团结合作能力与创新团队

团结合作能力与创新团队（共10篇）

团结合作能力与创新团队 篇1

“团结合作能力与创新团队”学习心得

团队学习的过程是发展团队成员整体搭配与实现共同愿景的过程，它比个人学习更重要，是发挥组织的整体作用、提升团队智慧的最佳途径。在创建学习型企业过程中，必须以培育团队学习力为基本要求，创新团队学习的途径和方法，提高团队学习质量，使学习力迅速转化为生产力，进而构筑起企业强大的竞争力。

如何建设创新团队

（1）拥有共同目标。共同的目标是形成一个团队的首要条件，也是让这个团队每一个成员忠诚于这个团队，积极为这个团队做出努力的先决条件。一个有想像力的目标，是团队成功的基石，而目标也使得团队具有存在的价值。因此要有导向明确、科学合理的目标如进入什么研究领域，达到什么样的研究水平等等，使全体成员在目标的认同上凝聚在一起，形成坚强的团队，团结协作，为实现目标奋斗。

（2）积极的团队精神团队精神是一个成功团队建设的血脉。团队精神有凝聚团队成员的作用，团队的目标和理想把团队成员联结在一起。团队精神不仅能激发个人的能力，而且能激励团队中的其他人，鼓励团队中的所有成员发挥潜力、探索和创新。对于创建学习型团队来说，团队精神的影响力是深远的。

（3）良好的沟通能力沟通主要是通过信息和思想上的交流达到熟悉上的一致，是形成团队的必要条件。良好沟通与团队精神之间存在着因果关系，而良好的沟通是建立在双方相互了解和理解的基础之上的，因此要多了解和理解沟通对象，要积极地向别人表达自己的主张，认真地倾听别人所提出的与自己不同的意见和主张，用“双赢”的沟通方式去求同存异，达到良好的沟通目的。

（4）坚持不懈的学习一个创新型的团队就需要制定明确清晰的培训计划，通过不断的学习帮助成员树立终身学习的观念。只有不断学习，才能有适应社会发展的新思路，只有思路不断创新，才会有工作上的不断突破和创新。（5）有效的激励激励是长久保持团队士气的关键。有效激励要求正确地判断团队成员的利益需求，给予团队成员合理的利益补偿。这就要求团队采取的奖酬系统不但要公平、合理，有效激励团队成员，而且要以提高团队凝聚力为目的。

一、企业的生存发展依赖于团队学习

团队学习的目的在于使个人成长速度更快，目标在于取得更高层次的共识，使每个人看到原来自己没有看到的，更本质、更深远的东西。团队学习之所以重要，是因为在现代企业中，学习的单位是团队而不是个人，并且学习是终身学习、全员学习的过程。只有通过团队学习，企业才能以最快的速度将学习成果转化为工作成果。团队学习有助于提高团队科学决策水平，激发员工的积极性和创造性，提高员工的整体素质，进而提升企业的竞争力。

随着信息社会、知识经济时代的来临，企业要生存发展，就要靠知识，靠全体员工的创造力。这就需要靠组织团队学习，开发整个团队的整体能力。团队在组织中渐渐成为最关键的学习单位，因为现在几乎所有的重要决定都是直接或间接通过团队做出，并进一步付诸行动的。在某种程度上，个人学习与组织学习是无关的，即使个人始终都在学习，并不表示组织也在学习。但是如果是团队在学习，团队变成整个组织学习的一个小单位，他们可将所得到的共识转化为行动，进而建立起整个组织一起学习的氛围和机制。

二、要不断创新途径和方法，提高团队学习质量

有效的途径和方法，有助于做到学习资源共享、学习内容交融、学习效果互促，进而提高团队学习的质量，增强团队学习的效果。炼钢厂近几年在团队学习的实践中，除了运用互动式、体验式、感悟式的团队学习方法外，还创出其它一些途径和方法。

（一）搭建知识共享平台。组织的学习只有通过共享才能实现。共享的知识才是力量。有了共享，知识、经验等隐性知识才能在整个企业中有效传递，并呈几何级数快速增长。提高团队学习力，必须搭建知识共享平台。团队之间，要加强交流，取长补短，实现多赢共建。每个团队定期举办“共享论坛”，运用头脑风暴法，就热点难点问题，吸收管理技术人员、党员、班组长、骨干等不同层次人员参加，取智于众，聚合众智，开展全方位的成果共享活动。

（二）搭建问题反思平台。问题本身就是团队学习的原动力。问题就是管理资源，看不到问题才是最大的问题。团队要经常进行反思，正视问题、分析问题，寻求问题的根本解，实现工作的持续改善。充分利用骨干议事会、员工恳谈会、民主生活会等形式，查摆问题，深度反思，明确努力的方向和目标。坚持运用反思求解法则，把镜子转向自己，开展定期的、有组织的反思和解剖活动，主动找自己的差距，与先进比差距，有针对性的改善活动和找补差距，从而实现最有效的解决问题的目的。

（三）搭建信息沟通平台。建立适合团队成员进行交流的形式，使团队成员有机会有条件进行经常性的信息沟通，在沟通中形成团队的意志。团队成员之间要经常性交流谈心，重要信息及时交流，重大事项集体研究决定。团队领导人要通过个别交谈、恳谈会、信箱等形式，积极倾听团队成员的意见和建议，及时给予答复解决。畅通员工思想信息流，实现信息上传下达的双向强化。公司坚持“六必谈六必访”制度，搭建干群连心桥，建立层层家访制度，不仅密切了干群关系，而且有效地把握了员工思想动态，增强了工作的主动性和针对性。

（四）打造团队命运共同体。命运共同体的思想正被众多的企业所实践。公司在深化创建学习型组织中始终遵循“价值趋同法则”。员工只有融入了团队价值观，才会对企业产生感情，才会对工作产生积极心态，在工作中就会有动力。对新进厂的员工，不仅对他们进行岗位知识、规章制度的培训，而且对他们进行军训、心智体验、品格训练、企业文化理念培训等，使他们接受团队文化，尽快融入到整个团队中。作为一个团队，必须高度关注团队成员的成长进步。公司的企业道德“与顾客共谋发展，与员工共创辉煌”也体现了这一点。要实现由“用人干工作”到“用工作育人”的转变，使团队成员与团队共同成长，形成命运共同体，才能形成强大的合力，推动团队乃至整个组织持续进步。

（五）遵循快乐工作法则。快乐不仅仅在于地位之高低、金钱之多少，而更重要在于愿景的实现、人们的尊重和对社会对岗位的贡献。激发员工热爱自己的工作，把每一次学习、每一项工作都作为体现自身价值的一次机会，让员工尽可能在学习工作中提高自驱力，在工作和事业中享受到至高无上的快乐，真正领会“工作着是美丽的”的深刻含义，增强工作的主动性和责任感、使命感，这样才会更积极地将个人融入团队之中。

团队是什么，团队就是一群人走到一起为一个共同目标而奋斗。而团队文化是一种意识，是团队成员之间在长期合作的过程中不断磨合、相互协作完成任务过程中形成的共同价值观、工作方式、行为准则的一种集合体，它是通过一定时间打造后化为各个团队成员的惯性行为。那么网络商会商务运作行业也是以学习、宣传、培训、交流、分享、复制、管理等方式，最大限度地统一会员意志，规范会员行为，凝聚会员力量，合理利用每一位会员的知识和技能协同工作，解决问题，最终为实现个人价值，团队共同目标而形成的一种潜意识渗透文化

价值观代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。人们对各种事物的评价，如对自由、幸福、自尊、诚实、服从、平等等，在心中有轻重主次之分。这种主次的排列，构成了每个会员的人生价值观和社会价值观是决定人们期望、态度和行为的心理基础。在同一的客观条件下，具有不同价值观的人会产生不同的行为。

