习时，就会采取图片和单词相联系的方法学习新单词和短语，而学习对话的部分，可以选择师生对话，学生小组间对话，小组分角色对话等等。通过这些丰富多样的组织学习形式，可以更加活跃学习的氛围，激发学生学习的兴趣。

2、资料的选用形式多样化。在一节课的设计中，我认为应该采用多种形式来进行教学，不但要有丰富的图片，还得有生动的音像资料，详尽的文字说明。通过这些不同形式的活动，从而锻炼了学生的听说读写各个方面的能力。

3、练习设计多样化。在一节课的设计中，不但要有书面的练习，还得要给学生设计口语的练习，尽量多让学生张开嘴，动动脑，动动手，使学生在课堂上全身心的投入到学习中去。

4、明准确教师角色定位。在现代的课堂教学中，教师不再是讲授者，而是课堂的组织者，学生获取通往知识大门的引导者。在教学过程中，教师应该教给学生学习的技巧与方法，并使用这些方法在课堂上进行实践。在学生进行活动时，教师应该深入到学生中去，培养学生主动学习的习惯。

学生学习的过程，也是教师不断学习，不断提升自己的过程。只有不断的尝试与反思才能使我们与学生一起成长。

如何制定教学目标[范文] 篇8

三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，他们之间是不可分割，互相联系，互相融合的，是一个整体。但是，在教育的进程中，在具体的数学教育过程中，我们总是从学习具体的知识、训练具体的技能开始，在具体的数学活动中，逐步形成能力，发展意识。所以在制定教学目标时，我们还是要重点关注知识和技能，在此基础上考虑过程与方法，适当渗透情感、态度和价值观，这也基本体现了新课程的基本理念。教学目标编写时应注意的问题 1.整体性与层次性

所谓教学目标的整体性，就是指在制定教学目标时要与课程目标、单元目标相一致。所谓层次性，就是这教学目标是个系统，它包括了课程目标，单元目标和课时目标三个层次，是一个上下贯通，有机联系的系统整体。课时目标与课程目标、单元目标之间具有包含的关系，课程目标是最高层次的概念，他是培养各级各类人才的总的预期。课时目标是三者中最低层次的概念，最为具体，微观到每节课，甚至是每个知识内容，所以课程目标、单元目标是制定课时目标的依据。制定课堂目标其实就是把宏观的，不易操作和检测的课程目标与单元目标，依据学情和教材分解为具体的、便于操作和检测的目标。

因为教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，所以它的重要性不言而喻，这就要求我们教学目标的制定必须准确。而要做到这一点，必须仔细学习课程目标，熟悉总的课程目标与单元目标，适当了解高考的需求，研读考试说明中相应的要求，并在研究学情的基础上，制定课时目标。

如函数的单调性，他是函数的一个重要性质，在解决函数与不等式等有关问题时有着重要的应用，他出现在教材必修1中函数的性质一节与选修2-2（或1-2）中导数的应用一节中。在制定课堂目标时就要从整体上把握要求的同时，还要体现出层次性。

第一层次：注意到学生目前学过的初等函数不多，感性认识还不足，所以在必修一中可以把目标确定为“通过观察函数图像，体验增减函数的直观认识，再通过具体函数值的比较，以及函数值随自变量的增大而增大（减小），归纳出增减性的定义，并能利用定义证明一些简单函数的单调性。”

第二层次：在学习指数函数、对数函数、幂函数时，进一步熟悉单调性的有关知识。

第三层次：在选修2-2（1-2）中利用导数进一步熟悉单调性的定义与应用，并能利用导数证明函数的单调性和求函数的单调区间，而且还可以在此渗透分类讨论的数学思想。

通过以上三个层次，最终达到课标的要求体现它的整体性。

2、全面性与规范性

所谓教学目标的全面性，就是指教学目标要全面，不仅要有知识目标，而且要有方法目标，过程目标以及经验目标；所谓教学目标的规范性，就是指教学目标中的行为主体的规范性。

因为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述，所以教学目标的行为主体，即目标指向不是老师，而是学习者，即学生。以往我们习惯于采用的，“使学生„„”、“提高学生„„”、“培养学生„„”等都是不规范的，是不符合课程标准要求的。例如，以前在均值定理这一节的教学目标通常写成：使学生掌握重要不等式和均值定理及其变形，能运用均值定理解决简单的函数求最值得问题。培养学生利用已知的知识探索未知领域的能力。很明显，这个教学目标就不规范，“使学生„„”的行为主体是老师，而不是学生。

