高考语文教学总结

高考语文教学总结（通用8篇）

高考语文教学总结 篇1

语文高考教学经验总结

20xx年高考已经过去了，大家考的成绩如何?已经不重要了。现在把试卷情况及备考经验教训总结如下：

一.试卷分析

今年高考语文试题总体变化不大，最大的变革是作文，一改几年来坚持的关系类话题，采用了给材料作文的形式。而所给材料也不是为了引出话题，而是包含一种寓意，让学生根据自己的理解自主立意。这多少给考生带来些迷乱，但细分析起来，这样考察是在降低难度，因为考生可以就材料中的任何一点体会，展开评析即可。它不象关系类话题那么受局限，还要找准关系才能写好。对于理性思维偏差的文科生来说，借助他们丰富的联想，更易突破材料。

而试卷在其他题目的设置上，适当增加了难度。如基础知识部分字行题让选两个错别字;再有现代文阅读部分，散文选的太深奥，考生读后找不到思路，对成绩影响很大。

二.备考总结

这一年虽在紧张复习中度过，感觉自己也很劳累、疲惫，但看到试题时才发现很多地方并未备足，并不是说经过了时间有了过程就有成果。

其一，基础知识部分的衔接题我们做的太少。第一轮时只匆匆带过，第二轮没讲，《每日十题》专项训练时只出现了二道，感觉简单也没放在心上，更别说专门的方法指导了，我不知高考中学生答得怎样，总觉得是一种亏欠，教训便是任何一个知识点都不能忽视，要讲细讲全。

其二，散文阅读分析不细不深，第一遍复习时就课内文章分类讲解了特点，专业术语等，第二遍综合散文常识边做题边分析，模拟时发现较差，以挑选几道专门的题集中训练，集中讲析，自认为准备好了，看到试题时却发现，讲的那些几乎没用，学生对文章都把握不准，有方法以怎么用得上?教训是提高能力比传授知识要重要的多。

不足很多，细想起来，有几点也是仍可沿用的，权且表达如下：

㈠学好语文课本

刚进高三，我先领学生对一至四册课文进行了系统复习，这一遍经单元为单位，分步骤细致串讲，先是利用早读时间重读课文，品味精典，课上再就课文的综合特点，文体的特点阐明概括，然后把四篇课文分类，从各类中挑一重点细讲，目的一是熟悉优美语句，这字音、字形、语病、写作、鉴赏等题打基础。

复习古文用时较长，这里古字通假，词类活用，文言句式的.基本规则等，因为高考命题虽然考查课外的文言语段，但是考到的释词译句内容，都要靠课内学习的知识，形成的能力迁移出去来解答，而且还涉及到默写填空。所以这一面复习很重要。

㈡加强写作训练

从高一到高三，甚至开考前一周，都没放松对写作的要求，尤其高三后半年，由两周一次习作改为每周一次，而且都是当堂完成，不允许拖拉，这限制时间限制文体的做法，虽然有点残酷，但坚持下来，确实有益，经过这番训练，两个班的学生，很少有担心写不起的。

再就是帮助学生找到他们能发扬个性的写作内容及写作方式，根据三年来学生写作的情况，帮他们分析各自擅长的文体及熟练的材料，这样学生写作时就有话可说，驾轻就熟，运用自然，运用自然顺手。

作文的分值有60分多，在一定意义上决定了语文高考的成败，从功利的角度说，最后复习阶段背一些优秀的开头和结尾，收集一些较新的论证材料，也会为文章增色不少。

总之，不管是对考生还是对教师来说，语文都是一门难以准备的学科：试题灵活，与课文联系少，作文分值很大，考察能力多，历届高考可以说没有语文满分的。我们要抓住重点，总结经验为明年的高考做准备。

高考语文教学总结 篇2

一、总结抽象函数形式, 加强学生记忆

抽象函数的表现形式很多, 但大体分为两类:一般形式与常见函数的抽象函数形式.

没有具体的解析式, 给出函数的特定条件或特点的函数即为抽象函数.形式y=f (x) , 或有附加条件、定义域等, 如:y=f (x) , (x>0) , 这就是抽象函数的一般形式.

常见函数的抽象函数形式:

线性函数形式:f (x+y) =f (x) +f (y) ;

指数函数形式:f (x+y) =f (x) ·f (y) ;

对数函数形式:f (x) +f (y) =f (xy) ;

三角函数形式:f (x+y) +f (x-y) =2f (x) ·f (y) , (f (x) =cosx) ;

幂函数形式:f (xy) =f (x) ·f (y) ;

周期函数周期为n形式:f (x) =f (x+n) .

主要是以上几种形式, 给出具体的形式让学生了解方便记忆, 知道抽象函数与基本初等函数在本质上的关联, 让学生能找到解题的突破口.

二、总结求函数表达式的方法, 解答具体例题

所谓求函数表达式是通过抽象函数的形式, 利用一些巧妙的方法解设来得到最终的函数f (x) .它可以加深学生对函数知识的理解, 掌握函数的性质, 提高学生综合学习的能力和素质.

1. 换元法

定义 (换元法) 利用中间变量替换, 表示原自变量x, 从而求得f (x) .用换元法求解析式时要特别注意新元的取值范围.

2. 凑配法

定义 (凑配法) 在已知一个抽象函数与某个解析式相等的情况下, 把解析式整理成用新的自变量来表达的代数式, 再用换元法可得到f (x) .

3. 待定系数法

定义 (待定系数法) 确定含有待定系数的解析式, 通过题中的已知条件找出关系式中的未知系数.

例3已知f (x) 为二次实函数, 且f (x+1) +f (x-1) =x2+6x+9, 求f (x) .

4. 消元法

定义 (消元法) 对于已知函数解析式中含有两个有关联变量的函数关系式时, 常将两个不同变量的函数关系视为两个未知数, 构造方程再联立消去其一, 从而求解函数的解析式, 此种方法也称“方程组法”.

三、总结抽象函数特殊解法, 解答一般问题

1. 线性函数型

线性函数如f (x) =kx (k≠0) , 抽象型线性函数f (x+y) =f (x) +f (y) , 其实线性函数型抽象函数是由线性函数抽象得到的函数.线性型抽象函数考查学生综合能力, 需要注意的是它常与函数单调性结合, 常用特殊值法来具体深入题中.题略.

2. 指、对、幂函数型

(1) 指数函数型:f (x+y) =f (x) ·f (y) , 其中f (x) =ax (a>0且a≠1) 为原型;

(2) 对数函数型:f (x) +f (y) =f (xy) , 其中f (x) =logax (a>0且a≠1) 为原型;

(3) 幂函数型:f (xy) =f (x) ·f (y) , 其中f (x) =xn为原型.

抽象函数问题是数学学习中的一大难点, 攻破抽象函数的各类问题, 有助于提高学生学习的能力.学生如果在学习上能及时总结经验, 归纳积累心得, 得出结论, 不论是学生的抽象思维能力, 还是创新能力, 都会有一个很大的提升空间, 用更好的解题思想给学生提供一个更广阔的学习领域.

摘要：目前抽象函数一直是高考中的难点, 许多学者专家也在对其进行研究探讨, 找到更优更便捷的方法来解决抽象函数的有关问题, 给广大高中学生提供一把打开高考大门的钥匙.抽象函数是比较难理解的概念, 需要同学们思维活跃, 积极思考.这类问题会发展同学们的思维能力, 进行更多数学思想的灌溉, 对培养学生的创新能力与提高他们的数学素质起着重要的作用.本文主要基于具体例题及例题解法谈高中数学总结教学.