价值观不但影响个人行为，还影响群体行为和整个组织行为，进而还影响团队的整体效益。

团队会员在参加行业之前都有着各自的经历，都带了形形色色的价值观进入行业。在同一个客观条件下，对于同一个事物，人们的价值观不同，就会产生出不同的行为。同一个规章制度，认为其合理的人就会认真贯彻执行；认为其错误的人就会拒不执行。而这两种截然相反的行为，将对体系团队目标的实现起着完全不同的作用。因此，人们往往需要通过了解他们的价值观，才能解释他们的行为，并作为进行思想工作的依据。同时，为了获得好的经济效益，体系团队领导人在选择团队目标时，就要考虑到与团队有关的各种人员和群体的价值观，只有在平衡各方面的基础上才能选择出合理的组织目标。现代社会已经步入经济增长的第四级，知识、技术进步日新月异，市场竞争日趋激烈，越来越多的事实表明团队建设的重要性，国家政策强调在五年内逐渐取消个体户，加之2001年国门打开，我们仅靠单个部门或个人的单打独斗，相信已经无法适应当前环境的变化，要在激烈的国际竞争中立于不败之地，只有建设优秀的团队才能成为克敌制胜的法宝。然而优秀的团队是需要团队文化的支撑的，团队文化的建设是一个逐步演变，逐步完善的过程，贯穿于团队建设的始终。团队建设的目的是将来自不同阶层，不同背景的人组合成一个具有战 斗力的整体，优秀的团队文化则能促使这一目的达成。团队建设和团队文化建设是一个长期而又复杂的过程，只有充分尊重传统文化，尊重行业自身实际，积极吸收国内外先进经验，才能创造出一流的团队和团队文化，使行业在激烈的市场竞争中乘风破浪，披荆斩棘。

团结合作能力与创新团队 篇2

团队生产过程中存在道德风险,黄国华[2]将团队生产博弈模型的nash均衡解和pareto最优方案比较,证实团队生产过程中存在道德风险; 团队成员努力水平的不可观测和无法纳入合同强制执行的特征,导致团队内出现“搭便车”现象。董保民[4]通过一个建立一个两期模型,表明即使进行有限期博弈, 团队成员的努力水平也会高于传统理论预测水平。 Mc Afee等[6]的研究表明,团队中逆向选择和道德风险已知的情况下,某种条件下,关于团队产出的线性激励合同是最优的。此类研究多认为团队中所有成员具有同质性,实际上,在团队组建过程中,必须基于工作任务特点和团队分工的需要,加入不同类型的员工。激励结构的设置与团队成员的特点有关, Florian[7]的成员非公平规避的特性会改变激励合同的结构,当公平变得重要时,线性共享规则存在收敛。Bartling等[8]分析了成员的嫉妒对最优激励合同的影响,他人得到更高报酬时代理人效用会降低, 在风险厌恶和没有有限责任的情况下,嫉妒使激励更倾向于固定工资。本文研究了团队成员的工作能力对激励结构的影响。在团队合作过程中,通过学历,声誉,他人评价等途径,团队成员的工作能力具有一定可观测性。团队成员的能力影响努力的边际成本[5]。本文构建一个委托人和两个具有不同工作能力的成员组成的团队生产模型,利用博弈均衡解分析对团队成员工作能力对努力水平、协作水平以及委托人激励设置的影响。

1模型构建

1. 1模型假设

本模型基于以下假设:

1) 团队由2个具有不同工作能力的成员i和j ( i、j = 1、2) 组成,团队成员的工作能力具有一定可观测性,表示成员工作能力的参数为zi( zi> 0,i、j = 1、2) 。团队成员具有绝对不变风险规避特征,风险规避度为 ρ。

2) 团队成员的工作努力分为2种类型,用于完成自身本职工作的努力ei和协助他人工作的努力hi。根据相关研究[5],员工的努力成本为

其中: Δ 表示这2种工作互相替代的程度,0 < Δ < 1, Δ 越小,这2种工作互相替代性越低。

3) 团队成员个体产出受到自身努力和他人协作努力的影响: xi= ziei+ zjhj+ ε。ε 为随机外生变量,服从均值为0,方差为 σ2的正态分布。团队总体产出在形式上表现为团队成员个体产出之和,即。

4) 委托人给予团队成员的报酬形式为[11]

其中: fi为基本工资,λixi表示对成员个人产出享有的分成,βixT表示成员对团队总产出的分成,λi和 βi分别表示委托人对个人产出激励程度和团队总产出激励程度。

5) 对于给定的假设4报酬形式,团队成员的风险成本为

其中: ρ 为员工绝对不变风险规避度量。

6) 博弈过程分为两阶段: 第一阶段委托人决定团队成员的各项激励系数设置,包括基本工资,对个人产出激励系数以及对团队总产出激励系数; 第二阶段各成员根据委托人提供的激励水平选择努力水平,包括完成自身本职工作的努力水平和对他人工作的协助水平。根据二阶段动态博弈模型求解,首先求出第二阶段团队成员的反应函数,然后代入第一阶段委托人模型求解最优激励系数。

1. 2模型求解及分析

1. 2. 1团队成员问题

团队成员效用函数为

团队成员的问题为: 在既定激励水平下,选择完成自身工作的努力水平以及对他人工作的协助水平,实现自身效用最大化。

由效用最大化一阶条件,有以下等式:

解得:

以上均衡解即为团队成员的反应函数,团队成员根据委托人提供的激励结构,决定各项努力水平。 团队成员完成自身工作的努力水平随委托人给予的各项激励系数增加而提升。对他人工作的协作水平,则随着委托人对个人产出激励系数增加而降低, 随委托人对总体产出激励系数增加而提高。说明若委托人过于重视对个人产出的激励,将降低团队成员之间的互相帮助的积极性,不利于团队协作。

由均衡解( 1) 和( 2) 说明:

1) 团队成员对完成自身工作付出的努力水平随工作能力单调递增。

2) 工作能力对团队成员给予他人工作的协助水平的影响取决于委托人设置的激励结构。若且若且。

如果委托人 过于强调 对个人产 出的激励,团队成员对他人工作的协助水平为负,团队协作表现为互相干扰,而且工作能力越强, 干扰越严重。

只有激励结构设置合理时,团队成员之间才会互相协作,而且成员工作能力越强,对他人工作的协助水平越高。

1. 2. 2委托人问题

团队成员在既定的激励水平和激励模式下,选择最优努力水平和协作水平达到效用最大化。委托人以此为基础,设置激励系数,以达到团队剩余最大化。

团队剩余为

团队成员参与团队的约束条件为

最优条件下该条件取等式,委托人不必付给团队成员更多。将( 4) 式带入( 3) 得到委托人的效用为

将团队成员的反应函数,即( 1) 式和( 2) 式带入 ( 5) ,并进行求导,得到:

由最优解一阶条件,得到:

解得:

均衡解( 6) 和( 7) 说明,委托人设置的激励结构以团队总产出激励为主( βi*> λi*) 。

1) 团队总产出激励分析。团队成员工作能力越强,委托人给予团队总体产出的激励水平越高。

证明: 令,以Z代替zi,分析工作能力对激 励结构的 影响具有 等效性。则,

恒成立。

2) 个人产出激励分析。当团队成员的工作能力低于一定程度时,委托人对于个人产出水平的激励随工作能力提高而提升; 而团队成员工作能力高于这一临界点时,其工作能力提高,会导致个人产出激励水平的下降。

结论1: 对于工作能力较低的员工,委托人会使用对个人产出激励的方式提高其积极性; 但对工作能力较强的员工,委托人的激励方式主要是对团队总产出激励。

3) 团队合作状况分析。将( 6 ) 式和( 7 ) 式带入 ( 1) 式和( 2) 式得:

团队成员间的合作状态取决于成员的工作能力、不同成员工作的替代性。

因为zi> 0,0 < Δ < 1,上式恒成立,即在最优激励结构下,团队成员完成自身工作的努力水平随工作能力提高而递增。

因为4Δ2- 9Δ + 4 > 0恒成立,故当0 < Δ < 1时,上式成立。在最优激励结构下,团队成员对他人工作协助水平随工作能力提高而上升。

若,则h*i≥0恒成立,成员之间的合作表现为互相帮助; 若 Δ >1/ 2,当时,h*i> 0,成员之间互相帮助;时,h*i≤0,成员之间互相干扰。

结论2: 团队成员工作能力提升,促进团队合作,成员完成自身工作的努力水平和对他人工作的协助水平均会提高。

结论3: 团队中,成员之间的工作替代性较高时,工作能力低的成员可能会表现为不合作。因此, 在团队组建过程中,应当注重分工,避免不同成员从事同质性的工作。

1. 2. 3算例分析

1) 激励设置分析。令 Δ = 0. 5,ρ = 0. 5,σ2= 1,团队成员工作能力与激励设置结构关系,如图1所示。

注: a 为团队总产出激励水平 βi; b 为个人产出的激励水平 λi。

由图1可知,委托人给予团队成员的团队总产出激励水平随工作能力提高而增强,对个体产出的激励,随着成员工作能力的增长,呈现出先增后减的状态。对于高能力团队成员,委托人的激励设置以团队总产出激励为主,当团队成员工作能力提高到一定程度时,委托人几乎不再采用个人产出激励。

2) 团队合作分析。令 ρ = 0. 5,σ2= 1,当 Δ = 0. 3时,团队成员的工作能力与完成自身工作的努力水平和协助他人工作水平关系,如图2所示; 当 Δ = 0. 9时,团队成员的工作能力与完成自身工作的努力水平和协助他人工作水平关系,如图3所示。

在团队合作中,团队成员以完成自身工作为主, 具体表现为完成自身工作的努力水平大于协助他人工作的努力水平。

当 Δ = 0. 3时,团队合作过程中所有成员对他人工作的协助水平为正。当 Δ = 0. 9时,工作能力较低的成员对他人工作的协助水平为负。

注: a 为完成自身工作努力水平( e* i) ; b 为对他人工作协助水( h* i) 。

2结束语

团队生产中不同成员并不具有完全同质性,本文研究了具有不同工作能力的成员在工作过程中完成自身工作的努力水平和对他人工作的协助水平, 以及成员工作能力对委托人激励结构设置的影响。 委托人只有设置合理的激励结构,才能有效促进团队合作。

文章考虑了团队成员能力、成员工作分工和委托人激励结构,建立博弈模型,但现实世界中,影响团队合作的因素更多,比如团队成员的职位和在团队中对应的职权、内部和外部监督机制、团队成员的非理性因素等等,委托人需要考虑的激励结构也更加复杂,典型的为除物质激励外,还需要考虑情感激励,未来发展前途等非物质激励情况,文章可就这些因素进行进一步研究。

参考文献

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[5]李金波,聂辉华,沈吉.团队生产、集体声誉和分享规则[J].经济学(季刊),2010,9(3):941-960.

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[7]ENGLMAIER F,WAMBACH A.Optimal incentive contracts under inequity aversion[J].Games and Economic Behavior,2010,69:312-328.

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[10]魏光兴,余乐安,汪寿阳,等.基于协同效应的团队合作激励因素研究[J].系统工程理论与实践,2007(1):1-9.

[11]段永瑞,王浩儒,霍佳震.基于协同效应和团队分享的成员激励机制设计[J].系统管理学报,2011,20(6):641-647.

团队团结合作演讲稿 篇3

很多人都听过这样一句话：“每一个团体的成功，无不取决于成员的合作。”是啊，如果集体涣散，人心浮躁，人人自行其事，就像一盘散沙一样，何来的凝聚力呢?

只有懂得团结协作的人，才能将其当作自己的责任，才能明白合作对个人，对集体的意义重大。就举我切身的例子来说，我们班的物理成绩总体比其他班级相对落后，但是后来钟老师安排我们课上进行小组讨论，相互解决疑难知识点，最后在几次考试中，我们班的物理成绩居然大有起色。

我们可以想想，从去年十二月武汉新冠病毒肆虐一直到现在，如果没有全体人民的足不出户，如果没有数百万医护人员的逆行而上，如果没有那些武警官兵的坚守岗位，就没有如今疫情的大大缓解。这些都是我们众志成城的结果。

现在，我们停课不停学，也要拧成一股绳。即使同学不在身边，我们也要做到团结合作。为此我们班每个小组都有组建学习群，组长负责清点签到人数，组员也相互配合。

一中学子们，让我们携起手来，团结合作，相信在回校之后遇见更好的自己!

团结合作能力与创新团队 篇4

团结就是力量。长期以来，各年级的老师都能相互关心，相互帮助，配合默契。学校青年教师多，为了帮助青年教师提高业务水平，迅速成长起来，学校制定了培养计划和实施方案，各教研组组织了“结对子”活动，以老带新，有经验的老师发挥传、帮、带的作用，积极地挑起了这副重担子。

有老师生病请假或外出学习了，其他老师就主动帮他代课，不让学生缺一堂课。这样，减轻了学校的负担，他们的教学任务就加重了，但他们毫无怨言。

学校有公开教学活动时，除了能看到公开教学承担者认真钻研教材、细心琢磨课件的身影，还能看到有关领导积极帮助、指导的身影，看到电教组老师帮忙制作，并且优化美化课件的身影，看到同规老师积极配合，组织学生做好试课的身影……

六年级面临升中学的考试，时间特别紧张，但不忘抽时间定期开展教研活动，交流学术上的不同见解，形成共识，达到集思广益，共同提高的目的，形成一个有凝聚力的群策群力的集体。

学校每年都要举行秋季运动会，半天时间就能顺利完成赛事，充分体现出体育组老师做了充分的准备工作，活动中班级老师的积极配合，工作人员的分工合作精神。

市小学生文娱汇演、小学生体育运动会，小学生奥林匹克竞赛，我校取得了一年比一年骄人的成绩，这里凝聚了我们辅导老师多少的心血，倾注了校领导多少的关心，也有我们各班主任的谆谆教诲，主动配合……。

各教研组发挥群体研究的优势，新老教师团结协作，互帮互学，集体备课、听课、评课，其乐融融，整体实力大为提高。各课题组教师认真学习，不断探索，勇于实践，团结奋进，取得了显著成绩，得到了上级领导的一致好评。

最让人印象深刻的可算上学期的素质教育展示活动，有多少个晚上我们留在学校里，指导 老师精心、耐心地讲解，学习老师认真、细心地听讲，学校领导真诚、热心的关怀。各有关条线都积极行动起来，大家既分工又合作，出色地完成了任务。

一件件生动的事迹，一个个感人的故事，让我们看到了xx小老师心往一处想、劲往一处使，讲实干、讲团结、讲奉献的精神，让我们深深地体会到团结的力量是多么的巨大。一个集体只有有团结的精神，奉献的精神，才能有凝聚力、战斗力。

我时常为自己是一名教师而自豪，更为自己是xx小的一名教师而骄傲。我为学生的每一个进步而激动;我为学生的精彩表现而喝彩;我为学生的健康成长而祝福;我为辩论赛上辩手们雄辩的口才而叹服……这里学生一切的一切，凝聚着全体老师的努力和汗水。

有人问我为什么工作干劲那么大?我笑而不答。在我的心中，我知道，我的力量来自于我们学校团结和协的集体氛围。每当我看到老师们那慈祥亲切的笑容，听到他们谆谆教导的时候，每当我看到班主任们和学生促膝谈心、耐心教育的时候，每当我看到同事们精心策划每一次活动辛勤忙碌的时候，看到他们认真研究教材、热情辅导学生的时候……我的内心就在震撼着，感动着，那是因为，三尺讲台，有他们无尽的爱，三尺讲台，也有我的爱!