3、准确性与灵活性

虽然课程标准是全国通用的，也是高考命题的依据之一，但是不同的地区，不同的学校，不同的班级，差异还是比较大的。面对不同的学生，如果使用相同的课堂目标，显然是不科学的，也是不现实的。这就要求老师要根据实际情况，在课堂目标的框架内，灵活制定课时目标，但是不能低于课程标准规定的要求。

还是以必修1中函数的单调性为例：

如果学生的基础一般，则可以制定如下的教学目标：

通过观察函数图像，体验增（减）函数的直观认识，再通过具体函数值的比较，以及函数值随自变量的增大而增大（减小），归纳出增（减）的定义，会判断一些函数的单调性，并能利用定义证明一些函数的单调性。

如果学生基础较好的，则可以确定如下的教学目标：通过观察函数图像，体验增（减）函数的直观认识，再通过具体函数值的比较，以及函数值随自变量的增大而增大（减小），归纳出增（减）的定义，并能利用定义证明一些函数的单调性，并能求一些简单复合函数的单调区间。

这样就可以使不同的学生都有收获，体现因材施教的原则。

4、可测性与可操作性

教学目标应该着重说明学习者行为或能力上的变化，显然就是要求目标要具有可检测性，制定时要尽量使用含义明确的动词。在课程标准中，这样的行为动词有两类：一类是描述水平的行为动词如了解、理解、掌握等，也是描述过程的行为动词如经历、探索、体会等。其中第一类描述水平的行为动词从某种意义上说其实是名词，他们反映的最终通过教学达到的水平，而不是某节课要达到的目标，有些内容可能需要一段时间才有可能达到要求，所以在制定课时目标时应尽量不使用了解、理解、掌握等词语，而是用下一层面的行为动词，如知道、能说出、表述、解释、归纳、会求、会推导、会证明等„„

如“指数函数及其性质”一节

如果根据课程目标与学习目标制定的教学目标这样制定：（1）通过实际问题了解指数函数的实际背景（2）理解指数函数的概念与意义，根据指数函数的图像理解和掌握指数函数的性质。

（3）渗透具体到一般数学的思维方式和数形结合的思想

则由于上述目标中使用的了解、理解、渗透等词语，而这些都是不可测的，上完课后对是否完成目标很难检测与评估，所以是不合适的。如果教学目标这样制定效果会更好一些：

（1）能叙述指数函数的定义，并能判断一些函数是不是指数函数。(2)会画出底数a取一些特殊值时指数函数的图像，能根据图像正确表述出指数函数的定义域、值域和单调性。

（3）会利用指数函数的单调性比较一些数的大小。

作为课时目标，就是说要在一节课内达到的预期，所以不可能承载太多，也不可能面面俱到，否则是不可能完成的。

如何制定教学目标的反思 篇9

大二班 陈芳华

幼儿园教育目标是幼儿园教育的出发点和归宿，教学方法、教学手段、教学内容的选择，教学环境的设计和教学过程的设计都应围绕着教育目标。在实际的教学活动中，教学目标就是教育目标具体化的体现。因此，目标的制定就显得尤为重要

一、存在的问题：

1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。

2、目标界定不够清晰：常常在一条目标中会有知识、能力或是情感方面的，将目标融合在一起表述了，界定含糊不清。

3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。

4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。

5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。

二、“如何制定教学目标” 学习心得：

（一）教学目标的两种表述方法

1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）

2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）

（二）目标的制定：

第一，目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程，影响着过程。教师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。（不要本末倒置，先有活动，再写目标）。

第二，目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，如案例：“（谈话活动）美丽的临平城”从认知方面，老师提出目标是学习用完整的句子连贯叙述平谷的自然风景和城市建设，会用“有„„有„„”句式，从能力方面提出目标是学会基本的谈话规则，知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解，从情感态度方面提出的目标是通过谈话，增进对平谷的的了解，激发爱家乡的情感。目标的内容包括认知、情意、技能三个领域

第三，目标主语要统一，表述前后要一致。可以是“教育目标”可以是“幼 儿行为发展目标”或是“评价目标”。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。

第四，目标制定要明确、具体： 介绍行为目标的三个要素：

★操作性动词，如“说出”、“比较”、“指认”等

★完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用绘画、泥塑等方式表达 ★行为表现标准，即对学习结果的叙述（一般用“能够„”“会„”等表述学习的结果，而不用“学习„”）