化学学科高考备考心得与总结 篇3

一、研究高考信息，捕捉方向

课改在我省实行的年头并不多，所以从高考这几年出题的角度来看，试题的外在表现形式灵活度比较大，必须对一些信息进行研究，从中领悟出潜在的导向作用，把握复习方向。因此，我们做了如下工作：

1.研究高考题。

我们组结合多年教学经验发现，高考试题相连两年题型变化或许会明显一些，但自身还具有很强的连续性，往年考得不好的知识点后续还会渗透考察。所以在年级组的要求下，在本学科组的需求下，第一学期每周两次的备课组活动都会一次用来集体备课，一次用来做或者是研讨一套大家做的高考题。这一做一研究把各省市试卷的区别、试卷的结构、试题类型、考查方式、能力要求等基本理顺，把握命题方向和命题特点。这样，对于一些重点题型和知识的讲解深度及外延扩展目的性就很明确了。当大家心里对高考题相关信息有了明确的理解和把握以后，课堂上就会明确复习知识点的深度和广度，以及对作业题挖掘的尺度。课堂上融合高考信息再进行讲解，学生会更感兴趣，课堂教学效果自然而然也就增强了。

2.换位思考，查找不足。

在研究高考题时我们除了关注试题自身外还留意考查学生哪些非知识性错误，如化学方程式或离子方程式的书写、化学用语用字的错误、无机物化学式有机物结构式的规范书写、审题不清答非所问、实验用语如“少量多量、加水溶解、取少量原溶液于试管中”的准确表述，等等。这样，在复习过程中既考虑了知识的深度和广度，又揣摩了命题人的意图，在学生会却容易处错的这些点上提示学生如何注意和把握答题技巧。慢慢的，学生在跟着老师复习的过程中，化学素养得到提高。

3.科学利用身边资源。

获得信息的途径有很多，除考纲和教材外，还有高考题、复习资料、网络资源、外出学习等，我们的工作经验是，在高三整个一轮复习过程中精选一本复习资料为基础，再由学科组长利用身边的其他资源平行再组一套练习题。这样既保证知识复习具有连续性，又避免一本资料覆盖面可能不够全的现象，二者相得益彰。而且在使用这些资料时都是考虑了学生的实际能力的，保证下发到学生手里的篇子都会得到充分利用，不会出现浪费的现象。

高考复习不是闭门造车，出而合辙。所以，有合适机会时学校都会给我们创造一些合适的外出学习机会，时刻关注高考信息和高考动态，吸收一些经验回来后与本组成员分享。

二、落实工作细节，抓纲务本

1.精读教材，把握深度。

课改换了教材后，在基础年级授课时，就已经重点关心和区分新旧教材的不同之处，如内容有所变化、实验比重增加、研究性学习增加等。很显然，熟悉这些变化才会把自己的理解和感受渗透到日常的教学中，才有利于把握复习的方向和深度，增强复习的目的性。事实上，在复习过程中，本组成员确实一直是在边复习边研究教材内容。其实，越是到了后期复习阶段就越会发现，很多模拟题万变不离其宗，看似觉得新颖灵活的题型不太好把握时就越能从教材中找到它的身影。所以，必须对教材中的关键性知识进行反复阅读深刻理解。

2.落实教学中的各个环节，注重工作的实效性。

正常的备课、上课、看自习、批改作业等这些常规工作是每个学校的常规教学过程中必不可少的环节，但是能做到怎样的精细程度则每个人不尽相同。每个教学班都要求学生有一個错题整理本，将老师讲过的值得注意引起重视的题收集起来，整理在一个本子上。这个本子我们都会阶段性地收齐，检查学生的完成情况，有整理不好的同学，教师单独找出来加以提醒以引起学生的重视，日积月累，学生就学会了归纳总结，发现了自己的不足并加以弥补。

3.课堂教学效率和学习效率双提高。

全组成员在整个复习过程中，严格统一教学内容和教学进度，这样既能保证全组完成统一的教学进度和内容，又能让不同教师教的所有学生所获得的知识没有偏差。老师们都有着丰富的备考经验，不难发现，现在的高考试题对学生的能力要求越来越高，而复习时间是有限的，所以利用好课堂和学科自习提高其利用率是至关重要的。如何充分利用好这两节课确实需要花心思去做。一个组的成员在一个办公室，基本上每天成员们都要简单说说下一节课所要复习的内容及策略，集全组的智慧上好每一节课，准备好每一份作业，精心出好每套试卷。

4.利用每次考试，逐步提高学生能力。

高三整个一年的学习生活，学生是在课堂上积累沉淀自己的知识的，在每一次考试过程中提高应试能力，并发现不足修正完善自我。所以，我们必须精心准备每一次考试，每一次考试结束后的第二天下午下班前必须上交成绩等。给大家的感觉就是高三第二学期的生活主要就是考试讲卷再考试再讲卷，这么说也不无道理。所以，从年级和各学科教师的层面来讲，考试这项工作是很重要的。只有精心准备每次考试的各个环节，自身重视起来了，学生才会将每次的常态化考试当回事。只有引起他们的重视，才能更好地达到考试练兵的目的。

二、存在的问题与不足

其实在整个三年的教学过程中也有一些不足和遗憾，但在实际教学过程中却很难改变，比如说知识范围，例如：分子的极性讲不讲，考纲不要求题里能见到影子，到底该如何处理;考纲解读没有能力研究只能看看上面的典型例题，从复习资料的题头处看看知识点要求;授课时及实际教学条件限制，学生动手实验机会少，实验素养差，对于实验题尤其是高三复习常见的实验探究题处理起来没有日常的感性认识做基础很吃力，这方面还达不到课改要求，尽管老师们很努力，但仍留有遗憾。

高考教学总结与反思 篇4

通过网络及参加各类教学研讨活动，关注备考形势的推进变化，吸收各方的信息，并做好我们的备考计划的适时调整。

1、积极参加省、市教研活动，从备考的上层动向了解相关的备考动向，吸收外校同行的备考经验。

2、积极参加市统考，十二校、六校联考及评卷工作，有利于我们作更具体客观的分析比较，对他人有所了解，看得清楚，更能看清自己的问题，我们的复习更有针对性。

3、科学分析每一次检测结果，注意从相关数据的统计中既分析学生作答的得失情况，也了解相关题目设置的情况。

4、注重与外校的互动交流。尤其关注长沙四大名校五、六月份的月考试题，摸准今年改变的题型中的不确定因素。例如，今年的作文题型变化，我们最终摸准为材料作文，并提前为学生作了大量的准备和指导。

五、高三语文教学反思

1、高三语文教师的主要任务在于：① 学生情绪的控制与诱导;② 学习方法和解题方法的点拨;③ 帮助学生构筑能力体系;④ 帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。

2、高三语文复习应该是在高中一、二年级的语文教学基础上，进一步指导学生正确理解和运用语言文字，养成良好的语文学习习惯。第一，落实学案的自主探究学习，对所学知识的巩固要很好地到位。与此同时，强调并教授一些答题技巧。尽量达到知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维统一的目标。第二，加强对常用字的字音、字形、字义的强化，巩固。第三，更有效地利用早自习时间。早读任务要更加精心安排，重要的是督促、指导学生按要求进行，并提升效率，做好早读检查工作，利用早自习时间指导、督促学生扎实掌握重点、常用词语、古诗文语句的默背。第四，加强辅导，注重自主学习。

3、作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文的成败直接决定了语文科的成绩，“一荣俱荣，一损俱损”。

(一)学习“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储备充足的词汇。在复习这些专题考点时，有意识地引导学生，从作文的角度多积累词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。

(二)学习“字形的识记、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。

(三)学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储备。

此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高提供范本。

4、注重基础。高考考查的大都是基础知识，考生只要平时稍加注意，就不会失分;注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识;学过的知识要不断地回头复习，“温故而知新”。