从学校的团结中我看到了力量，才有了毅力，如既往地走我的路。我深信：即使命运从不发芽，我不惋惜千百次的凋零;即使我永远找不到大海，我不停息寻觅的歌声，即使足印被风雪掩映，我也珍惜走过的路程。这里是讲台，这里有我的爱，这里有xx小全体老师的爱，让我们的青春在爱的奉献中更加闪光，让我们团结一致，奉着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的人生真谛，面对xx小这片热土去迎接它的富饶，它的自由，它的荣光，创造xx小更辉煌的明天。

团结演讲稿范文：团队八维

尊敬的各位评委、各位领导、同事们：

大家好!在工作之余，我通读了《团队八维》这本书，读后让我感到受益匪浅。其中 有相对的独立性，但都与全局工作相关联;如果一个人只顾埋头苦干，不肯与他人协作，势必会影响到财政局的整体工作的推进。人们常说：“立足本行如下棋，输赢系于每个棋子”，“一招不慎，满盘皆输”，如果整个棋局都输了，那么再有力量的棋子也就没有什么用了。

在工作中，我们怎样才能把团结协作精神发扬得更好呢?

与创业?何有形象与成绩?在一个缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，再有丰富经验，也不可能得到很好的发挥!只有懂得团结协作的人，才会把团结协作当成自己应尽的责任，才能明白团结协作对自己、对别人、对整个单位的重大意义。

朋友们，从现在开始，就让我们财政人携起手来，继续团结一致、奋力拼搏，为争创国家级文明单位、为财政事业的健康发展做出新的更大的贡献!

团结合作能力与创新团队 篇5

1(单选题).(10分)在一个组织中，执行是（）的责任。

A.基层员工

B.全体人员

C.高层领导

D.中层骨干

2.(10分)创新的“新”并非表现在（）

A.对原有的错误知识进行修正*

B.开辟相对新的知识领域*

C.已有知识和新知识的融合和创造

D.顺着原有知识的思路往前推进一步

3(单选题).(10分)为了保障有效沟通，对于失言后的处理，不应包括（）

A.正视问题，不回避

B.要称“下不为例”

C.想办法掩饰问题

D.向对方坦诚道歉

？？4(多选题).(10分)领导者在处理部门间的矛盾冲突时，首先要做好沟通工作，包括（）

A.思想沟通

B.心灵沟通

C.情感沟通

D.目标沟通

5(多选题).(10分)用先进的文化来武装所有员工，就要为每位员工注入“主人翁的动力”，就要加大对（）的培养。

A.执行到位的文化

B.使命感文化

C.责任文化

D.事业心文化

6(多选题).(10分)建立团队激励机制的方略，应包括（）

A.明确职责

B.设立目标

C.激励和培训

D.沟通协调

7(多选题).(10分)以下领导者的个性中，有利于保持团队的士气的是（）

A.面临特别困难时及时打气

B.尊重团队成员的个人生活空间

C.使团队成员愿意从事正在进行的事情

D.工作进程要稳定

8(判断题).(10分)培训对于团队来说，是一个加油站。事实表明，只靠培训就可以保证员工业务水平的提升。错误

9(判断题).(10分)战略制定了，不等于就落实了，细化、实化战略是高效执行的基础。正确

10(判断题).(10分)管理大师杜拉克说，小型团队好比网球双打，两个成员中的每一个都必须主动适应队友的个性、技能、长处和短处。正确

试题二

？？1(单选题).(10分)创新的“新”并非表现在（）

A.开辟相对新的知识领域*

B.已有知识和新知识的融合和创造

C.对原有的错误知识进行修正

D.顺着原有知识的思路往前推进一步

2(单选题).(10分)团队成员的个人素质会对团队合作能力产生影响，以下不属于对个人素质的描述的选项是（）

A.互帮互助的仁心

B.有效的沟通机制

C.超越自我的意识

D.独具一格的个性

3(单选题).(10分)以下哪一项不属于对执行力的描述

A.执行力就是保质保量地完成自己工作和任务的能力。执行力并不是工具，而是工作能力和工作态度。

B.在战略执行过程中，将目标转变为预期结果的能力，是找到问题、解决问题、达成目标的系统行动能力

C.贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力

D.改变梦想的行动能力

3(单选题).(10分)以下哪一项不属于对执行力的描述

A.执行力就是保质保量地完成自己工作和任务的能力。执行力并不是工具，而是工作能力和工作态度。

B.在战略执行过程中，将目标转变为预期结果的能力，是找到问题、解决问题、达成目标的系统行动能力

C.贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力

D.改变梦想的行动能力

4(多选题).(10分)用先进的文化来武装所有员工，就要为每位员工注入“主人翁的动力”，就要加大对（）的培养。

A.事业心文化

B.责任文化

C.执行到位的文化

D.使命感文化

5(多选题).(10分)创新团队精神的核心是（）

A.艰苦奋斗

B.团结合作

C.优势互补

D.敢于创新

6(多选题).(10分)下列属于创新能力形成的要素的是（）

A.实践

B.创新思维

C.大脑

D.环境

8(判断题).(10分)沟通是团队成员之间不可缺少的环节。只有沟通顺畅，才能做到思想一致，动作协调，相互配合，完成任务。正确

9(判断题).(10分)创新团队是由一群有能力的成员组成的。他们具备实现目标所必需的技术和能力，并且在一定程度上可以优势互补。正确

团队文化不会影响人际关系的处理和成员能力的发挥。错误

2(单选题).(10分)团队的主要特征不包括（）。

A.技能互补

B.人数较多

C.目标一致

D.彼此为对方负责

3(单选题).(10分)一个组织，无论制定了多么美好的战略，如果缺乏（），都会变成美丽的泡沫。

A.组织创新力

B.组织执行力

C.组织领导力

D.组织合作力

4(多选题).(10分)缺乏执行力的组织的共同特征，包括（）

A.缺少坦率沟通

B.组织缺乏明确目标

C.清楚自己应承担的责任

D.成员不认同组织目标

5(多选题).(10分)作为团队领导者，应该如何处理团队的矛盾冲突（）

A.要充分听取双方的意见

B.分清矛盾冲突的性质

C.冷静公证、不偏不倚

D.要注意调节冲突的技巧

6(多选题).(10分)要提升创新团队领导力，在批评下属时，应避免（）

A.居高临下式批评

B.意气用事式批评

C.一味指责式批评

D.未作调查式批评

7(多选题).(10分)团队沟通原则包括：（）

A.统一的工作目标原则

B.建设性争议程序化原则

C.对下属的信任原则

D.办事制度化原则

8(判断题).(10分)团队目标应该独立于组织目标，因此，不必考虑整个组织的要求。错误

9(判断题).(10分)团队文化建设过程中，应避免“枪打出头鸟”，培养荣辱与共的精神。正确

团结合作能力与创新团队 篇6

TI大中华区总经理、中国运营总裁谢兵先生表示, “自1958年TI的工程师Jack Kilby发明了集成电路, 基于集成电路的各种技术和产品的创新已经完全改变了我们的学习、工作、娱乐的方式, 并渗透到日常生活的每一个角落。清华大学的“未来智能机器人”兴趣团队, 集中了智能机器人的拔尖人才, 我们相信在他们当中, 能够诞生出引领未来技术、影响我们生活的重大创新。我们希望尽我们的努力来帮助同学们实现梦想。”

据介绍, “未来智能机器人”兴趣团队将以开发智能车、双足 (多足) 机器人、智能飞行器、实用型机器人和多智能体协同技术研究为方向, 在为期两年的核心培养周期中, 将陆续完成队员选拔、能力培训、企业实习、项目实践四个培养环节。

兴趣团队将采用TI先进的模拟、数字信号处理、无线连接技术及单片机如MSP430, Stellaris, C2000等系列用于智能机器人的开发。TI将在项目实施中为同学们提供深入的培训和技术支持。