第五，目标制定要依据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。

第六，目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要和发展目标，课程组织的中心是儿童的发展，为了使幼儿得到良好的发展，教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标，应了解每个幼儿现实水平（这点应通过观察与过程性评估来实现）制定满足每个幼儿发展需要的目标，既目标应体现层次性。

第七，目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是整合课程，（主题活动）强调幼儿的全面发展，但就教育现状而言，各领域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知能力、情感的发展，更是与相关学科密切联系的，因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值。

第八，目标制定要适宜幼儿发展需要。一些教学活动及其目标是可以让孩子所接受的，但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的发展需要。在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基本形式的学习活动时间与空间，从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展。对幼儿可持续性发展是否有真正的价值。

三、我的反思：

若想制定科学的、合理的教学目标并非易事，但也不是高不可攀，做为教师，应从以下几方面入手提高自己的能力：

1、多学习有关教育学、心理学相关学科知识领域的理论，使自己有一定的理论基础。

2、对照科学理论，冷静审视、分析自己以往在目标制定过程中的问题，找出症结所在，有意识、有目的地逐步改进。

3、通过教研形式，分析大量优秀案例，寻找制定目标的规律，通过大量的变式练习，将他人的经验转化为自己的教学技能。

4、要根据本班幼儿的实际制定认知、情感态度、个性、社会性发展目标，了解幼儿最近发展区，借鉴别人而非套用别人的教学活动。如教打击乐时,假如班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规,在近几次的打击乐教学目标中体现操作乐器常规要求。

总的说来，作为一名新教师，通过本学期的教研活动和实践反思，我对如何制定有效的教学目标提高课堂教学有效性有了一定的认识和提高。我一定会继续学习，不断探究，努力提高自身的教育教学能力。

如何利用CRM制定销售目标 篇10

中国有句古话叫“知己知彼、百战不殆”，这中间的“己”和“彼”包含着深刻的含义。很多企业往往没有很好的利用“己”、“彼”之间的关系，在制定销售计划时，没有制定切实可行的客户资源计划，结果导致销售目标不是建立在准确把握市场机会、有效组织企业资源的基础上;销售管理者只是向销售人员下达目标数字，却不指导业务员制定具体的实施方案(即客户资源计划);由于没有明确的客户资源计划，结果，企业的销售工作失去了目标，各种销售策略、方案、措施不配套、预算不确定、人员不落实、销售活动无空间和时间概念，也无销售过程监控和效果检验措施。这样，在竞争激烈的市场上，企业的销售工作就像一头闯入火阵的野牛，东冲西撞最后撞得头破血流。

因此，企业销售计划的制定也要做到自知者明，知人者智。如何分析自己之前的销售情况，这就需要有数据，数据从CRM系统来。本文参考月租型在线的XToolsCRM相关功能来辅助说明。

1、之前的历史情况如何?

如果企业采用CRM来管理销售活动，我们可以从系统中得到参考的数据，打开“五大报表”功能，“五大报表”包括“年度基本情况表”、“销售综合汇总表”、“人员签署合同明细表”、“客户回款明细表”、“人员回款明细表”。我们可以按照去年同期的销售完成情况结合上月的销售情况制定当前的销售目标。

2、为实现目标，我还需要准备什么?

首先我们对客户资源进行分析，我们必须了解目前有多少“销售机会”或者“热点客户”在未来可以贡献多少利润!如果您用月租型在线CRM来管理销售的话，您可以查看所有的“销售机会”并了解在“销售漏斗”中不同阶段的分布情况，从而做出销售预测，

更重要的是，我们可以通过“热点客户”功能做出客户培育和销售跟进的具体计划，“热点客户”是近段时间需要跟踪的客户，作为销售管理人员，很清楚了解不同类型的“热点客户”。CRM让销售人员把热点的客户从庞大的数据中特别“标注”出来，并获得管理者更多关注。

对于销售目标的完成，实际上，我们需要计划好公司除客户以外的其他公司资源，比如：产品资源，宣传资料、市场广告投入等。对于宣传资料，CRM提供对 “印刷品”、“礼品”的管理，管理者可以看到“印刷品”“礼品”的去向，并及时了解存量。销售工具的存量分析将为销售人员提供充实的“ ”。

在月租型CRM中，管理者可以随时了解到“库存”情况，更重要的是销售人员随时知道公司的库存情况，销售人员只需要点击“产品管理”栏目即可查看公司库存，销售人员就可以有针对地向客户推荐“有库存的产品”。另外，管理者可以有计划安排什么时间应该采购什么产品，最大限度减少库存，为企业获得更多的流动资金。

3、如何制定销售目标?