5、扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文积累素材。

6、教师要重视学生练习时的以下几项内容：书写的规范性;审题的准确性;答题的程序性;时间利用的计划性。

7、教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则，应尽量让高三学生拥有成就感。高考语文题总体难度不高，适当降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，更好地提高学生学习语文的积极性。

高考教学总结与反思三

一、对届的整体工作的总结和反思

总结过去，是为了提高工作水平和能力，获得更加美好的明天。

1.全心投入，倾力付出是成功的前题。

这一届成功来各位班主任和任课老师的全力投入，例如：吴文婷高二接手时是一个走读班，学生晚上要来上晚自习，她义务值班，学校要给费用，她不要)。担任9班班主任2年以来，基本在晚9点之后回家，每个人都明白“天道酬勤”的意思，但其中的“勤”需要付出的，只有自己体会。

2. 个人融入集体中，有与集体很强的共荣辱感，团结合作，互帮互学，资源共享。

3.科学的教育教学策略，有效的执行方法，及时准确的反馈系统，适时适度的调整和矫正。

4.继承与创新相结合.这几年高三一年比一年好，很多成功的做法，主体继承，要进步必须要创新。名牌企业的衰败基本上是创新活力不够。我校每年都有新动作。(1)限时作业的实行。(2)停课复习指导、作业的形式给予学科充分的自主。(3)班主任根据本班学生特点，在不影响年级整体工作的时，充分的自主安排本班的教育、教学活动(大课间、限时作业、停课复习等)。你的时间你做主，充分的自由度，减少统一的程式化要求。(4)了解到前黄、淮中等最后的自主复习时间靠前的，校长室果断调整，高考自主学习时间的提前，对优秀学生是肯定是有利的，当然对后位班级和学生班主任和老师要加强指导与安排(事物两方面)，新事物不排斥，扬长避短。

5.校长室科学的决策，始终为我们的高三航船指明正确的方向。整体的三个中心：教改1班(高分)、物生物地(最大增长点)、数学组(权重最大、区分度最大，最焦虑)的学科。

6.因材施教，和谐发展。班主任根据本班学生构成的特点，精心研究，指导学生学科学习时间的分配，任课老师从对学生成长负责，集体利益至上的原则，配合班主任工作，该放则放，该抓则抓，我们一定有更大的上升空间，不达线的学生语数外差值基本上在10分以内，选修等级总体偏高。学校的评价将仍然坚持有利于团队合作价值观的形成。

二、备课组工作和班主任工作总结与反思

1.备课组工作

语文组：每周给学生一节课的阅读。做到作文有“活水”，文印室提供的材料中很丰富，我是爱好者。阅读材料确定为：高考满分作文、《读者》、《青年文摘》。做好摘抄和读书笔记，积累素材。

分层培优补差，定人定时间定地点定内容，讲评时结合高考考点。并借助全校力量，毕老师和陈主任密切配合，做好学生的培优工作。

语文批改全面，及时反馈。决不把一套试卷发给学生做了不收不改，第二天对对答案。高三的语文老师们把自己所有的时间都用来思考研究和讲课改作业上了，可谓殚精竭虑，劳心劳力。

数学组：(1)十分注意研究考试方向，提高复习针对性。(2)作业精致化、分层化(关注重点)：每天的作业布置分为三个步骤，首先资深老师提出预案，其次召集人组织老师论证后(孔)将各类别的作业布置菜单公布在办公室的白板上，最后各任课老师根据本班情况进行分层布置(建议那些题)，分层作业不仅体现在作业的量上，更体现作业的难度上个性化上.有专人负责收集整理学生在各种训练中易错的题目,然后编制成错题集,让学生查自己对错题集的再做情况,除了整体抽查外,还会有意识地将一些易错题再编制到试卷上

英语组：工作积极、主动。有很强的忧患意识，复习计划性强，有章有法。

选修：为了节约学生时间。大量的自编练习，有的学科(物理)根据学生情况全部用自编练习，用最少的时间完成目标。政治：突出服务意识和效率意识。房文妲每堂课都坚持先听后上，赵科也经常去听她的课，相互学习。每周更是带着前面的内容进行滚动性复习。历史：高三历史备课组的三位老师经常在每次月考之后，进行民意调查，了解学生在哪些方面还存在不足，然后根据调查的结果，对原定的教学计划内容做出必要的调整，从而使得教学内容更有针对性。今年较以往有所改变的是，高三历史课堂逐渐改变了“满堂灌”的现象，开始注重多让学生讲，真正发挥学生的主体作用。教师讲的再多不代表学生记住的就多，所以要舍得让出时间给学生自己复习消化。

2.班主任工作的提醒

(1)狠抓常规管理，保证班级学习有序，是成功的最基本条件。对于限时作业后，晚上回去的时间如何安排。检查反馈，共性反馈，和针对某些学生特点，特殊反馈，人盯人检查。

(2)班主任与学生、家长关系融洽，强化与家长的联系，争取家长的支持。同时又有一定的威严。

(3) 高分学生要考好，关注竞赛。数学考试竞赛味道很重。2班前10名8人参加数学竞赛，15名有11人参加数学竞赛。可见数学要出高分，竞赛确实有很大的帮助。调整竞赛策略，竞赛、自主招生、高考系列化考虑，不在刻意追求一等奖的数量(淮中)。

(4)忧患的意识在家长中建立，更主要是在学生身上加强。特别是开始阶段(4、9班)，过程中还要通过具体实例强化忧患。9班每天中午小题狂做成绩出来之后必定会总结，每天的数学订正都会检查，一些重点学生会重点检查，让他们意识到每一次的作业都很重要。语文英语常都会默写，默写不过关的同学任课老师盯，班主任也要关注，并帮助盯紧。总之，通过一切方法，让学生感觉到一旦放松后果很严重。关注后期心态调整，做到心理淡定而宁静(姚雨凌)。

(5)研究学生，用他们能接受和喜欢的方式开展教育工作。情感因素在教育教学中是很重要的，特别是高三。精心准备，形式多样灵活，要时间短，向微型化、精品化发展。例如，选择在一些特定阶段和时机，形式可以是一首歌作为载体，一个电影片段、一段体育比赛等，通过微型的班会和谈话让他们稍稍停下脚步，重新休整，满怀激情，继续向前。

语文高考复习方法总结 篇5

考试大纲是高考语文命题的依据，同时也是大家复习备考中的依据。考生们可以仔细研读一下考试大纲，除了要关注考试范围和增减内容外，还要关注一下题型示例和样卷。这些可以让你对高考试卷的题型、难度的大致情况有一个了解。

2、回归课本

高考题目年年有变化，但是始终还是在考察学生运用学过的知识、灵活分析问题和解决问题的能力。所以学过的知识究竟有什么?这就需要大家回归课本，仔细把课本中散落的知识整理清楚，尤其是背诵，默写部分，这是高考语文试卷中必得的分数，一定不能因为马虎大意失分。

3、看纠错本

十年高考总结暨教学监管总结材料 篇6

湛江农垦实验中学

我校创办于2002年，是由广东农垦湛江师范学校改制而成的，2008年校址由湛江市湖光岩迁至湛江市麻章市区。我校2005年开始参加高考，至2014年整整有10年高考。回顾10年高考，在湛江市教育局、麻章区教育局的领导和大力支持下，我校全体教职员工团结一致，内强素质，外树形象，岗位成才，打造一流的师资团队，一步一个台阶，夺得一个又一个的胜利。本科人数增加了4.6倍，2005年我校高考本科人数不足50人，到2014年我校本科人数达到了232人，增长了4.6倍，重点本科人数从开始的1-2人，增加到2014年的18人，增长了9倍，10年高考有8年被评为湛江市普通高考先进单位，在湛江市面上中学高考质量总评价中，2009年排名第四，2010、2011年排名第五，2013、2014年排名第三，学校声誉从原来默默无闻，变为有一定影响的学校，2008年12月被评为湛江市一级学校，2012年1月被评为广东省一级学校，为湛江市基础教育做出了应有的贡献。一、十年高考及教学监管工作的基本做法