团结合作能力与创新团队 篇7

——课题研究阶段性小结

（三）莘县樱桃园镇中心初中课题组

2009.10

自主、合作学习方式是新课程改革下广为提倡的一种学习方式，也受到了许多教师的亲睐，在各类公开课、教研活动中我们都能见到它的身影。它是“美丽而又有效”的，特别在我们条件简陋的农村小学地理课堂中，利用这简单而有效的学习方式，能让我们的地理课堂变的活泼、生动，学生学习的积极性、集体合作意识、团结协作意识得到了增强，还培养了学生的自主创新能力。自主、合作学习方式所要求的条件十分简单，特别适合我们农村中学的教学环境，能极大程度上提高我们的课堂教学效率。但是现在许多教师只是将这种形式作为一种摆设，走走过场，课堂上演的十分精彩，其实课堂效果很一般。如何才能真正将自主、合作学习方式合理的运用到我们的课堂教学中来，发挥它的最大功效，积极引导学生积极主动的参与到课堂教学中来，同时利用它来培养学生的创新能力呢？下面谈一点我校在这方面的一些做法。

一、把握好自主、合作学习方式在我们小学地理课堂教学中运用的合理时机，发挥它的效率，让学生创新火花有滋生的土壤。

自主、合作学习方式在我们初中地理课堂教学中的运用，首先要把握好运用的时机上，广大教师在运用上过分强调在形式上走过场，演得精彩，其实没有达到预期的效果；自主、合作学习方式的运用，要充分论证它们之间存在的必要性，有无它们存在的基础，不是每一堂课都能运用它们的，只有课堂中确实需要它们，它们才会为我们的课堂增色添彩，真正提高我们的课堂教学效率。如：《经纬网》一课教学中，在理解经线、经度、纬线、纬度这四个词语的意思时，教师就设计了先让学生独立思考这四个词语的不同含义，然后学生分组表述讨论各自的见解，最后小组派代表上台来表演这四个词语的含义（老师从旁点拨、学生小结），学生对这四个词语的联系与区别理解的十分透彻。这里自主、合作学习方式就有它存在的必要（学生独立解决有困难），运用的时机也很合理，收到的效果自然很理想。因此，在运用自主、合作学习方式前，一定要充分考虑本堂课是否有必要，这个知识点学生独立解决是否有困难，是否需要合作解决，把握好它的运用时机，千万不要走形式，一定要用它去解决实实在在的问题，这样既能解决问题，也让学生的创新能力有了滋生的土壤。

二、留给学生充分自主思考的空间，再进行合作学习，将自主、合作学习有机的结合起来，培养学生的创新能力。

自主、合作学习方式的运用，教学中经常会忽略学生自主思考的时间保证，就急不可待的进入课堂的 “小组合作”部分（特别是有人听课时），这样课堂上看似热热闹闹，但是合作学习的质量很一般，自主、合作学习方式的运用只是作为教师课堂中的一种摆设，根本不可能收到预想的效果。在课堂中运用它时，在充分论证了它的必要性后，其次就是要保证学生自主思考的时间，才有可能获得合作学习的成功。教学中学生在小组合作时，你看我、我看你，互相在指望着对方，有一些调皮的学生甚至开始在互相做起了小动作，课堂上乱成一团。这时这位老师发现教学设计上的失误，急忙让学生回到自己的座位上，自己独立思考怎样用准备好的图形展示出来（这里一定要保证他们的时间）。经过学生的充分考虑后，再让学生进行小组合作，互相展示自己的思考成果，学生十分兴奋，通过这次的教学，使我们认识到，在运用自主、合作学习方式时，一定要保证学生充分的自主思考的时间，才有可能取得合作学习的成功，同时有利的培养了学生创新思维。

三、教给学生自主、合作学习的方法，让学生乐于去创新。

自主、合作学习方式的运用，有了运用的必要和充分的时间保证后，教师就要教给学生自主、合作学习的方法，让他们用好这些方法，才有可能发挥它的最大功效。我的具体做法有：

1、合理的安排小组。在安排小组时应该摒弃了传统的按座位或教师指定分组法，安排小组前让学生自由选择，然后教师在学生自由选择的基础上加以协调，保证每个小组中好、中、差学生的比例，让各小组之间保持能力、水平上的平衡，然后在各小组中进行合理的分工（关键是选出组长）。这样的小组是学生自由选择的基础上产生的，学生更乐于接受，有利于学生的发展及合作解决问题。

2、在小组合作前，学生自主思考时要提醒学生提出问题，这样才有合作的内容。每一次合作，一定要鼓励各小组内的学生在自己思考解决问题的基础上，提出不能解决或理解不清楚的问题，然后放在小组内进行讨论，合作解决，这样学生的小组合作就有的放矢了，也能解决一些实实在在的问题。

3、鼓励学生进行交流，学会向他人倾述，倾听他人的意见。小组合作的最大优点也就是能培养学生的集体意识，让他们适应集体协作解决问题的环境。只有经常鼓励学生在小组内进行交流，学会去倾述和倾听，这样学生才能真正感受小组合作的乐趣，收到较好的效果。

4、教会学生进行记录和总结。在讨论过程中要强调让学生做好记录工作，把每一个谈论的焦点记录下来，以备集体交流，同时要让学生能把自己组内的讨论结果进行小结，这样讨论就有了结果。

5、发挥小组长的作用，协调好小组内的问题。小组长是小组合作的核心，在讨论过程中他是协调的中心，在总结时他是引导人，出现问题时他是决策人，遇到不能解决的问题时他还要向老师及时的加以记录，在集体讨论时交给大家讨论。因此选出组长后老师要对他们进行培训，多给他们一些锻炼的机会，提高他们的组织能力，才能发挥他们的最大作用。

6、最后老师要注意让各小组都能充分发表自己的意见，千万不能扼杀了他们表达的欲望，这样他们才会越谈越有味，学生乐于去创新，有利于学生地理能力的提高。

四、在培养学生创新能力方面还要注意以下几点。

1、创设民主和谐教学氛围，让学生闪现创新思维的火花。

首先在课堂教学中我们要注重突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是地理学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。

2、引导积极主动参与学习。

其次注入式的教学方法是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。

3、指导学生善于质疑问难

再次课堂教学上教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。浅显的问题学生自己解答。日常教学可以发现，学生大多提出的问题是一般性的问题，教师可以不必急于解难。应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立信心。

团结与合作议论文 篇8

拔河时，只要有一个人不小心出了差错，就有可能导致整个团体，无法得到胜利;但是如果大家合作无间的话，不但能使团队更加团结，也能轻松赢得这场比赛，这真是团结力量大的功效啊!

晨间打扫时，如果只顾着“自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。”的自私心态做事，只会将打扫时间延长，却缩短了大家的休息时间;若大家分工合作，扫完的人能自动自发帮助别人，发挥互助合作的精神，就能缩短扫地时间了。

团结合作能力与创新团队 篇9

1 团队合作的相关概念

“为了共同的目的共同完成某项任务或一起工作”是“合作”一词在《现代汉语词典》中的定义。1 9 9 4年首次提出了团队的概念的是美国圣迭戈大学斯蒂芬罗宾斯教授, 即为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。

团队合作指的是一群有信念、有能力的人在特定的团队中, 为了一个共同的目标互相支持合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有才智和资源, 并且会自动地驱除所有不公正和不和谐现象, 同时会给予那些大公无私、诚心的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时, 它必将会产生一股强大而且持久的力量。

2 团队合作精神在篮球运动中的具体体现

从篮球运动的发展历史进程可以看出, 篮球队员之间的相互合作精神, 在实际比赛中显得越来越重要, 要求也越来越高。要成为一名优秀篮球运动员, 团队合作精神是必不可少的。