最直接的销售目标还是看销售人员的合同额目标、回款额目标。在CRM 里，提供了一个非常容易设置销售目标的界面，企业的销售目标可以分解给每个销售人员，制定销售目标后，销售人员的每个销售目标都将出现在自己的“工作台” 左侧，“目标回款额”、“实际回款额”、“计划回款额”、“回款完成比例”、“目标客户数”、“新增客户数”、“新增销售机会”等都时时刻刻提醒销售人员。

实际上每月拜访的客户数、每月新增的客户数甚至销售人员每天平均拜访客户次数等等都应该是一个量化的目标，但是没有CRM是不可量化和迅速统计的。CRM是销售管理的工具，我们需要从历史情况总结出数据，成为制定新阶段销售目标最重要的依据。

科学而有效的学习目标的制定 篇11

公众号的菜单栏有一个目标墙，我做这个目标墙是想让大家朝着一个确定的方向努力;也希望大家可以随时来还愿，从而让目标墙给大家带来激励作用。但是最后目标墙的作用并没有达到我的预期，我慢慢通过目标墙发现很多小伙伴的目标是缥缈的，而目标对于实现梦想有着非常重要的指引作用;因此我想先说说我认为的大目标应该如何制定。

目标墙看到的常见目标有两类：

①考上某某大学

②某某考试多少分

不知道大家看到这两类目标有何想法，也许你会觉着这目标没问题呀!甚至会给目标墙上写着“一定要考浙大”的目标点一个赞。

有梦想是很值得被点赞的，但是学姐想说目标不只是用来说说而已;目标的设立可以给你带来方向和动力，而一个明确的方向对于实现梦想尤为重要，因此学会科学的设立目标也很重要。

首先，上面这两类目标有一个共同的问题：没有目标实现期限。我知道对于设立目标的本人而言也许期限在内心很清楚，但是如果把期限写在目标墙上，到期后去准时还愿，岂不是更好;不然目标墙写下的目标又有何意义呢?

对于有些同学而言，也许根本没有考虑过期限。如果一个目标没有期限的设立，那这个目标便如同虚设。目标的期限可以给你带来紧迫感，让你知道自己在什么时候必须达到什么目的，从而明白自己应该在有限的时间内付出什么。

其次，考上某某大学的目标对于很多同学是很抽象的。对于没有亲自去过某所大学，也许只是因为学校名气不错而想考某所大学，这个目标给人所带来的激励效果并不会很大;因为不是真正的了解，所以也很难真心的喜欢。

以上并不是否认所有以名校为目标的同学，如果你内心真的对某所大学无比向往，那你的目标是会给你带来无限动力;而你需要做的就是进一步让目标具体化，比如需要多少分、省排名多少才可以进这个大学。

这便引入了第二个目标类型：考多少分。这个目标如果只是说出总分，而不去具体化，那么目标实现的可能性将会大打折扣。

网上总有一些逆袭鸡汤文：200分逆袭到600分。很多同学看完此类文章会热血沸腾，认为逆袭很容易。之后便不结合自身情况，定下目标：高考600分。

然而这种不切实际的目标，也许连打击你的可能性都没有，因为你自己内心都不相信这会变成现实，而无法实现的目标慢慢的便会如同虚设。

而学会让目标具体化是非常关键的。总分600很宽泛的目标。真正具体的目标应该结合实际情况，对每一科进行分析，从而制定一个科学可行的目标。

比如：目前成绩：语文90分 数学80 英语100 物理45 化学50 生物45 总分：410分

这个成绩的提分空间是很大的，接下来你需要做的是分析自身情况。通过对自己能力极限的分析，了解自己每一科的极限，比如感觉自己语文再怎么学极限也只能110分，如果总目标最后无法到达600，就需要看看其他科目是否还有提升空间，从而调整计划(这个需要通过实践去不断完善目标→目标不是静态的)。

而光是制定每一科考多少分，还是不够具体的。举个例子：某同学数学40分，然后她直接将目标制定为数学130分。这样的计划制定对于这位同学来说是比较宽泛的，而且由于实现难度高，可能会在实现过程中打击他的信心或者随着时间流逝慢慢忘记这个目标(如同虚设)。