（一）教学管理方面

1、常规工作常抓不懈

我校教学工作，校长做出宏观调控、理念指导、改革方向的引领。平常日常教学管理工作，主要由分管教学副校长、教导处负责，教导处三名主任分别挂点到三个年级，每个年级设三名级长，一正两副，教学管理为纵向管理，即校长副校长教导主任年级长（副级长），常规教务工作由教导处负责安排，具体教学管理工作由年级管理，比如课程安排、教师任课安排由教导处调控。月考安排、备课组活动、月考分析主要由年级进行。白天上课由教导处派人每天上下午检查各2次，早晚读、晚修由年级派人检查。

2、领导身体力行，身先七卒。

“喊破嗓子，不如做出样子”“喊破嗓子，不如甩开膀子”。近几年，我校校领导一直坚持在教学第一线，与教师们摸爬滚打，深知其中的酸甜苦辣。校领导每学期初对高一高二高三教学做出一个全年规划。分管教学的校领导一直在高三任课，或在重点班，或在补习班，或在特色班。校领导带头上好公开课，为其他老师上公开课做出榜样。校领导亲自对每次高三月考做出详细的分析，掌握第一手资料，做好把脉工作。校领导每天上下午、晚修坚持检查教学情况。校领导不但坚持上课、听课，还坚持每次与教师一起评改试卷，开展教研活动，比如课题研究、集体备课、考试命题等。

3、抓好师资队伍建设

①选好年级长。我校选年级长的标准是：既有管理能力，又有较高的教学水平，不计个人得失，不计个人荣誉，时时走在教师的前面，年级长必须以校为家。选好年级长，是做好年级工作的基础。

②选好高三及重点班教师队伍。每学期初，我校都根据上学期末的考试成绩来确定教师新学期的任课情况，由年级长提出重点班教师的任课人选，再由年级长、教导处、学校分管教学的副校长组织进行讨论确定，一般一个教师只能担任一个重点班的课程，不能包办重点班，而是让更多的原来担任普通班课程的年轻教师担任重点班课程，让青年教师成长起来。从这些年的教学效果来看，年轻教师担任重点班课程，他们有活力，有科研能力，有成就感，取得较好的教学效果。我校教师90%都能够实现高一至高三的循环教学。

③班主任队伍。班主任队伍建设是高考能否取胜的关键。选拔班主任的标准是，教学水平高，有吃苦耐劳精神，沟通能力强。这里说的沟通能力指的是既要与学生沟通，与学生家长沟通，更要与科任教师沟通，能够团结带领本班教师攻克本班教学难关。对本班“跛足”科目学生能够耐心指导，从心理上给本班学生减压。班主任在本班高考备考中一定要发挥核心作用。

（二）教学研究方面

1、我校设立教研室，专门负责教师培训、专业成长、校本教研、课题研究。教学研究方面做到了以下几点。①集体备课常态化，每一年级以备课组为单位，每周开展一次集体备课。每次集体备课有中心发言人，要填写中心发言稿。年级、教导处做好考勤与监督工作。②学校公开课，每一学年每位教师都要展示一次公开课，教研组要组织好本科组教师做好听课与评课工作。教师公开课纳入教师学年考核。③开展学校论文比赛，到目前为止，学校共举办了5届教学教研论文比赛。④开展论文写作交流会。⑤开展高效课堂教学观摩比赛，学校共举办了6届高效课堂教学比赛，赛后各教研组共同研讨、反思、总结，提高了教师的综合素养。

2、月考及月考分析。高中每月都有月考，我们坚持每月都做出详细的月考分析，月考分析以上届做为参照物，分析有年级层面、班级层面、学生层面、备课组层面，而且每次分析肯定成绩的同时，重点找问题，提对策。分析过程中，发现问题及时处理。月考平行班平均分相差4分以上，要与科任教师谈话，让其找出解决问题的方法。一直不能改进的，只能换人，但换人要让任课老师心服口服。

3、每年召开一次高考总结及高考备考会议，时间为一天。由上一届年级长、班主任代表、备课组长总结经验做法，下一届年级长提出自己的备考新想法。这样，使我校高考备考一些好的做法一届一届传下去。每届高三开始之初，年级、备课组、班级都制定出详细的备考计划，并装订成册，做到长计划短安排。

除自身常规教研工作之外，我校还经常聘请专家名师到我校指导教学教研工作，比如每年都邀请湛江市教研室到我校听课，把脉高三教学。我校有几个教研组成绩比较突出，语文教研组2013年被评为湛江市示范教研组，数学教研组同年被评为湛江市巾帼英雄岗。学校每年有一批教师参加省市骨干教师培训，每年有10多篇论文发表在省市刊物上，每年有四、五个小课题参加广东省教育科研小课题立项，但校本研究较少，个别老师有兴趣地开展一下，但未深入。(三)课堂教学改革方面

1、开展“20+20”教学模式的探索

我校根据市教研室的要求，进行新一轮课堂教学改革，被麻章区确定为新一轮课改试验学校，开展了“20+20”课堂教学改革，所谓“20+20”，就是每节课40分钟，教师讲授时间总共不能超过20分钟，学生自主学习、合作探究时间要保证有20分钟。2012年派出几十位教师到广州市番禺区象贤中学蹲点几天学习课改经验，2013年上半年组织教师撰写导学稿，试验了一个学期、教师对“20+20”课堂教学改革理念已经接受，正在逐步开展。

2、美术教学，摸出特色教学的一条路子

我校由师范改制而成，利用自己的优势，开办美术班。我校美术班近几年形成了一个教学模式，高一第一学期开美术兴趣班，第二学期开办美术班，每周利用二天时间学美术，我校每年考上美术本科都有五六十人，2014年美术重点本科有15人。随着我校近几年招生分数提高，我校美术生文化课成绩随之提高，这样更有利于我校开办美术班。美术生高三第一学期上广州学习，由于文化课基础较好，美术生在高三第二学期返校后，经过三个月的复习，文化成绩提高较快，这样术科、文化双上线的学生就更多。我校总结出了一套适合美术班教学的教学模式。

（四）教学评价方面

1、考核评价对教师教学的评价，重点是过程评价与结果评价。过程评价，通过月考成绩分析、常规教学检查进行评价;结果评价，主要通过教师所教科目的期末成绩进行评价，期末成绩评价占教师考核分数的50%，考核结果与教师评先评优、考核奖金挂钩。

2、及时兑现高考奖

每年湛江市普通高考招生考试统计汇编出来后，也就是湛江市普通高考总结会议召开之后，我校就算经费再紧张，均及时兑现教职工高考奖，10年来从未拖欠教职工高考奖。

二、十年高考及教学监管工作的存在问题

我校高考本科人数与办学初期相比虽然有很大的增长，但与全市高考大户相比，显然是“小巫见大巫”，尤其是普通类重点本科人数还未突破个位数。我们必须憋足干劲，找出存在问题，以图更大的发展。

（一）教学管理方面

教学管理方面虽然建立教学督导组，但督导作用远远不够，表现在督导人员听课少，平时指导教师教学少，巡查课堂教学少，挂点领导在年级未能主动发挥作用。学期中、学期末作业检查、教案检查、听课检查等力度不够。在学生中开展的教师教学测评，由于组织不够科学，未能及时发挥作用，个别年级长对本年级教学指导不够，学科组活动只停留在公开课活动上，没有专题讨论，学科组长权威的教学指导较少。