篮球是一个集体项目, 个人的力量固然重要, 但无论个人多么成功都不算成功, 只有集体的成功才是个人的成功。当一个球队内部, 人人都从思想上形成了团队合作意识, 队员与队员, 队员与教练之间, 教练与教练之间, 就会形成一种融洽的心理状态。彼此之间的观点、信念、价值取向、目标、行动和思维就会趋于一致。有利于增强球队的战斗力, 提高教学与训练的质量, 增强队伍的团结和凝聚力, 坚定克服困难的信心, 去战胜强大的对手。

篮球运动中团队精神与社会提倡的团队精神是有明显区别的。社会提倡的团队合作精神是一个隐性的概念, 篮球运动中的团队合作精神是非常外显的。如果一个球队没有一个很好的团队合作意识, 它绝对不会取得好的成绩。实践证明, 团队合作精神无疑是影响一个球队取得好成绩的重要因素。这是与社会提倡的团队精神之间最大的区别。社会中的团队合作精神, 他需要在实践中体现和检验。它的优越性需要一个实践的过程来表现。篮球运动中的团队精神是团队所有成员理想、信念、价值追求、道德修养、意志品质的整合并在团队整体作风、纪律性、凝聚力和士气等方面的综合体现。有无团队合作精神、团队合作能力强与否, 某种程度上说可以决定篮球运动水平的高低。

3 篮球教学中培养大学生团队合作能力的理论依据

3.1 斯金纳强化理论

斯金纳强化理论是关于修正和理解人的行为的一种学说, 他的这种学说是建立在以学习强化原则为基础的。所谓强化, 指的是对一种行为的否定或肯定的后果, 在以后是否会重复发生将在一定程度上会受这种行为的影响。从强化的性质和目的看, 又把它为正强化和负强化,

正强化就是奖励, 反之则是惩罚。对于篮球教学中学生所表现出来的团队合作行为要给与积极的评价。

3.2 认知发展理论

认知发展观主要是以皮亚杰、维果斯基、认知科学和学术辩论的理论为基础的。皮亚杰主要观点是:合作是通过他人来协调自己实现共同目标。相对于每一个具体的人、事件, 每个人的观点不尽相同。教师在大学课堂上强化团队合作精神教学, 就是要让大家学习过程中把意见统一, 从而促成内部成员相互作、相互信任, 培养他们的合作能力。

3.3 心里适应理论

人的心理适应过程呈现为两种情况:一种是不随意顺应, 即不必作出任何反应, 自然而然地适应客观环境, 如在良好的环境中, 可以比较容易养成好的卫生习惯;另一种是顺意适应, 即人们通过自身的努力和意识, 去适应客观环境。如法律规定的各种要求, 而强制适应公共秩序和公众道德。所以在篮球教学中要根据大学生心理特点培养学生团队合作能力, 教师在教学中通过各种方法营造出一个团队合作的环境, 使学生强制状况下或者潜意识中接受团队合作的理念。

4 篮球教学中培养大学生团队合作能力的策略

4.1 分析篮球教材和学生

分析篮球教材可以更好的把握教材和确定教学重点。要更好地分析把握教材, 应从以下几个方面入手:一是构建教材知识体系, 二是确定知识点, 三是确定篮球教学的重点和难点。针对不同的教材进行认真分析研究, 结合教学对象, 即当代大学生的实际情况, 提炼能体现学生团队合作的教学素材, 采用各种不同的形式, 使篮球教学即丰富多彩, 又富有特色。同时篮球课堂教学还要建立以学生为主体, 教师为主导的模式, 激发学生学习的主动性和积极性, 从而可以更好的培养其团队合作的精神, 所以就要对学生进行分析, 把课堂教学从学生的实际出发, 做到对症下药。在教学中我们应根据篮球课堂教学的实际需要和教学内容的要求, 结合学生心理、生理和个性特点, 以及每个人的学习基础性格特征, 紧扣教材拟定相应的团队合作能力的培养策略, 采取不同的教学方式方法。

4.2 转变教师的教学观念

在当今和未来的社会中, 人际交往能力、合作能力的重要性越来越明显和突出。因此, 高校体育教学必须与时俱进, 注入新观念、形成新理念。通过体育教学给学生传授现代体育文化、基本知识、技术、技能, 促进其全面发展。

4.2.1 运动技能与团队合作意识协调发展

体育学习是一个通过身体活动与情感活动、思维活动和意志活动, 掌握运动技能和知识的过程。因此在篮球教学中教师必须把团队合作精神和运动技能的发展作为一个整体来把握, 把团队合作能力的培养充分融入教育教学中。篮球运动是竞争意识与合作意识的统一, 因此在篮球教学中培养团队合作能力是非常有效的手段, 所以体育教师在教学过程中, 不能为教篮球而教蓝球, 应改变精英培养的思想, 运动技能的提高与团队合作意识的培养放在首位, 而不仅限于对篮球的教学。

4.2.2 建立平等的师生关系的

师生关系是教与学关系中最基本的关系, 平等的师生关系可以让学生感受到人格的尊严与神圣, 因此在篮球教学中, 教师要与学生打成一片, 使学生感到体育教师和蔼可亲。对学生而言, 老师的赞赏就是一种兴奋剂, 使自己有更好的成绩。篮球教学中老师要善于发现学生的进步亮点并给予赏识, 同时营造同学之间互帮互助、团结协作的氛围。从而使学生通过篮球课堂学习强化团队合作意识。

4.2.3 运用合作教学策略培养团队合作能力

篮球运动是一项集体运动。在整个运动过程中, 队员的个体作用和配合作用必不可少。篮球课堂上的教师的教和学生的学, 均发生于学生同伴群体相互作用的情境之中。每个个体通过与他人的合作沟通配合完成教学内容, 在这个过程中不仅学生的运动技能可以提高, 学生在课堂中相互帮助, 相互学习, 取长补短, 能大大提高了其彼此之间的沟通合作能力, 这样才能积极推动课堂教学的互动与互助, 提高教学效果。在篮球教学中创设学习情境, 激发学生学习的动机, 教师按照课堂学习内容和目标把学生进行小组学生讨论、运动体验小组讨论, 充分挖掘教学中的合作学习因子, 有针对性地设计和安排合作学习的要素, 让学生亲身体念到合作学习的重要性和必要性以及优越性。同时, 鼓励学生在学习中互相合作, 树立合作精神, 学会与他人合作, 学会理解和尊重他人, 实行“互动与互助”。从而通过运用合作教学策略起到培养团队合作能力的作用。

摘要：篮球运动中的团队合作精神是团队所有成员信念、价值追求、意志品质的整合并在团队整体作风、凝聚力、纪律性和士气等方面的综合体现。文章通过三种理论的支持, 探讨通过篮球教学中培养大学生的团队合作的方法。

关键词：大学生,篮球教学,团队合作

参考文献

[1]夏道辉.“和”的思想与团队精神[J].闽西职业大学学报, 2003, 5 (2) :26～37.

[2]黄世荒.排球运动中现代团队凝聚力的培养研究[J].广州体育学院学报, 2010, 3 (3) .

[3]孙民治.《篮球运动教程》, 普通高等教育“十一五”国家级规划教材[M].人民体育出版社, 2007 (4) .

[4]陈规宁.论体育团队精神的培养[J].金山·下半月, 2010 (3) .