因此，我们需要将目标进一步具体化，从数学40→130，需要会多少类型的题呢?一张试卷150分，想数学130，也许意味着选择填空题最多只能错一个;压轴题至少写出第一问;不能有失误……

明白130分意味着什么以后，便要开始分析自己还有多少不懂的东西，从而需要付出多少努力。而如何在有限的时间内达成这个大目标，这便需要学会拆分大目标，通过制定并完成每一个小目标，从而实现大目标。

旅游景点树自行车分割线

2 小目标的制定

第一期的寒假打卡活动我有特别强调过每日计划的制定。而通过第一期的打卡活动和平时树洞一些同学发的每日计划，我发现很多同学制定计划存在很大的问题。

首先，我们来看这两种计划表的对比：

我本人是不赞同左边的计划模板的。这类计划存在以下缺点：

①某一任务没有按时开始或完成，会导致下面的任务难以执行下去，从而容易让人中途放弃。

②当正投入于某一学科的学习时，按计划如果该学科学习时间已经到了;此时选择换下一个任务继续学习，将会导致好不容易集中的精力被打断(学习效率大打折扣)。

③任务不具体，比如7:50看数学书，那么在这段时间内看10页数学书也是看，看1页数学书也是看;但是两者效率却完全不同，而这类计划对于拖延者而言简直致命。

通过以上阐述，我更赞同大家按右边格式去做小目标(例如：每日计划)

为了让大家更好理解右边计划模板的优点，我将用自身的学习经历来说明。

大一暑假，要考一个证。而这个证共有两本书需要学习，计划主攻网课进行学习，辅助课本 ;网课看完一节刷相应习题。然后开始选网课老师，并计算出共有多少节网课(如果是主攻课本，也可以算共有多少页书或者多少节内容)，之后算距离考试还剩多少天。然后用总的网课数除以天数，得到每天最低任务量。开始制定计划，然后施行。

这个例子便是量化计划，而这类计划的好处是让你非常明确的知道自己一天的任务量是多少，从而方向更加明确。

不过这类计划表也存在缺点，我通过不断尝试，也改良了一些缺陷。比如：如果只是单纯的量化，对于拖延症患者而言可能一个量化目标可以拖到一天结束都无法完成,而且只是量化容易导致效率低下，很难集中精力在学习上。

因此，学会在量化目标中加限制时间也尤为重要，比如：我考证时，知道自己一天要看几节网课，但是由于没有时间限制;我看网课总是走神，以至于总要倒退回去，这样的效率真的很低。

后来我为了解决走神这个问题，给自己规定，比如：一节网课1小时，那么我要在40分钟内看完(我看课一般2.0倍数，开始也是从1.25→1.5→2.0的，如果网课老师说话节奏不快，大家可以慢慢试着2.0听课，这样可以提高听课效率，而且我发现倍数会让我更加专注。)

通过给自己在计划中制定限制时间，从而让自己效率提升了很多。因此大家可以试着把量化目标和时间结合起来，比如：刷一张数学试卷120分钟;那就一动不动认真坐在书桌前120分钟;看1页书5分钟，那就认真看五分钟……

通过量化与时间限制，从而变得更加专注!

3 总结：目标是导航

设立目标的本质可以总结为以下三点：

①你的目标是什么?(考多少分?省排名多少?单科成绩为多少?)

②为了实现目标你应该做些什么?(结合自身情况，你还有多少不懂的，从而你需要付出多少努力，需要懂多少知识点，做多少题?)