（二）教师专业成长方面

我校非常重视教师的专业成长，每年都投入较多的经费进行教师的专业成长工作。但有的教师还缺少主动性。①外出学习的教师回校 未能主动做经验传授，学校花了钱，只让个人成长，其他老师未能得到带动。②外派教师回校后，只有部分愿意进行教改研究。③部分教师不愿意外出学习。④课堂研究，缺少专家指导，就算有立项，也只是停留在立项，立项后如何进行，对教学成绩的影响还不明显。⑤对校本课程研究，缺少计划、操作方案，认为没有多少用途。⑥青年教师多，学科带头人的培养亟待加强，课题研究、校本课程，参与教师还不够多。⑦学校缺乏一套骨干教师培养、课题研究、校本课程研究的操作方案。

由于我们所处欠发达地区，加上我们又是系统办学，地方政府近几年对教育投入很大，我们在办学上捉襟见肘，办学经费非常紧张，教师收入低，成长起来的教师存在不稳定的因素。

（三）教学改革方面

湛江市教研室新一轮教学改革启动后，我校积极响应，深入开展新一轮的教学改革模式，确立本校课堂教学改革为“20+20”课堂教学改革，并制定了时间表，学校要求2012年下半年中段考前，校科领导要做到，学期末全校教师做到，学校制定了详细的“20+20”课堂教学改革流程方案，各班班主任也在本班学生中建立学习小组，各备课组进行导学稿的编制，学校邀请山东省昌乐二中老师到我校进行专题指导，但开展了一个多学期，却未能继续开展下去。问题在于①编制导学稿大大增加了教师工作量，印刷导学费用开支给学校增加了经济压力。②班内学习小组排方形座位，部分学生不习惯，看不到黑板，学生不太愿意。③导学稿未能及时发放，学生根本来不及提前做。④导学稿的编制，缺少集体合作，部分教师很难适应。⑤“20+20”课改开展了一个学期，学生成绩提高不明显，大大增加了教师的工作量，增加了学校的经济压力。⑥对这项改革，部分教师有抵触情绪，高三教师怕失败，教改放不开手脚。

我校在2012-2013学年第二学期开展了一个学期的教学改革，效果不佳，到2014-2015学年第一学期又从高一级选出2个班进行“20+20”教学改革，再次组织这两个班老师到广州番禺区象贤中学学习，但开展一个学期，这两个班的成绩提高不明显。

现在我校教学改革可谓是在前进中摸索。

（四）教学评价方面

我校评价教师教学成绩主要是通过平行班进行评价，包括两方面，即过程评价与结果评价。在过程评价中，对教学成绩距离较大的班级，年级长不敢大胆与科任教师沟通，生怕得罪教师，经常需要学校领导出面。结果评价，对教师的影响还没有太大利益关系。教学评价还缺少较完善的制度。

教学评价还有一个重要问题，就是在高

一、高二期末考试，湛江市反馈结果如果早些，对我校教学指导作用就更有效。

（五）理论指导少

我校办学10多年来，取得了较好的成绩，一方面靠不断创新的教学管理机制，另一方面，更主要是靠勤奋，靠“透支”取得。我们在苦恼，名家指导少，靠的是是自身的努力、自身的摸索。教师课程重，未能沉下心来进行教学理论研究，未能有科学理论来指导教学，可以说是“粗放型”教学，还没有达到“集约型”教学。

三、未来几年高考备考及教学监管工作的对策

回顾过去十年高考，我校有一点成就感，更多的是紧迫感，我们一方面要立足自身，从差距中找方法、找对策。另方面，我们必须向名校学习，走出市，走出省，向省内国内教改名校学习，树立新的办学理念，以图更大的发展，为湛江市基础教育作出更大的贡献。

（一）教学管理方面

1、加强教学督导队伍的建设。确立督导队伍的职责、工作范围，并从经济上给予支持。建立“师徒结对子”制度，帮助青年教师快速成长。

我校有80多名青年教师，充分利用我校“骨干教师”队伍，其中有省级骨干教师3人，市级骨干教师10人，县级骨干教师11人，将“新教师”与“骨干教师”结成师徒对子，让新教师从模仿老教师表层行为技能中揭示其深层理念，从模仿老教师解决问题过程中体会老教师的思维，最终形成个性化的教学风格。

2、对常规教学工作的检查，要做到重点突出，比如对部分教学成绩不太理想的人要常检查、常听课、常了解情况，对住家离校较远的老师要常检查、常督促，对个别不太安心工作的老师要多沟通。

3、教导处领导与年级关系要协调好。教导处领导要主动到年级开展工作，指导年级的教学并提出自己的建议。每半学期开展学生评教、座谈会制度，反馈学生对教学的意见。学生要写出书面意见，不能只打钩，学生对教师的测评，不能由年级单独进行。教研组工作要深入开展。督促教研组加强本学科的建设，加强本组教师队伍的培养。

4、建立和完善领导听课、评课制度。

学校领导将听课、评课作为教育管理一项重要工作，纳入学校工作计划，建立一套比较完善的听课、评课制度，例如：事前不打招呼的随堂听课制度，教学检查集中听课制度，领导听课日制度，全校听课周制度等，用制度来规范听课、评课行为，将领导听课、评课纳入学校管理、校本教研的常规教学之中。学校领导率先示范带头做好听课、评课工作。

①规定听课、评课节数，分管教学的副校长，教导处正副主任，教研室正副主任，每学期听课、评课不少于20节。教导处3位主任要分别负责不同学科的听课。

②校长、书记、德育处正副主任，每学期听课、评课不少于16节。

③一般教师听课、评课每学期不少于8节，其中青年教师要不少于10节。

④学校领导要不断学习现代教育理论和新课程理念，熟悉现代课堂教学基本要求，把握改革新趋势，形成符合素质教育要求的评价思想和评价观念。

⑤学校领导要带着问题意识和研究心态进入课堂，在听课中发现问题，在听课中研究教学，课后要及时与授课教师沟通，对教学成功之处要给予充分肯定，对教学中存在的问题要与教师共同讨论，提出 建议，寻求解决问题的对策；对普遍存在的问题，要将其作为教本研究的课题，组织教师共同研究，改进教学。

（二）教师培训方面

1、投入经费，每学期选派10名左右的教师到全国教改名校学习，返校后向其他老师传达学习经验。

2、争取市教育局的支持，分配更多的国家、省、市骨干教师培训名额，让更多的教师参加培训，在国家、省、市参加骨干培训的教师要在学校至少服务五年方可提出调动。

3、节约其他开支，每年投入教师校本研究经费，向广东省教育学会申请小课题，学校出资让教师申请课题，指定专人跟踪教师的课题研究。

4、建立青年教师成长机制

青年教师在新参加工作的培训阶段分别达到：第一年上好“汇报课”，课堂教学基本符合教学规范；第二年上好“合格课”，课堂教学达到教学规范要求，课堂和教学量明显，学年教学成绩达到平行班教学班平均水平；第三年争创“优质课”，课堂教学突出教学规范，表现出较强的教学能力，教学艺术，课堂教学效益高，学年教学成绩超过平行教学班的平均水平。

5、设立青年教师动态培养阶段，学科带头人，市、县“优青”及青年骨干教师研修班人员要达到思想培养高，业务知识精，工作能力强，在学科教学或学校教育管理方面要独树一帜，成为一定区域内教育教学的精英代表。

（三）课堂教学改革方面

1、我校全体教师已在实行市教育局推行的新一轮教学改革，全校教师在教学理念上都按照“20+20”的模式进行教学。

2、我校建立了几个教学改革推行小组，每个小组拨给5000元作为教研经费，让他们自行摸索，教导处定期不定期监测、调查，掌握第一手教改资料。

3、从2014年秋季招生开始，我校每年建立2个精英班，每班30人，实行小班制教学，经费上、师资上加大投入，寻求重点本科及二A本科人数的新突破。

（四）教学评价

我校教学评价分两类：第一类是高

一、高二年级教师，第二类是高三级教师，高

一、高二级教师通过学期末考试成绩进行评价，评价结果纳入一年学校综合目标管理奖给予奖励，平均每人1400元，高三级教学成绩评价是通过高考成绩进行评价，每年湛江市普通高考统计汇编出来，我校按照高考奖励方案，给高三教师计算高考奖，及时兑现。