试究生团队创新能力培养探讨论文 篇10

论文摘要：研究生团队创新能力培养是提高研究生创新能力的一种有效方法。团队创新能力和个人创新能力培养相辅相成，互相促进。以江苏科技大学计算机专业在研究生团队创新能力培养为例，探讨研究生团队创新模式中的各项具体措施，提出研究生团队创新能力培养的主要途径：发挥导师和科研团队的导向作用，制定适合创新的计算机专业研究生培养计划，加强计算机专业研究生团队创新基地建设，积极组建研究生团队参加科技竞赛，加强计算机专业研究生创新过程管理，积极开展研究生科技讲座和交流，营造创新氛围和环境，严把学位论文关，积极要求研究生及团队参与科学研究与科技开发，提高创新实现能力。

论文关键词：研究生培养；团队创新能力；创新过程管理

研究生创新能力培养是研究生教育的核心，是时代的呼唤和国家发展的要求。研究生培养的重要目标之一是培养研究生创新的能力。随着多年来研究生招生规模的不断扩张，研究生对新知识的掌握程度虽有提高，但创新能力却不容乐观，创新成果不一定与规模成比例扩张。研究生的创新意识、创新能力、实践动手能力、独立思考分析问题和解决问题的能力等有待加强。国家教育部《关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见》指出：“以提高研究生创新意识、创新能力为核心，优化资源配置，激发研究生、导师和管理干部的积极性和创造性。推动研究生培养模式和机制的深刻改革、培养条件的进一步改善和培养质量的不断提高。”其符合国家制定的中长期科技发展规划要求，对于充分发挥教育在创新人才培养中的影响，构建有利于创新人才成长的氛围，加快培养高层次创新人才，加强研究生创新能力培养，有着重要的指导作用。

本文结合江苏科技大学计算机专业近几年来在研究生创新能力培养上一些主要的做法，从制定适宜的计算机专业研究生培养方案，建立研究生创新基地，积极组建研究生参加科技竞赛，加强研究生创新过程管理，积极开展科技论文交流，营造创新氛围，严把学位论文关，积极要求研究生及团队参与科学研究与科技开发，提高创新具体实现能力，发挥导师和科研团队的导向作用等方面的一些工作入手，探讨研究生及团队创新能力培养方法，旨在系统总结，以达到条理化，并对研究生创新能力的培养起到抛砖引玉，相互借鉴和促进作用。

一、研究生及团队创新能力培养的基本实施

从开始，江苏科技大学计算机专业即加强研究生及团队创新能力培养力度，将计算机应用技术、计算机软件理论与应用等相关专业加以整合，建设一级硕士学科即计算机科学与技术专业（本文简称为计算机专业）培养方案并申报一级硕士学科点申报成功，制定适合创新的方向宽的计算机专业研究生培养计划，加强研究生及团队创新基地建设，积极组织研究生及团队参加科技竞赛，开展研究生科技讲座和交流，制定研究生申请学位论文毕业答辩基本要求，组建导师和科研团队，鼓励研究生及团队参与科学研究与科技开发，提高创新具体实现能力。针对研究生培养，特别是创新能力的培养，导师指导要求，研究生的培养条件等关键因素，采取了一系列有效的措施，使得在校研究生的科研能力和创新能力有了很大提升。

1.制定适合创新、方向宽的研究生及团队培养计划是基本保证

在制定计算机科学与技术专业一级硕士学科培养计划培养目标时，除了要求基本的政治素养和外语要求，即较好地掌握马克思主义基本理论，树立爱国主义和集体主义思想，遵纪守法，具有较强的事业心和责任感，具有良好的道德品质和学术修养，比较熟练地运用一门外国语等之外，将原有的两个二级硕士点――计算机应用技术、计算机软件理论与应用进行了整合，形成知识内容面相对较宽，课程较新、选课余地充分，易于构建研究生发展方向的培养规格：要求掌握坚实的计算机科学与技术的基础理论，掌握系统的计算机系统结构和计算机软件理论以及计算机应用技术方面的专门知识，熟悉现代计算机软、硬件环境和工具，有娴熟的计算机使用技能，具有从事科学研究工作或独立承担专门技术工作的能力，能够胜任计算机科学与技术领域的教学、科研、系统开发等工作，通过与其它学科交叉能运用计算机技术解决多种研究及应用课题，今后可在科研院所、企业以及高等院校从事本学科或相关学科的科研、工程技术和教学工作。并确定以下列方向作为研究生的研究方向。

（1）网络体系结构与应用：主要研究涉及计算机网络、网络协议、计算机通信、现代通信、无线网络、移动计算、网格计算、分布式系统、网络测试、网络安全等领域。

（2）数据库与数据挖掘：主要研究涉及数据库理论、数据库应用系统、Web数据库、数据仓库、数据挖掘、多媒体信息处理、信息安全、信息隐藏等领域。

（3）嵌入式系统与结构：主要研究涉及嵌入式系统、智能终端、嵌入式操作系统、计算机接口、可靠性理论、控制理论、计算机控制、单片机技术、仿真理论与方法等领域。

（4）软件工程与软件测试：主要研究涉及软件形式化方法、软件工程、软件体系结构、软件测试方法、软件可靠性理论等领域。

（5）智能信息处理：主要研究涉及模糊数学、粗集理论、矩阵论、数字信号处理、人工智能、神经计算、进化计算、模式识别、图形图像处理等领域。

（6）网络安全及性能评价：主要研究涉及密码学、计算机通信技术、网络系统集成、下一代网络、网络安全技术、网络协议分析、网络仿真等领域。

（7）分布式系统与网格计算：主要研究涉及分布式系统、计算机网络、通信技术与信息安全系统、并行算法、普适计算、网格计算、云计算等领域。

这样，使得研究生具有较宽的选择余地，便于根据兴趣选学，在每个方向上又给出了培养路线和方向，明确了解该研究方向国内外前沿研究趋势、主要内容，知道培养自身研究能力与水平的基本要求。

同时，在构建的研究生培养体系中，注重了研究生课程设置向前沿性、多元化方向的.布局和发展，积极开设交叉学科和双语教学课程．充分发挥授课教师的引导作用，提倡教学互动的启发式、问题驱动式教学方式，鼓励研究生独立分析问题和解决问题，培养研究生自主学习的积极性和能动性。充分创造各种条件，包括利用双语教学课程及有过出国学习经历的老师的国外学习经验、阅历和沟通渠道，注意引进国外先进的教育理念和教育资源，迎合研究生教育国际化进程加快的趋势，引入国外高水平大学研究生教育的做法，支持研究生参加国内外以及校内的学术活动，加强交流，使研究生能较早地在探索性的学术氛围中受到熏陶，不仅能及早地站在国内学术前沿，也能站在国际前沿上开展研究。

2.加强学风和学术建设，明确撰写科技论文是研究生创新能力培养的需要

加强学风建设和学术教育，要求研究生在读研期间，除了要了解本研究方向国内外前沿研究动态，参加导师的教科研活动和本学科各类学术活动，以提高科研能力外，还要能提出有创新意义的观点，形成的研究成果有创新性，撰写科技论文，为最后的毕业论文写作提供有力的支撑，包括锻炼写作能力，丰富写作素材。以便提升学位论文的质量。因此，要求研究生所做的研究成果具有一定理论价值、实用价值或具有产业化前景。学位论文答辩前，研究生至少应在国内外公开出版的核心期刊或统计源刊物以江苏科技大学为第一署名单位、指导教师或硕士研究生本人为第一作者的名义，公开发表与学位论文有关的论文1篇。―江苏科技大学研究生论文发表情况：发表总量从149篇增长到177篇。人均论文发表率由1.02篇增至1.32篇。核心期刊论文从31篇增长到48篇，EI／ISTP检索论文由7篇增长到23篇。研究生科研论文的数量和质量都有了显著提升。

3.积极组织研究生参加全国性各类相关领域的科技竞赛

在鼓励在校研究生参加导师科研项目的同时，积极组织研究生个人或团队参加全国性各类相关领域的科技竞赛，例如数学建模竞赛、“挑战杯”、“嵌入式系统”竞赛、全国机器人公开赛等。可实现研究生个人和团队创新精神的培养，并取得全国二等奖1项，大赛二等奖4项和其他奖项5项的好成绩。