如何制定高三学习目标？ 篇12

知识点来自《战略目标分解与经营计划制定》—刘红兵

一、学到的主要知识点

1、目标是个人或组织根据自身需求提出的在未来一定时期内经过努力达到的程度或状态，目标不是一个数据，是一个体系，有其内在的逻辑和结构。

2、目标的SMART原则：具体明确的，可衡量的，具有挑战性的，切实可行动的，有时间期限的

3、目标管理的三大核心：以终为始，自我管理，成果第一

4、目标管理的三大困局：假设困局，理解误区，操作的偏差

5、战略目标分解：指的是将战略路径及目标按照一定的规则层层分解至组织中的每个岗位及个体的过程，战略目标分解的要求是横向到边，纵向到底。

6、计划就是为完成一个特定的目标而采取的一系列步骤及其所需资源组合

7、目标不谈合理性,目标本身是不合理的，是基于未来预测的，企业的目标取决于行业、竞争对比，战略企图心

8、计划管理的四大偏差：目标多，路径少；要求多，资源少；开头多，过程少；部门多公司少。

9、高效计划管理的基本原理：PDCA，P计划要系统性，周密性，D执行要坚决性协调性，C检查跟催式，文字化，D改善要常态化共享式。

10、计划制定的基本原则是

1）战略导向，计划制定以战略为输入和前提；

2）市场起点，以市场和客户作为基本出发点，销、产、研、供； 3）沟通一致，计划制定两上两下，充分沟通，形成整体； 4）大局优先，资源分配和统筹考虑大局。

11、四大陋习妖魔化绩效评估，刻舟求剑：把绩效评估当成目的，忘记初心而不得始终，釜底抽薪：就绩效评估谈绩效评估，使绩效评估失去战略支撑，偷工减料：将绩效评估等同于绩效管理，缺乏其他环节支撑，厚此薄彼：过分强调管理功能，忽视发展功能。

二、公司可借鉴点

1、胜利的关键因素是速度，需要关注的是局势分析，环境要素，关键因素。

2、方向比努力重要，路途比资源重要。

3、战略精炼六分法：目的，远景，目标，策略，步骤及举措，指标监控体系。

4、提高资产利用率的方法：固定资产，货币时间周期，人才利用率。

5、提高客户价值：提高单个客户的贡献值，提高客户忠诚度。

6、高效计划管理需要的是：目标要明确具体，路径要充分适配，资源要统筹有效，管理要及时到位。

7、高效计划管理的272体系：两大前提：清晰战略规划，明确的组织结构，七个步骤：定目标，找路径，做计划，促实施，抓管控，做评估，勤激励，两大保障：预算和能力提升。

三、个人行动计划

1、目标的高度决定人生的厚度，有眼界才有境界，无论工作或者生活中首先要设立目标。

2、任何目标都要最终落到一个点上，要有具体的衡量。

3、对下属安排工作时，大部分是主观的分配，而未了解对方是否清楚，是否明白，以后工作中积极改进该方面，安排工作后，双方沟通是否明白，过程中及时跟踪。

4、人生的价值有一半是组织赋予的，看似每个人是在给公司打工，实则，每个人是给自己打工，为实现自己的理想责任，所以要感恩公司提供的平台。

5、不要用战术的勤奋战胜战略的懒惰

6、计划是提高效能的最有效手段，工作中，要以不变应万变，以确定性来对抗不确定性，要时刻谨记没有计划就没有管理，计划是管理的起点。

四、可分享人

如何制定一份切合实际的教学目标 篇13

星村镇南陈小学 邢文凯

真正意义上的教学目标应该是当堂教学能够达成的目标度并且能够即时测验的，因各种条件的限制，绝大部分课堂都不能较好的完成教学目标，所以，有些教师在进行教学设计时，指定的是教学目的而不是教学目标，因为教学目的是一种主观预设，这种主观预设有可能达成，也可能不能达成，只有能够当堂达成和即时验证的教学目的，才配叫教学目标。那怎样合理有效地设定教学目的(或目标)呢?

一、教学目的(或目标)的设定，1、教学目标的制定要根据课程目标、达成目标、教材实际、学生情况、教师能力和自身水平来设计。

课程标准中涉及的知识，应纳入我们的教学目的(或目标)。如：六年级品社《别挤了》一课中，需要学生知道中国和世界人口急剧增长的现象及产生的负面影响，就应让学生在课下多收集身边人口增长给社会带来的影响，进而进行知识扩展。课程标准相关联的教材的特点和重点，应纳入我们的教学目的(或目标)体系；如 《从沙尘暴谈起》一课中，需让学生知道“地球日”“世界环境日”等知识，老师在制定教学目标时就应把相关联的保护环境的重要日期、知识等纳入到教学目标中。

2、制定教学目标要依据学校实际、教师知识和水平、学生的认知和需要分层次制定，不能脱离了实际，成了一种摆设。

3、教学目的(或目标)制定，一、要力求明确。教学目的的设定，知识的就是知识的，技能的就是技能的，情感的就是情感，不能含混不清。例如《生命的源泉》一课的教学目标：探究为什么说水是生命之源；了解地球上的主要的自然资源；增强保护地球 的意识

二要力求具体，要具体到知识的某一个知识点。例如《我们共有一个家》一课的教学目标：为保护地球资源、维护生态平衡献计献策。

三要力求简练，语言表达要简洁规范，不啰唆，如《爱惜名誉》一课的教学目标，探究爱惜名誉的终于意义，终于二字既简练有明确。