高考语文教学总结 篇7

一、命题总结

高考作文是教育改革 “探”向社会的一个“窗口”。聚焦2015年高考,16 道作文题呈现出三大看点:

(一)题型:新材料作文“一家独大”

2015年有15 道新材料作文题(有些省区要求“诗歌除外”,有些要求写成“议论文或记叙文”),从题面上看大都要求“选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题”。唯有北京卷作文题为“假如我与心中的英雄生活一天”与“深入灵魂的热爱”二选一,但也是由材料引出标题。具体说来,15 道新材料作文题的类型与内容如下表:

命题专家选择命制新材料作文题,主要是因为这种考查形式独具优势:1将阅读和表达联系在一起,拓宽了切入点,让学生的习作不至于千篇一律;2能较好地防范考生套写和宿构。经过多年的实践、改进和完善,目前这一题型已渐入佳境,并且对高中语文教学有积极的影响。

需要指出的是,以上作文题中,“话题类”新材料作文与以往的“话题作文”几乎没有区别。试看天津卷作文题:阅读下面的文字,按要求作文。

近年来社会上流行一个词———“范儿”,并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”,近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”,一个时代有一个时代的“范儿”,不同职业有不同职业的“范儿”,一个人也可能有一个人的“范儿”……

请根据上面的材料,结合你的生活体验与思考写一篇文章。

要求:1自选角度,自拟标题;2文体不限(诗歌除外),文体特征鲜明;3不少于800字;4不得抄袭,不得套作。

这道题在某种意义上就是在考话题作文“范儿”。构思时,考生不妨先将题目与生活对接———流行词源于社会生活的变化,“范儿”自然也来自生活。与生活对接,一是对当下社会生活的联想,如历年的“感动中国人物范儿”“身边的好人范儿”“道德范儿”;一是对阅读世界中人物的追怀,如“春秋战国思想范儿”(孔子、庄子等),“唐宋文学范儿”,“民国教育范儿”(晏阳初、张伯苓、陈鹤琴等)。与生活对接,只是将时代、民族、国家、集体、个人材料融入作文,接下来还要对各种“范儿”进行评析。参考立意:1外在有“范儿”,内在更应有“范儿”(“范儿”与一个人的修养品位有莫大关系);2不要盲从某些“范儿”;3 不做“功利范儿”和 “精致的利己范儿”;4要追求高品位的“范儿”,拒绝不文明的所谓“范儿”(“土豪范儿”等)。除“话题类”新材料作文题外,另有多道作文题也可以转化成某个话题,进而构思成篇。如江苏卷的材料是“智慧是一种经验,一种能力,一种境界……”“如同大自然一样,智慧也有其自身的景象”,可将其转化为话题“智慧的真谛”或“智慧的景象”。

(二)材料:体现 “讲价值”“贴生活”“重思辨”三大特点

在命题材料的选择上,16道作文题充分体现了“讲价值”“贴生活”“重思辨”三大特点,不仅“接地气”,而且鲜明地弘扬了主旋律,向广大考生传递了社会“正能量”。

1.讲价值。许多作文题立足主流价值观的引领,着力发挥高考试题“立德树人,和谐发展”的独特功能。如全国新课标卷Ⅱ作文题,利用材料创设风采人物评选的情境,要求考生从三位具有时代风采的模范人物中,选出自己“更”为赞赏的一位。材料中三个候选人的原型分别代表着矢志创新的科学家群体、爱岗敬业的大国工匠群体以及寻求个人爱好与社会价值相结合的自由职业人群,呼应着科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等当代人的梦想,这些都有机渗透了社会主义核心价值观。又如全国新课标卷Ⅰ作文题“女儿举报父亲开车打电话”,直接取材于近期媒体(《扬子晚报》等)报道的新闻事件,在基本保持事件原生态面貌的同时,在写作要求中提出了“写一封信”的文体要求,希望考生选择一个说理对象,在有明确针对性的前提下,说真话、讲道理,表达自己的伦理观、法制观,帮助和引导学生树立并践行正确的法制观念。此外,北京卷作文题、天津卷作文题等也是如此。如北京卷作文题:从下面两个题目中任选一题,按照要求作答。不少于700字。

(1)在中华民族发展的历史长河中,从古至今有无数英雄人物:岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先……他们为了祖国,为了正义,不畏艰险,不怕牺牲;他们也不乏儿女情长,有和普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬,是一代又一代华夏儿女的榜样。

请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题,写一篇记叙文。

要求:自选一位英雄,展开想象,叙述你和他(她)在一起的故事,写出英雄人物的风貌和你的情感。

(2)《说起梅花》表达了作者对梅花“深入灵魂的热爱”。在你的生活中,哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”?这样的热爱为什么能深入你的灵魂?

请以“深入灵魂的热爱”为题作文。

要求:自选一物(植物、动物或器物,梅花除外),可议论,可叙述,可抒情,文体不限。

北京卷第一个作文题要求考生选择心目中的一位或古代或近当代的中华英雄,通过想象与他(她)共同生活一天来叙写故事、再造形象、抒发情感,有利于培育高尚的爱国情操,传承和发扬自强刚健的民族精神。第二个作文题指引考生思考生活、热爱生活,同样在强调“能力立意”的同时有意突出“文化立意”,着力弘扬中华优秀文化,凸显了加强自我修养的重要性。

2.贴生活。所谓“贴生活”,一是指题目材料紧贴社会生活中的热点事件、焦点话题,二是指部分考题与学生的家庭、学习生活关联紧密。如安徽卷的作文材料改编自对“中科院在沪研究所开放日活动”的报道,它会让考生联想到普通的印象和科学观察到的现象之间的不同,从而引发关于科技与人生、社会的诸多思考。题目贴近学生生活,能激发其展开想象,给予考生较大的发挥空间。又如山东卷用小中见大、常中见新的民谚设题,重庆卷用“公交车等妈妈”的事件设题,它们都有助于考生联系生活实际,畅谈独到见解,引领其关注社会生活,思考个人成长方向。这些题目的基本立意,都最大限度地体现了“引导学生真实地表达情感,不说假话、空话和套话”的努力。

3.重思辨。2015年高考中,较多的作文题选用了富有暗示性、启发性和弹性较强的材料,既便于考生多角度打开思路,又能让高者得其高,低者就其低,使不同层次的考生发挥出各自水平,很好地体现了高考的区分和选拔功能。如浙江卷的“人品与文品”,让考生“就事论理”,针对“作品的格调趣味与作者人品”发表见解;又提示“阐明你的看法”,旨在鼓励考生个性化地“发声”和表态。命题设定的内容较为 “专业”,加大了事理与哲理表达的难度,要求学生不仅有辩证的思维,而且有较多的阅读积累。又如福建卷思辨“路”的三则言论,湖北卷“喷泉与地下的泉水”的比照,四川卷“老实和聪明”的多角度审视等,都要求学生在统筹考虑中把握事物各个要素之间的内在关联,并在客观分析中把握事物矛盾的运动、发展、变化的内在规律。其中最值得关注的是上海卷作文题:根据以下材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。