4.加强研究生创新基地建设

校内电子资料网络环境建设和研究生实验室装备研究条件建设，资源优化配置，为研究生创新研究提供一个设备良好、开放和团队合作的学术环境，是最基本的创新条件要求。而加强校外研究生创新基地建设，让研究生直面社会，了解社会的需求，特别是涉及本学科专业技能的需求，能更直接地对培养研究生创新意识，提高实际动手能力和独立思考问题和解决问题的能力、团队协作能力起到作用。为此，我们建立了与常州市新北区科技局、南京南大苏富特服务外包人才培训中心等单位的合作机制，双方就科研合作、研究生工作站建立等事项达成合作意向协议，实现与学校的优势学科平台优势互补，达到了加强指导，改革管理机制，鼓励研究生参加科技创新活动，提高创新能力的目的。

5.积极举办科技讲座，设立论坛，营造创新学术氛围，有利于研究生创新思想的产生   浓厚而优良的学术氛围有利于多种创新思想或文化的相互碰撞，产生创新思想。邀请国际国内知名学者以及兼职教授来校举办学术讲座，设立研究生论坛、举办研究生创新学术报告会和座谈会，向研究生介绍学科的前沿发展动态，交流研究生的创新成果、跨学科研究和学习的心得体会，能大大拓宽研究生的视野，培养其创新思维能力。如邀请荷兰知名学者、中科院、清华大学、南京航空航天大学的著名学者来校作学术讲座或学术报告，每年举办研究生学术论文交流会等，都对打开研究生的创新研究思维起到了非常好的效果。为了鼓励和要求研究生听学术报告，在制定研究生培养方案中，规定研究生参加学术报告会和撰写学术交流论文的学分为2个，作为毕业时的基本要求。

6.严把学位论文关，是培养高水平研究生的主要内容目标要求

研究生在校期间有近一半左右的时间要花在学位论文创作上。学位论文涉及选题、研究开展、实验验证、结果归纳比较和分析等。既需要发挥导师和科研团队的引导示范作用，也需要研究生具有专业技能和创新能力，特别要求具有独创性。学位论文是研究生科研创新能力、实践创新能力和学术创新水平的综合体现，是检验研究生培养质量的主要内容。学位论文是研究生创新能力和综合能力培养的关键环节。国家教育部要求“硕士学位论文对所研究的课题应当有新的见解。表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”一方面，我们对研究生学位论文一律采用“盲审”方式进行评审，“盲审”前全部作信息检索，防止发生不良的学术道德行为，从而强化研究生真实创新要求：另一方面，通过评选和奖励优秀学位论文，鼓励研究生认真撰写学位论文，不断提高研究生学位论文水平，从而提升研究生教育水平和授予学位的质量。同时，激励导师加强对研究生创新能力的培养，对于获得优秀学位论文的指导老师，采用1∶1的方式同时奖励研究生和其指导老师。

二、强化研究生及团队创新能力培养的过程化管理

研究生及团队创新能力培养既需要目标化管理，也需要过程化管理。管理机构和导师担负着研究生及团队创新能力培养目标化管理和过程化管理的重任。光有目标管理，要实现研究生创新往往是不够的。常言说得好，有压力才有动力。随着研究生规模的扩招，研究生年龄年轻化，自制能力也有所下降，研究生自身规划或活动能力也有所弱化，产生的依赖心理也不容忽视。为此，需要在研究生的培养过程中引入强化的过程化管理机制，以便督促研究生们按专业方向，在良性的“压力”引导下，逐步走向创新领域，开辟创新天地。为此，我们在研究生培养中引入了下列过程化的管理方式。

1.抓开题环节

组织导师团队和研究生团队，检查交流研究生选题的科学性、先进性、可行性，同时，也检验研究生阅读国内外学术文献情况，检查他们是否了解国内外相关领域的发展前沿状况、发展趋势、课题研究背景、相关知识领域、解决问题的方案及方案的合理性、研究的技术路线、手段和方法，预期产生的结果或取得的成果、进度安排是否合理等。使整个团队从一开始就知道每个人的研究所处的学术地位、研究方向。

2.将学位论文期中检查分三阶段分步实施

在研究生学位论文开题及开题报告完成后，到学位论文答辩之间，一般有一半左右的时间，如果不进行研究生学习和研究以及撰写学位论文的跟踪检查，制定分阶段的任务和目标，研究生的培养过程就会处于失控状态，对研究生的情况就无法得到及时的了解，研究生遇到的问题也就无法得到及时的解决，为此，我们分三个阶段加以予以检查。第一阶段检查研究生在课题题目确定后，研究的方案、方法和研究路线是否落实，研究内容的前沿性和先进性是否得到保障，研究的基本条件是否具备，是否掌握了最新的国际国内的相关资料和发展现状，所立课题是否具有理论和实际应用价值等。第二阶段检查研究生是否建立了研究模型，是否进行了工程实验，代码实现完成的情况，论文进度是否按计划进行。第三阶段检查研究的结果情况，是否已对研究的阶段结果、最终结果以及部分结果进行了总结归纳，形成了有价值的研究成果，要求公开发表的小论文是否完成等。

在这三个阶段检查过程中，既要对单个研究生所完成的工作加以检查，也要对团队工作进行检查，尤其要检查创新工作情况。只有团队创新是在协作和谐的环境下完成的，合成起来的结果才是连通良好的，相互没有冲突，界面接口才具有一致性和无矛盾性。

在这三个阶段检查都完成的情况下，研究生自然就会进入准备学位论文撰写以及答辩环节。但在提交学位论文送审前，仍然要由指导教师把关，检查论文的格式是否合乎规范，查重检查是否会出现不良的学术道德问题等。只有盲审通过，才能进入答辩。

3.抓读书笔记或心得，注重与导师的交流

创新成果并不是一蹴而就的，而是需要坚持不懈的努力，加上勤奋思考，才能出现创新的灵感或火花。只有不断地思考，反复地提问，不放过有价值的问题，从而找出解决问题的方法，才能形成有价值的结果。要求研究生在平时的学习中，坚持做笔记，写心得，总结研习材料的得失，注重充分与导师交流，达到“健谈使人明智”的作用，同时，也为与导师或团队中其他人进行交流准备充分的素材，否则，无从谈起，显得没有“内涵”。倡导多读多看，一定要同时注重多做笔记写心得，这虽然也属过程管理要求，但在团队交流或确定与导师交流的内容时，对研究生也自然就是一种引导。

三、团队创新能力与个人创新能力培养相互作用

大的科研课题或项目的完成，往往要靠科研团队的群策群力。研究生毕业后无论是到研究所还是到企业就业，面对的都是非常实际的问题，实际问题看似简单，但由于没有现成的书本理论作指导，因而往往显得十分复杂。研究生要开展科学研究与应用研究，实现创新思维，一般都涉及到要开展跨学科研究生之间的交流与合作。要想很快承担起研究任务，展现出色的实际问题分析解决能力和动手能力，首先必须具有十分重要的创新能力。个人创新能力培养必须融入团队创新能力的培养环境下相互作用才能产生效果。为了实现研究生及团队创新能力的培养，除了充分利用省校提供的各类研究生创新项目（但毕竟项目数量少）外，我们校院也设立了研究生创新项目，鼓励研究生及团队组织申报，择优资助。这也是实施研究生创新，加强研究生创新能力培养的又一途径。研究生通过创新计划立项，包括创新内容、目的、意义、实施条件、实施方案和经费支持要求，可极大地锻炼研究生自主创新能力。项目实行项目责任人制度，项目在实施中期及项目结束时，由专门管理机构和学术指导小组进行必要的检查和评价，既确保项目有效实施，也能检查研究生创新的成果，研究生本人及团队也会产生强烈的成就感。通过研究生创新项目的实施，推进了研究生群体项目立项分析、项目执行、项目团队研发等创新能力的培养，同时提高了团队内的团结协作意识，加强了个人和团队创新意识培养。可以看到，参加过创新项目的研究生，在项目立项能力和创新能力上都要明显高于那些未曾参加任何创新项目的研究生。

四、总结