人的心中总有一些坚硬的东西,也有一些柔软的东西。如何对待它们,将关系到能否造就和谐的自我。

该题延续了上海卷近年来已形成的注重思辨的风格,并且有新的特点。材料主体由两个句子组成。第一句中的“坚硬”和“柔软”可以激发考生进行丰富的联想,使其做出个性化的理解。第二句既沿袭了前几年作文材料的思辨色彩,又有所不同:其一,“和谐的自我”对个性化的理解起到约束作用;其二,“如何对待它们”不局限于二元对立,具有更大的开放性;其三,“如何对待”不仅关乎“知”,更关乎“行”,考生必须思考自己选取的方式、方法,与“和谐的自我”之间具有怎样的逻辑关系,是否具备可行性等问题。总的来说,材料表述平白浅近,但其提示的思考内涵丰富:一方面,它上承了传统文化中刚柔相济、反躬自律、知行合一等精神;另一方面,它顺接了现代社会所需的公民意识、公民责任。具体写作时,我们需要“向外”延伸扩展,即运用联想,走向“社会”“人生”“心灵”,弄清“坚硬的东西”和“柔软的东西”到底比喻什么;又要“向内”收敛,即根据题目指向,思考怎样才算“和谐的自我”,如“和谐的自我”首先是内心“坚硬”与“柔软”的统一,诸如“外冷”与“内热”,“刚毅”与“温柔”,“执着”与“变通”的协调与相融,其次是“内方”与“外圆”的统一,涉及对社会、他人、自我关系的梳理与调控等。

(三)能力:突出理性思维能力,着重考量“观照力”“开掘力”

高考作文固然要考量“内容”和“表达”,但其背后的真正推手是 “思想”。有“思想”的驱遣,“内容”才能更加厚重;有“思想”的导引,“表达”才能更加酣畅。“若将天地常揣摩,妙理终有一日开”,在写作过程中只有把“理”思量通透了,才能突显高中生作文的思想品质。2015年的高考作文题,主要考查了考生两种理性思维能力。

1.观照力。在高考作文中,“观照力”主要指审视题目的眼光和眼界。有眼光,才有审视的长度;有眼界,才有审视的宽度。比如全国新课标卷I作文题,以“规则、社会责任感与亲情”设题,要求考生不仅要看到事件的热闹、各方的争议,而且要看到“中国古代伦理观念中‘父为子隐,子为父隐’的传统与依法治国所要求的尊法、守法等方面存在矛盾”,要看到“警方从法律出发,查实、教育、处罚,这一系列工作都是分内之责,没有错;只是公开这起举报,值得反思”……广东卷则要求考生打开眼界,洞察“感知自然的远和近”的道理:信息化带来了便利,也带来了某些新的问题,包括人与自然的疏远,人的感受力的降低等。作文材料通过将传统的看云识天气与现代气象预测相比较,展示出人们在对自然规律的把握中离自然的 “近”和“远”;通过在森林中接触自然与利用网络了解自然这两种途径,展示出人们在对自然的感性体验和理性认识中离自然的“近”和“远”。材料末段认为:“从不同的途径去感知自然,自然似乎很‘近’,又似乎很‘远’。”材料只陈述事实,不作评判,意在引发考生的思考。可以说,写好本题并不容易,不能只是讲爱护自然,还需要有点哲理的思索,需要认识其背后的原因与存在的深层次问题。这两道作文题都在创设论辩语境上下足了功夫,力求引领考生在展开正面论述的同时自觉进行反向思维,更全面、辩证地探究问题、表达思想。

2.开掘力。“角度决定观念”“涉浅水者得鱼虾,涉深水者得蛟龙”。在高考作文写作中,多角度开掘,才能多维、整体把握,从片面走向全面;深度开掘,才能由表及里,透过现象揭示本质。如江苏卷作文题以“智慧”是“经验”“能力”“境界”为素材,从不同角度、不同层次引出“智慧”的话题,以引发考生的自由拓展、多向发散思维。题目本身并不复杂,但考生要阐释清楚、论证合理,就需要有较强的独立思考能力和较高的思维水平。全国汉语文卷的“阅读改变思想”、湖北卷的“喷泉与地下的泉水”等,也都对写作提出了逻辑阐释的要求。如湖北卷作文题,有限的笔墨蕴含了深邃的内涵:首先,泉水“蓄积”与“喷涌”的关联简单明了,却有着多向立意(“耕耘与收获”“过程与结果”“积累与成功”“准备与机遇”“位置与价值”等)的可能。其次,由“众人瞩目”与“鲜有关注”的对照,可展开对“现象与本质”“片面与全面”“个人与集体”“局部与整体”“孤立与联系”等的深度思考。这类思考强度较大的作文题,需要考生调动课内外积累的背景知识,清晰、有条理地组织语言,从整体上落实命题意图,让写作向深处开掘。

二、命题走向分析

(一)新材料作文仍将一枝独秀,新的作文题型“呼之欲出”

1.新材料作文因其注重所选材料内容的丰富性将继续占据主导地位。由于新材料作文是在高中语文课程改革的背景下被推出并逐步完善的作文题型,因此,它必然要体现新课程倡导的“多元文化”“多元解读”“个性化学习”等新的学习理念。为此,其命题就需要在提供的材料上强化含意的多解性,使不同学习风格的考生在材料面前能够发现含意的多解性,进而敢于冲破习惯性的思考方式,写出真实的自我。这在近年来的满分作文中可见一斑。

2.添加“任务型指令”的作文题将有所增多。2015年全国新课标卷I和卷II的作文题,都在以材料引发考生思考、激发其写作欲望的基础上,分别增加了“写一封信”“思考、权衡与选择”等任务型指令,着力发挥试题引导写作任务的功能,增强了写作的针对性和对象感,从而拓展了材料作文的测试功能,也使材料作文的考查功能不断完善。全国新课标卷的命题向来具有“风向标”作用,预计2016年将有部分省命题考区向全国新课标卷这两道题看齐,在材料之后添设“任务型指令”(有的还会限定只能写成议论文或记叙文)。

3.随着话题作文、命题作文(含半命题作文)、新材料作文(含漫画作文)的相继出现,给出开头要求续写成篇等考查形式,出现的机会也不是没有。试举一例:请以下面提供的一句话为文章的第一自然段,然后续写全文。

不要去欺骗别人,因为你能骗到的人,都是相信你的人。

要求:1认真阅读这句话,自定续写文章的立意;2题目自拟;3文体自选,但不要写成诗歌。

(二)侧重人文性、思想性,突出理性思维与生活感悟

《普通高级中学语文新课程标准》在“表达与交流”方面要求学生 “多角度地观察生活”,“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”,能“根据个人特长和兴趣自主写作”;“力求有个性、有创意地表达”,“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维”。可以预见,2016年的作文命题将继续落实这些要求,以社会主义核心价值观为指导思想,突出时代精神;讲究理性思维与生活感悟,注重材料内容、含意的广度与深度,加大思维力度,让具有不同思维习惯的考生尽量发挥其写作才能;从熟悉的题材或社会文化热点切入,引导考生激活人生体验和知识积累,展示真我风采。

三、备考策略

1.实施“两个调控”。一是全面备战各种题型,不留盲区。二是重点抓新材料作文,分类细化。如“故事类”“言论类”“情境类”新材料作文题各有怎样的审题要诀,学生必须了然于胸。另外,除了按材料类别划分出 “故事类”“言论类”等小类外,新材料作文还有 “矛盾分析类”“多则材料类”等。其中,“矛盾分析类”指题面存在着看似截然不同的观点,反映着矛盾错杂的社会现象(2015 年福建卷、浙江卷作文题等)。这类题的分析策略究竟有哪些?细细探究,依据个人的认识,至少包括“找准矛盾点”“审视矛盾现象背后的本质与根源”“分析矛盾的一致性与相互转化”等步骤。“多则材料类”(要求阅读多则材料来完成作文),审题立意时如何落实“先求同,再求异”的原则,同样需要在实际演练中加深认识。

2.做到“三个关注”。1关注主流媒体———它高扬的是当今社会的主流价值观。2关注草根声音———它反映的是芸芸众生的基本诉求。3关注自我生活———它奏响的是莘莘学子的青春旋律。就“自我生活”来讲,打上个人生活印记的素材,是最独特也最动人的;文中有“我”真实的人生体验的作文,是最值得称道的。同学们平时不妨做些个人回顾———回顾自我的生命历程(如给自己留下最深印象的事),回忆一些细节场景;回顾高中以来所写过的最佳作文,特别要留意那些能激发读者情感的作品;也可升格自己写过的那些“庸文”。临考前,可先列出一系列问题,比如:在我近20年的生活经历中,最让我难忘的人(事)分别是谁(什么)?我最喜爱(对我影响最大)的一本书、一部影片、一首歌分别是什么?为什么最喜爱它(具体影响表现在哪里)?我的特长、兴趣爱好分别是什么?我有哪些突出的优点、缺点?我的偶像是谁?为什么以他(她)为偶像?以他(她)为偶像对我产生了哪些影响?我最喜欢的名著人物是谁?他(她)身上有什么闪光点?对我有何激励?高中三年学习生活中,我最大的收获与最大的遗憾是什么?一年来,国内、国际哪位人物、哪一事件深深触动了我的心灵?我怎样规划自己的人生?未来三五年内,我最大的心愿是什么?……然后深入思考,试着做出回答;还可与身边同学围绕上述问题展开交流。

高考人物传记类作用题型分析总结 篇8

关键词：高中语文；传记阅读；题型分析；规律总结

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0218-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.141

传记类阅读通常出现在高考全国卷语文卷的选考题第四大题部分，分值25分，从分值可以看出它是仅次于作文的又一“重头戏”，得之者则能得天下，失之者则失天下。所以，搞好人物传记类阅读是高三语文复习的一大任务。但从学生答题现状来看有很多不尽人意的地方，可以看出学生在读这类文章时尚有许多障碍和困惑，因为对内容理解得肤浅、表面导致答题漏洞百出，尤其是“作用类”的试题，他们往往一点思路都没有。这就需要师生对这类阅读文本有个系统的了解。

首先，了解传记文本的两大特点。人物传记阅读文本一般选择古今中外那些内容丰富且思想性强、反应社会时代风貌特点、体现人类精神品格的人物传记、回忆文章等现代文传记类作品为考试文本，其传记主人公大多为中外历史名人，如著名政治人物、科学家、艺术家等。这类传记文体具有真实性和文学性的特点。真实性是传记最主要的特点，因为传记记叙的是历史上或现实生活中的真人真事，姓名是真的，生活的地方是真的，所作所为也是真的，这些都是不允许虚造的，这与小说可以虚构人物情节、虚构生活环境不同。但传记不是枯燥地罗列人物事迹，它具有文学性。因为它到底是写人记事的文体，有人就离不开事情，就离不开人的情感，作者往往通过选择、剪辑、组结，倾注鲜明的爱憎情感，表现传主丰富的人生轨迹和人格魅力。

其次，了解传记中运用的一些手法。传记归根到底是记叙人物事迹的文体，所以对人物描写的手法，诸如肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、侧面描写等都是经常运用的。除此之外，衬托、对比、虚实结合、引用等手法也很常见。作者运用一些手法肯定有相应的目的和作用，比如运用了肖像描写肯定是为了主人公形象更丰满生动等，所以了解这些手法的基本作用也是必须的。

很多考察作用类的试题在教学与考试训练中多次出现，对此，我进行了如下总结。

一、引用的作用

引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引用档案资料或是引用一段跟传主没有直接关系但跟作者的观点相关的诗文、文言文段等。这些引用常常有如下作用：（1）联系文章内容，可以印证作者的观点；（2）结构上的点题、照应、铺垫、引入等；（3）可以塑造丰满的人物形象，凸显传主的某种精神面貌，增加作品真实性；（4）增强文章的可读性，使其具有历史深度和文学底蕴。

如《大医精诚 妙手仁心》一文中，开头引用了黄凯钧《友渔斋医话》中“相不可得矣，夫能行救人利物之心者，莫如良医；果能为良医也，上以疗君亲之疾，下以救贫民之厄，中以保身长生，在下而能及小大生民者，舍夫良医，则未之有也！”文后的问题是“文章开篇引用了黄凯钧的一段话，有何作用？请简要分析。”解答这个问题，要注意以下几点：（1）段落所处的位置是文章的第一段；（2）引用的内容跟传主没有直接联系；（3）引用的是文言语段。所以，要从结构、内容、引用的特殊性功能考虑。最后得出答案：在内容上，这段话概括了历史上良医的优秀品质，表明了传主罗教授也有这样的美德；从结构上看，既照应了文章的题目，又引出了下文罗教授的具体求学经历和在医学上的贡献；从表达效果来看，引用了文言语段，丰富了文章内容，增加了文章的厚重感。

二、题目的作用

不管是何种文章，题好一半文。同样题目也是实用文的眼睛，往往能起到画龙点睛的作用。有的题目是文章的主要内容，有的是传主人格特点的概括，有的运用了一定的手法。分析题目的作用，第一步要从标题中词语本身的含义出发，分析标题的本义，它往往有概括文章内容、点明写作对象等作用。第二步要从其与文章正文的结构、人物、主旨、写法的角度思考：在结构方面，一般考虑是否作为文章线索、设置悬念；在分析其与人物的关系时，从表现人物性格或品质以及表明作者自己的情感态度等角度考虑；从与主旨的关系上分析，可分析是否点明主旨、揭示主旨，从手法上分析，要注意其修辞手法。

如舒心的《徐光耀：“嘎子”救过我的命》这个题目就很值得思考，为什么以“‘嘎子救过我的命”为题？首先，从标题本身来看，写出了文章的重要事件，因为传主徐光耀全身心投入到“嘎子”的创造而忘记了受冤枉挨整的事，身体和精神逐渐恢复了健康。其次，从结构方面来看，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。读者看到这个题目就会想嘎子救了谁的命，怎么救的命，这些问题会吸引读者迫不及待地读下去。再次，引出传主，“嘎子”的形象塑造和作家徐光耀密不可分，用此题目，可以很自然地引出徐光耀的事迹。

三、情节反复的作用

传记中常会有某个情节反复出现的现象，这是传记的一个写作特色。这个情节可以是自然环境描写，可以是社会环境描写，也可以是某个细节描写等。如《萧乾先生印象》一文中两次提到“请来客谈话不超过十分钟”这个纸条，这两处纸条前后照应，更好地表现了萧乾先生珍惜时间、尊重他人、含蓄委婉的性格特点，使人物形象更丰满。又如《“饮冰室”走出的“驯火者”》一文前两段两次都提到梁启超，但角度不同，作用不同。首段提到梁启超是以他的面貌勾勒出梁思礼的肖像，给读者留下深刻的印象；第二段提到梁启超是从“饮冰室”的角度，描写出传主的生长环境，暗示良好的教育氛围对传主梁思礼的深远影响，为后文写传主的人身轨迹作铺垫。

四、叙述人称的作用

传记主要有自传和他传，所以叙述时所用的人称不同，自传要用第一人称，行文以当事人的口吻来叙述事件，亲切自然，能自由地表达自己的内心世界，给读者以真实生动之感；他传则用第三人称，作者以局外人的视点进行叙述，直接展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，灵活、自由、信息量大。

五、叙述顺序的作用

传记常见的叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙。顺叙使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性；倒叙可以造成悬念，埋下伏笔，吸引读者，增加文章的可读性和感染力；插叙有利于主要事件的展开，或对主要人物的身份、性格作简要介绍，或提供重要的背景材料。

参考文献：

[1] 陈良启.高中语文阅读能力结构研究[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2003（4）.

[2] 赖莉.高中生语文阅读能力的分析与培养[J].科教文汇，

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